第一篇：微課程作業(yè)答案

1.微課程(micro-course)和微型課程（mini-course）都屬于課程范疇，兩者的區(qū)別在于：（ABCD）

A 時(shí)代背景不同，微課程是受終身學(xué)習(xí)需求和“微時(shí)代”發(fā)展所催化的產(chǎn)物，人們 希望借助移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備，在任何時(shí)間、地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容；微型課程是針 對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)校教育中課程教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、規(guī)模大的弊端而提出的。

B 適用領(lǐng)域不同。微課程主要適用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，微型課程主要應(yīng)用于學(xué)校課堂教學(xué)、校本研修、微格教學(xué)或者小粒度的網(wǎng)絡(luò)課程。

C 容量不同，微課程不能再進(jìn)一步劃分成更小的單元，而微型課程是由一系列小容 量的學(xué)習(xí)單元組成。

D 適用學(xué)習(xí)類型不同，微課程可應(yīng)用于正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，適合學(xué)生進(jìn)行移動(dòng) 學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)； 微型課程是針對(duì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，主要應(yīng)用于正式學(xué)習(xí)。

2.課程原意為“跑道”，最常見的定義是指“學(xué)習(xí)的過(guò)程”（course of study），微課程 作為一種新型課程形態(tài)，也應(yīng)該包含的課程基本要素有：（ABCD）

A 課程目標(biāo) B 課程內(nèi)容 C 課程實(shí)施（包括教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)）D 課程評(píng)價(jià) E 課程模式

3.以下屬于微課程主要特點(diǎn)的是：（ACD）

A 適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)

B 是一段簡(jiǎn)短的視頻陳述

C 具備完整的教學(xué)設(shè)計(jì)

D 聚焦于某個(gè)單一的、重要的主題

4.請(qǐng)選擇你認(rèn)為屬于“微課程”范疇的選項(xiàng)：（D）

A TED 演講---[TED（指 technology，entertainment，design 的英文縮寫，即技術(shù)、娛樂(lè)、設(shè)計(jì)）是美國(guó)的一家私有非盈利機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)以它組織的 TED 大會(huì)著稱，這 個(gè)會(huì)議的宗旨是“用思想的力量來(lái)改變世界”。每年 3 月，TED 大會(huì)在美國(guó)召集眾 多科學(xué)、設(shè)計(jì)、文學(xué)、音樂(lè)等領(lǐng)域的杰出人物，分享他們關(guān)于技術(shù)、社會(huì)、人的思 考和探索。TED 演講的特點(diǎn)是毫無(wú)繁雜冗長(zhǎng)的專業(yè)講座，觀點(diǎn)響亮，開門見山，種 類繁多，看法新穎。每一個(gè) TED 演講的時(shí)間通常都是 18 分鐘以內(nèi)，但是，由于演講 者對(duì)于自己所從事的事業(yè)有一種深深的熱愛(ài)，他們的演講也往往最能打動(dòng)聽者的心，并引起人們的思考與進(jìn)一步探索。至 2012 年 11 月，TED 網(wǎng)站視頻被訪問(wèn)超過(guò)十億 次。至 2013 年結(jié)束，TED 視頻總數(shù)已超過(guò) 1500 個(gè)。] B 網(wǎng)易公開課---[網(wǎng)易公開課是網(wǎng)易正式推出“全球名校視頻公開課項(xiàng)目”，首批 1200 集課程上線，其中有 200 多集配有中文字幕。用戶可以在線免費(fèi)觀看來(lái)自于哈 佛大學(xué)、牛津大學(xué)、耶魯大學(xué)等世界知名學(xué)府的公開課課程，內(nèi)容涵蓋人文、社會(huì)、藝術(shù)、金融等領(lǐng)域，力求為愛(ài)學(xué)習(xí)的網(wǎng)友創(chuàng)造一個(gè)公開的免費(fèi)課程平臺(tái)。2011 年網(wǎng) 易公開課項(xiàng)目正式推出中國(guó)大學(xué)視頻公開課，部分課程可供觀看者參與“課程學(xué)習(xí)計(jì)劃”，提供了“筆記”與“問(wèn)答”功能。同時(shí)網(wǎng)易公開課還引進(jìn)了可汗學(xué)院的課 程，將推出更多面向 14-18 歲年齡層用戶的基礎(chǔ)課程。]

C 電視公開課“開講啦”---[“開講啦”是由中央電視臺(tái)推出的中國(guó)首檔青年電視公 開課，被譽(yù)為被贊“給青年人的夢(mèng)想強(qiáng)心劑”。節(jié)目邀請(qǐng)“中國(guó)青年心中的榜樣” 作為演講嘉賓，分享他們對(duì)于生活和生命的感悟，討論青年們的人生問(wèn)題，同時(shí)也 在討論青春中國(guó)的社會(huì)問(wèn)題。每期演講嘉賓選擇的主題，均為當(dāng)下年輕人心中的問(wèn) 號(hào)，講述青年最關(guān)心、最困惑的話題，演講時(shí)間在 20 分鐘以內(nèi)，每期節(jié)目有八至十 位青年代表，向演講嘉賓提問(wèn)互動(dòng)，300 位大學(xué)生作為觀眾現(xiàn)場(chǎng)分享這場(chǎng)有思考、有疑問(wèn)、有價(jià)值觀、有鋒芒的思想碰撞，問(wèn)答環(huán)節(jié)約 20 分鐘。]

D TED-ED---[TED-ED 是 TED 專門針對(duì)教育者的頻道，讓每個(gè)人都打造一個(gè)自己的 Khan Academy，太激動(dòng)人心了有木有？在這個(gè)頻道中，老師能夠創(chuàng)建 3 到 10 分鐘不等的 視頻，專門針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，如下圖所示，在看完視頻以后，TED-Ed 會(huì)馬上 顯示老師事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓人在回憶視頻的內(nèi)容時(shí)，不知不覺(jué)加深了對(duì)知 識(shí)的印象，在這里即時(shí)練習(xí)（Quick Quiz）提供了與教育動(dòng)畫相關(guān)的五個(gè)選擇題，思考題（Think）提供了與教育動(dòng)畫相關(guān)的若干主觀問(wèn)答題，深入挖掘（Dig Deeper）提供了與教育動(dòng)畫相關(guān)的拓展材料。]

5.微課程相對(duì)于傳統(tǒng)課程的主要優(yōu)勢(shì)在于：（ACDE）

A 微課程的形式鼓勵(lì)教師用更加簡(jiǎn)明和生動(dòng)的方式來(lái)傳授內(nèi)容

B 微課程的內(nèi)容比較淺顯，不需要深入思考

C 微課程允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和步調(diào)自主選擇課程來(lái)觀看

D 微課程更適合移動(dòng)學(xué)習(xí)，可使人們利用碎片化的時(shí)間開展學(xué)習(xí)

E 微課程可以使教師節(jié)約課堂講授時(shí)間，而花更多時(shí)間在學(xué)生的問(wèn)題解決和應(yīng)用上

6.試分析以下兩種類型的微課程有什么不同？李玉平的微課程(網(wǎng)址：

http://whliyuping.blog.163.com/blog/static/324375620***81/）（C）

A 給學(xué)生看，用于學(xué)生學(xué)習(xí)

B 給專家看，用于評(píng)獎(jiǎng)

C 給老師看，用于教師教研

7.試分析以下兩種類型的微課程有什么不同？可汗的微課程（網(wǎng)址： 004km.cn）（A）

A 給學(xué)生看，用于學(xué)生學(xué)習(xí)B 給專家看，用于評(píng)獎(jiǎng)

C 給老師看，用于教師教研

第二篇：微課程作業(yè)

通過(guò)學(xué)習(xí)本次課程，使我認(rèn)識(shí)到在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課程有效地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生可借助微課程進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)或者對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。但是將微課程應(yīng)用于教學(xué)中時(shí)，也應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是并不是所有課程都可以通過(guò)拆分成許多微小的教學(xué)片斷的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)；此外把完整的一部分知識(shí)組塊以微小模塊的形式展現(xiàn)，可能會(huì)影響知識(shí)間的銜接；二是微課程的制作與學(xué)習(xí)都需要一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，并不是所有學(xué)生都具有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施等；三是目前國(guó)內(nèi)微課程主要用于學(xué)生課后的個(gè)性化學(xué)習(xí)，微課程學(xué)習(xí)并不能替代教師的課堂的教學(xué)。

在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于部分在課上部分學(xué)生未把握好的重、難點(diǎn)習(xí)題、知識(shí)點(diǎn)等，就可以在課下制作相關(guān)的微課程視頻或PPT，把它們放在班級(jí)公共郵箱內(nèi)，由學(xué)生自己自學(xué)復(fù)習(xí)，不僅容易解決相關(guān)問(wèn)題，而且還提高了學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)數(shù)量增多之后，老師也可以幫助學(xué)生根據(jù)問(wèn)題類型將微課程進(jìn)行歸類總結(jié)，由學(xué)生課下反思復(fù)習(xí)，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。既有利于學(xué)生有效利用課余時(shí)間，又提高了學(xué)生的自主性和自信心。

