第一篇：一夜的工作教案

一夜的工作教案

篇一：《一夜的工作》公開課教案

《一夜的工作》公開課教案

【教學(xué)內(nèi)容】：人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第13課

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。

3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】：了解周總理一夜的工作情況，體會(huì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的崇高品質(zhì)；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解總理高尚品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件

【課時(shí)計(jì)劃】：1課時(shí)

【教學(xué)過程】：

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

美國(guó)有一本著名的雜志叫時(shí)代周刊，它的封面人物一般是對(duì)世界有重大影響的人。而我們敬愛的周總理，曾先后5次登上了雜志的封面。為什么總理在中國(guó)人民乃至世界人民心目中的形象這么高大呢？下面我們一起走進(jìn)課文《一夜的工作》，來了解總理是一個(gè)怎樣的人。

二、初讀課文，感知大意

請(qǐng)大家打開課本59頁(yè)，根據(jù)提示自由朗讀《一夜的工作》。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意新詞。

2、課文中的哪兩個(gè)詞語(yǔ)概括了周總理一夜的工作？

三、反饋。

1、我們先來看看詞語(yǔ)的掌握情況。

2、課文中的哪兩個(gè)詞語(yǔ)概括了周總理一夜的工作？

勞苦

簡(jiǎn)樸

這兩個(gè)特點(diǎn)是從什么層面反映總理的特點(diǎn)？

工作和 生活

板書：工作勞苦 生活簡(jiǎn)樸

四、精讀感悟，入境悟情

1、哪些句子寫出總理工作的勞苦？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文書上用橫線畫出相關(guān)詞句。

A總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。”

你從哪些詞語(yǔ)看出他的工作勞苦？（工作量大）

B他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。

又從哪些地方看出他工作勞苦？（總理審閱文件時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍）。

C喝了一會(huì)兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。

這句又可以看出什么？

（工作時(shí)間長(zhǎng)）

2、再來看看生活簡(jiǎn)樸，仔細(xì)研讀下列語(yǔ)句。A那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

?。耗鞘且婚g高大的宮殿式的房子，用：室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，又如“一張不大的寫字臺(tái)，一盞臺(tái)燈，兩把小轉(zhuǎn)椅”體會(huì)到周總理的室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單?！叽蟮膶m殿式的房子與簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成鮮明的對(duì)比，突出生活簡(jiǎn)樸

B花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加分量。

——工作繁重與食物簡(jiǎn)單形成鮮明對(duì)比，突出總理生活簡(jiǎn)樸。

3、師總結(jié)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解和體會(huì)，我們具體的感受到周總理一夜的工作是么的勞苦，生活是多么的簡(jiǎn)樸，而總理每天都是這樣工作的，請(qǐng)看這份資料。我們的總理就是這樣沒日沒夜的工作。我們的新中國(guó)才發(fā)展得那么快，人民的生活才有那么大的變化。

五、升華感情。

所以，作者在看到了總理一夜的工作后，不斷地想，不斷地對(duì)自己說：——指導(dǎo)朗讀。

有這樣的總理，我們的心中自然是充滿了敬佩和自豪。請(qǐng)通過朗讀把你的感情讀出來吧！

指導(dǎo)朗讀。

六、課外延伸

1976年，敬愛的周總理永遠(yuǎn)的離開了我們，人們?yōu)榱思耐凶约旱陌?，演唱了許多歌曲，寫下了許多詩(shī)篇，讓我們來聆聽其中一首吧！

七、練習(xí)。

附板書設(shè)計(jì)：

工作量大

工作勞苦嚴(yán)肅認(rèn)真

時(shí)間很長(zhǎng) 愛戴

陳設(shè)簡(jiǎn)單

崇敬

生活簡(jiǎn)樸

飲食簡(jiǎn)單 篇二：《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)

XXX小學(xué) XXX 【教材內(nèi)容】

人教版六年級(jí)下冊(cè)第三組第13課

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。

3、理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者強(qiáng)烈的感情，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)表自己讀文的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

【教學(xué)過程】

一、出示照片，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，還記得“為中華之崛起而讀書”是誰(shuí)說的？（周恩來）我們一起來認(rèn)識(shí)這位新中國(guó)第一位總理。

1、課件出示周總理簡(jiǎn)介。

師：那么，周總理他每天是怎樣工作的呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者何其芳同志一同走進(jìn)總理的辦公室，去看看周總理這“一夜的工作”。

2、板書課題，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。因此，通過簡(jiǎn)介周總理，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。】

二、小組交流預(yù)習(xí)作業(yè)

師：同學(xué)們，《一夜的工作》是一篇略讀課文，還記得學(xué)案中的預(yù)習(xí)作業(yè)嗎？一起來回顧一下。

1、回顧預(yù)習(xí)作業(yè)：

（1）先把課文讀三遍，思考課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

（2）把課文中使自己感動(dòng)的語(yǔ)句畫出來，并在旁邊寫下自己的感受。師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M交流自己完成作業(yè)的情況，組長(zhǎng)做好檢查，組織組員交流，等一會(huì)我們?cè)谌嘟涣髡故荆脝?？開始吧！

2、小組合作交流：

小組之間檢查讀書，交流課文的內(nèi)容，談對(duì)畫線語(yǔ)句的理解及感受，教師參與到學(xué)生的討論中，掌握學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。

師：交流時(shí)間到，同學(xué)們，老師在剛才的巡視中，發(fā)現(xiàn)大家在課前預(yù)習(xí)中，不僅讀了課文，還做好了批注。同學(xué)們，讀書就是要留下自己的思考痕跡，這樣的讀書，收獲一定比別人多。接下來進(jìn)行班級(jí)展示。

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)前的教學(xué)倡導(dǎo)“先學(xué)后教。以學(xué)定教”，因此，課前要求學(xué)生圍繞學(xué)案，抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)獨(dú)立自主地預(yù)習(xí)，并在感受深刻的句子旁邊寫好批注，留下自己思考的痕跡，為課堂上小組合作交流與班級(jí)展示環(huán)節(jié)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。“合作交流”是課堂文化核心，采用以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)合作交流學(xué)案中的預(yù)習(xí)作業(yè)，提供給每一位學(xué)生同等公平、平等展示表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?！?/p>

三、班級(jí)展示

師：首先展示第一題，課文從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？（生活簡(jiǎn)樸 工作勞苦）

師：課文中有直接點(diǎn)明這兩個(gè)關(guān)鍵詞的句子嗎？（有)出示：他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！

師：我們把這樣點(diǎn)明文章中心的句子叫“中心句”。

師：這兩個(gè)詞語(yǔ)能概括總理一夜，那么，課文中一定有與這兩個(gè)詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的描寫語(yǔ)句。其中哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)，把你的感受說給同學(xué)們聽聽，先從反映“生活簡(jiǎn)樸”方面開始展示吧！

師：小組合作。

生：勇攀高峰。

師：哪一組愿意走上臺(tái)來展示？

爭(zhēng)先小組上臺(tái)展示：

生1：同學(xué)們大家好，我是爭(zhēng)先小組的1號(hào)，我們組和大家交流的是反映周恩來生活簡(jiǎn)樸的句子。請(qǐng)同學(xué)們把目光投向文章的第二自然段，“我走進(jìn)總理的辦公室，那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！边@個(gè)句子讓我很感動(dòng)。一個(gè)泱泱大國(guó)的總理，他的辦公室應(yīng)該是豪華的辦公設(shè)備，也是很先進(jìn)的，而我們周總理的辦公室除了“一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈”沒有別的東西了，這說明了總理的辦公室簡(jiǎn)單到了極點(diǎn)！我深深體會(huì)到總理的生活多么簡(jiǎn)樸??！我的交流完畢，請(qǐng)我們組的2號(hào)繼續(xù)跟大家交流。

