第一篇：微課程

剛接觸微課程，是既好奇又疑惑。微課程是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以微視頻的形式展示某個知識點。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間時間短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。微課程要以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動權(quán)。在以后的教學(xué)過程中，我要利用好微課程，盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)生，對于學(xué)生的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意。

第二篇：微課程

微課程在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

微課程是一種簡單的易于大眾接受的教學(xué)方式，于細微處見功底，見微而知著。微課程是濃縮的課堂，是最精彩瞬間的集合，是課堂濃縮的精華，是課堂上的閃光點，值得嘗試。將微課程有效地應(yīng)用在語文教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。學(xué)生可借助微課程進行有針對性的學(xué)習(xí)，在較短的時間內(nèi)進行新知的學(xué)習(xí)或者對已學(xué)的知識進行鞏固和補漏，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)中，常常覺得自己的課堂不夠生動。我就一直在想，怎樣才能是自己的課堂更加生動有趣，以此提高學(xué)生對語文的興趣呢。經(jīng)過自己的摸索與思考，或許微課程能起到一定的作用。我們不妨看個有關(guān)的例子：

我在《看云識天氣》中以“卷積云”與“積雨云”為教學(xué)內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖制作了“微視頻”，制定了“學(xué)習(xí)單”，在上課的過程中借助精心制作的微視頻，學(xué)生在課前對所學(xué)的內(nèi)容有了較好的自學(xué)。翻轉(zhuǎn)的課堂中則顛覆了以前教師講、學(xué)生聽的常規(guī)，此時的課堂學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人：課堂是他們交流課前學(xué)習(xí)的舞臺，課堂為他們打開了求疑解答的大門，課堂成了他們拓展思維的空間……在這里，每一位學(xué)生都有展示自我的機會；在這里，每一位學(xué)生都可以達成自我的目標；在這里，每一位學(xué)生都擁有發(fā)展的航標。而教師也真正成為了一名組織者、指導(dǎo)者。在教師的組織下，小組學(xué)習(xí)卓有成效；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的錯誤得到了及時的糾正，思維的空間得到了拓展，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。在孩子們眼里，這個課堂是活躍的、不受拘束的，他們通過自己的努力獲取了知識，在趣味活動中、在小組合作中拓展了知識。孩子們還認為課堂里的小組學(xué)習(xí)使他們的學(xué)習(xí)更有效，小組的交流可以集思廣益、相互幫助，事半功倍。全新的理念，清晰的指導(dǎo)，有效的學(xué)習(xí)，無限的拓展，讓我們的孩子在知識中徜徉。

那什么是微課程呢？微課程是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學(xué)中，微課程所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課程是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課程不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

微課程與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有哪些優(yōu)勢呢？

1.微課程以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動的設(shè)計。微課程是以某一學(xué)習(xí)主題為核心組織起來的相關(guān)活動，所以它不僅僅是簡單地將技術(shù)整合到課程中去，更重要的是將已經(jīng)脫離社會的學(xué)習(xí)活動回歸到真實的生活中，將人為孤立起來的知識回歸到真實的生活源泉中，將單一的被動接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式群落。微課程課時一般比較短，教學(xué)材料小，具有很大的靈活性，所設(shè)計的活動一般和現(xiàn)實相關(guān)，不只是讓學(xué)生提取知識，而是鼓勵學(xué)生進行更高層次的思考，在具體的活動過程、中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了本門課程的知識，也豐富了其他相關(guān)學(xué)科知識。教學(xué)的教育性是客觀存在的，在微課程中，教師總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)生，對于學(xué)生的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意，激勵學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

2.微課程可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架

微課程強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動權(quán)，但這并不意味著學(xué)生可以完全離開教師的指導(dǎo)進行探究。事實上，在整合的過程中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計者等多重角色，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動之間要達到一種平衡狀態(tài)。在上述的兩個案例中，教師為學(xué)生創(chuàng)建“有源”的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)過程的需要為學(xué)生提供不同形式的支架，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”k，獲得進一步的發(fā)展，同時它對學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生根據(jù)實際的需要尋找或構(gòu)建支架支持其學(xué)習(xí)。

