第一篇：課題進行中期檢查自查報告

延邊州教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題

《高中生物概念圖在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用效果的實踐研究》

教研課題中期自查報告

安圖一中生物課題組 2012.10

一、課題基本情況: 轉(zhuǎn)眼之間，我們申報的課題《高中生物概念圖在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用效果的實踐研究》從開展到實施已經(jīng)有一段的時間了。課題從申報、立項以來，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力幫助，得到了課題組全體教師的支持。我們在實際教學(xué)中，一方面學(xué)習(xí)理論，通過一些專業(yè)書籍對本課題進行了進一步的理解，另一方面結(jié)合我們組有特點的課例，對課題進行了深入的研究，制定了研究方案，嘗試了一些做法，積累了一些經(jīng)驗。現(xiàn)將上階段的工作進行匯報，以求共同探討，完善和提高。

本課題組根據(jù)新課程理念，構(gòu)建課題的總體設(shè)想。課題組成員在這段時間里，加強了理論學(xué)習(xí)，各個成員都積極主動的準(zhǔn)備了大量的與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)材料，并且開展了深入的理論學(xué)習(xí)工作。同時，伴隨課題研究的開展，課題組也同時展開課題組的各項活動，認真做好課題研究活動的記錄工作。每次課題活動我們都力求制定一個近期的目標(biāo)，研究它的目的性，時效性，可操作性，做到小切口，深度挖掘此次活動的價值，大膽預(yù)見它的成果。在下次課題研究活動的時候，及時總結(jié)上次的得失。通過集體備課，堅持理論與實際相結(jié)合，加強合作交流，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)；立足課堂，深入研討，尋求有效教學(xué)策略并實踐于課堂。

二、研究主要過程及進展：

1、課題研究過程

第一階段（準(zhǔn)備階段2011年9月至2012年4月）

成立課題研究小組，明確分工及任務(wù)，查閱搜集相關(guān)資料，設(shè)計課題研究方案，進行課題論證及立項。

第二階段（實施階段2012年5月至2013年10月）

調(diào)查研究以本校學(xué)生為主體，開展調(diào)查研究。對調(diào)查及搜集的相關(guān)資料進行交流、研討等活動，請科研部門領(lǐng)導(dǎo)做好指導(dǎo)工作，對研究內(nèi)容及時補充和修改。

第三階段（總結(jié)驗收階段2013年11月至2013年12月）

通過概念圖等豐富多彩的教學(xué)實踐手段增強學(xué)生對生物知識的掌握能力，同時通過成績對比分析活動，客觀評價高中生物概念圖在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用效果。

2、課題研究進展情況：

⑴各學(xué)年組生物教研組課題人員利用本階段收集整理了比較成熟的概念圖教學(xué)模式資料，并將概念圖教學(xué)模式和常規(guī)教學(xué)模式進行平行班教學(xué)對比實驗，并及時記錄實驗過程，積累教學(xué)實驗資料和教學(xué)成績。

⑵各學(xué)年組生物教研組課題人員及時整理上交對比教學(xué)實驗資料及對比班級的學(xué)生情況、期評成績，同時簡要分析實驗過程中遇到的各種情況，包括實驗設(shè)計、實驗操作、實驗結(jié)果、實驗改進等各個方面的問題，及時進行交流，以便在開展課題的下一階段改進。

三、初步得出的主要結(jié)論：

高一課題組成員負責(zé)實施了《必修一：分子與細胞》典型概念圖教學(xué)模式的教學(xué)對比實驗，高二課題組成員負責(zé)實施了《必修三：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》典型概念圖教學(xué)模式的教學(xué)對比實驗，高三課題組成員負責(zé)實施了一輪復(fù)習(xí)典型概念圖教學(xué)模式的教學(xué)對比實驗。通過實驗，課題組人員認識到概念圖可以將概念與概念之間的關(guān)系以一種圖示的方式形象直觀地表現(xiàn)出來，它是用視覺再現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、外化概念和命題的一種方法。這種表征知識的形式有助于教師建立整合的、結(jié)構(gòu)化的知識，進行有效的教學(xué)；有助于學(xué)生把握某個知識領(lǐng)域的全貌,理解已有觀念之間的聯(lián)系；有助于學(xué)習(xí)者將新觀念與其已有的知識聯(lián)系起來，將知識融會貫通，發(fā)展對知識體系的理解。概念圖的這些優(yōu)點決定了它完全可以被應(yīng)用于教學(xué)。