生2：同學(xué)們，大家好！我是2號(hào)，我想補(bǔ)充1號(hào)的體會(huì)。課前我查閱了，知道了總理現(xiàn)在的辦公室是清朝一位攝政王住過的房子。既然是王爺?shù)姆孔?，我想那里面的陳設(shè)一定很奢華，價(jià)值連城的字畫、黃金美玉、古玩器皿、奇花異草肯定是琳瑯滿目，讓人目不暇接。而昔日的“高大的宮殿式的房子”現(xiàn)在成了周總理的辦公室，卻是如此的簡(jiǎn)單，通過對(duì)比，我體會(huì)到總理的生活的確是極其簡(jiǎn)樸！

師：根據(jù)課前收集的資料，很好補(bǔ)充了內(nèi)容，體會(huì)更深，這辦法真好！生3：同學(xué)們，大家好！我是3號(hào)，讀了這一段也讓我很受感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們把目光投向文章第四自然段：“這時(shí)候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上?？偫碜屛腋黄鸷炔瑁曰ㄉ??；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！甭?lián)系上文，我知道“這時(shí)候”指周總理整整熬了一夜。經(jīng)

過一夜繁重的工作，總理用已來充饑的只是“一杯綠茶”和“數(shù)得清顆數(shù)”的花生米。他是一國(guó)的總理，完全可以吃山珍海味，可他長(zhǎng)時(shí)間的工作后吃得如此簡(jiǎn)單，周總理的生活可真是簡(jiǎn)樸啊！我的交流完畢，請(qǐng)我們組的4號(hào)繼續(xù)跟大家交流。

生4：大家好！我是4號(hào)，剛才我們組在一起討論了一個(gè)問題，到底花生米增加沒？后來，我們組還是認(rèn)為花生米應(yīng)該是增加了的。聯(lián)系上文我知道值班室的同志端來兩綠茶，可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的。而兩個(gè)人的花生米依然可以數(shù)得清顆數(shù)，可想而知，如果平時(shí)只有總理一個(gè)人，花生米就更少了。由此讓我體會(huì)到總理的生活是多么簡(jiǎn)樸！師：聽了我們爭(zhēng)先小組的4位同學(xué)談了自己的感受，我真為他們驕傲！他們?cè)谡勼w會(huì)時(shí)不僅能抓住句子中的關(guān)鍵詞，還能聯(lián)系上下文來談感受，真了不起！

師：小組合作。

生：勇攀高峰。

師：下面，我們繼續(xù)展示“工作勞苦”方面，哪一組愿意走上臺(tái)來？ 生1：同學(xué)們，大家好！我們是團(tuán)結(jié)小組的四位同學(xué)，我們要交流的最讓人感動(dòng)的句子是描述周總理工作勞苦方面的。請(qǐng)同學(xué)們把目光投向文章的第二自然段：“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件，說：我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你?！睆倪@句話中的“一尺來高”、“一疊”我明白了 總理工作繁重。從“今晚要批這些文件”我也體會(huì)到總理的工作很緊張，并且十分辛苦。我的交流完畢，請(qǐng)2號(hào)繼續(xù)交流。

生2：大家好，我是團(tuán)結(jié)小組的2號(hào)，從1號(hào)的談?wù)撝?，我還體會(huì)到總理是可親可敬的好總理，他夜以繼日地工作著，讓何其芳同志先到隔壁值班室去睡覺，可見總理多么細(xì)心，心中始終裝著別人，而不想自己！我們交流完畢，請(qǐng)我們組的3號(hào)繼續(xù)交流。

生3：同學(xué)們，大家好！我是3號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們把目光投向文章第3自然段：“他一句句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)間我一兩句?！边@幾句話是寫周總理審閱文件的情景。從“看、畫、想、問”這一連串的動(dòng)詞中，讓我感受到對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。我的交流完畢。

生4：我來補(bǔ)充3號(hào)的體會(huì)。聯(lián)系課文第一自然段，我明白了周總理現(xiàn)在審閱的這份文件其實(shí)是他自己的一個(gè)報(bào)告。盡管是自己以前所作的一個(gè)報(bào)告，但當(dāng)他重新審閱時(shí)仍然是那么認(rèn)真，這真讓我感動(dòng)呀！周總理對(duì)待工作是多認(rèn)真呀！

師：同學(xué)們，總理這樣一絲不茍，全神貫注地審閱的僅僅是這一份文件嗎？

生：不是，是一尺來高的一疊厚厚文件呀!師：同學(xué)們，讓我們一起用自己的心隨著老師的描述，走進(jìn)總理這極其不簡(jiǎn)單的一夜。

師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今晚要審閱的第一份文件，只見他—— 生：（齊讀）“一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句”

師:夜很深了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺(tái)前，只見他——

生:（齊讀）“一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句”

師:東方已經(jīng)發(fā)白，公雞也叫鳴了，敬愛的周總理揉了揉疲倦的雙眼，拿出了今天晚上他要審閱的最后一份文件，只見他——

生：（齊讀）“一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句”

師：同學(xué)們，作者目睹了總理的一夜工作后，心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想傾訴，他對(duì)自己說——

生齊接：“這就是我們的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”

師:他對(duì)全世界說——

生齊接：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？” 師：當(dāng)你讀這段文字時(shí)，心情是怎樣呢？（自豪 敬佩）

師：請(qǐng)帶著你的心情讀。

師：剛才你讀得很好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你推薦一個(gè)人，這個(gè)人是你這小組最需要鼓勵(lì)的，需要鍛煉的。

師：你是今天的幸運(yùn)之星，接受同學(xué)的推薦吧！你剛才讀的心情是怎樣的？（自豪）

師:請(qǐng)帶著你的心情讀。

師：如果大家也感受到了驕傲，感受到了敬佩之情，那請(qǐng)站起來讀吧！

【設(shè)計(jì)意圖：以小組為單位上臺(tái)展示，為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。展示過程中，生生合作，相互補(bǔ)充的氣氛濃烈，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的感受，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。老師是旁觀者，聆聽者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也是參與者，對(duì)于大家都感動(dòng)的精彩片段，可以隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中悟，在悟中讀。以生為貴的課堂就是要讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。記得有位大教育家曾說過“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈！”在放手之中，看到了學(xué)生無(wú)窮的潛力，收獲了沒有預(yù)約的驚喜。】

師:同學(xué)們，你們看見的僅僅是總理一個(gè)晚上的工作，但是，你們?cè)趺锤胰绱丝隙ǖ卣f總理每個(gè)夜晚都是這樣工作的? 師：正如同學(xué)們所說的那樣，周總理每夜都是在那個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)境下勞苦地工作著，直至他生命的最后那段日子里也一樣。請(qǐng)同學(xué)們看課后“資料袋”，這就是總理身邊的工作人員記錄他一天的工作，走進(jìn)“周總理的一天”

周總理的一天

時(shí)間：1974年3月26日至27日（此時(shí)總理已身患重?。?/p>

下午3時(shí) 起床

下午4時(shí) 與尼雷爾會(huì)談

晚7時(shí) 陪餐

晚10時(shí) 政治局會(huì)議

晨2時(shí)半 約民航局同志開會(huì)

晨7時(shí) 辦公

中午12時(shí) 去東郊迎接西哈努克親王和王后

下午2時(shí) 休息

師：總理從起床到休息，一天要工作多少小時(shí)?。浚?3個(gè)小時(shí)）

師：23個(gè)小時(shí)，這可不是普通的23個(gè)小時(shí)，當(dāng)時(shí)總理早已身患絕癥，而且病情不斷惡化，許許多多的人都勸他每天多睡幾個(gè)小時(shí)，但總理卻簡(jiǎn)單地說：“我做不到，還有文件等著我審閱呢！”同學(xué)們，面對(duì)這樣的總理，你有話想說嗎？把你最想對(duì)總理說的話寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)，不僅要求學(xué)生讀懂內(nèi)容，更需要體會(huì)文章表達(dá)的情感，所以，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，與作者產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，及時(shí)補(bǔ)充課后“資料袋”（周總理的一天）是點(diǎn)睛之筆，使學(xué)生得到心靈上的震撼?！?/p>

