第一篇：作業(yè)二微課程及教學(xué)應(yīng)用

作業(yè)二：微課程及教學(xué)應(yīng)用

1、微課的含義：“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求[1]，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程?！拔⒄n”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

2、“微課”的主要特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間較短： “微課”的時(shí)長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”是碎片化的“課例片段”。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少： “微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡。

（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，可流暢地在線觀看；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（4）資源構(gòu)成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。

（5）主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題。

（6）草根研究、趣味創(chuàng)作。人人都可以成為課程的研發(fā)者。

（7）成果簡化、多樣傳播。傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。

（8）反饋及時(shí)、針對性強(qiáng)。由于具有即時(shí)性。

3、微課設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（1）切入課題要迅速。微課要求時(shí)間短少，所以必須要求切入課題要迅速。（2）講授線索要明亮醒目。要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露出來的是內(nèi)容的主干。

（3）收尾要快捷。要求必須是在完全總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更要求總結(jié)方法的快捷，表現(xiàn)為干脆利落。

（4）講授人表現(xiàn)要干練

4、微課錄制要點(diǎn)

（1）努力使視頻在內(nèi)容上具有準(zhǔn)確性、邏輯性、知識(shí)性。語言通俗易懂；

（2）口語講解，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂。（3）PPT（視頻畫質(zhì)）有視覺美感。多角度地應(yīng)用PPT現(xiàn)有的功能帶來的視覺效果，如自定義動(dòng)作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。

（4）生成視頻。視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC(.aac,.m4a,and.f4a),MP3,and Vorbis(.ogg and.oga)因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

第二篇：微課程教學(xué)應(yīng)用

未來是以網(wǎng)絡(luò)的全面深入運(yùn)用世紀(jì)。隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及應(yīng)用，社會(huì)生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及使網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識(shí)的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學(xué)中，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)課程吸引力，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，加深并鞏固學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，從而有效提高課堂教學(xué)效益，微課作為網(wǎng)絡(luò)資源最基礎(chǔ)、最生動(dòng)、最形象的在線課程有著至關(guān)重要的意義，成為一種全新的教學(xué)方法。以下是個(gè)人結(jié)合現(xiàn)有的完善的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)實(shí)際情況，就充分利用微課這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)校教學(xué)效益進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。

一、完善的網(wǎng)絡(luò)條件是微課得以實(shí)施提高學(xué)校教學(xué)效率的基礎(chǔ)

首先，學(xué)校教學(xué)要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網(wǎng)絡(luò)條件?，F(xiàn)在的高等院校，都極為重視學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)清社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢，不惜巨資加大了網(wǎng)絡(luò)方面的投入，建設(shè)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化校園，并時(shí)刻注意保持與教育改革同步。

學(xué)校必須全面開通校園網(wǎng)，這樣才可以充分共享網(wǎng)上資源，及時(shí)了解教育教學(xué)信息；校內(nèi)服務(wù)器也已提供了豐富的學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，例如，當(dāng)前最為流行的清華大學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源庫。一律實(shí)行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化辦公；投影儀、“三線”等已走進(jìn)每一間教室，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了“班班通”、“校校通”，真正地實(shí)現(xiàn)了校園高效率的網(wǎng)絡(luò)化管理。這樣也又利用優(yōu)秀的微課能夠惠及到全國各地的學(xué)生，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。

以上完善的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的先決條件，并為教育教學(xué)效率的提高打下了良好基礎(chǔ)。

二、豐富的微課資源是提高學(xué)校教學(xué)效率的重要組成部分

因特網(wǎng)上蘊(yùn)含著極其豐富的教育資源，且網(wǎng)上信息具有傳遞迅速、更新快、共享性好等優(yōu)點(diǎn)，例如可實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)代科技發(fā)展的實(shí)時(shí)跟蹤?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是信息科學(xué)和信息傳播手段日益發(fā)展，知識(shí)量在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生猛增現(xiàn)象，有人稱這種現(xiàn)象為知識(shí)爆炸。而網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)卻也能以其獨(dú)有的特點(diǎn)，迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

