第一篇：分物游戲教案

《分物游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

東城辦中心學(xué)校 綠洲小學(xué) 吳芳芳

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會(huì)平均分的意義。能用圖示的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步學(xué)會(huì)與伙伴合作、交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

3.學(xué)生初步的學(xué)會(huì)用圖示的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解平均分的含義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能掌握?qǐng)D示的方法來解決平均分的問題。

學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、圓片。

學(xué)習(xí)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

同學(xué)們，課間十分鐘你們都喜歡做哪些游戲？（學(xué)生自由說）一說起玩游戲你們都非常高興。在今天的數(shù)學(xué)課上老師想和你們繼續(xù)做游戲，游戲的名字叫“分物游戲”（師板書課題）在玩?zhèn)€游戲時(shí)，需要同學(xué)們用眼去觀察、用腦去思考、用手去操作。做到這幾點(diǎn)你才會(huì)體會(huì)到游戲中的樂趣。

師：瞧，聽說要玩游戲，有兩只調(diào)皮的小猴子也要參加。（出示課件）

師：現(xiàn)在我們準(zhǔn)備來玩游戲，看，這里有4個(gè)又紅又大的桃子，現(xiàn)在老師要把這4個(gè)桃子分給這兩只調(diào)皮的猴子。想一想，可以怎么分呢？

師：你們?cè)敢鈩?dòng)手用學(xué)具分一分嗎？（學(xué)生動(dòng)手分）

二、動(dòng)手操作、探究新知。1.動(dòng)動(dòng)手，分一分，操作學(xué)具，感知“分”的含

（1）請(qǐng)大家用圓片代替桃子，分給兩只猴子。想一想，你是怎樣分的？分完后可以和同桌交流一下。

學(xué)生動(dòng)手分，教師巡視。

師：同學(xué)們把圓片分給了兩個(gè)猴子，誰(shuí)愿意把你的分法告訴大家呢？其他同學(xué)要認(rèn)真聽，看誰(shuí)有不同的分法。

師：同學(xué)們的這幾種分法中，你認(rèn)為哪一種分法能讓兩只猴子都很滿意？為什么？（出示課件）

預(yù)設(shè)：

1、生：因?yàn)樗麄兎值猛瑯佣唷?/p>

2、生：因?yàn)樗麄兎值靡粯佣唷?/p>

3、生：因?yàn)樗鼈兠恐缓镒佣挤值搅?個(gè)。

師：老師也認(rèn)為它們分得一樣多、同樣多時(shí)才會(huì)滿意。同學(xué)們你們真能干，在你們的幫助下小猴子分了一樣多的桃子，他們都很滿意。

我想請(qǐng)同學(xué)們幫老師解決一個(gè)難題，同學(xué)們?cè)敢鈫幔?/p>

2、動(dòng)動(dòng)嘴，說一說。

師：有兩個(gè)隊(duì)參加拔河比賽，一個(gè)隊(duì)5人，一個(gè)隊(duì)7人，你覺得公平嗎？為什么？（學(xué)生說）

師：你有什么更好的方法讓兩隊(duì)比賽更公平呢？（同桌討論，抽生回答）

師小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，一樣多，就是平均分。(出示課件)師板書：同樣多

一樣多平均分

師：在生活中，我們經(jīng)常會(huì)用到平均分來解決問題。

3、動(dòng)動(dòng)腦，擺一擺。

師：（出示課件）先觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。（學(xué)生說）師：12根蘿卜要平均分給3只兔子，每只小兔子分到幾根蘿卜。師：請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)具來擺一擺，并說一說你是怎樣分的。學(xué)生匯報(bào)并演示。

預(yù)設(shè)：

1、一根一根的分的。

2、二根二根的分的。

師：在你們的幫助下三只小兔子分到了一樣多的蘿卜。

4、動(dòng)動(dòng)筆，畫一畫。（1）分骨頭活動(dòng)。

師：我們剛才不但幫小猴平分了桃子，還幫小兔平分了蘿卜，現(xiàn)在就用你們新學(xué)習(xí)的方法“平均分”來幫小狗平均分骨頭。課件出示：15根骨頭平均分給3只狗，每只狗分到幾根？

你是怎樣分的，用自己喜歡的方法畫一畫。學(xué)生動(dòng)手畫，教師巡視。

師：誰(shuí)能說說你用什么方法分的？每只小狗分到幾根骨頭？ 學(xué)生匯報(bào)，并展示畫法。

三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)知。

師：同學(xué)們你們已經(jīng)理解了什么是平均分，還知道了平均分的一些方法，你們真了不起。敢不敢接受新的挑戰(zhàn)。

1、判斷一下，哪種分法是平均分。

2、把6個(gè)蘋果平均分在3個(gè)盤子里，怎么分？

3、課后練一練1、2、3

四、暢談收獲，總結(jié)評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們我們這節(jié)課主要做了分一分的游戲，在游戲中大家學(xué)到了不少數(shù)學(xué)知識(shí)。現(xiàn)在就把你的收獲與大家分享一下吧！

學(xué)生談收獲。

師總結(jié)：同學(xué)們我們今天主要是認(rèn)識(shí)了“平均分”這位新朋友。希望同學(xué)們你把這位新朋友記住。在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)跟平均分這位朋友一起去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

《分物游戲》說課稿

東城辦中心學(xué)校 綠洲小學(xué) 吳芳芳教學(xué)內(nèi)容：

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第58頁(yè)、59頁(yè)《分物游戲》 教材分析：

本課時(shí)是本冊(cè)《分一分與除法》這一單元的第一課時(shí)。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，會(huì)用2-5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了許多“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過具體操作解決生活中平均分的問題，深刻體驗(yàn)平均分的意義；在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，來初步認(rèn)識(shí)除法的知識(shí)?！胺治镉螒颉笔切?shù)目的平均分，通過“分一分”的操作過程，使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗(yàn)平均分的意義。學(xué)生會(huì)初步的學(xué)會(huì)用圖示的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會(huì)平均分的意義。能用圖示的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步學(xué)會(huì)與伙伴合作、交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

