第一篇：會走路的樹(簡案)范文

《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計

洛河中心小學(xué) 姚建芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)講故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

2、學(xué)會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3、培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點：通過對話來體現(xiàn)小鳥、小鹿的個性特點，以及他們的深厚友誼。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，體會角色的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小鳥、馴鹿爸爸、小馴鹿的貼圖。教學(xué)過程：

一、講故事導(dǎo)入: 1.姚老師今天可真高興,可以認(rèn)識咱們二(2)班這么多可愛的小精靈,真想和你們做好朋友,你們愿意嗎?那老師先講一個有趣的童話故事送給你們當(dāng)做禮物吧!(配樂講故事)2老師的故事講完了,好聽嗎?這個故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文,題目叫做——（出示課題），請同學(xué)們伸出你們的小手跟老師一起寫寫課題。3.齊讀課題。

二、初讀感知，語音體驗

1.讀了課題，同學(xué)們有些什么疑問?(自由發(fā)言)2.過渡：對呀，樹是植物，它怎么會走路呢？想要找答案,先過字詞關(guān)。生字詞復(fù)習(xí)：（1.指名讀；2.去掉拼音，帶讀，齊讀）

3.小朋友們可真厲害，字詞關(guān)已經(jīng)順利過關(guān)了，那讓我們趕快走進(jìn)這個有趣的童話故事吧！

師:請小朋友們輕輕捧起課本，翻到128頁，用自己喜歡的方式讀課文，聽清老師的要求(1).讀準(zhǔn)字音，讀通句子；(2.)標(biāo)出自然自然段；（3）想想“會走路的樹”指的是什么呢？（學(xué)生自由讀課文，教師指導(dǎo)）

三、再讀理解，語意體驗

1.通過朗讀你知道了會走路的樹指的是什么呢？

（板書：馴鹿）（課件出示馴鹿圖；大家和它打聲招呼吧?。?/p>

2.是誰把他們當(dāng)成會走路的樹呢？（板書:小鳥）（課件出示小鳥圖，大家也和它打聲招呼吧?。?/p>

3.（出示森林早晨的課件），教師講述：春天的早晨，一只剛剛出生不久的小鳥從鳥窩里探出頭來，（貼圖小鳥）揉了揉黑豆般的小眼睛好奇地這里看看，那里瞧瞧，忽然，小鳥驚叫起來，他看到了什么呢？ 1.指名說。(出示貼圖：金色小樹)2.喜歡這棵樹嗎？喜歡這棵小樹的同學(xué)都來美美地讀讀吧！

出示：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

3.這棵美麗的小樹讓小鳥好奇極了，出示“好奇”，你會讀這個詞嗎？誰來讀？也帶大家讀讀好嗎？

4.可愛的小鳥我要問問你了,你為什么好奇呀?（是啊，以前它見到的樹都是不動的，我可從沒見過這樣的樹，的確太奇怪了，真想去坐一坐。）

5.哪只小鳥愿意好奇地問一問? 出示： “你能讓我到你身上坐一坐嗎？”（指名讀）6.哪只小鳥也來好奇地問一問？（指名2—3人）。7.小鳥們，一起好奇地問一問。8.小樹,你們愿意嗎? 出示“當(dāng)然可以，來吧！”（1）誰愿意也來做一做熱情友好的小樹，讀一讀。(指名讀)（3）我們一起爽快地答應(yīng)小鳥吧?。R讀）

（4）這么熱情,看來才第一次見面小樹就把小鳥當(dāng)作了——朋友（板書）

四、精讀感悟，語境體驗。

1.小樹把小鳥當(dāng)作了朋友，課文中還有哪些地方也寫出了這棵小樹對小鳥非常熱情友好呢？請小朋友們在小組里讀一讀課文2—3自然段，討論一下從哪些句子可以看出小樹對小鳥非常友好,用筆把它們劃下來.2.小組交流，說說收獲。

