第一篇：肖像與姓名中的權(quán)利 教學(xué)設(shè)計(jì)

肖像與姓名中的權(quán)利

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

[知識與能力】 認(rèn)識肖像和姓名是人的兩大外在標(biāo)志；懂得姓名權(quán)和肖像權(quán)的含義和內(nèi)容，知道侵害姓名權(quán)和肖像權(quán)的表現(xiàn)形式和后果。提高辨別是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民姓名權(quán)和肖像權(quán)的行為，提高運(yùn)用法律手段維權(quán)的能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】 反思自己在與同學(xué)交往中侵犯他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的不良表現(xiàn)，體驗(yàn)給受害者所造成的危害，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人權(quán)利的責(zé)

任意識；加強(qiáng)法制觀念，增強(qiáng)維權(quán)意識。

【過程與方法】 在師生、生生活動的過程中，采取游戲?qū)?，案例分析、情景劇場、請你斷案等教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以達(dá)到教學(xué)目的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：法律保護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)，侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

教學(xué)難點(diǎn)：公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時(shí)要履行維護(hù)他人肖像和姓名的義務(wù)。

三、教學(xué)流程

導(dǎo)入：游戲?qū)?。提供兩組信息。第一環(huán)節(jié)：“猜猜他是誰”——提供“毛澤東、鄧小平、劉翔、葛優(yōu)”的圖片、漫畫，“ 看到這些雕塑、照片、漫畫，你的腦海里浮現(xiàn)出了哪些相關(guān)的信息”？ 第二環(huán)節(jié)“測測想象力”——提供“姚明、趙本山、楊利偉”等幾個(gè)姓名，“再看看這些名字，你又聯(lián)想到了什么？

同學(xué)們積極參與，回答。

老師：當(dāng)我們提起某些人的姓名，或看到某些人的圖片時(shí)，腦海中就會浮現(xiàn)出他的一些相關(guān)信息，就會把他跟特定的對象聯(lián)系在一起?？梢?，姓名和肖像是幫助我們區(qū)別周圍人的兩大法寶。那么，究竟一個(gè)人對自己的肖像享有什么樣的權(quán)利？法律上的姓名權(quán)又包括哪些內(nèi)容？什么樣的行為會構(gòu)成侵權(quán)？我們又該如何維權(quán)？今天我們就來了解公民在肖像姓名中的權(quán)利。

按照課本的編排是先說肖像再說姓名。但老師認(rèn)為，從人的認(rèn)識發(fā)展過程來講，人對自己究竟張什么模樣還沒有完全弄清楚之前，就已經(jīng)對自己的姓名有所印象了。所以老師打算把這順序給調(diào)一下，先說姓名，再說肖像。

（一)維護(hù)姓名權(quán)

名字在人的一生具有重要意義，已不僅僅是一個(gè)符號，他帶有時(shí)代信息，凝聚著父母的深情厚望?？磥硇彰娌皇莻€(gè)小問題。我們的故事就從一個(gè)人姓名開始。

敘述一：一對農(nóng)村夫婦，生了個(gè)胖兒子，夫婦倆開心之余，卻為兒子取名字發(fā)了愁，思來想去，樸實(shí)的夫婦終于給兒子取名“壽生”，祝他一生平安，長命百歲。

設(shè)問：①你的姓名是什么？它有什么寓意嗎？②你除了使用過這個(gè)姓名之外，有沒有使用過其他名字？③什么是姓名？

先讓學(xué)生回答①②。分享她們的姓名故事。鼓勵學(xué)生上進(jìn)，不辜負(fù)父母的期望。在回答第三個(gè)問題。姓名——是將人區(qū)別開來的文字符號，包括公民的正式姓名、曾用名、筆名、別名等?！?/p>

1、姓名的含義及作用。

我們每個(gè)人都有姓名，這是我們區(qū)分他人的一個(gè)外在標(biāo)志。那么，有了姓名以后，相對應(yīng)的有了哪些相關(guān)的權(quán)利呢？ “壽生”的姓名寄托了父母的祝福和希望，但就是這個(gè)名字，故事發(fā)生了。