3、學(xué)生初步的學(xué)會(huì)用圖示的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解平均分的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：能掌握?qǐng)D示的方法來解決平均分的問題。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)提問

學(xué)習(xí)方法：動(dòng)手實(shí)踐、小組合作、展示交流

教學(xué)流程： 本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)共分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是創(chuàng)設(shè)情境，引出問題——?jiǎng)邮植僮鳎骄啃轮柟叹毩?xí)，深化認(rèn)識(shí)——暢談收獲，深化認(rèn)識(shí)。

在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中圍繞分桃子、分蘿卜、分骨頭3個(gè)問題設(shè)計(jì)了動(dòng)手分一分、動(dòng)嘴說一說、動(dòng)腦擺一擺、動(dòng)筆畫一畫。先讓學(xué)生感受到分的同樣多的這種分法很公平，突出“每份分得同樣多，一樣多，就是平均分”。然后讓學(xué)生用小紙片代替胡蘿卜分一分，并用語(yǔ)言表述分的過程。初步學(xué)會(huì)平均分的分法，具體感受平均啟發(fā)學(xué)生感知雖然分的過程不同，但是分的結(jié)果都是一樣多，這就是平均分。接著引導(dǎo)學(xué)生用畫圖來表示平均分物的過程，理解平均分的本質(zhì)特征。

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，將教材中呈現(xiàn)的習(xí)題與生活實(shí)際相聯(lián)系，將他們分成了基本練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)三個(gè)部分，通過練習(xí)加深對(duì)平均分意義的理解。在基本練習(xí)插花和分鉛筆的活動(dòng)中，學(xué)生可以用學(xué)具來進(jìn)行平均分，還可以用圈一圈、連一連的方法表示出分物的過程，理解平均分的意義。在變式練習(xí)中通過分杯子和分氣球這兩個(gè)活動(dòng)嘗試用圈一圈、連一連或者畫圖的方法將平均分的過程記錄下來。通過結(jié)果的匯報(bào)感受無論分幾次，每一次分的結(jié)果都同樣多，最后分的結(jié)果也是一樣的。最后的拓展練習(xí)把18個(gè)橘子平均分，可以怎樣分？通過觀察4種結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分的都是18個(gè)橘子，分的份數(shù)越多，每一份橘子的個(gè)數(shù)就越少。

第二篇：分物游戲教案

《分物游戲》教案

百花小學(xué)柯佩茵

一． 教學(xué)內(nèi)容

教科書第58頁(yè)

二． 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.結(jié)合具體情境，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會(huì)平均分的含義。2.初步理解平均分的意義。

3.會(huì)用連一連，圈一圈，畫一畫或語(yǔ)言表述平均分的過程與結(jié)果。過程與方法

1.通過分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的抽象概括能力。情感.態(tài)度與價(jià)值觀

2.經(jīng)歷與同學(xué)進(jìn)行討論的，交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三． 教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，會(huì)將物體平均分 難點(diǎn)：初步體會(huì)“平均分”有余數(shù)的思想。四． 教法學(xué)法設(shè)計(jì)

由分桃子的情景，讓學(xué)生觀察，了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，引出平均分，引出“平均分”之后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在擺擺，分分蘿卜等平均分物的實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念，學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，再讓學(xué)生通過 分骨頭學(xué)會(huì)將平均分記錄下來。

五． 教具學(xué)具

PPT，水果卡片和動(dòng)物卡片，每人一份學(xué)具和一張作業(yè)紙

六． 教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：小豬要準(zhǔn)備過8歲生日了，她特地邀請(qǐng)了小伙伴們來家里做客。她準(zhǔn)備了三大桌的食物，里面有桃子，胡蘿和骨頭。下午，小豬家的門鈴想起來了，叮咚叮咚，小伙伴們一個(gè)接一個(gè)的走進(jìn)了小豬家。但是，這個(gè)時(shí)候，小豬開始著急了，因?yàn)樗綍r(shí)沒有留意她的小伙伴們都愛吃什么，所以不知道該分別請(qǐng)他們坐哪里。你們能幫幫小豬嗎？（能）

師：今天我們一起來幫小豬分一分食物。（板書課題：分物游戲）師：誰(shuí)能說一說小伙伴們應(yīng)該分別坐哪張桌子？

生：猴子們坐1號(hào)桌。兔子們坐2號(hào)桌子，小狗們坐3號(hào)桌子。師：這位同學(xué)們真棒，平時(shí)你肯定是個(gè)善于觀察的好孩子。

（二）實(shí)際操作，體會(huì)平均分

1.猴子分桃子，引出平均分

師：開個(gè)生日聚會(huì)，其實(shí)并不是像小豬以為的那么簡(jiǎn)單，除了要裝扮家里，準(zhǔn)備食物，還要為來做客的小伙伴們分食物。小豬因?yàn)闆]有有提前分好食物，桌子上的食物擺的亂七八糟?，F(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們幫小豬分一分桃子。（板書：分桃子）師：兩只猴子，分四個(gè)桃子，桃子不能切開來。（學(xué)生上臺(tái)分桃子。）

生1：每只猴子分兩個(gè)桃子。

師:還有不同的分法嗎?（強(qiáng)調(diào)不同的分法）生2：一只猴子分1個(gè)，另外一只猴子分3個(gè)。生3：……

師：你們覺得哪一種分桃子的方法最好？(舉手回答)生：每只猴子兩個(gè)桃子的方法。師：為什么？ 生：因?yàn)楣健?/p>

師：每份分的一樣多，我們就叫做平均分。（板書平均分和概念）

2.鞏固平均分的概念

師：在生活里，你從什么事情中，體會(huì)到了平均分？ 生：自由回答。

表?yè)P(yáng)語(yǔ)：1.你說的非常好。

2.回答的很完整。

3.語(yǔ)言流利，思路清晰。

3.兔子分蘿卜，學(xué)習(xí)方法的多樣性

師:我們分完桃子以后，又要幫小豬分分兔子們的蘿卜。（板書：分蘿卜）師:同學(xué)們自己小聲的讀一下題目，然后舉手告訴大家，你知道了什么信息？ 生:我知道了有12根蘿卜，分給三只兔子，每只兔子分的蘿卜要一樣多。師：這位同學(xué)觀察的真仔細(xì)，請(qǐng)坐。

