第一篇：八年級語文上冊 湖心亭教案設(shè)計 語文版

《湖心亭看雪 》（張岱）教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與能力目標(biāo)

1、了解作者和寫作背景。

2、把握文章運(yùn)用的白描手法。

3、積累重點(diǎn)文言詞語。

4、背誦課文。

（2）過程和方法目標(biāo)

了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣（3）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

體會作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn) ：

1、雪后奇景的賞析。

2、描寫手法——白描。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解作者的精神世界。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件。

2、學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文（正音、停頓、了解作者、試譯課文）。

教學(xué)方法：

1、誦讀法。

2、賞析法。

3、合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入新課。杭州西湖名揚(yáng)天下，文人墨客紛紛慕名而來，留下許多贊頌的詩文。楊萬里慕名而來，留下了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；白居易慕名而來，留下了“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”；蘇軾慕名而來，留下了“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”；張岱慕名而來，留下了什么呢？（湖心亭看雪）今天，讓我們一起走進(jìn)《湖心亭看雪》，走進(jìn)張岱。（板書課題和作者）

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、簡介作者。

2、請一生朗讀，其余學(xué)生聽讀后評價，注意字音和停頓。

3、展示字音：

崇禎(chóng zhēn)毳（cuì）衣

霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）鋪氈(zhān)

4、指導(dǎo)停頓：一童子/燒酒爐／正沸。

5、齊讀全文。

三、整體感知。

1、積累重要的文言實詞和虛詞。（知識存儲）

2、復(fù)習(xí)翻譯方法六字。

3、運(yùn)用翻譯方法六字試譯重點(diǎn)文句。

4、兩人一組合作翻譯全文。

四、品讀賞析。

（一）思考：

1、文章寫誰做什么？

（張岱獨(dú)往湖心亭看雪）

追問：作者僅僅看到雪景嗎？（板書“奇景”“奇遇”）

2、文中哪些句子寫雪景？請找出來并體會其妙處。

“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

（二）賞雪景：

1、寫景角度：

實寫與虛寫（在想象中變換觀察點(diǎn)）交融。虛寫舟、人，作者是站在整個大自然的角度來看待自身。

2、量詞：

寫出了人在大自然中的渺小。表現(xiàn)了作者那種人生天地間茫茫如“一粟”的深沉感慨。在這一刻，作者已與大自然融為一體，完全忘記了人世間的喧囂和煩惱，心靈得到了寧靜和解脫。

3、白描：（1）白描是一種描寫的方法。原是中

國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，它是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

（2）文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆，傳達(dá)出景物的形與神。

（三）品雅趣：

1、提問：舟子是如何評價張岱的？（“莫說相公癡，更有癡似相公者?！保┮粋€字概括呢？（“癡”）（板書“癡”）

2、默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”。

學(xué)生可能出現(xiàn)的回答是：（1）“是日更定”。

（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”。（3）“獨(dú)往湖心亭看雪”。

3、“癡”的背后隱藏著怎樣的內(nèi)心世界？

癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的高雅之趣。（板書“山水之樂”“高雅之趣”）

五、總結(jié)全文。課件展示。

六、布置作業(yè)。

1、背誦和默寫課文。

2、體會本文和《江雪》（柳宗元）在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。

3、利用白描手法寫人或物片段。

七、板書設(shè)計?！逗耐た囱?/p>

張岱

奇景： 山水之樂 ↘

↗癡

奇遇 ： 高雅之趣

第二篇：八年級上冊語文《三峽》教案設(shè)計

中國地大物博有很多美好的風(fēng)景等著我們?nèi)タ?。今天小編為大家整理了一份關(guān)于八年級上冊語文《三峽》教案設(shè)計范文希望可以幫助到大家。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容積累文言詞句。

3、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力。

4、學(xué)習(xí)抓住景物的特征來描寫景物的方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。讓學(xué)生感受大自然的美培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然環(huán)境的情感。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、理解課文內(nèi)容積累文言詞句。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力。

2、欣賞優(yōu)美文章積累寫作經(jīng)驗。

[教學(xué)設(shè)想]

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

A、對于作家與作品的介紹可以讓學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)查找。

B、學(xué)生以小組為單位采用合作、討論方式來學(xué)習(xí)。

2、采用多媒體教學(xué)師生互動創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境。

[學(xué)法指導(dǎo)]

1、“文言文四步誦讀法”

第一步：朗讀——讀準(zhǔn)字音朗讀指導(dǎo);

第二步：解讀——準(zhǔn)確翻譯理解內(nèi)容;

第三步：研讀——質(zhì)疑探究提煉主題;

第四步：品讀——品味語言賞析亮點(diǎn)。

2、“文言文固定程序閱讀法”

(1)標(biāo)題;(2)作者;(3)出處;(4)基本內(nèi)容;(5)文中涉及的重要史實;(6)文章特點(diǎn)及有爭論之處;(7)文中的觀點(diǎn)及可取之處。

[教學(xué)課時] 二課時

第一課時主要內(nèi)容：

A、導(dǎo)入;B、朗讀;C、學(xué)生展示所查資料;D、準(zhǔn)確翻譯、理解內(nèi)容。

第二課時主要內(nèi)容：

A、質(zhì)疑探究提煉主題;B、品味語言賞析亮點(diǎn)。C、聯(lián)想想象拓展思維。

[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

第 一 課 時

一、導(dǎo)入新課。(略)

二、學(xué)生展示所查資料。(利用多媒體展示)

1、關(guān)于作者。2、關(guān)于《水經(jīng)注》。3、關(guān)于三峽。

三、朗讀課文。(略)(教師說明朗讀方法)

四、解讀課文——準(zhǔn)確翻譯、理解內(nèi)容。(略)

要求學(xué)生自己提出不懂的字詞先由各組學(xué)生討論解決再由老師于疑難處點(diǎn)撥。

第 二 課 時

一、研讀——質(zhì)疑探究提煉主題。

1、請同學(xué)們朗讀課文想象文章所描繪的畫面把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征體會文章整體布局的妙處。

友情提示：

A、文章寫了三峽的什么景物?

