第一篇：《分物游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分物游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

今天備課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七單元58－59頁“分物游戲”的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下面我就從教材、教法和學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行敘述。

一、教學(xué)內(nèi)容分析;

“除法的初步認(rèn)識(shí)”在小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是比較難的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，除法是比較難理解的數(shù)學(xué)概念，其意義是建立在“平均分”基礎(chǔ)上的。要突破學(xué)習(xí)除法的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解平均分的具體意義。因此，教材安排了三次從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的分物活動(dòng)，而本節(jié)是第一次分物——分物游戲（分桃子、分蘿卜、分骨頭），通過對(duì)小數(shù)目實(shí)物我分一分的操作活動(dòng)，初步體會(huì)平均分的意義，積累平均分物的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為后面正式學(xué)習(xí)除法作好鋪墊。

教科書提出了3個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步加深隊(duì)平均分的理解，初步建立平均分的概念。問題1：教科書以連環(huán)畫的形式創(chuàng)設(shè)里小猴子分桃子的情境，通過把一些物體分成幾份，在各種分法中，突出每份分的一樣多，就是平均分，建立得到的一樣多與平均分的等價(jià)性。問題2：通過分蘿卜，體會(huì)平均分分法的多樣性。分幾次把蘿卜分完，每一次分幾根蘿卜都可以不同，但只要每次每只小兔分到的蘿卜同樣多，就能確保它們最終分到的蘿卜一樣多。問題3借助解決分骨頭問題，學(xué)習(xí)用畫圖的方法表示

平均分的過程與結(jié)果。重點(diǎn)理解第三種畫法的意義，它溝通的是平均分與重復(fù)減法之間本質(zhì)的聯(lián)系。本節(jié)課以實(shí)際操作為主要教學(xué)方式，通過操作引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解平均分的意義。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平雖處于初級(jí)階段，但基本形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的直接感知。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)能力對(duì)學(xué)生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的問題情景中，經(jīng)歷把小數(shù)目平均分的操作過程。2.初步理解平均分的意義，會(huì)畫圖或語言表示平均分的過程與方法。

3.經(jīng)歷與同伴進(jìn)行討論、交流平均分物的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4.弄解決小數(shù)目的平均分的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)“同樣多”“一樣多”“平均分”的含義

難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷多種分法的操作過程、五、教法和學(xué)法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈 的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習(xí)熱情，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識(shí)，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知。

通過嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)使學(xué)生在探索知識(shí)規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。

六、設(shè)計(jì)理念

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)。

七、課前準(zhǔn)備：

小正方體 小棒 水彩筆

八、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

1、師導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)故事情境

同學(xué)們，你們瞧,小熊家今天看起來特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請(qǐng)小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個(gè)生日Party。你們瞧：都有誰來？（兩只小猴、三只小兔、三只小狗）。小熊非常熱情，拿出了動(dòng)物們最愛吃的食物來招待：有桃子、蘿卜、骨頭?？墒切⌒苡龅揭稽c(diǎn)困難，這么多食物該怎樣分呢？同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

2、揭示課題：分物（板書：分物游戲）那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！

（1）指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？

（2）那么小猴、小兔、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好奇、好新、好動(dòng)的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事性情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動(dòng)的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。

（二）、實(shí)際操作，體會(huì)平均分

1.小熊聽取了同學(xué)們的建議，拿出4個(gè)桃子招待兩只猴子，請(qǐng)你們幫他分一分。

2.用4個(gè)小正方體代替桃子。（同桌討論分法并在全班匯報(bào)，說出各種分法）

（1）出示分得的結(jié)果。

（2）兩只淘氣的猴子都想多吃一點(diǎn)，在這些分法中，你認(rèn)

為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生回答體會(huì)“同樣多”、“一樣多”。同時(shí)潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對(duì)待和尊重每一位客人，進(jìn)行人文教育。

2.同學(xué)們真能干，幫了小熊一個(gè)大忙，分給兩只猴子一樣多的桃子，令兩只猴子都很滿意。現(xiàn)在，小熊手上有12個(gè)蘿卜，請(qǐng)你幫他分給3只小兔，要求每只小兔分到的蘿卜同樣多，每只小兔分到（）根。

（同桌互相說說怎樣分、全班回饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由）

3.師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。

4.看到小猴和小兔的那么香，小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出15根骨頭，請(qǐng)同學(xué)們平均分給3只小狗，每只分到（）根。（同桌互相說說怎樣分、全班回饋交流。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在投影機(jī)上用小棒分一分）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主的練習(xí)，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。（我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)回饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

律。）其次，動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

（三）課堂練習(xí)

1.基本練習(xí)

（1）插花

討論：如果不用小棒，能不能分？自己圈一圈。（2）分鉛筆

①發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)學(xué)信息，明確平均分。

②用擺小棒或圈一圈、連一連的方法分，獨(dú)立思考并填空。然后全班交流。

（學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：展示用圈一圈，連一連方法分的過程；評(píng)價(jià)畫圖情況）

③小結(jié)：用擺小棒，圈一圈、連一連方法，解決了生活中的插花和分鉛筆的問題。

2.變換練習(xí)分杯子、分氣球 3.拓展練習(xí)

分橘子

設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)的設(shè)計(jì)是由易到難：先是基礎(chǔ)性練習(xí)，其次變換練習(xí)，最后是拓展練習(xí)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，是為了讓學(xué)生更有效的理解知識(shí)，同時(shí)也能回饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學(xué)生存在的缺陷，以使做到堂堂清。同時(shí)使學(xué)生在濃厚的興

趣中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。

（四）、總結(jié)：

1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？

2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)不僅是教師對(duì)一堂課教學(xué)的整理，還應(yīng)該是對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂中，我讓學(xué)生明白學(xué)到了什么知識(shí)，明確自己表現(xiàn)最出色的地方和努力的方向，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

