第一篇：教學(xué)設(shè)計——CO2實驗室制法中選用原料的探究

CO2實驗室制法中選用原料的探究 一．提出問題

實驗室制氣，選擇原料的條件是什么？現(xiàn)有稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉粉末、石灰石。請你通過實驗，選出實驗室制取CO2的最好原料。二．做出假設(shè)

稀鹽酸 + 碳酸鈉粉末；

稀硫酸 + 碳酸鈉粉末 稀鹽酸 + 石灰石 ；

稀硫酸 + 石灰石 三．實驗現(xiàn)象

稀鹽酸 + 碳酸鈉粉末

——

大量氣泡，反應(yīng)速度很快，來不及收集。稀硫酸 + 碳酸鈉粉末

——

大量氣泡，反應(yīng)速度很快，來不及收集。稀鹽酸 + 石灰石

——

有許多氣泡，反應(yīng)速度適中。稀硫酸 + 石灰石

——

有很少氣泡，反應(yīng)一會兒就停止。四．學(xué)生結(jié)論及總結(jié)

1.選擇原料的條件是：價格便宜，反應(yīng)速度適中，利于收集。2.實驗室制取CO2的最好原料為石灰石和稀鹽酸。

第二篇：《氧氣的實驗室制法》教學(xué)設(shè)計

《氧氣的實驗室制法》教學(xué)設(shè)計

課題

本課題是學(xué)生練習(xí)了實驗操作后接觸到的第一個系統(tǒng)的、綜合的氣體制取實驗,是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā),學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開始.通過制取氧氣的原理和思路的分析,對于培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計探究能力和創(chuàng)新意識起到很好的作用,也有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用,教學(xué)中通過對氣體制取一般方法予以介紹,讓學(xué)生對制取氣體的方法有一定的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ).教材分析

1、研究實驗室中如何制取氧氣,在實驗室里常用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣.2、介紹了催化劑和催化作用.3、分解反應(yīng)的概念.學(xué)情分析

1、學(xué)生基礎(chǔ)較差,對化學(xué)實驗還不太熟練,因此在教學(xué)中教師要特別注意引導(dǎo)和鼓勵;

2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)及用途,對氧氣有了一定的了解,但對如何得到氧氣,特別是在實驗室的條件下如何制取氧氣還沒有系統(tǒng),深入地認(rèn)識.3、通過前面的探究學(xué)習(xí)活動,學(xué)生對科學(xué)探究已有一些體驗.教學(xué)目標(biāo) 知識與技能:

1、了解實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理,培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能;

2、認(rèn)識催化劑、催化作用和分解反應(yīng)等概念.過程與方法:

1、通過探究氧氣的制法,初步學(xué)習(xí)實驗探究過程.2、通過對分解反應(yīng)與化合反應(yīng)異同點的比較,讓學(xué)生初步學(xué)會比較學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價值觀:

1、通過對催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神.2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望.教學(xué)重點和難點

1、重點:實驗室制取氧氣的原理.2、難點:催化劑的概念和催化作用.教學(xué)過程

本課采用“演示教學(xué)法”和“實驗探究法”,要注意引導(dǎo),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.教具準(zhǔn)備

過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀

藥匙、鐵架臺（帶鐵夾）、大試管、單孔橡膠塞、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、集氣瓶、水槽、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗、細(xì)鐵絲、木條、火柴、棉花等

一、[創(chuàng)設(shè)情景]運動會場上燃燒的火炬,火箭的發(fā)射,潛水員帶著氧氣瓶在潛水,搶救危急病人,光合作用,腐爛的葡萄,引導(dǎo)學(xué)生回答:氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì),它跟世間萬物如影隨形,你對它有哪些了解呢

[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭……

師:既然氧氣的作用這么多,那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的,這一節(jié)課我們就來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究這個問題.(板書課題)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景

二、探究新知

（一）和學(xué)生探討氧氣在我們?nèi)粘Ｉ钪械倪\用,并提問氧氣如何制得?

