第一篇：二年級(jí)語文上冊《假如》完整版 教材設(shè)計(jì)

二年級(jí)語文上冊《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

合江縣合江鎮(zhèn)月亮街小學(xué)校

郭澤珍

一、教材分析

一位外國作家說：每一個(gè)兒童都是一名詩人。

是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。

《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心.朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。

三、教學(xué)重點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)心生活，關(guān)愛環(huán)境。

四、教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生也動(dòng)手寫詩。

五、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

1.教師語言：親愛的同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？回憶回憶，讀完后，你有怎樣的感受呢？讀了馬良的神筆后，同學(xué)們都有很多感受。今天啦，我們要學(xué)習(xí)的《假如》這篇課文，它的作者讀完以后也有很多感受，那她想告訴我們什么呢？下面請(qǐng)小朋友們自由的輕聲獨(dú)獨(dú)課文，看看文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢？（請(qǐng)同學(xué)自由讀）

（二）初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)提示

2、學(xué)生自由讀課文

3、檢查朗讀

指名分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)正音。

4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

(1)．小組內(nèi)交流。

師：在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹，你心里會(huì)怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內(nèi)討論交流。

(2)．抽學(xué)生單獨(dú)讀(3)．拓展說話。

師：如果你是小樹，你想對(duì)作者說什么？你覺得作者是一個(gè)怎么樣的人？

(4)．創(chuàng)設(shè)情境誦讀這首詩。

5、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1.小鳥在窩里想些什么。2.小鳥媽媽會(huì)遇到哪些困難。3.老師和同學(xué)合作讀這一節(jié)。

6.學(xué)習(xí)第三節(jié)

1.西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，她生活中會(huì)遇到哪些不方便。

2.作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛。

（三）拓展活動(dòng)

1、師：課文的最后一小節(jié)只有一句話，最后的省略號(hào)告訴我們作者還有很多很多的愿望，是啊，我們生活的這個(gè)世界，還有許多不那么如意、不那么美好的、不那么和諧的地方，請(qǐng)看老師搜集到的一些圖片。

2、播放音樂，課件出示一組圖片：

試述：許多山區(qū)的孩子沒有美麗的校園、沒有明亮的教室，他們的生活的很艱苦，還有一些國家任然有戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭讓他們失去生命、失去家人，是許多孩子無家可歸，還有我們的森林遭到破壞造成大量泥土流失，許多地方還承受著水災(zāi)、旱災(zāi)、地震等自然災(zāi)害帶給他們的傷害。因?yàn)榄h(huán)境的問題，許多珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕。

3、假如，你有一枝馬良的神筆，你會(huì)給誰畫？你會(huì)畫什么？讓我們也來當(dāng)“小詩人”，一起來說一說、寫一寫吧。

4、學(xué)生思考、全班交流自己的想法。

（四）、課堂小結(jié)

同學(xué)們，大家說的都特別好，作者心感染了你們感染了我。愛心是博大的，它能賜予人，也能賜予萬物，關(guān)愛我們身邊的人讓他們快樂起來，我們也能快樂，關(guān)愛我們身邊的環(huán)境，能讓我們的生活更加美好，“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”。

（五）、作業(yè)

1、和爸爸媽媽一起分享課文、分享作者的美好愿望。

2、仿照課文，寫一寫：假如你有一枝馬良的神筆，你有什么樣的美好愿望。

第二篇：統(tǒng)編教材二年級(jí)語文上冊教學(xué)計(jì)劃

統(tǒng)編教材二年級(jí)語文上冊教學(xué)計(jì)劃

二（2）班 汪秋玲

一、學(xué)情分析

二（2）班共55人，其中男生32人，女生23人。經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了部分生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學(xué)學(xué)習(xí)沒有自覺性，依賴性較重，所以班級(jí)中學(xué)習(xí)成績層次分明。對(duì)于這部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學(xué)習(xí)語文的快樂，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。本學(xué)期的語文教學(xué)教育任務(wù)還是十分艱巨，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)的能力。好在對(duì)于偏旁部首有了一定的認(rèn)識(shí)與積累，這為本冊的部首查字法打下了基礎(chǔ)。另外還要引導(dǎo)學(xué)生多背誦中華古詩文，養(yǎng)成每日閱讀書籍的習(xí)慣，注重課外識(shí)字的能力培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、教材分析