B、這些景物有什么主要特點(diǎn)?(請根據(jù)原文語句回答)

C、這樣寫有什么好處?

(教師可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果歸納成板書大致內(nèi)容如下。)

三

峽

山

兩岸連山重巖疊嶂。

妙處：

1、抓住三峽主要特征來寫突出其山水風(fēng)光。

2、在四季變化中展現(xiàn)三峽的奇特壯美。

3、動靜結(jié)合寫出了三峽的整體的富于動感的景色。

水

夏

大水猛漲江流湍急。

冬、春

素湍綠潭清榮峻茂。

秋

林寒澗肅哀猿凄清。

2、請同學(xué)們概括本文的主題。

友情提示：

A、你們認(rèn)為這篇文章表現(xiàn)了大自然的什么特征?

B、你們認(rèn)為這篇文章表達(dá)了作者的什么感情?

二、品讀——品味語言賞析亮點(diǎn)。

體會文章“片言萬語”的精煉音韻的和諧思路的清晰。

1.全篇只有一百多字卻概括千余里包容四季景色羅列山水草木抒發(fā)游覽感慨描繪高猿異相。請同學(xué)們舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉。

2.本文讀起來具有音韻美瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?請同學(xué)們注意文章的句式特點(diǎn)并加以分析。

(學(xué)生以小組為單位討論分析提出見解。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。)

三、聯(lián)想想象拓展思維。

1、同學(xué)們學(xué)了這篇優(yōu)美的文章你能用唐代大詩人李白的一首詩歌來概括本文的意境嗎?(學(xué)生背誦《早發(fā)白帝城》)

2、討論：文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比有什么特點(diǎn)?(可以利用多媒體展示圖片讓學(xué)生在對比中討論分析。)

3、請同學(xué)們針對課文內(nèi)容提出你的疑問看哪個組的同學(xué)會思考、善質(zhì)疑。(可以讓學(xué)生以小組為單位展開競賽。)

四、課后作業(yè)。

1、背誦并默寫本文。

2、根據(jù)本文的內(nèi)容和意境請同學(xué)們將本文改寫成一篇現(xiàn)代文作為本周的周記。請同學(xué)們不要只是照抄譯文而要展開你豐富的聯(lián)想和想象發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

3、對比閱讀、開拓視野。

老師為同學(xué)們摘抄了《三峽》原文中的一些語段和著名作家劉白羽的《長江三日》請同學(xué)們課后閱讀、欣賞。

八年級上冊語文《三峽》教案設(shè)計范文二

【設(shè)計思想】

本文內(nèi)容淺顯語言流暢簡潔明快適合誦讀。因此教學(xué)中不必作過多的分析以誦讀、欣賞為主。教師可針對學(xué)生的實際水平在朗讀上加以指導(dǎo)組織學(xué)生采用合作的方式自主學(xué)習(xí)體會新課標(biāo)的精神初步學(xué)會運(yùn)用“研究性”方式學(xué)習(xí)文章培養(yǎng)自主研究學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住文中描寫景物特征的語句激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情;品味文章精巧的構(gòu)思、精煉的語言、精美的畫面。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品析文章的美點(diǎn)：構(gòu)思、用材、布局

【教學(xué)方法】

本文確定為“文學(xué)鑒賞課”。課前向?qū)W生下發(fā)譯文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂上師生交流探究本文景物描寫及其他方面的特色。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

1.用多媒體播放一段展現(xiàn)三峽優(yōu)美風(fēng)光的記錄片并配以簡潔的文字進(jìn)行說明。

2.欣賞完后教師指出：如今高峽出平湖這二十多年前的三峽美景正在漸漸散去也許有一天我們也只能在或在模糊的記憶中捕捉它曾經(jīng)的險峻和美麗。今天讓我們跟隨酈道元的腳步領(lǐng)略一下千年以前的三峽風(fēng)光。

二、朗讀課文理解文意

先請同學(xué)們自由誦讀結(jié)合課文注釋讀準(zhǔn)字音讀順文句讀懂文意。

聽老師帶著驚嘆、贊頌之情吟誦課文學(xué)生學(xué)讀。

學(xué)生之間自由交流文中難以明白和理解的地方。

三、問題情境設(shè)計師生共同探究。

(一)問題情境。

1.本文文字優(yōu)美描繪傳神作者是如何抓住三峽的風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行描寫的?

2.三峽的自然風(fēng)光有山有水四季各異追溯過去分析現(xiàn)狀展望未來你想到了什么?

(二)交流對話

1.教師與學(xué)生對話

話題一：《三峽》先寫山后寫水。寫山抓住了什么特征?寫水哪個季節(jié)具體寫?為什么?