四、拓展延伸

師：喜歡上臺(tái)書寫的同學(xué)到各自小組的小黑板上寫，其余同學(xué)在便利貼上寫，然后粘貼，相互欣賞。

1、生靜靜地進(jìn)行小練筆。

2、全體學(xué)生自由走動(dòng)到教室四周小黑板前欣賞寫好的“心里話”。

師：臺(tái)上臺(tái)下都寫得情真意切！同學(xué)們，周總理就是憑著這種“為人民服務(wù)”的精神贏得天下人的敬重。在我們敬愛的周總理誕辰100周年的那年，有個(gè)叫宋小明的詩(shī)人懷著無(wú)比沉重的心情寫下了《你是這樣的人》一詩(shī)，這是一首凝聚了億萬(wàn)人民對(duì)周總理極其崇敬的詩(shī)，全體起立齊讀： 你是這樣的人

把所有的心裝進(jìn)你心里，在你的胸前寫下：你是這樣的人，把所有的愛握在你手中，用你的眼睛訴說：你是這樣的人。

不用多想，不用多問，你就是這樣的人！

不能不想，不能不問，真心有多重，愛有多深！

把所有的傷痛藏在你身上，用你的微笑回答：你是這樣的人。

把所有的生命歸還世界，人們?cè)谛睦锖魡荆耗闶沁@樣的人！

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生面對(duì)著為國(guó)為民日益憔悴的周總理說說心里話，可以說是水到渠成，不僅鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，還強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)。這時(shí)，學(xué)生有了前面深刻感悟、感情抒發(fā)的基礎(chǔ)，再在這節(jié)課的尾聲，師生齊讀《你是這樣的人》一詩(shī)，讓學(xué)生再次感受到總理在人民心中不可磨滅的地位，人民對(duì)總理無(wú)限的崇敬和愛戴之情。】

五、課堂小結(jié)

篇三：一夜的工作優(yōu)質(zhì)課教案

《一夜的工作》教案

一、觀看錄像《十里長(zhǎng)街送總理》，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，在所有的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人中，周總理是我最尊敬的一個(gè)。下面就讓時(shí)光隨著下面這段視頻回到1976年，看看敬愛的周總理去世后，當(dāng)靈車經(jīng)過十里長(zhǎng)街時(shí)，人們會(huì)是怎樣的情形呢？（放錄像《十里長(zhǎng)街送總理》片段）

(周總理,我們的總理,你在哪里啊,你在哪里?你可知道,我們想念您 ,您的人民想念您,您永遠(yuǎn)居住在太陽(yáng)升起的地方,您永遠(yuǎn)居住在人民的心里,您的人民世世代代想念您)

2、看完視頻，你有什么想說？（從錄像中，我們可以看到人們對(duì)周總理的逝世滿懷悲痛，也可以看到人們對(duì)總理的愛戴，看到對(duì)周總理的懷念）

3、是什么讓人們?nèi)绱说膼鄞髋c懷念周總理呢？這節(jié)課就讓我們隨著著名作家何其芳一起去看看周總理這“一夜的工作”。

4.學(xué)生齊讀課題，師：這究竟是怎樣的一夜呢?請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，注意把生字讀準(zhǔn),把句子讀通,有疑問的地方可以停下來想一想,感動(dòng)地方也可以拿筆作記號(hào)。同桌之間還可以互相交流.總理這一夜給你最大的感覺是什么？用一兩個(gè)詞或一句話概括（辛苦,時(shí)間長(zhǎng),勞累）為了體現(xiàn)總理的這一夜,課文又是從哪兩方面來敘述周總理這一夜的工作?（板書:生活,工作）

二、小組合作，體會(huì)感情。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們以四人小組合作，自由的朗讀課文，并把描寫周總理生活與工作的句子用自己喜歡的方式把它畫下來，并交流感受。

2、小組合作。

三、交流匯報(bào)，升華感情。

過渡:好了,同學(xué)們,咱們班的同學(xué)讀書非常認(rèn)真,非常投入,現(xiàn)在請(qǐng)小組們來交流咱們剛才的學(xué)習(xí)收獲.哪組來說.來

【1】 生1：我從“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！备惺艿搅酥芸偫淼霓k公室如此的簡(jiǎn)單，我不由地肅然起敬。

師：短短的文字你讀出這么多的感受，同學(xué)，你是在用心讀書。對(duì)于這段話，誰(shuí)還想說呢？

生2：高大宮殿式的房子與一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這些簡(jiǎn)單的陳設(shè)形成了鮮明的對(duì)比。

師：真了不起呀,你抓住了一組鮮明的對(duì)比體會(huì)到了總理的生活簡(jiǎn)樸，(板書:簡(jiǎn)樸)同學(xué)們,你們看,這就是總理的辦公室,它和高大的宮殿室形成了鮮明的對(duì)比,讓我們看到了一位可敬的總理。繼續(xù)交流你們的學(xué)習(xí)收獲。

生3：我從“他一句一句的審閱。。?！备惺艿搅丝偫淼墓ぷ鞣浅诳啵瑤煟核プ×艘还?jié)細(xì)節(jié)描寫，感受到了總理的認(rèn)真。

生4：我從：“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件……”體會(huì)到了總理的工作量大。

師:你真是一個(gè)細(xì)心的孩子,你發(fā)現(xiàn)了一處讓人很容易忽視的句子,那就是一尺來高.生5：“總理讓我跟她一起喝茶，吃花生米“讓我感到總理的形象高大，品德感人。生7：我想問：花生米到底有沒有增加？“”

師：你看，讀書的問題是閱讀的最高境界，誰(shuí)幫他解決。（出示變一變）生：應(yīng)該有，既然綠茶增加了，花生米應(yīng)該也有增加。

生：這里實(shí)際上是增加，只是增加數(shù)量很少。

生：我認(rèn)為花生米沒有增加，因?yàn)榛ㄉ卓梢詳?shù)得清顆數(shù)。

生：我不同意，數(shù)得清顆數(shù)并不代表沒有增加，有增加了還是很少，可見總理平時(shí)一個(gè)人的時(shí)候就更少了。

師：是啊，增加了分量的花生米都數(shù)的清顆粒，可想他一個(gè)人的時(shí)候就更少了。生6：總理徹夜的工作，卻叫作者到隔壁班的值班室去睡一覺，我深深地感受到了總理那么的親切，那么的關(guān)心別人。

生8：我也站起來，沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上面部分轉(zhuǎn)歪了，總理過來把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了。(通過日常生活的細(xì)節(jié)描寫，使總理的形象、品質(zhì)更加高大，突出他的平易近人、生活嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng))師：剛才老師特別注意到了一位同學(xué)抓住了這樣的細(xì)節(jié) ：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈??有時(shí)問我一兩句?！睅煟涸谶@句話中有個(gè)詞那就是審閱，你從文中哪里讀懂了審閱，總理是怎樣審閱的？

生回答

師：就從你這句話中有一個(gè)詞值得關(guān)注，那就是“畫”,像這樣的詞在這句話中還有很多，請(qǐng)把它圈出來?？偫沓水嫞€會(huì)什么？同學(xué)們，那些字進(jìn)入了你們的眼簾。生回答

師：一口氣連說了這么多，太了不起了。從這句話中你體會(huì)到了什么？ 生:我體會(huì)到了總理的責(zé)任心非常強(qiáng)

生：我體會(huì)到了總理審閱時(shí)專心致志,認(rèn)真負(fù)責(zé),日以繼夜

生：總理審閱是一絲不茍的。

師：好一個(gè)一絲不茍啊，同學(xué)們，總理一絲不茍審閱的僅僅是這些文件嗎？（不是）那是多少？（一尺來高）你們來比劃一下,一尺是多高?這一尺來高的文件他審閱了多長(zhǎng)時(shí)間？（一夜），你從哪里知道的？