1、本冊教材安排了八個(gè)單元的學(xué)習(xí)，第二單元識(shí)字學(xué)習(xí)4課，另外七個(gè)單元都是課文，一 共 24 篇。每個(gè)單元里包含著口語交際和語文園地。每個(gè)語文園地都以豐富的內(nèi)容和多樣的形 式，鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。

2、識(shí)字的安排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊要求認(rèn)識(shí) 450 個(gè)常用字，寫會(huì) 250 個(gè)生 字。教科書集中編排了 1 個(gè)識(shí)字單元，滲透漢字文化，體現(xiàn)漢字規(guī)律，著力于激發(fā)識(shí)字興趣，指導(dǎo)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

教科書安排了 7 個(gè)單元的課文，共選編 24 篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一單元，圍繞著“大自然的秘密”為主題，課文《小蝌蚪找媽媽》以童話的形式介紹了一群小蝌 蚪，在鯉魚和烏龜?shù)闹敢拢业搅藡寢?，在這個(gè)過程中他們不知不覺地也變成了小青蛙。告 訴我們要從小學(xué)會(huì)獨(dú)立的生活，遇到問題要多問、多想，才能找 到正確答案的道理?！段沂鞘裁础酚蒙鷦?dòng)樸實(shí)的語言，講述了 “水”的多種變化形態(tài)，如云、冰雹、雪等。還講述了水的利 與害。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事。我還知道了 要讓水全心全意為人類服務(wù)，還 需要我們付出更多的努力。《植物媽媽有辦法》這首兒歌運(yùn)用形象的比喻和擬人手法，為我們 介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見植物傳播種子的方法，告訴我們大自然真的很奇妙，我 們要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

第三單元課文圍繞“故事”這個(gè)主題，課文《曹沖稱象》 講述了曹沖利用聰明才智稱出大 象重量的故事，文中的曹沖有愛動(dòng)腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)，我們也應(yīng)該向曹沖 學(xué)習(xí)，做個(gè)遇事開動(dòng)腦筋，積極想辦法的好孩子?！兑环庑拧穼懥伺c媽媽獨(dú)居的露西要寫信給出門在外的爸爸，在媽媽的指導(dǎo)下，寫下了一封陽 光快樂的信，最好還在信尾畫了一大束鮮花，免去了爸爸對(duì)家庭的牽掛。露西真是個(gè)細(xì)心、體 貼爸爸的好女兒?！秼寢屗恕愤@是一篇全新的課文，作者通過生動(dòng)形象的語言，描繪了睡夢的媽媽真美麗、好溫柔、好累。透過小作者對(duì)睡夢中媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子 關(guān)愛，同時(shí)更能提現(xiàn)出小作者對(duì)媽媽的愛。

第四單元，圍繞“自然”這個(gè)主題，《古詩兩首》中《登 鸛雀樓》融情于景，寓理于事。全詩僅 20 個(gè)字，語言樸素淺顯，言近旨遠(yuǎn)，給人啟迪，道出了“只有站得高，才能看得 遠(yuǎn)”的 人生哲理。《望廬山瀑布》運(yùn)用夸張的浪漫主義手法，寫出了 廬山瀑布的壯觀景象，抒 發(fā)了詩人對(duì)祖國大好河山的熱愛之情?！饵S山奇石》課文通過描寫“仙桃石”“仙人指 路”“金雞叫 天都”等奇石，表達(dá)了作者對(duì)黃山的喜愛之情，以及對(duì)祖國大 好河山的熱愛?！度赵绿丁方榻B了日月潭的地理位置、名字由 來以及日月潭的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)了作者熱愛寶島 臺(tái)灣，熱愛祖 國河山的感情?！镀咸褱稀沸蜗笊鷦?dòng)的說明了葡萄溝是個(gè)好地 方。表達(dá)了作者對(duì) 祖國各地風(fēng)情的向往和對(duì)少數(shù)民族的熱愛之 情。

第五單元，圍繞“道理”這個(gè)主題?！蹲^天》這則寓言通過 有趣的對(duì)話，給孩子們講 述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和 小鳥對(duì)天的大小的辯論，闡明了一個(gè)深刻的道理： 看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是?！逗?號(hào) 鳥》這是一個(gè)童話故事，講的是勤勞的喜鵲在冬天快來的時(shí)候，勸 說寒號(hào)鳥做窩，但懶惰的寒 號(hào)鳥不聽勸告，最后凍死在寒冷的冬夜里。這個(gè)故事告訴我們懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果 的。美好的生活只有 通過辛勤的勞動(dòng)才能獲得?！段乙氖呛J》講述了一個(gè)種葫蘆的人 種下 葫蘆不去精心管理，一心只想著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果 葫蘆都落了。這個(gè)故事讓我們 明白，事物之間是有聯(lián)系的，如果只注 重結(jié)果，疏于管理，那將一無所獲。