（二）探究實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理:

1、演示實驗:[實驗2-5]（加熱高錳酸鉀制取氧氣）給學(xué)生提供合作探究機會,讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪,從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識.并提問,在上述產(chǎn)生氧氣的實驗中,哪一種方法比較適合實驗室制取氧氣,理由是什么?

2、進(jìn)行演示實驗:[實驗2-6]（過氧化氫分解制取氧氣）,了解二氧化錳的催化劑的作用（三)、學(xué)習(xí)分解反應(yīng)的概念: 實驗室制取氧氣屬于什么變化?這兩個反應(yīng)有什么共同特征?與化合反應(yīng)有什么區(qū)別?

1、學(xué)生說出自己知道的氧氣的作用,與老師交流.學(xué)生思考、猜想并提出:空氣中存在較多的氧氣,能否從空氣中獲得氧氣

2、(1)學(xué)生通過觀察、對比、分析,得出后一種是較合理的實驗室制取氧氣的方法并在教師的引導(dǎo)下,通過已有的知識確定二氧化錳不是反應(yīng)物。（2）學(xué)生觀察、思考,教師引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象得出:在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時,二氧化錳可以重復(fù)使用,說明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變

三、進(jìn)行討論思考得出結(jié)論.為下面的氧氣的制取做鋪墊,導(dǎo)入課程

第三篇：氧氣的實驗室制法教學(xué)設(shè)計

氧氣的實驗室制法

課標(biāo)分析：

1，初步學(xué)習(xí)運用簡單的裝置和方法制取氧氣。2，初步學(xué)習(xí)在實驗室制取氧氣 3，認(rèn)識催化劑的重要作用

4，初步認(rèn)識常見的分解反應(yīng)，并能解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象 教材分析：

本課題是人教版化學(xué)九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》的學(xué)生實驗課，它體現(xiàn)了新課標(biāo)注重學(xué)生實驗探究的過程，培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作的能力；從知識運用上看，氧氣的制取與性質(zhì)是每年中考的必考點，涉及到的填空題、選擇題、實驗探究題的分值也較高，更是學(xué)生必須掌握的實驗操作之一，由此看來，它在整個初中化學(xué)中都處于非常重要的地位，不可小覷

學(xué)生分析：

1.初三學(xué)生生理、心理特征。

初三學(xué)生正值青春發(fā)育期，具有較強的好奇心和求知欲，且有強烈的表現(xiàn)欲望?；瘜W(xué)又是一門新開的科目，學(xué)生很感興趣，但是學(xué)生在實驗課中，自我管理，調(diào)控能力不夠。

2.學(xué)生已有的知識儲備

學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的制取、性質(zhì)和用途，大部分學(xué)生對氧氣有了比較深刻的認(rèn)識。實驗操作進(jìn)行了演示，對要求進(jìn)行了講解。并且學(xué)生對如何觀察、描述實驗現(xiàn)象已有了較深刻的印象。

3學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力：初三學(xué)生的思維方式逐步由形象思維轉(zhuǎn)向抽向思維，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識，通過分析、判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。同時我校地處偏僻的農(nóng)村，學(xué)生生源比較差，知識面比較窄，動手能力差，借助實驗和多媒體教學(xué)手段，可以加強直觀性，便于學(xué)生的理解。因此，教師做好引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，使他們能夠正確的完成實驗，是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)

知識：掌握實驗制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。

能力：初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。

思想教育：培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。教學(xué)重點 實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。教學(xué)難點

催化劑和催化作用的概念。教學(xué)策略

實驗探索法。教學(xué)用具

藥品：氯酸鉀、二氧化錳。

儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。

其它：火柴。教 學(xué) 過 程

教師活動：【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？ 【板書】

一、氧氣的工業(yè)制法 分離液態(tài)空氣制氧氣

【問題】這個變化屬于什么變化？為什么？

學(xué)生活動：答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等?？梢詮目諝庵蝎@得氧氣。

答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因為沒有新物質(zhì)生成

教師活動：【設(shè)問】實驗室用什么方法獲得氧氣？我們通過實驗來研究。1．在試管中加入5 mL5％的過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復(fù)燃？