第三篇：檔案課程作業(yè)答案匯總

檔案工作概論課程

一、單選題

1.《廣東省檔案條例》屬于（）

A、地方性法規(guī)

2.《中華人民共和國(guó)檔案法實(shí)施辦法》發(fā)布于（）D、1990

3.《關(guān)于統(tǒng)一管理黨、政檔案工作的通知》的發(fā)布，標(biāo)志著我國(guó)黨政檔案工作實(shí)行（）

C、統(tǒng)一管理 4.《檔案法》通過(guò)修改的時(shí)間是（）

C、1996年7月 5.《檔案法》第二十二條：“屬于國(guó)家所有的檔案，由國(guó)家授權(quán)的檔案館或者有關(guān)機(jī)關(guān)公布；未經(jīng)檔案館或者有關(guān)機(jī)關(guān)同意，任何組織和個(gè)人無(wú)權(quán)公布?！币?guī)定了（）C、檔案的公布權(quán)

6.（）年國(guó)家檔案局創(chuàng)辦了世界上第一份檔案專業(yè)報(bào)紙—《中國(guó)檔案報(bào)》 C、1995 7.《中華人民共和國(guó)檔案法實(shí)施辦法》屬于（）

A、檔案行政法規(guī) 8.“檔案”一詞最早見于（）C、《清太宗皇帝實(shí)錄》

9.《中華人民共和國(guó)檔案法》于（）年通過(guò)，并于1996 年通過(guò)修改 B、1987 10.《檔案法》第十九條規(guī)定：“國(guó)家檔案館保管的檔案，一般應(yīng)當(dāng)自形成之日起滿（）年向社會(huì)開放 C、30 11.“檔案”在唐宋以前不稱“檔案”，在秦漢叫做（）

A、典籍

12.《檔案法》規(guī)定檔案工作人員應(yīng)當(dāng)具備（）D、檔案專業(yè)知識(shí)

13.（）年在北京召開了第十三屆國(guó)際檔案大會(huì) C、1996 14.（）是我國(guó)檔案行政事務(wù)的最高管理機(jī)關(guān) B、國(guó)家檔案局

15.（）明確了縣以上檔案行政管理部門為行政執(zhí)法主體B.1996年修改后的《檔案法》

二、多選題

1、檔案產(chǎn)生的基本前提是（）C、文字D、載體2、1996年修改的《檔案法》，其內(nèi)容涉及到以下哪幾個(gè)方面？（）

A、行政執(zhí)法主體的確立

B、國(guó)有企業(yè)事業(yè)單位變動(dòng)時(shí)檔案的處置

C、集體和個(gè)人所有檔案的處置 D、對(duì)各類違法行為的懲處規(guī)定

3、檔案的憑證作用是由（）決定的 B、檔案的形成過(guò)程D、檔案的本質(zhì)屬性

4、檔案工作的性質(zhì)主要有（）

A、管理性 B、服務(wù)性D、政治性

5、檔案法律法規(guī)體系是以《檔案法》為核心，以（）組成的檔案法制管理體系

A、行政法規(guī) B、地方法規(guī)C、部門規(guī)章D、政府規(guī)章

6、檔案工作的機(jī)要性是由（）決定的 B、檔案本身的特點(diǎn) C、國(guó)家利益

1、《檔案法》規(guī)定涉及（）的檔案向社會(huì)開放的期限可以多于三十年

B、國(guó)家安全 C、國(guó)家重大利益 D、其它到期不宜開放

7、檔案的作用有（）A、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要依據(jù)B、科學(xué)研究的基礎(chǔ)材料

C、宣傳教育的生動(dòng)教材D、政治斗爭(zhēng)的有力武器

8、按內(nèi)容性質(zhì)分，國(guó)家檔案全宗可分為（）A、科技檔案和各種專門檔案C、文書檔案

9、檔案法律法規(guī)適用的原則是（）

A、上位法優(yōu)于下位法B、同位階的法律法規(guī)具有同等的法律效力

C、特別規(guī)定優(yōu)于一般規(guī)定D、新規(guī)定優(yōu)于舊的規(guī)定

10、《檔案法》規(guī)定公民在檔案事務(wù)方面的義務(wù)有（）

A、保護(hù)檔案的義務(wù)C、接受檔案行政管理部門采取保護(hù)措施或征購(gòu)的義務(wù)

11、從檔案的本質(zhì)來(lái)看，下列選項(xiàng)中屬于檔案的是（）

A、張積惠日記手本B、《廣州日?qǐng)?bào)》某日定稿C、某教學(xué)樓底圖 12、1956年國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)了《關(guān)于加強(qiáng)國(guó)家檔案工作的決定》，規(guī)定了（）

A、縣以上人民政府設(shè)立檔案局，機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位也要設(shè)立檔案室或配專人管理檔案工作

B、劃定了國(guó)家全部檔案的范圍D、確立了檔案工作的基本原則

三、判斷題（共 8 小題，每題 5 分）

1、檔案的真實(shí)性是指檔案的保存過(guò)程和形成過(guò)程是真實(shí)的和符合《檔案法》的要求的，真實(shí)的檔案也可能包含不真實(shí)的內(nèi)容

對(duì)

2、按照有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，廣州市林業(yè)局形成的檔案應(yīng)當(dāng)自形成之日起，滿10年即向廣州市檔案館移交 錯(cuò)3、1959年中共中央發(fā)布了《關(guān)于統(tǒng)一管理黨、政檔案工作的通知》，從此黨的檔案和政府的檔案工作實(shí)行統(tǒng)一管理，檔案工作機(jī)構(gòu)受雙重領(lǐng)導(dǎo)，既是黨的機(jī)構(gòu)，同時(shí)又是政府的機(jī)構(gòu) 對(duì)4、1999年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)修訂，國(guó)家檔案局重新發(fā)布了《中華人民共和國(guó)檔案法實(shí)施辦法》 對(duì)

5、檔案的內(nèi)容真實(shí)，檔案的形成過(guò)程就一定真實(shí)。反之，檔案的形成過(guò)程真實(shí)，檔案的內(nèi)容也一定真實(shí) 錯(cuò)6、1955年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒布的《國(guó)家檔案局組織簡(jiǎn)則》，規(guī)定了國(guó)家檔案局的職責(zé)、權(quán)利和任務(wù) 對(duì)

7、《中華人民共和國(guó)檔案法》于1987年9月5日起施行 錯(cuò)

8、檔案的本質(zhì)屬性是原始記錄性

對(duì)

1、檔案的憑證作用決定了檔案具有最權(quán)威的真實(shí)性，因此檔案中的記載都是真實(shí)的 錯(cuò)

2、《中華人民共和國(guó)政府信息公開條例》規(guī)定了各級(jí)國(guó)家綜合檔案館作為各級(jí)政府政務(wù)公開的場(chǎng)所

對(duì)4、1955年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒布的《國(guó)家檔案局組織簡(jiǎn)則》，規(guī)定了國(guó)家檔案局是我國(guó)管理檔案行政事務(wù)的最高管理機(jī)關(guān)

對(duì)

6、檔案的基本作用是法律和憑證作用 錯(cuò)

7、辦理完畢但沒(méi)有使用完畢的文件不能轉(zhuǎn)化為檔案 錯(cuò)

1、參與歷史和地方史研究是檔案工作人員的任務(wù)之一 對(duì)

2、《機(jī)關(guān)檔案工作條例》是關(guān)于檔案館工作的規(guī)章

錯(cuò)

文書檔案管理課程

一、單選題

1、按我國(guó)現(xiàn)行規(guī)定，文書檔案保管期限“定期”的年限一般是（）。B、30年和10年

2、單份文件整理的最終“產(chǎn)品”是（）。C、件

3、本單位職工和黨員名冊(cè)、大事記、黨務(wù)或行政會(huì)議記錄，其保管期限為（）。A、永久

4、（）是公文辦理過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)。C、承辦

5、承辦是公文處理過(guò)程中的（）。C、中心環(huán)節(jié)

6、對(duì)上文書文件材料的歸檔時(shí)間一般要求在翌年的（）完成。

A、1～2月份或6月份 1、20年（含）以上有效或未注明有效期的許可證、執(zhí)照、資質(zhì)證、資格證等的審批、管理文件材料，其保管期限為（）。

C.永久

2、不論收文還是發(fā)文，其處理過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)都是（）。

A、處置辦畢公文 3、2000年發(fā)布實(shí)施的《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》規(guī)定的對(duì)外發(fā)文的文種有（）種。B、13

6、（）是機(jī)關(guān)管理與保存文件的基本方法，通過(guò)它建立起文件收進(jìn)運(yùn)轉(zhuǎn)記錄，它是催辦、查閱的索引和檔案檢索的工具。B、登記

