第一篇：思想政治課堂教學的語言魅力

思想政治課堂教學的語言魅力

摘要：人們常說:“教師教學要講究藝術，成功的教學能給人一種美的享受?！边@充分說明了教學藝術的重要性,課堂教學是一門藝術，是由許多因素構成的，而教師的課堂語言是一個重要的因素。教師的語言可以傳授知識，培養(yǎng)能力，進行思想教育，教師還可通過語調、語速的變化，吸引學生的注意，教師恰當的語言和清晰的表達能誘發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習積極性，使學生變被動學習為主動學習，對教學內容樂學、好學。因此，政治教師應當講究教學語言的藝術，過好教學語言關，熟練地掌握運用教學語言的本領。

關鍵詞：政治；課堂教學；語言藝術

盧梭在《愛彌兒》一書中提出：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西?！?/p>

由此可知，政治課堂的教學不僅要語言生動，教態(tài)得體，充分運用直觀教具和現(xiàn)代化教學手段，使學生更易于感知和樂于接受。而且要曉之以理，動之以情，注重師生的情感交流，創(chuàng)造和諧的感情氛圍，這樣學生才會你教的東西，但也充分說明政治教師的課堂用語要求較高:①知時事,具有科學性;②結構緊密，具有邏輯性;③圖文并茂，形象直觀，具有形象性;④通俗易懂,易于接受，具有群眾性;⑤抑揚頓挫,風趣詼諧，具有和諧性。

毛澤東同志說：“語言這東西，不是隨便就可以學好的，非下苦功不可?！笔聦嵰驳拇_如此。作為政治教師，要加強語言修養(yǎng)，就必須下苦功夫。在課堂教學中，教師要學會控制語言的音高、音強，講課速度不要過快，要積累豐富的詞匯，根據課堂教學的實際情況和教學對象的理解接受程度，隨時調整語言的難易、停頓、重復等，以保證語言的有效性；要善于用流暢的語句表達情意，使教材語言更好地向教案語言轉化，再由教案語言向教學語言轉化；要具有說明、議理、敘事、抒情的能力；講課首尾呼應，善于抓住學生心理，運用語言創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。

藝術貴在創(chuàng)造，藝術塑造的形象來源于生活，又要高于生活，科學家愛因斯坦認為教師的創(chuàng)造性活動同尊重學生的獨立性結合起來，才有可能掌握真正的教學藝術。可以說，教學的生命力在于創(chuàng)造，優(yōu)秀教師之所以被稱為教學藝術家，是因為教師的勞動是創(chuàng)造性的勞動。

可見，提高教學語言的藝術，尤為重要，但關鍵在于加強教師自身修養(yǎng)。政治教師要加強教學語言修養(yǎng)，可以從三個方面下功夫：

一、設計富有新穎性、趣味性的新課導語

常言說,良好的開頭是成功的一半.在教學活動中,教師導入新課做得好,可以激發(fā)學生強烈的求知欲，引起學生濃厚的學習興趣,使學生積極思考,勇于探索,恰當主動地去獲取知識，達到事半功倍的目的，這已被許多優(yōu)秀教師的教學實踐所證明.因此,在課堂教學中，一定要重視新課的導入藝術。

如講《我國處理民族關系的基本原則》課，這是一節(jié)比較枯燥乏味的課。但“開場白”如果好，就可以引起學生興趣，教學中我使用了這樣的新課導語：“同學們！今天我們學習我國處理民族關系的基本原則。讓學生看多媒體,播放影片《疆烏魯木齊7.5事件》，運用時事熱點創(chuàng)設生動具體的教學情境,渲染課堂氣氛,感染、激勵學生學習新課。一下子就把學生的注意力吸引過來了。這是屬于“出奇制勝型”的新課導語。

又如講“意識的能動作用”課時，我就這樣導入：“大家知道，一幢大樓是物質的一種具體形態(tài)，而這幢大樓的設計圖是人腦思維的產物，是意識現(xiàn)象。根據前面學過的原理，物質第一性，意識第二性，物質決定意識，那么就應該先有大樓，后有設計圖。但現(xiàn)實中卻是先有設計圖，而后按圖施工建大樓。這不就違反了唯物主義的基本原理嗎？如何解釋這種現(xiàn)象呢？要知道其中的奧秘，就必須學習：意識的能動作用?！边@樣，通過巧設疑難，制造懸念，從而調動學生思維，使學生帶著好奇心和求知欲進入新課的學習。這就是屬于“巧于引思型”新課導語。它的特點是：著力引思，從而激發(fā)學生對新課的學習興趣。