明確：文章先總寫山：山高嶺連綿綿不斷;再寫水的四季不同重點(diǎn)寫夏水：夏水最迅猛、急遽有代表性。

話題二：《三峽》寫四季的景色中運(yùn)用了許多精彩的詞語試找出自己最喜歡的詞語作簡要的分析。

明確：春冬之景：“素”“綠”“清”“影”數(shù)字;寫秋之景：“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字便將景物的神韻生動地表現(xiàn)出來了。其中“素”“綠”“清”著重寫水的色彩而“寒”“肅”“凄”“哀”則蘊(yùn)涵著作者的一種思想感情屬于“借景抒情”一類的典型詞語。

2.學(xué)生與教師的對話

話題一：《三峽》語言凝練只有一百五十五字卻包容了四季景色羅列了山水草木清影猿嘯為什么能達(dá)到這樣的效果?

明確：(1)文章取材先大后小先總后分層次清晰;(2)作者善于抓住景物特色選擇有代表性的景物進(jìn)行冼煉地描繪。

話題二：課文第三自然段“素湍綠潭回清倒影”譯文為“雪白的急流碧綠的潭水回旋著清波倒映著各種景物的影子?！?/p>

試想：雪白的急流奔騰洶涌可以回旋清波卻怎么可以倒映著各種景物的影子呢?這個譯文是否有問題?

明確：這個翻譯的確存在問題。原句運(yùn)用了文言文“并提”(也稱為“合敘”)的修辭也就是古人為了使句子緊湊文辭簡練把兩件相關(guān)的事并在一個句子中表述翻譯時不能逐字進(jìn)行要從文意出發(fā)找出詞語或詞組之間的相互搭配關(guān)系如“耳目聰明”應(yīng)是“耳聰目明”。據(jù)此這句的譯文應(yīng)為：雪白的急流回旋著清波;碧綠的潭水倒映著各種景物的影子。

學(xué)生與學(xué)生的對話

話題一：課文第二自然段“或王命急宣”似乎不屬于自然景物的描寫用在這里有何作用?

明確：作者用這個例子寫出了江水的湍急。

話題二：文章開頭突出三峽山高嶺連隱天蔽日的特點(diǎn)下文哪些文字可以印證這一特點(diǎn)?

明確：“絕巘”“峻”“林寒澗肅”“空谷”這些詞語都能印證。

師生與作品的對話

話題一：酈道元寫三峽風(fēng)光大部分筆墨放在寫水水是課文的重點(diǎn)那么能否調(diào)整寫山寫水的順序?

明確：這體現(xiàn)了文章布局的巧妙。先山后水是有科學(xué)依據(jù)的有了山高嶺連的特定地形才能產(chǎn)生江流湍急的水勢山是因水是果。因決定了果山是總寫水是分寫順序不能調(diào)換。

話題二：本文雖只有一百五十五字但描繪景物卻盡傳其神筆法令人稱奇現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美。(可以從語言、結(jié)構(gòu)、描寫等角度入手)

明確：(示例)描寫手法美：

(1)正面描寫：“兩岸連山略無闕處;重巖壘嶂隱天蔽日”形象概括地描繪出三峽的地貌特征;

(2)側(cè)面烘托：“自非亭午夜分不見曦月”一句烘托出三峽峰連綿延隱天蔽日的山勢。

四、拓展研究

1.摹擬《三峽》第二段的寫法寫出春風(fēng)拂拂之景。

2.課外收集有關(guān)三峽的資料試比較三峽的古今。

3.課外閱讀吳均的《與朱元思書》、蘇軾的《記承天寺夜游》等寫景優(yōu)美的文言文試與本文寫景進(jìn)行比較。

4.課外收集有關(guān)三峽的資料展開一場有關(guān)保護(hù)三峽景觀的討論題目可設(shè)計為：

(1)是保護(hù)三峽的自然風(fēng)光還是不斷地開發(fā)和利用三峽的水資源?

(2)在環(huán)境日益惡化的今天如何保持和延續(xù)三峽獨(dú)特的魅力?

【教學(xué)隨想】

《三峽》是人教版八年級新教材內(nèi)的一篇課文。這兩節(jié)課我們著重探索的是：如何讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上自主探究文言文寫景的特征和寫作特色。先讓學(xué)生從描述三峽風(fēng)光的記錄片中獲得感性認(rèn)識產(chǎn)生積極而美好的情感形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向而后激發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題并且有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的強(qiáng)烈。

教材的適當(dāng)“處理”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究的起點(diǎn)。我們重點(diǎn)選了“三峽的景色欣賞”和“三峽全文的寫作特色”兩個部分讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和討論感受文章的藝術(shù)美成功地引發(fā)了學(xué)生對課外寫景文言文的探究興趣。

按照以上的思路我們在課堂上安排了三個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課文。通過播放用多媒體制作的三峽風(fēng)光的輯錄片使學(xué)生產(chǎn)生興趣激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的贊嘆之情。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文。這個環(huán)節(jié)既是對學(xué)生課前自學(xué)課文的一個檢測也是通過圖文結(jié)合的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會課文的主要內(nèi)容。同時通過朗讀加強(qiáng)學(xué)生對散文的節(jié)奏美、語言美、意境美的領(lǐng)悟。

第三環(huán)節(jié)：研究課文。這個環(huán)節(jié)是重點(diǎn)。我們是從“問題情境”人手運(yùn)用“話題式”教學(xué)設(shè)計模式對全文的寫作特色進(jìn)行不同對象的四次對話。對文章的景物特征、重點(diǎn)詞語、選材效果、語句翻譯、寫作手法進(jìn)行了探究。

這三個環(huán)節(jié)用簡潔的語言可概括為：

運(yùn)用多媒體導(dǎo)入課文(激發(fā)興趣)——→朗讀課文(感受內(nèi)容)——→研究課文(學(xué)會鑒賞)