2、姓名權(quán)的含義及其具體內(nèi)容

敘述二：壽生漸漸長大，轉(zhuǎn)眼來到省城讀中學(xué)。為了培養(yǎng)他成材，父母傾注了所有的心血，壽生也很懂事，在校非常關(guān)心集體，熱心助人，成績優(yōu)異，在一次省奧數(shù)競賽中獲得了一等獎。但最近他卻不想去上學(xué)，并向父親提出改名換姓。因?yàn)樗赣H姓秦，所以同學(xué)嘲笑他，叫“禽獸生”，但是遭到父親的拒絕，說他忘恩負(fù)義。

設(shè)問：①你認(rèn)為壽生可以更改自己的姓名嗎？他爸爸有權(quán)阻止嗎？說說理由。你贊同壽生改名嗎？壽生怎樣做才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢。②什么是姓名權(quán)？它包括哪些內(nèi)容? 看來，壽生的姓名給他帶來很大的心理壓力，并且也會造成誤解。壽生可以耐心地跟父母解釋、溝通交流，并將自己所受到的嘲笑說給父母，還可以設(shè)想今后可能由這個(gè)名字帶來的不便，請求父親同意自己改名。壽生的父親也應(yīng)該體諒孩子的感受。

姓名權(quán)——是公民依法享有決定、使用，變更姓名，并且排除他人干涉的權(quán)利

我們每個(gè)人都享有姓名權(quán)，但有人會說，既然是我的權(quán)利，那我想起什么名字就起什么名字，想什么時(shí)候改名就什么時(shí)候改名，這個(gè)觀點(diǎn)對嗎？斷案“我的姓名我做主”，思考“這樣的姓名合法嗎？合適嗎？

看來，取名絕不是一件簡單的事情，我們在行使公民權(quán)利時(shí)要考慮到周圍人的介紹程度。壽生確實(shí)享有姓名權(quán)，但由于他尚未成年，所以其姓名權(quán)由其監(jiān)護(hù)人父母代為行使。只要耐心地和父母溝通交流，征得父母同意后就可以實(shí)現(xiàn)自己的愿望。同時(shí)我們也應(yīng)該看到，用別人的姓名諧音來取笑，甚至侮辱人，這是不道德的，也是侵犯他人人格尊嚴(yán)的違法行為。

敘述三：在壽生的強(qiáng)烈要求下，終于改名秦哲凱。16歲那年，他以優(yōu)異的成績考入中國科技大學(xué)少年班物理專業(yè)。大四時(shí)，他申請到美國某大學(xué)繼續(xù)深造?？伤耐瑢W(xué)馬列得知他被該大學(xué)錄取后，搶先從信箱里盜取了秦的邀請信，同時(shí)以秦哲凱的名義拒絕接受該邀請，并推薦了他自己。

小組探究：（1）馬列的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？為什么（法律依據(jù)）？(2)侵犯姓名權(quán)的行為有哪些？

3、侵犯姓名權(quán)的行為和表現(xiàn)

假如你是秦哲凱，你將采取什么方式維護(hù)自己的權(quán)利

4、依法維護(hù)姓名權(quán)

我將會向人民法院起訴，要求停止侵害，賠禮道歉，并公開向該大學(xué)說明事情經(jīng)過，消除影響。

敘述四：大學(xué)畢業(yè)時(shí)，全班開心地留下難忘的畢業(yè)照?？墒?，兩個(gè)月后，秦哲凱卻在一張報(bào)紙上看到了自己的照片，手里還拿著一盒營養(yǎng)品，儼然像該保健品的形象代言人，秦哲凱立即打電話到該公司進(jìn)行交涉。設(shè)問：①你認(rèn)為什么是肖像？你還通過哪些方式制作過你的音容笑貌？

二、我有肖像權(quán)

1、肖像的含義及作用

肖像——指描繪具體人物形象的繪畫或照片，它是公民身體特有的縮影或真正寫真。是以容貌為中心的人體形象的再現(xiàn)，是外在的人格標(biāo)志。

②該公司的這種做法對嗎？為什么？（法律依據(jù)）

2、肖像權(quán)的含義及內(nèi)容

該公民的行為是違法的，未經(jīng)本人同意就使用了他的照片，已經(jīng)是侵權(quán)行為。

我們每個(gè)人都有肖像，每個(gè)人的肖像都是獨(dú)一無二的，所以要學(xué)會保護(hù)自己的肖像權(quán)。那是不是所有未經(jīng)本人同意而使用肖像的行為都是違法的呢？

