第一篇：論文 全面提高課堂教學(xué)效率

全面提高課堂教學(xué)效率

—淡談信息技術(shù)的教學(xué)方法

【摘要】為了提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)情境、采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法愈來愈被廣大教師所重視。

【關(guān)鍵詞】方法、興趣、和諧學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動

在以往的教學(xué)中，我總認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會學(xué)生如何上機操作;在具體教學(xué)中無非是教師演示，學(xué)生觀看演示，然后學(xué)生上機操作。結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀。反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完，他就會操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽你在講什么。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)剮c反思：

一、運用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。

在小學(xué)的時候?qū)W生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學(xué)生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式 “教師講，學(xué)生聽”，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學(xué)過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

現(xiàn)在每班學(xué)生都在六十人左右，絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克

服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象，從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進行批判型思維，能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日?；顒踊?qū)嵺`。這些貼近生活真實的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性，具有明顯的時代發(fā)展特點?！叭蝿?wù)驅(qū)

動”這一教學(xué)法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?！緟⒖嘉墨I】

1、李藝,李冬梅.信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新.北京：高等教育出版社,2003

2、郭芳.基于“任務(wù)驅(qū)動”的小學(xué)信息技術(shù)教材設(shè)計.課程教材教法,2002（7）

3、朱云霞.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在計算機教學(xué)中的運用.中國電化教育,2002（5）

4、李冬梅.信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革.中國電化教育,2001（3）

5、劉國福，《教育學(xué)----情境與原理》，教育科學(xué)出版社，1999。

6、[1] 信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率影響探討，李建正，現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，200９年 0１期

第二篇：如何提高課堂教學(xué)效率論文

淺談如何提高語文課堂效率

張家坡鎮(zhèn)中心學(xué)校

杜培玲

隨著教育改革的深入發(fā)展，教師要采用新的教學(xué)方法，大膽改革探索，大膽創(chuàng)新，并尋求新的有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能積極主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，真正地成為學(xué)習(xí)的主人，才能有助于語文課堂效率的提高。如何提高語文課堂效率，作者談了以下幾點措施：

一、樹立良好的教師角色形象，建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)領(lǐng)域我們常說，“教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，“授人以魚，不如授人以漁”。隨著課程改革和研究性學(xué)習(xí)的實施，一些教師無論在課堂教學(xué)中還是在指導(dǎo)學(xué)生上都已經(jīng)力不從心，存在著方法陳舊，知識面窄等問題，已經(jīng)跟不上教育時代發(fā)展的步伐。教師只有具備了精深的學(xué)科專業(yè)知識和更新知識的能力，才能成為教學(xué)過程的真正能手，提高自己在學(xué)生心目中的威信。教師只有建立既精深又廣博的知識結(jié)構(gòu)，成為一專多通、一專多能的通才，才能在教學(xué)上博采眾長，旁征博引，得心應(yīng)手，以提高課堂教學(xué)的實效性。教師除了有豐富的學(xué)識和深厚的專業(yè)知識，還要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的美好心靈。教師只有具備了良好的角色形象，并與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，師生雙方才能相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產(chǎn)生共鳴,實現(xiàn)心與心的溝通,才能很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣 俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué), 所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語文教學(xué)活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學(xué)的進一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。多年的語文教學(xué)實踐證明，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學(xué)，具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，就可以使學(xué)生神思飛越，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果。比如，我在講《愛蓮說》這一課時，我利用了先進的教學(xué)媒體——電子白板，以一首《荷塘月色》的視頻導(dǎo)入本課，在詩情畫意的情境之下，有些學(xué)生也跟著一起哼唱，課堂氣氛隨之活躍了起來。在浪漫的歌聲和 優(yōu)美的荷花圖片中，自然而然引出本節(jié)學(xué)習(xí)的主題《愛蓮說》，這樣就激發(fā)了學(xué)生的感情和興趣，引起了學(xué)生對本節(jié)課的期待心理。課堂上再輔以專家的視頻朗讀，不但增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也提高了課堂學(xué)習(xí)實效。由此可見，語文教師要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、變換多樣的教學(xué)方式，借以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增強課堂教學(xué)的實效性 皮亞杰指出：“教師不應(yīng)企圖將知識，觀點硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找到能引起學(xué)生興趣，能刺激學(xué)生的材料，讓后讓他們自己去解決?！痹谶@個過程中，教師通過挖掘教材，吃透教材，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，變換多樣的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)動機，以提高課堂的實效性。如我在復(fù)習(xí)古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背誦，課堂氣氛熱烈，學(xué)生興致極高，精神也高度集中，每個人都攢足了勁兒，生怕到自己這兒卡殼兒。經(jīng)驗證，課堂效果非常不錯，直到下課時間到了，學(xué)生還是有點意猶未盡。試想，這樣的課學(xué)生怎能不喜歡，教學(xué)內(nèi)容很容易就得以完成。課堂教學(xué)中，還可以將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”的滋味，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如我經(jīng)常有意注錯音，寫錯字等，請學(xué)生當(dāng)小老師進行批改，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在賞析詩歌、精美散文時，我采用吟誦的手段，有時配上相應(yīng)的音樂，讓瑯瑯書聲代替老師無休止的講解。使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我之心。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、課本劇表演等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來，讓課堂活起來，將教師的一言堂變成師生互動的群言堂。不再是教師唱獨角戲，而是師生、生生合作，和諧互動。