四、存在的問題及下一步研究的主要措施：

部分教師認為概念圖教學(xué)手段在教學(xué)中作用不大因此研究研究積極性不高，那么，在實踐中教師如何才能充分發(fā)揮概念圖的作用呢？對此，我們提出以下一系列行之有效的具體應(yīng)用方法，供教師根據(jù)不同教學(xué)情景的需要選用。1．概念圖作為教學(xué)設(shè)計的工具

教學(xué)設(shè)計是進行教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，它設(shè)計的對象可以是一門課程、一個教學(xué)單元，還可以是一堂課，如何進行最有效的教學(xué)設(shè)計，既關(guān)系到教師能否發(fā)揮課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又關(guān)系到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能否真正的成為主動參與者，在獲取知識的同時提高能力。概念圖為解決這一問題提供了契機，教師可以借助概念圖來歸納、整理教學(xué)思路，將頭腦中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略以可視化的形式展現(xiàn)出來，進行最佳的教學(xué)設(shè)計。這一點在高中生物教學(xué)中很適用。2．概念圖作為內(nèi)容呈現(xiàn)工具

概念圖作為內(nèi)容呈現(xiàn)工具，能夠?qū)⒎爆嵉膬?nèi)容以概念的形式簡單、明了、清晰地傳遞給學(xué)習(xí)者，可以滿足教師將教學(xué)內(nèi)容以概念為單元逐一呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。這種方式不僅能形象呈現(xiàn)內(nèi)容，而且能讓學(xué)生非常直觀地發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容之間的關(guān)系，保證了下次繼續(xù)學(xué)習(xí)時的知識的完整性。

3．概念圖作為知識關(guān)聯(lián)工具

概念圖作為知識關(guān)聯(lián)工具，能夠?qū)W(xué)習(xí)者所學(xué)的知識系統(tǒng)化，實現(xiàn)知識的整體記憶，同時也促進學(xué)習(xí)者思維的發(fā)展。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一個知識點的時候，會很容易記住，但是在解決問題時往往無所適從，這是因為我們習(xí)得的都是孤立的概念，沒有進行知識關(guān)聯(lián)，沒有形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，只有保證知識的關(guān)聯(lián)性，才能在運用時游刃有余。4．概念圖作為協(xié)作學(xué)習(xí)工具

概念圖作為協(xié)作學(xué)習(xí)工具，支持學(xué)習(xí)者與他人共享學(xué)習(xí)成果，建立學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制概念圖，這些概念圖是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果，反映了學(xué)習(xí)者對某些問題的思路、觀點，同時，學(xué)習(xí)者還可以將自己繪制的概念圖與其他同學(xué)繪制的概念圖進行比較，實現(xiàn)成果共享，達到交流的目的。5．概念圖作為評價工具

概念圖作為評價工具，一方面能夠幫助教師在教學(xué)過程中通過觀察學(xué)生的構(gòu)圖過程，了解學(xué)習(xí)的進展，及時地進行診斷，改進教學(xué)；另一方面，在進行總結(jié)性評價時，教師可以適當(dāng)采用繪制或補充概念圖的形式進行，它可以讓教師清楚地看到學(xué)生對知識的掌握情況，以及不同學(xué)生思維方式的差異，能夠給教師一個客觀的圖景，使教師全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

整個教學(xué)過程，概念圖作為教學(xué)工具貫穿始終。一方面，教師應(yīng)用概念圖進行教學(xué)設(shè)計、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高了教師備課的效率。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以通過概念圖進行知識關(guān)聯(lián)，進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，不僅有利于記憶掌握所學(xué)習(xí)的新知識，還培養(yǎng)了團隊合作的意識。但畢竟高中生參加高考是第一位的，成績評價是最主要的。這需要全部實驗過程完成后，經(jīng)成績分析對比后，才能得出結(jié)論。

