第一篇：春光染綠我們的雙腳教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]

1．春光染綠我們雙腳

教材簡(jiǎn)析

這是一首輕快而又充滿(mǎn)激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。體現(xiàn)了兒童熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的兩個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

4.通過(guò)朗讀、想象，感受植樹(shù)前后的巨大變化，體會(huì)植樹(shù)帶來(lái)的好處，和詩(shī)歌中的小朋友一起分享植樹(shù)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住植樹(shù)前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、想象等方法，感受自然的和諧。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。教學(xué)方法

講解法、談話(huà)法、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課生字、新詞。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。3.初步體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.春天來(lái)了，我們久封的心門(mén)也隨著這暖暖的春光被打開(kāi)，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會(huì)選擇哪里？

2.大家說(shuō)的地方不少，我們可以用哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它們的特點(diǎn)呢？

二、初讀課文

1.這又是一首詩(shī)歌，讀詩(shī)歌的要求是什么？ 2.自由讀，教師巡視。3.開(kāi)火車(chē)讀教師出示的詞語(yǔ)，教師注意幫助有困難的學(xué)生。

4.齊讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音，讀好“裸露”（邊音）“撐”（后鼻音）5.指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯(cuò)誤。6.學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

7.有進(jìn)步嗎？把自己的進(jìn)步告訴大家。由于時(shí)間關(guān)系，選擇一個(gè)自然段，向大家展示。

8.指名讀，評(píng)價(jià)。

三、初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段

1.請(qǐng)一、二兩組的同學(xué)讀第一自然段，三、四兩組的同學(xué)讀第八自然段，我來(lái)讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似，前后呼應(yīng)，有點(diǎn)題的作用）

2.想一想上學(xué)期學(xué)的《打開(kāi)大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎？

3.從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？

四、學(xué)習(xí)生字

1.“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒(méi)有同胞兄弟？他們和他們的兄弟區(qū)別在哪里？把他們的特征記牢。

2.幫助學(xué)生擺好間架結(jié)構(gòu)，學(xué)寫(xiě)鼠。3.描紅。4.寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》

五、布置作業(yè) 抄寫(xiě)生字

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)讀文，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的中心思想。理解“春光染綠我們雙腳”這句詩(shī)的含義。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)過(guò)程

一、整體感知

1.上節(jié)課，我們找出了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是——“荒山野嶺”，一個(gè)是——“青山碧嶺”，你們說(shuō)老師應(yīng)該分別用什么樣的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)詞呢？

2.看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？出示投影。3.那“青山碧嶺”呢？ 4.讓我們打開(kāi)書(shū)本，看看詩(shī)人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫(huà)面吧！

二、學(xué)習(xí)三-七自然段

1.自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽(tīng)到了什么？

2.哪些場(chǎng)景給你留下的印象最深刻？能不能通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴大家，或者是你的感動(dòng)、或者是你的快樂(lè)！

3.學(xué)生朗讀，教師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。①“煎熬”

什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來(lái)訴說(shuō)自己的痛苦吧。②“林濤”

什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？把你感受到的通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。心中有圖畫(huà)，腦中放電影，你就能把這種感覺(jué)讀出來(lái)了。

③小鳥(niǎo)、松鼠、小兔、小猴

我來(lái)問(wèn)問(wèn)你：“小鳥(niǎo)，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰(shuí)來(lái)讀讀，把這種快樂(lè)、安全、衣食無(wú)憂(yōu)的感覺(jué)讀出來(lái)，你們現(xiàn)在就是小鳥(niǎo)、松鼠、小兔、小猴的代言人。

④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫” 讀一讀這兩對(duì)詞語(yǔ)，給你怎樣的感受？ 4.詩(shī)人給我們描述的畫(huà)面是多么美好呀！齊讀。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1.從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰(shuí)的功勞？一起讀第二自然段。2.锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是“歌謠”？ 3.齊讀。

四、再次學(xué)習(xí)首尾自然段 1.“我們”因?yàn)槭裁炊鞓?lè)？

2.春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗。

五、朗讀全詩(shī) 1.齊讀。2.嘗試背誦

六、布置作業(yè) 背誦課文的相關(guān)段落 板書(shū)設(shè)計(jì)

1.春光染綠我們雙腳 荒山野嶺———————青山碧嶺 裸露、煎熬 林濤、動(dòng)物的家

教學(xué)反思

第二篇：《春光染綠我們雙腳》

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

《春光染綠我們雙腳》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

3、能用提供的詞語(yǔ)寫(xiě)一段反映荒山植樹(shù)后美好景象的話(huà)。

4、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住植樹(shù)前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。

難點(diǎn)：能讀出綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、讀書(shū)、匯報(bào)、交流等形式了解學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)及對(duì)課文內(nèi)容掌握情況，以學(xué)定教。

2、按照“找──劃──讀──想──說(shuō)”的線(xiàn)條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩(shī)歌朗誦——以誦立志

四、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生準(zhǔn)備：

1．學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)，認(rèn)識(shí)理解文中的生字生詞。2．熟讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）教師準(zhǔn)備：教師對(duì)詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，作者的詩(shī)歌成就有所了解。

（三）教具學(xué)具準(zhǔn)備 1．多媒體課件 2．教學(xué)掛圖

五、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、導(dǎo)人

冰雪融化，春天的腳步已漸漸走向我們，——春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著；春天像小姑娘，花枝招展地笑著、走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。誰(shuí)都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩(shī)——春光染綠我們雙腳。

師板書(shū)課題： 春光染綠我們雙腳

二、盡情朗讀詩(shī)文，讀中感悟

1、這一課中有許多生字，通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎？（1）出示本課生字（包括二類(lèi)字）認(rèn)讀。

（2）出示生字組成的詞語(yǔ)，指名讀并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、師：詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是情的藝術(shù)。詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來(lái)盡情朗讀這首詩(shī)。讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入，更專(zhuān)注，更有感情。

3、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

4、學(xué)生選取自己喜歡的段落表演讀，讀出自己獨(dú)特的理解感受。

5、過(guò)渡：此時(shí)此刻，我們教室里師生一堂，暖意融融，而窗外草長(zhǎng)鶯飛，春意融融，這陽(yáng)春三月，是百花爭(zhēng)艷的季節(jié)，當(dāng)那貴如油的春雨淅淅瀝瀝地滋潤(rùn)著大地的時(shí)候，這更是一個(gè)植樹(shù)造林、綠化地球的季節(jié)。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