總之，只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，提高課堂教學(xué)的效果。我們每一位教師都應(yīng)該從自己做起，從現(xiàn)在做起，不斷提高自身素質(zhì)，把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運用合理的教學(xué)手段，才能不斷提高課堂的教學(xué)實效。

第三篇：提高課堂教學(xué)效率論文

新課程改革為語文教學(xué)注入了新的活力，但是，我們必須冷靜地思考當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀。冷靜思考一下，我們就不難發(fā)現(xiàn)新課程背景下的語文課堂教學(xué)存在許多誤區(qū)，應(yīng)引起我們足夠的關(guān)注。

誤區(qū)一：重視“工具性”忽視“人文性”，造成課堂教學(xué)低效。

當(dāng)前的語文課堂教學(xué)不盡人意，受分?jǐn)?shù)至上觀念的影響，有些教師在課堂上不經(jīng)意地使語言學(xué)習(xí)脫離人的主體精神經(jīng)驗，把知識簡單堆積，搞題海戰(zhàn)，技能重復(fù)操練，使語文課成了一種空殼的、工具的純技能訓(xùn)練，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的“機器”，這種過度重視語文的工具性，忽視語文的人文性，使語文課成為精神的沙漠和情感的荒原。使學(xué)生在課堂上麻木接受學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，在語文課堂教學(xué)中一定要讓“工具性”和“人文性”統(tǒng)一起來，提高課堂教學(xué)效率。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本性質(zhì)”。工具性是人文性的載體，人文性是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性，不應(yīng)過度重視工具性，忽視人文性，兩者是相輔相成，密不可分的，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)使兩者有效結(jié)合。

中學(xué)語文課文都具有豐富的情感因素和深厚的人文精神，在語文教學(xué)中應(yīng)滲透人文精神教育，如在學(xué)習(xí)文本時，一方面可以通過學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用語言文字，積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)運用語言能力及“聽、說、讀、寫”能力，另一方面，可以通過對文本的品讀，體驗，進而得到人文精神教學(xué)，對《老王》學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對弱者的關(guān)愛，讓愛這種博大感情深入學(xué)生心中；對《中國石拱橋》學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感；對《三峽》學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛；對《看云識天氣》學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神；對《生命生命》學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命，思考人生；對《散步》學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得親情是人間真摯美好的感情，要珍視親情，學(xué)會感恩……

通過語文課堂教學(xué)，不但讓學(xué)生獲得知識，而且能滲透人文精神教育，美化學(xué)生靈魂，凈化學(xué)生心靈，使學(xué)生真正理解人生的意義，關(guān)注人生，讓他們找到正確的生存方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式。語文課堂教學(xué)對人文性教育不能缺失，這樣語文課堂才能有生命，才能提高課堂教學(xué)效率。

誤區(qū)二：合作學(xué)習(xí)流于形式，造成課堂教學(xué)低效。

目前幾乎所有的語文課堂教學(xué)都具有小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生確實“動”起來了，課堂氣氛活躍了。但有些合作學(xué)習(xí)存在許多問題，合作效率低，只把合作作為課堂教學(xué)的一種形式，一種時髦。當(dāng)合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生合作時間短，沒有思考的時間，沒有思維的撞擊升華，怎能有效合作學(xué)習(xí)？同時老師唯恐學(xué)生耽誤自己的教學(xué)進度，沒等學(xué)生進入角色，就草草收場，看似全班熱鬧非凡，實則是走過場，合作效率低。因此，我們應(yīng)提倡有效合作學(xué)習(xí)，有效合作學(xué)習(xí)。