第二篇：課題中期檢查報告

小學(xué)生計算錯誤類型原因分析及矯正策略的研究 中期檢查報告

迎秋里實驗學(xué)校 戴晶 自本課題立項以來，本課題組所有研究成員認真、落實地完成各項研究工作，本課題的主要研究工作圍繞理論學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查、主題案例、展示課、學(xué)生作業(yè)展五個方面展開。現(xiàn)將本課題2個月來的研究工作匯報如下：

一、在課題組全體成員的共同努力下，我們?nèi)缙谕瓿闪苏n題開題論證書，并于9月20日召開了課題研究成員分工會議。在進校教科室老師的組織下，于9月26日在多媒體教室進行了課題開題論，并獲批準(zhǔn)同意開題。

二、為了本課題的順利開展和完成，并為課題的研究工作提供思想指導(dǎo)、理論支持，確定研究方向，本課題組全體成員通過自主學(xué)習(xí)、問題討論、集中學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，進行了全面而系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。并對該階段的工作做了詳細的總結(jié)，撰寫了課題理論學(xué)習(xí)階段性總結(jié)。

三、問卷調(diào)查工作匯報

我們成立了調(diào)查問卷制作小組、問卷調(diào)查工作小組和調(diào)查結(jié)果分析小組。在問卷制作小組組長本人的負責(zé)下和小組成員的共同努力下，如期完成了調(diào)查問卷的制作工作。在問卷調(diào)查工作小組成員的積極配合下，按時成功完成了對本校四年級八個班480名同學(xué)的問卷調(diào)查。最后在結(jié)果分析小組合作下，形成了問卷調(diào)查報告，同時及時總結(jié)了本次工作成功的經(jīng)驗，以確保課題研究工作更好的進行。撰寫了課題問卷調(diào)查工作階段性總結(jié)。

四、對計算錯誤原因的分析

（一）錯誤類型分析

根據(jù)學(xué)生收集的錯題研究情況，具體錯誤類型可歸納如下：

1、口算錯誤

口算錯誤是指在運算的過程中出現(xiàn)基本計算上的失誤，這種錯誤主要以下兩種情況。

（1）計算失誤。例如： 154-78=88（2）口訣混亂。例如： 5×9=54

2、方法錯誤

方法錯誤是指在計算過程中因方法不對而產(chǎn)生的計算錯誤。這種錯誤主要有以下三種情況。

（1）計算法則錯誤。（2）運算順序錯誤。例如：100-16+14 =100-30 =70（3）算理不清。

3、其他錯誤

（1）誤認。誤認這種錯誤是屬于感知性錯誤，是由于學(xué)生審題時看錯或認錯而出現(xiàn)的一種錯誤，這種錯誤在計算中是比較常見的，出現(xiàn)這種錯誤的情形主要有以下幾種情況：

舉例

錯誤：123-15=100 12+9=19 132-15=115 123-15=138 錯誤情況分析；抄錯數(shù)或符號 正確 ：123-15=108 12+9=21 132-15=117（2）誤寫。誤寫也叫筆下誤，就是本來計算正確，但在寫答案結(jié)果時出現(xiàn)了筆誤而產(chǎn)生的錯誤，這種錯誤在小學(xué)生計算中也經(jīng)常發(fā)生。例如： 957-709=284 957-709= 248（3）誤算。誤算多發(fā)生在多位數(shù)加減的過程中，在某一位進行計算時，發(fā)生了加減的混亂，該加的減了，該減的加了。比如計算時進、退位搞錯，有的該退位的不退，不該的退的又偏退了；不該進位的進了，該進位時又忘了。退位減法時，個位不夠減就用減數(shù)的個位減去被減數(shù)的個位。