三、披文入情，走進(jìn)勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

1、齊讀詩(shī)歌第一小節(jié)，思考：“踏一路春風(fēng)”“撒一路歡笑”，你仿佛看到是誰(shuí)歡笑著迎著春風(fēng)走來(lái)？寫(xiě)出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象向荒山野嶺進(jìn)軍的畫(huà)面，感受大家植樹(shù)造林的豪情和改造荒山野嶺的決心。）

2、我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)人是怎樣來(lái)描述同學(xué)們勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面的？默讀詩(shī)句，畫(huà)出你認(rèn)為感受深的詞句，并批注。

（1）“锨鎬叮叮當(dāng)當(dāng)”“奏響”“歌謠”“嘩嘩”“滋潤(rùn)”等詞語(yǔ)中體會(huì)植樹(shù)勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面和同學(xué)們的歡欣喜悅。（2）、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：

丁丁當(dāng)當(dāng)－－ 嘩嘩流淌－－ 棵棵樹(shù)苗－－（3）、改寫(xiě)成“把”字句、“被”字句。

（4）用自己的話(huà)來(lái)描繪一下這熱鬧的植樹(shù)場(chǎng)面

3、教師描述：鄉(xiāng)間野外那純樸的泥土氣息，同學(xué)們手中叮當(dāng)碰撞的勞動(dòng)工具，無(wú)不給我們的大自然送去了春天的第一聲問(wèn)候，當(dāng)看到那清澈的泉水瞬間消失于泥土的縫隙時(shí)，大家的臉上都露出了欣慰的笑容，你能讀好課文嗎？（出示語(yǔ)段）

4、指導(dǎo)朗讀：（１）學(xué)生自讀

（２）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象勞動(dòng)場(chǎng)面。（３）齊讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

春天到了，同學(xué)們踏一路春風(fēng)、撒一路歡笑，扛上鐵鍬去荒山植樹(shù)造林，給大地帶來(lái)綠色，帶來(lái)生機(jī)。有了綠意的點(diǎn)綴我們的家園——地球才會(huì)充滿(mǎn)了生機(jī)與活力，讓我們隨著作者的腳步一起走進(jìn)這綠色的世界。

二、品讀詩(shī)句，感悟巨變

1、你從課文哪些詞句中感受到了綠意和生機(jī)？（1）、學(xué)生自讀，感悟。

（2)、組織交流：從“枝繁葉茂、林濤”等詞語(yǔ)中可以感受到。

相機(jī)學(xué)習(xí)生字：綠袍 裸露 煎熬 寂寞

2、練習(xí)朗讀。

3、小結(jié)過(guò)渡：綠色世界的不斷擴(kuò)大，不僅為人類(lèi)創(chuàng)造了美好的家園，也為小動(dòng)物們提供了一個(gè)快樂(lè)的天堂。

（1）默讀詩(shī)句，看看作者是如何描寫(xiě)幸福生的場(chǎng)面的。畫(huà)出你認(rèn)為感受深的詞句，并批注。

從“抖動(dòng)”“快活” “再也不怕”“開(kāi)心”等詞語(yǔ)中體會(huì)植樹(shù)造林讓小動(dòng)物們呼朋引伴快樂(lè)生活的情景。

（2）用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們?cè)诰G色大地上快樂(lè)活動(dòng)的情景。

（3）討論：你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？你會(huì)和這些小動(dòng)物們說(shuō)些什么？

4、山上是這樣的美好，山下也是詩(shī)情畫(huà)意，無(wú)限憧憬——“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”“待到金色的秋天，我們把豐收的果園擁抱”。

5、鞏固：齊讀２－７自然段，9邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面),選擇其中一段背誦。

三、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)：

1、齊讀第8自然段。思考這一段的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

學(xué)生很容易找出，這一段和第一段語(yǔ)言重復(fù)較多，師講解：反復(fù)是現(xiàn)代詩(shī)歌的一種常見(jiàn)的手法，（踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，向荒山野嶺進(jìn)軍／走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳）⒉它們是這首詩(shī)的開(kāi)頭和結(jié)尾，讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰(shuí)的功勞？

4、“我們”因?yàn)槭裁炊鞓?lè)？

春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗！小結(jié)：因?yàn)槲覀兊牡絹?lái)使荒山變得一片蒼翠，使野嶺變得春光無(wú)限，所以地球上的每個(gè)孩子都要從小參加植樹(shù)造林、改造自然、美化地球，用我們的雙手和智慧，用我們的愛(ài)心共創(chuàng)世界的美好未來(lái)。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體———積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1、讀一讀 有感情地朗讀課文，讀出對(duì)課文的理解。

2、想一想 植樹(shù)的作用除了書(shū)上講的，你還知道有哪些作用呢？

3、說(shuō)一說(shuō)（1）荒山在我們手中變得那么美好，請(qǐng)你想象這美好的景象，說(shuō)一段話(huà)，可以用上下列詞語(yǔ)（出示），要注意語(yǔ)言的條理性。

（枝繁葉茂、青山碧嶺、茂密、樹(shù)叢、搭窩筑巢、陣陣林濤、碧波蕩漾）(２)你準(zhǔn)備如何為春天增添綠意？（自由說(shuō)）

五、作業(yè)（任選其一）

1、背誦全文。

2、課外積累更多的描寫(xiě)春天的詩(shī)文，并把它摘抄在采蜜本上。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

春光染綠我們雙腳

荒山野嶺———————————青山碧嶺

裸露、煎熬

林濤、動(dòng)物的家

教學(xué)反思：

《春光染綠我們雙腳》是一首節(jié)奏歡快，文字優(yōu)美又朗朗上口的現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)的主題非常明確，號(hào)召少年兒童積極參加植樹(shù)造林活動(dòng)，綠化祖國(guó)，美化我們的家園。教學(xué)這首詩(shī)歌很容易上成空洞的說(shuō)教課，為避免這種尷尬，我嘗試著從詩(shī)歌的特點(diǎn)入手，感受詩(shī)歌內(nèi)容，品析詩(shī)歌主題。

1、在反復(fù)誦讀中了解詩(shī)歌特點(diǎn)。

通過(guò)多種形式朗讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這首現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，比如節(jié)奏比較歡快，讀起來(lái)朗朗上口。另外這首詩(shī)的前后呼應(yīng)也比較容易感知，詩(shī)的第一小節(jié)和最后一小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，就差了一個(gè)詞語(yǔ)，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩(shī)人的這一呼應(yīng)非常巧妙，他把植樹(shù)造林的前后不同就融進(jìn)這兩個(gè)詞語(yǔ)里，并且抓住這一前后呼應(yīng)能夠引起孩子讀詩(shī)的興趣，理解詩(shī)歌的主旨。