八年級上冊語文《三峽》教案設(shè)計范文三

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)本文應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的習(xí)慣廢止“字字講解句句對譯”的串講代之以學(xué)生自讀(學(xué)生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句了解課文內(nèi)容)、輔以教師的指導(dǎo)、學(xué)生討論的教讀方法使學(xué)生悟得學(xué)習(xí)文言文的門徑。在此基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容思考問題完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

努力做到：務(wù)使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感受;文言語句的教學(xué)要結(jié)合具體的語境服務(wù)于深入理解課文內(nèi)容和表達(dá)的需要;使整個教學(xué)過程帶有明顯的語言、思維的訓(xùn)練的特征。

【媒體運(yùn)用】多媒體

【課時】一課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文

師：同學(xué)們這是一組“長江三峽”郵票(幻燈2)三峽風(fēng)光能上郵票必然有其非同尋常的地方。今天我們就來學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》(幻燈3出示課題)領(lǐng)略三峽獨(dú)特的美。

請同學(xué)來看一下本堂課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(幻燈4)

師：請同學(xué)們把目標(biāo)齊讀一下：

1、抓住景物特征領(lǐng)略三峽的美。

2、背誦課文。

重點(diǎn)：在解疑的過程中重點(diǎn)突出三峽的山、水之美。

三、關(guān)于作者

師：下面我們來學(xué)習(xí)課文先請同學(xué)對照注釋1完成下列填空。

生舉手回答

本文選自作者是____他是____時候的地理學(xué)家、散文家。三峽是指長江上游的_____、_______、_____(幻燈5)

四、教學(xué)過程

㈠朗讀課文

師：伴著音樂我們來朗讀課文大家說說看在我們班誰朗讀得?

生：推薦。

師：好!我們用熱烈的掌聲歡迎他為大家朗讀。其它同學(xué)要當(dāng)好小評委等下請你發(fā)言。

學(xué)生對朗讀同學(xué)作評價。

師：剛才大家評價的很好朗讀的同學(xué)也讀得不錯在古文的朗讀中特別不能把停頓停錯。舉例“自非亭午夜分不見曦月”示范朗讀。

㈡師：看著這圖畫老師要考大家一個字的解釋：(由三峽的“峽”字破題導(dǎo)入課文)

師：峽是什么意思?看它的偏旁和字義

生：兩山夾水的地方(幻燈6)

師：那酈道元要寫三峽必然抓住什么景物來寫呢?

生：山、水

師：對那請同學(xué)快速閱讀課文完成下列思考題(幻燈7)

㈢出示思考題請同學(xué)思考、討論完成做好圈點(diǎn)勾畫(幻燈7)

1、快速閱讀課文找出具體描寫三峽山和水的語句來分別做好記號。

2、在描寫三峽山的語句中找出關(guān)鍵字詞來說明三峽山的特點(diǎn)。用“”表示。

3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的?每個季節(jié)的水有什么特征?找出關(guān)鍵字詞用“～～”表示。

㈣分析課文

1、師：請一位同學(xué)把描寫山的語句朗讀一下。思考：從句中找出關(guān)鍵的字詞來說明山的特點(diǎn)。

幻燈顯示一郵票作背景請同學(xué)看一下郵票中的山與所說的特點(diǎn)是否吻合?

投影打上關(guān)鍵字詞：連、高、陡、險、窄根據(jù)那些特點(diǎn)來背誦山的語句。請一個學(xué)生來背

2、師：離開了水也無以為峽且奇山之下必有異水那三峽的水又有什么獨(dú)特的美呢?作者又按什么順序來寫水的呢?

請學(xué)生先來看一幅描寫三峽水的動畫說說那畫面中的水有什么特點(diǎn)然后根據(jù)內(nèi)容用書中的語言評述一下畫面中的水。(抓住“有時朝發(fā)白帝暮至江陵……雖乘奔御風(fēng)不以疾也”這句作文章指導(dǎo)學(xué)法。)(——齊背)

3、如果說這是三峽水迅疾、兇險的一面的話那三峽水也有其恬靜、溫柔的一面。請從課文中找出相關(guān)的語句來描述畫面景物(素、綠、清、影。)(“清榮峻茂。良多趣味”值得細(xì)嚼)。

4、師：秋天水枯谷空這時的三峽又給人什么樣的感受呢?從那些景中傳達(dá)了這種情呢?

生：凄異哀轉(zhuǎn)的猿鳴悲涼的漁歌

㈤在感受了三峽的美后我們邊欣賞錄像邊試背課文。

㈥布置作業(yè)：完成文后練習(xí)題。

第三篇：八年級上冊語文《列夫·托爾斯泰》教案設(shè)計

新的一天開始了，教育工作者們辛苦啦。今天小編給大家?guī)淼氖顷P(guān)于八年級上冊語文《列夫·托爾斯泰》教案設(shè)計范文，供大家閱讀。

八年級上冊語文《列夫·托爾斯泰》教案設(shè)計范文一

教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。

2.體會文章涉及深廣的人文背景。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。

2.托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)時數(shù)：二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。胡髭(zi1)長髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然

2.解釋下列詞語。

黝黑：黑;黑暗。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨;不伶俐。

器宇：人的外表;風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利;銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導(dǎo)人

列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

作者簡介：

斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、<看不見的珍藏>、<一個陌生女人的來信>、<象棋的故事>等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界?