2、（）可不用去除文件上的金屬釘。B、10年以下保存的文件

4、本單位領(lǐng)導(dǎo)人、決策機(jī)構(gòu)、綜合性辦公機(jī)構(gòu)、主要業(yè)務(wù)職能機(jī)構(gòu)、人事機(jī)構(gòu)、外事機(jī)構(gòu)制發(fā)的文件保存價(jià)值（）一般行政事務(wù)機(jī)構(gòu)、后勤機(jī)構(gòu)及輔助性機(jī)構(gòu)制發(fā)的文件保存價(jià)值。B、大于

4、按我國(guó)現(xiàn)行規(guī)定，文書檔案的保管期限分為（）。C、永久、定期

6、（）是指需要辦理的重要來(lái)文，由機(jī)關(guān)綜合部門、主管業(yè)務(wù)部門提出初步的處理方案或建議，供領(lǐng)導(dǎo)人審批時(shí)參考。

D、擬辦

7.本單位綜合性的、和以上的工作總結(jié)、報(bào)告、計(jì)劃、規(guī)劃、統(tǒng)計(jì)報(bào)表，其保管期限為（）。正確答案:A.永久

二、多選題（共 6 小題，每題 5 分）

1、凡反映本單位()等方面具有長(zhǎng)遠(yuǎn)利用價(jià)值和憑證價(jià)值的材料應(yīng)該列為永久保管。

A、主要職能活動(dòng) B、基本歷史面貌 C、在維護(hù)國(guó)家、單位和職工權(quán)益

2、公文構(gòu)成要素中的收文單位包括（）。

B、主送單位 C、抄送單位

3、公文結(jié)構(gòu)的必備要素包括（）。A、公文的標(biāo)題、正文C、成文日期D、公文制發(fā)責(zé)任者

4、歸檔的時(shí)間一般設(shè)定為（）。

A、1至2月份B、6月份

5、公文結(jié)構(gòu)的必備要素有().A、標(biāo)題B、正文C、成文日期 D、責(zé)任者

6、根據(jù)國(guó)家檔案局8號(hào)令的規(guī)定,機(jī)關(guān)文書檔案保管期限分為()兩種.A、永久D、定期

7、歸檔時(shí)每份文件必須齊全完整，即（）必須完整齊全。

A、文件的定稿與正本B、主件與附件D、轉(zhuǎn)發(fā)件與被轉(zhuǎn)發(fā)件

8、歸檔文件的特點(diǎn)是（）。A、辦理完畢B、應(yīng)歸檔 C、系統(tǒng)整理

9、歸檔就是（）的文件經(jīng)（）交檔案室保存的過(guò)程。

A、辦理完畢C、系統(tǒng)整理

4、各單位制定文書檔案的保管期限表的依據(jù)是（）。

A、國(guó)家檔案局發(fā)布的《文書檔案保管期限表》 B、本地區(qū)檔案行政管理部門發(fā)布的《文書檔案保管期限表》

C、本行業(yè)檔案部門發(fā)布的《文書檔案保管期限表》 D、本單位主要職能和主要業(yè)務(wù)工作的實(shí)際

10、廣州市檔案局2006年印發(fā)一份文件，這份文件的發(fā)文字號(hào)表述正確的是（）。

B、穗檔〔2006〕1號(hào) C、穗檔辦〔2006〕1號(hào)

11、對(duì)于本單位收文，是以是否（）為歸檔判斷標(biāo)準(zhǔn)的。

B、本單位是否貫徹執(zhí)行（辦理）C、與本單位工作有直接關(guān)系的文件

12、歸檔時(shí)每份文件必須齊全完整，即（）必須完整齊全。

A、文件的定稿與正本 B、主件與附件D、轉(zhuǎn)發(fā)件與被轉(zhuǎn)發(fā)件

13.公文標(biāo)題由（）組成。:A.公文的責(zé)任者 B.公文的事由 C.公文的文種

4、凡反映本單位()有查考利用價(jià)值的材料，應(yīng)列為定期保管。B、一般工作活動(dòng)D、在一定的時(shí)間內(nèi)

三、判斷題（共 8 小題，每題 5 分）

1、本單位形成的文件中大部分都要?dú)w檔。

對(duì)

2、采用單份文件整理方法整理歸檔文件時(shí)，正本與定稿組成一“件”歸檔文件，此“件”文件材料正確的排列順序?yàn)椋赫揪邮?，文件處理單居二，定稿居后?/p>

對(duì)

3、編制本單位文書檔案保管期限表可以照抄國(guó)家的有關(guān)規(guī)定。錯(cuò)

4、采用“單件歸檔”的前提是必須使用國(guó)家檔案局推薦的優(yōu)秀檔案管理軟件。對(duì)

5、“有文必檔”和“有檔不歸”都是錯(cuò)誤的。

對(duì)

6、采用單份文件整理歸檔方法時(shí)也要經(jīng)過(guò)分類。

對(duì)

7、采用單份文件整理方法整理歸檔文件時(shí)，收文與文件傳閱單組成一“件”歸檔文件，采取“收文在前，文件傳閱單在后”的方式裝訂較合理。

錯(cuò)

8、本單位應(yīng)歸檔的紙質(zhì)文件材料中，有文件發(fā)文稿紙的，應(yīng)與文件正本、定稿一并歸檔。

對(duì)

1、采用單份文件整理方法整理歸檔文件時(shí)，跨的黨務(wù)或行政會(huì)議記錄本應(yīng)歸入其終止的歸檔；跨的會(huì)議文件應(yīng)歸入會(huì)議閉幕歸檔。

對(duì)

2、草稿不具備正式公文的效用，均不用歸檔。錯(cuò)

8、辦理完畢是指文件所指工作全部辦理完畢.錯(cuò)

2、“函”是上、下、平級(jí)機(jī)關(guān)之間都可以使用的商洽性、問(wèn)答性公文，不具有指揮的作用。對(duì)

5、本單位形成的規(guī)章制度、統(tǒng)計(jì)表不應(yīng)屬于歸檔的范圍。

錯(cuò)

2、草擬時(shí)如需引用公文,應(yīng)當(dāng)先引文號(hào),后引標(biāo)題。

錯(cuò)

8、本單位在修訂《文書檔案保管期限表》時(shí)，可照搬照抄《廣東省機(jī)關(guān)文件檔案保管期限表》。

錯(cuò)

9.采用單份文件整理方法整理歸檔文件時(shí)，收文與文件傳閱單組成一“件”歸檔文件，采取“收文在前，文件傳閱單在后”的方式裝訂較合理。:錯(cuò)

3、“以我為主”，就是以本單位各項(xiàng)活動(dòng)形成的文件材料為主。對(duì)

科技檔案管理課程

一、單選題（共 6 小題，每題 5 分）

1、案卷內(nèi)科技文件，以（）的頁(yè)面編寫頁(yè)號(hào)，一頁(yè)一號(hào)。B、有效內(nèi)容

2、案卷的脊背一般應(yīng)填寫保管期限、案卷題名以及（）。D、檔號(hào)

3、《重大建設(shè)項(xiàng)目檔案驗(yàn)收辦法》確立了建設(shè)項(xiàng)目檔案驗(yàn)收的（）。C、一票否決制

4、（），是歸檔制度的主體與首要內(nèi)容。A、歸檔范圍

5、不同專業(yè)目錄式文件的編制有統(tǒng)一的規(guī)范。

A、對(duì)

6、不論科技檔案的分類層次設(shè)置幾個(gè)，其中必須有（）這一層次。C、項(xiàng)目

7、按相關(guān)規(guī)定，在項(xiàng)目正式通過(guò)竣工驗(yàn)收后，（）向生產(chǎn)使用單位及其他有關(guān)單位辦理檔案移交。B、三個(gè)月內(nèi)

8、（）是鑒定科技檔案價(jià)值的主要方法。

A、直接鑒定法

9、（）的科研檔案管理，要求課題下達(dá)方與課題承擔(dān)方在簽訂的課題合同中，明確提出檔案管理的有關(guān)要求及課題檔案材料的歸屬和利用權(quán)限，同時(shí)，在課題驗(yàn)收時(shí)對(duì)檔案材料進(jìn)行檢查驗(yàn)收，以保證課題檔案的完整、準(zhǔn)確、真實(shí)。

A、課題制

10、編寫（）的目的，是為了鞏固卷內(nèi)科技文件排列順序，便于保管、利用和統(tǒng)計(jì)卷內(nèi)文件材料的數(shù)量。

A、卷內(nèi)科技文件頁(yè)號(hào)

4、產(chǎn)品檔案的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)貫穿了產(chǎn)品研發(fā)的整個(gè)周期。（）

A、對(duì)

11、案卷封面主要是對(duì)案卷內(nèi)科技文件的基本情況進(jìn)行揭示，一般應(yīng)填寫的項(xiàng)目有檔號(hào)、立卷單位、起止日期、保管期限、密級(jí)還有（）。C、案卷題名