第二篇：《分物游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分物游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析;“除法的初步認(rèn)識(shí)”在小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是比較難的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，除法是比較難理解的數(shù)學(xué)概念，其意義是建立在“平均分”基礎(chǔ)上的。要突破學(xué)習(xí)除法的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解平均分的具體意義。因此，教材安排了三次從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的分物活動(dòng)，而本節(jié)是第一次分物——分物游戲（分桃子、分蘿卜、分骨頭），通過對(duì)小數(shù)目實(shí)物我分一分的操作活動(dòng)，初步體會(huì)平均分的意義，積累平均分物的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為后面正式學(xué)習(xí)除法作好鋪墊。

教科書提出了3個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步加深隊(duì)平均分的理解，初步建立平均分的概念。問題1：教科書以連環(huán)畫的形式創(chuàng)設(shè)里小猴子分桃子的情境，通過把一些物體分成幾份，在各種分法中，突出每份分的一樣多，就是平均分，建立得到的一樣多與平均分的等價(jià)性。問題2：通過分蘿卜，體會(huì)平均分分法的多樣性。分幾次把蘿卜分完，每一次分幾根蘿卜都可以不同，但只要每次每只小兔分到的蘿卜同樣多，就能確保它們最終分到的蘿卜一樣多。問題3借助解決分骨頭問題，學(xué)習(xí)用畫圖的方法表示平均分的過程與結(jié)果。重點(diǎn)理解第三種畫法的意義，它溝通的是平均分與重復(fù)減法之間本質(zhì)的聯(lián)系。本節(jié)課以實(shí)際操作為主要教學(xué)方式，通過操作引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解平均分的意義。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平雖處于初級(jí)階段，但基本形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的直接感知。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)能力對(duì)學(xué)生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的問題情景中，經(jīng)歷把小數(shù)目平均分的操作過程。

2.初步理解平均分的意義，會(huì)畫圖或語言表示平均分的過程與方法。

3.經(jīng)歷與同伴進(jìn)行討論、交流平均分物的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4.弄解決小數(shù)目的平均分的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)“同樣多”“一樣多”“平均分”的含義

難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷多種分法的操作過程、五、教法和學(xué)法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈 的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習(xí)熱情，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識(shí)，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知。通過嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)使學(xué)生在探索知識(shí)規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。

六、設(shè)計(jì)理念

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)。

七、課前準(zhǔn)備：

小棒

水彩筆

八、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

1.師： 同學(xué)們，你們瞧,小熊家今天看起來特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請(qǐng)小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個(gè)生日Party。你們瞧：都有誰來？（兩只小猴、三只小兔、三只小狗）。小熊非常熱情，拿出了動(dòng)物們最愛吃的食物來招待：有桃子、蘿卜、骨頭?？墒切⌒苡龅揭稽c(diǎn)困難，這么多食物該怎樣分呢？同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

2.揭示課題：分物（板書：分物游戲）那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！

（1）(指名說說)你覺得應(yīng)該怎么分？

（2）小猴、小兔、小狗分別分到什么呢？

（二）實(shí)際操作，體會(huì)平均分

1.小熊聽取了同學(xué)們的建議，拿出4個(gè)桃子招待兩只猴子，請(qǐng)你們幫他分一分。

2.用4根小棒代替桃子。（同桌討論分法并在全班匯報(bào)，說出各種分法）

（1）出示分得的結(jié)果。

（2）兩只淘氣的猴子都想多吃一點(diǎn)，在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

（如果學(xué)生未出現(xiàn)不等分情況，可出示教科書第二幅圖：為什么一只小猴子很開心，而另外一只小猴子很生氣呢？師：原來一只小猴子分到一個(gè)桃子，而另外一只小猴子分到三個(gè)桃子。這種分法和剛剛你們的分法有什么不同？所以，為了公平，我們要分得一樣多，分得同樣多。）

3.同學(xué)們真能干，幫了小熊一個(gè)大忙，分給兩只猴子一樣多的桃子，兩只猴子覺得很公平，都很滿意?，F(xiàn)在，小熊手上有12個(gè)蘿卜，請(qǐng)你幫他分給3只小兔，要求每只小兔分到的蘿卜同樣多，每只小兔分到幾根蘿卜？

（1）學(xué)生用小棒擺一擺

（2）同桌互相說說怎樣分、全班回饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由。師：誰愿意來說一說，你是怎么分的？

（3）預(yù)設(shè)：生1：我一根一根分。

生2：我兩根兩根分。

師：還有沒有別的分法？引導(dǎo)學(xué)生，不管怎么分，只要最后做到每份分得一樣多，就可以。

4.師小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，在數(shù)學(xué)中就叫做“平均分”。

5.看到小猴和小兔吃的那么香，小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出15根骨頭，請(qǐng)同學(xué)們平均分給3只小狗，每只狗分到幾根？

師：這句話中，哪幾個(gè)字很重要？怎么樣才是平均分？（1）學(xué)生用小棒擺一擺。（2）同桌互相說說怎樣分？

（3）全班回饋交流，指名說一說，你是怎么分的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在投影機(jī)上用小棒分一分

（4）畫圖。師：你能用圖形的方式把你分的過程記錄下來嗎？動(dòng)手試一試吧。(5)比較書本的記錄方法。師：請(qǐng)看大屏幕（出示課本三種記錄方法），你的記錄方法和淘氣笑笑他們一樣嗎？你能看明白淘氣笑笑的記錄方法嗎？

師：這里的圓圈代表什么？五角星代表什么？最后一種記錄放法中，每個(gè)圈表示什么，有幾個(gè)圈？

（6）師：你能用這種記錄方法來重新分一分蘿卜和骨頭嗎？動(dòng)手畫一畫。

（三）課堂練習(xí) 1.基本練習(xí)

（1）插花 討論：如果不用小棒，能不能分？自己圈一圈。（2）分鉛筆

①發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)學(xué)信息，明確平均分。

②用擺小棒或圈一圈、連一連的方法分，獨(dú)立思考并填空。然后全班交流。（學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：展示用圈一圈，連一連方法分的過程；評(píng)價(jià)畫圖情況）③小結(jié)：用擺小棒，圈一圈、連一連方法，解決了生活中的插花和分鉛筆的問題。

2.變換練習(xí)分杯子、分氣球 3.拓展練習(xí)分橘子

（四）總結(jié)：

1．說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？

2．這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

《分物游戲》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在具體的問題情景中，經(jīng)歷把小數(shù)目平均分的操作過程。