正是鑒于網(wǎng)絡(luò)可以提供海量資源，支持自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)才得以全面提出及開展。多樣的外部刺激有利于知識(shí)的獲取與保持，超文本特性可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理。網(wǎng)上豐富的資源有利于充分實(shí)現(xiàn)交互與共享，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和信息能力。從而最終有利于學(xué)校教學(xué)效率的提高。

三、提高教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平是產(chǎn)出高質(zhì)量微課資源的有力保障

面對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，要想將其充分運(yùn)用于教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，就需要我們廣大的教師具有較高的與之相適應(yīng)得計(jì)算機(jī)水平，這對廣大教師來說無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

目前青年教師占絕大多數(shù)，他們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用水平比較高，而一些中老年教師在青年教師的帶動(dòng)下，積極提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，并且學(xué)校定期對中老年教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及課件制作的培訓(xùn)，使之達(dá)到熟練應(yīng)用和制作的目的。這樣，學(xué)校教師整體計(jì)算機(jī)水平較高，從而大大提高了網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。這極為有利于教師的備課與教學(xué)，同時(shí)學(xué)生也對這種現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段產(chǎn)生了濃厚興趣，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而整體提高了教育教學(xué)水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)是微課得以普及的前提

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代教育的培養(yǎng)目標(biāo)除了要求學(xué)生具有德智體全面發(fā)展的基本素養(yǎng)外，還應(yīng)具有高度的創(chuàng)新能力和很強(qiáng)的信息能力，因此要求教師在引導(dǎo)學(xué)生除吸收傳統(tǒng)知識(shí)技能的精華外，還應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力——信息獲取能力、分析能力與加工能力。而當(dāng)前正流行的熱門研究課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐研究”中將研究性學(xué)習(xí)定義為：“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式即自主探究方式。這是與當(dāng)今教育改革相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式的變革，也是遠(yuǎn)程開放教育所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)并提高學(xué)生的信息能力，提升學(xué)生素質(zhì)，是遠(yuǎn)程開放教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也是我國課程改革的一項(xiàng)重大舉措。

為此教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常地適時(shí)組織學(xué)生到電子閱覽室進(jìn)行自主網(wǎng)絡(luò)探究。探究過程中的相互交流不僅可擴(kuò)大知識(shí)的攝入量，更可培養(yǎng)學(xué)生形成一種在交流中學(xué)習(xí)成長的意識(shí)。培養(yǎng)良好的基于網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)從教師為中心向?qū)W生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)教育改革的新的課標(biāo)要求打下良好基礎(chǔ)。

總之，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

1微課程要在十幾分鐘時(shí)間內(nèi)講清楚內(nèi)容，并力求生動(dòng)，對教師的備課提出了高要求。

2隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及應(yīng)用，社會(huì)生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及使網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識(shí)的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學(xué)中，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)課程吸引力，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，加深并鞏固學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，從而有效提高課堂教學(xué)效益，微課作為網(wǎng)絡(luò)資源最基礎(chǔ)、最生動(dòng)、最形象的在線課程有著至關(guān)重要的意義，成為一種全新的教學(xué)方法。3

在教學(xué)中可以把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，這樣就可以解決教師身邊最關(guān)心、最棘手的問題。微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。我相信微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

4微課堂視頻要生動(dòng)精彩吸引同學(xué)們，我覺得制作微視頻要與其他輔助軟件一起，效果更好，比如Prezi軟件，是一種主要通過縮放動(dòng)作和快捷動(dòng)作使想法更加生動(dòng)有趣的演示文稿軟件，它打破了傳統(tǒng)Powerpoint的單線條時(shí)序，采用系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性一體化的方式來進(jìn)行演示，以路線的呈現(xiàn)方式，從一個(gè)物件忽然拉到另一個(gè)物件，配合旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作則更有視覺沖擊力。