首先合作的內(nèi)容必須有一點難度，一個人難以完成的，跳一跳才能摘到蘋果。其次，探討結(jié)果是開放的，答案不唯一。

第三，合作的流程是清晰的，即學(xué)生先獨立思考，把自己的想法寫下來，再分別說說自己的想法，討論形成小組意見。

最后，合作學(xué)習(xí)時，不但要留給學(xué)生時間，而且教師要參與其中，教師要走下講臺，深入學(xué)習(xí)小組，了解合作進展情況和遇到的困難，適時教給他們合作技巧，組織合作的要領(lǐng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)會尊重、傾聽、否定、質(zhì)疑和補充。

如在教學(xué)人教版七年級上冊《皇帝的新裝》這課時，我就及時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)“想象一下，這個皇帝回到宮里會采取什么行動呢？”通過有效合作學(xué)習(xí)及教師的指導(dǎo)，收到了意想不到的效果，這不但加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且還提高了合作學(xué)習(xí)的有效性，提高了課堂教學(xué)效果，真可謂一舉兩得。

誤區(qū)三：把討論作為“陪襯”，造成課堂教學(xué)低效。

某些課堂動輒小組討論，表面轟轟烈烈，其實流于表面，學(xué)生在課堂上根本沒有主權(quán)而且學(xué)習(xí)效率低，我從兩個方面闡述：

就學(xué)生而言：在課堂上學(xué)生討論的時間沒有保障。有些老師在學(xué)生正在討論時，恐怕耽誤教學(xué)進度，不管學(xué)生討論的怎樣，就像“交警”一樣，說停止討論就停止討論，只是把討論作為課堂教學(xué)中一種“陪襯”，這樣課堂討論就不能深入，效率低。因此，在課堂討論中教師要“放權(quán)”，留給學(xué)生充足的討論時間，因為問題解決需要時間，所有學(xué)生得到鍛煉需要時間。在這樣的課堂討論中，學(xué)生樂于參與，討論深入，討論才有意義，思維在討論中碰撞升華，促成學(xué)生的智慧生成、表現(xiàn)、創(chuàng)新，討論的效果就會大大提高。

就教師而言：

其一，教師要精心設(shè)計討論題，既能化解難度，又能讓學(xué)生積極思維。命題時要有一定的難度、深度和外延性，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

其二，課堂討論時教師要參與其中。課堂討論中有些教師沉默不語，不敢參與其中，恐怕剝奪學(xué)生的主體地位。如果這樣教師就不能夠及時了解學(xué)生的思想動向，討論情況，就不能及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，不能針對性進行教學(xué)；就不能及時糾正，致使學(xué)生的討論偏離教學(xué)目標(biāo)，浪費時間，致使課堂效率低。因此，在討論環(huán)節(jié)中教師要參與其中，保證課堂討論生動活潑，深入開展，引導(dǎo)學(xué)生在積極健康的氛圍中實現(xiàn)思想交流，知識豐收，提高討論效果、學(xué)習(xí)效果。

總之，在新課改中，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要冷靜審視和思考教學(xué)中的不足，把握語文教學(xué)的本質(zhì)，走出語文課堂教學(xué)誤區(qū)，理性的走在課改路上，提高課堂教學(xué)效率，讓語文課堂教學(xué)充滿生機。

第四篇：扎實推進校本科研活動 全面提高課堂教學(xué)效率

扎實推進校本科研活動

全面提高課堂教學(xué)效率---永吉十中“先學(xué)后教，打造高效課堂”校本科研活動回顧

科研室 杜志國

一、校本科研工作現(xiàn)狀

（一）校本科研活動的組織管理情況

1、管理體制：

我校校本科研活動，實行“四重”管理體制，即學(xué)校校本科研領(lǐng)導(dǎo)小組、年級組、教研組、備課組的立體交叉式校本科研管理體制。

2、責(zé)任分工：

領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各學(xué)科校本科研的開展。組長由學(xué)校一把校長張啟同志親自擔(dān)任，下設(shè)兩名副組長，即主管教學(xué)的劉桂菊校長和教導(dǎo)處丁朝霞主任，共同擔(dān)任。組員由主抓教科研的杜志國主任以及教導(dǎo)處分管各學(xué)科教學(xué)的徐洪波、崔秀志、王俊寶、范立為、唐曉明副主任。這樣張啟校長親自督導(dǎo)，教學(xué)校長和教導(dǎo)主任共同指揮，部署檢查，各分管領(lǐng)導(dǎo)各指一科，共同謀劃，協(xié)同作戰(zhàn)。統(tǒng)領(lǐng)全校校本科研活動的具體研究和成果轉(zhuǎn)化。