生1：喝了一會(huì)兒茶，就聽見公雞窩窩的叫。（是啊，整整一夜）

生2：我從題目“一夜的工作”感受到的（真聰明，題目就告訴我們那是一夜的工作）

生3:我看見了他一夜的工作,他是多少勞苦,多么簡(jiǎn)樸.(文中就是這樣的一句話呀,這句話是文章的中心句)師:同學(xué)們,請(qǐng)你們聯(lián)系總理審閱一份文件的情景,此時(shí),你想說什么? 生: 總理，您要學(xué)會(huì)為自己放假,勞苦的您和您的身體牽動(dòng)著萬(wàn)民的心啊,苦的是您,痛的是全中華的兒女啊!師:說得多好呀.同學(xué)們，這一份文件總理是這樣審閱的，這一尺來高的文件總理還是這樣審閱的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚，當(dāng)

師：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺(tái)前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——（男生接讀）

師：夜更深了，人們都早已進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他——（女生接讀）

師：東方欲曉，晨曦微路，天就要亮了,我們的總理終于拿出他今晚要審閱的最后一份文件，只見他——

四、深刻體會(huì)，書寫情感

導(dǎo)語(yǔ)：整整一夜呀,總理呀,您辛苦了,您怎么不休息啊,您的身子怎么受得了啊,您究竟在思索什么呢?同學(xué)們，咱們想想，此時(shí)咱們的總理可能在想什么？（出示一 段話，師范讀：“夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想著_____________。）請(qǐng)你把他想的寫下來。（課件配 生1：山區(qū)的孩子有書讀嗎？（山區(qū)的孩子是總理的牽掛）

生2：人民生活過得好嗎？(在總理的心中，致使至終都放不下人民)生3：他想著國(guó)家的綜合國(guó)力（國(guó)家需要發(fā)展）

生4:哪一家會(huì)沒有米呢？（是啊，連這么只貓瑣碎的小事在總理的心里都是大事呀）

師：咱們的總理啊，你想得太多太多，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)，外交，工業(yè)，農(nóng)業(yè)，政治，上至國(guó)家大事，下至普通百姓，他都要思考，都要決策，任何一件事都是舉足輕重??！所以他才會(huì)這樣的審閱——齊讀

師:此時(shí),你認(rèn)為總理的這一夜是怎樣的一夜呢?(簡(jiǎn)樸,勞苦,漫長(zhǎng),為人民服務(wù))是啊,為人民服務(wù)的一夜呀,總理他就是這樣,他就是這樣夜以繼日的工作,他幾十年如一日,這一夜就是他每夜的縮影,一生的縮影,同學(xué)們,目睹了總理的一夜,此時(shí),你們肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)總理說,請(qǐng)你們拿起你們手中的卡片,把你們想說的話寫在卡片上.生2:總理,您快休息吧!您把您的一生都獻(xiàn)給了中華兒女,總理,您快休息吧,哪怕是一時(shí)一分

師：你說的話就代表我們大家想說的話啊！

生3:總理,您工作這么勞累,您就好好的吃一頓飯吧!您吃得那么少,您的身子怎么受得了呢?你不為自己想想,為要為億萬(wàn)百姓著想呀,你快休息吧~ 師:我相信,總理聽到你這肺腑之言再苦再累他都是值得的.生4:總理,您的工作量那么大,您的工作時(shí)間那么長(zhǎng),您的工作態(tài)度又是那么

第二篇：《一夜的工作》教案

【教材分析】

本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對(duì)周總理的崇敬和愛戴之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

3.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。

4.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。

2.領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文最后兩個(gè)自然段。

【課前準(zhǔn)備】

1.幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）

2.學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰(shuí)呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬(wàn)機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩(shī)人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。

2.認(rèn)讀生字、生詞。教師相機(jī)指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。

3.課文講了一件什么事？全文可以分幾段學(xué)習(xí)？

指名回答，師生補(bǔ)充。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）

三、學(xué)習(xí)課文第一段

1.自讀自悟：什么原因使“我”有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作？

2.指名回答，檢查自學(xué)。

四、學(xué)習(xí)課文第二段

1.指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸）

2.生生、師生討論（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語(yǔ)句）：

（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）

A.“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你?！?/p>

“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）

B.“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句。”

教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞（看、畫、想、問）

這些動(dòng)詞說明了什么？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無(wú)誤，可見工作量之大，十分辛苦）

C.“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺吧。”

這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長(zhǎng)）下午又要“參加活動(dòng)”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）

總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺與自己不停地工作對(duì)比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己，無(wú)私）

（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡(jiǎn)樸”？（板書：生活簡(jiǎn)樸）

A.“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已。”

教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡(jiǎn)單”是什么意思？（簡(jiǎn)單到了不能再簡(jiǎn)單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)及其簡(jiǎn)單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。

建筑高大同陳設(shè)簡(jiǎn)單對(duì)比說明了什么？（周總理生活十分簡(jiǎn)樸）身居高位同簡(jiǎn)單陳設(shè)對(duì)比，你想到了什么？（周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界）

B.“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！?/p>

教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）

教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。

增加了的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，說明了什么？（平時(shí)沒有客人時(shí)就更少了）周總理工作十分勞苦同食物簡(jiǎn)單的對(duì)比，你想到了什么？

3.領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

（1）自悟。

（2）四人小組交流。

（3）小組代表回答。

（4）師生補(bǔ)充。（運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)）

五、布置作業(yè)

朗讀課文。預(yù)習(xí)“思考練習(xí)”第4題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名逐段讀課文。（同學(xué)評(píng)議）

2.課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作？

二、學(xué)習(xí)課文第三段

1.自讀。

2.作者親眼目睹了周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸，當(dāng)時(shí)心情怎樣？從哪些方面可以看出？

指名回答。教師點(diǎn)撥。（作者心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，于是只能對(duì)自己說?！拔也粩嗟叵?，不斷地對(duì)自己說”就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映。）

3.作者情不自禁地對(duì)自己說了些什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？

指名回答。重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥。（“新中國(guó)”是與中國(guó)歷朝歷代相比，只有新中國(guó)才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對(duì)周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)周總理贊美的強(qiáng)烈感情。）

4.（1）作者想高聲對(duì)全世界說些什么？學(xué)生齊聲回答。

（2）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。

（“高聲對(duì)全世界說”是作者無(wú)法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)；用“中華人民共和國(guó)”意在同世界各國(guó)相比；“我看見了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；用“每個(gè)”意在強(qiáng)調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無(wú)數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡(jiǎn)樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國(guó)人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對(duì)周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達(dá)了作者對(duì)周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）

5.朗讀（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國(guó)、整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點(diǎn)：要讀出對(duì)周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國(guó)”、“中華人民共和國(guó)”要慢而有力；讀“這樣”要強(qiáng)讀，讀出反問的語(yǔ)氣。

三、有感情地朗讀全文，并想開去

1.師生合作讀。（引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和速度）

2.小組輪讀。

3.齊讀。

4.自讀或同桌互讀。

5.我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？

四、拓展交流、強(qiáng)化感受

1.周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國(guó)為民鞠躬盡瘁的無(wú)私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。

2.哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵(lì)）

3.同學(xué)們?cè)敢饴犂蠋煹慕榻B嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）

“周總理的一天”

時(shí)間：1974年3月26日至27日

下午3時(shí)起床

下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談

晚7時(shí)陪餐

晚10時(shí)政治局會(huì)議

晨2時(shí)半約民航局同志開會(huì)

晨7時(shí)辦公

中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后

下午2時(shí)休息

4.同學(xué)們，假如你是周總理身邊的工作人員或何其芳，聽了其他同學(xué)搜集的資料，看了上面的工作日志和插圖，你想到了什么？又怎么說？

五、布置作業(yè)

1.背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2.預(yù)習(xí)下一課。

第三篇：一夜的工作教案

《一夜的工作》教案

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入。（出示周總理照片）同?學(xué)們，照片中這位剛毅?消瘦、和藹可親的老人?是誰(shuí)呢？他就是我們深?深懷念著的周恩來總理?。為了中華民族的獨(dú)立?與富強(qiáng)，為了世界的和?平與安寧，他日理萬(wàn)機(jī)?、鞠躬盡瘁，直至生命?的最后一刻。那么，他?每天是怎樣工作的呢？?詩(shī)人何其芳同志把自己?親眼看到的周總理一夜?工作的情景寫了出來，?這就是我們要學(xué)習(xí)的課?文《一夜的工作》。

（二）初讀感知。

出示圖2師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，感受總理的一夜到底是怎樣的一夜？文中哪句話最能概括總理這一夜？出示句子（板書： 簡(jiǎn)?樸，勞苦）

（?一）體會(huì)簡(jiǎn)樸

1、好，看來同學(xué)們都?已有了自己的理解，老?師想問一下，哪些同學(xué)?對(duì)總理這一夜的簡(jiǎn)樸感?觸特別深？你是從文中?哪些地方體會(huì)到的呢？?