2、在想象場(chǎng)景中感受詩(shī)歌內(nèi)容。

盡管詩(shī)歌的主題是植樹(shù)造林，但是限于是詩(shī)歌這一體裁，所以文本并沒(méi)有花大量筆墨進(jìn)行場(chǎng)景描寫(xiě)，這是文本的留白，是教學(xué)的契機(jī)。教學(xué)時(shí)我讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，補(bǔ)充了少先隊(duì)員植樹(shù)造林的場(chǎng)景以及植樹(shù)造林以后小動(dòng)物們安寧幸福的生活。兩處想象，孩子讀

活了詩(shī)歌的語(yǔ)言文字，讀懂了植樹(shù)造林給自然、人類(lèi)帶來(lái)的真切變化。說(shuō)教在這里變成了體驗(yàn)，相信體驗(yàn)?zāi)墚a(chǎn)生沖動(dòng)。面對(duì)即將到來(lái)的植樹(shù)節(jié)，面對(duì)春光無(wú)限的大好季節(jié)，“植樹(shù)造林從我做起”一定能化為孩子們的共識(shí)與行動(dòng)。

孩子們?cè)谑斋@綠蔭、收獲幸福的同時(shí)，還收獲著樂(lè)觀(guān)向上、不怕困難、勇往直前的精神。文本中的美好情感，與學(xué)生的精神世界深深地融合到了一起，成為了學(xué)生生命中的一部分，化為自己下一步生活的經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)更多的美好。不足之處：

首先，我有些忽視了學(xué)生自身對(duì)文本的體驗(yàn)。學(xué)生的每一次閱讀，我總是給予引導(dǎo)性評(píng)價(jià)，而沒(méi)有讓學(xué)生盡情抒發(fā)胸中的想法。沒(méi)有能讓學(xué)生一步步深入的挖掘出語(yǔ)言文字的美，使美麗的語(yǔ)言文字化身為美麗的畫(huà)面。

其次，我注意到了引導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生的想象力。但這一環(huán)節(jié)給學(xué)生留的思考、發(fā)揮的時(shí)間有些少，本環(huán)節(jié)處理的有些倉(cāng)促，沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果。

教學(xué)建議：今后在備課的過(guò)程中，更應(yīng)該在背透教材的基礎(chǔ)上，多備學(xué)生，充分預(yù)設(shè)課堂，以求達(dá)到最佳效果。

附1前置性學(xué)習(xí)單

1、春光染綠我們的雙腳

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1、自學(xué)生字新詞。(1)我會(huì)讀

歌謠

裸露

寂寞

枝繁葉茂

咆哮

茂密

擁抱

荒山野嶺(2）我會(huì)填

gē

yáo

luǒ

lù

jì

mò

páo xiào

mào mì

yōng bào zhī fán yè mào（）（）（）（）（）（）（）mò

（）不關(guān)心

（）逆之交

沉（）

寂（）

yáo 歌（）（）役

2、我知道

《春光染綠我們雙腳》,是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，它主要描繪了___ 給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了___。

3、我不解

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。

第二課時(shí)

1.課本中哪些場(chǎng)景給你留下的印象最深刻?找出來(lái)寫(xiě)在下面

2.植樹(shù)的場(chǎng)景結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的植樹(shù)經(jīng)歷，這樣的場(chǎng)景，如言：提著水桶，扛著樹(shù)苗，走向曠野——滿(mǎn)懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的情感作者表達(dá)出來(lái)了嗎？

3.有關(guān)于植樹(shù)的意義課文中寫(xiě)了幾點(diǎn)？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

4.比較1、8兩節(jié)有什么異同？?jī)啥文芙粨Q嗎？最后一個(gè)自然段在全文起什么作用？哪個(gè)詞呼應(yīng)了開(kāi)頭，寫(xiě)出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹(shù)的意義之大？(劃出有關(guān)詞語(yǔ))

5.你準(zhǔn)備如何為春天增添綠意？ 【積累提高】

1.說(shuō)說(shuō)植樹(shù)造林的好處。

2.荒山在我們手中變得那么美好，請(qǐng)你想象這美好的景象，說(shuō)一段話(huà)，可以用上下列詞語(yǔ)（出示），要注意語(yǔ)言的條理性。

（枝繁葉茂、青山碧嶺、茂密、樹(shù)叢、搭窩筑巢、陣陣林濤、碧波蕩漾）【想象情境，感情朗讀】

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這首詩(shī)，要讀出感情。

個(gè)人簡(jiǎn)介：吳小翠，滕州市西崗鎮(zhèn)田崗小學(xué)。

第三篇：《春光染綠我們雙腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《春光染綠我們雙腳》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的兩個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

4、通過(guò)朗讀、想象，感受植樹(shù)前后的巨大變化，體會(huì)到植樹(shù)帶來(lái)的好處，和詩(shī)歌中的小朋友一起分享植樹(shù)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住植樹(shù)前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字;能夠正確、流利地朗讀課文;初步感知課文。

一、導(dǎo)入：

1、春天來(lái)了，我們久封的心門(mén)也隨著這暖暖的春光被打開(kāi)，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會(huì)選擇哪里?

2、大家說(shuō)的地方不少，可是我們都可以用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它們的特點(diǎn)。(春色滿(mǎn)院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……)去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風(fēng)是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹(shù)的孩子一起出發(fā)吧!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》。

二、初讀課文：

1、這又是一首詩(shī)歌，讀詩(shī)歌的要求是什么?(除了讀準(zhǔn)字音，讀通句子外，還要把詩(shī)歌的節(jié)奏讀出來(lái)。)

2、自由讀，教師巡視。

3、開(kāi)火車(chē)讀教師出示的詞語(yǔ)，教師注意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。

歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬

4、齊讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音，讀好“裸露”(邊音)“撐”(后鼻音)

5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯(cuò)誤。教育學(xué)生在同學(xué)讀書(shū)的時(shí)候不要打斷，有問(wèn)題先用鉛筆在書(shū)上輕輕地畫(huà)上記號(hào)。

6、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

7、聽(tīng)了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來(lái)。請(qǐng)大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問(wèn)題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個(gè)提高。

8、有進(jìn)步嗎?把自己的進(jìn)步告訴大家。由于時(shí)間關(guān)系，選擇一個(gè)自然段，向大家展示。

9、指名讀，評(píng)價(jià)。

三、初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段。

1、請(qǐng)一、二兩組的同學(xué)讀第一自然段，三、四兩組的同學(xué)讀第八自然段，我來(lái)讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似，前后呼應(yīng)，有點(diǎn)題的作用)

2、想一想上學(xué)期學(xué)的《打開(kāi)大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎?