第六單元圍繞“人物”這個(gè)主題，《朱德的扁擔(dān)》講述朱德同志和紅 軍戰(zhàn)士 一起挑糧的故事，贊揚(yáng)了朱德同志以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共 苦的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì) 朱德同志的敬愛之情。《難忘的潑水 節(jié)》這篇課文寫的是1961 年周總理和傣族人民一起歡天 喜地過潑水節(jié) 的故事，表現(xiàn)了周總理的平易近人和人民對(duì)周總理的愛戴，體現(xiàn)了總 理和傣族人 民心連心的感情。

第七單元圍繞“觀察”這個(gè)主題，《夜宿山寺》運(yùn)用了極其夸張 的手法，描寫了寺中樓宇 的高聳，表達(dá)了詩人對(duì)古代廟宇工程藝術(shù)的 驚嘆以及對(duì)神仙般生活的向往和追求之情。《敕勒 歌》是北朝民歌，歌詠了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫敕勒人熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的豪 情?！鹅F在哪里》這篇課文通過不同地方的霧景，生動(dòng)形象地寫出了 自然現(xiàn)象的奇妙，表現(xiàn)了作者 對(duì)大自然的熱愛和留心觀察自然的良好習(xí)慣?！讹L(fēng)》這篇課文描寫了風(fēng)像個(gè)小孩子似的調(diào)皮搗 蛋，字里行間 無不流露出小作者對(duì)風(fēng)的喜愛之情?！堆┖⒆印吠ㄟ^對(duì)雪孩子在危機(jī) 時(shí)刻用自己 的生命救出了小白兔，卻化成了雪水的故事，贊揚(yáng)了雪孩 子舍身救小白兔的事跡和舍己救人的 精神。

第八單元圍繞“相處”這個(gè)主題，《狐假虎威》講的是一只狐貍 借助老虎的威風(fēng)嚇跑了森 林中的百獸的故事，啟示我們看問題要看實(shí) 質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙蔽雙眼。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（2）繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真寫鉛筆字的習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣

2.漢語拼音

（1）繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普 通話。

（2）認(rèn)識(shí)大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3.識(shí)字寫字

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀 450 生字。會(huì)默寫出350個(gè)生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

4.口語交際

（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的（3）能當(dāng)眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。

5.閱讀

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課 文。能復(fù)述課文。會(huì)分 角色朗讀課文。

（2）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用的詞語的意思。

（3）能借助語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知 道課文的大意。

6.寫話

（1）能運(yùn)用學(xué)過的詞語寫句子，能理順次序錯(cuò)亂的句子。

（2）學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。

（3）學(xué)會(huì)“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把 有關(guān)的內(nèi)容寫下來。

（4）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

2.加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

3.要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4.加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

5.養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.生字的認(rèn)識(shí)與書寫。

2.朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3.綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。

4.寫話興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。

四、教學(xué)措施

1.繼續(xù)認(rèn)真履行學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范，按要求規(guī)范地備課、上課。遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇生動(dòng)活潑、適合低年級(jí)學(xué)生教學(xué)的方法，如直觀法、情景教學(xué)法等，多多運(yùn)用點(diǎn)教手段，營造民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自主、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，學(xué)有所得。

2.重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，要加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質(zhì)量。

3.識(shí)字教學(xué)遵循識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫的原則，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一起玩識(shí)字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。

4.在班級(jí)積極推廣閱讀。開展班級(jí)故事會(huì)，讓學(xué)生把閱讀到的好東西和大家分享；成立班級(jí)讀書小組和圖書角，讓學(xué)生有書可讀。還可以讓學(xué)生閱讀繪本，充分利用多媒體課件之便利，向他們推薦適合他們閱讀的經(jīng)典童話。

5.在教學(xué)中，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達(dá)能力。同時(shí)，低年級(jí)語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說。

6.在學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，組織研究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