火眼金睛——下列哪些行為是侵犯肖像權(quán)的行為

v

1、公安機(jī)關(guān)網(wǎng)上發(fā)布帶有犯罪嫌疑人照片的通緝令。v

2、為宣傳希望工程等公益事業(yè)使用的照片。

v

3、某企業(yè)未經(jīng)本人同意，將某主持人主持節(jié)目的肖像用做本企業(yè)的產(chǎn)品廣告。v

4、某照相館將一新婚夫婦的婚紗照制成拼圖，供顧客娛樂。v

5、尋人啟事上使用失蹤者的照片。

看來對于是否構(gòu)成侵權(quán)我們必須滿足兩個(gè)要求：一是未經(jīng)本人同意，二是不得以營利利為目的。所以我們要具體問題具體分析。那么秦哲凱是如何處理這件事呢？

敘述五：保健品公司接到秦哲凱的電話，說公司一時(shí)疏忽沒跟他商量，并答應(yīng)支付他一定的廣告費(fèi)。秦哲凱認(rèn)為自己家庭貧窮，以后要出國留學(xué)，為了不給父母添麻煩，他就答應(yīng)了，但他要求自己的照片只能在該報(bào)紙上使用。

設(shè)問：①秦哲凱行使了什么權(quán)利？具體包括哪些方面？在行使這項(xiàng)權(quán)利時(shí)需要跟父母商量嗎？②搜索我們身邊侵犯肖像的行為。

3、侵犯肖像權(quán)的行為和表現(xiàn)行為

假如你的肖像權(quán)被侵犯了，你會怎么做？

4、依法維護(hù)肖像權(quán)

5、隨堂演練

教師小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了肖像和姓名的含義，知道了肖像權(quán)和姓名權(quán)的內(nèi)容，侵權(quán)行為及其法律后果。我們不僅學(xué)會了保護(hù)自己，不僅自己要維權(quán)，而且也要關(guān)注他人的合法權(quán)利，這樣才能利人利己。

第二篇：《肖像和姓名中的權(quán)利》教學(xué)設(shè)計(jì)

《肖像和姓名中的權(quán)利》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一．知識目標(biāo)

通過教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識肖像和姓名是一個(gè)具體的人的兩大外在標(biāo)志；懂得，侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式與后果；懂得肖像的含義及作用，肖像的內(nèi)容，侵害肖像權(quán)的表現(xiàn)形式與后果。

二．能力目標(biāo)

通過教學(xué)，提高學(xué)生分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民姓名權(quán)和肖像權(quán)的行為；提高運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人姓名與肖像權(quán)的能力，能夠運(yùn)用法律武器追究侵犯者的法律責(zé)任。

三．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生反思自己在與同學(xué)交往中侵犯他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的不良表現(xiàn)，體驗(yàn)給受害者所造成的危害；培養(yǎng)學(xué)生尊重他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的責(zé)任意識；加強(qiáng)法制觀念，增強(qiáng)依法維權(quán)意識。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：法律保護(hù)公民的肖像權(quán)、姓名權(quán)，侵犯公民的肖像權(quán)、姓名權(quán)的行為要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得在依法維護(hù)自身合法權(quán)益的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)履行尊重他人的合法權(quán)利的義務(wù)。

教學(xué)方法：做游戲、小品表演、案例分析、小組活動 教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

導(dǎo)入新課：

我們來做一個(gè)小游戲：給一位同學(xué)用布蒙上眼睛，請同組的兩位女生或兩位男生上臺，請被蒙上眼睛的同學(xué)猜一猜，被請上臺的兩位同學(xué)是誰？如果猜不出，請說一說怎么做可以最準(zhǔn)確的知道他們是誰？

（看容貌，叫名字）

我們憑借什么來區(qū)分周圍這些不同的人，使我們不至于將眾多的“別人”混

淆？

──不同的面孔（容貌）。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，每個(gè)人都有一張不同的面孔。不同的面孔，用術(shù)語來說就是肖像，是每個(gè)人與生俱來最直觀的獨(dú)特符號。同樣，我們每個(gè)人都有姓名，姓名是將人區(qū)分開來的文字符號，是我們每個(gè)人人格的基本標(biāo)志。可見，肖像和姓名是我們將不同的人區(qū)分開來的兩大外在標(biāo)志，下面，我們就來了解對于公民在肖像和姓名中的權(quán)利法律是如何規(guī)定的。