（1）?

出示： 這是高?大的宮殿式的房子，室?內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)?不大的寫字臺(tái)，兩把小?轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此?而已。

A、自由讀：?

找的很準(zhǔn)，讓我們?都來讀讀同學(xué)了不?起的發(fā)現(xiàn)。（板書： ? 擺設(shè)）B、體會(huì)讀?： 你是抓住哪個(gè)詞?體會(huì)到總理生活簡(jiǎn)樸的?呢？ 預(yù)設(shè)： 極其?簡(jiǎn)單：

你從“極其簡(jiǎn)單?”這個(gè)詞想到了什么？?換詞（相當(dāng)、特別、尤其）可以嗎？

他?可是新中國(guó)的總理??！?室內(nèi)陳設(shè)卻簡(jiǎn)單得不能?再簡(jiǎn)單了，齊讀：一張一個(gè)、兩把?、一盞—— C、出示圖片：對(duì)比

他可是?中華人民共和國(guó)的總理?啊，我們國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人?，在他的辦公室里你覺?得應(yīng)該擺放些什么？

師： ?周總理的生活是多么的?簡(jiǎn)樸啊，這些可都是他?生活的必需品呀，“如此而已”就這么?多了，再?zèng)]有別的了，可以再少什么嗎？?誰(shuí)還想讀出你的感受-?------（?2）師：總理工作了一夜，吃的是什么？出示： ?（這時(shí)候……可以數(shù)?的清顆數(shù)）

a.今天夜里又多了一個(gè)人，花生米的分量增加了嗎？

b.把“好像”去掉，讓學(xué)生比較這兩句話的不同，幫助學(xué)生理解花生米的數(shù)量增加了，總理平時(shí)吃的更少！抽生讀 B、師： ? 你能想象出一國(guó)之總?理居然吃的就是花生米嗎？是?啊，以我的生活經(jīng)驗(yàn)、你的生活體驗(yàn)，?周總理應(yīng)該吃山珍海味?、美味佳肴，但我們誰(shuí)?也沒有想到，引讀“花生米并不多……而增加了分量?！?/p>

來，自己體?會(huì)著讀讀這句話---?----抽生讀：誰(shuí)想讀出你的?理解-------師：總理吃的簡(jiǎn)單嗎？（簡(jiǎn)單）但卻正說明了總理的不簡(jiǎn)單！他就是為自己想得少，為別人想得多啊！看到?此情此景，你想讓總理吃好一點(diǎn)嗎？你會(huì)怎么勸他？

2、總結(jié)

過?渡： 周總理的生活?是多么的簡(jiǎn)樸呀，就是在?這樣艱苦的條件下，總?理依舊日日夜夜，夜夜?日日忘我的工作，是多么勞苦??！那么我們又能?從文中哪些句子體會(huì)到周總理?工作勞苦呢？

（二）體會(huì)勞苦

1、出示： ?? 他一句一句地審閱，?看完一句就用鉛筆在那?一句后面畫一個(gè)小圓圈?。他不是普通的瀏覽，?而是一邊看一邊在思索?，有時(shí)停筆想一想，有?時(shí)還問我一兩句。

自?由讀： 你從中體會(huì)?到了什么，你是抓住哪?個(gè)詞體會(huì)到周總理工作?認(rèn)真的？帶著自己的理?解讀讀這句話。（板書?： 認(rèn)真）

?

2、引導(dǎo)學(xué)生入情入境?，感受總理工作的認(rèn)真?、勞苦。

（1）你知道?總理這一夜這樣批閱了多少?稿子？（理解“一尺來?高”）從這里你又體會(huì)?到什么？

（2）你知道總理?這樣工作了多少時(shí)間？出示：

a.師：工作量如此之大，工作時(shí)間如此之長(zhǎng)，周總理卻批閱得如此認(rèn)真，讓我們一起來想?象一下周總理是怎樣工?作的吧。創(chuàng)設(shè)情境引讀?：

A夜幕降臨，華燈初上?，我們敬愛的周總理坐?在那一張不大的寫字臺(tái)?前，拿出了他今天晚上?要審閱的第一份文件，再讀這句話。只見他——（生接讀）? B夜很?深了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了?甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的?總理卻依然坐在那一張?不大的寫字臺(tái)前，審閱?著他的文件，夜真靜啊，我們讀的時(shí)候千萬(wàn)不要驚動(dòng)了正在批閱文件的總理??！聲音低一些，輕一些，再讀這句話。只見他—?—（生接讀）C夜更靜了，我?們只聽到時(shí)鐘“嘀嗒?嘀嗒”的聲音，總理揉?了揉疲倦的眼睛，又拿?出了一份文件審閱起來?，只見他——（生接讀?）

D、夜深了，總理辦公室的燈還亮著，他還在忘我地工作著！他也是人，也需要我們關(guān)心啊，此刻你走過這里，不想對(duì)總理說什么嗎？

E、東?方發(fā)白，晨曦微露，天?就要亮了，我們敬愛的?周總理拿出了今天晚上?要審閱的最后一份文件?，只見他——（生接讀?）

3、師述?： 這是怎樣的一夜??。窟@一疊厚厚的文件?，擺在總理的面前，重?大的問題，棘手的問題?，急需解決的問題，需?要總理去思考，需要總?理決定。這樣簡(jiǎn)樸、這樣勞苦，總理是為了誰(shuí)呢？

4、當(dāng)作者親眼??目睹這一切后，不禁心?潮澎湃，感慨萬(wàn)千，他?想到了什么呢？自讀最?后兩個(gè)自然段。

作者想對(duì)?自己說什么？你從中感?受到作者作為中國(guó)人為我們有這樣的總理而什么？（自豪、?愛戴。）我們呢？那就驕傲地自由朗讀吧！作者又想對(duì)全世界?說什么？你體會(huì)到作者?怎樣的情感？（自豪?。）

指讀，齊讀。就讓我??們帶著這份激動(dòng)，把這?些發(fā)自內(nèi)心、振奮人心?的話語(yǔ)烙在我們的心坎?上吧！

指名讀： ?誰(shuí)想驕傲地告訴?全世界，我們有這樣的?一位好總理！

四、拓展

師：?

同多么簡(jiǎn)樸！他多么勞苦的周總理！長(zhǎng)期的勞累，他——終于病倒了。于1976年1月8日永遠(yuǎn)地離開了我們，離開了他熱愛的祖國(guó)和人民。1998

年3月?5日，是敬愛的周總理?誕辰100周年的日子?。一個(gè)叫宋小明的詩(shī)人?，寫下了這首詩(shī)，這是?一首凝聚了億萬(wàn)人民對(duì)?周總理極其崇敬的詩(shī)；?這是一首凝聚了億萬(wàn)人?民對(duì)周總理無(wú)限懷念、?無(wú)限愛戴的詩(shī)?。◣熡?感情的誦讀）《你是這?樣的人》

五、升?華情感，頌總理

1、雖然周總理永遠(yuǎn)離開了我們，但是他的足跡、他的音容笑貌卻永遠(yuǎn)留在了祖國(guó)大地，永遠(yuǎn)印在了中國(guó)人民的心里。出示總理和人民在一起的照片。

2、敬愛的周總理永遠(yuǎn)地離開了我們，但他為人民服務(wù)的思想?yún)s留給了后來人。請(qǐng)大家看網(wǎng)上這幾張照片，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們嗎？（展示朱熔基、溫家寶的六幅照片）作為中國(guó)新一代的總理，他們都用自己的行動(dòng)踐行著為人民服務(wù)的思想。

師：有了這樣的好總理，我想高聲對(duì)全世界說——引讀這段話。師：全體起立！有了這樣的好總理，祖國(guó)騰飛的這一天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

出示：“這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。有了他們，祖國(guó)的騰飛，指日可待！” 板書設(shè)計(jì)?： ?3．一夜的工作

工作勞苦 生活簡(jiǎn)樸 任務(wù)重 陳設(shè)

? 時(shí)間長(zhǎng) 食物

很認(rèn)真

?