7.在口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當(dāng)中，積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對(duì)交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動(dòng)。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。對(duì)于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對(duì)于后者，則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正，一般不打斷學(xué)生，以免打斷交際進(jìn)程，影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，除了通過專門設(shè)計(jì)的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地通過回答問題、討論交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

第三篇：人教版二年級(jí)上冊語文教材解析

人教二年級(jí)上全冊教材簡析

一、教材編排：

教科書設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物，熱愛科學(xué)。每個(gè)專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，具有一定的德育價(jià)值。

每組教材都包括導(dǎo)語、一課“識(shí)字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對(duì)聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動(dòng)，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意?！罢Z文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字的方法；日積月累──引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)；口語交際──在雙向互動(dòng)的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；展示臺(tái)──給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識(shí)字、正音。

2．認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3．會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

4．喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5．能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語。

6．能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

7．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)。

8．逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。

9．對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識(shí)字、正音。

2、認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3、會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

4、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語。

2、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。

3、對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。

五、教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)、合作交流、分角色朗讀、探究法、質(zhì)疑法、表演法、想象法

六、教學(xué)用具：

情景圖、朗讀帶、錄音機(jī)、字詞卡、與課文內(nèi)容相關(guān)的資料、課件

第四篇：二年級(jí)上冊語文教材培訓(xùn)心得

二年級(jí)語文教材培訓(xùn)心得

1秋 陳雅欣

一、教材整體介紹

（一）教材主要內(nèi)容

這一冊教材共設(shè)16個(gè)主題單元。其中含三個(gè)集中識(shí)字單元（《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》和一個(gè)開放單元《書的世界》）。每單元大致包括2篇主題課文和一個(gè)“語文天地”，共27篇主體課文，讀背古詩7首，自讀短文12篇。集中識(shí)字3個(gè)單元：二、七、十二。學(xué)習(xí)部首25個(gè)。

（二）全冊學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度

價(jià)值觀等各方面得到發(fā)展。

2、認(rèn)字431個(gè)，學(xué)習(xí)偏旁部首累計(jì)達(dá)70個(gè)。

二、關(guān)于識(shí)字與寫字教學(xué)

1、識(shí)字教學(xué)應(yīng)是小學(xué)低年段的重點(diǎn)，二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和一年級(jí)相比，有什么區(qū)別？

學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字規(guī)律（重點(diǎn)在漢字的表意特點(diǎn)）分析字形，識(shí)記生字。并對(duì)認(rèn)字方法有個(gè)較系統(tǒng)的歸納、整理。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的認(rèn)字方法獨(dú)立識(shí)字。

一二冊滲透性學(xué)習(xí)字理事字：如字與畫，“語文天地”中的一些識(shí)字活動(dòng)（獨(dú)體字＋偏旁），但一直不作為知識(shí)點(diǎn)講授，只要求學(xué)生接觸，有感性認(rèn)識(shí)，去發(fā)現(xiàn)、去思考。本冊則在一、二冊量的積累上，要求產(chǎn)生頓悟，產(chǎn)生飛躍，對(duì)漢字的表意功能有認(rèn)識(shí)，有體會(huì)。而漢字的形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，也開始在本冊滲透。第10、14單元出現(xiàn)這類設(shè)計(jì)：“半、伴（65頁），成、城（93頁）”，兩個(gè)設(shè)計(jì)有一個(gè)梯度，又發(fā)現(xiàn)到比較。要由學(xué)生自己通過比

較，發(fā)現(xiàn)漢字形聲字的聲旁特點(diǎn)，教師只應(yīng)給予簡單的提示。

這一冊對(duì)形聲字的聲旁特點(diǎn)做了滲透，第四冊將安排以形聲字聲旁歸類的集中識(shí)字單 元。

2、在三冊結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么樣的水平？

基本上會(huì)分析字形。四冊時(shí)將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合使用學(xué)過的認(rèn)字方法，基本掌握獨(dú)立識(shí)字所需的技能。

3、本冊教材開始學(xué)習(xí)查字典，運(yùn)用部手查字法，教材是怎樣進(jìn)行編排設(shè)計(jì)的？

本冊從第二單元開始，學(xué)習(xí)部首查字法，音序查字法的學(xué)習(xí)安排在第四冊。查字典的學(xué)習(xí)以“金鑰匙”形式出現(xiàn)。從丁丁冬冬的視角，認(rèn)識(shí)字典，學(xué)習(xí)查閱，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步掌握。