小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。（1）指名讀，小組讀。

（2）老師這里還有一句話，哪個小組起來讀讀？（出示）其他同學(xué)仔細(xì)聽，這兩句話有什么不同？（少了“好”和“才”）誰有發(fā)現(xiàn)？那“好和才”說明什么？（好和才說明了他們玩的時間很長，玩了好長時間才把小鳥安全送回家，多么喜愛、關(guān)心小鳥呀！小朋友們讀這句話時，要把小樹對小鳥的關(guān)心愛護(hù)、依依不舍的把小鳥送回家的情感表達(dá)出來）（3）哪位同學(xué)來試試？（指名讀2-3人）

（4）如果你是小樹，你會帶小鳥玩些什么呢？（相機(jī)表演）（5）好幸福的小鳥?。积R讀。

過渡：還有那些句子能看出小樹對小鳥非常友好呢？

從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。（1）指名讀，小組齊讀。

（2）這棵小樹天天來陪小鳥，今天來，明天來，后天也來，晴天的日子，小樹會來陪小鳥，下雨了，小樹會？刮風(fēng)了，小樹會？真不容易呀！誰再來讀？也請你們小組一起再來讀讀！

（3）讓我們一起來夸夸小樹吧。齊讀

過渡：老師還想看看還有哪個團(tuán)結(jié)的小組能找到表現(xiàn)小樹友好的句子？

小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。（1）指名說。

（2）就這樣，小鳥跟著他去了——，看見了——。（引讀）

（3）小朋友們和你的同桌討論討論，想象一下你們會來到哪里？看見了什么？（4）我們和小鳥一起跟著小樹去外面的世界看一看吧？我們一起唱首歌，邊走邊唱，好嗎？（5）點擊出示圖：

（點擊畫面大海）我們來到大海邊，看見了()。（點擊畫面小溪）我們來到小溪邊，看見了（）。（點擊畫面油菜花）我們來到了油菜地里，看見（）

（4）玩得多開心的一對好朋友??！讓我們一起來讀一讀課文1-3自然段，感受這份友誼的深厚。

（5）（配樂）范讀：可終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方?? 如果老師就是那棵小樹，你們就是快要飛走的小鳥，想對我說什么？（6）多么難舍難分的感情呀！讓我們一起來讀。

3.過渡：小鳥飛走了，（拿掉小鳥貼圖）可是，直到小鳥飛走的那一天，他都不知道小樹的真實身份，還一直把他當(dāng)成了一棵（）的樹（指題目）。4.在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹。第二年春天，小鳥又迫不及待的飛回來了，（貼圖小鳥）這時一頭美麗的小鹿走過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。（貼圖小馴鹿）他會說些什么呢？請同學(xué)們和自己的同桌讀讀課文5—9自然段中小鳥和小鹿的對話，想想：從對話中，你知道了什么？比一比，哪兩個小朋友讀得最好（1）指名同桌讀。（2—3組）

（2）從他們的對話中，你知道了些什么？（學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生交流進(jìn)行講解）A、會走路的樹是馴鹿。眼前的這棵樹也是頭馴鹿。出示馴鹿圖片，師作介紹。B、去年的那棵樹是小馴鹿的爸爸。

出示：你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧?(1)小馴鹿肯定這就是爸爸常常提起的好朋友小鳥嗎？你從哪個詞語可以看出來？誰來讀出不確定的語氣？（指名2-3人）(2)我們一起讀讀，這個句子你還感覺到了什么？ C、馴鹿爸爸很想念小鳥，常常提起他。誰能把爸爸那種思念讀出來？（指名讀）女同學(xué)們試試把思念用讀表現(xiàn)出來。

（1）當(dāng)小鳥聽說這是好朋友兒子的時候，心情怎樣？（高興、激動）（2）小鳥高興激動地叫了起來，出示：“去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！”（誰能像小鳥一樣叫一叫，指名讀，齊讀）