?

?

第四篇：修改后一夜工作教案

《一夜的工作》教案

楊慧霞

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．讀讀記記“審閱 及其 熱騰騰”等詞語(yǔ)。

2．通過朗讀來感悟總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。

課前準(zhǔn)備：總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。

一、激趣導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

（一）提起周恩來總理，大家都不陌生，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)心清潔工人，與傣族人民一起過潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學(xué)們知道嗎，周總理生前最喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想（隨機(jī)板書：為人民服務(wù)），他是為人民服務(wù)的杰出代表。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。從總理一夜的工作中，你一定會(huì)有所感受的。（板書課題：一夜的工作）

請(qǐng)看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示目標(biāo)），找一位同學(xué)來讀一下。

昨天老師已布置了預(yù)習(xí)，相信大家一定有去很好的預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)到什么程度，老師心中沒底，現(xiàn)在老師想考考大家，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

（二）、檢查預(yù)習(xí)

1、我會(huì)讀。

2、正確讀出下面句子中帶橫線字的讀音。

3、我會(huì)說：

文章中哪一句話對(duì)周總理這一夜的工作情況作了概括？是從哪兩方面敘述總理一夜的工作的？（隨機(jī)板書：生活簡(jiǎn)樸

工作勞苦）過渡：看來同學(xué)們都很認(rèn)真地預(yù)習(xí)了。同學(xué)們，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)有很大的幫助。那如何深入領(lǐng)會(huì)這篇課文呢？大家請(qǐng)看：（出示）

二、自主學(xué)習(xí)，獲取新知：（出示：小組合作學(xué)習(xí)）

1、找出寫周總理生活簡(jiǎn)樸的句子，用“—”標(biāo)明，找出寫周總理工作勞苦的句子，用“﹏”畫出，你覺得其中哪些詞語(yǔ)最有說服力，就打上著重號(hào)，然后在小組內(nèi)交流你的感受。再練讀幾遍，把自己的感受讀出來。

2、作者在回來的路上對(duì)自己說了哪些話？為什么要強(qiáng)調(diào)是“中華人民共和國(guó)”的總理？該懷著什么感情朗讀這段話？

三、展示交流，點(diǎn)撥歸納：

過渡：請(qǐng)各小組匯報(bào)一下哪些問題已解決了？哪些問題還需要老師幫忙解決？

好，現(xiàn)在先匯報(bào)已解決的問題。

（一）師：讀過這一夜感動(dòng)你的文字，我們結(jié)合課文具體語(yǔ)句先來感受總理生活上的簡(jiǎn)樸，好嗎？

1、生匯報(bào)：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！?/p>

（1）你們知道，這高大的宮殿式的房子，曾經(jīng)是誰(shuí)住過的地方嗎？（清朝的最后一個(gè)攝政王載灃）

作為封建王朝的一個(gè)親王的宮邸，這里曾經(jīng)有過哪些陳設(shè)？（出示課件：紅木桌椅、紫檀書柜、水晶吊燈、大紅地毯、古玩器皿、山水盆景、瓷器花瓶、名人字畫??）

（2）新中國(guó)成立后，這座高大的宮殿式的房子成了周總理辦公的地方，周總理是堂堂一國(guó)的總理啊！你想，他的手中握有多少重大的權(quán)力？他所承擔(dān)的，是一個(gè)多么重要的崗位?。〖偃缒闶亲髡吆纹浞?，當(dāng)你來到這座高大的宮殿式的房子時(shí)，你認(rèn)為總理的辦公室應(yīng)該是什么樣子？想象總理的辦公室應(yīng)該有什么陳設(shè)呢？（板書：辦公室陳設(shè)）（學(xué)生自由發(fā)言）（3）當(dāng)你帶著無(wú)盡的遐想走進(jìn)總理辦公室時(shí)親眼看到了什么情景？（出示課件）假如請(qǐng)你用一個(gè)詞來概括的話，你會(huì)選擇其中的哪個(gè)詞？（板書：極其簡(jiǎn)單）

你怎么會(huì)想到選這個(gè)詞的？（生說理由）你能把你的這種感受讀出來嗎？來試一下（指名試讀這句話）。（重點(diǎn)理解“極其簡(jiǎn)單”“如此而已”。）這樣看來，“極其簡(jiǎn)單”這個(gè)詞卻“極其不簡(jiǎn)單”啊！什么不簡(jiǎn)單？（學(xué)生自由發(fā)言）

過渡：類似這種“及其簡(jiǎn)單”卻“極其不簡(jiǎn)單”的地方還有??！哪一組來匯報(bào)？

2、生匯報(bào)：（課件出示，指名讀：這時(shí)候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上?？偫碜屛腋黄鸷炔?、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。）

（1）你從這個(gè)句子中讀出了什么？（隨機(jī)板書：夜宵簡(jiǎn)單）你認(rèn)為總理工作了一夜后，應(yīng)該吃些什么夜宵？

（2）當(dāng)你看到總理的宵夜時(shí)心里有哪些想法？

過渡：總理生活的簡(jiǎn)樸令人感動(dòng)，而工作的勞苦，工作的繁忙，工作的一絲不茍，更是叫人無(wú)限感慨。讀讀讓你無(wú)限感慨的文字，好嗎？

３、生匯報(bào)：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句?！保S機(jī)出示課件）（1）齊讀句子。（2）板書（審閱）你是怎么理解“審閱”這個(gè)詞的？（自由發(fā)言）在你們看來，只有怎樣的閱讀才可以用“審閱”來形容？（精心，仔細(xì)，認(rèn)真，一絲不茍，細(xì)致入微，全神貫注??）（隨機(jī)板書：工作認(rèn)真）

（3）總理這樣仔細(xì)，認(rèn)真審閱的，僅僅是這一份文件嗎？（隨機(jī)板書：工作量大）A、師導(dǎo)讀：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺(tái)前，打開了他今晚要批的第一份文件。只見——（指名第一組齊讀：他一句一句的審閱??”）B、夜很靜，只有時(shí)鐘傳來滴答滴答的走動(dòng)聲。周總理坐在寫字臺(tái)前，打開另外一份文件。只見——（指名第二組齊讀：他一句一句的審閱??”）

C、夜越來越深，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。而我們的總理依然坐在辦公桌前，聚精會(huì)神地批著文件。只見——（指名第三組齊讀：他一句一句的審閱??”）

D、夜色闌珊，東方發(fā)白。周總理還是坐在寫字臺(tái)前，翻開了今晚要批的最后一份稿子。只見——（集體齊讀：他一句一句的審閱??”）（4）師：同學(xué)們，這一尺來高的一疊文件，擺在總理的面前，每一份文件他都要仔細(xì)審閱，每一個(gè)問題他都要認(rèn)真思索，每一處文字他都要用心斟酌。重大的問題，棘手的問題，急迫的問題，需要總理去思考，需要總理做決定。從華燈初上到東方發(fā)白，我們的周總理沒有休息，沒有睡眠，甚至連打個(gè)盹兒的功夫都沒有。作為一個(gè)泱泱大國(guó)的總理，為了黨的事業(yè)，為了國(guó)家的強(qiáng)盛，為了人民的幸福安康，他工作了整整一夜?。S機(jī)板書：工作時(shí)間長(zhǎng)）

4、綜合提升，抒發(fā)閱讀情感

（1）師：在回來的路上，我不斷地想著，不斷地對(duì)自己說什么？生接：“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”

師：我這樣對(duì)自己說了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說——（全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理??？）