2．在另一支試管中加入5 mL5％的過氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

待實驗2—5的試管中沒有氣泡時，重新加入過氧化氫溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。此實驗可以重復(fù)多次進(jìn)行。學(xué)生活動：學(xué)生觀察、記錄、分析。設(shè)計意圖：

初步認(rèn)識催化劑的作用，培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力。

【實驗】分別用酒精燈同時加熱氯酸鉀和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。

【小結(jié)】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。學(xué)生活動：觀察記錄：氯酸鉀是白色固體，二氧化錳是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。象 教學(xué)意圖：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗和準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)教師活動：【實驗】將試管內(nèi)的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。

【實驗】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時再加入少量氯酸鉀并加熱，把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察?！居懻摗慷趸i在反應(yīng)中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有無變化 火 學(xué)生活動：觀察記錄：熱的氯酸鉀中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶星木條復(fù)燃

觀察記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復(fù)燃。反 答：二氧化錳可以加快氯酸鉀的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在應(yīng)前反都不發(fā)生變化。【板書】

二、氧氣的實驗室制法 1．原理

（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物

催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑

催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用（2）加熱高錳酸鉀

記住實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和文字表達(dá)式。知道催化劑在一定條件下才能起催化作用?！就队啊空n堂練習(xí)一（見附1）

教師活動：【問題】實驗室制取氧氣時選用哪些儀器？

【問題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？ 【板書】 2．收集方法

（1）排水法（氧氣不易溶于水）（2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）

學(xué)生活動：答：實驗室制氧氣需用鐵架臺（帶鐵夾）、試管、帶導(dǎo)管的單孔塞、酒精燈。

答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。

從氧氣的物理性質(zhì)思考、認(rèn)識問題。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰椭R泊遷移能力。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰椭R泊遷移能力。認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系

教師活動：【問題】給試管中固體加熱應(yīng)如何操作？為什么？ 【問題】用排水法收集氧氣時應(yīng)如何操作？為什么？ 【問題】用排空氣法收集氧氣時如何操作？

學(xué)生活動：答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。（2）試管夾應(yīng)夾持試管中上部。（3）導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要短。

（4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。試 用排水法收集完畢時，應(yīng)先從水中取出導(dǎo)管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂管。用排空氣法收集氣體時，導(dǎo)管應(yīng)伸入到接近瓶底。教師活動：【問題】用排氣法收集氧氣時如何驗滿？ 【問題】如何檢驗氧氣？ 【板書】 3．操作要求 4．驗滿方法 5．檢驗方法

學(xué)生活動：答：用帶火星的木條伸到瓶口驗滿。答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗。

教師活動：問題】實驗室制取氧氣屬于什么變化？這兩個反應(yīng)有什么共同特 征？與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？

【板書】分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。【投影】課堂練習(xí)二（見附2）

【課后小結(jié)】通過本節(jié)學(xué)習(xí)初步掌握實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作要求； 了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應(yīng)。生 物 學(xué)生活動：答：實驗室制取氧氣屬于化學(xué)變化，這兩個反應(yīng)都是由一種物質(zhì)成幾種不同物質(zhì)的反應(yīng)。它與化合反應(yīng)不同，化合反應(yīng)是幾種物質(zhì)生成一種質(zhì)的反應(yīng)。作業(yè)：

1．下列物質(zhì)中含有氧氣的是（）

（A）二氧化錳（B）氯酸鉀（C）空氣（D）氧化鎂 2．檢驗氧氣的方法是（）

（A）用火柴去點（B）用帶火星木條接近氣體（C）用鼻子去嗅氣味（D）用天平稱量

3．下列有關(guān)實驗室用氯酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是（）（A）氯酸鉀受熱熔化后，也不放出氧氣

（B）要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳（C）二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都保持不變（D）二氧化錳是一切化學(xué)反應(yīng)的催化劑 4．同時加熱下列物質(zhì)，最易放出氧氣的是（）（A）純凈的氯酸鉀（B）氯酸鉀與二氧化錳的混合物（C）純凈的二氧化錳（D）氯酸鉀與二氧化錳的混合物 附2：課堂練習(xí)二