（3）當(dāng)小鹿聽了小鳥的話后，也非常激動，連聲說—— A、出示：是的！是的！B、誰來讀讀小鹿的話？

C、看，兩個是的后面是什么標(biāo)點符號呀？ D、能把兩個感嘆號也讀出來嗎？

5.分角色朗讀（男女同學(xué)，分角色讀對話）

五、品讀升華，語調(diào)體驗

1.小鳥先后認(rèn)識了馴鹿爸爸、馴鹿兒子，和他們結(jié)下了深厚的友誼（板書：友誼深厚）這樣一篇充滿著溫情、友情、和諧的文章，很值得我們再次美美的朗讀，請大家再次捧起課本，齊讀課文。（配樂）2.續(xù)講故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力

（1）小鳥就要和鹿爸爸見面了，他們的心情肯定非常激動，小馴鹿的爸爸會怎樣熱情接待？ 他們會談些什么？（自由說）

(2)親愛的小朋友，讓這動人的故事繼續(xù)下去吧。下回家以后喜歡講故事的，可以續(xù)講故事，喜歡表演的可以和小伙伴續(xù)演故事（把故事接下去演）。3.總結(jié)：

小朋友，今天我們一起感受了小鳥和馴鹿的友好與快樂，其實我們的大自然是一個和諧美麗的萬花筒，還有好多的小動物們都能在一起和睦相處（出示圖）讓我們和自己的好朋友們一起保護(hù)好美麗的大自然和這些可愛的動物吧!

第二篇：會走路的樹簡案二

蘇教版小學(xué)語文二年級下冊

《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教教師：胡 蓉

一、教材分析：

課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版語文二年級下冊第23課《會走路的樹》,是一篇清新優(yōu)美的童話故事,敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段,分兩部分。第一部分(第1—4自然段),寫小鳥認(rèn)識了一棵“會走路的樹”,“小樹”陪小鳥玩了許多地方,看見了許多有趣的東西;第二部分(第5—9自然段),寫小鳥認(rèn)識了馴鹿,知道了會走路的樹原來是馴鹿的一家。全文語言流暢,生動活潑,文中設(shè)置懸念,引人入勝。學(xué)生在朗讀對話中可以領(lǐng)略到小鳥與馴鹿的快樂與和諧,從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫生字。

3、體會小動物之間愉快和諧的友誼，培養(yǎng)兒童喜愛小動物，熱愛大自然的情感。

三、教學(xué)重難點

識字寫字，朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，從而激發(fā)學(xué)生喜愛小動物，熱愛大自然的情感。

四、教具準(zhǔn)備

教學(xué)ppt、小鳥、馴鹿圖片、生字詞卡

五、教學(xué)課時：3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫生字。

3、體會小動物之間愉快和諧的友誼，學(xué)會感恩。教學(xué)流程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、板書出示“樹”，你的小腦袋中想到了哪些樹？那么你見過會走路的樹嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這個有趣的故事，板書課題

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“路”

2、齊讀課題，質(zhì)疑。

（設(shè)計意圖：從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。）

二、初讀韻文，整體感知

1、自由讀課文

（要求：帶著問題，畫出生字詞，分好自然段，遇到難讀的地方借助拼音多讀兩遍。）

2、檢查字詞讀音

（1）同桌互讀（2）小老師帶讀（3）小組賽讀（4）全班一起指讀

（設(shè)計意圖：。引導(dǎo)并用多種朗讀方式弄清生字新詞的讀音，為流利朗讀課文打下基礎(chǔ)。）

3、讀句子

3、分段讀文，認(rèn)識“馴鹿”

（1）分段讀文，邊讀邊思考：會走路的樹是什么呢？（馴鹿）

（2）認(rèn)識馴鹿：你看，它來啦！跟它打個招呼吧！孩子們看看，他長什么樣子？

4、整體感知

1、分清角色：小鳥、馴鹿爸爸、小馴鹿

2、快速瀏覽課文，從哪里知道馴鹿是小馴鹿的爸爸。

（設(shè)計意圖：通過自由讀、分段讀多種形式，力求讓每個學(xué)生都能讀通順、讀流利，則是讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，有選擇、有目的的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容。）

