第一篇：對外漢語《漢語教程》第三冊第六課《吃葡萄》課文和語法教案

《漢語教程》（楊繼洲 主編）第三冊（上）第六課《吃葡萄》課文和語法部分 第66——72頁

一、教學(xué)目的和要求

1、通過課文講練要求學(xué)生理解課文的內(nèi)容和思想內(nèi)容，并能復(fù)述課文。

2、理解并掌握課文中的重點語法，會用“不料、竟然、只是、并”造句。

二、教學(xué)重點和難點

1、課文

2、重點語法：不料、竟然、一+動詞、只是、并

三、課型

中級漢語精讀課

四、教學(xué)方法

1、對于課文，運用講練法和問答法，使學(xué)生參與到課文的講解中。

2、對于語法點，運用演繹—歸納法和講練法，提供豐富語境，按照精講多練、講練結(jié)合的原則，使學(xué)生理解并掌握重點語法。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)檢查

（利用猜詞的形式來檢查學(xué)生復(fù)習(xí)生詞的情況，重點詞語請學(xué)生造句。）

1、來：從過去到現(xiàn)在 學(xué)生造句

2、當(dāng)：就在那個時候或地方 造句

3、串：（手拿一竄鑰匙）問：老師手里拿著什么？ 答：老師手里拿著一串鑰匙。

4、白：沒有意義或作用的，不付錢 組詞

5、意外：作形容詞表示沒有想到的，或是作名詞表示沒有想到的事情，一般指不好的事情。造句

（二）導(dǎo)入課文

大家送東西或是禮物給別人的時候，他們一般都有什么表現(xiàn)？都說些什么或是做些什么？（請同學(xué)來說說）

大家通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道，課文中的“我”送給不同的人吃葡萄，他們的表現(xiàn)是不一樣的?，F(xiàn)在我們一起來看看他們“我”把葡萄送給了哪些人？他們各自有什么反應(yīng)？

（三）講解課文

（說明：講練課文時，學(xué)生提問或是問答要求學(xué)生用完整的句子）

（一）串講第一段

1、個別學(xué)生讀一遍。

2、內(nèi)容理解：

①問：我家院子里的葡萄樹最近幾年長得好不好？你怎么知道的？

答：長得不好。因為幾年來一直半死不活的。

②問：去年，發(fā)生了什么讓人感到意外（沒想到）的事情？

答：去年，葡萄樹竟然長出了許多葉子，還結(jié)了許多葡萄。③問：我為什么想送給別人一些葡萄？

答：因為葡萄特別甜，我想讓大家也分享一下我收獲的喜悅。

3、講練語言點：（1）、不料 竟然 ① 問：我們先來看生詞表，兩個詞的英語解釋是一樣的，意思都是“事先沒想到，出乎意料”那么他們有什么不同呢？ 答：詞性不一樣?！安涣稀笔沁B詞?！熬谷弧笔歉痹~。

②問：詞性不同，那么用法呢？看課文的開頭的兩句話，找出用法的不同。

答：“不料”是連詞，用在第二個分句前面。它前面不能有主語。“竟然”是副詞，它的后面是動詞，也可以是形容詞（引導(dǎo)分析得出）。

③（造句）不料 原以為上午到青島，不料飛機晚了點。

為了這次考試，我復(fù)習(xí)了很久，不料還是不及格。竟然 青島竟然有這么多山。

這次考試題目竟然這么簡單。

④總結(jié)/練習(xí)A句,不料B句 竟然+V./adj.（2）、一+動詞

①問：看“摘下來一嘗，特別甜”這句話，我是嘗了很多，吃了很久才覺得葡萄甜的嗎？）答：不是，我是嘗了一顆葡萄或是吃了很短的時間，就覺得葡萄很好吃。

②說明語法點：一+動詞，表示經(jīng)過某一個很短的動作就得出某種結(jié)果。一起看70頁的語法注釋

（二），并讓學(xué)生舉例。

（二）串講第二段

（我們一起來看，我把葡萄送給誰了）

1、個別學(xué)生讀一遍

2、內(nèi)容講解：

請學(xué)生相互提問。然后老師補充提問。①問：我把葡萄送給了誰？

答：我把葡萄送給了一個做生意的朋友。②問：他覺得葡萄怎么樣？

答：他覺得葡萄很好吃。

③問：他吃了葡萄后是什么態(tài)度？

答：他堅持要付錢。④問：結(jié)果怎樣呢？

答：我只好收下了他的錢。⑤問：他為什么要給我錢？

（學(xué)生分組討論）答：因為他是個生意人，總是喜歡用錢來衡量weigh一切。

3、講練語言點： 只是

提問“我說不要錢，只是想請他嘗嘗”，這句話中的“只是”是什么意思呢？（引導(dǎo)）我除了想讓他嘗嘗，還有沒有別的想法目的？

“只是”就是僅僅是，不過是，就是的意思，大家看71頁注釋

（四）講解并請學(xué)生造句。

（三）串講第三段

1、個別學(xué)生讀一遍

2、內(nèi)容講解：

①問：我送的第二個人是誰？他為什么問“你有什么事要辦嗎？” 答：我送的第二個人是一個領(lǐng)導(dǎo)。他以為我送禮是想請他幫忙。

補充：行賄 [xíng huì]offer a bribe 給別人送禮或是錢，請別人幫忙事。（找工作、升職）受賄 [sh?u huì]accept [take] bribes/bribe-taking 貪污 [tān wū]corruption 貪官 [tān guān]:doosi|greedy official

2、講練語言點

“但是從他臉上的表情看得出來，他并不相信我” ① 從一個人的表情我們可以看出什么？ ② 看得出來、看不出來、看出來了 ③ 復(fù)習(xí)“并”，副詞，用在否定詞前面，加強否定的語氣，有點反駁retort的意思請學(xué)生造句。

（四）串講第四段

1、個別學(xué)生讀一遍

2、內(nèi)容講解：

請學(xué)生相互提問，然后老師補充提問。① 問：我送的第三個人是誰？

答：我送的第三個人是漂亮的女鄰居。② 問：她和她的丈夫分別有什么表現(xiàn)？

答：她感動有些意外，他的丈夫更是一臉的警惕。③ 問：我有什么感覺？我說了什么？

答：我感到很尷尬。我說“這是從自己家的葡萄樹上摘下來的，很甜，很好吃，想請大家嘗嘗”。

④ “沒想到，那天晚上他們家就傳來了吵架聲”，這句話中的“沒想到”也可以用本課的新詞“不料”，作者是為了避免重復(fù)，大家寫作時也要注意。大家想想，男女雙方為什么吵架？他們可能說了什么話？