二、計算錯誤的原因分析

每個學(xué)生都是一個獨特的個體，擁有各自的學(xué)習(xí)方式和思維方式，計算的錯誤也是多種多樣的，因此對于每個學(xué)生來說，發(fā)生錯誤的原因也是多種多樣的，不能簡單的歸結(jié)為粗心，根據(jù)以上的錯誤類型，歸納起來主要有以下幾方面的原因：

1、從學(xué)生的計算能力來看

（1）缺乏扎實的基礎(chǔ)知識和熟練的基本口算技能。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，對于一些簡單的運算口訣不熟練，常出現(xiàn)六九四十五等類似的錯誤，從而導(dǎo)致計算時出現(xiàn)錯誤。

（2）對計算法則不明確，算理理解。運算法則是根據(jù)實例總結(jié)出來的，如按一般方法進行教學(xué)，學(xué)生只知道要這樣算，而不知道為什么要這樣做，在計算的過程中知識性的差錯就比較多。

（3）沒有形成技能技巧。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生計算多樣性，學(xué)生不但能正確地進行計算，而且要能合理靈活地進行巧算，才能省時省力、提高計算的速度，提高計算的質(zhì)量。但很多學(xué)生只是掌握了形式，而沒有形成技能，所以也會發(fā)生計算的錯誤。

2、從學(xué)生的心理角度來看

（1）感知比較粗略。人對客觀世界的認識從感知開始。人類的知識無論是簡單還是復(fù)雜，都是建立在通過感知而獲得感性知識的基礎(chǔ)上。“任何知識的來源在于人的肉體感官對客觀外界的感受?！蓖瑯樱W(xué)生在計算時，首先是通過感覺器官來感知數(shù)，符號或數(shù)的符號組成的算式，即看題，讀題審題。小學(xué)生感知事物不仔細、不全面，比較籠統(tǒng)、模糊，只能感知客體的個別部分，而且感知的目的性較低，他們一般還不會獨立地給自己提出感知任務(wù)，即使對于教師提出的任務(wù)也不能很好地排除干攏，集中感知事物。這就造成小學(xué)生在計算時，由于受到算題本身的影響，常常會感知不全面，不精細，造成抄錯數(shù)字或漏寫數(shù)學(xué)等。如把 54 寫45；把×寫成＋；有時抄題時，抄了這一題的前半部，下題的后半部，首尾不符。有時由于觀察不具體，只看到大致輪廓，遺漏了某些細節(jié)而導(dǎo)致錯誤。

（2）受小學(xué)生注意力不夠集中的影響。由于受小學(xué)生本身的年齡、個性、興趣、理解能力、知識水平等方面的因素影響，小學(xué)生的注意力時間很短（據(jù)統(tǒng)計在一節(jié)課內(nèi)學(xué)生的注意力只有15分鐘左右），并且注意也不容易分配，要求他們在同一個

時間把注意分配到兩個或兩個以上對象上來時，他們往往會出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致計算錯誤。

（3）記憶的影響。小學(xué)生記憶具有不清晰，持久性差的特點。學(xué)生因記憶因素所造成的錯誤，主要是由計算過程中的信息儲存或提取出了錯誤。例如有的學(xué)生在計算進位加法或退位減法時，忘了加1或退1；有時在草稿上計算是正確的，可抄到作業(yè)本上抄錯了等等。

（4）負遷移的影響。比如：學(xué)習(xí)了運用運算定律進行簡便計算的內(nèi)容時，學(xué)生有可能會把一道本不能進行簡便計算、而要按原有的運算順序進行計算的題，而去隨意改變順序從而出錯。運算要避免這類錯誤的產(chǎn)生，要在學(xué)習(xí)中把后來學(xué)的知識信息與原先的知識信息，進行不斷比較，用比較來鑒別知識的異同。