三個年級組長分別由教導(dǎo)處的徐洪波、崔秀志、王俊寶擔(dān)任，組織、協(xié)調(diào)本學(xué)年的任課教師有針對性完成共性問題的研究。從研究方案的制定、研究步驟的實施以及研究成果的推出和轉(zhuǎn)化都要由本學(xué)年教師共同研究制定，實行學(xué)年組長負(fù)責(zé)制，上對主管校長負(fù)責(zé)，下分工到人。

各學(xué)科教研組長在分管主任的領(lǐng)導(dǎo)下主抓本學(xué)科的校本科研活動的，要制定、修改本學(xué)科的研究方案，指導(dǎo)參研教師具體實施，并負(fù)責(zé)研究材料的收集、成果的落實和轉(zhuǎn)化工作。

各備課組長在教研組長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本年段本學(xué)科的校本科研的研究，是主研人，帶領(lǐng)小團隊要多、快、好、省的推出研究成果，完成研究任務(wù)。

這樣，在全校范圍內(nèi)形成了立體交叉式校本科研管理網(wǎng)絡(luò)，做到人人有事做，事事有人管的喜人局面。

（二）校本科研活動開展情況

1、主體思想：

我校校本科研活動的開展實行的是：科、研、培、教四位一體機制。

用科研的力量對校本科研活動進行理論指導(dǎo)和引領(lǐng)，使校本科研活動得到理論支撐，研究活動更加全面且深刻，有的放矢?？蒲幸I(lǐng)是由科研室來主抓，每一學(xué)期都要進行三次有針對性的全員科研培訓(xùn)講座和一次優(yōu)秀教研骨干現(xiàn)身說法的報告，使參研教師明確目的，動有方向、趕有目標(biāo)，輕輕松松的投入到校本科研活動中來。

由于教師個人理論素質(zhì)和研究能力的不同，教研活動中難免有個別教師，不得要領(lǐng)，感到困難，行動落后。教導(dǎo)處主抓本學(xué)科的副主任就要及時的對這樣的教師進行個別培訓(xùn)指導(dǎo)，使之抓住頭緒，突出重點，能力得以提升，盡快趕超上來，順利完成教研任務(wù)。

2、研究過程：

2009年5月張啟校長在一份材料上看到有關(guān)杜郎口中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗介紹，便立即召開備課組長以上領(lǐng)導(dǎo)參加的干部會議，學(xué)習(xí)有關(guān)杜郎口的經(jīng)驗，商討如何擺脫現(xiàn)在的招生緊張以及教學(xué)質(zhì)量進一步提高的困境，會議決定：必須向杜郎口學(xué)習(xí)，進行“先學(xué)后教”的課改實驗，今后三年校本科研的主題為《加強“先學(xué)后教”研究，切實提高課堂效率》（先學(xué)后教，打造高效課堂）。于是，全校教師積極行動起來，熱火朝天掀起了培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究杜郎口的熱潮。

同年8月，縣教育局決定在全縣中小學(xué)進行“先學(xué)后教，打造高效課堂”課改實驗，這更加堅定了張啟校長做好此校本科研課題的決心和意志。但是，十中的課改進行得并不順利，課堂有些不倫不類，學(xué)生情緒不高漲，主動性差，教師擺脫不了老路子，課堂效率不高。

為了走出困境，10月份，學(xué)校精心選派了以劉桂菊校長為首的各學(xué)科骨干精英七人（學(xué)年主任或組長），赴山東杜郎口考察學(xué)習(xí)。他們起早貪晚聽課、走訪調(diào)研、聽報告講座，其中僅聽課每人平均達(dá)20節(jié)，帶著豐厚的寶貴經(jīng)驗，風(fēng)塵仆仆10天后回到了學(xué)校。

到校后，這些人連續(xù)3天向全校教師傳授杜郎口的成功經(jīng)驗，使教師明確了研究理念和操作方法。在之后的一周內(nèi)，學(xué)校備課組長以上的領(lǐng)導(dǎo)每天坐在一起，交流研討，對著經(jīng)驗查找不足。提出了改進建議30余條，經(jīng)學(xué)校校本科研領(lǐng)導(dǎo)小組研究后采納12條，作為學(xué)?！跋葘W(xué)后教”課改實驗的理論依據(jù)，在全校推廣實驗。

