第一篇：《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

盤(pán)縣丹霞鎮(zhèn)水塘中學(xué)：唐性國(guó)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):知道實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集方法、操作步驟、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿方法。

2、能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。（選擇制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置）

3、提高和鍛煉收集加工信息的能力，分析解決問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的選擇 教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每小組：試管（3）、稀鹽酸一瓶、稀硫酸一瓶、大理石、碳酸鈉

教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：制取二氧化碳的一套裝置、藥品：鹽酸一瓶、大理石、濃鹽酸一瓶、木條。主要教學(xué)流程：

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)生掌握生成二氧化碳知識(shí)、逐一篩選出適合實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的方法，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)判斷，從中真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。解決方法

1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、討論、分析、總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品（反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。）

2.從學(xué)生學(xué)過(guò)的氧氣實(shí)驗(yàn)室制法，歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法。

由此：學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置。師生共同完成二氧化碳制取，檢驗(yàn)，收集，驗(yàn)滿。從而鞏固和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

作業(yè)布置：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路是什么？

第二篇：《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】：本課學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳，從而總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路。是研究二氧化碳的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)并給以后制取其它氣體提供了思路，在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用了STS教育的思想和理論，使科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)融為一體，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！窘谭ㄌ幚怼浚?/p>

以學(xué)生分析、探究、實(shí)踐為主，以教師提示、啟發(fā)、輔導(dǎo)為輔?！窘虒W(xué)目標(biāo)】： 1.知識(shí)與技能：

（1了解實(shí)驗(yàn)室中制取CO2的反應(yīng)原理。（2探究實(shí)驗(yàn)室中制備CO2的裝置。

（3了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路與方法。

（4提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析資料、推理判斷的能力。2.過(guò)程與方法：

能合理使用課堂資料，并會(huì)利用這些資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

從尋找藥品、設(shè)計(jì)裝置和制取氣體的過(guò)程中獲取成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。從化學(xué)原理與實(shí)際生活的聯(lián)系中，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

探究實(shí)驗(yàn)室制取CO2的方法，并制取CO2.【教學(xué)流程】：

課題導(dǎo)入-----提出問(wèn)題-----搜集資料-----分析判斷-----實(shí)驗(yàn)探究-----交流總結(jié) 【教具準(zhǔn)備】：

教師用具：多媒體、石灰水、酚酞、無(wú)色透明的塑料瓶（碳酸鈉、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、濃鹽酸）。學(xué)生用具：（1）儀器：錐形瓶、燒杯、大試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、（帶導(dǎo)管的）雙孔塞及單孔塞、帶塞子的彎導(dǎo)管、盛水的燒杯（代替水槽）、酒精燈。（2）藥品：石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木條。【教學(xué)過(guò)程】：

課題導(dǎo)入：教師表演魔術(shù)（向澄清的石灰水中滴入幾滴酚酞，將變紅的溶液倒入盛有二氧化碳的無(wú)色透明的瓶中，振蕩，觀察現(xiàn)象。）

【STS理念的運(yùn)用】運(yùn)用趣味演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究的欲望。

引言：我們要表演好這個(gè)魔術(shù)，重要的是制取一瓶二氧化碳，怎樣制取二氧化碳呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。板書(shū)：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下：我們要研究清哪些問(wèn)題，就能順利的制取二氧化碳了？（學(xué)生討論回答，教師板書(shū)記錄）

我們首先需要研究的問(wèn)題是：什么反應(yīng)可以生成二氧化碳？

【STS理念的運(yùn)用】這一環(huán)節(jié)運(yùn)用問(wèn)題討論法，進(jìn)行設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。板書(shū)：

1、反應(yīng)原理 點(diǎn)燃

[提問(wèn)]：我們知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)有哪些？

高溫

[回答]：

C+O2 === CO2

C+2CuO===2Cu+CO2 點(diǎn)燃

[提問(wèn)]：這些反應(yīng)能用于實(shí)驗(yàn)室制取CO2嗎？

高溫

C+O2 ==== CO材料好，反應(yīng)快但不易收集

C+2CuO====2Cu+CO2

反應(yīng)慢，需條件高

[設(shè)問(wèn)]：還有哪些反應(yīng)能生成二氧化碳呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段短片，注意從中獲得信息。

[視頻]：大棚中增加二氧化碳的方法。

【STS理念的運(yùn)用】通過(guò)觀看視頻，使學(xué)生將化學(xué)與科技、社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，切實(shí)感受到化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

[信息]：含碳酸根離子的化合物常溫下與酸反應(yīng)可以生成二氧化碳。

[講述]：經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)探索，人們發(fā)現(xiàn)材料廉價(jià)易得、反應(yīng)速率適中，適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品是：石灰石或大理石（主要成分是碳酸鈣）和稀鹽酸反應(yīng)。反應(yīng)方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO

3H2CO3=H2O+CO2

總反應(yīng)： CaCO3+2HCl= CaCl2+H2O+CO2（多媒體）

[過(guò)渡]：藥品我們已經(jīng)選定了，它們應(yīng)該在什么裝置里發(fā)生反應(yīng)呢？ 板書(shū)：

2、二氧化碳的發(fā)生裝置

請(qǐng)同學(xué)們討論，確定氣體發(fā)生裝置應(yīng)考慮哪些因素？（討論時(shí)，可參考實(shí)驗(yàn)室制氧氣的原理及裝置）二氧化碳的發(fā)生裝置應(yīng)如何設(shè)計(jì)？（多媒體）

設(shè)計(jì)完成后，請(qǐng)同學(xué)們展示自己設(shè)計(jì)的裝置，講解自己的設(shè)計(jì)思路，并討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。選定最佳的發(fā)生裝置。

[過(guò)渡]：發(fā)生裝置選定了，那么生成的氣體怎樣收集呢？ 板書(shū)：

3、二氧化碳的收集裝置

[提問(wèn)]：同學(xué)們知道哪些氣體收集方法？氣體的哪些性質(zhì)決定了可以采用這種方法？

[回答]：……

[提問(wèn)]：二氧化碳的物理性質(zhì)？收集二氧化碳應(yīng)采用什么方法？

[過(guò)渡]：由于同學(xué)們的出色表現(xiàn)，制取二氧化碳所需的藥品、發(fā)生裝置和收集裝置都已經(jīng)確定好了，下面我們就可以動(dòng)手制取一瓶二氧化碳。

為了同學(xué)們能順利操作，請(qǐng)同學(xué)們討論一下制取二氧化碳的操作步驟。

[回答]：

1、檢查氣密性

2、加藥品（提示：藥品的用量）

3、制取收集氣體（提問(wèn)：如何驗(yàn)滿）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：（教師相機(jī)指導(dǎo)）

【STS理念的運(yùn)用】這一環(huán)節(jié)運(yùn)用了小組實(shí)驗(yàn)法，小組合作實(shí)驗(yàn)可以擴(kuò)大學(xué)生思維、思想的交流，有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合能力。指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以運(yùn)用。

板書(shū)：

4、總結(jié)反思：請(qǐng)同學(xué)們談自己的收獲，總結(jié)出制取氣體的一般思路。[過(guò)渡]：同學(xué)們的收獲很多，這節(jié)課我們學(xué)到的化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有什么聯(lián)系呢？ 化學(xué)與生活（多媒體）

1、家中暖水瓶的內(nèi)壁常附有一層水垢(主要成分是CaCO3)如何除掉?

2、家中蒸饅頭時(shí),發(fā)酵后的面團(tuán)有酸味兒,用什么物質(zhì)既可以除掉酸味又能使蒸出的饅頭松軟可口呢?

3、農(nóng)民實(shí)行科學(xué)種田，怎樣給大棚作物補(bǔ)充二氧化碳？ 【STS理念的運(yùn)用】通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，體現(xiàn)化學(xué)原理在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)真正學(xué)有所用。探究延伸：

用家庭廚房中的物品設(shè)計(jì)一套制取二氧化碳的裝置（提示：純堿是碳酸鈉，器具可以考慮用輸液器的塑料軟管）寫(xiě)出探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告。

【STS理念的運(yùn)用】鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的廢棄物設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

第三篇：《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》的教學(xué)反思

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我著重反思了以下幾點(diǎn)：

一、貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。

因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

二、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提

從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

第四篇：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法----教案

《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

教材在學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上安排了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。這樣安排可以使學(xué)生對(duì)氧氣的認(rèn)識(shí)得到鞏固、補(bǔ)充和深化，通過(guò)小結(jié)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法來(lái)總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法?？梢允箤W(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的能力得到發(fā)展和提高。從而為學(xué)生以后研究、探討其它氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，指明了正確的學(xué)習(xí)順序。

二、設(shè)計(jì)思想：

因?yàn)楸竟?jié)課的重要性和典型性，在教學(xué)中力求做到以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，建設(shè)一個(gè)以學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生在時(shí)間和空間上提供廣闊的教學(xué)天地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的成功感，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)：

（1）、通過(guò)分析氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，使學(xué)生了解在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。

（2）、探討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和實(shí)驗(yàn)裝置。2．能力目標(biāo)：

(1)、通過(guò)對(duì)氧氣、氫氣實(shí)驗(yàn)室制法的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí) 的歸納總結(jié)能力。

（2）、通過(guò)研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法來(lái)提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3．情感目標(biāo)：

（1）、通過(guò)對(duì)氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的思維和思想。

（2）、通過(guò)對(duì)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的研究和探討，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)建一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。

六、教學(xué)關(guān)鍵：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路

七、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探索、分析、對(duì)比、討論、歸納 等啟發(fā)式教學(xué)方法。

八、學(xué)生學(xué)法：學(xué)生比較、分析、歸納、總結(jié)的方法

九、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、教師演示實(shí)驗(yàn)（第二課時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室分組演示）

十、教學(xué)過(guò)程：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示讓學(xué)生明確本節(jié)課的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。回 憶：

1、請(qǐng)說(shuō)一下二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？

2、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀和過(guò)氧化氫制取氧氣的反應(yīng)原理是什么？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生交流、討論、概括、回答