2.初步理解平均分的意義，會(huì)畫圖或語言表示平均分的過程與方法。

3.經(jīng)歷與同伴進(jìn)行討論、交流平均分物的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4.弄解決小數(shù)目的平均分的簡(jiǎn)單實(shí)際問題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)“同樣多”“一樣多”“平均分”的含義

難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷多種分法的操作過程、【課前準(zhǔn)備】

小棒

水彩筆

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

1.師： 同學(xué)們，你們瞧,小熊家今天看起來特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請(qǐng)小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個(gè)生日Party。你們瞧：都有誰來？（兩只小猴、三只小兔、三只小狗）。小熊非常熱情，拿出了動(dòng)物們最愛吃的食物來招待：有桃子、蘿卜、骨頭?？墒切⌒苡龅揭稽c(diǎn)困難，這么多食物該怎樣分呢？同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

2.揭示課題：分物（板書：分物游戲）那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！

（1）(指名說說)你覺得應(yīng)該怎么分？

（2）小猴、小兔、小狗分別分到什么呢？

二、實(shí)際操作，體會(huì)平均分

1.小熊聽取了同學(xué)們的建議，拿出4個(gè)桃子招待兩只猴子，請(qǐng)你們幫他分一分。

2.用4根小棒代替桃子。（同桌討論分法并在全班匯報(bào)，說出各種分法）

（1）出示分得的結(jié)果。

（2）兩只淘氣的猴子都想多吃一點(diǎn)，在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

（如果學(xué)生未出現(xiàn)不等分情況，可出示教科書第二幅圖：為什么一只小猴子很開心，而另外一只小猴子很生氣呢？師：原來一只小猴子分到一個(gè)桃子，而另外一只小猴子分到三個(gè)桃子。這種分法和剛剛你們的分法有什么不同？所以，為了公平，我們要分得一樣多，分得同樣多。）

3.同學(xué)們真能干，幫了小熊一個(gè)大忙，分給兩只猴子一樣多的桃子，兩只猴子覺得很公平，都很滿意。現(xiàn)在，小熊手上有12個(gè)蘿卜，請(qǐng)你幫他分給3只小兔，要求每只小兔分到的蘿卜同樣多，每只小兔分到幾根蘿卜？

（1）學(xué)生用小棒擺一擺

（2）同桌互相說說怎樣分、全班回饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由。師：誰愿意來說一說，你是怎么分的？

（3）預(yù)設(shè)：生1：我一根一根分。

生2：我兩根兩根分。

師：還有沒有別的分法？引導(dǎo)學(xué)生，不管怎么分，只要最后做到每份分得一樣多，就可以。

4.師小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，在數(shù)學(xué)中就叫做“平均分”。

5.看到小猴和小兔吃的那么香，小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出15根骨頭，請(qǐng)同學(xué)們平均分給3只小狗，每只狗分到幾根？

師：這句話中，哪幾個(gè)字很重要？怎么樣才是平均分？（1）學(xué)生用小棒擺一擺。（2）同桌互相說說怎樣分？

（3）全班回饋交流，指名說一說，你是怎么分的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在投影機(jī)上用小棒分一分

（4）畫圖。師：你能用圖形的方式把你分的過程記錄下來嗎？動(dòng)手試一試吧。(5)比較書本的記錄方法。師：請(qǐng)看大屏幕（出示課本三種記錄方法），你的記錄方法和淘氣笑笑他們一樣嗎？你能看明白淘氣笑笑的記錄方法嗎？

師：這里的圓圈代表什么？五角星代表什么？最后一種記錄放法中，每個(gè)圈表示什么，有幾個(gè)圈？

（6）師：你能用這種記錄方法來重新分一分蘿卜和骨頭嗎？動(dòng)手畫一畫。

三、課堂練習(xí) 1.基本練習(xí)

（1）插花 討論：如果不用小棒，能不能分？自己圈一圈。（2）分鉛筆

①發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)學(xué)信息，明確平均分。

②用擺小棒或圈一圈、連一連的方法分，獨(dú)立思考并填空。然后全班交流。（學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：展示用圈一圈，連一連方法分的過程；評(píng)價(jià)畫圖情況）③小結(jié)：用擺小棒，圈一圈、連一連方法，解決了生活中的插花和分鉛筆的問題。

2.變換練習(xí)分杯子、分氣球 3.拓展練習(xí)分橘子

四、總結(jié)：

1．說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？

2．這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

第三篇：分物游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

分物游戲

橋頭中心小學(xué) 陳燕茹 【教學(xué)內(nèi)容】北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元《分一分與除法》第一課時(shí)《分物游戲》

【教材分析】

《分物游戲》是二年級(jí)上冊(cè)第一單元《分一分與除法》第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于概念知識(shí)。在小學(xué)階段，除法是一個(gè)比較難理解的概念，特別是二年級(jí)的孩子，他們的抽象思維能力還沒有形成，而形象思維能力又占主導(dǎo)，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候必須積累許多平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，理解平均分的具體意義，才能突破學(xué)習(xí)除法的難點(diǎn)，理解除法的意義。教材創(chuàng)設(shè)了“分物游戲”的具體情境，通過小數(shù)目“分一分”的操作活動(dòng)，“分桃子”讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時(shí)感受到分得一樣多的方法最公平?！胺痔}卜”讓學(xué)生感受到平均分物活動(dòng)中方法的多樣性與結(jié)果的一致性；“分骨頭”在前面兩問題的基礎(chǔ)上嘗試用自己的方式獨(dú)立操作解決分骨頭的問題，并經(jīng)歷交流各自平均分的分法過程。從而讓學(xué)生經(jīng)歷分物活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)平均分的意義?！緦W(xué)情分析】

1、學(xué)生已有知識(shí)：本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，會(huì)用2——5分乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

2、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候經(jīng)常操作學(xué)具和畫圖，學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力和畫圖表征的能力，并且已經(jīng)積累了加、減、乘法的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)習(xí)中可能遇到的困難：看懂別人平均分的方法，用圖畫表示平均分的過程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能：結(jié)合具體的情境，經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程。