12、“高齡原則”是科技檔案鑒定中要堅(jiān)持的重要原則之一，這是因?yàn)椋ǎ┮彩强萍紮n案價(jià)值的影響因素之一。C.時(shí)間因素

13、（）是科技文件所獨(dú)有的特點(diǎn)。B.技術(shù)通用性

14、案卷內(nèi)科技文件，以（）的頁(yè)面編寫頁(yè)號(hào)，一頁(yè)一號(hào)。B.有效內(nèi)容

15、《重大建設(shè)項(xiàng)目檔案驗(yàn)收辦法》確立了建設(shè)項(xiàng)目檔案驗(yàn)收的（）。C.一票否決制

二、多選題（共 6 小題，每題 5 分）

1、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段的工作步驟（）。A、初步設(shè)計(jì) B、技術(shù)設(shè)計(jì) C、工作圖設(shè)計(jì)

2、房屋建筑圖的圖種主要有（）。B、平面圖 C、剖面圖

3、對(duì)于造船廠來(lái)說(shuō)，其研制的船舶形成的檔案應(yīng)歸入（），對(duì)于航運(yùn)企業(yè)來(lái)說(shuō)，其使用的船舶形成的檔案應(yīng)歸入（）。

B.產(chǎn)品類 D.設(shè)備類

4、從檔案材料的形式來(lái)說(shuō)，科技檔案案卷有（）類型。

A、文字材料型 B、圖樣材料型 C、圖文混合型 D、聲像材料型

5、底圖、原圖是按（）劃分圖樣材料。B、使用目的C、繪制方法

6、編目是科技文件立卷工作的一道工序，其內(nèi)容包括（）。

A、編寫卷內(nèi)科技文件頁(yè)號(hào)B、編制卷內(nèi)目錄C、填寫卷內(nèi)備考表 D、編制案卷封面

7、監(jiān)理單位對(duì)項(xiàng)目施工文件的質(zhì)量進(jìn)行審核把關(guān)，主要依靠（）。

A、設(shè)備材料報(bào)驗(yàn)制度 B、工序交接驗(yàn)收制度 C、信息管理同步進(jìn)行制度

8、非工業(yè)企業(yè)，業(yè)務(wù)項(xiàng)目的歸檔范圍，主要側(cè)重于（）。

A、項(xiàng)目的籌備與形成文件材料 B、項(xiàng)目運(yùn)行文件材料C、項(xiàng)目的保障與監(jiān)督文件材料等

9、（）是科技檔案鑒定工作的各組成環(huán)節(jié)，缺一不可。

A、鑒定B、到期鑒定 C、銷毀

D、善后

10、辦理項(xiàng)目檔案移交手續(xù)時(shí)，要明確檔案移交的下面那些要點(diǎn)（）。

A、移交的內(nèi)容 B、案卷數(shù)C、圖紙張數(shù)D、移交人簽名

11、按照《科學(xué)技術(shù)檔案案卷構(gòu)成的一般要求》（2008）的規(guī)定，案卷目錄應(yīng)登錄的項(xiàng)目包括以下（）。

A、序號(hào) B、檔號(hào)C、案卷題名D、總頁(yè)數(shù)

12、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段的工作步驟（）。

A、初步設(shè)計(jì) B、技術(shù)設(shè)計(jì)C、工作圖設(shè)計(jì)

13、（）屬于文字型科技文件。

A、可行性研究報(bào)告C、設(shè)計(jì)任務(wù)書

14、通過(guò)圖樣標(biāo)題欄的內(nèi)容，可以了解到圖樣的（）B、編號(hào) C、專業(yè)

15、（）屬于科技檔案的種類。B、科研課題類C、產(chǎn)品營(yíng)銷類 D、測(cè)繪類

16、產(chǎn)品項(xiàng)目文件材料的歸檔范圍，主要包括;A.產(chǎn)品計(jì)劃準(zhǔn)備文件 B.產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)文件 C.產(chǎn)品試制與鑒定文件和產(chǎn)品生產(chǎn)文件 D.產(chǎn)品銷售文件

17、.監(jiān)理單位對(duì)項(xiàng)目施工文件的質(zhì)量進(jìn)行審核把關(guān)，主要依靠（）A.設(shè)備材料報(bào)驗(yàn)制度 B.工序交接驗(yàn)收制度 C.信息管理同步進(jìn)行制度

18、.非工業(yè)企業(yè)，業(yè)務(wù)項(xiàng)目的歸檔范圍，主要側(cè)重于A.項(xiàng)目的籌備與形成文件材料 B.項(xiàng)目運(yùn)行文件材料 C.項(xiàng)目的保障與監(jiān)督文件材料等

三、判斷題（共 8 小題，每題 5 分）

1、建設(shè)、科研、設(shè)備、產(chǎn)品等不同性質(zhì)科技項(xiàng)目，其科技文件歸檔范圍各不相同。對(duì)

2、將征地拆遷工作委托地方政府國(guó)土或拆遷管理部門實(shí)施的建設(shè)項(xiàng)目，應(yīng)按照誰(shuí)投資、誰(shuí)存檔的原則，及時(shí)接收該部分文件原件的歸檔。

對(duì)

3、歸檔的文件材料應(yīng)符合檔案保管要求。要求制成材料和書寫材料應(yīng)有利于檔案的長(zhǎng)久保存，不符合檔案保管要求的文件材料應(yīng)先修復(fù)后歸檔。

對(duì)

4、建設(shè)項(xiàng)目檔案管理和文書檔案管理的歸檔原則一樣，誰(shuí)形成誰(shuí)歸檔，文件形成單位不需要向其他單位移交。

錯(cuò)

5、對(duì)科技文件中圖樣文件的整理，對(duì)于有圖樣目錄的圖紙，可以直接按圖樣目錄的順序進(jìn)行排列。

對(duì)

6、竣工圖不需要編制竣工說(shuō)明。

錯(cuò)

7、計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品研發(fā)企業(yè)，做好了售后服務(wù)，就可以不建立產(chǎn)品項(xiàng)目檔案。錯(cuò)

8、建設(shè)項(xiàng)目大型設(shè)備采購(gòu)過(guò)程中形成的報(bào)價(jià)詢價(jià)等文件歸文書檔案。錯(cuò)

9、對(duì)于卷內(nèi)已有頁(yè)號(hào)的文件，我們必須重新進(jìn)行頁(yè)碼的統(tǒng)一編寫。

錯(cuò)

10、歸檔的科技文件必須準(zhǔn)確反映單位科技活動(dòng)的真實(shí)內(nèi)容和過(guò)程。歸檔的文件材料應(yīng)真實(shí)可靠，除非經(jīng)過(guò)合法的手續(xù)，否則不能進(jìn)行更改和抽換。

對(duì)

11、監(jiān)理文件不屬于建設(shè)項(xiàng)目文件歸檔范圍。錯(cuò)

12、竣工圖是反映項(xiàng)目真實(shí)面貌的圖紙。對(duì)

13、竣工圖的編制必須與工程進(jìn)度同步。

對(duì)

14、計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品研發(fā)企業(yè)，做好了售后服務(wù)，就可以不建立產(chǎn)品項(xiàng)目檔案。

錯(cuò)

15、（）是鑒定科技檔案價(jià)值的主要方法。

16、科技檔案“綜合類”與“其他類”的設(shè)置與歸類大同小異。錯(cuò)

17、建設(shè)項(xiàng)目文件主要由原材料供應(yīng)單位形成。錯(cuò)

18、竣工圖內(nèi)容應(yīng)與施工圖設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)變更、洽商、材料變更、施工及質(zhì)檢記錄相符合。

對(duì)

電子文件管理課程

一、單選題（共 6 小題，每題 5 分）

1、《電子文件管理暫行辦法》第八條規(guī)定：“需要永久和長(zhǎng)期保存的電子公文，應(yīng)在每一個(gè)存儲(chǔ)載體中同時(shí)存有相應(yīng)的符合規(guī)范要求的（）?！?B、機(jī)讀目錄

2、（）是一個(gè)很好的文件格式轉(zhuǎn)換工具，可用于在不同應(yīng)用程序之間進(jìn)行格式化文本文檔的傳送。D、RTF

3、（）是指描述電子文件數(shù)據(jù)屬性的數(shù)據(jù)。C、元數(shù)據(jù)

4、（）格式不支持在一個(gè)文件中存儲(chǔ)多幅圖像。D、JPEG

5、（）利用兼有文本和圖像文件的優(yōu)點(diǎn)，且文件中的文字信息可供檢索、利用。

A、版式文件

6、（）對(duì)實(shí)物檔案與大幅面檔案數(shù)字化具有明顯優(yōu)勢(shì)。D、數(shù)碼相機(jī)

7、（）是掃描儀最主要的技術(shù)指標(biāo)。C、分辨率

8、《電子文件管理?xiàng)l例》歸檔電子文件的形成單位和檔案保管部門應(yīng)當(dāng)對(duì)歸檔電子文件，集中拷貝至耐久性好的載體上，（）保存。B、一式三套