講授新課：

板書：肖像和姓名中的權(quán)利

活動一：情境?。ń滩牡?0-41頁圖文資料，編寫劇本并表演）思考：

（1）小紅行使了什么權(quán)利？（肖像權(quán)）

（2）具體包括哪些方面？（肖像制作權(quán)、使用權(quán)、獲酬權(quán)）

（3）這些權(quán)利在上述表演中是如何體現(xiàn)出來的？

（讓爸爸給自己拍跳舞的照片，行使了肖像制作權(quán)；小紅征得爸爸的同意，同意某刊編輯將照片刊登在雜志封面上，行使了肖像使用權(quán)；編輯將使用照片的報(bào)酬交給小紅，小紅行使了獲酬權(quán)。）

（4）小紅為什么刊登照片要征得爸爸的同意？

（小紅15歲，未成年人在使用自己肖像和獲得報(bào)酬方面須由監(jiān)護(hù)人代理或同意。）

總結(jié)：公民依法享有對自己肖像的支配權(quán)，包括肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)；公民有權(quán)決定是否允許他人給自己畫像，照相或錄像等；有權(quán)決定是否使用和如何使用自己的肖像，有權(quán)就使用自己的肖像獲得報(bào)酬。未成年人在使用自己肖像和獲得報(bào)酬方面須由監(jiān)護(hù)人代理或同意。

板書：

一、我有肖像權(quán)

1、肖像是肖像人的人格標(biāo)志

2、公民有肖像制作權(quán)、使用權(quán)、獲酬權(quán) 活動二：

多媒體顯示：某女網(wǎng)民小李應(yīng)其網(wǎng)友要求將自己的一張生活照片上傳至因特網(wǎng)上。兩個(gè)月后，有朋友告訴小李，網(wǎng)通下屬某網(wǎng)站的論壇上有一張她的照片，照片雖然被更改的面目全非，但仍舊可以認(rèn)出是小李。小李聽后不相信，覺得很奇怪。于是她親自上網(wǎng)查找，結(jié)果令小李又吃驚又憤怒：照片上的自己被改的奇丑無比，十分可笑，嘴巴被換成血盆大口、眼睛是斗雞眼，發(fā)型是爆炸式。照片被放置在搞笑版面，點(diǎn)擊率還非常高。

提問：

（1）如果你是小李，你看見自己的照片被改成那樣，你會有什么感受？ 學(xué)生：氣憤、難過、傷心、覺得被侮辱、丟人等……（2）你如何評價(jià)這種涂抹、丑化別人照片的行為？

學(xué)生：不尊重別人，自私、傷害別人的感情（侵犯他人人格權(quán)）（3）如果你是小李，你會如何解決此事？

學(xué)生：請網(wǎng)友立即刪除丑化照片，公開賠禮道歉；或到法院起訴，請求賠償精神損失。

教師引導(dǎo)：保護(hù)自己的肖像不被侵犯，這項(xiàng)權(quán)利在法律上叫做肖像權(quán)，事例中小李的肖像權(quán)被侵犯了。公民可運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。為了保護(hù)公民的肖像不被丑化和非法利用，法律確認(rèn)公民的肖像權(quán)。每個(gè)人都有肖像權(quán)，每個(gè)人的肖像權(quán)都不容侵害。