學(xué)生互相討論、交流。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學(xué)生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r，故意言過其實，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。、作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！?/p>

“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。

“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

(二)重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1.托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

2.……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3.當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。

五、小結(jié)

體會文中運(yùn)用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)一。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

一、辨字組詞。

滯()鈍()錮()尷()

帶()純()涸()濫()

二、根據(jù)拼音寫漢字。.you3()黑xuan1()昂 xi1()利

侏ru2()酒si4()chi4()熱

can4()然 長ran2()han4()首低眉

廣mao4()無垠 an4()然失色

三、改正錯別字。

粗制爛造 鶴立雞群 正經(jīng)危坐 誠皇誠恐

無可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求

學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。

列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有<安娜卡列尼娜>、(戰(zhàn)爭與和平>、<復(fù)活>以及自傳體小說三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品還有<一個地主的早晨>、<哥薩克>、<塞瓦斯托波爾故事集>、<琉森>等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時歐洲批判現(xiàn)實主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。<戰(zhàn)爭與和平>是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜卡列尼娜>代表他創(chuàng)作的第二個里程碑。(復(fù)活>是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

☆<戰(zhàn)爭與和平>

以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì)。

☆<安娜卡列尼娜>

交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

☆<復(fù)活>

托爾斯泰在<復(fù)活>中，對地主資產(chǎn)階級社會進(jìn)行了尖銳無比的批判，表達(dá)了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！保@是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?

學(xué)生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨(dú)特的看法。

四、拓展訓(xùn)練

教師向?qū)W生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結(jié)

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

六、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)二。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

八年級上冊語文《列夫·托爾斯泰》教案設(shè)計范文二

教學(xué)目標(biāo)

1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、體會肖像描寫的方法及作用。

4、品味關(guān)鍵語句的含義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.感知課文對列夫托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法

2.體會課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

3.聯(lián)系背景材料，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

在文學(xué)的天空里，閃爍著許多耀眼的明星，從古至今，從中到外，無不讓人敬仰佩服。托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說是浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜 卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅決地站到農(nóng)民的立場上來，強(qiáng)烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)?。下面，就讓我們來近距離地觀察托爾斯泰，看他究竟是一個怎么樣的人。

二、作者簡介

以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進(jìn)行交流。交流圍繞五個要點(diǎn)三個重點(diǎn)展開，“名、時、地、評、作”。重點(diǎn)在于生平、藝術(shù)成就、見解與思想。請同學(xué)代表發(fā)言。

三、整體感知

1.速讀課文，識記生詞

yǒu zhì gù xuān xī rú sì gān gà

黝黑 滯留 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷 尬

chì liǔ cāo tiáo qióng zèng àng àn

熾熱 一綹 粗糙 失調(diào) 穹頂 锃亮 盎然 黯然

Jīn hàn mào

正襟危坐 頷首低眉 廣袤無垠

器宇: 氣概、風(fēng)度

禁錮: 束縛、限制

軒昂: 形容精神飽滿，氣度不凡

2.初讀感知

托爾斯泰是一個怎么樣的人?或()的托爾斯泰。

用標(biāo)題透視法，給標(biāo)題加上一個修飾語，并用課文的例子說明理由。如丑陋的、難看的、為民請命的、永垂不朽的、無私奉獻(xiàn)的、高深的托爾斯泰。

四、研讀賞析

1.品讀課文：請劃出文中描寫托爾斯泰的句子和評價他的句子，體會這樣寫的好處。

明確：比如第一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫，大量運(yùn)用比喻和夸張，不僅生動寫出了托翁的特點(diǎn)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。

2.課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫,突出了哪兩個方面的特點(diǎn)?它們分別對塑造人物形象有何作用?

反襯

平庸丑陋 靈魂的高貴,眼睛的精美

欲揚(yáng)先抑

說明

大眾化 是人民大眾的普通一員,與俄國

人民同命運(yùn)

明確：可見本文創(chuàng)作的最大特點(diǎn)是對比、反襯、欲揚(yáng)先抑的方法，大多采用比喻和夸張的手法，給人一種形似與神肖妙處。

五、拓展訓(xùn)練：找出自己認(rèn)為最滿意的一個句子進(jìn)行仿寫。

第二課時

一、回顧舊知，描出列夫托爾斯泰的肖像。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，托爾斯泰是否已在你的頭腦里面留下了深刻的印象，請大家結(jié)合自己了解繪出這位偉人的肖像。

二、探究課文

精讀6-9段，理解重點(diǎn)語句的含義。

1.作者為什么要著力刻畫托爾斯泰的眼睛?(提醒學(xué)生結(jié)合課后第二題進(jìn)行閱讀理解)

①托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。(萬物盡收眼底的觀察力)

②……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。(他的思想和藝術(shù)既來自社會生活，又揭示了時代的本質(zhì)和要求。)

③當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。(批判現(xiàn)實及其深刻準(zhǔn)確)

明確： “眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。

2.文中第8語段“托爾斯泰面部的其他部件--胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏察、深刻的內(nèi)心世界，那么文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價?

明確：課文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。”表現(xiàn)他眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。

3.如何理解秋“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了;直到人生的晚，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意?

明確：托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅決站到農(nóng)民的立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎(chǔ)--土地私有制表示強(qiáng)烈的否定，對國家和教會進(jìn)行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚(yáng)的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。關(guān)于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，“他以接近數(shù)學(xué)般的正確性在走完生命的歷程時，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良?！薄斑@種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物質(zhì)構(gòu)成的，富有光華的白發(fā)是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的?！?/p>

4.課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！保@是否矛盾?你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸?