9、（）即可擴(kuò)展標(biāo)記語(yǔ)言.是當(dāng)前處理結(jié)構(gòu)化文檔信息的有力工具。A、XML

10、（）指在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，不改變?cè)鎯?chǔ)方式和位置而實(shí)現(xiàn)的將電子文件的管理權(quán)限向檔案部門移交的過(guò)程。

A、邏輯歸檔

11、對(duì)磁性載體上的歸檔電子文件，應(yīng)每4 年轉(zhuǎn)存一次。原載體同時(shí)保留時(shí)間不少于（）年。D、4

12、（）可以有效防止網(wǎng)絡(luò)入侵。B、物理隔離

13、（）是解決電子文件管理的重要工具。

A、元數(shù)據(jù)

二、多選題（共 6 小題，每題 5 分）

1、常見的視頻文件格式有（）。

A、MOV

B、AVI

D、MPEG

2、電子文件利用效益分析應(yīng)走（）的道路。B、量化分析 C、科學(xué)分析

3、常見的檢索方式有（）。A、精確檢索B、模糊檢 C、多條件檢索

4、檔案管理軟件使用的突出特點(diǎn)是（）。B、使用人員變化快 C、軟件使用時(shí)間長(zhǎng)

5、常見的操作系統(tǒng)有（）。A、Windows B、DOS C、Linux D、Unix

6、《電子文件歸檔與管理規(guī)范》規(guī)定保存圖像型電子文件以（）為通用格式。A、JPEG B、TIFF

7、檔案管理軟件使用的突出特點(diǎn)是（）。B、使用人員變化快C、軟件使用時(shí)間長(zhǎng)

9、電子文件利用效益分析應(yīng)走（）的道路。B、量化分析C、科學(xué)分析

10、《電子文件歸檔與管理規(guī)范》規(guī)定保存文字型電子文件以（）為通用格式。A、XML

B、RTF

D、TXT

11、從管理的角度，可將元數(shù)據(jù)分為（）。

A、記錄型 B、管控型C、環(huán)境型

12、《電子文件歸檔與管理規(guī)范》規(guī)定保存音頻電子文件以（）為通用格式。B、MP3

C、WAV

4、常見的音頻格式有（）。A、MP3

B、RA

D、WAV

5、電子文件的易操作性表現(xiàn)在（）。A、易復(fù)制C、易制作D、易修改

6、《電子文件歸檔與管理規(guī)范》中就保證電子文件有效性的規(guī)定有（）。B、遷移C、備份

6、電子文件是（）兩個(gè)概念的交集。C、文件 D、數(shù)字信息

2、電子文件的特性包括（）。A、信息的游動(dòng)性和共享性B、易操作性D、非直讀性和依賴性

三、判斷題（共 8 小題，每題 5 分）

1、TIFF格式支持有損和無(wú)損壓縮。錯(cuò)

2、從文件的價(jià)值看，電子文件與紙質(zhì)文件沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，但其信息的記錄方式與紙質(zhì)文件發(fā)生了根本性的變化。

3、檔案管理軟件屬于應(yīng)用軟件范疇。

對(duì)

4、檔案部門應(yīng)當(dāng)定期制作歸檔電子文件脫機(jī)備份。

對(duì)

5、電子文件管理應(yīng)盡可能降低電子文件遷移的頻率。對(duì)

6、電子公文參照國(guó)家有關(guān)紙質(zhì)文件的歸檔范圍進(jìn)行歸檔并劃定保管期限。對(duì)

7、電子文件的有效性主要取決于存儲(chǔ)載體的壽命。錯(cuò)

8、電子文件的真實(shí)性、完整性、安全性和可識(shí)別性，歸檔移交前由形成部門負(fù)責(zé)，歸檔移交后由檔案部門負(fù)責(zé)。

2、PPI值與圖像質(zhì)量成正比。對(duì)

3、電子文件管理其本質(zhì)是將傳統(tǒng)檔案的管理手段計(jì)算機(jī)化。錯(cuò)

5、電子文件管理系統(tǒng)應(yīng)能夠保證電子文件的內(nèi)容和相關(guān)信息在系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)、升級(jí)等操作前后的一致性。對(duì)

6、OCR識(shí)別一般不支持黑白二值圖像。錯(cuò)

7、電子文件管理系統(tǒng)建設(shè)投入的硬件設(shè)備配置越高越好，不應(yīng)過(guò)分看重其投入成本。錯(cuò)

8、Windows中文版操作系統(tǒng)的內(nèi)核也是用中文的。錯(cuò)

3、電子文件的元數(shù)據(jù)是動(dòng)態(tài)描述電子文件各方面特征的數(shù)據(jù)。對(duì)

對(duì) 對(duì)

檔案利用與服務(wù)課程作業(yè)

（一）共 3 大題，總分 100 分，60 分及格

一、單選題（共 6 小題，每題 5 分）

1、廣東省檔案館舉辦“公眾開放日”活動(dòng)定于每月的第二個(gè)星期五,并使之(),這在國(guó)內(nèi)各級(jí)國(guó)家檔案館中尚屬首創(chuàng)。

A、機(jī)制化

2、服務(wù)滿意程度的評(píng)價(jià)，只能采用()評(píng)價(jià)。

A、定性

3、檔案文獻(xiàn)匯編的序言必須具有一定的思想性、知識(shí)性和（）。C、學(xué)術(shù)性

4、編輯檔案文獻(xiàn)匯編。這是按照一定的選題，在保持檔案()的前提下，將有關(guān)檔案材料選編成冊(cè)，轉(zhuǎn)換為文獻(xiàn)出版物的過(guò)程。C、原文原意

5、對(duì)檔案文獻(xiàn)原文進(jìn)行刪節(jié)，要注意保持()的相對(duì)完整，不能把文獻(xiàn)原文搞得支離破碎，更不能借口刪節(jié)而拼湊字句，歪曲原意。C、A與B

6、根據(jù)提供利用范圍的不同；可以將檔案文獻(xiàn)匯編分為()兩種。A、公開出版和內(nèi)部使用

7、各級(jí)國(guó)家檔案館保管的檔案應(yīng)當(dāng)按照()的有關(guān)規(guī)定，分期分批地向社會(huì)開放。C、《檔案館開放檔案暫行辦法》

8、國(guó)家檔案館保管的檔案，一般應(yīng)當(dāng)自形成之日起滿（）年向社會(huì)開放。

A、30

9、檔案館是集中管理特定范圍檔案的專門機(jī)構(gòu)，是()保存檔案的基地 B、永久

10、檔案利用與服務(wù)效益是社會(huì)對(duì)檔案工作的投入與社會(huì)對(duì)檔案部門提供的利用服務(wù)的有效滿足程度二者之間的（）。

C、比較關(guān)系

11、檔案利用與服務(wù)效益是一種間接性的收益，受益者的成分和收益地點(diǎn)也具有（）的特點(diǎn)。C、A和B

12、公布檔案是將檔案或檔案的特定內(nèi)容通過(guò)某種形式()公布于眾。A、首次

13、根據(jù)提供利用范圍的不同；可以將檔案文獻(xiàn)匯編分為()兩種。A、公開出版和內(nèi)部使用

14、國(guó)家檔案館保管的檔案，一般應(yīng)當(dāng)自（）滿30年向社會(huì)開放。B、形成之日起

15、廣義的檔案利用評(píng)價(jià)，是以檔案利用活動(dòng)()為評(píng)價(jià)對(duì)象，不僅包括對(duì)檔案利用工作的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)檔案利用者行為狀況的評(píng)價(jià)。B、全部領(lǐng)域

二、多選題（共 6 小題，每題 5 分）

1、檔案利用效果典型事例的收集方法主要有（）。A、即時(shí)收集C、追蹤收集

2、所謂特色檔案信息，是指具有()時(shí)代特色以及民族特色等方面的檔案信息，這些都是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行“競(jìng)爭(zhēng)”的重要資源。A、地方特色 B、文化特色C、人物特色、3、檔案利用價(jià)評(píng)制度的核心，是建立（）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。B、科學(xué)的C、全面的4、檔案利用，是利用者以（）等方式使用檔案的活動(dòng)。A、閱覽 B、復(fù)制 C、摘錄

5、服務(wù)能力評(píng)價(jià)是指對(duì)檔案利用工作系統(tǒng)的功能進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)（）的評(píng)價(jià)。

A、總體功能C、各要素功能

6、正文是檔案館指南的主體，它的內(nèi)容包括（）。A、檔案館概況 B、館藏檔案介紹 C、館藏資料介紹

7、檔案利用效果典型事例是指利用者利用檔案之后取得明顯的（）的突出例子。

A、社會(huì)效益 B、經(jīng)濟(jì)效益

8、對(duì)進(jìn)行檔案利用中的檔案工作者行為狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要以（）地輸出檔案信息為基本依據(jù)。