板書：

3、公民的肖像權(quán)不容侵犯

4、侵犯公民的肖像權(quán)要受法律追究 活動三：

多媒體顯示：請大家判斷下列行為是否屬于侵犯他人肖像權(quán)的行為？請說明理由。

1．用別人的照片當(dāng)飛鏢的靶子進(jìn)行射擊。

2．影樓未經(jīng)顧客同意將其照片作為店鋪陳列品。

3．某減肥藥廠家未經(jīng)同意將著名主持人崔永元的照片用做產(chǎn)品廣告等。

4、某攝影愛好者把他人在公園里隨地吐痰以及破壞草坪、花卉的行為拍攝下來，將照片寄給報(bào)社，報(bào)社將這些照片在報(bào)紙上刊登出來。

5、媒體對公眾人物、特殊事件的當(dāng)事人，如彩票中獎?wù)撸鹿十?dāng)事人進(jìn)行采訪、拍照。

6、警方發(fā)布通緝令，使用犯罪嫌疑人的照片。1、2、3題反映的行為是侵權(quán)行為，因?yàn)槲耆杷巳烁?、惡意損害他人形象、以營利為目的擅自使用他人肖像均屬侵權(quán)行為。4、5、6題反映的行為不構(gòu)成侵權(quán)，為維護(hù)公共利益或公民本人合法權(quán)益的需要而使用他人肖像，未經(jīng)本人同意也不構(gòu)成侵權(quán)。

我們每個(gè)公民既要依法維護(hù)自己的肖像權(quán)，也要尊重、維護(hù)他人的肖像權(quán)，否則既是不道德的，也是違法的。

板書

5、依法維護(hù)自己的肖像權(quán)，尊重、維護(hù)他人的肖像權(quán)

過渡：對于肖像，我國法律規(guī)定了肖像權(quán)，用以保護(hù)公民在肖像方面的合法權(quán)益，那么同屬精神性人格權(quán)的姓名呢？我們每個(gè)人都有自己的名字，名字是每個(gè)人專用的符號。下面我們來了解一下姓名中的權(quán)利。

板書：

二、維護(hù)姓名權(quán)

1、姓名是每個(gè)人的人格標(biāo)志 活動四：

閱讀教材第42-43頁材料，從這兩則材料中可看出，公民享有什么權(quán)利？這一權(quán)利包括哪些內(nèi)容？我們從中可得到什么啟示？

公民享有姓名權(quán)，包括依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權(quán)利。公民的姓名權(quán)不受他人干涉，未成年人的姓名權(quán)由其監(jiān)護(hù)人代為行使，年滿18周歲的成年人可自主決定行使自己的姓名權(quán)。

板書：

2、公民依法享有決定、使用、變更姓名的權(quán)利

3、公民的姓名權(quán)不受他人干涉

活動五：

多媒體顯示：七（3）班的李強(qiáng)上學(xué)遲到了，他知道班級會扣分，老師也會批評自己，所以他在值周生登記班級姓名時(shí)，寫上了七（2）班張超同學(xué)的名字。

提問：（1）如果你是張超，李強(qiáng)這樣做對你會有什么樣的影響？（班級因此而扣分，大家努力了一個(gè)月才得到的紀(jì)律星被摘了，班主任找我談話，批評我，同學(xué)們也埋怨我不早點(diǎn)來，我有口難辯。）

（2）如果你是張超談?wù)勀愕男睦砀惺埽浚ㄓX得冤枉、委屈、氣憤）

（3）試舉出身邊發(fā)生過的或社會上亂用、冒用、盜用他人姓名的不正當(dāng)行為。

（盜用他人姓名申請手機(jī)用戶、寫匿名信落款用他人姓名等）（4）如果你是受害人，你會怎么辦？

（賠禮道歉，如果造成嚴(yán)重后果，通過法律途徑解決）

總結(jié)：如同公民的肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)一樣，公民的姓名權(quán)不容侵犯和侮辱。生活中屢屢發(fā)生的拿別人的名字開玩笑，將過失或損失栽贓在別人身上的行為都是違法的。

板書：

4、公民的姓名權(quán)不受侵害 活動六：

多媒體顯示：楊某與肖某是同事。楊某為了開玩笑，用肖某的姓名在某雜志上刊登了一則征婚啟事。肖某的妻子看到啟事后，同肖某發(fā)生激烈爭吵，周圍的人對肖某也指指點(diǎn)點(diǎn)，給肖某造成很大的精神壓力，肖某便向法院提起訴訟。法院經(jīng)審理，依法判決楊某向肖某賠禮道歉，并賠償精神損失費(fèi)。