5．實驗室制取氧氣時，裝藥品的大試管口應(yīng)（）（A）朝下（B）朝上（C）略向下傾斜（D）略向上傾斜

6．實驗室采用排水法收集氧氣時，需將導(dǎo)氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個操作應(yīng)在（）

（A）加熱固體藥品前（B）與加熱固體藥品同時（C）開始有氣泡放出時（D）氣泡連續(xù)并均勻放出時

《氧氣的實驗室制法》教學(xué)反思：在本節(jié)課中，因為比較注重學(xué)生動手做、動口講、動筆記、動腦想，所以很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)了很多中下生對化學(xué)的興趣。不足之處是沒能將每個學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時糾正，因為怕耽誤時間講課，沒利用好優(yōu)秀學(xué)生的幫助作用

第四篇：氧氣的實驗室制法教學(xué)設(shè)計

氧氣的制法教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

氧氣的制取是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的第一次制取實驗，它是建立在學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

氧氣的實驗室制法的具體內(nèi)容：藥品的選擇，反應(yīng)條件的確定，反應(yīng)裝置的選取，根據(jù)氧氣的物理性質(zhì)采取合理的收集方法，根據(jù)氧氣的化學(xué)性質(zhì)采取驗滿的方法。

二、學(xué)生分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，并對氧氣有比較清楚的認(rèn)識。比如：氧氣是一種無色無味氣體，不易溶于水，密度比空氣大。能用帶火星的木條檢驗氧氣，知道氧氣能支持燃燒和供給呼吸，氧氣有廣泛的用途。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時可能會碰到的困難。為什么實驗室要用高錳酸鉀或氯酸鉀以及雙氧水來制備氧氣？又如何選擇儀器組裝裝置？如何進(jìn)行收集和驗證？催化劑是什么？怎么起作用的？

三、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：初步學(xué)會實驗室制取氧氣的原理和操作方法。能記住所用藥品的色、態(tài)，初步學(xué)會正確書寫和閱讀反應(yīng)的文字表達(dá)式，理解反應(yīng)的裝置特點、操作順序和原理并能指出用氯酸鉀和高錳酸鉀制取氧氣的區(qū)別。

2．過程與方法：通過實驗，體驗實驗室制取氧氣的方法，結(jié)合給出的藥品和條件，進(jìn)行實驗裝置的設(shè)計。通過觀察和實驗，認(rèn)識實驗室制取氣體的藥品選擇、儀器組裝、氣體收集和檢驗、驗滿的基本思路和方法。

3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的操作能力，通過實驗，豐富科學(xué)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、重點、難點與突破策略

重點：實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。難點：催化劑和催化作用。

通過實驗探究制取氧氣的反應(yīng)原理，并介紹催化劑和催化作用。

五、教學(xué)前的準(zhǔn)備

1．制取氧氣的實驗裝置和藥品的準(zhǔn)備。2．學(xué)生復(fù)習(xí)常見實驗儀器的基本操作。3．對氧氣的性質(zhì)和其他物質(zhì)的特性有所了解。

六、教學(xué)思路與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

1、情景導(dǎo)入：展示氧氣在日常生活中的應(yīng)用，回顧氧氣的性質(zhì)，引出需要純凈的氧氣應(yīng)該如何制取的問題？

2、出示過氧化氫溶液，敘述性質(zhì)。出示二氧化錳和高錳酸鉀，對二者進(jìn)行認(rèn)識。

3、合作探究：通過實驗來探究實驗室制取氧氣的方法和原理，通過學(xué)生親自動手實驗培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

（1）實驗室用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣的探究： A：在試管里加入過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。B：再取一試管，加入過氧化氫溶液，并加入而二氧化錳，將帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。書寫化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式：