第二單元：認(rèn)識(shí)字典（方法見教參13頁）。

第三單元：學(xué)習(xí)查字典（方法見教參19頁）。

第四單元：查找難檢字（方法見教參27頁）。

第七單元：開始限時(shí)，要求學(xué)生通過練習(xí)，基本上能在一分半鐘內(nèi)查到要查的字。

4、關(guān)于學(xué)習(xí)部首查字法，有什么想法和做法可以介紹一下？

學(xué)習(xí)查字典，如果有老師來講，將包含很多內(nèi)容，極易枯燥乏味，要利用畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀畫，讀畫中的文字?？梢韵駡D中所畫，分小組，用實(shí)物（字典），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這里需要教師課前做設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生查字典的欲望。

可以讓學(xué)生分別讀文字，邊按照文字表述嘗試做一做，這時(shí)采取小組合作的形式，可以促使每一個(gè)學(xué)生在各自起點(diǎn)上有新的提高。況且學(xué)生之間的交流語言有時(shí)是直接而有效的。

部首查字法應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字經(jīng)常使用的方法，教師要組織好各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)到學(xué)生愛查、會(huì)查、自覺查，把字典當(dāng)作最可靠的識(shí)字方法來對(duì)待，把使用工具書當(dāng)作最重要的閱讀習(xí)慣之一來培養(yǎng)。

由于學(xué)生識(shí)字量小，讀正文有困難，學(xué)習(xí)查字典，剛開始時(shí)只要求會(huì)查，能找到要查的字，讀準(zhǔn)字音，只練習(xí)查字典的技能，對(duì)認(rèn)字的結(jié)果不做要求。初學(xué)時(shí)不應(yīng)要求速度，日后通過反復(fù)練習(xí)，逐步加快速度。到第七單元時(shí)明確提出速度問題。15單元查字典比賽。

要讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并探索解決問題的辦法（確定部首、翻頁、檢錄），及時(shí)讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流方法。（方法見教參46頁）

5、第三冊教材在寫字方面有哪些具體要求？

本冊在寫字方面的要求是學(xué)會(huì)書寫294個(gè)字。

本冊依舊在“語文天地”中設(shè)計(jì)了例字描紅，并對(duì)字形結(jié)構(gòu)的安排做了一些指導(dǎo)?！秾懽直尽飞弦埠芫唧w的對(duì)所寫漢字做了規(guī)范的指導(dǎo)。教師不要把這些指導(dǎo)作為知識(shí)來傳授，也不必由教師提醒學(xué)生注意對(duì)照指導(dǎo)去寫每一個(gè)字，而是由學(xué)生去感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)漢字的美。在低年級(jí)階段，不必強(qiáng)求每一個(gè)孩子都把字寫的那么漂亮，首先是正確、工整、規(guī)范。學(xué)生的發(fā)展不平衡，要尊重學(xué)生的差異，可指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)于書寫的提示，能領(lǐng)悟多少是多少，能嘗試多少是多少，逐步掌握。例如：由學(xué)生自己去看、去常識(shí)、去發(fā)現(xiàn)字的變異，字形的間架。（見教參2頁）

“會(huì)寫字”，往往會(huì)有不同的理解和標(biāo)準(zhǔn)：可以指會(huì)筆順筆畫，也可以指能聽寫對(duì)，還可以指在使用時(shí)不出錯(cuò)別字，此外還可以從書法藝術(shù)的角度來講“會(huì)寫”。二冊的寫字目標(biāo)是指按照正確的筆畫筆順寫（包括填空、連線等）下來。兼顧使用和寫好。不要把幾方面的要求同時(shí)下達(dá)，造成沉重的寫字負(fù)擔(dān)。三冊重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣把字的間架結(jié)構(gòu)寫好。至于如何寫對(duì)，不出錯(cuò)別字，三年級(jí)后寫話活動(dòng)多了，將提到重要的議事日程上來。

6、本冊要繼續(xù)練習(xí)抄寫音節(jié)，能為生字標(biāo)音，在查字典時(shí)準(zhǔn)確讀出生字字音。

7、寫字本怎樣使用？

寫字本的設(shè)計(jì)基本上是隨著單元走的，描紅兩個(gè)，自己書寫兩個(gè)。教師一般還要另外安排學(xué)生的抄寫。原則上應(yīng)該是以學(xué)生會(huì)寫為準(zhǔn)，不必布臵多遍的抄寫，也不必要求所有的孩子都寫相同的遍數(shù)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地使用寫字本。