（二）過程與方法：初步理解平均分的意義，會(huì)用圖示（連一連、圈一圈、畫一

畫）或語言表述平均分的過程，體會(huì)平均分的過程與結(jié)果。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流平均分物的過程，體會(huì)平均分

與生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、經(jīng)歷小數(shù)目平均分物的過程，體會(huì)平均分的意義，積累平均分物的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；

2、會(huì)用圖示和自己的語言描述平均分的過程和結(jié)果。【教學(xué)難點(diǎn)】

看懂別人的畫法，會(huì)用自己的方法來表示平均分的過程和結(jié)果?！窘虒W(xué)方法】動(dòng)手操作 【教具與學(xué)具準(zhǔn)備】圓片和小棒、多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

今天小熊樂樂邀請(qǐng)了一些好朋友到他們家做客，看都有哪些小動(dòng)物來了？樂樂為他的小伙伴們準(zhǔn)備了他們最喜歡吃的東西，小動(dòng)物們看見了可高興了，他們都想快點(diǎn)吃到喜歡的食物，同學(xué)們，你們能幫助樂樂把這些食物分一分嗎？那接下來我們就一起來玩一玩“分物游戲”（板書課題：分物游戲）

（二）動(dòng)手操作，探索新知?；顒?dòng)一：分桃子 1.教師引導(dǎo)：

我們先來幫小猴分桃子。4個(gè)桃子，要分給兩只猴子，可以怎樣分呢？請(qǐng)你想一想。2.學(xué)生發(fā)表：

生1：左邊給2個(gè)，右邊給2個(gè)。師：還有不同的分法嗎？ 生2：左邊給3個(gè)，右邊給1個(gè)。生3：左邊給1個(gè)，右邊給3個(gè)。3.教師小結(jié)，評(píng)價(jià)方法。

師：這么多種分法，你們覺得哪種分法最好呢？

生：我覺得第一種分法最好，每只猴子分2個(gè)桃子的方法最公平，因?yàn)樗鼈兎值靡粯佣?。師：你覺得呢？ 生：第一種最公平。

師：同學(xué)們都認(rèn)為第一種方法兩只猴子分得的桃子一樣多最公平，看來同學(xué)們都很公正，不偏心，兩只猴子分得一樣多（板書“一樣多”），這樣子才能讓兩只猴子都特別滿意！活動(dòng)二：分蘿卜 1.看圖，發(fā)現(xiàn)信息。

師：分完桃子，我們就要來分蘿卜了。先數(shù)數(shù)看有幾根蘿卜。同學(xué)們，要把這12根蘿卜分給3只小兔子，怎樣分才能讓每只小兔子都很滿意？ 生：要讓每只小兔分得的蘿卜一樣多。師：嗯，一樣多才公平！2.說明動(dòng)手操作的活動(dòng)要求。師：同學(xué)們，你們想不想親自動(dòng)手幫小兔子公平地分一分蘿卜呀？那我們就用3個(gè)圓片代替3只小兔子，用12根小棒代替12根蘿卜，親自動(dòng)手分一分好不好？在分之前老師還有一個(gè)要求，就是你在分的時(shí)候要把你分蘿卜的過程擺出來，也就是說讓別人一看就知道你第一次給每只兔子分了幾根蘿卜，第二次給每只兔子分了幾根蘿卜，??還要知道分了幾次分完，最后每只小兔子得到幾根蘿卜，聽明白了嗎？好開始分一分。3.學(xué)生動(dòng)手操作。4.同桌交流自己的分法。

師：分完的同學(xué)請(qǐng)舉手，請(qǐng)把你的分法按這樣子的句式完整地說給你的同桌聽。我第一次給每只兔子分了（）根蘿卜，第二次給每只兔子分了（）根蘿卜，??，分了（）次分完，最后每只兔子分到（）根蘿卜。5.個(gè)別學(xué)生到黑板前演示、說明自己分的過程。

師：誰愿意到這里來演示一下你的分法，請(qǐng)你一邊演示一邊說。生1：（1、1、1）（2、2、2）（1、1、1）師：誰跟他的方法一樣？還有其他分法嗎？

生2：（1、1、1）（1、1、1）（1、1、1）（1、1、1）師：好的，大家注意看，屏幕上是怎么分的？

生3：每一次都給每只小兔子分一根蘿卜，分了4次分完，最后每只兔子分到4根蘿卜。

生4：第一次給每只小兔分2根蘿卜，第二次也給每只小兔分2根蘿卜，分了2次分完，最后每只兔子分到4根蘿卜。

生5：第一次給每只小兔分4根蘿卜，分了一次就分完了，最后每只小兔分到了4根蘿卜。

6.課堂小結(jié)，引出“平均分”

師：好的，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們分的過程有很多種，有的分4次分完，有的3次，有的2次，甚至有的分一次就分完了。雖然我們分得過程都不一樣，有一個(gè)地方是一樣的，大家有沒有發(fā)現(xiàn)？ 生：最后每只兔子分到了4根蘿卜。

師：也就是說，最后每只小兔都特別滿意，因?yàn)樗麄兎值降奶}卜都“一樣多”（板書：“一樣多”圈起來）。

師：在數(shù)學(xué)中，像這種分得一樣多的分法就叫做“平均分”。（板書“平均分”）活動(dòng)三“分骨頭” 1.出示情境，提出問題。師：分完蘿卜，我們趕緊去分骨頭吧，小狗都快等不及了。（課件出示題目）誰愿意為大家讀一讀題目？

生：15根骨頭平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根呢？ 師：大家聽明白了嗎？ 生：聽明白了。

師：可是我有點(diǎn)兒不明白，“平均分給3只小狗”，這句話表示什么意思呢？誰來說說？

生：也就是說每只小狗要分得一樣多。師：你從哪幾個(gè)字看出來要分得一樣多的？ 生：從平均分這幾個(gè)字看出來。

師：哦，我明白了，剛剛我們說過的平均分就表示要讓每只小狗分得一樣多，謝謝你！

師：還是像剛剛一樣，我們用圓片代替小狗，用小棒代替骨頭，對(duì)了，現(xiàn)在需要幾根小棒？ 生：15根！

師：真聰明，那就趕緊趕緊動(dòng)手吧！2.學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡堂指導(dǎo)。師：都分完了嗎？分完的同學(xué)請(qǐng)舉手。