5微課程是一種新型的“課程”組成單元。微課程的主要載體是短小精悍的微視頻，也可以是其他媒體形式的微內(nèi)容.如文本、音頻、動(dòng)畫、軟件等。我們從微課程的發(fā)展歷程來看，它與20世紀(jì)90年代傳人我國的“學(xué)習(xí)對象”概念相類似，但它所不同的是，目前出現(xiàn)的微課程概念大多是由一個(gè)視頻文件組成，以講授一個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”(包括概念、知識(shí)、問題等)為主體，它與學(xué)習(xí)對象相比較更加強(qiáng)調(diào)“視頻”這一媒體的應(yīng)用，這與慕課的核心內(nèi)容——基于“視頻教學(xué)”不謀而合。在我國最初的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)中，微課程只是一種微視頻課件，著重在于解決傳統(tǒng)教材由靜態(tài)文本向動(dòng)態(tài)資源轉(zhuǎn)變，以及解決傳統(tǒng)教學(xué)視頻“顆粒度”過大問題。但在慕課的影響下.微課程的含義開始延伸.它不再僅限于對“知識(shí)點(diǎn)”的講授、問答、演示、練習(xí)、反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)的加入，并且將覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，它包含著教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)、內(nèi)容、資源、活動(dòng)和評價(jià)等必要的課程要素，并以整合課堂教學(xué)或在線教育應(yīng)用為基礎(chǔ)。因此，微課程不僅僅是作為一種新的教學(xué)媒體、工具和資源而存在，而是作為一種新型的“課程”組成單元而存在。

6微課程在教學(xué)中具有巨大的應(yīng)用潛力，但還在不斷探索之中。黎加厚教授認(rèn)為，微課程不僅僅作為配合教師上課的教學(xué)資源而存在，而應(yīng)該與“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型教學(xué)模式相結(jié)合，從根本上改變教師組織課堂教學(xué)的方式。目前，微課程教學(xué)取得顯著成果的，可算是美國的可汗學(xué)院，他們的課程主要是以講授知識(shí)點(diǎn)為主的“小”課程.每段課程影片長度約10分鐘，由易到難的“進(jìn)階方式”將相應(yīng)的微課程銜接起來進(jìn)行視頻教學(xué)?？珊箤W(xué)院已突破了傳統(tǒng)學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式，甚至被認(rèn)為正在翻轉(zhuǎn)課堂。2010年，美國中小學(xué)開始了利用可汗學(xué)院課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)。在國內(nèi)，利用微課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)最初是從基礎(chǔ)教育開始的。其先進(jìn)的技術(shù)創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教學(xué)思想逐漸被推廣到高等教育教學(xué)應(yīng)用，并迅速“火爆”起來。如上海交通大學(xué)于2012年推進(jìn)了在線教育平臺(tái)——“南洋學(xué)堂”的實(shí)施，在校內(nèi)試驗(yàn)與推廣了微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的應(yīng)用，并制定了一系列的教學(xué)改革措施來推進(jìn)在線教育的發(fā)展。然而，微課程如果缺乏與教學(xué)方法相整合的應(yīng)用，那么.微課程的教學(xué)應(yīng)用就失去了教學(xué)行動(dòng)的方式和手段。為了學(xué)校當(dāng)前能夠有效地實(shí)施翻 轉(zhuǎn)課堂，我們著重對微課程整合課前、課中和課后教學(xué)應(yīng)用的核心要素——教學(xué)方法進(jìn)行探討。

7微課那么好，國家應(yīng)盡早組織專家學(xué)者，制作相關(guān)學(xué)科的微課，在全國范圍強(qiáng)制使用，盡快提高我國的教育教學(xué)質(zhì)量。

隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷更新，作為新生事物，微課程正在成為一種新型的教學(xué)模式，給課堂教學(xué)帶來更多的變化，給課堂提供了一種更高效的教學(xué)手段。實(shí)際上，它給我們帶來的并不僅僅是一種新的教學(xué)模式，更向我們啟示了一種新的研究理念、學(xué)習(xí)理念。那如何運(yùn)用微課程，提高教學(xué)有效性呢？