二、設計富有啟發(fā)式的課堂教學方法

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！?這一論述清楚地告訴我們，教師的語言組織和表達能力是影響教學效果的重要因素。要想取得理想的教學效果，教師就必須重視對教學語言藝術的探討，因此，我們著力探討啟發(fā)式教學方法，啟發(fā)式教學是思想政治課教學的指導思想，它貫穿于整個教學過程之中，各種具體教學方法都必須體現(xiàn)啟發(fā)式的精神實質。

首先，如講“商品”這一概念時，可先向學生提出如下問題：同學們知道哪些東西是商品嗎？這些東西為什么是商品？勞動產品都是商品嗎？同學之間互贈的禮物是商品嗎？陽光、空氣是商品嗎？同學們桌面上的空礦泉水瓶是商品嗎？是不是人們用來買賣的東西都是商品？這樣提問能引起學生的注意力，使學生帶著問題去學，引導學生生動活躍地去學，深刻理解“商品”的內涵。

其次，思想政治課有許多概念和原理，單從理論上講解比較枯燥乏味，學生也難以理解接受，如果運用一些典型生動且具有新穎性和時代感強的事例學生則容易觸景生情，受到啟發(fā)，積極思考問題。如講“紙幣”這一概念時，要讓著重向學生強調三點：①紙幣是由國家發(fā)行的。如果不是由國家發(fā)行的，就不是法定貨幣，而是假幣，在市場上就不能流通。如2000年10月份剛發(fā)行的第二批第五套人民幣20元，很快就發(fā)現(xiàn)有假的，任何私印紙幣的行為在各個國家都是犯罪行為。②是國家正在強制使用的。那么國家以前強制使用而現(xiàn)在不再強制使用的，則不能在市場上流通。比如，以前的銀元和我國1948年12月發(fā)行的第一套人民幣就不能流通了。③紙幣僅僅是一種貨幣符號，它是代表金屬貨幣的，它本身不是商品，所以沒有價值。通過舉例有助于讓學生認清紙幣的本質，知道我國唯一合法的貨幣叫人民幣，堅決與制假行為做斗爭，知道鈔票雖小，卻關系到國家的形象，要樹立愛護人民幣的意識，更要樹立正確的人生觀、價值觀、金錢觀。

三、設計引人深思的教學結語

一個好的結尾，會給人以無窮的回味，能催人思考，使人聯(lián)想，給人以思考動力。思想政治課是一個有序的整體，一個精彩的結尾不僅可以照應開頭，促人奮進，使整個教學結構完整，而且可以整理知識，畫龍點睛，有利于學生更好地掌握觀點、發(fā)展能力、活躍思維，并誘發(fā)繼續(xù)學生的積極性。因此，教師授課應高度重視結尾，使教學更好地首尾呼應。有這樣的結尾，即使教師不布置作業(yè)，學生也能自覺看書，自覺閱讀課外讀物，擴大知識面。

如講，“私有制的產生”的結尾：私有制不是從來就有的，它是生產力發(fā)展到一定程序的結果，是社會發(fā)展到一定歷史階段的產物，它從產生到在社會上確立經歷了一個漫長的過程，而土地成為私有財產，標志著私有制已經確立起來。那么，當私有制產生并確立起來以后，又會造成什么后果呢？通過下節(jié)課的學習，大家就會明白了?！边@樣，課程雖然結束了，但由于結束語承上啟下，會引人深思，給學生留下了思考的余地。

又如講：“價值規(guī)律的作用”時，有人就說：“價值規(guī)律是場風雨，是片陽光，沒人能左右它的未來…….它更像一個躲不開的擂臺,任何企業(yè)都沒有當觀眾的權利?！边@就是說，價值規(guī)律是客觀的，只要它存在，就一定起作用。價值規(guī)律到底有哪些作用呢？這樣引人深思的教學結語，會引起學生學習的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，使他們帶著問題預習好下一節(jié)課的知識，為下節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。