師：我想請(qǐng)一位同學(xué)上來分分，上來的同學(xué)還是要一邊演示一邊說出自己分的過程，誰想來？ 生邊說邊演示。

師：這位同學(xué)不僅做得好，而且說得好，大家給他棒一個(gè)！還有別的分法嗎？老師還想請(qǐng)別的同學(xué)上來展現(xiàn)自己，但是老師又想留住剛剛這位同學(xué)分得過程，那怎么辦？怎么樣才能把剛剛那位同學(xué)分的過程記錄下來呢？ 生：畫下來。

師：我們可以用兩個(gè)圖形分別代表小狗和骨頭，然后把剛剛分的過程畫下來。（教師展示）

3.學(xué)生用畫圖的方法記錄分骨頭的過程。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你用喜歡的圖形分別代表小狗和骨頭，把你剛才分骨頭的過程記錄下來。明白嗎？ 生：明白了。師：活動(dòng)開始。

4.個(gè)別匯報(bào)分骨頭的過程。

師：都畫好了嗎？請(qǐng)同學(xué)們停下來，我們來看一看這幾個(gè)同學(xué)的分法。生1：我用圓形代替小狗，用小棒代替骨頭，第一次每只小狗分1根骨頭，第二次每只小狗分2根骨頭，第三次每只小狗分2根骨頭，最后每只小狗分了5根骨頭。

師：他這樣分可以嗎？誰跟他的分法一樣？還有不同的分法嗎？

生2：我用圓形代替小狗，用小棒代替骨頭，我一次給每只小狗分5根骨頭。（你說的話又簡(jiǎn)潔，又能清楚的表達(dá)你的意思，非常好?。煟哼€有不一樣的分法嗎？這種方法誰看明白了？你來說一說。

生：他用圓形代替小狗，用小棒代替骨頭，他第一次給每只小狗分2根骨頭，第二次給每只小狗3根骨頭，最后每只小狗分得5根骨頭。師：他說的和你想的意思一樣嗎？（真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子！贊?。?/p>

師：同學(xué)們真善于思考，想到了這么多的方法，老師這也有一種方法，可復(fù)雜了，看誰能明白我是怎么分的。課件出示分法。

師：我用什么來代替小狗？又用什么來代替骨頭？ 生：老師用圓形代替小狗，用短的數(shù)線代替骨頭。師：看懂了嗎？同桌討論一下。

師：老師這有一些骨頭，誰愿意來這里擺一擺，解釋一下這種方法？

生：先拿3根骨頭，每只小狗分一根，再拿3根骨頭，每只小狗又分一根，??

最后每只小狗分到了5根骨頭。

師：你們同意他的說法嗎？下面我們重新演示這種分法，大家可要仔細(xì)看哦：（課件演示）

師：大家覺得他解釋的和我演示的方法是一樣的嗎？分了5次，每次給小狗分一根骨頭。屏幕上的方法從哪里能看出分了幾次？又從哪里看出最后每只小狗得到了5根骨頭呢？

小結(jié)：恭喜你們！你們說的和我想的一樣！我覺得我們班的孩子真的是太厲害了，現(xiàn)在不僅能給小動(dòng)物們平均分食物，還能用畫圖的方法記錄我們分得過程，真的是太贊了！得大大的表揚(yáng)！那現(xiàn)在我們就用我們剛剛學(xué)到的平均分的知識(shí)去解解數(shù)學(xué)難題怎么樣？

（三）練習(xí)鞏固，拓展深化。練習(xí)一：判斷哪種分法是平均分。1.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖。2.說明判斷的要求。

師：是平均分得打勾，不是的打叉。3.學(xué)生口頭判斷是否平均分。

師：只有每一份都分得一樣多才是平均分。練習(xí)二：分蘋果。1.觀察圖片，發(fā)現(xiàn)信息。

師：從圖中，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？ 生：有6個(gè)蘋果，要平均放進(jìn)3個(gè)盤子里。師：關(guān)鍵字：平均。誰來說說他想怎么分。2.交流分法。生1：一個(gè)一個(gè)地分。生2：兩個(gè)兩個(gè)地分。

師：分得方法不一樣，分得結(jié)果是一樣的。練習(xí)三：分花。

1.觀察圖片，理清題意。2.說明分花的方法和要求。

師：請(qǐng)你圈一圈或連一連的方法把花平均分到三個(gè)花瓶中，分到哪一個(gè)花瓶的花請(qǐng)圈或者連到那一個(gè)花瓶里。

3.學(xué)生懂得圈一圈、連一連。教師巡堂檢測(cè)。4.展示學(xué)生的方法。練習(xí)四：分鉛筆。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)信息。

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖片，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？ 生1：這里有14支鉛筆，生2：平均分在2個(gè)鉛筆盒里.每個(gè)鉛筆盒分（）支。2.說明分鉛筆的方法和要求。

師：請(qǐng)你用圈一圈或連一連等的辦法，把這些鉛筆平均分到這兩個(gè)筆盒里，分到哪一個(gè)筆盒的鉛筆請(qǐng)圈或者連到哪一個(gè)筆盒里。3.學(xué)生動(dòng)手圈一圈。4.展示學(xué)生的方法。

（四）課堂總結(jié)，快樂評(píng)價(jià)。

師：今天我們玩的是什么游戲呀？（分物游戲）在這么多分一分的活動(dòng)中，你有什么收獲嗎？誰來說一說？

生：我學(xué)會(huì)了平均分。（知道了怎樣才能平均分）??