不矛盾?！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜?，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人，而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。

三、用一句話或一個詞語評價托爾斯泰。

明確：對聯(lián)評價：(附教師對聯(lián))“三尺侏儒相貌丑，無私心底天地高”“話戰(zhàn)爭 幾云涌動全凸見/憐安娜 滿腹憂憤總關(guān)情”“一聲怒吼斥沙皇/滿腔熱血喚和平?！薄绊毎l(fā)、濃眉、小眼睛 過目難忘/童年、少年、夫戰(zhàn)爭 四海揚(yáng)名”“名聲顯赫萬人仰

四、拓展訓(xùn)練

通過人物的肖像或外貌描寫反映人物有性格，可以為身邊的同學(xué)作一幅文字“肖像畫”。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌面面俱到，忌“臉譜化”。(1)外貌描寫要抓住人物的體態(tài)、衣著、容貌、表情等方面的特點(diǎn).(2)外貌描寫還要表現(xiàn)人物的年齡、身份、職業(yè)、愛好、特長等個性特點(diǎn)，展示人物的內(nèi)心。

五、小結(jié)：

《重讀大師》一書中王祥夫著文說：“讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能聽到一種深深的嘆息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都基于深深的愛。”學(xué)習(xí)了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內(nèi)心世界，我們對這 樣的評價更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術(shù)高峰的《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，我想，那長著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會更深刻地走進(jìn)我們的心靈

八年級上冊語文《列夫·托爾斯泰》教案設(shè)計范文三

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。

2.學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。

3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.文中的肖像描寫和其作用

2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界

教學(xué)課時：二課時

課前準(zhǔn)備：

熟讀課文，掃除文字障礙，安排同學(xué)查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以和有關(guān)資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂?，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解?/p>

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在19世紀(jì)下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進(jìn)步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態(tài)的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統(tǒng)治?！币粋€作家為什么會有這樣的影響?今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.讓同學(xué)介紹列夫?托爾斯泰和其作品，交流、補(bǔ)充、歸納：

列夫·托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等，《復(fù)活》使托爾斯泰達(dá)到了藝術(shù)高峰，是他實踐了“最清醒的實際主義標(biāo)志”。

2.放映幻燈片，檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，正音、鞏固，重點(diǎn)詞語列舉如下：

(1)給加線字注音

胡髭長髯鬈發(fā)禁錮頷首低眉锃亮廣袤無垠

(2)解釋下列詞語

器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐

軒昂頷首低眉誠惶誠恐廣袤無垠

三、整體感知

生自行朗讀課文考慮：

1.課文主要可分幾局部?每局部的主要內(nèi)容是什么?

2.在描寫過程中，為什么重點(diǎn)描寫他的眼睛?

要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標(biāo)志，并考慮問題，然后小組討論，之后互相交流。

放映托爾斯泰的肖像圖片，讓同學(xué)仔細(xì)觀察，用心體會。(沒有條件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會)

閱讀、觀賞和討論后明確：

1.可分兩局部：

一、(1～5)段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征。

二、(6～9)段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。

2.因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充沛的表示出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對他所處的時代作出準(zhǔn)確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。

四、精研第一局部

指讀：找五名同學(xué)每人讀一段，考慮：

1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的?

討論明確：可用課文原句，也可用自身的話概括，擇要如下：

(1)須發(fā)：多毛、胡須濃密

(2)面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙

(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑

(4)長相：長相平平、普通

(5)訪問者失望之情

2.刻畫這些特征時，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。

(此處要明確夸張的含義以和作用，并從課文中找出運(yùn)用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細(xì)體會其表達(dá)效果)

作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不只使“畫面”氣韻生動，而且使人發(fā)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動可感。

3.讀了這一局部，再次觀看肖像圖片(或彩色插圖)考慮：你如何評價托爾斯泰的相貌?交流討論，總結(jié)如下：

長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡

五、教師總結(jié)

本局部前幾段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了訪問者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時通過閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以和待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認(rèn)識又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互烘托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強(qiáng)烈的印象

六、安排作業(yè)

1.你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么?為什么?

2.熟讀課文，找出標(biāo)明代表作者思想傾向的語句，并進(jìn)一步體會作者的思想感情。

第二課時

一、課前檢測

1.前一局部主要描寫的內(nèi)容是什么?突出的特點(diǎn)是什么?

前一局部主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點(diǎn)是：

(1)托爾斯泰的外貌平庸丑陋;

(2)和普通人一樣，混在人群里分辨不出來。

2.找出標(biāo)明代表作者傾向的語句，并進(jìn)一步體會作者的思想感情。舉例如下：

(1)“有長者風(fēng)度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。

(2)“長相平平，是俄國普通大眾的一員”“他與全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)”等。

擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

二、感悟研讀文本

同學(xué)推薦朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀第二局部，其他同學(xué)聽讀考慮：

1.本局部是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的?

2.課文通過描寫眼睛，還寫出了什么?(標(biāo)畫原文回答)

3.在寫法上，與第一局部異同點(diǎn)是什么?

同學(xué)結(jié)組討論、交流，并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確：

1.都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：

(1)寫犀利目光;(2)寫目光蘊(yùn)情豐富;(3)眼睛有威力;(4)贊美目光犀利，同時揭示他人生的倒霉。

2.這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害──目光犀利，有準(zhǔn)確的洞察力。

“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”──寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣度和深度，展現(xiàn)了時代的實質(zhì)和要求。

“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”──引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。

(相關(guān)的語句還有很多，要求同學(xué)細(xì)加體會，討論交流。)

3.這個問題要做重點(diǎn)研讀：

(1)相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用

(2)對不同點(diǎn)的研讀，結(jié)合課下同學(xué)查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂酚懻撨M(jìn)行：

讓同學(xué)討論：最美的墳?zāi)沟降资窃鯓拥?為什么說是最美的?