在接下來的2周時間，學(xué)校校本科研領(lǐng)導(dǎo)小組的全體成員深入到所主抓的教研組，召開研討會，商討落實杜郎口的經(jīng)驗，細(xì)化本學(xué)科 “先學(xué)后教”實施方案，改進“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計思路：突出知識的研究方法，以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，教師點撥為輔，增設(shè)學(xué)生上臺展示學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)，摒棄“導(dǎo)學(xué)案”就是學(xué)習(xí)提綱的使用方式，當(dāng)堂驗收，合格過關(guān)為止。并把班級學(xué)生細(xì)致地分成學(xué)習(xí)小組，結(jié)成幫扶對子，形成學(xué)習(xí)共同體，以達(dá)到知識、能力共同提高的目的。這樣，使老師們思路清晰了，目的明確了，干勁十足了。同時，領(lǐng)導(dǎo)和教師每天深入課堂聽課、反饋研討，針對每位教師都提出整改意見。教師邊學(xué)習(xí)邊整改，邊觀摩邊展示邊匯報，領(lǐng)導(dǎo)小組成員帶頭做示范課，并手把手指導(dǎo)教師上課，搭臺子、鋪路者、并要送上一程，干群關(guān)系融洽了，氣順了，理念變了，思路變了，課堂氣氛變了，學(xué)習(xí)效果變得更好了。

為了進一步完善“先學(xué)后教”的課改實驗，從2009年下半年至2010年上半年，張啟校長先后5次邀請到省、市、縣教育學(xué)院（校）的領(lǐng)導(dǎo)及教研員來校觀摩研討、座談交流、聽匯報課、開現(xiàn)場會，聽取各方面的意見，不斷改進教學(xué)環(huán)節(jié)和操作方法，直到上級領(lǐng)導(dǎo)滿意。其中，市教育局基教處劉處長，3次光臨學(xué)校檢查指導(dǎo)校本科研工作。

經(jīng)過近一年半的不懈努力，十中“先學(xué)后教”課改實驗已初步成功，在縣里的多次統(tǒng)考以及外縣友好中學(xué)的聯(lián)考中，成績都名列榜首。特別是2010年、2011年中考中，英語、數(shù)學(xué)、語文、物理成績非常突出，深受教育同行的矚目。特別是2011年中考，我校的郭興宸以590分的成績勇奪永吉縣中考狀元，中考全縣前10名考生，我校占6名，前100名，我校占61%，統(tǒng)招150人，我校占80%。同時，涌現(xiàn)出一大批省市級名優(yōu)、骨干教師，學(xué)校的品位大幅上升。

學(xué)生笑了，家長高興了，領(lǐng)導(dǎo)滿意了。各地方參觀學(xué)習(xí)接踵而至，僅2011年上半年，就接待了吉林市、樺甸、磐石、舒蘭等地來考察的學(xué)校5所，均受到廣泛的贊譽。承辦市級以上現(xiàn)場會5次，教師在協(xié)作區(qū)以上做公開課、展示課30余節(jié)，發(fā)表論文20余篇，取得科研成果16項，編輯整理教師論文集、教學(xué)隨筆集、反思集、教學(xué)設(shè)計集8冊。學(xué)校先后被評為“吉林市校本科研先進校、吉林省主題教研先進校、吉林市校本科研先進?！钡?0余榮譽?；仡欁哌^的歷程，這其中的艱辛只有十中的領(lǐng)導(dǎo)、老師才知道。

（三）校本科研保障機制情況

為了確保校本科研的順利進行，學(xué)校先后出臺了《校本科研管理制度》、《永吉十中校本科研獎懲細(xì)則》、《“先學(xué)后”教獎勵辦法》、《隨堂小測獎勵細(xì)則》等制度措施，目的獎優(yōu)罰劣、評選先進，促使教師努力工作，不斷提升學(xué)生能力及提高課堂教學(xué)效率。

《校本科研管理制度》是常規(guī)性對全校校本科研活動提出地具體要求，包括：校本科研工作的主要任務(wù)、校本科研的形式及教研活動要求、促進措施、后勤保障措施、校本科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組等相關(guān)內(nèi)容，強化規(guī)范校本科研活動，使之順利地開展。