師：很高興我們大家在這一堂有趣的數(shù)學(xué)課中收獲這么多的知識(shí)！

第四篇：分物游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大新版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元第一節(jié)《分物游戲》 教學(xué)內(nèi)容分析 ：

“除法的初步認(rèn)識(shí)”在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的，也是比較難的內(nèi)容。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，除法是比較難理解的概念，是建立在平均分的基礎(chǔ)上的。要突破除法這個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”的具體意義。所以，課本安排了三次從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的分物活動(dòng)，而本節(jié)課是第一次分物。通過對(duì)小數(shù)目實(shí)物“分一分”的活動(dòng)，初步體會(huì)平均分的意義，積累平均分物的經(jīng)驗(yàn)，為后面正適學(xué)習(xí)除法奠定了好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、在具體的問題情境中，經(jīng)歷把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初步理解平均分的意義，2、利用圖示的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，合作能力和語言表達(dá)能力。過程與方法：

通過動(dòng)手“分一分”、“擺一擺”“畫一畫”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力和操作能力.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，經(jīng)歷小組活動(dòng)、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)平均分的過程。

突破方法：明確要求，選擇合理的分法。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解平均分。突破方法：合作交流。

教法與學(xué)法：

教法：直觀演示操作法

學(xué)法：動(dòng)手操作，在操作中領(lǐng)悟知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、小棒、課件。教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

同學(xué)們看到大屏幕，已經(jīng)知道我們今天這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容了，那老師請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出來。學(xué)生齊讀“分物游戲”，師板書課題“分物游戲”。提到分物，老師這里有兩幅圖片給大家看。（請(qǐng)同學(xué)們觀看兩幅對(duì)比強(qiáng)烈的圖片，一幅是獨(dú)享美食，一幅是幸福共享。）說說你的想法和感受。并說說你在生活中有好的東西時(shí)會(huì)怎么做？同學(xué)們發(fā)表各自意見，師小結(jié)：我們生活中應(yīng)該懂得有好東西時(shí)，心中要想著家人，朋友，要學(xué)會(huì)和他們分享。

〔設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)思想品德的教育〕

老師很高興同學(xué)們能明白分享才快樂的道理。今天，一群可愛的小動(dòng)物也把好吃的拿來和同伴分享，可它們?cè)诜治飼r(shí)還是遇到了一些麻煩，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙解決，你們?cè)敢鈫幔客瑢W(xué)們齊答“愿意”。

二、動(dòng)手操作、探究新知 1.活動(dòng)一：分桃子（1）引出問題

師出示桃子圖片，問“誰最愛吃桃子”。生答：猴子。師：那我們趕緊把小猴子請(qǐng)出來。師出示2只猴子圖片。

師提問：并投影出文字“每只猴子能分到幾個(gè)桃子？你會(huì)怎樣分？分一分，說一說?！?/p>

（2）點(diǎn)明游戲規(guī)則

師：同學(xué)們愛玩游戲嗎？接下來呢，我們來通過玩游戲來解決這個(gè)問題.認(rèn)真了解以下游戲規(guī)則：

a、請(qǐng)每三個(gè)同學(xué)一組，兩邊的同學(xué)扮演小猴子。b、中間的同學(xué)扮演猴媽媽，負(fù)責(zé)分桃子。

c、猴媽媽先想想你有幾種分法，再用你喜歡的方法 分一分。猴寶寶先猜猜你可能得到幾個(gè)桃子，實(shí)際分到幾個(gè)桃子，你猜對(duì)了嗎？。

〔設(shè)計(jì)意圖：抓住低年級(jí)學(xué)生愛玩游戲的心理〕（3）分組游戲活動(dòng)。同學(xué)們開始分桃子活動(dòng)。師巡視指導(dǎo)。（4）游戲反饋

師問：“老師問所有的小猴子剛才媽媽分給你的桃子你滿意嗎？” 師問：不滿意的“小猴子”記得媽媽是怎么分的嗎？誰愿意上臺(tái)展示？ 再請(qǐng)滿意的小組的“猴媽媽”上臺(tái)展示分法。

〔設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生會(huì)動(dòng)手分，會(huì)看懂別人的分法，并能擺出來。讓每個(gè)學(xué)生充分的動(dòng)手動(dòng)腦?！?5)總結(jié)思考

學(xué)生的分法有以下幾種：

不滿意 滿意 不滿意

一樣多

同學(xué)們認(rèn)真觀察說一說他們?yōu)槭裁礉M意或不滿意呢？ 生答：因?yàn)檫@樣分有的多，有的少，不一樣多，不公平。生答:這樣分兩個(gè)都一樣多，才公平。

師：看來，分東西時(shí)要分得一樣多，才能使大家都滿意，這樣才公平。再來看看真正的猴媽媽是怎樣分桃子的。

師小結(jié)：剛才我們分桃子的結(jié)果，有兩種聲音，一種是分得不一樣多，不滿意，一種是分得一樣多，滿意。像這種分的一樣多的公平的分法在我們數(shù)學(xué)中就叫平均分.讓學(xué)生用自已的話說一說對(duì)平均分的理解。（板書副標(biāo)題：“平均分”.）〔設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)討論、交流、總結(jié)，使學(xué)生初步感知“平均分”〕

師：“小猴子的問題解決了，現(xiàn)在我們還要幫助小兔子解決分蘿卜的問題?！?/p>

2、活動(dòng)二：分蘿卜（1）引出問題

展示3只小兔子，12根蘿卜的圖片，讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，出示題目：“每只小兔分到的蘿卜一樣多，每只小兔分到幾個(gè)蘿卜？”學(xué)生大聲讀出。

讓學(xué)生先說一說“一樣多”的意思。(2)點(diǎn)明游戲規(guī)則

a、每三個(gè)同學(xué)一組，都來扮演小兔子，中間同學(xué)拿出老師事先給你們的12根小棒代替蘿卜，先一個(gè)小兔子負(fù)責(zé)分。再換另外兩個(gè)小兔子也分別負(fù)責(zé)分一次。分法最好不一樣。

b、先想想自己的分法。分的時(shí)候要邊分邊說，說出你每次分幾個(gè)，幾次分完。c、要把你分的結(jié)果記錄下來。并和組里其他同學(xué)的分法和結(jié)果進(jìn)行比較。〔設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生都分一次，使學(xué)生通過比較，感知分法的多樣化和結(jié)果的一致性。〕

（3）同學(xué)們分組進(jìn)行游戲活動(dòng)，老師巡視觀察。（4）游戲反饋

師：“每組的小兔子，你們分得同樣多嗎？都是幾根？” “那你和組里其它同學(xué)的分法一樣嗎？”