A、方便B、準(zhǔn)確 C、迅速

9、謂檔案信息編研，就是以檔案信息為主要對(duì)象，按照一定的題目，通過(guò)()等手段，以一定的成果形式提供給利用者的一項(xiàng)工作。

A、匯編 B、編述C、著作

10、公眾開放日是政府組織、機(jī)構(gòu)、企業(yè)事業(yè)單位面向社會(huì)大眾舉辦的活動(dòng)，主辦方的目的是向大眾（）爭(zhēng)取民眾，以此塑造自身的形象，體現(xiàn)親民的理念。A、介紹職能 B、展示成果 C、普及知識(shí)

11、檔案館、室只向申請(qǐng)者敘述檔案記載，而不對(duì)檔案內(nèi)容作評(píng)論與解釋；與（）不準(zhǔn)列入檔案證明中。

A、申請(qǐng)書無(wú)關(guān)的內(nèi)容 B、未被獲準(zhǔn)證明的內(nèi)容

12、對(duì)進(jìn)行檔案利用中的檔案工作者行為狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要以（）地輸出檔案信息為基本依據(jù)。

A、方便 B、準(zhǔn)確 C、迅速

13、我國(guó)各級(jí)國(guó)家檔案館的檔案資源主要通過(guò)()三種方式獲得。A、依法接收 B、公開征集C、接受捐贈(zèng)

14、臺(tái)、港、澳同胞和華僑查取本人及其親屬歷史證明，可持本人()等有效證件，直接到有關(guān)檔案館利用

B、身份證C、回鄉(xiāng)證

15、檔案館開展檔案利用與服務(wù)依據(jù)的國(guó)家有關(guān)法律是（）等。

A、《檔案法》 B、《機(jī)關(guān)檔案工作條例》 C、《檔案館工作通則》 D、《企業(yè)檔案管理規(guī)定》

三、判斷題（共 8 小題，每題 5 分）

1、檔案利用與服務(wù)評(píng)價(jià)有利于檔案利用與服務(wù)工作的改革和創(chuàng)新。對(duì)

2、國(guó)家檔案局于2005年8月30日出臺(tái)《國(guó)家檔案館愛(ài)國(guó)主義教育基地工作規(guī)范》是檔案部門開展愛(ài)國(guó)主義教育工作操作的依據(jù)。對(duì)

3、檔案利用與服務(wù)在檔案工作中處于主導(dǎo)和支配的突出地位。對(duì)

4、檔案檢索，就是利用檔案檢索工具，對(duì)所需的檔案進(jìn)行查找的過(guò)程。對(duì)

5、檔案服務(wù)工作必須圍繞黨和國(guó)家的大政方針和中心工作來(lái)開展，大力推進(jìn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的檔案工作，更好地為黨和政府的工作大局服務(wù)。對(duì)

6、檔案利用與服務(wù)評(píng)價(jià)有利于檔案利用與服務(wù)工作管理科學(xué)化。對(duì)

7、檔案利用與服務(wù)評(píng)價(jià)有利于掌握開展檔案利用與服務(wù)工作的方向。對(duì)

8、檔案利用與服務(wù)評(píng)價(jià)有利于全面提高檔案利用與服務(wù)工作的質(zhì)量。對(duì)

9、服務(wù)滿意程度的評(píng)價(jià)，只能采用定量評(píng)價(jià)。

錯(cuò)

10、檔案利用與服務(wù)效益是社會(huì)對(duì)檔案工作的投入與社會(huì)對(duì)檔案部門提供的利用服務(wù)的有效滿足程度二者之間的比較關(guān)系。

對(duì)

11、各級(jí)各類檔案館提供社會(huì)利用的檔案，應(yīng)當(dāng)盡可能提供原件。錯(cuò)

12、檔案利用是一種主動(dòng)的服務(wù)，服務(wù)的對(duì)象一般是明確而具體的。錯(cuò)

13、檔案利用與服務(wù)在檔案工作中處于主導(dǎo)和支配的突出地位。對(duì)

14、檔案室是國(guó)家機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位或其他社會(huì)組織臨時(shí)設(shè)置的集中管理本單位檔案的專門機(jī)構(gòu)。錯(cuò)

15、檔案縮微品和其他復(fù)制形式的檔案載有檔案收藏單位法定代表人的簽名或者印章標(biāo)記的，具有與檔案原件同等的效力。對(duì)

17、檔案館開展政府信息查閱服務(wù)的法規(guī)依據(jù)是國(guó)務(wù)院頒布《中華人民共和國(guó)政府信息公開條例》。對(duì)

18、檔案參考資料是以檔案內(nèi)容為依據(jù)，只是對(duì)檔案原文的轉(zhuǎn)錄。錯(cuò)

檔案保護(hù)課程作業(yè)

（一）共 3 大題，總分 100 分，60 分及格

一、單選題（共 6 小題，每題 5 分）

1、（）的色素成分是顏料。

A、藍(lán)黑墨水

2、檔案庫(kù)房的高度一般為（）左右。C、2.8米

3、（）耐久性好,并享有“紙壽千年”的美名。D、宣紙

4、不屬于物理滅菌法的是（）。C、熏蒸劑滅菌

5、不居于化學(xué)殺蟲法熏蒸劑范疇的是（）。C、鈷60-r射線

6、當(dāng)相對(duì)濕度不變時(shí)，溫度升高，絕對(duì)濕度會(huì)（）。B、增大

1、飽和濕度在不同的溫度下有不同的數(shù)值，溫度越高，其值（）。B、越大

3、不屬于檔案害蟲的是（）。C、藥材乙

4、不屬于物理滅菌法的是（）。C、熏蒸劑滅菌

5、（）是紙張的主要化學(xué)成分。B、纖維素

6、當(dāng)相對(duì)濕度不變時(shí)，溫度降低，絕對(duì)溫度將（）。C、減少

5、（）用于將檔案紙張與修裱用紙粘合在一起。D、粘合劑

2、按我國(guó)檔案部門有關(guān)規(guī)定，保存一般膠片的適宜溫濕度為（）。D、14～24℃，40%～60%

3、保存光盤一般適宜的環(huán)境溫濕度為（）。B、14～24℃，45%～60%

2、不居于化學(xué)殺蟲法熏蒸劑范疇的是（）。C、鈷60-r射線

5、（）是我國(guó)歷史檔案中的主要用紙。D、手工紙

二、多選題（共 6 小題，每題 5 分）

1、檔案館建筑設(shè)計(jì)的原則是（）。A、適用 B、經(jīng)濟(jì) C、美觀

2、檔案館的庫(kù)房按其保管內(nèi)容，一般劃分為（）三種。

A、綜合檔案庫(kù)B、專門檔案庫(kù) C、資料庫(kù)

3、常見字跡材料的色素成分有（）三類。

A、碳黑C、顏料 D、染料

4、常用的檔案復(fù)制技術(shù)包括（）、計(jì)算機(jī)掃描和攝影技術(shù)等。

A、重氮型曬圖技術(shù) B、靜電復(fù)印技術(shù) C、縮微攝影技術(shù) D、錄音錄像磁帶復(fù)制技術(shù)

5、常見的對(duì)檔案有害的氣體是（）。A、二氧化硫B、二氧化氮 C、氯氣 D、光化學(xué)煙霧

6、檔案保護(hù)技術(shù)中常見的計(jì)算機(jī)打印字跡為（）。B、針式打印字跡 C、噴墨打印字跡 D、激光打印字跡

1、（）字跡的文件材料一般不用作歸檔。A、熱感記錄傳真件B、紅墨水 C、鉛筆

4、檔案保護(hù)的任務(wù)是（）。

A、維護(hù)檔案的完整的安全 B、最大限度地延檔案的壽命

5、檔案館災(zāi)害應(yīng)對(duì)體系主要包括（）。A、是綜合預(yù)防 B、防災(zāi)準(zhǔn)備 C、應(yīng)急響應(yīng)D、災(zāi)后重建

6、檔案保護(hù)的內(nèi)容包括以下內(nèi)容（）。

A、建設(shè)合格的庫(kù)房 B、科學(xué)管理庫(kù)房C、研究檔案損壞原因D、研究檔案損壞防治辦法

4、檔案館建筑設(shè)計(jì)的原則是（）。

A、適用 B、經(jīng)濟(jì) C、美觀

5、飽和濕度、相對(duì)濕度、絕對(duì)濕度、溫度之間關(guān)系的正確表述為（）。

A、溫度越高，飽和濕度越大B、溫度不變時(shí)，絕對(duì)濕度增大相對(duì)濕度增大 D、相對(duì)濕度不變時(shí)，溫度升高，絕對(duì)濕度減少