PPT出示分蘿卜游戲規(guī)則

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看游戲規(guī)則，我請(qǐng)聲音最響亮的同學(xué)站起來讀一讀。生：讀規(guī)則。

師：都清楚規(guī)則了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你們自己擺一擺，分一分。（巡視同學(xué)們分蘿卜的情況，記錄他們的分法。）師：請(qǐng)三位同學(xué)扮演小兔子，請(qǐng)一位同學(xué)扮演小豬。（同學(xué)們上臺(tái)演一演）師：等一下，我請(qǐng)觀察的最仔細(xì)的同學(xué)告訴我們，小豬是怎么分蘿卜的。（引導(dǎo)學(xué)生說分了幾次，每次分了幾根。）

生1：小豬第一次每只兔子分了一根蘿卜，第二次每只兔子分了1根蘿卜，第三次每只 兔子分了1根蘿卜，第四次每只兔子分了1根蘿卜。

生2：小豬第一次每只兔子分了2根蘿卜，第二次也每只兔子分了2根蘿卜。生3：小豬第一次每只兔子分了3根蘿卜，第二次每只兔子分了1跟蘿卜。生4：小豬一次性每只兔子分了4根蘿卜。

師：看完小豬分蘿卜后，我們知道平均分的方法有多種。

4.小狗分骨頭，書面記錄平均分

師：兔子們的蘿卜分完以后，小豬要去幫小狗們分骨頭了。師：同學(xué)們仔細(xì)看一看，你從圖中知道了什么數(shù)學(xué)信息？ 生：15根骨頭要平均分給三只狗。

師：回答的非常完整。接下來，請(qǐng)你們用△，○或丨代表狗和骨頭，簡(jiǎn)單的畫一畫你分的過程。（巡查，投影展示，學(xué)生自己解釋自己畫的過程。）

師：同學(xué)們的分法真是多姿多彩。老師也畫了三種分法。師：誰(shuí)來說說第一幅圖代表什么意思?（出示第一幅圖）

生：豎線代表骨頭，圈圈代表狗。每次分1根骨頭，分了5次。師：誰(shuí)能誰(shuí)說二幅圖什么意思?（出示第二幅圖）

生：星星代表狗，豎線代表骨頭，第一次每只狗分了2根骨頭，剩下的每次每只狗分1根骨頭。師：誰(shuí)能說說第三幅圖的意思？（出示第三幅圖）生1：第一次拿了三根骨頭，每只狗分了一根。生2：第二次拿了三根骨頭，每只狗又分了一根。生3：第三次拿了三根骨頭，每只狗分一根?！?/p>

師：所以，我們一共分了5次，每只狗得了5根骨頭。

（四）鞏固練習(xí)，深化心知

師：不知道你們這節(jié)課學(xué)的怎么樣，我們一起來練練吧。

習(xí)題一：下面哪種分法是平均分？是的,在（）里畫“√”。

師：誰(shuí)來說一說答案？

生1：有三份蘋果，每份有2個(gè)蘋果，是平均分。

生2：有三份香蕉，但是第三份香蕉只有兩根，不是平均分。生3：有兩份桃子，每份有3個(gè)桃子，是平均分。生4：有三份雪梨，每份一個(gè)雪梨，是平均分。

習(xí)題二：有12個(gè)足球，要求每個(gè)箱子放得球一樣多。

師：請(qǐng)你們?cè)诰毩?xí)紙上畫一畫，分一分。

習(xí)題三：有12個(gè)蘋果，平均分而不能剩余，你可以怎么分？

師：你從圖中知道了什么數(shù)學(xué)信息？ 生：我知道有12個(gè)蘋果，要平均分。師：現(xiàn)在請(qǐng)你動(dòng)手畫一畫，分一分。

（三）全課總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

七． 板書設(shè)計(jì)

分物游戲

一．分桃子

平均分：每份分的一樣多

二．分蘿卜

平均分方法有多種

三．分骨頭

記錄平均分過程

第三篇：《分物游戲》教案及反思

分物游戲

教材說明

《分物游戲》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元“分一分與除法”的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解 “平均分”。因此“分物游戲”中的三個(gè)活動(dòng)的分法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的動(dòng)手操作和相互交流及合作的機(jī)會(huì)，教材通過操作演示了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。

教學(xué)前測(cè)

學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，會(huì)用2—5乘法口訣口算表內(nèi)乘法。學(xué)生已經(jīng)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中操作學(xué)具和畫圖，已具有一定的動(dòng)手操作能力和畫圖能力。學(xué)生已經(jīng)初步積累了加、減、乘法的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)情分析

學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力：操作能力，在老師的指導(dǎo)下能獨(dú)立操作學(xué)具。表達(dá)能力，會(huì)用語(yǔ)言描述操作學(xué)具的過程，能看懂簡(jiǎn)單的圖式并能用語(yǔ)言表述自己的理解。思維能力，具體形象思維為主導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合具體的情境，經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分。

2．初步理解平均分的意義，會(huì)用圖示或語(yǔ)言表述平均分的過程，體會(huì)平均分的過程與結(jié)果。

3．教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課注重讓學(xué)生充分主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，討論交流，領(lǐng)悟方法，形成能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1．經(jīng)歷小數(shù)目實(shí)物平均分物的過程，體會(huì)平均分的意義。2．經(jīng)歷多種分法把實(shí)物平均分，并會(huì)用圖示和自己的語(yǔ)言描述平均分的過程和結(jié)果。

難點(diǎn)：用畫圖的方式表示平均分。教學(xué)過程

一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，看到黑板上這些可愛的小動(dòng)物了吧，那么，我為什么把這些可愛的小動(dòng)物請(qǐng)到我們課堂上來呢？是因?yàn)?，今天，我特意為你們帶來了一個(gè)有關(guān)它們的美麗的童話故事，你們想聽嗎？