3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒(méi)有同胞兄弟?他們和他們的兄弟區(qū)別在哪里?把他們的特征記牢。

2、和學(xué)生共同書(shū)寫(xiě)“鼠”，幫助學(xué)生擺好間架結(jié)構(gòu)。

3、描紅。

4、寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》

第二課時(shí)

一、整體感知：

1、上節(jié)課，我們找出了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是——“荒山野嶺”，一個(gè)是——“青山碧嶺”，你們說(shuō)老師應(yīng)該分別用什么樣的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)詞呢?

2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

3、那“青山碧嶺”呢?

4、讓我們打開(kāi)書(shū)本，看看詩(shī)人用他手中的.筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫(huà)面吧!

二、學(xué)習(xí)三-七自然段：

1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽(tīng)到了什么?

2、哪些場(chǎng)景給你留下的印象最深刻?能不能通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴大家，或者是你的感動(dòng)、或者是你的快樂(lè)!

3、學(xué)生朗讀，教師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。

①“煎熬”

什么是煎熬?如果你是裸露的山巖，你來(lái)訴說(shuō)自己的痛苦吧。

②“林濤”

什么像波濤一樣上下翻涌?你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?把你感受到的通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。心中有圖畫(huà)，腦中放電影，你就能把這種感覺(jué)讀出來(lái)了。

③小鳥(niǎo)、松鼠、小兔、小猴

我來(lái)問(wèn)問(wèn)你：“小鳥(niǎo)，你為什么到這里搭窩筑巢?”“小松鼠，你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你們呢?”誰(shuí)來(lái)讀讀，把這種快樂(lè)、安全、衣食無(wú)憂(yōu)的感覺(jué)讀出來(lái)，你們現(xiàn)在就是小鳥(niǎo)、松鼠、小兔、小猴的代言人。

④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”

讀一讀這兩對(duì)詞語(yǔ)，給你怎樣的感受?

4、詩(shī)人給我們描述的畫(huà)面是多么美好呀!齊讀。

三、學(xué)習(xí)第二自然段：

1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰(shuí)的功勞?一起讀第二自然段。

2、锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是“歌謠”?

3、齊讀。

四、再次學(xué)習(xí)首尾自然段：

1、“我們”因?yàn)槭裁炊鞓?lè)?

2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗!

五、朗讀全詩(shī)：

1、齊讀。

2、嘗試背誦。

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第四篇：《春光染綠我們雙腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春光染綠我們雙腳》這首現(xiàn)代詩(shī)寫(xiě)了少年兒童用雙手為荒山披上綠裝，贊揚(yáng)了辛勤勞動(dòng)的美好品質(zhì)。以下是小編為大家整理的關(guān)于這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀！《春光染綠我們雙腳》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

教學(xué)內(nèi)容：

《春光染綠我們雙腳》第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？能哪些自然景物能感受到？你能用哪些成語(yǔ)、哪些詩(shī)句形容春的景象？（草長(zhǎng)鶯飛、白花爭(zhēng)艷、春意融融……春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。）

2、說(shuō)說(shuō)你眼中的春！

3、此時(shí)此刻，我們教室里師生一堂，暖意融融，而窗外草長(zhǎng)鶯飛，春意融融，這陽(yáng)春三月，是白花爭(zhēng)艷的季節(jié)，當(dāng)那貴如油的春雨淅淅瀝瀝地滋潤(rùn)著大地的時(shí)候，這更是一個(gè)植樹(shù)造林、綠化地球的季節(jié)。

二、初讀課文：

1、這是一首詩(shī)歌，讀詩(shī)歌的要求是什么？（除了讀準(zhǔn)字音，讀通句子外，還要把詩(shī)歌的節(jié)奏讀出來(lái)。）

2、自由讀，教師巡視。

3、教師出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀。

歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬

（注意讀準(zhǔn)字音，讀好“裸露”（邊音）“撐”（后鼻音））

4、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯(cuò)誤。

5、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

6、聽(tīng)了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來(lái)。請(qǐng)大家再朗讀課文，能夠做到準(zhǔn)確、更流利。

三、初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段。

1、分男、女生讀第一、八自然段，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似，前后呼應(yīng)，有點(diǎn)題的作用）

2、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊(cè)。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會(huì)詩(shī)人綠化祖國(guó)、美化自然的豪情。

2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)，體會(huì)詩(shī)中的勞動(dòng)場(chǎng)面；通過(guò)多角度的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)，伴隨著對(duì)詩(shī)句的感悟，讀出對(duì)和諧自然環(huán)境的向往。

3、能通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，美化環(huán)境的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

能通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。

教學(xué)過(guò)程

一、語(yǔ)言導(dǎo)入，引入春天畫(huà)面

1、同學(xué)們，在寒假里老師讀了董宏猷的《十四歲的森林》。請(qǐng)大家看這本書(shū)末尾的一個(gè)片斷，然后猜一猜：這是一本寫(xiě)什么的小說(shuō)？（指名讀一讀，然后指名回答。）

出示片斷：

在黑風(fēng)嶺莽莽的大森林里，在黑龍?zhí)肚宄旱奶端?，生長(zhǎng)著一株三根大樹(shù)枝并排向上生長(zhǎng)的中國(guó)鴿子（鴿子樹(shù)）。每當(dāng)漫山遍野的杜鵑花像絢麗的火焰一樣燃遍了黑風(fēng)嶺時(shí)，無(wú)數(shù)只潔白的鴿子便在大樹(shù)上迎風(fēng)展翅欲飛。他們是森林的孩子。他們是森林的主人。他們與古老的森林新生的森林一道，裝扮著誰(shuí)也阻擋不了的春天。

2、春天的腳步已漸漸走向我們，——春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著；春天像小姑娘，花枝招展地笑著、走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（朱自清）讓我們“走遍青山碧嶺，”讓“春光染綠我們雙腳?！?/p>

3、板書(shū)課題：春光染綠我們雙腳

二、披文入情，走進(jìn)勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

1、同學(xué)們剛才已經(jīng)充分地朗讀了課文。我們知道，這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)。反復(fù)是現(xiàn)代詩(shī)歌的一種常見(jiàn)的手法，找一找，詩(shī)中哪些句子出現(xiàn)了兩次？學(xué)生找，教師指名回答。（踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，向荒山野嶺進(jìn)軍／走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳）