3、從學(xué)生的習(xí)慣來看。

（1）重智力開發(fā)、輕習(xí)慣養(yǎng)成。隨著人們生活條件的改善，孩子們的各種娛樂設(shè)施越來越多，各種特型玩具也層出不窮，這些固然有開啟孩子智力的優(yōu)勢，但它們均以活動的、跳躍的方式出現(xiàn)，以多彩的外表吸引孩子們，這些東西長期出現(xiàn)在孩子的眼前，他的大腦皮層始終處于興奮，不穩(wěn)定狀態(tài)，時間一長，將影響到精力集中地觀察某一物體，或者雖然觀察了，也是大概的，不會細細區(qū)別，缺少穩(wěn)定性。這些不良因素，讓孩子在獨立面對問題時常會出現(xiàn)不知所措或淺嘗輒止，使孩子缺乏一種良好的行為習(xí)慣。

（2）缺乏認真、仔細、負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計算習(xí)慣。由于寫字潦草，結(jié)果0、6不分，1、7互變，4、3混合等。書寫時亂涂改，在涂改中不僅卷面不整潔，而且常產(chǎn)生誤看，誤寫的錯誤。計算不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖有豎式，但寫得亂七八糟，有些學(xué)生將豎式直接寫在桌面上，墊板上，甚至于手背上??思想上的不重視，必然導(dǎo)致計算上的經(jīng)常出錯。

（3）信心不足，意志不夠堅強。有些學(xué)生受經(jīng)常計算錯誤失敗的影響，每當(dāng)遇到大數(shù)目的計算問題時，就缺乏了計算的信心和繼續(xù)堅持計算的意志，在心理上產(chǎn)生了煩躁、不耐煩、厭倦，畏難等情緒，致使計算的錯誤大大增加。

良好的計算習(xí)慣是提高計算能力的保證。平時計算時要求學(xué)生做到：認真核對數(shù)字和符號，計算題是由數(shù)字和運算符號組成的，比較單調(diào)。計算過程中容易產(chǎn)生視覺感官的疲乏，相似的數(shù)字和符號容易混淆。因此，抄題和每步計算時，都應(yīng)當(dāng)

及時和原題或上一步算式進行核對，以免因為抄錯數(shù)字或運算符號而白忙一場。認真書寫、審題和計算，特別演草本要認真書寫。作業(yè)、練習(xí)的書寫一定要工整和規(guī)范，數(shù)字間要有一定的間隔，豎式要相同數(shù)位對齊，條理清楚。計算時必須先審題，弄清先算什么后算什么、有沒有簡便的計算方法，然后再動筆計算。養(yǎng)成自覺驗算習(xí)慣，不僅可以看出計算過程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力，使學(xué)生養(yǎng)成仔細、嚴(yán)格、認真的良好習(xí)慣。檢驗時做到耐心、細致，逐步檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，教師應(yīng)教給學(xué)生一些常用的檢驗方法，如重算法、逆算法、估算法等這樣能保證計算的正確率高。

六、研究的困惑和今后的思路。

研究過程中我們體會到課題組的教研活動課中的課型與我們平時“日常數(shù)學(xué)課”之間還存在很大的區(qū)別，兩方面的銜接與融合還很不到位，所以在所有老師的所有課中都體現(xiàn)我們課題的重點還是很大的問題。另外，教師的教學(xué)理念、課堂組織能力、知識的儲備有了更高的要求。我們感覺自身的素質(zhì)也限制了我們課題研究的深度。讓我們課題組所有老師體會“充電”的重要性和迫切性。

以上是我們對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我在今后的研究中應(yīng)重點提高與改進的地方。在今后的研究中我們將一如既往，不斷探索，繼續(xù)鉆研，為這一課題后期的縱深研究而不斷努力，保證本課題研究順利完成。

第三篇：課題中期檢查報告

初中學(xué)生自編物理單元測試題實踐的研究

中期檢查報告

洗洛中學(xué)

譚青艷

自本課題立項以來，本課題組所有研究成員認真、落實地完成各項研究工作，本課題的主要研究工作圍繞問卷調(diào)查、公開課、學(xué)生選題、學(xué)生自編單元測試卷、學(xué)生測試五個方面展開。現(xiàn)將本課題半年來的研究工作匯報如下：