思想政治教師如果能做到以上三大點，那么，他的課堂教學語言的藝術性一定能達到。有人認為：教學藝術“就是培養(yǎng)人的才能取得最佳效果的一整套嫻熟的教學技能技巧?！蔽蚁虢處熣Z言的藝術性絕不僅僅是一個技術操作問題，它是教師的世界觀、政治傾向、道德觀念、思想感情、理想情操、知識積淀、及言語環(huán)境諸因素的綜合體現(xiàn)。

因此，每一位教師都應注重課堂教學的語言藝術。一堂課要講得好，受多方面的影響，對教師而言要力求使課堂教學語言具有以下幾方面的要求和特征：①語言簡潔，個性突出，增強有效性，②設疑激趣，引發(fā)思維，具有啟發(fā)性，③科學準確，真實可信，具有說服力，④感情充沛，情理交融，富有教育性，⑤時間巧配，難度巧定，具有協(xié)調性，⑥形象直觀，生動有趣，富有感染力。

四、小結

孔子曾經說過：“工欲善其事，必先利其器?！比魏我婚T學科的課堂教學都必須通過教師語言的闡述，才能得以完成的，語言藝術既體現(xiàn)了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。政治教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到政治教學語言的科學性、藝術性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。參考文獻：

[1] 盧梭：（愛彌兒），商務印書店1978年版，第349頁

[2]（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基．給教師的建議.北京：教育科學出版社1981年版，第421頁

[3] 閻承利：《教學最優(yōu)化藝術》，教學科學出版社1995年版，第3頁 [4] 關魁霞：《教學論教程》，陜西師范大學出版社1987年版，第234頁 [5]蘇靈揚：《教師，塑造新一代人的工程師和藝術家》，《教育研究》1981年第3期第7頁

第二篇：淺談數學課堂教學語言的藝術魅力

淺談數學課堂教學語言的藝術魅力

語言是教學思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。數學課堂教學過程就是數學知識的傳遞過程。在整個課堂教學過程中，數學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數學語言。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感，所以我們說教師的語言 藝術 是課堂教學藝術的核心。數學課堂教學的語言藝術基本上體現(xiàn)在下述幾個方面。

一、教學語言要準確規(guī)范，嚴謹簡約

數學教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學生發(fā)生疑問和誤解。教師要做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的含義必須自己有個透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”、“切線”與“切線長”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導學生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數都是合數”、最小的整數就是0”之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺少準確性。二是必須用 科學 的術語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數”說成“最簡單的分數”等。

嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學等。簡約，就是教學語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點，簡捷概括，有的放矢；要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學生上課專門統(tǒng)計教師說“口頭禪”的次數，語言重復，拖泥帶水，浪費了課堂有限的時間，影響了學生表現(xiàn)自己的積極性。

二、教學語言要形象有趣，通俗易懂

教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養(yǎng)，通過驅動學生的數學想象，來達到培養(yǎng)學生數學能力的目的。怎樣才能實現(xiàn)上述要求呢？

首先，要用形象化語言去解釋抽象的數學概念。一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣，筆者大學時期的一位教授在講解“階乘”的概念時說：“100！這個結果大的驚人喲，所以我們使用！”?！皵档碾A乘”這個概念，從意義到算法，使我們記憶深刻，終生不忘。

其次，要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境，數學教學偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據說陳景潤的老師曾經用詩一般的語言向學生介紹了哥德巴赫猜想： 自然 科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產生的神奇力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數學的輝煌。

三、教學語言要幽默風趣，比喻恰當

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數學教師的語言幽默，其作用是多方面的：

一是可以激活課堂氣氛，調節(jié)學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結合當今中學生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學生轟堂大笑，這既提高了學生認真分析已知條件的重要性，又告訴了學生“重理輕文”的思想要不得。

二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀地同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學生發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。

三是幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。

四、無聲語言要使用得當，恰到好處

數學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學習交流常常靠眼睛來聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。