（2）用過的二氧化錳能否再用的探究：

把用過的二氧化錳中再加入過氧化氫溶液，觀察能否再使帶火星的木條復(fù)燃？可反復(fù)進(jìn)行。從而得出催化劑和催化作用的概念。

（3）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的探究：

觀察：高錳酸鉀的顏色？加熱后將帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。

完成高錳酸鉀反應(yīng)的文字表達(dá)式：

討論：實驗室制取氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？ 分解反應(yīng)的概念：

展示實驗室制取氧氣的操作步驟。明確： 1． 所使用的儀器：

2． 氣體發(fā)生裝置和氣體收集裝置。3． 裝置氣密性檢查方法：

4． 加熱高錳酸鉀時，試管口應(yīng)該放一小團棉花的原因： 5． 裝配順序和鐵夾位置。

6． 操作先后：先預(yù)熱后固定；先氣泡均勻后收集；先撤導(dǎo)氣管后滅酒精燈。

（4）實驗室收集氧氣的方法及原因： 向上排空氣法-----------氧氣的密度大于空氣。排水法--------------------氧氣不易溶于水。

第五篇：《二氧化碳的實驗室制法》教學(xué)設(shè)計

《二氧化碳的實驗室制法》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計思路】：本課學(xué)習(xí)實驗室中如何制取二氧化碳，從而總結(jié)出實驗室制取氣體的思路。是研究二氧化碳的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)并給以后制取其它氣體提供了思路，在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用了STS教育的思想和理論，使科學(xué)、技術(shù)與社會融為一體，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，創(chuàng)新精神和實踐能力。【教法處理】：

以學(xué)生分析、探究、實踐為主，以教師提示、啟發(fā)、輔導(dǎo)為輔。【教學(xué)目標(biāo)】： 1.知識與技能：

（1了解實驗室中制取CO2的反應(yīng)原理。（2探究實驗室中制備CO2的裝置。

（3了解實驗室中制取氣體的思路與方法。

（4提高學(xué)生的動手能力和分析資料、推理判斷的能力。2.過程與方法：

能合理使用課堂資料，并會利用這些資料設(shè)計實驗方案。3.情感態(tài)度與價值觀：

從尋找藥品、設(shè)計裝置和制取氣體的過程中獲取成就感，進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。從化學(xué)原理與實際生活的聯(lián)系中，增強學(xué)生的環(huán)保意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。

【教學(xué)重點、難點】：

探究實驗室制取CO2的方法，并制取CO2.【教學(xué)流程】：

課題導(dǎo)入-----提出問題-----搜集資料-----分析判斷-----實驗探究-----交流總結(jié) 【教具準(zhǔn)備】：

教師用具：多媒體、石灰水、酚酞、無色透明的塑料瓶（碳酸鈉、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、濃鹽酸）。學(xué)生用具：（1）儀器：錐形瓶、燒杯、大試管、集氣瓶、長頸漏斗、（帶導(dǎo)管的）雙孔塞及單孔塞、帶塞子的彎導(dǎo)管、盛水的燒杯（代替水槽）、酒精燈。（2）藥品：石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木條。【教學(xué)過程】：

課題導(dǎo)入：教師表演魔術(shù)（向澄清的石灰水中滴入幾滴酚酞，將變紅的溶液倒入盛有二氧化碳的無色透明的瓶中，振蕩，觀察現(xiàn)象。）

【STS理念的運用】運用趣味演示實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究的欲望。

引言：我們要表演好這個魔術(shù)，重要的是制取一瓶二氧化碳，怎樣制取二氧化碳呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法。板書：二氧化碳的實驗室制法

請同學(xué)們分組討論一下：我們要研究清哪些問題，就能順利的制取二氧化碳了？（學(xué)生討論回答，教師板書記錄）

我們首先需要研究的問題是：什么反應(yīng)可以生成二氧化碳？

【STS理念的運用】這一環(huán)節(jié)運用問題討論法，進(jìn)行設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加深學(xué)生對問題的理解。板書：