3、講練語言點 一+N.+的

“她的丈夫更是一臉的警惕”，這個句子有些特別，名詞“臉”在這里做量詞用?！耙弧边@里是“滿”的意思。和學(xué)生一起看69頁注釋

（二）。

（五）串講第四段

1、個別學(xué)生讀一遍

2、內(nèi)容講解：

問：我送的第四個是什么人？他是什么態(tài)度？

答：我送的第四個人是隔壁的一個小孩，他很高興，謝了我，一蹦一跳地把葡萄拿走了。

3、講練語法點： 復(fù)習(xí)“一??一??”。給出單個的字，讓學(xué)生組詞。

針、線、草、木、言、行、問、答、上、下、心、意（打亂順序）

（六）串講第五段

1、個別學(xué)生讀一遍

2、內(nèi)容講解：

我找到了一個真正吃葡萄的人，這個人是誰？為什么說他是真正吃葡萄的人？

（四）復(fù)習(xí)總結(jié)

1、復(fù)習(xí)板書的語言點，2、復(fù)述、總結(jié)課文，有疑問的提出來，由教師解答。

3、分組準(zhǔn)備五分鐘，上前面進(jìn)行情景表演，需要的可以拿著課本。必要時，教師給予提示和補充。(時間不充足的話就下節(jié)課進(jìn)行，留出充足時間讓學(xué)生發(fā)揮)

（五）布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)生詞，下節(jié)課默寫，每個人都會在黑板上寫部分生詞。

2、復(fù)述課文，也可以同學(xué)一起準(zhǔn)備表演整篇課文，下節(jié)課檢查。

課 后 小 結(jié) 自 我 分

析 在復(fù)習(xí)生詞時，利用“復(fù)習(xí)生詞”前的聊天內(nèi)容解釋生詞或讓學(xué)生造句，提高了學(xué)生的語言運用能力和學(xué)生參與課堂的熱情度。

在課文講解過程中，讓學(xué)生互問互答，教師補充，活躍了課堂氣氛，貫徹了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題”的課堂教學(xué)原則。最后拿書分組表演，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，也為學(xué)生課下準(zhǔn)備下節(jié)課的脫離課本表演提供了借鑒。

由于有其他教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師聽課和身體不適，教學(xué)過程中有些時候只顯老練而缺少了點激情，這是以后教學(xué)中需要彌補的。

第二篇：中級漢語聽力教程 教案：第六課

中級一班聽力課教案

第六課

一．課型

中級漢語聽力教材 二．使用教材

《發(fā)展?jié)h語中級聽力（上）》第一課（傅由、楊一虹編著，北京語言大學(xué)出版社）三．教學(xué)對象

掌握2500詞左右的漢語進(jìn)修生，共34人，來自美國、英國、越南、韓國、哈薩克斯坦等國家。四．教學(xué)內(nèi)容

1.生詞：16個，包括名詞8個，動詞2個，形容詞3個，副詞1個，連詞1個，介詞1個。

2.課文：約270字的一篇關(guān)于女性稱呼內(nèi)容的文章。3.習(xí)題：課后練習(xí)一、二、三。五．教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)知領(lǐng)域：

（1）通過詞語的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)備掌握生詞的意思和用法，并與心里詞典中的相關(guān)詞語的建立關(guān)聯(lián)，正確率達(dá)到90%以上。

（2）通過對課文的聽力訓(xùn)練，能夠掌握課文的大致內(nèi)容和信息，正確率達(dá)90%以上。（3）通過對課后的練習(xí)的訓(xùn)練，能夠基本完成課后練習(xí)，正確率達(dá)90%以上，并且能運用相關(guān)的詞語基本完整地復(fù)述課文內(nèi)容及描述自己的某種經(jīng)歷，新語言點和詞語的的正確使用率在90%以上。

2.技能領(lǐng)域：

（1）聽：能夠聽懂每分鐘200個音節(jié)以上語速的課文。（2）說：能夠以敘述體復(fù)述課文，話語自然流暢。

（3）讀：聽完課文后，能夠以每分鐘200個字左右的速度朗讀課文，語音、語調(diào)基本準(zhǔn)確流暢。

（4）寫：能夠書寫本課生詞。3.情感領(lǐng)域：

（1）學(xué)生有了解中國傳統(tǒng)思想文化的愿望。（2）學(xué)生有描寫自己某種經(jīng)歷的愿望。4.學(xué)習(xí)策略：

幫助學(xué)生繼續(xù)自覺運用學(xué)習(xí)策略，通過個別化學(xué)習(xí)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，通過小組學(xué)習(xí)體會合作學(xué)習(xí)的長處。六．教學(xué)重點和難點 1.詞匯

掌握重點生詞總、動不動、一來…二來等的詞義和用法。2.課文

掌握此篇課文的大致內(nèi)容。七．教學(xué)方法

1.課堂按照“生詞—看題— 聽題—做題—核對”順序，循序漸進(jìn)。2.運用直觀手段，使用多媒體輔助教學(xué)。3.講練結(jié)合，精講多練，聽說領(lǐng)先。八．教學(xué)時間 全課共一課，約兩節(jié)課時，約90分鐘完成 九．教具

媒體類：圖片、動畫、視頻 十．教學(xué)步驟

1.組織教學(xué)：點名(1分鐘)2.復(fù)習(xí)：(1分鐘)3.導(dǎo)入：（1分鐘）4.生詞（10分鐘）（1）領(lǐng)讀

（2）解釋詞義，有的例句加以輔助（見ppt）（3）齊讀

5.聽課文，完成課文練習(xí)（60分鐘）（1）介紹課文，.用2、3個問題引入（2）聽第一遍，了解文章大意

（3）聽第二遍，完成判斷正誤和單項選擇（4）同學(xué)回答問題，并核對答案

（5）聽第三遍，復(fù)述課文，瀏覽ppt文本（6）總結(jié)本課內(nèi)容 6.布置作業(yè)（2分鐘）（1）完成補充練習(xí)（2）預(yù)習(xí)第七課 7．板書設(shè)計

第三篇：《漢語教程》第三冊教案第二課 一封信

第二課 一封信封：（量）一封信

默讀課文，說說中文信的格式和英文信有什么不同，跟學(xué)生的母語信件有什么不同？這是誰寫給誰的信？什么時候?qū)懙模?日期寫在哪兒？

稱呼頂格寫，后面用冒號。

第一段：問候。

第二段：

瑪麗收到什么了（禮物），什么時候收到的？（上星期）瑪麗現(xiàn)在的生活怎么樣？ 2 上： 上星期~個月~個學(xué)期

第三段：

剛來的時候，瑪麗有什么問題？現(xiàn)在這個問題解決了嗎？中國人經(jīng)常會說一句什么話？這句話是什么意思？瑪麗在中國有朋友嗎？（交了很多朋友）基本上：大體上，差不多。