2、它們是這首詩(shī)的開(kāi)頭和結(jié)尾，讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、“踏一路春風(fēng)”“撒一路歡笑”你仿佛看到是誰(shuí)歡笑著迎著春風(fēng)走來(lái)？寫(xiě)出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象向荒山野嶺進(jìn)軍的畫(huà)面，感受大家植樹(shù)造林的豪情。）你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)“踏一路春風(fēng)”“撒一路歡笑”？“踏”“撒”寫(xiě)出了什么？（討論。）

4、我們先來(lái)看看詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣來(lái)描述同學(xué)們勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面的？讀詩(shī)句，畫(huà)出你認(rèn)為感受深的詞句，并批注。

“锨鎬叮叮當(dāng)當(dāng)”“奏響”“歌謠”“嘩嘩”“滋潤(rùn)”等詞語(yǔ)中體會(huì)植樹(shù)勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面和同學(xué)們的歡欣喜悅。

三、品讀詩(shī)句，感悟巨變

1、真是一份耕耘一份收獲啊?！拔覀冏叩侥睦?，哪里便披上綠袍?！边@里的一個(gè)“走”字，你仿佛看到了什么？往日的“荒山野嶺”是怎樣的一幅容顏？詩(shī)人運(yùn)用了什么手法？指名讀“千年裸露的山巖”“烈日的煎熬”“寂寞多年的荒山”等，體會(huì)擬人手法的運(yùn)用。

2、今天的“青山碧嶺”又是怎樣的呢？你最喜歡哪一節(jié)？自讀批注，然后小組交流。

（1）我最喜歡第3小節(jié)，詩(shī)人運(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了荒山換新顏的美好景象。（對(duì)比：綠衣——綠袍）詩(shī)人通過(guò)“披上綠袍”“枝繁葉茂”“涌”“陣陣林濤”寫(xiě)出了植樹(shù)造林的深遠(yuǎn)意義。

（2）我最喜歡第第5、6小節(jié)。詩(shī)人向我們描繪了一幅小動(dòng)物們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福的生活場(chǎng)景。從“抖動(dòng)”“快活”“再也不怕”“開(kāi)心”等詞語(yǔ)中體會(huì)植樹(shù)造林讓小動(dòng)物們呼朋引伴快樂(lè)生活的情景。（討論：你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？你會(huì)和這些小動(dòng)物們說(shuō)些什么？）

（3）山上是這樣的美好，山下也是詩(shī)情畫(huà)意，無(wú)限憧憬——“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”“待到金色的秋天，我們把豐收的果園擁抱”。

四、適度拓展，深悟詩(shī)情

1、詩(shī)的語(yǔ)言是凝練的，要想走進(jìn)詩(shī)中，我們還得學(xué)會(huì)想象，想象詩(shī)外畫(huà)，詩(shī)外音，詩(shī)外情。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，在這春光燦爛的時(shí)候出行，驀然發(fā)現(xiàn)——春光染綠我們雙腳。這一句運(yùn)用了什么手法？（討論，指名回答）這會(huì)使你想起什么？（春光就是一位丹青妙手。）

2、春光怎么會(huì)染綠我們雙腳呢？（植樹(shù)造林美化了自然，改變了生態(tài)環(huán)境，綠色無(wú)疆。）“染綠”能使你想到哪一首古詩(shī)？（王安石《泊船瓜洲》春風(fēng)又綠江南岸）想起了哪首歌？（《春天的故事》“春風(fēng)啊吹綠了東方神州，春雨啊滋潤(rùn)了華夏故園”）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用：春天在哪里？春天原來(lái)就在我們的手中，在我們的腳下。心動(dòng)不如行動(dòng)，看——“我們走到哪里，哪里便披上綠袍”。讓我們“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”和著《春天在哪里》的旋律，將這首詩(shī)填進(jìn)去，一起來(lái)唱一唱吧。

教材分析：

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿(mǎn)激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。

教學(xué)理念：

把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩(shī)歌朗誦——以誦立志。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

（2）領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

2、技能目標(biāo)：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）能用提供的詞語(yǔ)寫(xiě)一段反映荒山植樹(shù)后美好景象的話(huà)。

3、情感目標(biāo)：

（1）通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。

（2）了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂(yōu)患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)]

教學(xué)生字，練讀課文，理解題意，把握詩(shī)歌內(nèi)容。

一、談話(huà)導(dǎo)人

冰雪融化，春天的腳步又近了。誰(shuí)都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來(lái)讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩(shī)——春光染綠我們雙腳。

誰(shuí)來(lái)讀題。從他的聲音里你聽(tīng)出什么？

還可以怎么讀？你為什么這么來(lái)讀。

（陶醉或發(fā)問(wèn)）

二、盡情朗讀詩(shī)文，讀出心情，讀出感受

1、情緒渲染：詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是情的藝術(shù)。詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來(lái)盡情朗讀這首詩(shī)。讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入，更專(zhuān)注，更有感情。

2、這一課中有許多生字，通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎？

（1）出示本課生字（包括二類(lèi)字）認(rèn)讀。

（2）出示生字組成的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)自己的理解。

3、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

4、師：讀了以后知道這首詩(shī)歌寫(xiě)的是什么嗎？

5、師：下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎？

學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過(guò)程可以這樣進(jìn)行：

1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。

2、群體評(píng)議高低，個(gè)體介紹朗讀理解。

3、再作新的朗讀體驗(yàn)。

教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示生字，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些字？哪些字感覺(jué)較難寫(xiě)難記？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫(xiě)成示字旁。鼠：筆畫(huà)較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫(xiě))

第二課時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)]

品詩(shī)韻，賞語(yǔ)言，用情誦，立志行。

一、上節(jié)課我就說(shuō)，詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是——（情的藝術(shù)），詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好材料。我們分小組再來(lái)次朗誦比賽，怎么樣？

二、咀嚼詩(shī)歌韻味，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。

1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會(huì)到詩(shī)歌韻味了嗎？（板書(shū)暗示：語(yǔ)言——情韻）

2、師：請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀，體會(huì)，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書(shū)上注下來(lái)。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。

3、學(xué)生交流，教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。

[咀嚼要點(diǎn)]

之一：植樹(shù)的場(chǎng)景

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的植樹(shù)經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹(shù)苗，走向曠野——滿(mǎn)懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場(chǎng)景，這樣的情感作者表達(dá)出來(lái)了嗎？品賞體會(huì)：“踏”春風(fēng)？意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。