教學語言雖然可以傳遞各種數學信息，但若沒有手勢，課堂教學就象運轉機械一樣冷漠死板。在課堂教學中，手勢使用得當，可以增強語言力度，強化要傳授的數學知識，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟與舞臺不同，應強調 自然 和真實，無須刻意追求某種形式，不過應該遵循下面的原則：1）不要過多地重復一個手勢，以免學生感到乏味。2）不要把手交叉在腰或筆直地扶在教臺上裝作老成持重，更不要搔耳撓腮，轉移學生的視線。3）不要把手勢結束得太快，以免學生感覺突然。4）要保持手勢自然、適度，達到“出其手若出其心”，不要大動作，不要太夸張、太過火。

事實上，教師的課堂語言 藝術 多種多樣，遠非上述四點所包羅，語言藝術既體現(xiàn)了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。數學教師應該按照素質 教育 的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷 總結，不斷完善自己的教學語言，達到數學教學語言的 科學 性、藝術性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。

第三篇：如何提高數學教師課堂教學語言的魅力

如何提高數學教師課堂教學語言的魅力

孟集鎮(zhèn)中心小學

劉連國

踏上教學崗位將近十年，從事小學數學教學也有八年之多了。聽過許多數學示范課，觀摩課，也上過許多數學公開課。然而，在許多次的聽課、上課之余，我發(fā)現(xiàn)了數學老師共有的特點，就是教學語言表達不太好，還缺乏課堂教學魅力，激不起學生學習數學的興趣，導致課堂失去了生機。其實，數學語言是數學的載體，是表達、交流數學知識及其應用的工具。作為一位小學數學教師，要真正理解并掌握小學數學教材上好數學課，搞好數學教學活動，不能不將自身數學語言放在首位。前蘇聯(lián)數學教育家斯托利亞爾在《數學教育學》一書中指出：“數學教學也就是數學語言的教學。”數學教師的課堂教學語言在科學化的基礎上要不斷向民主化、平等化、人性化、藝術化發(fā)展。精心錘煉的數學課堂教學語言會以其獨特的魅力給學生以美的享受、精神的愉悅和豐碩的學習成果。

我想，要提高數學課堂教學語言魅力，可以從以下幾個方面進行。

一、用豐富多彩的語言，激發(fā)學生的學習興趣。

成功的數學教學不是靠給學生“加壓”，而是激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，產生學習的推動力?！芭d趣是最好的老師?！弊龅竭@一點，就要求教師聯(lián)系數學知識，抓住“熱點、活點、趣點”，正確引導，“點穴”到位，挖掘開發(fā)教學知識的趣源，在教學中實施“趣教”，并通過創(chuàng)造性的活動，營造和諧寬松、情深趣濃、氣氛活躍、學生積極參與學習活動的課堂氛圍，使教師的教、學生的學達到和諧統(tǒng)一，用數學本身的魅力用豐富多彩的語言，激發(fā)學生的學習興趣。

成功的數學教學不是靠給學生“加壓”，而是激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，產生學習的推動力。“興趣是最好的老師。”做到這一點，就要求教師聯(lián)系數學知識，抓住“熱點、活點、趣點”，正確引導，“點穴”到位，挖掘開發(fā)教學知識的趣源，在教學中實施“趣教”，并通過創(chuàng)造性的活動，營造和諧寬松、情深趣濃、氣氛活躍、學生積極參與學習活動的課堂氛圍，使教師的教、學生的學達到和諧統(tǒng)一，用數學本身的魅力來喚起學生對數學的熱情，讓學生在清新的感知活動中掌握知識，在活躍的思維過程中，學習方法，真正領略到數學知識的精彩、美妙和趣味。而這一切都離不開語言。

記得一位數學老師上課時常習慣于對走神的學生說：“注意！我要……了?！币惶煺谥v解方程式，他發(fā)現(xiàn)又有同學精神不集中，于是拍手道：“注意，我要變形了！”眾生精神為之一振，數十雙眼睛炯炯有神地盯著他?！白⒁?，我要變形了！”這是一句從孩子的口里經常能聽到的話，現(xiàn)在把它放到了數學課堂上，而且是出自數學老師的口，卻收到了“數十雙眼睛炯炯有神地盯著他”的效果，這不禁讓人感覺到這句話是如此的賦有魅力，也不由得讓我相信：豐富多彩的語言能有效地激發(fā)學生的探求活動，激發(fā)他們的求知欲望。