今天的作業(yè)有20道題，我已經(jīng)完成了18道，可以說

——今天的作業(yè)我基本上都完成了/我基本上完成今天的作業(yè)了。

我們班有15個學(xué)生，只有一個男生?！覀儼嗷旧隙际桥?。

今天早上我只吃了一片餅干?！裉煸缟衔一旧蠜]吃東西?？浚▌樱篴：依靠

父親一個人的工資養(yǎng)活我們一家?！覀円患胰扛赣H一個人的工資生活。他父母去世了，他打工掙錢交學(xué)費?！看蚬赍X交學(xué)費。

原來我一句漢語也不會說，現(xiàn)在我有很大的進(jìn)步。為什么？

——靠老師的幫助/靠自己的努力。

B：接近，挨近。

船靠岸了。

坐飛機時你喜歡靠窗的座位還是靠過道的座位？

他上課時常常出去接電話，他最好坐在哪兒？——他最好坐在靠門的地方。C：（介）憑，根據(jù)。表示行為動作憑借的手段、工具或依據(jù)。

他今天的好成績是靠自己的努力取得的。

他靠自己的一張嘴說服了所有的人。交：（動）結(jié)交、交往。交朋友。

今天瑪麗給爸爸媽媽發(fā)回去了什么？

第一張照片是什么情景？瑪麗的班上有多少同學(xué)？他們都是從哪兒來的？同學(xué)的關(guān)系怎么樣？你怎么知道的？瑪麗的旁邊是誰？他長得怎么樣？分別：a：（動、名）離別，分手

他要去美國留學(xué)了，只好跟女朋友~一段時間。

他們只在機場見了一面就又分別了。

火車進(jìn)站了，我們~的時刻到了。

他們不能忍受長時間的分別。

b：（副）各自，不共同。

1）一個主體對不同對象。

老師分別找每個同學(xué)談話。

2）幾個主體對一個對象。

父親和母親分別跟我談了話。

3）幾個主體對幾個對象，一一對應(yīng)。

暑假的時候，瑪麗和大衛(wèi)分別去了上海和香港。

4）采取不同方式

對不同的情況，用該分別對待。

夫妻都是演員，很容易離婚，為什么？來自：從??來來自+地點

自：（書面語）從

地球自西向東自轉(zhuǎn)。

自公主墳至天安門，坐地鐵需要20分鐘。

學(xué)校自9月1日 起正式上課。

“自??”可以在動詞前，也可以在動詞后?！皬??”只能在動詞前。等/等等：（助）表示列舉。

a：表示列舉不盡，用于書面?？谡Z“什么的”。

來北京以前，去過廣州、香港、上海等地。（*等等）

來北京以后，我游覽了故宮、頤和園等一些名勝古跡。（*等等）

這個商場商品非常豐富，有食品、服裝、化妝品等/等等。

b：表示列舉已完，后面帶有列舉各項的總計數(shù)字。

這個學(xué)期我們班有些什么課？——我們班有精讀、口語、聽力、閱讀等四門課。9 各：

A：（代）表示不止一個，而且彼此不同。

世界各國全國各地各位來賓/朋友各種水果各種各樣各行各業(yè)

B：（副）

各+動表示分別做或分別具有。

教室前后各有一個門。

三種辦法各有優(yōu)點和缺點。

他們的經(jīng)歷各不相同。

各+動+各（+的）各就各位

大衛(wèi)想在中國上大學(xué)，瑪麗想在中國找工作，安娜想學(xué)習(xí)中國文學(xué)。

——對于為什么要學(xué)漢語這個問題，他們幾個人各有各的想法。

快考試了，同學(xué)們各看各的書，各寫各的作業(yè)，教室里安靜極了。

下課了，大家各回各的宿舍去了。

各+數(shù)量

我們班男生和女生各一半。課外課外活動課外書關(guān)心（動）關(guān)心同學(xué)/孩子關(guān)心健康/國家大事互相關(guān)心

同屋看到我一直躺在床上關(guān)心地問我哪兒不舒服。

（名）謝謝大家對我的關(guān)心和幫助。團結(jié)（動）團結(jié)同學(xué) 團結(jié)起來

（形）非常團結(jié)我們班的同學(xué)互相都很友好?！覀儼嗪軋F結(jié)。

他們幾個人關(guān)系不好，誰也不關(guān)心別人?！麄儾惶珗F結(jié)。

（名）團結(jié)就是力量

第四段：

第二張照片是什么時候拍下來的？瑪麗每天學(xué)習(xí)太極拳嗎？太極拳是一項什么樣的體

育運動？它有什么特點？對身體有什么好處？回國后瑪麗還想打太極拳嗎？動+下來

Ａ表示固定

把她的電話號碼記下來。

我們班的人數(shù)終于定下來了。

把你的想法寫下來。

長城上的日出太美了，我用照相機照/拍下來了。我要用畫筆畫下來

B表示從過去繼續(xù)到現(xiàn)在。

所有參加馬拉松比賽的人都堅持下來了。柔和（形）a 溫和而不強烈：聲音~動作~ 光線~顏色~

b 柔軟：線條~緩慢（形）慢：行動~速度~節(jié)奏~緩慢地前進(jìn)優(yōu)美（形）美好：動作~歌聲~風(fēng)景~~的環(huán)境~的句子~的線條舒展（形）不卷縮，不皺。動作~

聽到我考上北京大學(xué)的消息，爺爺年上的皺紋都~開來了。增強（動）增進(jìn)，加強：~信心 ~體質(zhì) ~吸引力~實力體質(zhì)（名）有個人常常感冒，他體質(zhì)怎么樣？

他從小不喜歡體育活動，因此——體質(zhì)很差。

經(jīng)常打太極拳，可以——增強體質(zhì)。

他雖然個子不高，但——體質(zhì)很好，基本上沒生過病。預(yù)防（動）事先防備：預(yù)防疾病~感冒 打~針作用（名）起~ 有~~很大

這種要是治拉肚子的，對感冒——不起/沒有作用。項（量）一項功課/作業(yè)/任務(wù)/運動/世界紀(jì)錄后（名）以后回國后下課后課后飯后百步走，活到九十九。

第五段：

第三張照片的內(nèi)容是什么？瑪麗在學(xué)校時不是只學(xué)習(xí)漢語？還學(xué)習(xí)什么？

除了??還??