讀完這段話，你是一種怎樣的心情？（激動(dòng)、興奮、自豪、贊美、崇敬）

（2）師生反復(fù)誦讀最后一段。

A、師：我想高聲對(duì)全世界說——指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理??？ 師：請(qǐng)問，你為什么想高聲對(duì)全世界說？

B、師：我想高聲對(duì)全世界說——指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理??？ 師：請(qǐng)問，你看見了他怎樣的一夜？ C、師：我又想高聲對(duì)全世界說——指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理??？ 師：請(qǐng)問，你還看見了他怎樣的一夜？

D、師：讓我們?cè)僖淮胃呗暤貙?duì)全世界說——全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理??？

E、師：請(qǐng)問，你只看見了他一夜的工作，你敢斷定周總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作的嗎？請(qǐng)說出你的理由。（學(xué)生自由發(fā)言）（隨機(jī)出示課件）

四、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)

過渡：同學(xué)們，課上到這，我們算對(duì)課文有了較深入的理解，現(xiàn)在來做鞏固練習(xí)。

1、本文從總理的（）和（）兩個(gè)方面敘述了周總理一夜工作的情況。

2、寫“工作勞苦”從（）、（）、（）這幾個(gè)方面敘述的；“生活簡(jiǎn)樸”具體敘述了（）、（）這兩個(gè)方面的具體事例。

3、總理的辦公的房子是那么（），而室內(nèi)陳設(shè)卻極其（）。

總理工作的任務(wù)是那么（），但總理對(duì)工作卻那么（）。雖然您工作的時(shí)間是那么（），但您的生活卻過得那么（）。新中國(guó)擁有您這樣的總理，我們感到十分的（）。

五、交流互評(píng)，體驗(yàn)成功

師：說得好啊，同學(xué)們，周總理就是憑著這種為人民服務(wù)的精神贏得了天下人的敬重。你課下搜集了哪些有關(guān)周總理的資料，給大家展示一下，好嗎？

第五篇：《一夜的工作》教案

《一夜的工作》教案

一、教學(xué)理念：

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式。”本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。

二、教材分析：

1、教學(xué)范圍：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第三組課文。

2、教學(xué)內(nèi)容與地位：

《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡(jiǎn)要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點(diǎn)：（1）文章簡(jiǎn)短,但內(nèi)容具體充實(shí)。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點(diǎn)帶面的特點(diǎn)。（2）文章質(zhì)樸無(wú)華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無(wú)關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解周總理一夜的工作情況，體會(huì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強(qiáng)烈的感情。

三、教學(xué)目標(biāo)分析：知識(shí)技能目標(biāo)：讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語(yǔ)。方法、過程目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸。

3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

道德情感目標(biāo)：從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。

四、學(xué)習(xí)者分析：

1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：

本課是六年級(jí)的語(yǔ)文課，由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生搜集周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容，對(duì)周總理這位偉人有初步的認(rèn)識(shí)。但由于小學(xué)生自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此，教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：

六年級(jí)學(xué)生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)周總理生活的簡(jiǎn)樸和工作勞苦，感受周總理的偉大人格。

五、教學(xué)設(shè)想：

1、對(duì)于周總理那個(gè)年代離現(xiàn)在這批小學(xué)生比較久遠(yuǎn)，他們對(duì)當(dāng)時(shí)的情景知之甚少，學(xué)生對(duì)于課文中作者的感情還難以理解。為此，教師摒棄一問一答的串講，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，并通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和媒體輔助，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，反復(fù)閱讀課文中的語(yǔ)言文字，進(jìn)一步感受周總理偉大的人格魅力。

2、如何體會(huì)和感受作者對(duì)總理的崇敬和愛戴之情是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理這位偉人的形象；課中，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文中的語(yǔ)言文字，充分地與文本對(duì)話，體會(huì)總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸，對(duì)周總理產(chǎn)生敬佩之情；課末引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理資料，系統(tǒng)回顧小學(xué)階段學(xué)過的有關(guān)周總理的文章，并適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提供總理逝世前的幾樁動(dòng)人的事例，進(jìn)一步豐滿周總理的形象，整體感知周總理的人格魅力，讓學(xué)生對(duì)周總理的真情與作者的真情產(chǎn)生共鳴，對(duì)周總理的崇敬和愛戴之情便會(huì)油然而生。

3、課外推薦讀書篇目《偉人之初——周恩來》、《共和國(guó)風(fēng)云錄》等。將課內(nèi)探究引向課外實(shí)踐，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書籍中積累文體知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等。

六、教法、學(xué)法分析：

1、教法分析（1）情景教學(xué)法

學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看課件的畫面，縮短了學(xué)生與課文的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）以“讀”為主，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，從課文的語(yǔ)言文字入手，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩、體味，推動(dòng)他們?nèi)ニ伎?，去想象，通過感情朗讀，在學(xué)生頭腦中喚起形象。

2、學(xué)法分析

（1）讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。即抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想的方法，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，圍繞重點(diǎn)詞句，通過圈點(diǎn)批注，通過讀思議練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面，我準(zhǔn)備運(yùn)用CAI課件，創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生自學(xué)、交流討論引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極展示思維。在學(xué)生交流討論時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（3）在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，諸如邊讀邊想、邊讀邊批注，注意聽他人發(fā)言，提出不同意見，自學(xué)與討論相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而全面提高學(xué)生聽說讀寫能力。（4）以“讀”為本，注重朗讀、默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

七、媒體選用情況：

1、上課伊始，我出示課件，展現(xiàn)周總理的大畫像，旁邊出示一首詩(shī)《你是這樣的人》，此時(shí)課前搜集的有關(guān)周總理的資料和圖片形象地再現(xiàn)在面前，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

2、在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周總理生活簡(jiǎn)樸這部分時(shí)，利用課件展示富麗堂皇的宮殿，與周總理的辦公室作比較。形象的對(duì)比中，學(xué)生又一次感受到總理的生活簡(jiǎn)樸，對(duì)總理的崇敬和熱愛之情便會(huì)油然而生。

3、在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周總理工作勞苦時(shí)，我利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象周總理深夜批閱文件時(shí)的心理活動(dòng),進(jìn)一步感受周總理的人格魅力。

4、利用課件向?qū)W生提供周總理當(dāng)年一天工作的日志及逝世前幾樁動(dòng)人的事例,進(jìn)一步豐滿總理的人格魅力,使文本的人物形象在學(xué)生心目中立起來。

5、巧妙地讓學(xué)生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，利用CAI課件渲染氣氛，激發(fā)情感，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中自由抒寫對(duì)總理的崇敬和熱愛之情。

八、教學(xué)過程：

（一）、課始鋪墊，用“情”搜集

1、課前讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理的形象。

2、出示課件（課件在周總理的大畫像旁邊出示這首詩(shī)——《你是這樣的人》）

3、讀完了這首詩(shī)，你想到了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看著畫像，讀著文字，那字里行間包涵的情誼，喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，此時(shí)課前搜集的有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在面前，學(xué)生有感而發(fā)，自由抒情。這樣，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大之處，為課堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)。）

（二）、自讀自悟，用“情”表達(dá)

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找出你最受感動(dòng)的句子，并想一想，為什么受感動(dòng)？（要求：讀的時(shí)候，可以大聲讀，可以默讀，可以邊讀邊把自己的感受批注下來，還可以和同學(xué)交流一下）

（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！眱和恼J(rèn)知特征和認(rèn)知水平，決定了讀是小學(xué)生的語(yǔ)言積累和感悟的最好方法。通過多層面地讀，讓學(xué)生多次與語(yǔ)言面對(duì)面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的靈魂。）

2、匯報(bào)交流后的感受

你找的哪些詞語(yǔ)和句子?為什么這么受感動(dòng)?(1)、生活簡(jiǎn)樸

a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

1、“如此而已”“極其簡(jiǎn)單”是什么意思？“簡(jiǎn)單”前面為什么要加“極其”？這說明了什么？

2、同學(xué)們?cè)陔娨曋幸部催^宮殿式的房子，想想看，以前可能誰(shuí)住的？里面會(huì)有哪些擺設(shè)？（出示課件展示富麗堂皇的宮殿及陳設(shè)）