老師請(qǐng)小組上臺(tái)分一分。邊分邊說，同學(xué)們觀察。

組1：一根一根地分。第一次3只小兔每只分到一根，接著第二次3只小兔每只又分到一根，第三次再分每只小兔又分到一根，第四次每只小兔又分到一根，這樣分4次分完，每只小兔都分到4根蘿卜。

組2：2根2根地分。因?yàn)樘}卜比較多，第一次每個(gè)小兔子分2個(gè)蘿卜，第二次每個(gè)小兔子再分2個(gè)蘿卜，2次分完，每個(gè)兔子也分到4個(gè)蘿卜。

組3：我第一次每只兔子分3根，第二次每只兔子分一根，2次分完，最后每只兔子也分到4個(gè)蘿卜。

組4：我一次給每個(gè)兔子分4個(gè)蘿卜，一次就分完了。師追問：你是怎么想到一次分4根的？生答：根據(jù)乘法口訣三四十二。師要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。（5）活動(dòng)總結(jié)

師：下面我們來總結(jié)一下剛才的分法。課件演示。

比較幾種分法異同點(diǎn)。師小結(jié)：從結(jié)果看，我們的結(jié)果都一樣，都是每只小兔分4根，都分得一樣多。分得“一樣多”就是“平均分”。從過程看，同樣都是“平均分”，分的過程和方法卻不一樣，有的次數(shù)多，有的次數(shù)少。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比總結(jié)，使學(xué)生感知“平均分”分法的多樣化，結(jié)果的一致性。〕

3、活動(dòng)三;分骨頭（1）引出題目 師：同學(xué)們熱心地幫助小猴子和小兔子解決了問題，小狗也遇到了問題想請(qǐng)大家?guī)兔Α?/p>

師出示3只小狗，15根骨頭的圖片。同學(xué)們找出數(shù)學(xué)信息，出示題目：15根骨頭平均分給3只小狗，每只小狗都分到幾根？ 學(xué)生大聲讀出題目。

討論：平均分給3只小狗是什么意思？

生答:是指每只小狗分得同樣多。（2）提出解決問題的方法。通過活動(dòng)擺一擺。

出示活動(dòng)要求：

a.拿出你準(zhǔn)備的3個(gè)園片代替小狗，拿出15根小棒代替骨頭。

b.把分的過程擺出來，讓同學(xué)一眼能看出你每次分幾根，每只小狗最后分到幾根骨頭。

c.擺完后同桌交流你是怎么分的。

〔設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生會(huì)獨(dú)立動(dòng)手分物，并能和同學(xué)交流自己的分法〕（3）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[。師巡視指導(dǎo)。（4）指名上臺(tái)演示擺的過程。

師：我們平時(shí)做題的時(shí)候，身邊是沒有學(xué)具的，而且老師想保留這個(gè)同學(xué)這次擺的過程，那我們?cè)撛鯓咏鉀Q這樣分物的問題呢？引出畫圖法。

教師板書畫圖的過程。用圓代替小狗，用豎線代替骨頭。分一次畫一次，畫的過程和分的過程是一樣的，同學(xué)們看懂了嗎？

○

○ ○

∣ ∣ ∣ 第一次分 ∣ ∣ ∣ 第二次分 ∣ ∣ ∣ 第三次分 ∣ ∣ ∣ 第四次分

（5）活動(dòng)：同學(xué)們動(dòng)手用畫圖的方法記錄自己分骨頭的過程

師：下面同學(xué)們也用你喜歡的圖形在紙上畫出自己剛才分骨頭的過程。同學(xué)們自己動(dòng)手在紙上畫分的過程?！苍O(shè)計(jì)意圖：會(huì)用圖示法表過自己的分法〕（6）匯報(bào)：指名板書展示畫的過程。

自己介紹自己畫的過程，請(qǐng)同學(xué)觀察別人畫圖的意思說一說。

5（5）師出示第三幅圖：老師這里還有一幅小朋友畫的圖，大家看得懂嗎？ 看懂用的是連線的方法，每次拿出三根來分，每只小狗分一根，正好五次分完，每只小狗分到五根骨頭。

〔設(shè)計(jì)意圖：會(huì)看懂別人的圖示法〕

小結(jié)：剛才同學(xué)們幫助很多小動(dòng)物分到了好吃的，雖然同學(xué)們分的次數(shù)有多有少，但最后小動(dòng)物們對(duì)分的結(jié)果都很滿意，因?yàn)榉滞旰笏鼈兊玫降氖澄锏臄?shù)量都怎么樣？（學(xué)生回答“一樣多”，頭腦中初步形成“平均分” 的表象。）這種分法叫“平均分”

三、課堂練習(xí)

現(xiàn)在老師想用你今天學(xué)到的知識(shí)來考考你，這里有幾個(gè)問題，你能解決嗎？

1、插花

出示圖片和題目： 每個(gè)花瓶插的花一樣多，每瓶插（）只花。師提出要求:請(qǐng)同學(xué)們用連一連的方法。同學(xué)們獨(dú)立完成后展示分法

2、分鉛筆

出示圖片和題目：平均每個(gè)鉛筆盒放（）支鉛筆。（1）發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)學(xué)信息，明確是平均分。（2）用圈一圈、連一連的方法分，獨(dú)立思考并填空。（3）全班交流分法。

3、分杯子

（1）出示圖片并讀題： 每層放的杯子一樣多，每層放（）個(gè)。（2）先用圈一圈、連一連的方法分，獨(dú)立思考并填空，（3）全班交流分法。

4、分氣球

（1）出示圖片并讀題：平均每人分到（）個(gè)氣球。（2）先用圈一圈、連一連的方法分，獨(dú)立思考并填空，（3）全班交流分法。

5、拓展練習(xí)

出示一幅圖，看圖填空：

（1）數(shù)一數(shù)有多少個(gè)橘子？你能把這些橘子平均分嗎？先分一分，再完成填空。平均分成2份，每份有（）個(gè)。平均分成3份，每份有（）個(gè)。平均分成6份，每份有（）個(gè)。平均分成9份，每份有（）個(gè)。