除了北京以外，我還去過廣州、香港和上海。

除了??都??

除了瑪麗以外，我們班的同學(xué)都去過長城。

瑪麗在書畫班學(xué)習(xí)什么？書是什么意思？畫是什么意思？書畫用什么筆？書畫有意思嗎？你學(xué)過嗎？想學(xué)習(xí)嗎？

瑪麗畫的竹子和寫的唐詩怎么樣了？她看了以后覺得怎么樣？朋友們呢？櫥窗（名）什么地方有櫥窗？展出（名）展覽出來：美術(shù)館正在展出那位青年畫家的作品。

上場的櫥窗里展出的那件衣服真漂亮。表示（動）a用語言或行為顯示出某種思想、感情、自己的態(tài)度：表示感謝/祝賀

B事物本身顯出某種意義或者憑借某種事物顯出某種意義。

點頭表示同意，搖頭表示反對。

小伙子給姑娘送了99朵玫瑰花，表示——

（名）顯示出思想、感情、態(tài)度的言語、行為或神情：

他給你送了那么多玫瑰花，你怎么一點表示都沒有？

愛的表示

又??又??表示幾個動作或狀態(tài)、情況累積在一起。

那個孩子又聰明又漂亮。

在晚會上他們又唱又跳，高興極了。

在中國又可以學(xué)漢語，又可以游覽名勝古跡。

第六段：最后一張照片上有什么？照片上的瑪麗正在用筷子吃什么？這張照片怎么樣？——好玩兒。小狗/小孩兒/游戲

第七段：爸爸媽媽擔(dān)心什么？我的情況怎么樣？適應(yīng)（動）適合（客觀條件或需要）適應(yīng)??的需要

去國外生活，必須適應(yīng)那里的氣候、生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣。

習(xí)慣（動/名）我的習(xí)慣是早睡早起。

詞語辨析：

靠/憑

“靠”的賓語可以是具體的，如：“靠著山”“靠墻”；也可以是抽象的，如“靠自己的努力”，“自己的能力”?！皯{”只能帶少數(shù)具體名詞做賓語，多數(shù)賓語為抽象的，如“憑想象”“憑本事”。

他靠在沙發(fā)上睡著了。（*憑）

今天的晚會憑票入場。（*憑）

各/每1）都指所有的個體。但側(cè)重點不同?！懊俊敝孛總€個體相同的方面，因此取出全體中的任何一個或一組作例子代表全體，“各”著重同時遍指全體中的每個不同的個體。

這個星期每天都在下雨。（*各）

每個人都有一輛車。（*各）

每兩個人一組我每三天打掃一次房間。（*各）

2）“各”可以直接加在一些名詞前，“每”除了“人、家、瓶、杯”等常常被借用做量詞的名詞和“年、月、周、天、小時、分鐘”表示時間的詞以外，一般要加上量詞。

如：各地 各單位 各部門 各家各戶 各民族各系 各班??

每個人每個部門每個系每個班每個國家每個家庭每個單位

每（個）人每（個）星期

3）每+數(shù)量+名詞，“各”不能?！案鳌辈荒芨鷦恿吭~搭配。

每一場比賽每一個國家每一種商品

我每次買書都忘了帶打折卡。（*各）他念課文每次都有錯誤。（*各）

4）用“每”的句子，一般要求用“都”配合，用“各”的句子比較自由，特別是用書面語的句子里，常常不用“都”。

每項工作都有人負(fù)責(zé)。各項工作井井有條。

每個班的班長都去會議室開會。請各班班長去會議室開會。

表示/表達(dá)

1）“表達(dá)”是用語言形式，即口語或書面語言寫出思想、感情、態(tài)度等，“表示”可以用語言形式，也可以用非語言形式。如手勢、眼神、表情、動作等來顯示某種思想、感情、態(tài)度等，或者是事物本身顯示出某種意義或者憑借某種事物顯示出某種意義，它們一般不能

互換。

我代表學(xué)校向新同學(xué)表示熱烈的歡迎。（*表達(dá)）

紅燈表示停車，綠燈表示通行。（*表達(dá)）

2）“表示”有名詞用法，“表達(dá)”沒有這種辦法。

我給她寫了一封信，向他求愛，可是他一點表示都沒有。

聽寫：基本上 2 分別 3關(guān)心4 團結(jié) 5書畫 6 展出 7 表示 8 適應(yīng) 9好玩 10健康 太極拳動作柔和緩慢，優(yōu)美舒展，又有增強體質(zhì)、預(yù)防疾病的作用，所以是一項很受歡迎的體育運動。

第四篇：盼達(dá)漢語對外漢語語法課教案實例

大連盼達(dá)漢語學(xué)校004km.cn

對外漢語語法課教案實例

一、教學(xué)目的：使學(xué)生掌握以下幾個語言點

(1）我愛人最近老是不舒服。(老是的用法)

(2）我覺得你還是帶她去一次。(還是的用法 再的用發(fā)與又的區(qū)別)（3）千萬別耽誤了(千萬的用法)(4)我不清楚(清楚的意思與用法)(5）我上星期帶她去過了(上的意思和用法)

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）領(lǐng)讀課文（2分鐘）

(2)講解課文（以課后習(xí)題為主，意味理解全文）（8分鐘）

（3）解決教學(xué)目的（20分鐘）

A、我愛人最近老是不舒服。

老有經(jīng)常的意思，老是不舒服就是經(jīng)常不舒服的意思，但在語氣上比經(jīng)常強，應(yīng)重度。后經(jīng)常加形容詞或副詞，有時也加動詞。

ex: 人家老(是)提前完成工作，我們呢?。痈痹~）

他老(是)問別人借錢。（加動詞）

三、拓展訓(xùn)練：

老的另一種用法。老后加名詞，表長久的，ex：他是我們的老主顧了。

大連盼達(dá)漢語學(xué)校004km.cn

B、我覺得你還是再帶她去一次。

a還是，副詞，表示現(xiàn)象繼續(xù)存在或動作繼續(xù)進(jìn)行，還表希望，有“這樣辦比較好”的意思。此句中，還是再帶她去一次，說明帶她去醫(yī)院這個動作的繼續(xù)進(jìn)行和再去醫(yī)院比較好的意思。ex:你明天還是再去試試吧！