4、（）字跡的文件材料可以用作歸檔。B、碳素墨水D、藍(lán)黑墨水

6、常見的對(duì)檔案有害的氣體是（）。

A、二氧化硫 B、二氧化氮 C、氯氣 D、光化學(xué)煙霧

1、檔案部門所稱不適宜的溫濕度是指（）。

A、庫(kù)房?jī)?nèi)高于30°C的溫度B、庫(kù)房?jī)?nèi)0°C以下的溫度

C、庫(kù)房?jī)?nèi)高于70％的相對(duì)濕度D、庫(kù)房?jī)?nèi)低于35％的相對(duì)濕度

三、判斷題（共 8 小題，每題 5 分）

1、“以防為主，預(yù)防為先”是檔案保護(hù)工作的原則之一。對(duì)

2、檔案部門修裱用紙一般使用熟宣。錯(cuò)

3、半纖維素比纖維素更難發(fā)生水解反應(yīng)。

錯(cuò)

4、“通風(fēng)”屬于檔案庫(kù)房溫濕度調(diào)節(jié)與控制措施中的“調(diào)節(jié)”措施之一。對(duì)

5、檔案館工作人員發(fā)現(xiàn)災(zāi)情時(shí)，應(yīng)及時(shí)報(bào)警。錯(cuò)

6、“做好檔案保護(hù)工作，功在當(dāng)代，利在千秋”是對(duì)檔案保護(hù)工作意義的描述。

對(duì)

7、檔案館館長(zhǎng)是檔案館安全工作第一責(zé)任人。

對(duì)

8、檔案部門把庫(kù)房?jī)?nèi)高于50℃的溫度稱為高溫。錯(cuò)

1、半纖維素比纖維素更難發(fā)生水解反應(yīng)。

錯(cuò)

2、檔案館層頂選擇外表顏色淺而光滑的構(gòu)件自防水結(jié)構(gòu)的坡式通風(fēng)間層層頂為好。對(duì)

6、檔案部門修裱用紙應(yīng)使用生宣，而不宜使用熟宣。對(duì)

7、檔案庫(kù)房的安全保衛(wèi)設(shè)備可分為門禁、防盜報(bào)警、閉路電視監(jiān)控等幾項(xiàng)。對(duì)

8、檔案保護(hù)是否完整與安全，直接關(guān)系到黨和國(guó)家歷史面貌哦完整與安全。

對(duì)

1、半纖維素比纖維素更難發(fā)生水解反應(yīng)。

錯(cuò)

2、“密閉”屬于檔案庫(kù)房溫濕調(diào)節(jié)與控制措施中的“調(diào)節(jié)”措施之一。

對(duì)

3、檔案部門把庫(kù)房?jī)?nèi)高于50℃的溫度稱為高溫。錯(cuò)

4、“空調(diào)降溫”措施是檔案庫(kù)房溫濕度調(diào)控措施中的“控制”措施之一。

對(duì)

5、安裝密集架檔案庫(kù)房的樓面均布活荷載不得少于5KN/㎡。錯(cuò)

6、檔案館的庫(kù)房按其保管內(nèi)容，一般劃分為綜合檔案庫(kù)、專門檔案庫(kù)和圖書資料庫(kù)三種。

7、檔案庫(kù)房的安全保衛(wèi)設(shè)備可分為門禁、防盜報(bào)警、閉路電視監(jiān)控等幾項(xiàng)。對(duì)

1、檔案部門修裱用紙應(yīng)使用生宣，而不宜使用熟宣。

對(duì)

3、檔案保護(hù)是否完整與安全，直接關(guān)系到黨和國(guó)家歷史面貌哦完整與安全。對(duì)

4、檔案館工作人員發(fā)現(xiàn)災(zāi)情時(shí)，應(yīng)及時(shí)報(bào)警。錯(cuò)

5、“以防為主，預(yù)防為先”是檔案保護(hù)工作的原則之一。對(duì)

6、檔案部門修裱用紙一般使用熟宣。錯(cuò)

7、檔案部門把庫(kù)房?jī)?nèi)高于50℃的溫度稱為高溫。

錯(cuò)

8、“做好檔案保護(hù)工作，功在當(dāng)代，利在千秋”是對(duì)檔案保護(hù)工作意義的描述。對(duì)

對(duì)

第四篇：微課程作業(yè)標(biāo)題

作業(yè)標(biāo)題：校本經(jīng)驗(yàn)類——課程開發(fā)、校本研修經(jīng)驗(yàn)提煉、總結(jié)

作業(yè)內(nèi)容：

新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的“研究者”，主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長(zhǎng)相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要。回顧一年來(lái)的工作，我校在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本工作達(dá)成度概述

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理

領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過(guò)開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過(guò)程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程

為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校購(gòu)置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。

（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)

1、拜師結(jié)對(duì)模式。對(duì)新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對(duì)的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語(yǔ)組為了讓新教師盡快進(jìn)入角色，組內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的（1）攙扶新教師“學(xué)走路”。新教師在上崗不久，能對(duì)教材進(jìn)行一定的解讀，設(shè)計(jì)了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，骨干教師進(jìn)行手把手指導(dǎo)，對(duì)每一課時(shí)都為他們解讀教材，分析教材，同時(shí)向他們預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課，同時(shí)進(jìn)入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，分析在課堂中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的措施。（2）試著讓新教師“自己走路”。通過(guò)一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對(duì)教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的修改，再進(jìn)入課堂聽新教師的課，進(jìn)行反思與重建。（3）讓新教師感知不同課型。英語(yǔ)學(xué)科的每個(gè)單元是由不同的板塊組成的，每個(gè)版塊的功能不同，對(duì)教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對(duì)新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個(gè)階段中集中力量針對(duì)一個(gè)課型進(jìn)行突破。通過(guò)一年不到的師徒結(jié)對(duì)，兩名新老師的教學(xué)能力可以說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比脫穎而出，出片參加縣級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比；徐振飛老師由于教學(xué)扎實(shí)而代表新教師向全縣的英語(yǔ)老師展示了一堂充滿活力的英語(yǔ)課。

2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問(wèn)題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，效果較好。通過(guò)教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。

3、課題研究模式。以我校的市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動(dòng)”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動(dòng)。

學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組，由各學(xué)科組長(zhǎng)具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過(guò)本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來(lái)提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。

（四）校本研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強(qiáng)師德建設(shè)，夯實(shí)立教之基

教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊(duì)伍，無(wú)從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以縣教育局師德建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實(shí)有效的開展師德建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)新時(shí)期師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度，建立有效的管理機(jī)制。并以此為輻射點(diǎn)，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。

2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此，本繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》一書，加強(qiáng)通識(shí)研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評(píng)課開展教研組活動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3、教研組集體備課研修。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過(guò)程成為教學(xué)研究過(guò)程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓(xùn)博客群”。

4、教育科研培訓(xùn)。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一，健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教科研指導(dǎo)。教科室主任負(fù)責(zé)課題的管理和規(guī)劃；組織教師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研知識(shí)；指導(dǎo)安排課題組的研究活動(dòng)和課題成果的總結(jié)。第二，指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應(yīng)用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實(shí)到課堂教學(xué)中，使教師在科研——實(shí)踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。

5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，組織人員對(duì)教師進(jìn)行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁(yè)制作的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，使教師逐步適應(yīng)這一形勢(shì)，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。

二、特色與成效

強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。

推行主題式研修，提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語(yǔ)文教研組開展了以“讀寫結(jié)合的有效實(shí)踐”為主題的研修活動(dòng)。數(shù)學(xué)組以課例為載體，開展了以“解決問(wèn)題”為專題的研討活動(dòng)。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)組開展了以“教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的有效指導(dǎo)”為專題的研討。

實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式研修，促進(jìn)了中老年教師迅速適應(yīng)新課改理念。對(duì)青年教師實(shí)行“結(jié)對(duì)制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導(dǎo)青年教師，使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求，實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結(jié)對(duì)工程，學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”，互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營(yíng)造了“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍不斷走向成熟。

由于我校校本研修機(jī)制的完善落實(shí)，校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛(ài)研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平，得到了社會(huì)和廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可，讓我們?cè)俅卫斫饬恕敖逃|(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。

三、問(wèn)題與思考

在教師研修過(guò)程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來(lái)維持“填鴨式”的研修活動(dòng)，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展；在研修過(guò)程中，我們有時(shí)采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣；我們?cè)谌粘５难行藁顒?dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會(huì)認(rèn)同，就會(huì)接受，就會(huì)付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個(gè)體驗(yàn)、接受的過(guò)程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來(lái)教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。

結(jié)合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢(shì)不均衡，還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，加強(qiáng)互動(dòng)交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實(shí)踐研究的過(guò)程中感覺(jué)到對(duì)每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時(shí)感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。

為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。對(duì)以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動(dòng)工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場(chǎng)所和舞臺(tái)，是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)化社會(huì)的窗口；研修策略上采用“科研先導(dǎo)、課題帶動(dòng)”；研修內(nèi)容上偏重于實(shí)施新課程的條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。對(duì)校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育；針對(duì)性，即按需施訓(xùn)；主體性，即主動(dòng)參與；合作性，即校內(nèi)外的合作與交流；一致性，即教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。

第五篇：微格教學(xué)課程作業(yè)