提問：（1）楊某受到法律處罰說明什么問題？（2）你從這件事情中可以得到什么啟示？

（侵犯他人姓名權(quán)是違法的，要負(fù)法律責(zé)任。如果我們的姓名權(quán)被他人侵犯，可以拿起法律的武器保護(hù)自己。等等）

小結(jié)：略

第三篇：肖像和姓名中的權(quán)利教學(xué)設(shè)計(jì)

肖像和姓名中的權(quán)利

教學(xué)

目標(biāo)

知識目標(biāo)：知道法律保護(hù)公民肖像權(quán)和姓名權(quán)，合法權(quán)益受到侵害要用法律武器進(jìn)行維護(hù)；明確每個(gè)公民都不得侵犯他人的肖像權(quán)和姓名權(quán)。

能力目標(biāo)：提高辨別能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴(yán)權(quán)的行為；提高運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人人格尊嚴(yán)權(quán)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：自覺的尊重他人，維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)，加強(qiáng)法制觀念，增強(qiáng)依法維權(quán)意識。

前置性作業(yè)

一、閱讀教材40—44頁，完成課前預(yù)習(xí)。

二、思考：

1、讀P42“麗麗”這一材料，回答

（1）、“麗麗在影樓拍藝術(shù)照”這一行為行使了什么權(quán)利，這一權(quán)利具體包括哪些方面？

（2）、該影樓的行為構(gòu)成侵權(quán)嗎？為什么？

（3）、麗麗該如何維護(hù)自己的合法權(quán)利？

（4）、列舉日常生活中侵犯公民肖像權(quán)的違法行為。

2、讀P44材料，思考并回答：

（1）、張楠侵犯了王芳的什么權(quán)利？為什么？

（2）、王芳應(yīng)采取什么方式維護(hù)自己的姓名權(quán)？

上課

環(huán)節(jié)

必學(xué)內(nèi)容

采用的形式和方法

用時(shí)

導(dǎo)入：復(fù)習(xí)回憶

在上一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了公民的人格尊嚴(yán)權(quán)，這一權(quán)利具體包括了那些權(quán)利呢？

學(xué)生回答：名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等，

今天我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)肖像權(quán)和姓名權(quán)。

一、自主學(xué)習(xí)

思考下列問題：

一．我有肖像權(quán)

1．什么是肖像？

2．為什么法律要賦予公民肖像權(quán)？

3．肖像權(quán)的內(nèi)容包括哪些？

4．侵犯公民肖像權(quán)的行為有哪些？

5．怎樣維護(hù)自己的肖像權(quán)

二．交流展示

提問學(xué)生、由學(xué)生歸納上述問題的答案。

三．合作探究

1．下面這幾種情況是否屬于侵犯公民肖像權(quán)的行為？請做出判斷，并說明理由

請問：麗麗該如何維護(hù)自己的合法權(quán)益呢？

四、自主學(xué)習(xí)

二．維護(hù)姓名權(quán)

1.姓名的含義是什么？

2.為什么法律要賦予公民姓名權(quán)？

3.姓名權(quán)的內(nèi)容包括哪些？

4．侵害姓名權(quán)的行為有哪些？

5．怎樣維護(hù)自己的姓名權(quán)？

五．交流展示

提問學(xué)生、由學(xué)生歸納上述問題的答案。

六．合作探究

1．下面這幾種情況是否屬于侵犯公民姓名權(quán)的行為？請做出判斷，并說明理由

探究：如何維護(hù)自己的姓名權(quán)呢？

七、課堂小結(jié)

一、要求學(xué)生看書P40—42歸納相關(guān)問題。

二、提問學(xué)生、由學(xué)生歸納上述問題的答

三、合作探究

1．多媒體展示事例，學(xué)生判斷交流。

2．多媒體播放動畫，學(xué)生思考探究：

麗麗可以這樣做

A、直接找影樓負(fù)責(zé)人協(xié)商，要求撤下照片、賠禮道歉、賠償精神損失；

B、向消費(fèi)者委員會投訴，請求協(xié)助解決；C、向人民法院提出訴訟。

四、要求學(xué)生看書P42—44，歸納相關(guān)問題。

五、提問學(xué)生、由學(xué)生歸納上述問題的答案

六．合作探究

1．多媒體展示事例，學(xué)生判斷交流。

2．多媒體播放動畫，學(xué)生思考探究。

2分鐘

5分鐘

10分鐘

10分鐘

5分鐘

6分鐘

6分鐘

1分鐘

8、布置作業(yè)