今天天氣還是很好。（昨天天氣就很好）

B再，副詞，表示一次又一次，有時候?qū)Ｖ傅诙?。再帶她去醫(yī)院就是繼續(xù)第二次帶她去醫(yī)院。

ex：我明天再來！

四、拓展訓(xùn)練：

“再”表示將來時，動作還未發(fā)生，“又”表過去時，指已經(jīng)發(fā)生過的事。表示已經(jīng)重復(fù)的侗動作用“又”表示將要重復(fù)的動作用“再”。

ex：這本書前幾天我又讀了一遍，以后有時間我還要再讀一遍。

C 千萬別耽誤了

a千萬，副詞，務(wù)必，一定的意思，但語氣比一定婉轉(zhuǎn)。表懇切叮嚀。

ex：天冷了，千萬要記得添衣服??！

B耽誤，因拖延或錯過時機而誤事。

ex：手續(xù)繁瑣，實在耽誤時間！

D 我不清楚

清楚，三個意思，一是，事物容易讓人了解，辨認(rèn)，二是對事物了解的很透徹，三是了解明白。作動詞用，就像此句中，我不清楚就是我不了解不明白的意思。ex: a記得要把工作交代清楚。

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b 他的頭腦很清楚。

c 這件事情的經(jīng)過他很清楚。

d、我上星期帶她去過了

此句中的“上”是前的意思，上星期就是前一個星期的意思。（（4）請兩個同學(xué)讀課文。

（5）同學(xué)兩人一組讀課文。（5分鐘）

（6）請同學(xué)看提示說課文，單獨說、一起說。（10分鐘）﹍（7）．聽說練習(xí)和總結(jié)（5分鐘）（8）布置作業(yè)

造句：老是，清楚，耽誤，

選詞填空：他明天要﹍（再，又）來這兒。

他昨天﹍（再，又）來這兒 把下列陳述句改為一般疑問句 1今天天氣很好。2你感冒了。3他很忙。4 今天下雨了

本文轉(zhuǎn)自：大連盼達(dá)漢語學(xué)校（國際漢語教師培訓(xùn)中心）

第五篇：對外漢語語法課教案之漢語句子結(jié)構(gòu)

對外漢語語法課教案之漢語句子結(jié)構(gòu)

一、單 句

1、句子是由詞或短語構(gòu)成的語言使用單位。句子能夠表達(dá)一個完整的意思，在口頭表達(dá)上有一個較長的停頓，在書面上用句號、問號或感嘆號來表示。句子分為單句和復(fù)句。

2、從結(jié)構(gòu)上分，單句有主謂句和非主謂句之分。由主謂短語構(gòu)成的單句稱為主謂句。從表達(dá)的角度看，主謂句中謂語的表達(dá)作用更重要。由其他短語或單個詞構(gòu)成的單句稱為非主謂句。如

（1）禁止吸煙！（由動賓短語構(gòu)成的非主謂句）

（2）多可愛的小生靈?。。ㄓ善陶Z構(gòu)成的非主謂句）（3）進(jìn)來！（由動詞構(gòu)成的非主謂句）（4）飛機?。ㄓ擅~構(gòu)成的非主謂句）

3、從用途上分，單句分為陳述句，疑問句，祈使句，感嘆句。例如：

（1）

陳述句：敘述一件事情，或作出一個判斷，表示陳述語氣的句子，句末用句號。

如：改革開入二十年來，老百姓生活越來越好。今天是國慶節(jié)。他是一個勤奮好學(xué)的人。

（2）

疑問句：提出疑問的句子，句末用問號。

如：誰是最可愛的人呢？我們的部隊，我們的戰(zhàn)士，難道不是最可受的人嗎？（3）

祈使句：表示禁止、命令、請求語氣的句子。句末用句號，語氣強烈時，也可用感嘆號。

如：你要注意身體。你要勤奮刻苦。出發(fā)！禁止吸煙。不準(zhǔn)講話?。?）

感嘆句：表示強烈感情的句子，句末用感嘆號。如：多么平靜的原野！

二、句子成分：

1、短語的成分主要有主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語，短語帶上語氣語調(diào)就構(gòu)成句子，構(gòu)成句子的短語的成分也就是句子的成分。在一個比較完整的主謂句中，句子中各種成分之間的關(guān)系一般是：

[狀語]，+（定語）+主語‖+[狀語]+謂語〈補語〉+（定語）+賓語

（一）主語

1、主語是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事物”。例如：⑴中國人民志氣高。⑵提高整個中華民族的科學(xué)文化水平是億萬人民群眾的切身事業(yè)。

2、有時主語由名詞性詞語充當(dāng)，包括名詞、數(shù)詞、名詞性的代詞和名詞性短語，多表示人或事物。作為被陳述的對象，在句首能回答“誰”或者“什么”等問題。這種句子可以叫做名詞主語句。例如：

（1）今 天 晚 上 ‖ 特 別 冷。

（2）明天這個時候，我們‖就可以走出戈壁灘了。

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↓

↓

主語（偏正短語）謂語

狀語（時間）

主語（代詞）謂語

3、有時主語也可以由動詞性短語，形容詞性短語，主謂短語充當(dāng)。這是以動作、性狀或事情做陳述的對象。例如：（1）笑‖是具有多重意義的語言。

（2）公正廉潔‖是公職人員行為的準(zhǔn)則。

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↓

主語（動詞）

謂語

主語（形容詞聯(lián)合短語）謂語

（二）謂語

謂語是陳述主語、說明主語的。說明主語“是什么”或“怎么樣”。例如： ⑴滿天烏云頓時消散了。⑵樹葉黃了。⑶小王今年十六歲。

⑷魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。⑸明天星期日。⑹什么書他都看。

謂語通常由動詞性詞語充當(dāng)，在一定條件下也用名詞性短語，形容詞短語，主謂短語也能夠充當(dāng)謂語，謂語的主要作用是對主語的敘述、描寫或判斷，能回答主語“怎么樣”或“是什么”等問題。認(rèn)準(zhǔn)謂語中心語以及它跟前后各成分的結(jié)構(gòu)關(guān)系和意義關(guān)系就十分重要。