生：想。

師：讓我們一起來聽。在美麗的森林王國(guó)里住著許多可愛的小動(dòng)物，這天晚上，森林王國(guó)里燈火通明，它們正在舉行著一場(chǎng)盛大的慶祝宴會(huì)，坐在高高寶座上的森林爺爺發(fā)話了：“親愛的朋友們，你們好，下面，我來宣布一下今天晚上的活動(dòng)內(nèi)容，第一項(xiàng)，分發(fā)食物，第二項(xiàng)，唱歌跳舞。首先，先進(jìn)行第一項(xiàng)，分發(fā)食物。下面，我請(qǐng)小熊樂樂來幫忙，把這四個(gè)大桃子發(fā)給坐在一號(hào)座的兩只美麗 的猴子?！毙⌒軜窐纺弥膫€(gè)鮮嫩的大桃子來到一號(hào)桌前，它抓耳撓腮，不知道該分別給他們分幾個(gè)桃子，同學(xué)們，讓我們來幫幫小熊樂樂，分一分，一起參與到這個(gè)游戲當(dāng)中好嗎？

生：好！

師：這也是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：《分物游戲》（教師板書課題----分物游戲）

【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果是：運(yùn)用情境教學(xué)，一開始就讓同學(xué)們置身于美麗的童話故事當(dāng)中，帶著濃厚的興趣去快樂地學(xué)習(xí)?！?/p>

二．動(dòng)手操作，自主探究

活動(dòng)一：分桃子

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們每人拿出兩個(gè)圓片分別代表2只猴子，數(shù)出四根小棒分別代表4個(gè)鮮嫩的大桃子，一起分一分，開始吧！

生：動(dòng)手操作。（教師巡視）

師：我看到，同學(xué)們很快就分好了，下面，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說一說你是怎么分的？

生：個(gè)別匯報(bào)。（教師隨著學(xué)生匯報(bào)在黑板上移動(dòng)磁扣演示分的過程）師：同學(xué)們請(qǐng)看黑板，讓我們來看一看這三種分法，顯然，第二種分法，給金絲猴分了3個(gè)大桃子，它很得意，然而，坐在旁邊的長(zhǎng)尾猴卻撅起了嘴巴，因?yàn)樗环至?個(gè)桃子；第三種分法，長(zhǎng)尾猴很高興，它分3個(gè)大桃子，金絲猴卻撅起了嘴巴，因?yàn)樗环至?個(gè)桃子。我們看，只有第一種分法，兩只猴子都很高興，他們的臉上都露出了甜美的笑容，我們給他們畫一個(gè)大笑臉（教師在第一種分法旁邊畫大紅笑臉），那么，為什么兩只猴子對(duì)第一種分法都很滿意呢？誰(shuí)來說一說？

生：第一種分法，給兩只猴子分得一樣多，所以它們都很高興。生：第一種分法公平。

師：同學(xué)們說得真好，因?yàn)榈谝环N分法兩只猴子分得桃子“一樣多”，（教師隨機(jī)板書紅字“一樣多”）分得一樣多，大家都高興，是吧，在數(shù)學(xué)上，我們把每份分得一樣多的這種分法叫做“平均分”。.(教師出示副標(biāo)題“平均分”)，當(dāng)然，每份分得不一樣多的分法就不能叫做平均分。回過頭來，我們?cè)賮砜纯吹诙N分法是平均分嗎？

生：不是。師：為什么呀？ 生：因?yàn)榉值貌灰粯佣唷?/p>

師：“平均分”就是分得一樣多，分得一樣多就是“平均分”。（教師和同學(xué)們一起感受平均分）

師：下面，讓我們回到宴會(huì)中，看看小熊樂樂是怎么分的？小熊樂樂為了使兩只猴子都高興，動(dòng)了動(dòng)腦筋，給他們每只猴子分別分了兩個(gè)大桃子，兩只猴子高興得都跳起來了，同時(shí)，在場(chǎng)所有的小動(dòng)物都為小熊樂樂的做法拍手叫好，森林爺爺也為小熊樂樂豎起了大拇指，森林爺爺說：“小熊樂樂，你干得不錯(cuò)，你給他們分得一樣多，你做到了“平均分配”。（教師有意指向黑板，再次強(qiáng)調(diào)分得“一樣多”就是“平均分”）既然這樣，那么下一項(xiàng)分蘿卜的任務(wù)也交給你了，下面，請(qǐng)你到我這里來拿12根胡蘿卜，“平均分”給坐在2號(hào)桌 的3只漂亮的小兔子?！?/p>

【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果是：讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)分的過程，通過學(xué)生動(dòng)手操作分桃子，感知“公平”的含義，初步體會(huì)“平均分”。“平均分就是分得一樣多”這個(gè)概念已經(jīng)在學(xué)生頭腦中初步形成?！?活動(dòng)二：分蘿卜

師：同學(xué)們，你們聽明白森林爺爺?shù)囊罅藛?？誰(shuí)來說一說，把12根胡蘿卜平均分給3只小兔子，這句話是什么意思？

生：就是給它們分得一樣多。

師：看來，同學(xué)們都理解了“平均分“的含義，”平均分“就是分得“一樣多”。（教師再次強(qiáng)調(diào)“平均分”）

師：下面，讓我們和小兔子一起來分蘿卜，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們每人拿出3個(gè)小圓片分別代表三只小兔子，數(shù)出12根小棒分別代表12根胡蘿卜，在分之前，請(qǐng)同學(xué)們聽清楚分物要求：

1、要把分的過程擺出來，也就是說，第一次，你給每只小兔分了幾根蘿卜，第二次，你給每只小兔分了幾根蘿卜，……要把這個(gè)分的過程擺出來。

2、你分了幾次分完了蘿卜，最后每只小兔子得到幾根蘿卜，這個(gè)結(jié)果，你要表述清楚。聽明白了嗎？開始吧！

生：動(dòng)手操作。（教師巡視，在巡視過程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)們沒有弄明白“把分物過程擺出來”是什么意思）

師：我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)們沒有弄明白“把分物過程擺出來”是什么意思，我來給同學(xué)們演示一下。（老師在黑板上演示一次次的分物過程）

生：再次動(dòng)手操作。

師：提問同學(xué)，板書展示學(xué)生的幾種不同的分物過程。（為了給第三項(xiàng)的畫圖記錄平均分的過程做鋪墊，教師在本次板書分物過程時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用畫圖方式。潛移默化中讓學(xué)生初步感受畫圖記錄方式。）