之二：植樹(shù)的意義

1、課文中寫(xiě)了幾點(diǎn)？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

荒山披綠裝動(dòng)物有家園環(huán)境變美麗

2、有哪些語(yǔ)言特別有味？

品賞：山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……

之三、結(jié)尾段的色彩

1、教師引讀第1、8節(jié)。

2、比較兩節(jié)有什么異同？?jī)啥文芙粨Q嗎？(學(xué)生比較并說(shuō)說(shuō)理由)

3、最后一個(gè)自然段在全文起什么作用？（呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主題，深化中心）

4、哪個(gè)詞呼應(yīng)了開(kāi)頭，寫(xiě)出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹(shù)的意義之大？(劃出有關(guān)詞語(yǔ))（板書(shū)：荒山野嶺——青山碧嶺）

5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？

三、作業(yè)

1、在括號(hào)里填上既恰當(dāng)又不重復(fù)的詞語(yǔ)。

（）的家園（）的樹(shù)葉（）的秋天（）的果園

（）的家園（）的樹(shù)葉（）的秋天（）的果園

2、完成課后第四題寫(xiě)話(huà)練習(xí)：默讀課文，想象荒山植樹(shù)后的美好景象，寫(xiě)一段話(huà)。

第五篇：《春光染綠我們雙腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

五下《春光染綠我們雙腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿(mǎn)激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心，體現(xiàn)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心，體現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。詩(shī)歌節(jié)奏整齊、音韻鏗鏘，讀起來(lái)瑯瑯上口。

全詩(shī)共8節(jié)，可分為三個(gè)部分。

第一節(jié)為第一部分，寫(xiě)“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。

第二至七節(jié)為第二部分，寫(xiě)我們用雙手為荒山披上綠裝，使動(dòng)物有了家園，讓環(huán)境變得美麗。其中第二節(jié)寫(xiě)植物勞動(dòng)的歡快場(chǎng)面，體現(xiàn)了少年兒童在改造自然中的歡樂(lè)、喜悅；第三至七節(jié)寫(xiě)植樹(shù)造林美化了自然，改變了生態(tài)環(huán)境。

第八節(jié)與開(kāi)頭呼應(yīng)，“走遍青山碧嶺”表現(xiàn)我們要綠化祖國(guó)山山嶺嶺的決心和情懷。

《春光染綠我們雙腳》這個(gè)題目挺有意思的。我們不禁要問(wèn)：春光怎么會(huì)染綠我們雙腳呢？植樹(shù)讓荒山野嶺變成了綠色的天地，改善了環(huán)境，到處都有春天的腳步，春意才會(huì)如此貼近我們，我們的雙腳才會(huì)被春光染綠。因此，全詩(shī)重點(diǎn)描繪了植樹(shù)給我們的世界帶來(lái)的巨變，也就是課文5—8小節(jié)。再讀一讀，相信你會(huì)更加振奮。

《春光染綠我們雙腳》這首詩(shī)歌和以往的詩(shī)歌存在著不同點(diǎn)，它的意象比較明確，語(yǔ)言的跳躍性不大，沒(méi)有使用一些比較深?yuàn)W的修辭手法，這就為理解帶來(lái)了方便。但是詩(shī)歌的教學(xué)不能僅僅滿(mǎn)足于理解詩(shī)歌的意思。在這篇詩(shī)歌的教學(xué)中，應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“林濤”“煎熬”），意象（如“小鳥(niǎo)”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展開(kāi)想象，進(jìn)行情境設(shè)置，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色、小動(dòng)物們快樂(lè)的生活，動(dòng)物與自然、人與自然、動(dòng)物與人和諧相處的美好氛圍。

其次在教學(xué)中應(yīng)該抓住詩(shī)歌的對(duì)比因素，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。詩(shī)歌的第一自然段和最后一個(gè)自然段在形式上是相似的，起到首尾呼應(yīng)的效果（第九冊(cè)的《去打開(kāi)大自然綠色的課本》的結(jié)構(gòu)就是這樣）。但是從“向荒山野嶺進(jìn)軍”到“走遍青山碧嶺”，我們還是可以發(fā)現(xiàn)明顯的變化，抓住這一個(gè)突破口，我們就可以為文章的教學(xué)抓住了一條主線(xiàn)。詩(shī)歌中也有這樣的對(duì)比點(diǎn)，如“咆哮”與“輕撫”。我們不能忽視的是植樹(shù)者身上的對(duì)比，植樹(shù)不是一個(gè)輕松的活，可是“我們”卻是“撒一路歡笑”“锨鎬丁丁當(dāng)當(dāng)，奏響了植樹(shù)歌謠”，是什么力量支撐了他們？是春光的溫暖、豐收的展望、勞動(dòng)的快樂(lè)、綠色的喜悅！讓學(xué)生通過(guò)朗讀，通過(guò)字里行間和這些植樹(shù)的孩子們共享他們的快樂(lè)。

教學(xué)內(nèi)容：

1．能學(xué)會(huì)本課的生字，理解“煎熬”“寂寞”“咆哮”“林濤”等詞語(yǔ)的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

4．通過(guò)朗讀、想象，感受植樹(shù)前后的巨大變化，體會(huì)到植樹(shù)帶來(lái)的好處，和詩(shī)歌中的小朋友一起分享植樹(shù)的快樂(lè)。能用提供的詞語(yǔ)寫(xiě)一段反映荒山植樹(shù)后美好景象的話(huà)。

5．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。

6．通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。7．了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂(yōu)患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)；（2）領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。2．技能目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；（2）能用提供的詞語(yǔ)寫(xiě)一段反映荒山植樹(shù)后美好景象的話(huà)。3．情感目標(biāo)：

（1）通過(guò)朗讀、想象，感知具體的語(yǔ)言材料，感受植樹(shù)前后的巨大變化，體會(huì)到植樹(shù)帶來(lái)的好處，和詩(shī)歌中的小朋友一起分享植樹(shù)的快樂(lè)。（2）體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情； 教學(xué)過(guò)程

一、齊讀課題，理解詩(shī)題，感知讀詩(shī)的方法 1．讀詩(shī)，要注意節(jié)奏

師：這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)。指名學(xué)生讀課題。師：誰(shuí)來(lái)讀？——再請(qǐng)一位！——還有誰(shuí)愿意來(lái)？

師：同學(xué)們，讀詩(shī)的時(shí)候，要注意讀出什么？——讀出節(jié)奏（板書(shū)）

師：對(duì)了，要讀出節(jié)奏，分出輕重。讀詩(shī)題的時(shí)候也該這樣！我們一起讀！——指讀詩(shī)題。

2．讀詩(shī)，適當(dāng)聯(lián)想 師：“春光”是美妙的，這個(gè)詞，讓你想到哪些詞語(yǔ)？

——陽(yáng)光明媚，春風(fēng)和煦，百花齊放，萬(wàn)紫千紅，鳥(niǎo)語(yǔ)花香??