一、教師課前深入鉆研，精心選取微課知識(shí)點(diǎn)。

我們一線教師平時(shí)備課要設(shè)計(jì)的是一節(jié)40分鐘的課堂教學(xué)，微課程開發(fā)設(shè)計(jì)只是短短的8——10分鐘，它雖不完全等同于一節(jié)課的教學(xué)行動(dòng)，但它離不開以一節(jié)課為框架的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此教師一定是要在課前費(fèi)盡心思、深入鉆研，慎重考慮選擇知識(shí)點(diǎn)，讓聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)深深地刻在學(xué)生的腦海里，使教學(xué)更具其有效性。

二、精心設(shè)計(jì)微課提問，激發(fā)學(xué)生探究愿望。

微課教學(xué)時(shí)間有限，一節(jié)微課正常在8——10分鐘之間，在微課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

三、繽紛教育視聽感受, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。同時(shí)也會(huì)使教學(xué)過程平庸無奇，令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。

四、反思貫穿微課始終，調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)方式。

微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。平時(shí)教學(xué)過程中，課堂上的激勵(lì)和碰撞，不時(shí)會(huì)造就思維的火花。這些火花如果不能及時(shí)收集整理，即刻就會(huì)化作灰燼，變成塵埃，最后也就無形無跡了。但如果能將這些火花及時(shí)整理拍成微課，靈動(dòng)的思維就將化作一粒粒珍珠，被“微課”這根線串起，那么在我們的教育生涯里，它們便將成為奮斗的里程上的閃光印跡了。

微課，是校本教研新形式的產(chǎn)物，微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求?！?/p>

微課有哪些作用呢？

一、在新授課上微課的作用

1.課前復(fù)習(xí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。

2.新課導(dǎo)入

教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

3.知識(shí)理解

教師對本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

4.練習(xí)鞏固

教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。

5.小結(jié)拓展

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。

以上環(huán)節(jié)可單獨(dú)或聯(lián)合使用微課。

二、微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

1.微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。

2.時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。

3.適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

4.由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

三、微課在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長和教學(xué)研究中的作用

1.制作微課就是微研究的過程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實(shí)用，本身就是一個(gè)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。

2.微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，3.微課便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

4.微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

翻轉(zhuǎn)課堂就是要學(xué)生課前看視頻，課上提問題(教師適當(dāng)引導(dǎo))，當(dāng)堂留20分鐘做作業(yè)。充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)和討論，這里既有組內(nèi)的合作，又有組間的競爭。

教師要能充分發(fā)揮電子白板的作用，就需要充分熟悉電子白板的各項(xiàng)功能，教師只有在日常教學(xué)過程中反復(fù)使用，才能做到熟能生巧，舉一反三。

第三篇：43 微課程及教學(xué)應(yīng)用

微課程及教學(xué)應(yīng)用

一、微課程的形成

2004年，住在波士頓的薩爾曼.可汗為了幫助新奧爾良額表妹學(xué)習(xí)，制作了小視頻講解。2007年，可汗成立了可汗學(xué)院網(wǎng)站

二、微課程的歷史

1960年的微型課程：它將一門教學(xué)科目根據(jù)內(nèi)容分解成一系列相對獨(dú)完整的單元群，每個(gè)單元突出一個(gè)中心內(nèi)容或?qū)ｉT主題。一門微型課程的學(xué)習(xí)時(shí)間：一般不過

一、兩個(gè)月）“微型課程”主要針對當(dāng)時(shí)學(xué)校教育中課程教學(xué)時(shí)間長、規(guī)模大的弊端而提出，屬于正式學(xué)習(xí)的范疇。）——非正式學(xué)習(xí)越來越受到重視

1993年，美國北愛荷華大學(xué)Leroy.McGrew教授提出：60秒課程（這是微課程的雛形）（但是由概念引入，概念解讀，生活實(shí)例的60秒課程，只是一種知識(shí)快照，無法包含任何學(xué)習(xí)活動(dòng)）

2008年，新墨西哥州圣胡安學(xué)院有提出了（Micro-Lecture的概念）

三、究竟什么是微課程呢？

1.2001年，李玉平老師從關(guān)注小現(xiàn)象、積累小故事、開發(fā)小策略的研究開始，引發(fā)了對微課程的著作，他認(rèn)為微課程創(chuàng)造了一種5分鐘的學(xué)習(xí)模式。