（2）觀察思考：觀察大家分橘子的四種情況，有什么共同的地方？又有什么不同的？

四、課堂總結(jié)

說說這節(jié)課你有哪些收獲？

師總結(jié)：在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到平均分的情況，雖然有的時(shí)候我們分了一次就分完了，有的時(shí)候分了兩次、三次甚至更多次，但是分到最后每一分都是一樣多的，這就是平均分。

板書設(shè)計(jì)： 分物游戲——平均分

○

○ ○

∣ ∣ ∣ 第一次分 ∣ ∣ ∣ 第二次分 ∣ ∣ ∣ 第三次分 ∣ ∣ ∣ 第四次分

第五篇：分物游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法的第一課，意圖是通過讓學(xué)生動(dòng)手分一分?jǐn)?shù)目比較小的東西，體驗(yàn)平均分的意義，感受平均分與生活的聯(lián)系。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義學(xué)會(huì)了用2——5的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

學(xué)生已初步了解乘法的意義，基本會(huì)用2——5的乘法口訣口算乘法。對(duì)于除法，學(xué)生是初次接觸，所以在教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生大量動(dòng)手操作，已初步理解除法的意義。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生通過“擺一擺”“分一分”、“試一試”的活動(dòng)，體會(huì)在分的過程中出現(xiàn)的不同情況，著重理解“平均分”，為學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)。

2.注重學(xué)生進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.經(jīng)歷與同學(xué)進(jìn)行討論、交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“平均分”的的含義，會(huì)將物體平均分。

難點(diǎn)：初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”。

教具：多媒體課件

學(xué)具：圓形卡片30張

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：小豬要過10歲生日了，它特地邀請(qǐng)來小伙伴們到家中做客，準(zhǔn)備開一個(gè)生日晚會(huì)。你們看他們的小伙伴來了，小豬非常熱情地接待了它們，拿出了它們最愛吃的食物（出示課件），這是，小豬犯了難，這些食物該怎么分呢？同學(xué)們，你們能不能幫小豬給它的小伙伴們分一下食物呢？板書課題：分物游戲

二、動(dòng)手操作，探究新知

活動(dòng)一：分桃子。（感知“分”的含義，初步體會(huì)“平均分”）

（1）師：我們先來給小猴子分桃子。你從圖中都知道了哪些信息？

生：有2只猴子，4個(gè)桃子。

（2）

師：有4個(gè)桃子、兩只猴子，每只猴子能分到幾個(gè)桃子呢？你能想到幾種不同的分法呢？用小圓片當(dāng)桃子，自己操作分法，并記錄。

（3）

匯報(bào)交流。

生1：一只猴子分一個(gè)桃，另一個(gè)猴子分三個(gè)桃。

生2：每只猴子分兩個(gè)桃。

（4）

師：你認(rèn)為哪種分法更合理？為什么？

（5）

小結(jié)：每只小猴子都分到2個(gè)桃子，就是每份一樣多。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生用圓片代替桃子來分一分幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生自己選擇哪種分法更合適。通過動(dòng)手分一分、擺一擺，促進(jìn)學(xué)生操作能力的發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時(shí)通過學(xué)生回答，體會(huì)“同樣多”“一樣多”，潛移默化教育學(xué)生要平等對(duì)待每一位客人。

活動(dòng)二：分蘿卜。（進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義）

（1）師：接下來我們幫小兔子分蘿卜。你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：有3只小兔，12根胡蘿卜。

（2）師：12根蘿卜分給3只小兔子，我們按“每份一樣多”這種分法，給兔子分蘿卜，每只小兔分到幾根蘿卜？同學(xué)們用圓片代替胡蘿卜動(dòng)手分一分。

（3）匯報(bào)交流，初步感受分法的多樣性。

（4）把12根蘿卜分給3只小兔子，每只兔子分到的一樣多，每只小兔子分到幾根呢？誰能上來邊擺邊講你是怎么分的？

小結(jié)：

師：同學(xué)們想到了解決問題的方法真了不起。剛才我們按每份一樣多的分法，把4個(gè)桃子分給了2只猴子，每只猴子得到2個(gè)桃子；又把12根蘿卜分給了3只小兔，每只分到4根蘿卜。每只小動(dòng)物得到的都是一樣多的，像這樣的分法，我們把它叫做——平均分。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生用小棒來代替胡蘿卜小組合作進(jìn)行分一分并交流匯報(bào)，目的在于再次注重讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過學(xué)生親自動(dòng)手分一分，初步感受分法的多樣性，在探索操作中進(jìn)一步感受“平均分”，在已有的經(jīng)驗(yàn)上再次體驗(yàn)提升，幫助學(xué)生清晰地理解“平均分”的意義。

活動(dòng)三：分骨頭。（嘗試用畫圖方式表示平均分）

（1）師：我們能不能利用平均分的方法幫別的小動(dòng)物解決問題？讓我們快幫小狗分骨頭，請(qǐng)你拿出作業(yè)紙1，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息和問題？

生：15根骨頭平均分給3只小狗。

（2）師：15根骨頭平均分給3只小狗，每只狗分到幾根骨頭呢？請(qǐng)你想一想。想好的同學(xué)請(qǐng)把你的分的過程完整的畫出來。

師：剛才我們給小猴子分了桃子，每只猴子分的桃子一樣多，每只兔子分到的蘿卜一樣多，每只小狗分到的骨頭一樣多，它們真開心啊。在這個(gè)過程中我們也學(xué)會(huì)了什么是“平均分”。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，并展示書上的三幅圖，全方位呈現(xiàn)平均分的過程，通過簡(jiǎn)單的畫一畫，幫助學(xué)生建立簡(jiǎn)單的數(shù)形結(jié)合的思想。

三、鞏固練習(xí)，再次感知

書本第59頁練習(xí)。

四、課后小結(jié)

1、師：在我們的生活還有許多“平均分”，請(qǐng)你找找生活中哪些地方用到了“平均分”，能舉個(gè)例子說一說。

2、本節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

分物游戲

分桃子4

分蘿卜 12 4 分骨頭 15 5

分的同樣多或一樣多：平均分