三、品讀課文1-4小節(jié)，體會馴鹿爸爸與小鳥的美好交往。

（一）相識的熱情：

下面就讓我們一起來看看小鳥剛見到馴鹿爸爸時的情景吧！

1、創(chuàng)設(shè)情境：春天的早晨，太陽公公剛剛露出了笑臉，樹林里一只小鳥有了新的發(fā)現(xiàn)，他看到一棵金色的小樹在走來走去。

2、同學(xué)自己讀一讀課文的1到3自然段，邊讀邊想：這是一什么樣的小樹呢? 師：一只出生不久的小鳥，看到會走路的樹，感到非常好奇。預(yù)設(shè)一：出示小鳥和小樹的對話

（1）學(xué)習(xí)生字“奇”，理解詞語“好奇”。（2）朗讀指導(dǎo)

預(yù)設(shè)二：于是小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過詞語：“好一會兒”和“送”體會小鳥的熱情。(2)學(xué)習(xí)生字“送”。

預(yù)設(shè)三：相機(jī)出示：從此以后，這棵樹天天來陪小鳥。

（1）引導(dǎo)學(xué)生從“天天”理解小鳥和小樹的形影不離。（3）朗讀感悟:通過朗讀把小樹和小鳥有好讀出來。

（設(shè)計意圖：朗讀有兩大功能：一是感悟功能；二是再現(xiàn)功能。朗讀練習(xí)不能輕描淡寫，應(yīng)讓學(xué)生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。這同時也體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)法。）

（二）拓展延伸

相機(jī)出示：就這樣，小鳥跟著這棵樹去了好多地方，看見了許多有趣的東西。（1）聯(lián)系實際理解：有趣

（3）用相應(yīng)的句式說話：小鳥跟著小樹來到了__________，看到了__________。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生盡情地聯(lián)想，充分發(fā)揮他們的想象力，只要有一定的合理性，老師都應(yīng)該給予鼓勵。因為，只要人有想象力，那么他的創(chuàng)造能力也將是無窮的。）（4）朗讀第三自然段

（三）分別時的不舍：

1、告別時，小鳥會對小樹說什么？

2、朗讀指導(dǎo)：體會小鳥對小樹的感激，和分別時的不舍。

（設(shè)計意圖：說話訓(xùn)練，充分挖掘文本特點，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的情感經(jīng)驗、想象世界緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生展開想象的翅膀。走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。）

四、回歸整體 品味情感

這是值得永遠(yuǎn)記住的一年，讓我們一起讀一讀1到4自然段，讓我們分享他們在一起時的快樂，靜靜地感受他們分別時的不舍！

五、教師小結(jié)：

第二年春天，小鳥又回來了，他和會走路的小馴鹿之間又有什么故事呢？課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來細(xì)細(xì)品味 會走路的樹

馴鹿

第三篇：會走路的樹簡案

《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計

北興橋小學(xué)

徐樂盈

一、教學(xué)目標(biāo)：

1讀通課文，了解課文大意。

2會讀會寫本課的五個生字，在情境中理解由生字組成的詞語。

3感受馴鹿與小鳥之間純真的友情，正確流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重難點：

會讀會寫本課生字，想象小鳥與小馴鹿會到哪些地方，看到哪些有趣的東西，練習(xí)說話。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

師：小朋友，你們都喜歡猜謎語嗎?老師準(zhǔn)備了幾個謎語,我們來猜一猜。

師：再來猜一個，會走路的樹是什么呢？

師：今天我們要一起來學(xué)習(xí)這篇課文《會走路的樹》，一起來讀讀課題。生讀課題。

二、初讀課文，觸摸文本

1、自讀課文

2、檢查學(xué)生的自讀情況

3、指名學(xué)生讀課文。

4、學(xué)生交流評議

通過剛才的朗讀我們知道了課文中出現(xiàn)了兩只馴鹿,一只大馴鹿,一只小馴鹿。

交流歸攏：今天我們就來學(xué)習(xí)小鳥與大馴鹿的故事。

三、精讀課文，走進(jìn)文本

1、師：故事呀，發(fā)生在一個春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。假如你就是這只小鳥，你會想些什么呢？