上海師范大學(xué)的黎加厚教授認(rèn)為為課程是時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、能集中說明一個(gè)問題的小課程。

2.2012年12月至2013年8月，我國舉辦首屆全國高校微科教學(xué)比賽，胡慶生老師認(rèn)為微課程是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。

3.微課程的課程要素：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源，教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)評價(jià)（可汗學(xué)院提供：在線練習(xí)，在我評估，進(jìn)度跟蹤）。

4.微課程不是獨(dú)立存在的，它與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變密不可分。

5.微課程是適合移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，圍繞某個(gè)教學(xué)主題精細(xì)化設(shè)計(jì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。

特點(diǎn)（1）：容量?。阂粋€(gè)課程僅圍繞一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)。特點(diǎn)（2）：時(shí)間短：教學(xué)視頻一般不長于10分鐘。特點(diǎn)（3）：自足性：一個(gè)微課程包含教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)評價(jià)。特點(diǎn)（4）：基元化：不能再劃分成更小的單元。特點(diǎn)（5）：易傳播：適合移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)。

四、微課程的教學(xué)應(yīng)用

1.美國加利福尼亞州Los Altos學(xué)區(qū)的兩個(gè)學(xué)校已在五年級和七年級試用“可汗學(xué)院”的微課程（與傳統(tǒng)教學(xué)模式相對比，形成一種翻轉(zhuǎn)課堂）。

2.在國內(nèi)，也有一所學(xué)校在利用微課程翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)中率先突出重圍，它就是位于重慶江津區(qū)的聚奎中學(xué)（中國式可汗學(xué)院）。他們是這樣做的：教師們集體備課設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案；制作教學(xué)視頻；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師引導(dǎo)解決問題。

微課程，它化整為零，讓我們見微知著，精細(xì)思考，讓學(xué)習(xí)變得簡單而有趣。

第四篇：微課程作業(yè)

通過學(xué)習(xí)本次課程，使我認(rèn)識(shí)到在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課程有效地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。學(xué)生可借助微課程進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)或者對已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。但是將微課程應(yīng)用于教學(xué)中時(shí)，也應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是并不是所有課程都可以通過拆分成許多微小的教學(xué)片斷的方式來進(jìn)行教學(xué)；此外把完整的一部分知識(shí)組塊以微小模塊的形式展現(xiàn)，可能會(huì)影響知識(shí)間的銜接；二是微課程的制作與學(xué)習(xí)都需要一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，并不是所有學(xué)生都具有通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施等；三是目前國內(nèi)微課程主要用于學(xué)生課后的個(gè)性化學(xué)習(xí)，微課程學(xué)習(xí)并不能替代教師的課堂的教學(xué)。

在平時(shí)的教學(xué)中，對于部分在課上部分學(xué)生未把握好的重、難點(diǎn)習(xí)題、知識(shí)點(diǎn)等，就可以在課下制作相關(guān)的微課程視頻或PPT，把它們放在班級公共郵箱內(nèi)，由學(xué)生自己自學(xué)復(fù)習(xí)，不僅容易解決相關(guān)問題，而且還提高了學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)數(shù)量增多之后，老師也可以幫助學(xué)生根據(jù)問題類型將微課程進(jìn)行歸類總結(jié)，由學(xué)生課下反思復(fù)習(xí)，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。既有利于學(xué)生有效利用課余時(shí)間，又提高了學(xué)生的自主性和自信心。

第五篇：微格教學(xué)課程作業(yè)

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)課程論文

學(xué) 院：教育學(xué)院 班 級：13級教育技術(shù)1班 姓 名：鄭孝紅 學(xué) 號(hào)：201340922120 課程論文題目：微格教學(xué)課程的學(xué)習(xí)反思 評閱成績： 評閱意見：

成績評定教師簽名：日期： 年 月

日

微格教學(xué)課程的學(xué)習(xí)反思

學(xué) 生：鄭孝紅

(教育學(xué)院，教育技術(shù)1班，學(xué)號(hào)201340922120)