師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，想出了這么多的分法，但是，無論哪種方法，最終每只兔子都分的“一樣多”。在數(shù)學(xué)中，像這種分得“一樣多”，“同樣多”的分法叫做什么呀？

生：叫做“平均分”。

接下來，為了使同學(xué)們更好地理解“平均分”的含義，教師著重講解分物的多樣性和結(jié)果的一致性。為了盡量注意到個(gè)別差異，教師臨時(shí)做了補(bǔ)充，再次口頭舉了一個(gè)貼近生活的給同學(xué)們平均分糖果的例子，讓同學(xué)們?cè)俅紊羁腆w會(huì)“平均分“的含義。

【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果是：通過分蘿卜，體會(huì)“平均分”分法的“多樣性”和結(jié)果的“一致性”。分幾次把蘿卜分完，每次分幾根蘿卜都可以不同，但只要每次每只小兔分到的蘿卜一樣多，就能確保它們最終分到的蘿卜一樣多，此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)“平均分”含義的理解。同時(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)也有效鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅位氐窖鐣?huì)中看看小熊樂樂是怎么分的，小熊樂樂很小心謹(jǐn)慎，生怕分錯(cuò)，它每次給每只小兔分一根蘿卜，分了4次分完了蘿卜，最終，每只小兔得到4根蘿卜，我們?cè)诜治飼r(shí)，也要盡量先從小數(shù)目開始，逐漸增加分的數(shù)目，這樣才能確保做到正確的平均分配。）

師：同學(xué)們，小熊樂樂平均分配的做法再次贏得了在場(chǎng)其它小動(dòng)物們的熱烈掌聲，其它小動(dòng)物都對(duì)小熊樂樂充滿了信心，都向小熊樂樂投向期待的眼神，希望小熊樂樂能夠繼續(xù)為它們分法食物，這時(shí)，森林爺爺發(fā)話了：“小熊樂樂，你很棒！我看出來了，朋友們都在等著你呢，繼續(xù)分吧！下面，請(qǐng)你到我這里來拿15根骨頭，平均分給坐在3號(hào)桌的三只可愛的小狗?！?/p>

活動(dòng)三：分骨頭

師：同學(xué)們，讓我們和小熊樂樂一起分骨頭好嗎？ 生：好！

師：這一次活動(dòng)我們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行，組長(zhǎng)拿出15根小棒代替骨頭，平均分給小組里的3個(gè)同學(xué)，要一邊分一邊說出自己分的過程，分完以后把小棒交給下一位同學(xué)繼續(xù)分，每一位同學(xué)都要分，別人用過的方法你不能用，要用不同的方法分，分完之后，先用數(shù)字把每次分的數(shù)量記錄下來。一會(huì)兒，我們還要用畫圖的方式把你分物的過程記錄下來。同學(xué)們，你們聽明白了嗎？活動(dòng)開始。

生：動(dòng)手操作。（教師巡視，活動(dòng)要落到實(shí)處，教師等待最后一個(gè)小組做完為止。）

師：同學(xué)們真棒！我看到每個(gè)小組分得都很認(rèn)真，下面，請(qǐng)同學(xué)們用畫圖的方式記錄下來你分物的過程，那么，什么是畫圖方式呢？其實(shí)就是我們?cè)谧龅诙?xiàng)活動(dòng)時(shí)用過的這種方式，（教師指向第二項(xiàng)活動(dòng)的板書），你可以用你喜歡的圖形比如○、△或其它圖形代表三只小狗，一根骨頭用一豎杠來表示，把你分物的過程記錄下來。

接下來，學(xué)生用畫圖的方法記錄分骨頭的過程。然后，教師請(qǐng)一位同學(xué)黑板演示并講解過程。

師：這位同學(xué)講解得真清楚，下面，讓我們?cè)俅位氐窖鐣?huì)中看看小熊樂樂是怎么畫圖的。（教師著重展示小熊樂樂的畫圖方式，這種畫圖方式也是每次拿出3根骨頭，分別給每只小狗分一根，共用5次分完，為什么特別展出這種記錄方式呢？因?yàn)椋@種方式從視覺角度上更能清晰地讓同學(xué)們看到平均分的過程和結(jié)果，通過觀察，同學(xué)們對(duì)平均分有一個(gè)更深刻的理解，對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)從形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)變得更徹底。）

【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果是：用畫圖表示“平均分”是一種很直觀的方法，同學(xué)們通過畫圖，通過觀察，再結(jié)合自己的講解，不斷地體會(huì)“平均分”的“過程”與“結(jié)果”，這個(gè)過程有助于學(xué)生對(duì)“平均分”的意義有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生從形象思維到抽象思維的徹底轉(zhuǎn)變。同時(shí)，邊畫圖邊講解自己的分物過程也能培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力】

三.總結(jié)

師：同學(xué)們，森林中的宴會(huì)還在熱鬧地進(jìn)行著，通過參加這次宴會(huì)，我們學(xué)會(huì)了“平均分物”的方法，也收獲了“公平做事”的道理，相信每個(gè)人都喜歡公平做事的人，讓我們從小做起，做一個(gè)公平做事的人，好嗎？

四.板書

第一次

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教學(xué)反思

第二次

第三次

除法的初步認(rèn)識(shí)在小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是比較難的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，除法是比較難理解的數(shù)學(xué)概念，其意義是建立在“平均分”基礎(chǔ)上的。要突破學(xué)習(xí)除法的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”的具體意義。

本節(jié)課以實(shí)際操作為主要教學(xué)方式，安排了三次平均分物的活動(dòng)，重在引導(dǎo)學(xué)生一步步加深對(duì)“平均分”的理解，在活動(dòng)中，我重視學(xué)生的動(dòng)手操作，注重讓學(xué)生交流。展示“平均分”的過程與結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成“平均分”的表象，進(jìn)而體驗(yàn)“平均分”的意義。

總結(jié)本節(jié)課，我著重抓住以下兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。一．故事貫穿活動(dòng)