（1）動詞性詞語經(jīng)常做謂語。例如：

他‖只答應(yīng)了一聲。

南澗一中‖留下過許多人的夢。

我‖最近去了一趟北京。

↓

↓

↓

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↓

主語 謂語（狀語+ 動詞+補語）主語

謂語（動詞+ 補語+賓語）主語 謂語（狀+動+補+賓）

（2）形容詞性詞語也經(jīng)常做謂語。例如：

太陽‖熱烘烘的。

人參這種植物，‖嬌嫩極了。

說話‖要簡潔些。

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↓

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↓

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↓

主語 謂語（形容詞+的）主語

謂語（形容詞+補語）

主語

謂語（狀語+形容詞+補語）

（3）主謂短語做謂語。例如：

這件事‖大家都贊成。

任何困難‖她都能克服。

大家的事情‖大家辦。

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↓

↓

↓

主語

謂語（主謂短語）主語

謂語（主謂短語）

主語

謂語（主謂短語）

（4）名詞性詞語做謂語。這種情況很少見，有一定的條件限制?？蓞⒖嘉难晕闹械呐袛嗑?。例如：

魯迅‖浙江紹興人。

明天‖教師節(jié)。

她‖大眼睛，紅臉蛋。

↓

↓

↓

↓

↓

↓ 主語

謂語（名詞短語）

主語

謂語（名詞）

主語 謂語（定中短語，表容貌）

（三）賓語

1、賓語在動語后面，表示動作、行為涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題。例如：

⑴什么叫信息？⑵門口圍關(guān)一群看熱鬧的。

⑶馬克思認(rèn)為知識是進(jìn)行斗爭和為無產(chǎn)階級解放事業(yè)服務(wù)的手段。

2、賓語跟主語相似，也分名詞性和動詞性賓語兩種。

（1）名詞性賓語。這種情況較普遍，多數(shù)名詞都可做賓語。例如：

（2）動詞性賓語。有些動詞出現(xiàn)在動詞后面做賓語，如：感到、加以、認(rèn)為、覺得、希望、企圖、建議、允許、提議、給以等。例如： 最有效的防御手段是進(jìn)攻。（動詞作賓語）

（3）有一部分短語，句子也可以做賓語，如名詞性短語，主謂短語等。例如： 誰說女子不如男？（主謂短語作賓語）

早上一起床，大家發(fā)現(xiàn)風(fēng)停了，浪靜了。（并列復(fù)句作賓語）

3、有的動詞能夠支配兩個賓語，稱為雙賓語

我 給 你 們 倆 十 朵玫 瑰 花，給 你 紫 紅 的，給 她 粉 紅 的。

近賓

遠(yuǎn)賓

近賓

遠(yuǎn)賓

近賓

遠(yuǎn)賓

4、有時賓語還帶有自己的謂語，這樣的賓語稱為兼語,相當(dāng)主謂短語做賓語，例如：

我看見

她

在跳舞

他們

選

我當(dāng)隊長 兼語

兼語

（四）定語

1、定語是名語前面的連帶成分，用來修飾、名詞表示人或事物性質(zhì)、狀態(tài)、數(shù)量、所屬等。例如：

⑴那（沉甸甸）的稻谷，象一壟壟（全黃）的珍珠。⑵（三杯）美灑敬親人。⑶雪野中有（血紅）的寶珠山茶，（白中隱青）的（單瓣）梅花。⑷（中國）的歷史有（自己）的特點。

2、描寫性定語：主要是描繪人或事物的性質(zhì)、狀態(tài)，突出其中本來就有的某一特性，使語言更加形象生動，多由形容詞性成分充當(dāng)。例如： 彎彎曲曲的小河。青春氣息。風(fēng)平浪靜的港灣。

3、限制性定語：主要是給事物分類或劃定范圍，使語言更加準(zhǔn)確嚴(yán)密。例如：

曉風(fēng)殘月中的長城。野生動物。古城大理的湖光山色。

4、助詞“的”：定語和中心語的組合，有的必須加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。單音節(jié)形容詞作定語，通常不加“的”，例如：紅花、綠葉、新學(xué)校、好主意等。雙音節(jié)形容詞作定語，常常加上“的”，特別是用描寫狀態(tài)的詞，例如：晴朗的天、優(yōu)良的傳統(tǒng)、動聽的歌聲、粉紅的臉等。

（五）狀語

1、狀語是動語或形容詞前面的連帶成分，用來修飾、限制動詞或形容詞，表示動作的狀態(tài)、方式、時間、處所或程度等。例如：

⑴他[已經(jīng)]走了。⑵咱們[北京]見。⑶歌聲[把王老師]帶入深沉的回憶。⑷科學(xué)[終于以偉大的不可抑制的力量]戰(zhàn)勝了神權(quán)。

2、在句子里狀語（主要由副詞充當(dāng)，還可由時間名詞、能愿動詞、形容詞、介詞短語、量詞短語、及其他一些短語充當(dāng)）一般放在主語后面，一些表示時間、處所、范圍、情態(tài)、條件、關(guān)涉對象或者語氣的狀語有時還可以出現(xiàn)在主語前面，特別是有的介詞短語（如由“關(guān)于”組成的介詞短語）做狀語，只能出現(xiàn)在句子前頭。例如：

（1）描寫性狀語：主要修飾謂詞性成分，有的是描寫動作狀態(tài)，指向謂詞性成分，有些是限制或描寫人物情態(tài)，指向名詞性成分。例如：

他[突然]出現(xiàn)在大家面前。

小李[很高興]地對我說。

（2）限制性狀語：主要表示時間、處所、程度、否定、方式、手段、目的、范圍、對象、數(shù)量、語氣等。例如：

[午后]，天很悶，風(fēng)很小。[白]跑一趟。（方式）

她的身上[凈]是水。（凈=全，表范圍）

（3）助詞“地”：助詞“地”是狀語的標(biāo)志。狀語后面加不加“地”的情況很復(fù)雜。單音節(jié)副詞做狀語，一定不加，有些雙音節(jié)副詞加不加“地”均可，例如“非常熱︰非常地?zé)帷?。形容詞里，單音節(jié)形容詞做狀語比較少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦練、大干”。多音節(jié)形容詞有相當(dāng)一部分加不加都可以，例如“熱烈討論︰熱烈地討論/仔細(xì)看了半天︰仔細(xì)地看了半天”

（六）補語

1、補語是動詞或形容詞后面的連帶成分，一般用來補充說明動作、行為的情況、結(jié)果、程度、趨向、時間、處所、數(shù)量、性狀等。例如： ⑴廣大人民干得〈熱火朝天〉。⑵他寫的字比原來不是好〈一點〉，而是好得〈多〉。⑶他生〈于1918年〉。⑷他坐〈在桌子旁〉。⑸顏色是那么濃，濃得〈好象要流下來似的〉。