摘要：教師素養(yǎng)中最基本、最重要的是課堂教學(xué)技能，教學(xué)技能是教師所必須具備的技能。在說課訓(xùn)練中采用微格教學(xué),能明顯提高師范生的教學(xué)技能。將微格教學(xué)的理論與技術(shù)和原教材教法內(nèi)容緊密結(jié)合起來。將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)融傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)之中，結(jié)合說課理論和微格教學(xué)理論,可以采用確定課題、寫好教案、寫好說案、開展課前說課、微格教學(xué)實(shí)踐、開展課后說課等基本環(huán)節(jié)進(jìn)行說課訓(xùn)練。對于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的師范生有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)、教學(xué)技能、提高途徑、教案

一、課程學(xué)習(xí)之前對本課程的認(rèn)識(shí)

選擇了這個(gè)限選課程，最初的一個(gè)直觀理解是微課，因?yàn)楝F(xiàn)在微課、網(wǎng)絡(luò)課程十分流行。但是官方的解釋不是這樣的，根據(jù)了解微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)創(chuàng)始人之一，美國教育學(xué)博士德瓦埃．特．愛倫認(rèn)為微格教學(xué)：“是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。微格教學(xué)實(shí)際上是提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以精簡，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見。其實(shí)說實(shí)話，并沒有很深入的去提前了解這個(gè)課程，只是聽同年級的同學(xué)說這個(gè)課程要求很嚴(yán)格，需要做很多事情，有模擬講課、公開演示什么的。

二、微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)對課程的認(rèn)識(shí)

因?yàn)檎n程理論課程時(shí)，在擔(dān)任新生助理班主任工作，所以對課程理論上的理解不是很全面，更多的了解和熟悉都是在課程的實(shí)踐課程中。為期4周的微格教學(xué)實(shí)習(xí)，讓我知道了微格教學(xué)不是我之前認(rèn)為的是微課、網(wǎng)絡(luò)課程，而是通過這種簡短時(shí)間的練習(xí)，讓我們學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)在課堂上怎樣進(jìn)行課程的教育教學(xué)，也讓我第一次體會(huì)到了成為一名老師并不是自己想象的那么容易。班上的同學(xué)被分為4個(gè)小組，每個(gè)小組有一個(gè)微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，操作中嚴(yán)格遵守微格教學(xué)的理論及過程要求。在微格課堂上，小組成員之間相互評價(jià)，檢查實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了目標(biāo)、對課堂的掌控能力是否達(dá)到要求、是否掌握了教學(xué)技能，檢查是否存在一些沒有預(yù)料到的教學(xué)問題，找出教學(xué)設(shè)計(jì)上的缺陷和不足，以明確改進(jìn)方向，使真正的課堂不再出現(xiàn)類似的問題，避免了無效、低效教學(xué)，從而提高教學(xué)能力。

在課程老師的指導(dǎo)下我們首先要做教案設(shè)計(jì)，這是講課前必須做的，也是最關(guān)鍵的一步。設(shè)計(jì)教案需要有耐心，從教學(xué)目的與要求、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)導(dǎo)入及具體教學(xué)內(nèi)容,到

各部分內(nèi)容的授課方法、設(shè)置問題及討論方式。老師告訴我們教學(xué)導(dǎo)入是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，在教案設(shè)計(jì)中必須重視教學(xué)導(dǎo)入這個(gè)過程，其次是講課，這一環(huán)節(jié)要注意很多問題，具體包括：

（一）教態(tài)，教態(tài)自然不自然，直接關(guān)系到教師的個(gè)人形象。一旦教師站在講臺(tái)上，雖說講臺(tái)三尺而已，但是教師已成為學(xué)生目光中的焦點(diǎn)，教師的所有動(dòng)作，肢體語言等，全在學(xué)生的視線之內(nèi)。

（二）講話，首先要求會(huì)說普通話，再就是口齒清楚。學(xué)生就是通過老師的講解獲得知識(shí)，如果作為老師口齒不清，那如何向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。當(dāng)然在講課時(shí)也要注意口語化，講解通俗易懂，不要太書面化。