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)境，使得同學(xué)們能夠在快樂中學(xué)習(xí)，我在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了一個(gè)優(yōu)美的童話故事，這個(gè)童話故事一直貫穿于三個(gè)活動(dòng)當(dāng)中。一開始，同學(xué)們就被森林中的宴會(huì)、森林爺爺和小熊樂樂的出現(xiàn)深深地吸引住了，同學(xué)們帶著濃厚的興趣積極地參與到第一個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后又迫切地期待著下一個(gè)活動(dòng)的開始。在第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，森林爺爺說：“小熊樂樂，你干得不錯(cuò)，你給它們分的食物“一樣多”，你做到了“平均分配”?！?森林爺爺?shù)脑捚鋵?shí)是在教師講完“平均分”概念后對(duì)“平均分”概念的再一次明確。在第二次活動(dòng)中，小熊樂樂分了4次分完了蘿卜，每次給每只小兔分一根蘿卜，這種分法最直觀，也最簡(jiǎn)單，但正是這種最直觀最簡(jiǎn)單的分法在告訴同學(xué)們：分物時(shí)要盡量從小數(shù)目開始，然后逐漸增加分的數(shù)量，最后做到正確的平均分配。在第三次活動(dòng)中，小熊樂樂畫圖記錄平均分物的方式再次強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“平均分”的表象認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。

二．活動(dòng)落到實(shí)處

本課設(shè)計(jì)了3次分物活動(dòng)，每次分物活動(dòng)都力求落到實(shí)處。在活動(dòng)中，我給予同學(xué)們充足的時(shí)間去操作、體會(huì)，直到最后一個(gè)小組做完活動(dòng)為止，而且在活動(dòng)中，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)做示范，對(duì)同學(xué)們理解不透徹的問題及時(shí)補(bǔ)充講解。1.在做示范方面，在第二次“分蘿卜”活動(dòng)當(dāng)中，課堂反饋信息是，大部分同學(xué)沒有弄明白擺出分物的過程是什么意思，怎樣擺？這時(shí)，我及時(shí)為同學(xué)們做了板書示范。及時(shí)的引導(dǎo)有利于促進(jìn)活動(dòng)的開展。經(jīng)過課堂預(yù)測(cè)，在第三次分物活動(dòng)當(dāng)中，同學(xué)們對(duì)于用畫圖表示分物過程可能有些陌生，于是在第二次活動(dòng)當(dāng)中，我有意識(shí)地運(yùn)用畫圖的方式擺出分物的過程，這也是在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形表示法有一個(gè)初步的感受，為下一個(gè)活動(dòng)打基礎(chǔ)。2.在及時(shí)補(bǔ)充方面，第二次活動(dòng)“分蘿卜”，目的是讓學(xué)生感受平均分物活動(dòng)中方法的“多樣性”與結(jié)果的“一致性”，這也是透徹理解“平均分”意義的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了使同學(xué)們對(duì)“平均分”的意義有一個(gè)更清晰、更深刻的認(rèn)識(shí)，我在口頭上又舉 了一個(gè)很貼近生活的同學(xué)們比較感興趣的分糖果的例子，有了這個(gè)例子的補(bǔ)充，同學(xué)們對(duì)“平均分”的理解會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

不足之處：故事的導(dǎo)入語(yǔ)言略顯長(zhǎng)，導(dǎo)入語(yǔ)言應(yīng)該再簡(jiǎn)潔一些，然后直入主題。

研究課結(jié)束了，但努力學(xué)習(xí)是永無止境的，每次聽課，我都很認(rèn)真，每位教師在課堂上表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，我都會(huì)及時(shí)記下來，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。我們需要學(xué)習(xí)的東西還很多很多，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，我會(huì)一如既往地努力學(xué)習(xí)，努力工作。

閆國(guó)榮

2014年10月

第四篇：分物游戲（xiexiebang推薦）

教材分析 本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法的第一課，意圖是通過讓學(xué)生動(dòng)手分一分?jǐn)?shù)目比較小的東西，體驗(yàn)平均分的意義，感受平均分與生活的聯(lián)系。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義學(xué)會(huì)了用2——5的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)。學(xué)情分析 學(xué)生已初步了解乘法的意義，基本會(huì)用2——5的乘法口訣口算乘法。對(duì)于除法，學(xué)生是初次接觸，所以在教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生大量動(dòng)手操作，已初步理解除法的意義。教學(xué)目標(biāo) 1.讓學(xué)生通過“擺一擺”“分一分”、“試一試”的活動(dòng)，體會(huì)在分的過程中出現(xiàn)的不同情況，著重理解“平均分”，為學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)。2.注重學(xué)生進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。3.經(jīng)歷與同學(xué)進(jìn)行討論、交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解“平均分”的的含義，會(huì)將物體平均分。難點(diǎn)：初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”。教具：多媒體課件 學(xué)具：圓形卡片30張 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 師：小豬要過10歲生日了，它特地邀請(qǐng)來小伙伴們到家中做客，準(zhǔn)備開一個(gè)生日晚會(huì)。你們看他們的小伙伴來了，小豬非常熱情地接待了它們，拿出了它們最愛吃的食物（出示課件），這是，小豬犯了難，這些食物該怎么分呢？同學(xué)們，你們能不能幫小豬給它的小伙伴們分一下食物呢？板書課題：分物游戲

二、動(dòng)手操作，探究新知 活動(dòng)一：分桃子。（感知“分”的含義，初步體會(huì)“平均分”）（1）

師：我們先來給小猴子分桃子。你從圖中都知道了哪些信息？ 生：有2只猴子，4個(gè)桃子。（2）

師：有4個(gè)桃子、兩只猴子，每只猴子能分到幾個(gè)桃子呢？你能想到幾種不同的分法呢？用小圓片當(dāng)桃子，自己操作分法，并記錄。（3）匯報(bào)交流。生1：一只猴子分一個(gè)桃，另一個(gè)猴子分三個(gè)桃。生2：每只猴子分兩個(gè)桃。（4）