師：同學(xué)們知道很多詞，了不起！是呀！春天，她楊柳依依，芳草萋萋；春天，她繁花點(diǎn)點(diǎn)，春色無(wú)邊。

師圈出“染綠” 師：“綠”這個(gè)詞是很奇妙的，它總是和生機(jī)、和希望連在一起，就像月亮與思鄉(xiāng)情懷聯(lián)系在一起一樣。王安石在《泊船瓜洲》中就推敲了這個(gè)字，大家知道是哪一句嗎？

學(xué)生齊答：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”投影語(yǔ)句 師：對(duì)，“綠”，是這首詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，把春風(fēng)給寫(xiě)活了，感覺(jué)春風(fēng)就像個(gè)小孩子一樣，手拿畫(huà)筆，這里涂，那里抹，于是色彩流動(dòng)起來(lái)了，春天更加生機(jī)勃勃。

詩(shī)的語(yǔ)言往往就這樣凝練。讀詩(shī)，還要我們抓住詞去展開(kāi)豐富的聯(lián)想，想象描述的畫(huà)面——板書(shū)（想象畫(huà)面）。

3．出示提示，引入新課

師：我們的雙腳被春光染綠了。真有意思！想知道為什么嗎？

請(qǐng)看大屏幕。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照要求，拿出材料，我們一起來(lái)讀讀，一起來(lái)想想。

出示自讀要求：

（1）有人說(shuō)，詩(shī)歌是情的藝術(shù)，詩(shī)歌是美的語(yǔ)言。盡情誦讀，注意節(jié)奏和重音，比比誰(shuí)讀得更投入、更動(dòng)情。

（2）讀讀劃劃，課題在詩(shī)歌中出現(xiàn)了幾次？用心比較詩(shī)歌的首尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？

二、感受綠韻，理解詩(shī)文。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：讀出詩(shī)韻

師：同學(xué)們，詩(shī)歌是情的藝術(shù)、美的語(yǔ)言，詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好教材。下面就請(qǐng)我們就盡情地展現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己理解和感受，好不好？

師：你可以誦讀全篇，也可以選取其中的一節(jié)或者幾節(jié)，誰(shuí)先來(lái)？ ??

指導(dǎo)評(píng)價(jià)。（節(jié)奏感、重音）正面：指引——掌聲在哪里？

經(jīng)驗(yàn)介紹型——師：這樣讀真棒，告訴大家你為什么要這么讀？ 感悟內(nèi)容型——師：從他的朗讀里，你仿佛看到了?? 負(fù)面：指引——對(duì)他的朗讀，大家有什么好的建議嗎？ 榜樣糾正型——師：那你來(lái)讀讀看。

身正為范型——師：老師也想來(lái)讀，大家同意嗎？

（朗讀過(guò)程：

1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。

2、群體評(píng)議高低，個(gè)體介紹朗讀理解。

3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。）

師：讀出節(jié)奏，讀出畫(huà)面，我們自己再來(lái)試試！讀給你的同桌聽(tīng)！讀給你的朋友聽(tīng)！也可以讀給自己聽(tīng)！也可以讀給老師聽(tīng)！開(kāi)始吧！

學(xué)生自主朗讀。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：感受綠韻

師：比較詩(shī)的首尾，大家有什么發(fā)現(xiàn)？ 一個(gè)是——“荒山野嶺”，一個(gè)是——“青山碧嶺”（板書(shū)：“荒山野嶺”“青山碧嶺”）

師：大家更喜歡哪個(gè)詞？——預(yù)設(shè)：“青山碧嶺” 師：想不想看看？——預(yù)設(shè)：想

師：請(qǐng)看大屏幕。用心看，學(xué)著把畫(huà)面變成自己的語(yǔ)言。（配樂(lè)欣賞：音樂(lè)春天圓舞曲；投影畫(huà)面——《青山碧嶺》）師：（放輕音樂(lè)，出示畫(huà)面一）現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)到茂密的樹(shù)林，我看到了—— 我仿佛聽(tīng)到了——

深吸一口氣，你仿佛嗅到了——？

（生陶醉樣，七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了）

師：印入你眼簾的是一幅怎樣的畫(huà)面？（音樂(lè)漸止）生：空氣很清新！

生：還有泥土香！

生：真是沁人心脾！師：連起來(lái)說(shuō)說(shuō)！

生：遠(yuǎn)望群山，印入我眼簾的是一片綠色的世界。一山青，一山綠，一山濃，一山淡，仿佛是一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。

生：樹(shù)木枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，每一片綠葉都在向我們展示著旺盛的生命力。師：目之所及，哪里都是綠的，真是名副其實(shí)的“綠色家園”。你能想象小動(dòng)物們有了家園后的快樂(lè)生活嗎？

語(yǔ)段出示。

師：先說(shuō)說(shuō)頑皮的小猴吧！

生3：在茂密的樹(shù)叢中，鳥(niǎo)兒們正忙著搭窩筑巢。小猴子從這棵樹(shù)躍到那棵樹(shù)，還不時(shí)地朝我扮鬼臉，好像在感激我們給了它新家。

師：小兔呢？

生4：小兔開(kāi)心地在森林里采蘑菇，邊采邊說(shuō)：“有個(gè)這柄大傘，我就再也不用怕天上的老雕了?！?/p>

師：是啊，小動(dòng)物們擔(dān)驚受怕的日子過(guò)去了，快樂(lè)自在的生活來(lái)到了！好一幅美麗和諧的畫(huà)面！

出示語(yǔ)段：“山下的河水不再渾濁咆哮，蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草?！?師：一起讀！

出示語(yǔ)段，閃爍“咆哮”“輕撫” 師：從這兩個(gè)詞里，我們感受到……

“渾濁咆哮”寫(xiě)出了——讓我感覺(jué)河水就像猛獸一樣可怕

“輕撫”寫(xiě)出了——感覺(jué)河水就像一位溫柔的母親撫摸著自己的孩子。師：這兩個(gè)詞語(yǔ)放在一起，河水就像一頭猛獸，原先暴怒無(wú)常，現(xiàn)在被少先隊(duì)員給馴服了，變得溫柔起來(lái)了呢。誰(shuí)能讀出自己的感受？

師：請(qǐng)你來(lái)讀！指2名學(xué)生朗讀。師：我們一起再讀課文的3—7小節(jié)，把你感受到的通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，心中有圖畫(huà)，腦中放電影。