2、補語有以下幾種情形

（1）結(jié)果補語：表示動作、行為產(chǎn)生的結(jié)果，與中心語有因果關(guān)系，補語常用的是形容詞，少數(shù)用動詞。例如：

這個字寫〈錯〉了。她哭〈紅〉了雙眼。上課前十分鐘你得叫〈醒〉我。

（2）程度補語：程度補語很少，限于用“極、很”和虛義的“透、慌、死、壞”等，表示達(dá)到極點或很高的程度，也可以用量詞短語“一些、一點”表示很輕的程度。謂語中心語多是形容詞。例如：

心里痛快〈極〉了。這幾天真是煩〈透〉了。這家伙討厭〈死〉了。比上次要好〈一點〉。（3）狀態(tài)補語：表示由于動作、性狀而呈現(xiàn)出來的狀態(tài)。中心語和補語中間都有助詞“得”。例如：

有的同學(xué)對許多問題想得〈太簡單，太淺〉。

講的人講得〈眉飛色舞〉，聽的人聽得〈津津有味〉。

他高興得〈眼淚都流出來了〉。

（4）趨向補語：表示動作的方向或事物隨動作而活動的方向，用趨向動詞充當(dāng)。例如：

遠(yuǎn)處傳〈來〉了他的笑聲。所有的同學(xué)都堅持〈下來〉了。人絕不能輕易把生命交〈出去〉。

（5）數(shù)量補語：表示動作發(fā)生的次數(shù)，動作持續(xù)的時間，或者動作實現(xiàn)以后到目前所經(jīng)歷的整段時間。例如：

看了幾遍。

等了一會兒。

來了兩個月。

（6）時間、處所補語：多用介詞短語來表示動作發(fā)生的時間和處所，包括表示動作的終止地點。例如：

她生〈在南澗〉，卻不知道死〈在何方〉。

這件事發(fā)生〈在2006年〉。（7）可能補語：這種補語的中心語主要是動詞，也有少數(shù)是形容詞。補語有兩種，一種是用“得”或“不得”充當(dāng)，表示動作結(jié)果能實現(xiàn)或不能實現(xiàn)，另一種是在結(jié)果補語或趨向補語和中心與之間插進(jìn)“得/不”，表示動作的結(jié)果、趨向可能不可能實現(xiàn)。例如：

這個東西吃〈得〉吃〈不得〉？

作業(yè)一定要認(rèn)真做，馬虎〈不得〉。

看得清楚，看<不>清楚？

（七）中心語

1、中心語是偏正短語（定+名、狀+動）、中補短語里的中心成分。在有多層定語或狀語的偏正短語里，每一層定語或狀語所修飾的中心成分都是中心語，因此有的中心語是短語，有的是詞。中心語是一個相對的概念。

1、主語中心語

有 的 同 學(xué) 上 課 時 在 下 面 悄 悄 地 講 話。

2、謂語中心語

有 的 同 學(xué) 上 課 時 在 下 面 悄 悄 地 講 話。

3、賓語中心語

他 的 家 里 有 一 只 小 花 狗。

2、句子的主干：

在句子中主語、謂語、賓語是句子的主干部分，它表述句子的主要意義，補語、定語、狀語是句子的枝葉部分，它使得句子所表達(dá)的意義更具體、形象。

找出句子的主干，就是找出主語、謂語、賓語的中心語，值得注意的是，在否定句中，作狀語的否定副詞“不、沒有”等不能去掉，否則意義就會完全相反。即句子的主干 = 主語中心語 +（否定詞）謂語中心語 + 賓語中心語 有 的 同 學(xué) 上 課 時 在 下 面 悄 悄 地 講 話。主干是：

同 學(xué) 講 話。他 的 家 里 有 一 只 小 花 狗。主干是： 家 里 有

狗。

（八）獨立語

句子里的某個實詞或短語，跟它前后別的詞語沒有結(jié)構(gòu)關(guān)系，不互為句子成分，但又是句意上所必需的成分，這就是獨立語。它的位置較為靈活，句首、句中、句末均可。充當(dāng)獨立成分的，有的是一個詞，有的是短語，它在句子的位置比較靈活，有的在句首，有的在句中。

1、插入語：插入語的作用是使句子嚴(yán)密化，補足句意，包括說話者對話語的態(tài)度，或引起聽話者的注意。例如：用“毫無疑問、不可否認(rèn)、不用說、十分明顯、尤其是、主要是、特別是”等表示肯定或強調(diào)或特別值得注意。用“看來、算起來、我想、充其量、少說一點”等表示對情況的推測和估計；有時為了表達(dá)這種推測或估計不是說話者做出的，只不過是引用別人的意思，就會用“聽說、據(jù)說”等來說明；有時說話者希望聽話一方接受自己的見解，又不愿用一種強調(diào)的語氣，就會用“請看、你想、你瞧、你說”等來引起對方的注意，使對方能同意所說的內(nèi)容。用“總之、綜上所述”等表示總括性的意義，點名下文是對上文歸總而來的結(jié)論，或者指出由此及彼，說明另外的事情，這種詞語，有承上啟下的作用，能使上下文更好地連接起來。還有一些事表示注釋、補充、舉例的，通常用“也就是、包括、正如”等來表示。

2、稱呼語：用來稱呼對方，引起注意。例如： 你來啦，老師。

3、感嘆語：表示感情的呼聲，如驚訝、感慨、喜怒哀樂等感情和應(yīng)對等。例如： 嗯，我這就走。

啊，多么令人興奮的景象?。?/p>

4、擬聲語：摹擬事物的聲音，進(jìn)行生動形象的描寫，以加強表達(dá)效果。例如： 呼——呼——狂風(fēng)夾著沙石撲來了。

砰，砰，門外響起了槍聲。專題訓(xùn)練

一、判斷下列句子哪些是主謂句，哪些是非主謂句(1)我國的石拱橋有悠久的歷史。(2)北京的秋天多好啊(3)趙州橋非常雄偉。(4)會變色的花很多。

(5)今天星期五。

(6)一斤蘋果五角錢。

(7)小李這個人性格非常好。(8)爺爺一句話都沒說。（9）好球！

（10）太精彩了！（11）下雨了！

（12）一切生物都離不開食物。

二、用符號法分析下列句子。

示例：（你們）的工作‖〔已經(jīng)〕做〈出了〉（很大）的成績。

1、我們的黨是偉大的光榮的正確的黨。

2、老師問我一個問題。

3、過了河的船很快又回來了。

4、中國共產(chǎn)黨以自己 艱苦奮斗的經(jīng)歷，以幾十萬英勇黨員和幾萬英勇干部的流血犧牲，在全民族幾萬萬人中間，起了偉大的教育作用。

5、學(xué)生們都來了，從操場上，從教室里，從學(xué)校的每一個角落。

6、他的心情一直平靜不下來。

7、今天星期六。

8、一輪紅日漸漸升上天空。

9、永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。

10、這個神話是人們無法認(rèn)識死海形成過程的一種猜測。

11、統(tǒng)籌方法在企業(yè)管理和基本建設(shè)中，以及關(guān)系復(fù)雜的科研項目中，都可以應(yīng)用。

12、在近代工業(yè)的錯綜復(fù)雜的工藝過程中，這些道理往往不像泡茶喝茶這么簡單。

13、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。

14、我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越。

三、選擇

1、下列各句句子主干分析錯誤的一項是（）

A、在黨中央和毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下，我伴隨有計劃的向沙漠展開攻勢。主干：我們展開攻勢