師：你認(rèn)為哪種分法更合理？為什么？（5）

小結(jié)：每只小猴子都分到2個(gè)桃子，就是每份一樣多。【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生用圓片代替桃子來分一分幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生自己選擇哪種分法更合適。通過動(dòng)手分一分、擺一擺，促進(jìn)學(xué)生操作能力的發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時(shí)通過學(xué)生回答，體會(huì)“同樣多”“一樣多”，潛移默化教育學(xué)生要平等對(duì)待每一位客人?；顒?dòng)二：分蘿卜。（進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義）（1）師：接下來我們幫小兔子分蘿卜。你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：有3只小兔，12根胡蘿卜。（2）師：12根蘿卜分給3只小兔子，我們按“每份一樣多”這種分法，給兔子分蘿卜，每只小兔分到幾根蘿卜？同學(xué)們用圓片代替胡蘿卜動(dòng)手分一分。（3）匯報(bào)交流，初步感受分法的多樣性。（4）把12根蘿卜分給3只小兔子，每只兔子分到的一樣多，每只小兔子分到幾根呢？誰(shuí)能上來邊擺邊講你是怎么分的？ 小結(jié)： 師：同學(xué)們想到了解決問題的方法真了不起。剛才我們按每份一樣多的分法，把4個(gè)桃子分給了2只猴子，每只猴子得到2個(gè)桃子；又把12根蘿卜分給了3只小兔，每只分到4根蘿卜。每只小動(dòng)物得到的都是一樣多的，像這樣的分法，我們把它叫做——平均分?！驹O(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生用小棒來代替胡蘿卜小組合作進(jìn)行分一分并交流匯報(bào)，目的在于再次注重讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過學(xué)生親自動(dòng)手分一分，初步感受分法的多樣性，在探索操作中進(jìn)一步感受“平均分”，在已有的經(jīng)驗(yàn)上再次體驗(yàn)提升，幫助學(xué)生清晰地理解“平均分”的意義?；顒?dòng)三：分骨頭。（嘗試用畫圖方式表示平均分）（1）師：我們能不能利用平均分的方法幫別的小動(dòng)物解決問題？讓我們快幫小狗分骨頭，請(qǐng)你拿出作業(yè)紙1，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息和問題？ 生：15根骨頭平均分給3只小狗。（2）師：15根骨頭平均分給3只小狗，每只狗分到幾根骨頭呢？請(qǐng)你想一想。想好的同學(xué)請(qǐng)把你的分的過程完整的畫出來。師：剛才我們給小猴子分了桃子，每只猴子分的桃子一樣多，每只兔子分到的蘿卜一樣多，每只小狗分到的骨頭一樣多，它們真開心啊。在這個(gè)過程中我們也學(xué)會(huì)了什么是“平均分”?！驹O(shè)計(jì)意圖】 學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，并展示書上的三幅圖，全方位呈現(xiàn)平均分的過程，通過簡(jiǎn)單的畫一畫，幫助學(xué)生建立簡(jiǎn)單的數(shù)形結(jié)合的思想。

三、鞏固練習(xí)，再次感知 書本第59頁(yè)練習(xí)。

四、課后小結(jié)

1、師：在我們的生活還有許多“平均分”，請(qǐng)你找找生活中哪些地方用到了“平均分”，能舉個(gè)例子說一說。

2、本節(jié)課你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì) 分物游戲

分桃子4

分蘿卜 12 4

分骨頭 5

分的同樣多或一樣多：平均分 作業(yè)設(shè)計(jì) 教材第59頁(yè)練一練第5題寫在書上。

《分物游戲》教學(xué)反思

在數(shù)學(xué)組期初教研計(jì)劃的安排下，本周由我為新教師上一節(jié)示范課。雖是面對(duì)新教師，但我一點(diǎn)也不敢怠慢，認(rèn)真地進(jìn)行了準(zhǔn)備并于今天將《分物游戲》呈現(xiàn)給新老師們。

《分物游戲》是二年級(jí)上冊(cè)第一單元《分一分與除法》第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于概念知識(shí)。由于除法對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說是一個(gè)比較難理解的概念，因?yàn)樗麄兊某橄笏季S能力還沒有形成，而形象思維能力又占主導(dǎo)，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候必須積累許多平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，理解平均分的具體意義，才能突破學(xué)習(xí)除法的難點(diǎn)，理解除法的意義。因此在教學(xué)中我充分利用教材所創(chuàng)設(shè)的“分物游戲”的具體情境，通過“分桃子”的操作活動(dòng)，讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時(shí)感受到分得一樣多的方法最公平。再通過“分蘿卜”讓學(xué)生供助學(xué)具來分一分，感受到平均分物活動(dòng)中方法的多樣性與結(jié)果的一致性。而“分骨頭”則是在前面兩問題的基礎(chǔ)上讓孩子們嘗試用自己的方式獨(dú)立畫圖來解決分骨頭的問題，并經(jīng)歷交流各自平均分的分法過程。三個(gè)活動(dòng)層次分明，由分實(shí)物到學(xué)具再到畫圖，讓孩子們經(jīng)歷了由直觀到抽象的過程，從而讓孩子不斷積累分物活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)平均分的意義。除此之外，讓自己比較滿意的地方還在于能將課堂還給學(xué)生并在學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。能讓孩子們?cè)谧灾鹘?jīng)歷分物的過程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過操作、觀察發(fā)現(xiàn)可以一根一根分；兩根兩根分；三根三根分??但不管怎么分，分的結(jié)果卻都是一樣的，從中體會(huì)變與不變的思想。

課堂是一門遺憾的藝術(shù)。雖然本節(jié)課中有一些亮點(diǎn)，但也還存在很多的不足：如由于要盡量地讓學(xué)生經(jīng)歷分物過程積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，因此在操作中花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間就減少了，因此新知識(shí)就沒能得到及時(shí)的鞏固和消化；又如在板書上一直以來都較隨意和零亂??因此在合理安排時(shí)間與板書設(shè)計(jì)上還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。