明確：

因為托爾斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持齋吃素、從事體力勞動、耕地、挑水澆菜、制鞋;并希望放棄私有財富和貴族特權(quán)，因而和他的夫人意見抵觸，家庭關(guān)系變得緊張起來，后來他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11月20日(俄歷11月7日)病逝在阿斯塔波沃火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中。加上在《復(fù)活》中反對上帝，不信來世，被官方教會革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳?zāi)贡环Q為“世間最美的墳?zāi)埂?。由此和課文進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法，擇要概括為：

不同點(diǎn)是前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構(gòu)成對比，是欲揚(yáng)先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術(shù)效果。

三、教師總結(jié)

托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，發(fā)明了很多世界第一流的作品。作者不只為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的敬重贊美之情。只有當(dāng)我們閱讀了他的有關(guān)作品，才會理解茨威格為什么會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。

四、質(zhì)疑問難

可結(jié)合課后練習(xí)第二題進(jìn)行，以討論的方式解決，言之成理即可。

五、探究討論

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界和其知識財富”，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自身的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的幸福的含義?

(答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：

不矛盾。幸福的規(guī)范是能認(rèn)識事物，認(rèn)識世界，那么托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是倒霉的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財富，以致于和家人發(fā)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn)。)

六、拓展延伸

1.查閱有關(guān)資料，寫一篇小優(yōu)秀論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是倒霉。

2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》并進(jìn)而有計劃地閱讀三大代表作長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》。

板書設(shè)計：

列夫·托爾斯泰

茨威格

第四篇：人教版八年級語文上冊《蠟燭》教案設(shè)計

《蠟燭》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、把握記敘的要素，了解通訊的特點(diǎn)。

2、把握文章主要內(nèi)容，分析動作描寫、環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用，體會文章的思想感情。

3、品味蠟燭的象征意義。

二、教學(xué)課時：一課時

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，9月3日我國舉行了一場全國盛宴，不知道你們有沒有關(guān)注呢？對的，就是閱兵儀式。那么有沒有同學(xué)知道這個閱兵儀式舉辦的意義是什么呢？紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭70周年沒錯，我們也可以說這是一場反法西斯戰(zhàn)爭。而在遙遠(yuǎn)的南斯拉夫戰(zhàn)場上，激烈的反法西斯戰(zhàn)爭也曾經(jīng)打響，無數(shù)的南斯拉夫戰(zhàn)士和蘇聯(lián)紅軍前仆后繼，為保衛(wèi)國家而戰(zhàn)。如果想要了解詳情，請同學(xué)跟老師一起翻開《蠟燭》這篇課文。

2、本篇課文《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，那么大家通過預(yù)習(xí)后對通訊這個文體有什么了解嗎？請同學(xué)來回答。

3、記敘文的一種常用文體，也是一種報道形式，包括人物通訊、事件通訊等。特點(diǎn)是：容量大；樣式多；寫法活。通訊注意人和事的典型性，常用的表達(dá)方式是敘述，也間用描寫、抒情、議論，使人物形象更加鮮明，事件更加生動。

4、解決完文體，現(xiàn)在老師再給大家3分鐘時間，大家?guī)е蠋煹膯栴}再來讀一遍課文，本文的主要內(nèi)容是什么？從記敘文的6要素出發(fā)。答：6要素：時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果

1944年在南斯拉夫戰(zhàn)場上一位南斯拉夫老母親艱難地埋葬一位戰(zhàn)亡的蘇聯(lián)紅軍的故事。

5、掌握了本文的主要內(nèi)容和文體，接下來我們來對課文的具體內(nèi)容進(jìn)行分析。同學(xué)們都已經(jīng)通讀過課文了，不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)本文的環(huán)境描寫特別突出，那么接下來請帶著老師的問題再讀一遍課文： 請你具體找出這幾處環(huán)境描寫，說說它好在哪里？

答：在回答之前，老師問大家環(huán)境描寫有什么作用呢？烘托氣氛、襯托人物。

2段：○“方場上散布著幾輛燒毀了的坦克??下半截”

樹的狀況暗示了戰(zhàn)爭的慘烈，也暗示了蘇聯(lián)紅軍為幫助南斯拉夫人民進(jìn)行民族解放付出了極大的代價。

7段：○“德國人的炮火一直轟到太陽落山?！?炮轟的時間之長，說明戰(zhàn)爭的激烈與殘酷。

8段：○“方場的一邊，離其他的房屋??一點(diǎn)也看不出來了?！?/p>

說明法西斯強(qiáng)盜摧毀了南斯拉夫人民生活的家園，人民流離失所，再一次渲染了戰(zhàn)爭的殘酷。13段：○“德國人又開炮了??炸焦了的樹木”

一方面表現(xiàn)了戰(zhàn)斗的激烈與殘酷，另一方面也從側(cè)面突出了老婦人的勇敢。20天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音?！鹩锰鞖獾暮滗秩颈瘺龅臍夥铡?4段：○“德國人的炮火??很遠(yuǎn)的地方”

反復(fù)強(qiáng)調(diào)敵人的炮火。突出老婦人行為和精神的崇高偉大

6、除了環(huán)境描寫，本文還有一個很精彩的描寫方法，特別在表現(xiàn)老婦人形象的時候用得很多，有沒有同學(xué)知道？對，就是動作描寫?，F(xiàn)在老師再給大家3分鐘時間閱讀課文，請同學(xué)們找出你認(rèn)為寫得好的動作描寫的部分，說說這些動作描寫好在哪里？