《永吉十中校本科研獎懲細(xì)則》、《“先學(xué)后”教獎勵辦法》、《隨堂小測獎勵細(xì)則》三個獎勵制度，目的是激勵廣大教師積極投身到“先學(xué)后教”課改實驗中來，真正提高課堂教學(xué)效率，打造“名師”、“名?！?。其中，《“先學(xué)后”教獎勵辦法》是一個學(xué)期對那些在校內(nèi)、協(xié)作區(qū)、以及省、市、縣作公開課、展示課或經(jīng)驗交流活動的教師進行激勵，以此鼓勵教師刻苦鉆研，展風(fēng)采，做“名師”。《隨堂小測獎勵細(xì)則》，是對在“過關(guān)檢測”教學(xué)環(huán)節(jié)中編寫試題貼近學(xué)生實際、有創(chuàng)新性、又及時全批全改的教師每月激勵一次，而制定的措施?？梢哉f，這些制度、措施出臺，極大地鼓舞了教師的工作熱情、也消除了部分教師的職業(yè)倦怠，出現(xiàn)了前所未有的工作熱情，提前一學(xué)期完成了“先學(xué)后教，打造高效課堂”的初級研究任務(wù)。從2009年3月到2011年8月，僅“先學(xué)后教，打造高效課堂”這一課改實驗，學(xué)校用于購臵書籍資料、外出考察學(xué)習(xí)、請專家領(lǐng)導(dǎo)講座、召開現(xiàn)場會、獎勵優(yōu)秀教師等累計投入資金10萬余元，在以往教研活動是從未有過的。這方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)敢花錢，也舍得花錢，錢也真正花在了刀刃上。

（四）校本科研取得的成效

通過三年來堅持不懈地專研，我?！跋葘W(xué)后教，打造高效課堂”的校本科研取得了豐碩的成果，解決了束縛課堂效率提高的“瓶頸”問題，大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。

1、教學(xué)理念發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變。本著“以生為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展”為思想，以“促成主動進取積極向上的強烈愿望”為動力，以“課堂改革”為突破口，進行課改實驗的。所以，徹底改變了傳統(tǒng)課堂:氣氛沉悶，教師一人講“滿堂灌”，學(xué)生一言不發(fā)“死記硬背”，重知識，輕能力，效率低下的問題。取而代之的是:學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，愉快展示學(xué)習(xí)效果，教師微笑點撥，重能力重過程的和諧課堂。

2、把“自主、自信、自強不息的性格”，當(dāng)做課堂當(dāng)中所追崇，所追求，所完成的主線，老師搭臺，學(xué)生唱戲，讓學(xué)生敢說能說愿說會說，讓學(xué)生有更多的機會，更多的場合，表現(xiàn)自己，表演自己，表達(dá)自己，因此，徹底解決了厭學(xué)，輟學(xué)，升學(xué)。

3、強化了校本科研的作用。過去的校本科研活動，只是教師們坐在一起閑聊一會，走走形式，應(yīng)付檢查，真正解決的問題卻很少。而今天的教研活動從領(lǐng)導(dǎo)到教師圍繞同一主題聚在一起，共同探索研究，共同出主意、想辦法，擰成一股繩，共同分擔(dān)困難，共同分享成功地喜悅，既融洽了干群關(guān)系，也強化了校本科研的突出作用?？梢哉f，現(xiàn)在十中的校本科研活動比以往任何時候都受重視，問題解決得之多、之廣、之深前所未有。

4、改變了教學(xué)評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。把對教師的評價轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生課堂表現(xiàn)上來。（1）課堂氣氛。課堂上學(xué)生到底是積極主動，爭問爭答，你爭我奪，還是鴉雀無聲，規(guī)規(guī)矩矩，小綿羊，反映了學(xué)生求知的迫切程度。（2）課堂形式。學(xué)生學(xué)習(xí)要多元化、多樣化。學(xué)習(xí)形式要和學(xué)習(xí)樂趣結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂上不覺得累，不覺得煩。積極倡導(dǎo)多種反饋形式：小主持人，競賽，辯論，課堂中的小老師，以及曲藝節(jié)目：歌曲，舞蹈等 等，還可以作詩、填詞。這給課堂教學(xué)融入了生機，激活了學(xué)生的求知欲，學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)是樂趣。（3）活動人次。讓學(xué)生在課堂時空中充分表演。（4）時間模式。教師只準(zhǔn)講10--15分鐘，學(xué)生活動30分鐘以上。按規(guī)定的模式去做就是優(yōu)秀的，不按這個模式，哪怕你成績好，也不認(rèn)可。

5、教師的科研能力、教研能力、獲得信息能力都有大幅提高。

6、教育教學(xué)質(zhì)量大幅提高。和諧的氛圍，造就和諧的校園，學(xué)校不再可怕、老師不再可惡，同學(xué)不再可恨。學(xué)生文明程度明顯提高。教學(xué)質(zhì)量明顯提高，僅2010年、2011年中考我?？既胫攸c高中比率比其他兄弟學(xué)校高30%，全縣前10名占50-60%，前100名占60%，統(tǒng)招150人我校占80%左右，遙遙領(lǐng)先，李佳琳、郭興宸同學(xué)分別榮獲全縣中考冠軍。2011年，在各種學(xué)生比賽或競賽中，有400余人次市級以上的獎勵，受到社會各界的廣泛贊譽。