8、復(fù)習(xí)拼音時(shí)，y和ī的用法，的拼寫規(guī)則，uo和o的區(qū)別等等，需要教師反復(fù)指導(dǎo)、練習(xí)。

三、關(guān)于閱讀

1、一般要求

⑴在第二冊“借助手指但不出生，或者小聲但不用手指閱讀課文”的基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)，在本冊逐步過渡到練習(xí)不用手指、不出生的默獨(dú)（見教參44頁）。讓學(xué)生逐步脫開手指、降低聲調(diào)，學(xué)習(xí)默讀。由于學(xué)生的閱讀能力的差異，不必強(qiáng)求所有的孩子一步到位。在三冊結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)默讀一個(gè)段落即可。個(gè)別學(xué)生的發(fā)展需要教師耐心、長時(shí)間的關(guān)注、引導(dǎo)。

⑵學(xué)會(huì)借助課文插圖閱讀。學(xué)會(huì)讀圖，能看懂情節(jié)簡單的多幅畫面講故事（見教參36頁），能看懂單幅圖，根據(jù)文字提示和圖中顯示的各個(gè)細(xì)節(jié)了解圖意，并聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)展開想象。⑶在閱讀中積累詞語，學(xué)習(xí)不同句式，同時(shí)感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，愿意和書教朋友。

⑷朗讀和背誦要按教材要求做到爭取流利，可鼓勵(lì)學(xué)生多背，在閱讀中多識(shí)字。古詩只要求背誦，不作分析，學(xué)生可借助插圖大致理解。

⑸在《書的世界》這個(gè)開放單元，要在培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的同時(shí)，學(xué)習(xí)查找目錄，樹立查找資料的意識(shí)，知道書應(yīng)分類。

2、閱讀課文的學(xué)習(xí)怎樣把握尺度？

二年級(jí)的課文都是淺顯易懂的，只要能夠讀下來，就可知道大衣。上課能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字新詞，讀懂課文，了解課文大致內(nèi)容即可。不必逐句逐段分析講解，品詞品句。學(xué)生會(huì)隨著閱讀量的增加，閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸學(xué)會(huì)品位、體會(huì)。

第五篇：人教版二年級(jí)上冊語文說教材

人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊全教材研說

陳雅婷

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！

今天我研說的教材是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊。下面我將從課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、編寫體例與意圖、內(nèi)容結(jié)構(gòu)與教材特點(diǎn)、知識(shí)與技能的立體性整合、教學(xué)建議與評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)與利用等方面和大家一起共同探討、交流。下面我研說的第一部分內(nèi)容是：

一、課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

2、本冊的教學(xué)目標(biāo)：

(一)繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識(shí)字、正音。

（二）認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認(rèn)識(shí)的字不要作過細(xì)的字形分析，也不要求書寫。要求會(huì)寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書面語言表達(dá)之中。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

（三）繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

（四）喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

（五）能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。

（六）能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

（七）學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)，體會(huì)所表達(dá)的不同語氣。

（八）積累自己喜歡的成語、對(duì)聯(lián)、古典詩詞、格言警句。

（九）逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

（十）對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。

（十一）對(duì)周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受。

二、教材的編寫體例與意圖

人教版二年級(jí)上冊教材是由目錄、八組專題、生字表

（一）（二）、略讀課文四部分組成。每組專題延續(xù)一年級(jí)下冊體例依然由導(dǎo)語、課例、語文園地三部分。

二年級(jí)語文上冊教材和一年級(jí)下冊教材一脈相承，教材內(nèi)容豐富而蘊(yùn)含教育、文化價(jià)值，教材體系開放而富有活力，它注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上更加重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語言，豐富語文積累，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，使讀寫聽說訓(xùn)練螺旋式上升。本冊教科書著眼于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用閱讀方法，提高自主獨(dú)立閱讀的能力。

三、教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

教材的八個(gè)專題依次是: 美麗的秋天；豐富多彩的學(xué)校生活；熱愛祖國；怎樣看問題、想問題；友好相處、團(tuán)結(jié)合作；關(guān)愛他人；保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物；熱愛科學(xué)。每個(gè)專題的內(nèi)涵都比較豐富,包括導(dǎo)語、四篇課文和一個(gè)語文園地.這幾部分相互聯(lián)系,構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體.下面我們以第四單元為例來看一下單元的知識(shí)體系: 導(dǎo)語點(diǎn)出了本組的主題用心思考.勇于創(chuàng)造，接著是四篇課例, 每一篇課例有課文和課后練習(xí)兩部分組成.課后練習(xí)一般是4道題.每一課后面一般都有的題