答：

3段：○“兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。”

“爬”字生動形象地寫出了紅軍回程的艱難，一方面刻畫人物，另一方面也襯托了戰(zhàn)爭的無情、慘烈。

14段：○“老婦人想了半天??慢慢地爬出了地窖” “想”表現(xiàn)了老婦人內(nèi)心的矛盾；“摸”“揣”“爬”，突出了老婦人的衰老及動作的遲緩。

15段：○“她不會匍匐前進(jìn)??走進(jìn)了方場?！?/p>

“直著身子”走進(jìn)方場，說明老婦人已把自己的生死置之度外。她年老體衰，還要去掩埋烈士，足見她對戰(zhàn)士的真情。環(huán)境的危險和老婦人的衰老形成強(qiáng)烈的反差。

17段： ○“穿”“翻”“理”“彎”“做”這幾個動詞，深切地表達(dá)了老婦人對年輕戰(zhàn)士的哀憐和愛。

22段： ○“跪”“舀”“拖”等動詞，寫出老婦人不顧年老體衰，不顧艱難，盡全力埋葬烈士的感人行為。

25段： ○簡單而又具體的安葬儀式，表達(dá)了老婦人對烈士如親人般的熱愛。26段： ○“一捧一捧”既寫出了老婦人動作的緩慢，又表現(xiàn)了她對紅軍烈士的敬重。

29段：○“她又在衣袋里摸了半天??點(diǎn)了起來?！?老婦人在用自己的方式為烈士祈禱，表現(xiàn)出她對蘇聯(lián)紅軍深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

40段： ○“跪”“取”“蹲”“拾”“點(diǎn)”“插”等動詞，生動細(xì)致地表達(dá)出老婦人對紅軍烈士永遠(yuǎn)的敬愛與哀思。

41段： ○這里，老婦人的內(nèi)心活動是通過她的動作來表現(xiàn)的。南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的濃濃情誼盡在不言中，此時無聲勝有聲。

7、到這里呢，我們已經(jīng)把本文的兩大特點(diǎn)給體會完了，那么我們回到題目。本文的題目叫做《蠟燭》那么為什么要叫做蠟燭呢？文中幾次寫到蠟燭，蠟燭都有什么象征意義呢，請同學(xué)們再讀課文。答：8次寫到蠟燭。

28、○

29、○30、○

31、○38,、○40、○

41、○43段。分別在○

28段: 那么下面請大家跟老師一起看下第○為什么要對這只蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明呢？

答：用蠟燭的珍貴來突顯老婦人對紅軍烈士的深厚情誼。

43段： 我們再看下第○這里的“花燭”也就是蠟燭，明晃晃地點(diǎn)在一個蘇聯(lián)青年的墳頭，又寫出了什么呢？

答：老婦人為了英雄而獻(xiàn)出了自己唯一珍愛的東西，點(diǎn)出非比尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。好了，現(xiàn)在同學(xué)們來思考下老師最先提出的問題，蠟燭有什么象征意義？本文為什么用蠟燭做題目呢？ 答：“蠟燭”表面是指老婦人為悼念戰(zhàn)士，在他墳上點(diǎn)燃了她珍藏了45年的結(jié)婚喜燭，實際上這“蠟燭”象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是南斯拉夫與蘇聯(lián)兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

而正是因為有著深切厚重的象征意義，又作為線索貫穿全文，所以用蠟燭作為題目。

四、板書設(shè)計：

蠟燭

一、通訊

二、記敘的要素

三、環(huán)境描寫

四、動作描寫

五、蠟燭的象征意義

五、小結(jié)

本節(jié)課通過《蠟燭》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握記敘的要素，通訊的特點(diǎn)，以及環(huán)境描寫、動作描寫的作用，最后通過對蠟燭象征意義的解讀升華文章的主題思想，給學(xué)生傳遞正能量。

六、布置作業(yè)

第五篇：八年級語文上冊湖心亭看雪教案人教版

學(xué)科網(wǎng)(ZXXK.COM)-學(xué)海泛舟系列資料 上學(xué)科網(wǎng)，下精品資料！

湖心亭看雪

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

是日，更定矣，余拿一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白；湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余，大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。” [賞析]

本文是張岱小品的傳世之作。作者通過追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。作者在大雪三日、夜深人靜之后，小舟獨(dú)往。不期亭中遇客，三人對酌，臨別才互道名姓。舟子喃喃，以三人為癡，殊不知這三人正是性情中人。本文最大的特點(diǎn)是文筆簡練，全文不足二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一體，尤其令人驚嘆的是作者對數(shù)量詞的錘煉功夫，“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三?！币唤M合，竟將天長水遠(yuǎn)的闊大境界，甚至萬籟無聲的寂靜氣氛，全都傳達(dá)出來，令人拍案叫絕。作者善用對比手法，大與小、冷與熱、孤獨(dú)與知己，對比鮮明，有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國之思。

[名家點(diǎn)評]

祁彪佳：余友張?zhí)这?，筆具化工。其所記游，有酈道元之博奧，有劉同人之生辣，有袁中郎之倩麗，有王季重之詼諧，無所不有；其一種空靈晶映之氣，尋其筆墨，又一無所有。為西湖傳神寫照，政在阿堵矣?！段骱魧ば颉?/p>

張 岱：陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山……因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢?！寄橐粍t，如游舊徑，如見故人，城郭人民，翻用自喜，真所謂癡人前不得說夢矣。《陶庵夢憶自序》

學(xué)科網(wǎng)-學(xué)海泛舟系列資料 版權(quán)所有@學(xué)科網(wǎng)