第五篇：《分物游戲》教學(xué)反思

《分物游戲》教學(xué)反思

作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《分物游戲》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《分物游戲》教學(xué)反思這節(jié)課通過人物孫悟空西天取經(jīng)遇到重重困難，怎樣解決導(dǎo)入課題，在解決第一個(gè)問題分桃子時(shí)候怎樣分才公平，孩子很快就會(huì)說每個(gè)猴子兩個(gè)桃子！從而強(qiáng)調(diào)一樣多，同樣多來初步體現(xiàn)平均分。接著通過分蘿卜讓孩子動(dòng)手搬運(yùn)，擺一擺，連一連，畫一畫體會(huì)平均分的過程，并將擺的過程說清楚！引導(dǎo)孩子體會(huì)到無論分幾次，最后每個(gè)小動(dòng)物得到食物一樣多！并發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律平均分的份數(shù)越多，每份分的越少！如果把15根骨頭平均分給三只小狗又該怎樣分！充分利用分蘿卜的經(jīng)驗(yàn)完成并找出最簡(jiǎn)便的畫圖來表示。為了檢測(cè)孩子對(duì)平均分的理解程度，我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)，鞏固剛才學(xué)習(xí)的平均分。

這節(jié)課中有很多不足之處，在圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候沒有把學(xué)生放在真正的主體地位，學(xué)生的參與度積極性有待提高！學(xué)生在操作的時(shí)候向目標(biāo)引導(dǎo)還是有些模糊，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生反饋，把學(xué)生放主體地位！

數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，但是在本節(jié)課中，沒有實(shí)際的聯(lián)系生活，這點(diǎn)我應(yīng)該注意，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的世界聯(lián)系我的教學(xué)！在引導(dǎo)和問題提出時(shí)，以及在學(xué)生交流過程中教學(xué)語(yǔ)言不是很精煉，這些具備的.基本功需要不斷加強(qiáng)。

通過這幾次講課我發(fā)現(xiàn)自己的心理素質(zhì)需要加強(qiáng)，有的時(shí)候一有人聽課我就容易緊張，我也不知道自己緊張什么！這一點(diǎn)我也在想，其實(shí)對(duì)于緊張的原因有很多，因?yàn)橛衅渌處熉犝n，總想把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來，反而暴露了自己很多問題！還有就是我不知道孩子會(huì)回答出怎樣的答案，他們的課堂表現(xiàn)又會(huì)是什么樣子的，既期待又擔(dān)憂。

課堂應(yīng)該是活的，我總感覺我自己的課像一潭死水！事情發(fā)生的背后會(huì)有很多原因，備課？經(jīng)驗(yàn)不足？還有觀察不仔細(xì)，對(duì)學(xué)生交流太少，或者是向其它老師溝通這些都有，或者還有其它的原因！不管怎樣，我既然我選擇了當(dāng)一名老師，這些也應(yīng)該是我經(jīng)歷的，甚至應(yīng)該經(jīng)歷更多！不斷錘煉自己，還是那句話，只有思想不滑坡，方法總比困難多！

本課是學(xué)習(xí)除法的第一課，意圖是通過讓學(xué)生動(dòng)手分一分?jǐn)?shù)目比較小的東西，體驗(yàn)平均分的意義，感受平均分與生活的聯(lián)系。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)了用2-5的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)。

王老師的這本節(jié)課讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)。

除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。為此，教學(xué)時(shí)借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的時(shí)間活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過觀察、了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，引出“平均分”。讓學(xué)生充分參與平均分，平均分4個(gè)桃子、平均分12根蘿卜、平均分15根骨頭………在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好了基礎(chǔ)。

教師是在學(xué)習(xí)、研究、與反思中不斷進(jìn)步和提高的，作為一名教師，既要常與其他教師分享教學(xué)中成功的喜悅，更要在一起探討教學(xué)中的困惑。“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”在一起說一說，研一研，思路會(huì)更清晰，長(zhǎng)此堅(jiān)持，對(duì)自己的教學(xué)一定會(huì)有很大的幫助。

在數(shù)學(xué)組期初教研計(jì)劃的安排下，本周由我為新教師上一節(jié)示范課。雖是面對(duì)新教師，但我一點(diǎn)也不敢怠慢，認(rèn)真地進(jìn)行了準(zhǔn)備并于今天將《分物游戲》呈現(xiàn)給新老師們。

《分物游戲》是二年級(jí)上冊(cè)第一單元《分一分與除法》第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于概念知識(shí)。由于除法對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說是一個(gè)比較難理解的概念，因?yàn)樗麄兊某橄笏季S能力還沒有形成，而形象思維能力又占主導(dǎo)，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候必須積累許多平均分的.數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，理解平均分的具體意義，才能突破學(xué)習(xí)除法的難點(diǎn)，理解除法的意義。因此在教學(xué)中我充分利用教材所創(chuàng)設(shè)的“分物游戲”的具體情境，通過“分桃子”的操作活動(dòng)，讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時(shí)感受到分得一樣多的方法最公平。再通過“分蘿卜”讓學(xué)生供助學(xué)具來分一分，感受到平均分物活動(dòng)中方法的多樣性與結(jié)果的一致性。而“分骨頭”則是在前面兩問題的基礎(chǔ)上讓孩子們嘗試用自己的方式獨(dú)立畫圖來解決分骨頭的問題，并經(jīng)歷交流各自平均分的分法過程。三個(gè)活動(dòng)層次分明，由分實(shí)物到學(xué)具再到畫圖，讓孩子們經(jīng)歷了由直觀到抽象的過程，從而讓孩子不斷積累分物活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)平均分的意義。除此之外，讓自己比較滿意的地方還在于能將課堂還給學(xué)生并在學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。能讓孩子們?cè)谧灾鹘?jīng)歷分物的過程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過操作、觀察發(fā)現(xiàn)可以一根一根分；兩根兩根分；三根三根分……但不管怎么分，分的結(jié)果卻都是一樣的，從中體會(huì)變與不變的思想。

課堂是一門遺憾的藝術(shù)。雖然本節(jié)課中有一些亮點(diǎn)，但也還存在很多的不足：如由于要盡量地讓學(xué)生經(jīng)歷分物過程積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，因此在操作中花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間就減少了，因此新知識(shí)就沒能得到及時(shí)的鞏固和消化；又如在板書上一直以來都較隨意和零亂……因此在合理安排時(shí)間與板書設(shè)計(jì)上還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。