在網上看到有一位教師在講授“直線與圓的位置關系”時的一個課題引入：“大漠孤煙直，長河落日圓?！边@是唐代詩人王維在《使至塞上》中的絕唱，描繪了一幅空闊、荒寂的塞外黃昏景象。但數學家將那荒無人煙的戈壁視為一個平面，而將那從地面升起直上云霄的如煙氣柱看成一條垂直于地面的直線，因此，“大漠孤煙直”在數學家的眼里就變成了垂直于平面的直線。那么“長河落日圓”在你眼中，會是什么樣的數學圖形呢？學生在這些具有較強的感染力的語言的指引下，產生了濃厚的探究興趣。學生一邊誦讀著王維的千古名句，一邊在腦海中展開著豐富的想像，想像開闊鮮明、氣勢雄渾的塞外風光，感人心者，莫先乎情?！苯處熡梅e極的豐富多彩的語言激勵學生學習的情感。

二、用風趣幽默的語言，叩開學生的心扉。

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默，是一種有用俏皮、含蓄、機智的方法，使人感到有趣于笑意味深長。把情趣和理趣結合起來，使課堂充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛。

特級教師張齊華老師在課前與學生交流時，他說：今天咱們是第一次見面，也仔細看清楚張老師了，你能說說你對張老師的第一印象嗎？“原來，張老師竟然……”誰來把這句話接下去說完。學生躍躍欲試?！霸瓉?，張老師竟然這么年輕?！薄霸瓉?，張老師還戴著金邊眼鏡呢?！薄霸瓉?，張老師竟然這么帥。”底下學生大笑。“嗯，這句話我愛聽，別人說我還不相信，俗話說?童言無忌?，從孩子們嘴里說出來我是非常相信的?！边@時底下又有一位學生站起來說：“張老師，你特帥。”“加了個?特?字，我可更開心了?！钡紫碌男β曇怀备咭怀?。這樣的開場白，教師與學生的距離一下子拉近了。

教師要善于用風趣的語言開導學生。如果學生抄襲作業(yè)怎么教育呢？課上教師說了這樣一段話：“天工造物真是無比奇妙，即使是同一種同一類的物也會千差萬別。人們常說，天底下絕沒有完全相同的兩片樹葉?？蛇@一次我們班上卻出現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，批改作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)不少人作業(yè)的面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，孿生兄弟姐妹也沒有達到這樣相近的程度呀。你們能幫我解答一下這其中的原因嗎？”學生先是饒有興趣地聽，接著表情有點緊張，最后大聲笑著說：“抄襲?！泵∮蓪W生自己論斷，教師順勢引導，指點良藥就行。

課堂提問中，學生難免會犯這樣那樣的錯誤。此時，教師不要急于指出錯誤，要給學生以足夠的時間和機會去發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，并寬容學生的錯誤，給學生自我糾錯的機會。在學生表達不清或者不能準確表達自己意思的時候，教師可以這樣提問：“哪位同學明白了他的意思？”“他的意思你們聽懂了嗎？老師好像有點糊涂了，誰來幫幫我？”這些語言凸現(xiàn)寬容，體現(xiàn)了人文的關懷，讓學生自覺糾錯于無痕之間，有百利而無一弊。學生在學習中發(fā)生差錯，厲聲厲語地指責和批評，定會使學生感覺窮困。如果說一兩句富有幽默感的話，不僅能緩和氣氛，而且能起到安慰劑、定心丸的作用，最終幫助他們逃脫困境。因而在恰當場合、恰當時機運用風趣幽默的語言，可以達到催化感情、深化理智的良好效果。

三、用富含文化底蘊的語言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在書本上曾看到過我國杰出的科學家錢學森老先生的報道。作為航天科學的奠基人之一，錢學森為新中國的科技事業(yè)、航天事業(yè)和國防建設嘔心瀝血，作出了開創(chuàng)性的貢獻。錢學森老先生興趣廣泛，知識面寬，他不僅是科學大師，而且在音樂、繪畫、攝影等方面都有較高的造詣。在早年求學時他雖然學的是自然科學，但同時也學過鋼琴和管弦樂，還曾是上海交大銅管樂團的重要成員。他曾師從著名國畫大師高希堯先生學習繪畫，而且成績很好，得到高先生的表揚。他常說，他在科學上之所以取得如此的成就，得益于小時候不僅學習科學，也學習藝術，培養(yǎng)了全面的素質，因而思路開闊。他說：“一個有科學創(chuàng)新能力的人不但要有科學知識，還要有文化藝術修養(yǎng)。沒有這些是不行的。我覺得藝術上的修養(yǎng)對我后來的科學工作很重要，它開拓科學創(chuàng)新思維?，F(xiàn)在，我要宣傳這個觀點?！?/p>