目是“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫”“讀一讀”或“說說寫寫”,體現(xiàn)了低年級(jí)寫字閱讀寫話教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求.部分課文后面還增加了“我知道”這一欄目.如教學(xué)識(shí)字1課，可以讓學(xué)生課外搜集一些用來描寫秋天的詞語，比如“一葉知秋、春花秋月、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋風(fēng)過耳”等，把這些詞語抄寫在小冊子中，提醒學(xué)生在識(shí)字的過程中注意積累詞匯，并能夠在以后的說話、寫話中靈活運(yùn)用部分學(xué)過的詞語。還可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語，鞏固識(shí)字。本文的課后練習(xí)有這四部分:我會(huì)認(rèn),認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字;我會(huì)寫,會(huì)寫 10 個(gè)生字;我會(huì)讀.“語文園地”包括個(gè)欄目,我的發(fā)現(xiàn)；日積月累；口語交際；展示臺(tái).我們?nèi)匀灰缘谌龁卧恼Z文園地來了解一下它的知識(shí)體系:(一)、我的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字是反義詞。

(二)、日積月累,這部分包括三項(xiàng)內(nèi)容:我會(huì)選、讀讀說說、我會(huì)讀.1、“我會(huì)選”鍛煉孩子的近義詞的運(yùn)用。、“讀讀說說”是鍛煉孩子的語言思維能力和標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用。.3 “我會(huì)讀”,目的是讓學(xué)生增加閱讀量，積累語言。.(三)、口語交際話題與本組專題有聯(lián)系,在雙向交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力.為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的習(xí)作能力的培養(yǎng),從本冊教科書開始,在“口語交際”中特別增設(shè)了“寫一寫”欄目,引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上,進(jìn)行寫話訓(xùn)練.本單元口語交際的話題是“我們的小制作”.讓學(xué)生動(dòng)手制作小制作，然后展示、匯報(bào)自己的制作過程。

(四)、展示臺(tái)給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái).本次“展示臺(tái)”可以展示郵票也可以展示自己收集的名言.之后的幾個(gè)單元也都是如此,圍繞一個(gè)專題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一個(gè)整體.這樣安排,體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想,便于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的語文綜合能力.八組課文之后,安排了六篇選讀課文,供學(xué)生課外閱讀.四、知識(shí)與技能的立體性整合

（一）對(duì)比三學(xué)段目標(biāo)，整合教材

（二）圍繞專題，螺旋式上升。

二年級(jí)屬于小學(xué)低年級(jí)段，我主要從五個(gè)方面介紹一下低年級(jí)段和中年級(jí)段知識(shí)目標(biāo)的縱向聯(lián)系。

五、教材特點(diǎn)

1．圍繞專題整合教材內(nèi)容。

2．大幅度更新課文，教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。3．課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。

4．突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。首先,教科書由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”.其次,注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí).再次,教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),在“語文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄.5．教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性,增強(qiáng)適應(yīng)性.本冊教材在課程安排上的一些新特點(diǎn): 1、本冊共有32篇課文.同上冊課文相比,第一:它少了專題識(shí)字課.第二:為體現(xiàn)與中年級(jí)的銜接,安排了四篇略讀課文.略讀課文只安排了兩項(xiàng)課后練習(xí),有識(shí)字任務(wù),沒有寫字要求.2、在口語交際中特別增設(shè)了“寫一寫”欄目,引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上,進(jìn)行寫話訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的寫作能力的培養(yǎng).3、本冊教材在部分課文后面安排了“我知道”,在“語文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”。

五、教學(xué)建議與評(píng)價(jià)建議

（一）．教學(xué)建議

1、把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教師在備課、鉆研教材的時(shí)候，應(yīng)該從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而設(shè)計(jì)教學(xué)方案，真正發(fā)揮教材整合的教育教學(xué)效果。如第一組，《找春天》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧！”《筍芽兒》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了?！边@些內(nèi)容的安排，實(shí)際上都是在為“語文園地一”中的學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備。

2．識(shí)字教學(xué)應(yīng)該注意的問題：識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫。在識(shí)字教學(xué)我采用了以下幾種行之有效的教學(xué)方法 :