《基礎(chǔ)與訓(xùn)練》

教學(xué)反思：

通過本課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)能達(dá)到，學(xué)生不僅了解了肖像權(quán)和姓名權(quán)的具體內(nèi)容，而且學(xué)會了如何依法維護(hù)肖像權(quán)和姓名權(quán)。總的來說，教學(xué)效果良好，學(xué)生積極交流匯報(bào)。

第四篇：肖像和姓名中的權(quán)利教學(xué)反思

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生對法律賦予公民的肖像和姓名權(quán)利并不是很了解，不能分辨侵犯自己人格權(quán)的行為，也不能依法維護(hù)自身人格權(quán)。所以有必要讓學(xué)生懂得，什么是肖像權(quán)和姓名權(quán)，侵犯肖像權(quán)和姓名權(quán)的常見行為，以及如何行使自己的人格權(quán)，保護(hù)自己的人格權(quán)。為此，我確定這節(jié)課的重點(diǎn)是：法律保護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)；侵害公民肖像權(quán)和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時(shí)，要履行維護(hù)他人肖像權(quán)和姓名權(quán)的義務(wù)，作為本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法和案例分析法等。

本節(jié)課首先通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識肖像權(quán)和姓名權(quán)的含義、內(nèi)容、侵權(quán)表現(xiàn)以及維權(quán)方式，又運(yùn)用案例分析法和創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生在情境中感受公民肖像權(quán)和姓名權(quán)是公民人身權(quán)利中的兩項(xiàng)主要權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、理解、運(yùn)用法律語言的能力，教學(xué)效果良好。

但是，本節(jié)教學(xué)中也存在許多不足：

例如：

1、在調(diào)動學(xué)生積極性方面還有欠缺，部分學(xué)生參與意識不強(qiáng)，需在今后教學(xué)中充分提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生積極性。

2、案例的創(chuàng)設(shè)因?yàn)楦鱾€(gè)環(huán)節(jié)是獨(dú)立的，前后缺乏聯(lián)系，缺乏連貫性。如果以其中一個(gè)人物為主角，所有事件都在他身上展開，可能教學(xué)效果會更好。

第五篇：4.2《肖像和姓名中的權(quán)利》導(dǎo)學(xué)案

八下思品第四課第二框《肖像和姓名中的權(quán)利》導(dǎo)學(xué)案

編寫：馬良審核：邱少強(qiáng)時(shí)間：2014.2.28

一、教學(xué)目標(biāo)

1、【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】：能夠自覺地尊重他人，承擔(dān)維護(hù)他人人格尊嚴(yán)的義務(wù)。加強(qiáng)法制觀念，增強(qiáng)依法維權(quán)意識。

2、【能力目標(biāo)】：提高運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人人格尊嚴(yán)權(quán)的能力，能夠運(yùn)用法律武器追究侵犯者的法律責(zé)任。

3、【知識目標(biāo)】：識記肖像權(quán)和姓名權(quán)的具體內(nèi)容，記住肖像權(quán)和姓名權(quán)，合法權(quán)益受到侵害要用法律武器進(jìn)行維護(hù)，明確每個(gè)公民都不得侵犯他人的名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)和姓名權(quán)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 【重點(diǎn)】：法律保護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)，侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。【難點(diǎn)】：公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時(shí)要履行維護(hù)他人肖像和姓名的義務(wù)。

三、導(dǎo)學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

（二）預(yù)習(xí)討論，自主探究

1.肖像是以______為中心的人體形象再現(xiàn)。它再現(xiàn)了個(gè)人的___________，是每個(gè)人人體容貌的有形___________，所以，肖像與特定的______不可分離。

2.公民依法享有對自己肖像的______權(quán)，包括肖像_______權(quán)、_____權(quán)和_____權(quán)。侵犯肖像權(quán)的具體表現(xiàn)：以營利為目的使用公民的_____；惡意毀損、玷污、丑化公民的_____；利用公民的肖像進(jìn)行____________。

3.姓名包括正式姓名、筆名、藝名等，它作為將人區(qū)別開來的文字符號，傳達(dá)了一個(gè)特定的個(gè)性化________，是每個(gè)人人格的____________。