（三）板書，板書的規(guī)范與否關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。滿黑板的龍飛鳳舞的草書、雜亂無章的文字，學(xué)生不知道怎么做筆記，這就要求老師的板書要認(rèn)真，排版條理整齊。這幾點(diǎn)都是作為一名老師講課的幾本要求，除了這些最基礎(chǔ)的，還應(yīng)該注意其它更多的問題，以保證更好的課堂教學(xué)，比如課程導(dǎo)入的形式、講課內(nèi)容的連貫性、邏輯性，同時(shí)還要注意課堂氣氛，有互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，活躍的學(xué)習(xí)氛圍才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)等待學(xué)生，給學(xué)生足夠的思考空間，給學(xué)生以方法的啟迪。課堂上要以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)者，要多換位思考，多站在學(xué)生的角度去思考、去講課。

通過第一次的微格課程試講練習(xí)后，我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，講課內(nèi)容不夠充實(shí)，銜接不自然缺乏一定的邏輯性等。分析原因主要是備課不夠充分，講課方法不當(dāng)。在后面的3次實(shí)驗(yàn)過程慢慢的好了很多，因?yàn)樽隽烁嗟臏?zhǔn)備，然后根據(jù)小組成員的的反饋以及老師的知道在逐漸的改正，雖然在短時(shí)間內(nèi)沒有辦法改變很多東西，但是通過這樣的實(shí)踐對我們的幫助還是蠻大的，我們知道了上好一堂課的流程，以及課前的準(zhǔn)備工作、課堂上問題的處理、和課后的一個(gè)教學(xué)反思我們分別該怎么做。這對我們以后站上講臺(tái)上課幫助很大。

這次微格教學(xué)實(shí)習(xí)，讓我體會(huì)到了微格教學(xué)并不意味著教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)過程的簡化不生動(dòng)，微格教學(xué)時(shí)間一般控制在15分鐘，在這15分鐘內(nèi)要求教師將選用知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容能夠完整呈現(xiàn)并且使得學(xué)生聽懂，理解。也使我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不能因?yàn)橥Ａ粼谥R(shí)的講解上而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到了自己教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足，并找到了解決問題的辦法。經(jīng)過錄制微格視頻、組內(nèi)討論、修改教案、修改PPT到第二次錄制微格視頻，在導(dǎo)入、語言、提問、講解及課件等各項(xiàng)技能有了明顯提高。

三、教育實(shí)習(xí)結(jié)束后對本課程學(xué)習(xí)的想法

10月的教學(xué)實(shí)習(xí)，為期一個(gè)月，我們真正的站上了三尺講臺(tái)，從學(xué)生的角色演變成了一名老師。雖然自己在課堂上還是能夠控制場面，但是明顯的感覺到了很大的壓力。在教育教學(xué)方面微格教學(xué)課程的學(xué)習(xí)對我的幫助是很大的，在備課上我完全是按照理論學(xué)習(xí)時(shí)候的方法來的，嚴(yán)格按照要求備好每一堂課，這樣我在課堂上就自信了很多。站在講臺(tái)上自己的教態(tài)，語言表述，板書設(shè)計(jì)等呈現(xiàn)在學(xué)生面前的都是按照實(shí)踐中的訓(xùn)練來的。現(xiàn)在教育實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，課程的學(xué)習(xí)對我們的幫助是肯定的，結(jié)合自己的實(shí)際情況對課程的學(xué)習(xí)談一談自己的看法，課程實(shí)驗(yàn)的時(shí)間可以再長一點(diǎn)，然后評價(jià)反饋機(jī)制要加強(qiáng)，可以先上幾節(jié)理論課就開始實(shí)驗(yàn)，再留幾節(jié)課一起討論問題，將拍攝的有代表性的視頻作為案例分析。再一個(gè)

就是實(shí)際課堂問題的應(yīng)對與解決，可以讓上一屆的實(shí)習(xí)突出問題拿到課程上讓學(xué)生想想解決辦法。