而當(dāng)高大的宮殿成為我們總理工作的地方時(shí)，我們看到的是什么？（出示課件展示總理家里簡(jiǎn)單的陳設(shè)）再有感情地讀出來。

（設(shè)計(jì)意圖：形象地對(duì)比，讓學(xué)生再一次感受到總理生活極其簡(jiǎn)樸，對(duì)總理的敬佩之情油然而生。）

3、堂堂中國(guó)的總理，手中握有多大的權(quán)利，肩上扛有多大的擔(dān)子，作為泱泱大國(guó)的總理，應(yīng)該有什么？（有一棟別墅，有紅木家具，金銀珠寶，名貴的壁畫，稀世珍寶??）

4、你們想的一點(diǎn)都不過分；但是你們講的這一切都有嗎？當(dāng)這宮殿成了總理的住處，有的卻只是??（學(xué)生再次有感情地朗讀這句話）

5、但是在這極其簡(jiǎn)單的背后，我們分明感受到不簡(jiǎn)單，那就是周總理為人民服務(wù)的精神，為他人著想的精神，他真是我們的好總理。

6、再次有感情地朗讀這句話。

b、總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。

1、同學(xué)們把“好象”去掉讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（顯然，如果去掉“好象”是肯定花生米沒有增加）加上“好象”呢？（意思是實(shí)際上增加了，而但看起來象沒有增加似的）既然增加了分量的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，可見平時(shí)沒有客人時(shí)就更少了，這又說明了什么？（總理夜餐極其簡(jiǎn)單）

2、貴為國(guó)家的總理，周總理每天應(yīng)該吃什么？（大魚大肉，山珍海味??）可他卻吃什么？（一杯綠茶，一小碟花生米）想想看，現(xiàn)在社會(huì)上的一些領(lǐng)導(dǎo)每天吃什么？（雞鴨魚肉，山珍海味??）這又說明了什么？

3、我們知道，周總理常常夜以繼日地工作，工作如此辛苦而吃的食物卻是如此簡(jiǎn)單，真是不可思議。而周總理就是這樣一個(gè)人，一心為工作，一心為國(guó)家，一心為人民，從來沒有為自己著想，為了人民的事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)了一生，他真是我們的好總理。學(xué)生有感情地朗讀這句話。（2）、工作勞苦

a、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那句后面畫一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。

1、“瀏覽”是什么意思？（大略地看）周總理不是“瀏覽”而一句一句地審閱，這說明了什么？（充分反映了總理批閱文件時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍）

2、聯(lián)系課文前面可以想象，“那一尺來高的文件”總理都是這樣認(rèn)真的一句一句地審閱，而且整整工作了一夜，這又說明了什么？（說明總理一夜的工作多么勞苦）

3、課文敘述他一句一句地審閱文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊思索，他想著什么呢？

(①作為新中國(guó)的總理，他關(guān)心著國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)； ②他想著不知百姓吃得飽，穿得暖嗎？

③他想著身為一個(gè)國(guó)家總理，應(yīng)該為老百姓辦實(shí)事??)

（設(shè)計(jì)意圖：成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。此環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件，在抒情音樂中，通過充滿深情的語(yǔ)言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學(xué)生的心中立起來！）

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

b、總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的文件說：“今晚??到時(shí)候叫你?！?/p>

1、“一疊一尺一來高的文件”說明了什么？（文件多，工作量大）短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來高的文件，這又說明了什么？（工作勞苦，工作量大）

2、周總理自己不停地工作，卻讓我先到值班室休息，這又說明了什么？（一心為工作，一心為他人的品質(zhì)）

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

C、喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔喔地叫鳴了。

1、從這句話，你體會(huì)到了什么？（工作時(shí)間長(zhǎng)）工作到天亮才休息，下午又要參加活動(dòng)，可見總理是夜以繼日地工作，工作十分辛苦。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀。

(三)（過渡：雷鋒雷鋒同志有一句名言：一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。周總理這樣辛苦工作只是何其芳看到的一個(gè)晚上嗎？）

1、自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段

2、你是怎樣理解這兩個(gè)自然段的？

3、在過去的五年多時(shí)間里，我們已經(jīng)接觸過很多歌頌周總理的文章，此時(shí)此刻，你最想說些什么呢？

4、周總理，我們的好總理，為了人民的事業(yè)奉獻(xiàn)自己畢生的精力，讓我們一起帶著激動(dòng)而自豪的感情贊頌我們的好總理。齊讀最后兩個(gè)自然段。

（四）拓展文本，用“情”展現(xiàn)

（過渡：同學(xué)們，周總理是人民的好總理，他為了人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無(wú)私奉獻(xiàn)了一生，讓我們來看一看周總理當(dāng)年一天工作的日志）

1、課件出示（周總理的一天）

2、讀了這段文字，你有什么感受？

3、出示課件（周總理逝世前幾樁動(dòng)人的事例）

4、聽了這段話，你們內(nèi)心又有什么樣的感受？

5、同學(xué)們，讓我們懷著對(duì)周總理的崇敬和懷念之情再齊讀最后兩個(gè)自然段，再來贊頌我們的好總理。

（五）、遷移課外，自由抒“情”

周總理離開我們已經(jīng)三十多年了，他一生為黨為人民日夜操勞，他真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”，他的無(wú)私奉獻(xiàn)里沒有一句空話。他是我們心中永遠(yuǎn)不滅的一盞明燈。(出示課件播放音樂)選擇你喜歡的方式表達(dá)你對(duì)周總理的愛戴之情?？梢杂媚愕恼Z(yǔ)言來贊頌周總理，可以用你的朗讀來表達(dá)你的心情，還可以寫一首獻(xiàn)給周總理的小詩(shī)，還可以講一個(gè)關(guān)于周總理的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：巧妙地讓學(xué)生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學(xué)生自由抒發(fā)對(duì)總理的崇敬和愛戴之情，使課堂教學(xué)得到升華,由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）

（六）、小結(jié)全文

同學(xué)們，周總理是我國(guó)解放后的第一任總理，他日理萬(wàn)機(jī)，為人民操勞了一生，他以崇高的品格贏得了人民的崇敬和愛戴。

在懷念總理的同時(shí)，應(yīng)該銘記總理“為中華之崛起而讀書”的教誨，同學(xué)們，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。

九、教學(xué)感悟與反思：

在以往的教學(xué)中,我總是先讓學(xué)生讀課文,認(rèn)生字,給自然段標(biāo)序號(hào)。再由老師提問,讓學(xué)生圍繞老師的問題讀課文找答案,不能解決的問題,則由老師全盤托出。這樣的閱讀教學(xué),一環(huán)套一環(huán),看似有一定的目的性,也有一定的層次性,但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留在表面,對(duì)閱讀過程中的體驗(yàn)一無(wú)所知。究其原因,就是教師教學(xué)方式繁瑣,學(xué)生沒有主動(dòng)探究,這說明充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和欲望,給他們一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間是多么重要。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式。”回顧本節(jié)課，我摒棄了“教師講、學(xué)生記”的繁瑣的教學(xué)方式，上課伊始，巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫像，旁邊出示一首詩(shī)《你是這樣的人》），此時(shí)課前搜集有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學(xué)作下鋪墊，激起了學(xué)生探究的欲望。并讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，這樣留給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟。然而對(duì)于周總理那個(gè)年代對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來講比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)課文中作者的情感還難以理解，因此，教學(xué)時(shí)始終以“情”為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索狀態(tài)，從而感受總理的人格魅力。同時(shí)，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和多媒體輔助，讓讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象周總理批閱文件時(shí)地心理活動(dòng)，把自己融入課文中，去感受語(yǔ)言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學(xué)生心目中立起來。同時(shí)，巧妙地結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自由抒發(fā)對(duì)總理的崇敬和愛戴之情。這樣,一方面加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，另一方面引領(lǐng)學(xué)生能夠超越文本，使課堂教學(xué)得到升華，由課內(nèi)延伸到課外，使無(wú)聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。Eat a lot of vegetables is good for us.Eat a lot of vegetables and do more exercise is good for us.