4.姓名權(quán)是公民依法享有決定、使用、_______姓名，并且排除他人侵害的權(quán)利。年滿____周歲的成年人有權(quán)自主決定自己起什么名字，有權(quán)決定使用自己的姓名或筆名、藝名，有權(quán)依照規(guī)定變更姓名。未成年人和精神病患者的姓名權(quán)由其____________代為行使。

5.盜用他人姓名是只指未經(jīng)他人____________，擅自以他人的名義實(shí)施某種活動，以抬高自己身價(jià)或謀取不正當(dāng)利益。冒用他人姓名是指使用他人的_______，冒充他人進(jìn)行活動，以達(dá)到某種目的。

（三）展示交流，共同探究

活動一：P41頁材料①、小紅行使了什么權(quán)利？具體包括哪些方面？②、警方發(fā)布通緝令，使用犯罪嫌疑人的照片，構(gòu)成侵權(quán)嗎？

活動二：P44頁材料①、張楠的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？為什么？②、受害人應(yīng)采用什么方式維護(hù)自己的姓名權(quán)？

（四）總結(jié)歸納，新知鞏固

我的總結(jié)：本課的基本知識、基本觀點(diǎn)主要有：

我的困惑：（對本節(jié)課沒有明白的問題，學(xué)生可以當(dāng)堂提出來。）

（五）、【課堂作業(yè)】-----檢測反饋，學(xué)以致用：【最佳選擇】1．小馬為了表示對你的不滿，當(dāng)著你和其他同學(xué)的面，撕毀你的照片，并扔在地上亂踩。小馬的行為()

A.是合法行為B．侵犯了他人的名譽(yù)權(quán)C．侵犯了他人的肖像權(quán)D．侵犯了他人的姓名權(quán) 2．名譽(yù)權(quán)主要表現(xiàn)為()

①名譽(yù)獲得權(quán)②名譽(yù)利益支配權(quán)③名譽(yù)維護(hù)權(quán)④名譽(yù)收益權(quán)A．②③B．①②C．③④D.①④

3．()是將人區(qū)別開來的文字符號，是每個(gè)人人格的基本標(biāo)志。A.名譽(yù)B．姓名C．學(xué)歷D．肖像 4．侵害公民姓名權(quán)的具體表現(xiàn)是()

①盜用他人姓名②冒用他人姓名③給他人起外號④阻礙未成年子女更改姓名A.①②B．③④C．②③D．①④

5．張祥是八年級(4)班學(xué)生，經(jīng)常遲到早退，他在學(xué)校設(shè)立的考勤記錄卡上從來不寫真實(shí)姓名和班級，有時(shí)填寫“七年級(8)班陸某”，有時(shí)填寫“八年級(1)班李某”。張祥同學(xué)的行為侵犯了陸某、李某的()

A.．榮譽(yù)權(quán)B．名譽(yù)權(quán)C．隱私權(quán)D．姓名權(quán)

6．公民依法享有對自己肖像的________，未成年人在使用肖像和獲取報(bào)酬方面須由________代理和同意。()

A．支配權(quán)監(jiān)護(hù)人B．制作權(quán)老師C．使用權(quán)學(xué)校D.獲酬權(quán)父母 【情境分析】2005年11月15日，河南滎陽警方在鄭州火車站將50萬副印有被通緝命案逃犯頭像的撲克牌交予鐵路警方，由途經(jīng)鄭州站各次列車的乘警和乘務(wù)員向乘客發(fā)放，以發(fā)動群眾協(xié)助警方捉拿逃犯。據(jù)介紹，這次滎陽市警方印制的撲克牌上印有歷年來涉案的16名殺人逃犯的資料，內(nèi)容包括逃犯的頭像、警方的報(bào)警電話、懸賞數(shù)額等。其中，關(guān)于被公安部通緝的“7．11”殺人案犯罪嫌疑人張志軍，懸賞額是2萬元。請回答下列問題：(1)、河南警方將通緝犯頭像印在撲克牌上是否構(gòu)成侵權(quán)?

(2)、我國法律在保護(hù)公民肖像權(quán)方面是如何規(guī)定的?

(3)、你是如何看待此次河南滎陽警方的行動的？