二、校本科研工作存在的問題

1、資金投入不足。雖然領(lǐng)導(dǎo)高度重視，但由于學(xué)校經(jīng)濟十分困難（仍有300多萬元債務(wù)），導(dǎo)致校本科研資金投入受到一定限制，教師外出參觀學(xué)習(xí)、聘請專家講座以及獎勵方面有些力不從心，但教師們?nèi)砸蝗缂韧?，無怨無悔地奉獻，為的是學(xué)生們的前途和永吉十中的明天更加美好。

2、教師理論學(xué)習(xí)仍顯不足。能夠參考的優(yōu)秀理論書籍和課程資源相對少，校本科研的深廣度受到限制，繼續(xù)深入研究有一定的困難。

三、校本科研工作的建議

現(xiàn)在，我?！跋葘W(xué)后教，打造高效課堂”課改實驗，已進行深化研究到適應(yīng)校情、學(xué)情的具體“學(xué)科教學(xué)模式”，任重而道遠(yuǎn)。為此：

希望上級主管部門加大資金和書籍物質(zhì)的扶持力度，保證實驗?zāi)軌蝽樌瓿伞?/p>

2011年9月1日

第五篇：初探如何提高初中語文課堂教學(xué)效率論文

摘要：

新課改背景下，教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生很多改變，如課堂更加活躍，師生互動更多，學(xué)生動手能力更強等。然而，近幾年的初中語文課堂教學(xué)卻存在“教師難教、學(xué)生難學(xué)、效率低下”的現(xiàn)象，所以如何提高初中語文課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生應(yīng)用能力，已經(jīng)成為初中語文教師最為關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；效率

所謂語文課堂教學(xué)，就是在教師的教育與引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、提升語文水平、陶冶情操的過程，對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)有著積極推進作用。所以，完善語文課堂教學(xué)，發(fā)揮語文課堂教學(xué)魅力，提升語文課堂教學(xué)效率有著極其重要的現(xiàn)實意義。本文主要就如何提高初中語文課堂教學(xué)效率進行了分析與探討。

一、精心備課，掌握教學(xué)目標(biāo)。

備課對課堂教學(xué)效率有著直接影響，首先備課需以人為本，教師需在充分了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力與個性差異的基礎(chǔ)上進行不同層次與類型的備課，其次備課需遵循“三備法”，即第一次備課需獨立探索，不可參考教案等，第二次備課需參照他人教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)與借鑒他人的設(shè)計特色，第三次備課需結(jié)合課程教學(xué)實況做出課后反思，完善教學(xué)策略。

在做好備課的同時教師還需掌握教學(xué)目標(biāo)，也就是說要注重三維目標(biāo)設(shè)計與分層設(shè)計，從三維目標(biāo)設(shè)計來說，初中語文有效結(jié)合了人文性與工具性，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過程中，教師不可忽略知識和技能、方式和過程、價值觀和情感態(tài)度的結(jié)合，三者密切相連，只有這樣才能更好地推動學(xué)生全面發(fā)展；從分層設(shè)計來說，每個學(xué)生都是獨立的個體，他們有著不同的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過程中，教師在設(shè)計總體目標(biāo)的同時還要考慮學(xué)困生與尖子生間的差異，給他們設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，從而促進所有學(xué)生共同進步。

二、創(chuàng)建平等和諧學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

初中語文課堂教學(xué)較注重師生之間的互動，在此過程中師生互動分享知識、情感，互相溝通情感、體會，拓展教學(xué)內(nèi)容，獲取新發(fā)現(xiàn)，以此促進師生共同進步的實現(xiàn)。所以，教師應(yīng)多與學(xué)生進行交流與溝通，創(chuàng)建平等和諧的教學(xué)氛圍，了解學(xué)生心中所想所需，即在實際課程教學(xué)中，師生可以平等對話，適時指導(dǎo)學(xué)生，表揚學(xué)生，并鼓勵學(xué)生主動探索、創(chuàng)造。