現(xiàn)在，有一些年青的全國有名的特級教師，他們的文化底蘊相當濃厚。就像張齊華老師的《圓的認識》一課以及講座，整堂課下來，感覺如行云流水一般，一環(huán)接一環(huán)，過渡不露痕跡。在課堂上，張老師充分體現(xiàn)了深厚的文化功底：跟學生一塊體會古代思想家的名句，與學生一起認識得出圓的旋轉不變性。課后，張老師又做了一個精彩的講座，一個多小時的講座，張老師一份草稿也沒打，都是他現(xiàn)場講的，他的講座如他的課一樣，不知不覺中頓然回首，已到了結束的時間了。之所以能讓老師們聽得入神，不覺時間的流逝，這要歸結于張老師富有濃厚的文化底蘊的語言。

數學像一座絢麗多姿的百花園，而數學教師則是一名出色的導游。他不僅要對園中的一草一木、一亭一閣了如指掌，爛熟于心，而且他還要了解游客的心理、喜好，對游客要了解的情況能娓娓道來、如數家珍，即引導學生漫游在數學大花園中，使他們在愉悅中得到激勵，贊嘆中產生興趣，達到心曠神怡、流連忘返的境界，從而積極投入到數學學習中。

我本是漢語言文學教育專業(yè)的，因為工作需要，走上數學教學的工作，或許因為自己的專業(yè)使然吧，我總覺得數學教師也應該博覽群書，提高自己的人文素養(yǎng)，不僅要把握數學，精通數學，還要把數學與相關學科的知識融會貫通。新課程給教師提出了更高的要求，也提供了豐富的舞臺。注重語言技巧的錘煉，在嚴謹的數學課堂中適當添加機智幽默的佐料和配以優(yōu)美的語言，給學生勾畫出更加美麗而廣闊的天地。

第四篇：魅力語言

我校舉行“魅力語言”普通話演講大賽

2013年3月份第二周，由學校舉辦，“魅力語言”為主題的普通話演講比賽，“魅力語言”以“情感的紐帶，溝通的橋梁”為主旨，強化“普通話是我們校園語言”意識的“魅力語言”普通話大賽在多功能廳（形體房）舉行，參加比賽的選手將要接受普通話和語言才藝的展示，希望同學們在這個舞臺上發(fā)揮出你們最好的成績。

比賽環(huán)節(jié)：參賽學生分為小組進行，每位參賽選手通過自我介紹、繞口繞舌、魅力語言才藝秀3個環(huán)節(jié)展示自己的普通話水平。

比賽要求：自我介紹要求選手用方言和普通話分別進行自我介紹，通過比較，讓同學們感受到方言在溝通交流中的障礙和使用普通話的重要性。同學們用相聲、評書、對白、朗誦、演講、電臺欄目播報等多種形式展現(xiàn)自己的語言魅力。

第五篇：魅力課堂教學總結

魅力課堂教學總結

榆林市第十五小學 萬媛媛

時間過得真快，眨眼間一學期已將結束。在本學期的教學中，努力學習新課標及課改精神，并根據學期初制訂的教學計劃，采用相應的措施，積極進行探索實踐，取得了一定的成效，但仍有許多不足，為了進一步搞好今后的教學工作，揚長避短，特將本學期的教學工作總結如下：

一、轉變教學觀念，讓每個學生獲得必要的數學。

數學教育應面向全體學生，學生要成為教學過程活動中真正的主人，這是現(xiàn)在教學改革的基本出發(fā)點。作為教師要相信每個學生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自我發(fā)展的需要。因此，在教學中，我主要從課堂教師語言，教學方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學生積極參與、主動發(fā)言等，多使用激勵性語言。在課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機會，這樣才能增進學生對數學的理解和應用數學的信心，從而讓每個學生在原有的基礎上都有所發(fā)展，以實現(xiàn)教學目標，通過這一學期以來師生的共同努力，學生課堂上的自主學習情緒有了很大的扭轉。課堂上，學生獲得學習的主動權，大部分學生都能積極探索，質疑問難，踴躍發(fā)言。