教師小結(jié)：學(xué)習(xí)其它氣體的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，就可以按照這樣的思路和方法來(lái)學(xué)習(xí)。

新課引入：我們就按照以上所總結(jié)的思路和方法來(lái)共同研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。講授新課：

板 書(shū)：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法 出 示：

一、探究選用的藥品

教師演示：教師演示大理石和稀鹽酸、大理石和稀硫酸、碳酸鈉和稀鹽酸的化學(xué)反應(yīng)。選擇出適合實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)原理，并說(shuō)明原因。

教師提問(wèn)：根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)銜?huì)選擇哪一種藥品來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？ 學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考并回答問(wèn)題

板 書(shū)：

1、藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸

2、原理：CaCO3 +2HCl===CaCl2 +H2O +CO2↑ 討

論：實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品的選取應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？ 出 示：

二、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置

提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置的選擇應(yīng)考慮哪些問(wèn)題？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并討論，根據(jù)氧氣實(shí)驗(yàn)室制取的已有知識(shí)回答問(wèn)題

問(wèn)題討論：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、裝置的選擇 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生交流討論，回答實(shí)驗(yàn)室制氧氣的發(fā)生裝置 探 究：

三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)該選哪一種發(fā)生裝置呢？ 學(xué)生活動(dòng):思考并回答實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)該選的裝置 教師小結(jié)：氣體的發(fā)生裝置是由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定的，探 究：

四、二氧化碳的收集方法 學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考并回答

教師小結(jié)：收集裝置的選擇是由氣體的物理性質(zhì)決定的 探 究：

五、二氧化碳?xì)怏w的檢驗(yàn)方法驗(yàn)滿的方法 學(xué)生活動(dòng): 獨(dú)立思考并回答

多媒體演示：二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的演示實(shí)驗(yàn)（教師課前錄制的視頻）

討論并歸納：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)步驟 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在教師引導(dǎo)下思考并回答

課堂練習(xí)：

七、學(xué)生思考回答，對(duì)課對(duì)內(nèi)容鞏固、補(bǔ)充和深化 課題小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

課后練習(xí)：識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次的練習(xí)題（見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案）

第五篇：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)方案設(shè)計(jì)的理解

二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)方案設(shè)計(jì)的理解

云浮市云浮中學(xué) 陳耀昌

我在講授第六單元的課題2二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，通過(guò)對(duì)教材的深入分析與理解和對(duì)我的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解?，F(xiàn)對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解如下：

一、教材分析與設(shè)計(jì)思想：

本課題主要研究實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳。教材首先給出了實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，然后采取探究的方式來(lái)研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，首先歸納了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)該考慮的因素，然后讓學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣密度的大小關(guān)系以及是否與水反應(yīng)等方面，來(lái)比較實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳與氧氣的異同。再次基礎(chǔ)上，給出了一些儀器，由學(xué)生自己來(lái)組裝制取二氧化碳的裝置，然后利用設(shè)計(jì)的裝置來(lái)制取二氧化碳，以此幫助學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。

本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值是：讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手完成用給出的化學(xué)儀器進(jìn)行裝置拼裝的探究活動(dòng)，并通過(guò)合作討論，在小組內(nèi)或小組之間進(jìn)行交流，從而在實(shí)際操作中理解實(shí)驗(yàn)裝置的選取，使學(xué)生盡快地從簡(jiǎn)單模仿到有目的地選擇。做到使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力的主體發(fā)展教育。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、與人合作、與人交流，學(xué)會(huì)分享他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何讓人接受自己的觀點(diǎn)、看法，并贏得對(duì)方的支持，使學(xué)生的合作意識(shí)得到培養(yǎng)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情的分析

在前面知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生也感受了實(shí)驗(yàn)探究、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，這為本課的實(shí)驗(yàn)探究打下了基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對(duì)于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與氣體性質(zhì)有關(guān)，學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)及獲取二氧化碳的幾種途徑有了一定的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生對(duì)如何制取二氧化碳學(xué)生很快會(huì)想到的是木炭的燃燒，碳與灼熱的氧化銅反應(yīng)，碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)，高溫煅燒石灰石等。但是，學(xué)生對(duì)二氧化碳的溶解性和密度還沒(méi)理解。學(xué)生不敢創(chuàng)新思考制取氣體的各種不同的儀器組裝。

三、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)分析

本節(jié)課首先在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上引入課題,然后以氧氣的實(shí)驗(yàn)室制備過(guò)程為線索，引導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)的思路和方法，并依此為序引出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所需要考慮的問(wèn)題，再通過(guò)學(xué)生探究，教師引導(dǎo)總結(jié)出制取二氧化碳的藥品、裝置、收集方法以及驗(yàn)滿和檢驗(yàn)的方法，最后再通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳藥品是石灰石與稀鹽酸而不選用其他藥品原因。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中穿插教師提問(wèn)、學(xué)生的思考與討論、探究實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，提供給學(xué)生完成任務(wù)及合作交流的的空間和時(shí)間，讓問(wèn)題層層深入、思維環(huán)環(huán)相套，使整節(jié)課內(nèi)容直觀、清晰地展示在學(xué)生的腦海。