3.微課程具有很強的實用性、可操作性和實踐性

移動學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，有著非常廣闊的前景。學(xué)習(xí)者才是移動學(xué)習(xí)的主體，對移動學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。課件是E-learning系統(tǒng)中課程學(xué)習(xí)的主要形式，學(xué)生可以在線瀏覽服務(wù)器上的網(wǎng)絡(luò)課件,從而完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。微課程以知識點為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。通過這段時間的學(xué)習(xí)和運用，我覺得對于我們語文教師來說，制作微課就是一個微研究的過程。一線語文教師在教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，非常簡單實用，能解決語文教師身邊最關(guān)心、最棘手的問題，人人可以做，人人都會做，人人都愛做。微課制作，是一個教學(xué)反思的過程，在不斷的教學(xué)反思中，促進語文教師的成長。微課適合語文教師進行知識管理，是教學(xué)知識積累、共享和交流最好的形式之一。合理使用微課的形式進行語文教師知識管理，既可促進語文教師個人的專業(yè)發(fā)展，也可以大大提高教學(xué)的效果。例如：語文教師錄制的微課可以課前展示，也可以提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，進而減少語文教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量。對于學(xué)生來說：微課是針對某個知識點而制作的，適合學(xué)生進行個性化的深度學(xué)習(xí)。對于沒有掌握該知識點的學(xué)生，課后可通 在短短的日子里，全校教師在思想上形成了共識：開發(fā)學(xué)科的“微視頻”，讓我們的課堂翻轉(zhuǎn)起來?！拔⒄n程”走近我們語文老師，它就給我們打開了一扇充滿魔力、活力和動力的窗戶，讓所有老師看到了一個新穎的教學(xué)世界和教學(xué)境界。原來，語文還可以這么教！語文還可以這么學(xué)！隨著微課程在語文教學(xué)中非常廣泛的應(yīng)用，我們可以將課堂中很重要的內(nèi)容，利用微課程來幫助我們更好地理解。所以說，既然我們語文教師是作為素質(zhì)教育的執(zhí)行者，職責(zé)是教書育人，那就讓我們發(fā)揮“微課程”的作用，造就有效的教與學(xué)。

第三篇：微課程范文

一、松江區(qū)三月份微課競賽活動介紹

1、微課微信的關(guān)注：公眾賬號是 weike-weike2、網(wǎng)站的介紹：

二、微課培訓(xùn)

1、什么是微課程。

2、課的含義介紹。

3、哪些不屬于微課程

三、微課程制作介紹

1、手機拍攝：協(xié)助修改軟件有QQ影音、迅雷看看、格式工廠

（1）需要的工具：支架、桌面，一部完好有攝影功能的手機，膠帶。

（2）拍攝要求：屏幕和定位框一定要對準，調(diào)試好再拍攝。

2、軟件制作：camtasia studio 漢化版、數(shù)碼大師

3、PPT制作：做好PPT，用屏幕錄播軟件錄制成視頻，再轉(zhuǎn)碼成所需的格式（屏幕錄播軟件請百度）

四、網(wǎng)站介紹：

1、可汗學(xué)堂

2、網(wǎng)易課堂

五、幼兒園微課素材介紹

1、生活類、學(xué)習(xí)類、建構(gòu)類、2、其他：安全、國旗下講話之類。

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第四篇：微課程作業(yè)

通過學(xué)習(xí)本次課程，使我認識到在信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，將微課程有效地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。學(xué)生可借助微課程進行有針對性的學(xué)習(xí)，在較短的時間內(nèi)進行新知的學(xué)習(xí)或者對已學(xué)的知識進行鞏固和補漏，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。但是將微課程應(yīng)用于教學(xué)中時，也應(yīng)考慮以下幾個方面的內(nèi)容：一是并不是所有課程都可以通過拆分成許多微小的教學(xué)片斷的方式來進行教學(xué)；此外把完整的一部分知識組塊以微小模塊的形式展現(xiàn)，可能會影響知識間的銜接；二是微課程的制作與學(xué)習(xí)都需要一定的計算機技術(shù)的支持，并不是所有學(xué)生都具有通過網(wǎng)絡(luò)進行微課程學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施等；三是目前國內(nèi)微課程主要用于學(xué)生課后的個性化學(xué)習(xí)，微課程學(xué)習(xí)并不能替代教師的課堂的教學(xué)。

在平時的教學(xué)中，對于部分在課上部分學(xué)生未把握好的重、難點習(xí)題、知識點等，就可以在課下制作相關(guān)的微課程視頻或PPT，把它們放在班級公共郵箱內(nèi)，由學(xué)生自己自學(xué)復(fù)習(xí)，不僅容易解決相關(guān)問題，而且還提高了學(xué)生的自學(xué)能力。當數(shù)量增多之后，老師也可以幫助學(xué)生根據(jù)問題類型將微課程進行歸類總結(jié)，由學(xué)生課下反思復(fù)習(xí)，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。既有利于學(xué)生有效利用課余時間，又提高了學(xué)生的自主性和自信心。