二、更新教學手段，讓學生自主創(chuàng)新地學習。

現(xiàn)代創(chuàng)新教學觀認為：知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學本質，訓練思維能力、掌握學習方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數學活動，動手實踐，自主探索與合作交流要成為學生學習數學的重要形式。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

“學習的最好興趣是對所學材料發(fā)生興趣?！迸d趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。因此，在引導學生學習新知識時，我常常借助學生的生活背景，把握學生的心理特點，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望。

2、加強操作實踐，引導學生自主學習。

有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學生的天真和創(chuàng)造的幼芽，因此在教學中要注重動手操作，讓學生自制學具、操作教具等。通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學習，發(fā)展空間觀念。例如：在教學圓的認識、圓的周長、面積計算時，引導學生動手操作，自制圓片，通過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉化成直線，通過將圓剪拼成近似長方形等，化抽象為具體，發(fā)展學生的思維，同時也滲透了轉換思想。因此我們在教學中要精心設計教學過程，加強操作，以及一些簡單的實踐活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、緊密聯(lián)系生活實際，盡量從學生身邊熟悉的事物引入數學知識，使學生感受道數學與顯示生活的密切關系。讓學生明白數學生活化的道理，知道數學來源于生活又應用于生活，并應用所學知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力。

三、優(yōu)化教學過程，提高教學質量。

本學期的教學內容包括：分數、百分數除法計算及應用題和圓，其中四則運算及應用題是重點。教學時，注重學生自學能力的培養(yǎng)，尤其是口算，由于本班學生大部分同學基礎較差，口算速度很慢，對此，我堅持利用每節(jié)課前3分鐘時間對學生進行口算訓練，經過一學期的努力，學生的口算能力又明顯的提高，但仍不夠理想，在期末復習考試中，全班有80﹪的同學能達到要求，在四則計算方面，通過課堂的算理講解以及平時的加強練習，全班學生的計算能力有很大的提高，期末考試全班同學平均錯誤率在13﹪左右。

在應用題方面，針對本班學生的實際情況，學生對應用題的掌握限于比較簡單的，只有極少數同學應用題基本功較扎實，而本學期分數、百分數應用題占的比率也較大，面對這樣的學生，教學應用題有一定的困難，為此，教學時為了顧全大局，應用題從較簡單的復習起，同時也為學習分數、百分數應用題做了鋪墊，同時，在教學中，注重指導學生畫線段圖幫助分析理解題意，并充分利用遷移原理：把整數、小數四則應用題的解法應用道分數應用題上來，并加強方程解法的教學，使學生雜貨能夠外數量間的相對應關系，并與算術解法緊密聯(lián)系起來，靈活選擇解題方法，以促進思維發(fā)展，在分數教學中，尤其注重一題多解，在講解練習題時，鼓勵學生用不同的方法解答，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，課堂氣氛非常活躍，收到很好的效果，通過這一學期的努力，學生解答應用題的能力有了較大的提高。

四、重視小組合作，做好培優(yōu)輔差工作。

在教學中，做到面向全體，因材施教，關心每一位學生的發(fā)展。教學目標，明確具體方法，因人而異，作業(yè)分層要求，既要讓后進生躍一下夠得著，又要使優(yōu)等生吃得飽，每節(jié)課后重視設計一些開放性練習，讓中、優(yōu)等生踴躍參與，激發(fā)他們的學習熱情，滿足求知欲望，發(fā)展思維，對于后進生，我采用優(yōu)差小組配對，在班級開展“誰是最佳小老師”以及“進步之星”活動，每月進行一次評比，并予以適當的獎勵，以激發(fā)大家互相學習的熱潮，促進共同進步。

總之，在班主任和全班學生的密切配合下，本班的教學工作取得了一定的成就，但也又存在許多不足，如課堂開放題的設計，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等。在今后的教學工作中，本人將揚長避短，勇攀教學高峰。