1、反應(yīng)原理 點燃

[提問]：我們知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)有哪些？

高溫

[回答]：

C+O2 === CO2

C+2CuO===2Cu+CO2 點燃

[提問]：這些反應(yīng)能用于實驗室制取CO2嗎？

高溫

C+O2 ==== CO材料好，反應(yīng)快但不易收集

C+2CuO====2Cu+CO2

反應(yīng)慢，需條件高

[設(shè)問]：還有哪些反應(yīng)能生成二氧化碳呢？請同學(xué)們看一段短片，注意從中獲得信息。

[視頻]：大棚中增加二氧化碳的方法。

【STS理念的運用】通過觀看視頻，使學(xué)生將化學(xué)與科技、社會實際聯(lián)系起來，切實感受到化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。

[信息]：含碳酸根離子的化合物常溫下與酸反應(yīng)可以生成二氧化碳。

[講述]：經(jīng)過多次實驗探索，人們發(fā)現(xiàn)材料廉價易得、反應(yīng)速率適中，適合實驗室制取二氧化碳的藥品是：石灰石或大理石（主要成分是碳酸鈣）和稀鹽酸反應(yīng)。反應(yīng)方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO

3H2CO3=H2O+CO2

總反應(yīng)： CaCO3+2HCl= CaCl2+H2O+CO2（多媒體）

[過渡]：藥品我們已經(jīng)選定了，它們應(yīng)該在什么裝置里發(fā)生反應(yīng)呢？ 板書：

2、二氧化碳的發(fā)生裝置

請同學(xué)們討論，確定氣體發(fā)生裝置應(yīng)考慮哪些因素？（討論時，可參考實驗室制氧氣的原理及裝置）二氧化碳的發(fā)生裝置應(yīng)如何設(shè)計？（多媒體）

設(shè)計完成后，請同學(xué)們展示自己設(shè)計的裝置，講解自己的設(shè)計思路，并討論裝置的優(yōu)缺點。選定最佳的發(fā)生裝置。

[過渡]：發(fā)生裝置選定了，那么生成的氣體怎樣收集呢？ 板書：

3、二氧化碳的收集裝置

[提問]：同學(xué)們知道哪些氣體收集方法？氣體的哪些性質(zhì)決定了可以采用這種方法？

[回答]：……

[提問]：二氧化碳的物理性質(zhì)？收集二氧化碳應(yīng)采用什么方法？

[過渡]：由于同學(xué)們的出色表現(xiàn)，制取二氧化碳所需的藥品、發(fā)生裝置和收集裝置都已經(jīng)確定好了，下面我們就可以動手制取一瓶二氧化碳。

為了同學(xué)們能順利操作，請同學(xué)們討論一下制取二氧化碳的操作步驟。

[回答]：

1、檢查氣密性

2、加藥品（提示：藥品的用量）

3、制取收集氣體（提問：如何驗滿）學(xué)生動手實踐：（教師相機指導(dǎo)）

【STS理念的運用】這一環(huán)節(jié)運用了小組實驗法，小組合作實驗可以擴大學(xué)生思維、思想的交流，有助于增強學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和綜合能力。指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識加以運用。

板書：

4、總結(jié)反思：請同學(xué)們談自己的收獲，總結(jié)出制取氣體的一般思路。[過渡]：同學(xué)們的收獲很多，這節(jié)課我們學(xué)到的化學(xué)知識與實際生活有什么聯(lián)系呢？ 化學(xué)與生活（多媒體）

1、家中暖水瓶的內(nèi)壁常附有一層水垢(主要成分是CaCO3)如何除掉?

2、家中蒸饅頭時,發(fā)酵后的面團有酸味兒,用什么物質(zhì)既可以除掉酸味又能使蒸出的饅頭松軟可口呢?

3、農(nóng)民實行科學(xué)種田，怎樣給大棚作物補充二氧化碳？ 【STS理念的運用】通過聯(lián)系實際生活，體現(xiàn)化學(xué)原理在生活中的實際應(yīng)用價值，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識真正學(xué)有所用。探究延伸：

用家庭廚房中的物品設(shè)計一套制取二氧化碳的裝置（提示：純堿是碳酸鈉，器具可以考慮用輸液器的塑料軟管）寫出探究實驗設(shè)計報告。

【STS理念的運用】鼓勵學(xué)生利用生活中的廢棄物設(shè)計微型實驗，增強學(xué)生的環(huán)保意識。