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)課程論文

學(xué) 院：教育學(xué)院 班 級(jí)：13級(jí)教育技術(shù)1班 姓 名：鄭孝紅 學(xué) 號(hào)：201340922120 課程論文題目：微格教學(xué)課程的學(xué)習(xí)反思 評(píng)閱成績(jī)： 評(píng)閱意見：

成績(jī)?cè)u(píng)定教師簽名：日期： 年 月

日

微格教學(xué)課程的學(xué)習(xí)反思

學(xué) 生：鄭孝紅

(教育學(xué)院，教育技術(shù)1班，學(xué)號(hào)201340922120)

摘要：教師素養(yǎng)中最基本、最重要的是課堂教學(xué)技能，教學(xué)技能是教師所必須具備的技能。在說(shuō)課訓(xùn)練中采用微格教學(xué),能明顯提高師范生的教學(xué)技能。將微格教學(xué)的理論與技術(shù)和原教材教法內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)融傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)之中，結(jié)合說(shuō)課理論和微格教學(xué)理論,可以采用確定課題、寫好教案、寫好說(shuō)案、開展課前說(shuō)課、微格教學(xué)實(shí)踐、開展課后說(shuō)課等基本環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課訓(xùn)練。對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的師范生有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)、教學(xué)技能、提高途徑、教案

一、課程學(xué)習(xí)之前對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)

選擇了這個(gè)限選課程，最初的一個(gè)直觀理解是微課，因?yàn)楝F(xiàn)在微課、網(wǎng)絡(luò)課程十分流行。但是官方的解釋不是這樣的，根據(jù)了解微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)創(chuàng)始人之一，美國(guó)教育學(xué)博士德瓦埃．特．愛(ài)倫認(rèn)為微格教學(xué)：“是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。微格教學(xué)實(shí)際上是提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以精簡(jiǎn)，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見。其實(shí)說(shuō)實(shí)話，并沒(méi)有很深入的去提前了解這個(gè)課程，只是聽同年級(jí)的同學(xué)說(shuō)這個(gè)課程要求很嚴(yán)格，需要做很多事情，有模擬講課、公開演示什么的。

二、微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)課程的認(rèn)識(shí)

因?yàn)檎n程理論課程時(shí)，在擔(dān)任新生助理班主任工作，所以對(duì)課程理論上的理解不是很全面，更多的了解和熟悉都是在課程的實(shí)踐課程中。為期4周的微格教學(xué)實(shí)習(xí)，讓我知道了微格教學(xué)不是我之前認(rèn)為的是微課、網(wǎng)絡(luò)課程，而是通過(guò)這種簡(jiǎn)短時(shí)間的練習(xí)，讓我們學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)在課堂上怎樣進(jìn)行課程的教育教學(xué)，也讓我第一次體會(huì)到了成為一名老師并不是自己想象的那么容易。班上的同學(xué)被分為4個(gè)小組，每個(gè)小組有一個(gè)微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，操作中嚴(yán)格遵守微格教學(xué)的理論及過(guò)程要求。在微格課堂上，小組成員之間相互評(píng)價(jià)，檢查實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了目標(biāo)、對(duì)課堂的掌控能力是否達(dá)到要求、是否掌握了教學(xué)技能，檢查是否存在一些沒(méi)有預(yù)料到的教學(xué)問(wèn)題，找出教學(xué)設(shè)計(jì)上的缺陷和不足，以明確改進(jìn)方向，使真正的課堂不再出現(xiàn)類似的問(wèn)題，避免了無(wú)效、低效教學(xué)，從而提高教學(xué)能力。

在課程老師的指導(dǎo)下我們首先要做教案設(shè)計(jì)，這是講課前必須做的，也是最關(guān)鍵的一步。設(shè)計(jì)教案需要有耐心，從教學(xué)目的與要求、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)導(dǎo)入及具體教學(xué)內(nèi)容,到

各部分內(nèi)容的授課方法、設(shè)置問(wèn)題及討論方式。老師告訴我們教學(xué)導(dǎo)入是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，在教案設(shè)計(jì)中必須重視教學(xué)導(dǎo)入這個(gè)過(guò)程，其次是講課，這一環(huán)節(jié)要注意很多問(wèn)題，具體包括：

（一）教態(tài)，教態(tài)自然不自然，直接關(guān)系到教師的個(gè)人形象。一旦教師站在講臺(tái)上，雖說(shuō)講臺(tái)三尺而已，但是教師已成為學(xué)生目光中的焦點(diǎn)，教師的所有動(dòng)作，肢體語(yǔ)言等，全在學(xué)生的視線之內(nèi)。

（二）講話，首先要求會(huì)說(shuō)普通話，再就是口齒清楚。學(xué)生就是通過(guò)老師的講解獲得知識(shí)，如果作為老師口齒不清，那如何向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。當(dāng)然在講課時(shí)也要注意口語(yǔ)化，講解通俗易懂，不要太書面化。

（三）板書，板書的規(guī)范與否關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。滿黑板的龍飛鳳舞的草書、雜亂無(wú)章的文字，學(xué)生不知道怎么做筆記，這就要求老師的板書要認(rèn)真，排版條理整齊。這幾點(diǎn)都是作為一名老師講課的幾本要求，除了這些最基礎(chǔ)的，還應(yīng)該注意其它更多的問(wèn)題，以保證更好的課堂教學(xué)，比如課程導(dǎo)入的形式、講課內(nèi)容的連貫性、邏輯性，同時(shí)還要注意課堂氣氛，有互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，活躍的學(xué)習(xí)氛圍才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)等待學(xué)生，給學(xué)生足夠的思考空間，給學(xué)生以方法的啟迪。課堂上要以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)者，要多換位思考，多站在學(xué)生的角度去思考、去講課。

通過(guò)第一次的微格課程試講練習(xí)后，我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，講課內(nèi)容不夠充實(shí)，銜接不自然缺乏一定的邏輯性等。分析原因主要是備課不夠充分，講課方法不當(dāng)。在后面的3次實(shí)驗(yàn)過(guò)程慢慢的好了很多，因?yàn)樽隽烁嗟臏?zhǔn)備，然后根據(jù)小組成員的的反饋以及老師的知道在逐漸的改正，雖然在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有辦法改變很多東西，但是通過(guò)這樣的實(shí)踐對(duì)我們的幫助還是蠻大的，我們知道了上好一堂課的流程，以及課前的準(zhǔn)備工作、課堂上問(wèn)題的處理、和課后的一個(gè)教學(xué)反思我們分別該怎么做。這對(duì)我們以后站上講臺(tái)上課幫助很大。

這次微格教學(xué)實(shí)習(xí)，讓我體會(huì)到了微格教學(xué)并不意味著教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)化不生動(dòng)，微格教學(xué)時(shí)間一般控制在15分鐘，在這15分鐘內(nèi)要求教師將選用知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容能夠完整呈現(xiàn)并且使得學(xué)生聽懂，理解。也使我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不能因?yàn)橥Ａ粼谥R(shí)的講解上而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到了自己教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足，并找到了解決問(wèn)題的辦法。經(jīng)過(guò)錄制微格視頻、組內(nèi)討論、修改教案、修改PPT到第二次錄制微格視頻，在導(dǎo)入、語(yǔ)言、提問(wèn)、講解及課件等各項(xiàng)技能有了明顯提高。

三、教育實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)本課程學(xué)習(xí)的想法

10月的教學(xué)實(shí)習(xí)，為期一個(gè)月，我們真正的站上了三尺講臺(tái)，從學(xué)生的角色演變成了一名老師。雖然自己在課堂上還是能夠控制場(chǎng)面，但是明顯的感覺(jué)到了很大的壓力。在教育教學(xué)方面微格教學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)我的幫助是很大的，在備課上我完全是按照理論學(xué)習(xí)時(shí)候的方法來(lái)的，嚴(yán)格按照要求備好每一堂課，這樣我在課堂上就自信了很多。站在講臺(tái)上自己的教態(tài)，語(yǔ)言表述，板書設(shè)計(jì)等呈現(xiàn)在學(xué)生面前的都是按照實(shí)踐中的訓(xùn)練來(lái)的。現(xiàn)在教育實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，課程的學(xué)習(xí)對(duì)我們的幫助是肯定的，結(jié)合自己的實(shí)際情況對(duì)課程的學(xué)習(xí)談一談自己的看法，課程實(shí)驗(yàn)的時(shí)間可以再長(zhǎng)一點(diǎn)，然后評(píng)價(jià)反饋機(jī)制要加強(qiáng)，可以先上幾節(jié)理論課就開始實(shí)驗(yàn)，再留幾節(jié)課一起討論問(wèn)題，將拍攝的有代表性的視頻作為案例分析。再一個(gè)

就是實(shí)際課堂問(wèn)題的應(yīng)對(duì)與解決，可以讓上一屆的實(shí)習(xí)突出問(wèn)題拿到課程上讓學(xué)生想想解決辦法。