（一）、重視初讀、多次復(fù)現(xiàn)，嚴(yán)把讀音關(guān)

（二）、激發(fā)興趣 教給方法 輕松記字形

（三）、結(jié)合語境、直觀演示，有效地理解字義

寫字教學(xué):在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是要分散到每一堂課中去。3．重視朗讀的指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。

（一）閱讀教學(xué)，首先要通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。

（二）教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。

4．口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。

（一）在有些口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。

（二）應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

（三）教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，形成有效的師生、生生互動(dòng)。

（四）教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。

5、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

（二）、評(píng)價(jià)建議

1、圍繞目標(biāo)，注重根本

“課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的五個(gè)方面的階段目標(biāo)，也是評(píng)價(jià)的目標(biāo)，我們要把識(shí)字、寫字作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，以利于夯實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要應(yīng)是“讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文大體上懂得字義”，要求會(huì)寫的字再增加“把字寫正確，寫端正”。對(duì)本冊閱讀這一塊的評(píng)價(jià)，在要求上應(yīng)該側(cè)重于“感受、理解”。

2、注重實(shí)踐，形式多樣

以識(shí)字評(píng)價(jià)為例，我是這樣做的，在評(píng)價(jià)學(xué)生自主識(shí)字的能力時(shí)，運(yùn)用查字典比賽、組詞接龍、診治社會(huì)上的不規(guī)范漢字、介紹自己記字形解字義的竅門等形式。如果我們再把教師的評(píng)價(jià)跟學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，乃至家長的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，就能夠真正讓學(xué)生成為語文實(shí)踐的主體，成為語文評(píng)價(jià)的主人。

3、三維交融，體現(xiàn)綜合

在評(píng)價(jià)工作中，我們也要整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。比如評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字，我們一要看寫得對(duì)不對(duì)、寫得好不好；二要看握筆方法、寫字姿勢正確不正確，筆順是否規(guī)范，行筆是否到位；三要看喜歡不喜歡寫，能不能始終都認(rèn)真寫。

六、課程資源的開發(fā)和利用

強(qiáng)烈的資源意識(shí)來源于教師對(duì)“語文”的正確詮釋與把握。語文是“生活性”的，“生活”就是資源；語文是“時(shí)空性”的，“存在”就是資源；語文是“滲透性”的，“學(xué)科”就是資源，“課堂”就是資源；語文是“主體性”的，“學(xué)生”就是資源。有了對(duì)語文的正確

理解，語文課程資源的開發(fā)意識(shí)便隨之增強(qiáng)。

1.“活動(dòng)”資源

利用一些活動(dòng)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，如語文實(shí)踐活動(dòng)、語文趣味活動(dòng)、語文創(chuàng)新活動(dòng)、語文班隊(duì)活動(dòng)、語文競賽活動(dòng)等。

2.“空間”資源

學(xué)?？梢杂行屡f，教室可以有大小，但“空間”的存在卻是一樣的?？梢栽谛@內(nèi)的合適位置設(shè)立一些標(biāo)牌，置“語文”于其內(nèi)、于其上。特別是墻壁的利用，可以在教室外走廊的墻壁上布置一些專欄，出一些?？?；在教室內(nèi)的墻壁上開辟“學(xué)習(xí)園地”。有的教師把上課用的黑板也“多功能”化了，左邊寫上一些格言警句，右邊抄上一兩首古詩，隔一兩天就更換內(nèi)容，把空間資源開發(fā)利用到了“極致”。

3.“資料”資源

如書籍、圖片、標(biāo)本、實(shí)物、信息、事件等。

4.“文本”資源

有的教師讀一篇課文，能夠把課文讀得越來越“厚”，學(xué)生也學(xué)得越來越有趣，越來越投入，這便是有效地開發(fā)了文本資源的緣故。如課文中的空白點(diǎn)、濃縮點(diǎn)、有趣點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、矛盾點(diǎn)，都可說是非常重要的資源信息，對(duì)這些信息進(jìn)行提取、篩選和整理加工，便會(huì)使課堂異彩紛呈。5.“主體”資源

指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。班級(jí)中總有一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果，都應(yīng)該是有效的課程資源。將這些資源開發(fā)出來，并利用好，教師可以省去好多“教功”。

以上是我對(duì)人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊教材的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)專家給予批評(píng)指教！

謝謝！