一、在課題組全體成員的共同努力下，我們?nèi)缙谕瓿闪苏n題開題論證書，并于4月20日召開了課題研究成員分工會議。在洗洛中學(xué)教科室徐揚主任的組織下，于4月26日在多媒體教室進行了課題開題論，并獲批準(zhǔn)同意開題。

二、為了本課題的順利開展和完成，并為課題的研究工作提供思想指導(dǎo)、理論支持，確定研究方向，本課題組全體成員通過自主學(xué)習(xí)、問題討論、集中學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，進行了全面而系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。并對該階段的工作做了詳細的總結(jié)，撰寫了課題理論學(xué)習(xí)階段性總結(jié)。

三、問卷調(diào)查工作匯報

我們成立了調(diào)查問卷制作小組、問卷調(diào)查工作小組和調(diào)查結(jié)果分析小組。在問卷制作小組組長本人的負責(zé)下和小組成員向云蓮、魏芳濤的共同努力下，如期完成了調(diào)查問卷的制作工作。在問卷調(diào)查工作小組組長向云蓮的領(lǐng)導(dǎo)下和小組成員魏芳濤的積極配合下，按時成功完成了對本校八、九年級八個班411名同學(xué)的問卷調(diào)查。最后在結(jié)果分析小組合作下，由向云蓮執(zhí)筆，形成了問卷調(diào)查報告，同時及時總結(jié)了本次工作成功的經(jīng)驗，以確保課題研究工作更好的進行。撰寫了課題問卷調(diào)查工作階段性總結(jié)。

實驗——模擬漩渦實驗”，在龍山縣城郊聯(lián)合學(xué)區(qū)中學(xué)物理實驗創(chuàng)新說課競賽中獲得一等獎。后來經(jīng)過改進，由桶車中學(xué)物理教師彭昀主講本實驗，代表城郊聯(lián)合學(xué)區(qū)參加龍山縣中學(xué)物理實驗創(chuàng)新說課競賽和代表龍山縣參加湘西自治州中學(xué)物理實驗創(chuàng)新說課競賽均獲得一等獎，12月份還將代表湘西自治州參加省里的競賽。本人撰寫的本實驗的方案設(shè)計在龍山縣城郊聯(lián)合學(xué)區(qū)“中學(xué)物理實驗創(chuàng)新”方案設(shè)計競賽活動中也獲得一等獎。

四、學(xué)生自編單元測試題活動開展

到目前為止，我們已經(jīng)成功的完成了學(xué)生自編第十六章熱和能單元測試活動。通過本次活動的開展，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度大大增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性得到了加強?？傊?，學(xué)生自編單元測試題充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生自編單元測試題為學(xué)生和學(xué)習(xí)小組提供了參與到評價和進行自評的機會，促使他們對自己的學(xué)習(xí)過程進行回顧、反思和評價；培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動性和對自己負責(zé)的態(tài)度；真實的反映學(xué)生的發(fā)展；增強學(xué)生的自信。

總之、在本課題實施研究以來，課題組研究成員分工合作、團結(jié)協(xié)作、各負其責(zé)、各司其職、任勞任怨、共同奮斗，為課題的順利實施和開展做出了積極努力和貢獻，我們將一如既往的進行各項研究工作，保證本課題研究順利完成。

第四篇：課題中期檢查材料準(zhǔn)備

2015課題中期材料準(zhǔn)備

鹽湖小課題中期檢查評估各課題組需準(zhǔn)備以下材料：（單列成檔）

1、申報表

2、立項通知書

3、實施方案

4、開題報告

5、創(chuàng)新資料……

6、課題組會議材料，課題實施過程中，開展各項活動的原始記錄；

7、對課題組成員進行培訓(xùn)的材料；

8、課題實施中的調(diào)查提綱、調(diào)查問卷、調(diào)查報告，相關(guān)測試的數(shù)據(jù)等等；

9、課題組成員在研究中形成的研究論文；

10、課題組成員的教育教學(xué)設(shè)計、案例、反思、總結(jié)材料；

11、課題組成員上研究課的教案，教學(xué)設(shè)計、說課及課堂觀察報告材料（音像資料）。

第五篇：教學(xué)中期檢查自查報告

中期教學(xué)檢查自查總結(jié)