除此之外，教師還需提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生真正對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能主動去學(xué)習(xí)、去探索，因此首先教師需認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)入，導(dǎo)入是語言課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接影響，在實際教學(xué)中，教師需在充分了解與掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上選取合理的導(dǎo)入方法，如游戲?qū)肱c故事導(dǎo)入等，生動活潑的導(dǎo)入語言自然會吸引學(xué)生興趣；其次教師需多鼓勵、稱贊學(xué)生，每一位學(xué)生都渴望自己的努力可以獲得他人的肯定，依據(jù)這一心理，教師應(yīng)多鼓勵、稱贊他們，使他們享受到成功的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這在很大程度上影響了教學(xué)效率，為此我們需積極創(chuàng)新教學(xué)形式，轉(zhuǎn)學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)，教師需將訓(xùn)練視作重點，在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中強化學(xué)生對字、詞、句、章的理解與掌握，以提升他們分析問題、解決問題的能力。

同時，還需積極運用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)具備較多特征，如直觀、便捷、生動與實用等，且有效結(jié)合了圖、文、聲、像，其在初中語文課堂教學(xué)中的運用，可以全方位地激發(fā)學(xué)生感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生分析、總結(jié)表象，開發(fā)學(xué)生思維，從而彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實現(xiàn)了課堂教學(xué)改進，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促進了課程教學(xué)效率的提升。例如，在實際學(xué)習(xí)時教師應(yīng)利用多媒體手段播放一些與所學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生更加直觀地感受舞蹈，相比于教師口頭講授來說，這種方式帶給學(xué)生的收益更多。

四、發(fā)揮教材作用，尊重學(xué)生主體地位。

雖然教材是語文教學(xué)的主要依據(jù)，但若想更好地提升語文課堂教學(xué)效率，教師便需要靈活應(yīng)用教材，具體而言：首先要合理選擇教材，具有代表性內(nèi)容的教材要深入講解，反之則少講；其次要有效發(fā)揮教材范例作用，教師可以從教材里深挖方法，為學(xué)生講解提問題方式與回答問題標(biāo)準(zhǔn)，同時還需以課堂教學(xué)的方式為學(xué)生講解閱讀方式、寫作方式、吟誦方式與評價方式等；最后要適當(dāng)拓展教材，在拓展過程中教師需引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，并對這些問題進行合理分析。

除此之外，教師還需充分尊重學(xué)生主體地位，積極鼓舞學(xué)生加入課堂討論，給予學(xué)生自由討論的時間與空間，對于具備充分證據(jù)的問題，學(xué)生便可以暢所欲言，即使討論超越了語文教學(xué)范圍，或者是阻礙了教學(xué)進度，教師也不可打斷學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生繼續(xù)說完。總的來說，課堂討論既可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，創(chuàng)建寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐漸步入樂學(xué)、會學(xué)境界，又可以培養(yǎng)學(xué)生思考、傾聽能力，開發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)會分析與評價觀點。

五、改進評價，堅持教學(xué)反思。

教學(xué)評價對初中語文課堂教學(xué)效率的提升有著極其重要的作用，在實際教學(xué)中，我們需創(chuàng)建合理有效的評價模式，首要要保障評價多元性，在創(chuàng)建評價模式時，除了要注重教師評價，還要注重生生評價與師生評價，促進多元評價格局的形成；其次要注意評價發(fā)展性，評價的主要目的在于推動學(xué)生達(dá)至目標(biāo)，并非是評比，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才是評價重點；最后要注重評價激勵性，在日常教學(xué)活動中教師需給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿箤W(xué)生可以享受到成功的愉悅感，提升學(xué)習(xí)自信心，總的來說，對于在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師都要抓住機會給予鼓勵與稱贊，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的提高。

另外，教學(xué)反思的堅持也很重要，有效的教學(xué)反思可以保障語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與實效。反思能力指的是在教學(xué)過程中教師發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、處理問題的能力，反思教學(xué)除了是初中語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，還是提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教師只有不斷反思教學(xué)理念與教學(xué)實踐，主要涉及教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方向、學(xué)法指導(dǎo)與時間安排等，才能更好地推陳出新，提升自身教學(xué)水平，及課堂教學(xué)效率。

六、結(jié)論。

總而言之，語文既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是最為深奧與活躍的學(xué)科，它總是被放于教學(xué)改革的首位，每一次教學(xué)改革都會有新發(fā)現(xiàn)，這無疑增添了語文教學(xué)魅力。如何提高語文課堂教學(xué)效率是初中語文教師最為關(guān)心的問題，長期以來，不少課堂教學(xué)都較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，為此初中語文教師需要將新課程視作指導(dǎo)，不斷活躍課程氛圍，不斷探索、優(yōu)化、總結(jié)，選擇更多合理科學(xué)的教學(xué)方法，從而為初中語文課堂教學(xué)效率的提升鋪墊基礎(chǔ)。

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