2、小鳥和小朋友的心情一樣，看見了這棵金色的樹，它就好奇地問，請你來讀一讀：你注意到了這是一個問句，讀出了問的語氣。小樹是怎么回答的？看，小樹回答得多干脆、多爽快呀！現(xiàn)在你就是這棵小樹，你來回答一下。下面請同桌小朋友一個扮小鳥，一個扮小樹，再把它們之間的對話讀一讀

3、師：就這樣，這棵大方的小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥

送回家。玩了好一會兒就是指玩了很長時間。小朋友看這棵小樹已經(jīng)把小鳥把它當(dāng)成它的好朋友了，帶著小鳥玩了好一會兒，才把它送回家。

4、師：從此，小樹與小鳥建立了深厚而又美好的情誼。誰來讀一讀課文的第三小節(jié)。哪個字能說明小樹和小鳥形影不離？

5、師：從這以后，這棵小樹陪著這只小鳥去了哪些地方？看了哪些有趣的東西，出示圖片，讓我們大家跟著他們的腳步一起來欣賞一下。先出示分開的圖片，再總的出示所有的圖片。

練習(xí)說話：小樹帶著小鳥來到

，看到。

6、師：快樂的時光總是那么短暫，出示第四小節(jié)：請你來讀一讀。我感覺你就像文中的那只小鳥，告訴老師，要離開小樹了，你心里會怎么想？帶著你自己獨特的感受，我們一起來讀一讀第四小節(jié)。

四、自主交流，學(xué)寫生字

1、學(xué)生交流識字方法

2、學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置，想想怎樣才能寫好它們。

3、學(xué)生描紅，練寫生字，教師巡回指導(dǎo)。

4、評議。

第四篇：《去年的樹》簡案

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計

定律小學(xué) 劉雪

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字，正確書寫詞語；

2、分角色、有感情朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理?！窘虒W(xué)重難點】

重點：體會小鳥“信守諾言，珍惜友情”的品質(zhì)。

難點：讀悟文中的角色對話，體會角色的心理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件（圖片、文字資料）

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入 進(jìn)入主題

1、樹鳥圖。

2、生讀課題。

二、初讀課文 整體感悟

1、生朗讀課文。

2、檢查生字掌握情況。

3、問題：你讀懂了什么，感受到什么，都可以說。

三、研讀課文 傾心對話

1、從課文中體會到鳥兒和樹是什么關(guān)系？。

2、課文的哪些地方讓我們真正體會到小鳥和樹是好朋友？出示相關(guān)語句

3、他們一個天天唱，一個天天聽，你們感受到什么？

4、出示樹和小鳥分別時的對話.（自由讀、二人組分角色讀、男女分角色讀）

5、出示小鳥的三次問話，（自由讀、指名讀、分組讀）

6、出示小鳥的三次問話及加上樹根、大門、小姑娘的話。(小組分角色讀、師生分角色讀)。

四、引導(dǎo)想象 補(bǔ)充留白 出示最后三個自然段的文字。

1、齊讀

2、點擊第一個“看”，鳥兒在看什么？她是怎樣在看？你覺得此時鳥兒在想什么呢？

3、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?

4、點擊第二個“看”，這時，鳥兒又盯著燈火看了一會兒。假如你是小鳥，你想對燈火說什么呢?

5、再次齊讀

五、拓展延伸 深化情感

出示“小練筆”：我想對××說

1、拿筆本子上寫。

2、小組交流，發(fā)言。

3、師小結(jié)。

六、回歸課題 升華理解

讀課題

附：板書設(shè)計

去年的樹

好朋友

小鳥------樹

信守諾言

珍惜友情

我的教學(xué)反思

《去年的樹》是一篇擬人體童話，它主要通過對話來展開故事情節(jié)，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。作為教者，我在反復(fù)朗讀、揣摩文本時，為蕩氣回腸的深情感動著，為憂傷惆悵的結(jié)局感傷著。我想，我教學(xué)的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、感悟、感動。