本學(xué)期本人擔(dān)任了我系《XXX》課程的教學(xué)工作，所教授班級有XXXXXXXXXXXX，一共涉及五個教學(xué)班級，課程合理安排在周一至周五，單日課時量未超標(biāo)。

一、教學(xué)運行情況 1.教學(xué)大綱期初公布

本學(xué)期期初，就向?qū)W生公布了課程的教學(xué)大綱和教學(xué)日歷，讓學(xué)生對本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有總體上的把握。

2.加強過程管理

本學(xué)期對學(xué)生的過程管理有了新的變化，平時成績的組成依靠學(xué)生自己一個學(xué)期的努力才能得到，每位學(xué)生的平時成績起評分為零，主要依靠課堂的主動發(fā)言、參與討論、參加實踐、兩次中期測驗組成。學(xué)生隨時可以通過點名冊公開公正的看到自己本學(xué)期得到了多少平時成績，做到讓大家一目了然。

（1）嚴(yán)格考勤制度

本學(xué)期通過抽點、全班點名、紀(jì)律委員點名等方式做到嚴(yán)格考勤，缺勤一次扣平時成績20分，遲到一次扣平時成績5分。

（2）嚴(yán)格學(xué)風(fēng)管理

本學(xué)期針對平時上課玩手機、睡覺等現(xiàn)象加大管理力度，對于上課玩手機、聽音樂、睡覺的同學(xué)，一次扣平時成績20分，所以現(xiàn)在的班級幾乎沒有同學(xué)玩手機和睡覺，學(xué)風(fēng)狀況良好。

（3）注重教學(xué)互動

本學(xué)期引入了大量的教學(xué)案例，這些案例一般都交給學(xué)生去討論回答，課堂主動發(fā)言解析案例的學(xué)生日益增多，一方面這是學(xué)生的平時成績的重要組成部分，另一方面我發(fā)現(xiàn)本學(xué)期學(xué)生對于課堂的參與程度大大提高。

（4）將中期測驗成果納入考評

本學(xué)期我準(zhǔn)備了兩次中期測驗，目前已經(jīng)舉行了一次，還有一次將放在第十六周舉行，中期測驗選用題目靈活，難度大，比較考驗學(xué)生對知識的全面掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將中期測驗的成績作為學(xué)生平時成績的另一個組成部分，這樣的方式得到了學(xué)生的支持，經(jīng)過回訪，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更認同這樣靈活的考核方式。

二、教風(fēng)情況 1.聽課情況

本學(xué)期按照學(xué)校要求完成聽課任務(wù)，聽課完成情況主要有：XXX老師的《XXX》、XX老師的《XXX》，通過聽課，學(xué)習(xí)到了其他老師先進的教學(xué)經(jīng)驗，受益頗多。

2.基本工作履行情況

本學(xué)期嚴(yán)格按教學(xué)大綱進度完成教學(xué)內(nèi)容，主要采取的是案例教學(xué)的方法和課堂討論的方法，給學(xué)生安排實踐內(nèi)容，較好的完成了預(yù)期工作。每次布置的作業(yè)都能及時批改，并隨時在點名冊上做好登記。

本學(xué)期從未出現(xiàn)停課調(diào)課情況。三．學(xué)風(fēng)情況

本學(xué)期通過不同的教學(xué)方法，學(xué)風(fēng)情況較好。其中共向?qū)W生布置作業(yè)15次（每個教學(xué)班3次，共15次），親自批改作業(yè)1470次；學(xué)生全部完成課外實踐1次，效果非常好；2013級XX專業(yè)1-4班能做到出勤率100%，每次點名都是全勤；2011級XX專業(yè)出勤率做到了92%；2013級XX1-2班出勤率基本維持在94%左右，2013級XX專業(yè)3-4班出勤率97%。學(xué)生課堂基本上無玩手機現(xiàn)象。