B、村里男子們有一種惡習(xí)。主干：男子們有惡習(xí)

C、人類征服沙漠的遠(yuǎn)大理想在社會主義制度下會更快的成為現(xiàn)實。主干：理想成為現(xiàn)實

D、當(dāng)時的政府根本不關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事業(yè)。主干：政府關(guān)心事業(yè)

2、下列句子中“幸?！币辉~充當(dāng)?shù)木渥映煞忠来闻袛嗾_的是（）1）、我們的生活真幸福。2）、我們的生活很幸福。3）、幸福來之不易。

4）、幸福生活萬年長。

A、謂語、補語、主語、定語

B、謂語、賓語、主語、定語 C、補語、謂語、主語、定語

D、謂語、謂語、狀語、主語

3、下面四個病句修改正確的一項是（）

A、同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著全國勞動模范李素麗同志的報告。（刪去“注視著和”）

B、我們必須認(rèn)真改正、隨時發(fā)現(xiàn)工作中的缺點。（將“發(fā)現(xiàn)”改為“檢查”）C、語文學(xué)習(xí)并不難，因為多讀多寫，語文水平才會提高。（將“因為”改為“只有”）

D、從這件小事，說明了一個大問題。（刪去“從”）

4、提取下列句子主干有誤的一項是（）A、報紙以最快速度的傳播國內(nèi)外的重要信息。主干：報紙傳播信息

B、中國選手許海峰以566環(huán)的成績獲得男子自選手槍的冠軍。主干：中國選手獲得冠軍

C、中國國歌《義勇軍進(jìn)行曲》誕生于1931年“

9、18”事變之后。主干：《義勇軍進(jìn)行曲》誕生

D、吉爾伯特群島是世界上日出最早、日沒最晚的地方。主干：吉爾伯特群島是地方

5、指出下面句子沒有語病的一句（）A、他那優(yōu)秀的品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。B、小說成功的塑造了一大批英雄人物的優(yōu)秀事跡。C、提高成績的關(guān)鍵在于能否認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)。D、我的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服。

6、各句用“‖”劃分主語、謂語不當(dāng)?shù)膬身検牵ǎ〢、我們‖的祖國給科學(xué)家開辟了廣闊的前途。

B、這支部隊的先頭連‖就匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個很低的光光的小山崗。C、周總理‖那慈祥的面容立即躍入我的眼簾。

D、蠶的小小的身軀‖是一座非常奇妙的“加工廠”。

7、對于下列各句中標(biāo)“——”的成分，判斷正確 的一項是（）1）、對于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計劃。2）、大黃蜂常常落在蜜蜂窩洞口。

3）、這樣的一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片。4）、荔枝林深處，隱隱露出一角白屋。

A、主語、補語、賓語、狀語；

B、狀語、補語、賓語、狀語； C、狀語、補語、賓語、主語；

D、主語、補語、賓語、狀語。

8、對保存中劃“——”部分所充當(dāng)?shù)木渥映煞峙袛噱e誤的一項是 A、蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。（主語中心語、補語）B、他們的意志是那樣的堅韌和剛強。（主語中心語、謂語）

C、我這兒時的記憶，忽而全部閃電似的蘇醒進(jìn)來。（定語、狀語）D、有史以來，人們就同沙漠不斷的斗爭。（狀語、狀語）

9、用“符號標(biāo)記法”分析句子有錯誤或有遺漏的一項是（）A、（干裂）的嘴唇‖〔一張一翕〕的發(fā)〈出〉（低低的）聲音。B、〔湯恩伯認(rèn)為〕（南京江陰段）防線‖是很鞏固的。C、我們‖〔就〕〔跟瑤民〕攀談〈起來〉。D、（這場）阻擊戰(zhàn)‖打得（非常漂亮）。

10、根據(jù)表達(dá)需要，變換句式有誤的一項是（）歷史上所有的反人民勢力被人民毀滅了。

A、變成陳述句：歷史上人民毀滅了所有的反人民勢力。

B、變成反問句：歷史上所有的反人民勢力不是被人民毀滅了嗎？ C、變成感嘆句：歷史上所有的反人民勢力都被人民毀滅了??！D、變成否定句：歷史上所有的反人民勢力不是被人民毀滅了。

11、指出下列各句中表示反問的一句（）A、聽說您在省里當(dāng)過副部長？

B、（夜里）十一點了，哪家的車鋪這時候還有人？ C、他是上這兒來住一陣就走嗎？ D、你什么也沒看見，你為什么胡說？

12、指出下列各句中不是被動句的一句（）

A、街上的的幌子、小攤、行人，仿佛都被風(fēng)卷走了，全不見了，只剩下柳枝隨著風(fēng)狂舞。

B、這個會議被他攪得不歡而散。

C、你那手指頭一定是給小釘子弄破的。

D、濃云像從平地上冒出來似的，剎時把天遮得嚴(yán)嚴(yán)的。

13、下列各句句式變換有誤的是（）

A、白楊樹是不平凡的樹。改為否定句：白楊樹不是平凡的樹。B、他很受大家的愛戴。改為感嘆句：他是多么受大家的愛戴呀！C、咱們一起做游戲吧！改為反問句：咱們一起做游戲好嗎？ D、朝鮮人民和我們祖國人民不是一樣的嗎？改為陳述句：朝鮮人民和我們祖國人民一樣。

14、用符號分析法分析下列單句并提取主干

A、當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了中國革命的正確道路時，我便加入了中國共產(chǎn)黨。B、永定河上的盧溝橋修建于公元1189到1192年間。C、大海一陣陣的將滿含著血腥的浪花潑濺到我們身上。D、我們不相信那些騙人的鬼話。

主語the Subject--S 謂語the Predicate--V 賓語the Object--O(賓補OC)(直接賓語DO,間接賓語INO)定語the Attribute--Att 狀語the Adverblal--A