這是我的課堂預(yù)設(shè)，在生成時，我努力做到，以師之情激生之情，以文之情激生之情，讓情感在課堂上迸發(fā)出火花，收到了較好的教學(xué)效果。

1、體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美，從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。如我逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中小鳥的三次問話的語氣，用多次換角色的方法來朗讀，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛。漸漸地，學(xué)生們走進(jìn)了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中一步一步地深化情感。看著學(xué)生的表情變得著急、擔(dān)心、難過時，我知道故事已進(jìn)入他們的內(nèi)心深處。

3、“珍視學(xué)生獨特的感受?！蔽恼侣匀チ锁B兒在尋找朋友過程中和面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行了補(bǔ)白。既然是想象，就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。我珍視學(xué)生的獨特感受，積極地肯定，鼓勵他們。如最后的小練筆，我想學(xué)生一定有很多話想說（想對誰說），就讓他們把自己想說的寫下來并進(jìn)行了交流。學(xué)生們有贊美、安慰小鳥的，有對伐木人提建議的，還有對作者說希望有圓滿結(jié)局的??我想這是學(xué)生對文本最好的解讀。

遺憾的是，我在這節(jié)課教學(xué)中體現(xiàn)最充分的是讀，但在讀的評價上做得不夠細(xì)致。如學(xué)生分四人角色朗讀，有個男孩把小鳥的焦急讀得不夠，我沒有指出，進(jìn)行指導(dǎo)。又如學(xué)生評價學(xué)生的朗讀，反復(fù)只說“很好，很好”時，我的引導(dǎo)只有單一的“好在哪里”。如果在朗讀的評價上更具體細(xì)膩，學(xué)生的讀會更充分，學(xué)生對文本的感悟也會更深入。

第五篇：會走路的樹教案

《會走路的樹》教案

教材分析：

《會走路的樹》是蘇教版小學(xué)語文第四冊第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文語言流暢，生動活潑，文中設(shè)計懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對話中可以領(lǐng)略到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)講故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

2、學(xué)會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3、培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點：

通過對話來體現(xiàn)小鳥小鹿的個性特點，以及他們的深厚友誼。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，體會角色的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小鳥、馴鹿爸爸、小馴鹿的頭飾。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念 調(diào)動情感

1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹林（圖片）。你有什么感覺？揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。

2、讀了這個課題，學(xué)生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？??師：讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]

二、整體感知自主合作

1、讀課文，解疑題。把你的收獲說出來。（學(xué)生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿?！保煟耗谴蠹铱催^馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說說它的樣子，特點。哪個地方最像樹？

大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學(xué)生5~6分鐘的時間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次??直到讀準(zhǔn)為止。

2、小組合作交流。

（1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽；（2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評價，糾正字音。

3、檢查生字情況。

詞語：走路 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激動

4、相機(jī)指導(dǎo)書寫?！奥贰保▽懽忠?guī)范美觀）

5、用詞語填空。

一個春天的（），樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（），于是坐在這棵樹上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹，那是

（）的（）。

三、讀中感悟放飛想像

（一）讀全文，感知

（二）、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個關(guān)鍵詞。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個詞，再讀課文，并試著提問題。（3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。

指名讀，評讀，齊讀。

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

（1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關(guān)的詞句。（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學(xué)聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？（3）誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關(guān)心、愛護(hù)，以及他們之間的快樂相處讀出來。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？引讀第四自然段。

（1）想像說話訓(xùn)練。（出示兩個句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西?！薄敖K于有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方??”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？??②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥在與樹告別時。會說些什么話？會走路的樹又會怎么回答呢？??③任選一句，展開想像，自己先練說，同桌互說，全班交流。

（3）、小鳥認(rèn)識了這棵會走路的小樹，結(jié)下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵“小樹”是誰嗎？

[學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗，在想像的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]

（二）、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。

過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？

1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？

2、交流。（教師隨機(jī)點撥）

四、賞讀全文續(xù)編故事

1、請小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文。

2、練習(xí)說話。