學(xué)生配樂(lè)朗讀。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：品出詩(shī)味

1．師：“荒山野嶺”大家不喜歡它，為什么呀？ 出示語(yǔ)段，點(diǎn)出“裸露”“寂寞”“煎熬”

生1：我仿佛看到荒山野嶺上沒(méi)有了小鳥(niǎo)翻飛的身影，到處飛砂走石，讓人睜不開(kāi)眼。

生2：我仿佛孤立無(wú)援，放眼四周，一派荒涼的景象。

生3：我孤零零地站在荒野上，沒(méi)有人來(lái)幫助我，沒(méi)有人和我說(shuō)上一句話(huà)，小草隱去了她的身影，松鼠也不知道到哪里去了？

生4：我多們希望春光能照耀著我，多么希望春光能帶給我片刻的溫暖?！盎纳揭皫X”——沒(méi)有樹(shù)木，沒(méi)有溪水、沒(méi)有鳥(niǎo)鳴，沒(méi)有花草??

“枝繁葉茂”——眼前一片綠色，充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，充滿(mǎn)了綠色的希望?！編煛磕憧?，你頭上不就是“枝繁葉茂”嗎？試想，如果你頭上是“荒山野嶺”的話(huà)，那該是多么難看呀?。▽W(xué)生都笑了起來(lái)??）

1．了解首尾呼應(yīng)

師：反復(fù)是現(xiàn)代詩(shī)歌的一種常見(jiàn)的手法，它們出現(xiàn)在這首詩(shī)的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)。讀出來(lái)也特別有味道！這里還有兩個(gè)字特別有味道，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（生略一沉思，紛紛舉手。）2．品詞析句

出示語(yǔ)段。點(diǎn)出“踏”“撒”

師：這兩個(gè)字，大家感受到了什么？ 生1：我喜歡“踏”字，“踏”讓我感覺(jué)春風(fēng)特別輕柔。師：換成“踩”再讀讀看。

（生讀完后直搖頭。）

生2：用“踩”就覺(jué)得比較重，好像我們的腳步比較沉重，而“踏”就覺(jué)得我們腳步特別輕快。

生3：“踏一路春風(fēng)”，我感覺(jué)就好像是春風(fēng)圍繞著我們，呼喚著我們?nèi)ブ矘?shù)，讓綠色遍布世界的每個(gè)角落。（好一個(gè)“圍繞”“呼喚”，春風(fēng)也有情哩?。?/p>

師：看來(lái)，一個(gè)“踏”字，“踏”出的是我們輕快的腳步，“踏”出的是我們愉快的心情。這個(gè)“撒”呢？歡笑本來(lái)是看不見(jiàn)、摸不著的呀？！

生1：我喜歡“撒一路歡笑”的“撒”，感覺(jué)我們一路上都很快樂(lè)。

生2：歡笑本來(lái)是看不見(jiàn)、摸不著的，用了這個(gè)“撒”字，就感覺(jué)歡笑聲一路伴隨著我們。

生3：我們一路歡笑，就像撒下笑的種子，給寂寞的荒山帶來(lái)了生機(jī)。（多么富有詩(shī)意的語(yǔ)言?。?/p>

師小結(jié)：看來(lái)“踏”和“撒”，就畫(huà)龍點(diǎn)睛，用得不同凡響呀！

師：踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，給荒山披綠裝，使動(dòng)物有家園，少先隊(duì)員用植樹(shù)改造了環(huán)境，美化了家園。于是，連锨鎬都奏出快樂(lè)的歌謠了！

出示語(yǔ)段，學(xué)生齊讀，教師板書(shū)：植樹(shù) 師：用植樹(shù)改造生活的環(huán)境，用行為創(chuàng)造美麗的世界，讓春光染綠我們雙腳！配樂(lè)詩(shī)朗誦。《讓春光染綠我們雙腳》師生齊讀，迎接下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

讓春光染綠我們雙腳

讀出節(jié)奏 荒山野嶺——青山碧嶺

植樹(shù)

想象畫(huà)面

一、反復(fù)誦讀，整體感知

詩(shī)歌不是思想；它是將聲音神圣化。首先，詩(shī)歌的語(yǔ)言凝煉，具有很強(qiáng)的音樂(lè)性和抒情性，讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，惟有反復(fù)誦讀，才能充分感受其韻律之魅力，增強(qiáng)語(yǔ)感。其次，詩(shī)無(wú)達(dá)詁，有很多詩(shī)是只可意會(huì)，不可言傳的，同樣一個(gè)意思如果用大白話(huà)說(shuō)出來(lái)就索然無(wú)味了。詩(shī)歌教學(xué)重要的不是老師的講解如何精辟，教學(xué)技巧如何高超，而是要把充分的時(shí)間和空間留給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟詠，使學(xué)生和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

深入感受詩(shī)歌時(shí)，讀詩(shī)，要求用心靈去讀。靜靜的讀詩(shī)，讓學(xué)生把最有感觸的文字作上標(biāo)記。交流學(xué)習(xí)。

二、感受意象，品味語(yǔ)言

選入教材中的兒童詩(shī)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)潔、流暢、口語(yǔ)化，讀起來(lái)瑯瑯上口，極具表現(xiàn)力和感染力，兒童最易于模仿。只要細(xì)心揣摩，就能領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的意蘊(yùn)和情味。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)人刻苦錘煉、精心推敲的字、句，解開(kāi)詩(shī)人的心靈密碼，獲得更高的審美享受。在教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想象，體驗(yàn)課文情境，感受作品的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和情趣。喚起學(xué)生豐富的想象和情感共鳴，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，更好地體味詩(shī)意，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的興趣和提高學(xué)生的鑒賞能力。

三、進(jìn)入詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)意 “作者胸有境，入境始于親”，進(jìn)入了詩(shī)的“境”，詩(shī)歌中的文字活了起來(lái)，學(xué)生的眼前浮現(xiàn)出空靈高遠(yuǎn)的意境，內(nèi)心逐漸地與詩(shī)人相通相融，詩(shī)歌學(xué)習(xí)才真正成為學(xué)生心靈的吟唱。激發(fā)學(xué)生的興趣，著力于誦讀、背誦，少做無(wú)為的分析，指導(dǎo)學(xué)生重在品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌的意象、意境，體會(huì)詩(shī)歌的情感，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)不是要培養(yǎng)多少詩(shī)人，而是應(yīng)該讓他們愛(ài)詩(shī)、讀詩(shī)，在我們的課堂里應(yīng)該賦予孩子們文化的氣息。