第五篇：走近微課程

走近微課程

——聽諸向陽老師報告有感

在浙大培訓(xùn)的最后一天，聆聽了全國語文名師諸向陽《語文微課程研發(fā)的五大策略》的講座，諸老師從“教材、特長、地域、問題、儀式”五個方面對如何研發(fā)微課程做了深入淺出的介紹，諸老師強調(diào)：語文教師要有課程意識，要敢于嘗試從課文走向課程。

諸老師較為詳細地介紹了《梅花三弄》課程，諸老師以中國古典詩詞為載體，以毛澤東的《卜算子·詠梅》做引，引領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會作者的思想感情。然后從本詞的小序“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”入手，自然而然地引出陸游的《卜算子·詠梅》，讓學(xué)生在讀中悟“借物言志”的表達方法。然后，諸老師制作了微課程《梅花三弄》，分為自然之梅，友情之梅，人格之梅三個模塊，帶領(lǐng)學(xué)生一起吟誦這些流傳千古的佳句，讓學(xué)生在輕松，愉悅的環(huán)境中了解我國獨有的詩詞文化，讓看似艱澀的古詩詞變得靈動，親切，在潛移默化中將古典詩詞嵌入了學(xué)生心中。

另外，諸老師介紹了他的開發(fā)成果：《開學(xué)課程》，精心準備的《開學(xué)第一封信》讓學(xué)生感受到老師的真誠，讓家長認可老師的教育主張；《中國傳統(tǒng)文化節(jié)日課程》，帶領(lǐng)在座的老師在農(nóng)歷的天空下漫步，誦讀二十四節(jié)氣詩詞，徜徉于傳統(tǒng)文化的美妙之旅；《畢業(yè)課程》里攀楊折柳，踏雪尋梅??

講座的過程中，大家隨諸老師一起吟誦，氣氛甚好！

在很好的氣氛中，與會的老師都明白了，只要潛心去尋，時時處處皆微課程。課文中可以找到，地域里可以尋見，問題中會產(chǎn)生。致力于微課程，用文學(xué)的力量去觸動學(xué)生心中柔軟的力量。

諸老師說：“微課程，既不是指計劃，也不是指教材，而是包括愿望、設(shè)計、材料、困難與克服、猶豫與堅定、勝利與失敗在內(nèi)的全部過程。在這個過程中，教師與學(xué)生共同穿越，共同抵達，共同成長。課程就是一段旅程，就是師生用腳走出來的道路?！?/p>

我們知道，每一個微課程都是一個獨立的小主題，結(jié)構(gòu)完整、主題突出，可以單獨學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的需求進行隨意組合，還可以嵌入很多相關(guān)的其他內(nèi)容。作為一名品德老師，如何開發(fā)微課程呢？ 首先，我覺得要對微課程有個清晰的認識，微課程包括自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套教學(xué)資源、課堂教學(xué)方式創(chuàng)新等三大模塊，是一個有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的微型的課程設(shè)計、開發(fā)、實施和評價的統(tǒng)一體。微課程很好地貫徹了新課程標準“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，能有效的提高學(xué)生的自學(xué)能力，使不同類型的學(xué)生掌握課堂知識。微課程可以是一個或幾個學(xué)科知識點的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，或是一個或幾個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。

其次，微課程的目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是前臺自主學(xué)習(xí)的主體，在這個過程中，教師并不是不起作用，教師依然起主導(dǎo)作用，只不過是作為隱性的存在于后臺的指導(dǎo)者，教師的角色定位是從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。

另外，品德課程應(yīng)注重學(xué)生生活的價值，學(xué)生的品德發(fā)展源于他們對生活的認識、體驗和感悟，讓學(xué)生開展活動、貼近生活，從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，只有這樣，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主體、體驗生活的主體，實現(xiàn)道德的有效成長。

品德微課程從素材來源上，主要從學(xué)生實際出發(fā)開發(fā)，比如：小現(xiàn)象課程，故事課程，研究課程等。

當然，關(guān)于微課程的設(shè)計與制作，我剛接觸。本次學(xué)習(xí)后，我將在實踐中不斷反思、不斷探索。

“積微成大，陟遐自邇?！闭驹谛碌陌l(fā)展起點上，作為一名教師，接受時代的洗禮，勇于創(chuàng)新，讓課程之美如一泓清泉汨汨流淌，默默濯洗、浸潤每一位學(xué)生的心靈，讓生命在愛的潤澤中成長。