第一篇：一夜的工作教案

《一夜的工作》

一、詩歌導(dǎo)入

師：1998年3月5日，是我們敬愛的周總理誕辰100周年的日子。那一年，有一個(gè)叫宋小明的詩人，懷著對(duì)總理的無比沉重的心情寫下了這首詩 師：聽完了，你有什么話想說嗎？ 生：總理到底是怎樣的一個(gè)人？

二、整體感知文章

師：帶著這樣的疑問，這樣的感受，一起走進(jìn)總理的一夜。一邊讀一邊用心感受總理的一夜是怎樣的一夜？讀完后，假如讓你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞？

（學(xué)生自由讀課文）生：生活簡樸 工作勞苦 工作認(rèn)真

三、品讀“生活簡樸”

生：生活簡樸。①第2自然段“那是一間高大的宮殿式的房子??”室內(nèi)陳設(shè)很簡單

師：多簡單？文中用了一個(gè)詞“極其簡單”，能把“極其”換成“十分”、“很”等詞語嗎？ 生：不能，“極其”的情感表達(dá)很強(qiáng)烈，什么簡單到了極點(diǎn)。

師：很好，請(qǐng)你再讀，把體會(huì)到的“極其簡單”的這種感受讀出來。周總理是堂堂一個(gè)總理。對(duì)于總理辦公的地方，它應(yīng)該有什么？

生：沙發(fā) 字畫 文房四寶 很大的辦公桌

師：但現(xiàn)在室內(nèi)只有——

高大的宮殿式的房子，里面卻只有——

所以這一夜，總理留給你們的印象是生活簡樸。師：還能從其他地方看出總理簡樸的生活嗎？

生：②第4自然段“這時(shí)候，值班室的同志??”總理的宵夜只是一杯茶，幾顆花生米，很節(jié)儉。

師：說得真好，從簡單的句子中讀到不簡單的感受，很用心讀書。剛才的同學(xué)從總理的辦公室的陳設(shè)上感受到總理的簡樸，而這位同學(xué)則從總理工作后吃的東西中感受到總理的簡樸。都是一些細(xì)節(jié)的簡單描寫，卻能讓我們心里微微一震，帶著真情實(shí)感的細(xì)節(jié)描寫的文章，語言雖然樸實(shí)簡單但能打動(dòng)人，這一點(diǎn)很值得我們借鑒。

四、品讀“工作勞苦”

師：總理的簡樸的生活讓我們感動(dòng)，總理的這一夜，還有什么能讓我們的心都為之一顫的？也用一個(gè)詞語說說。生：工作勞苦 師：（板書）老師想問你，你是怎樣想到用“工作勞苦”這個(gè)詞組的？

生：①第2自然段“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件??”量詞說明文件多，短短的夜晚要批閱這么多文件說明總理的工作很辛苦，很繁忙。師：你抓住了量詞體會(huì)到總理工作勞苦，看來你讀得很認(rèn)真。還從哪里看出總理的工作很勞苦呢？

生：②第4自然段“喝了一會(huì)兒茶，就聽見公雞??”?！昂纫粫?huì)兒茶”說明休息很短，“公雞叫”說明天亮了，總理工作了整整一夜。工作了很長時(shí)間，下午還要參加活動(dòng)，說明工作很辛苦。師：你看到了總理工作了整整一夜，下午還要參加活動(dòng)，可見總理是日以繼夜的工作的，工作量很大，工作時(shí)間很長，工作很辛苦。

五、品讀“工作認(rèn)真”

除了工作勞苦，你還從總理的一夜中感受到了什么？能用什么詞來形容？

生：工作認(rèn)真，一絲不茍。①第3自然段“他一句一句地審閱??”看一句做一個(gè)記號(hào)，說明總理批閱文件很認(rèn)真。師：你從總理審閱文件的動(dòng)作細(xì)節(jié)中體會(huì)到總理一絲不茍的工作態(tài)度。還有補(bǔ)充嗎？

生：②“他不是瀏覽一遍就算了，而是??”邊看邊思考。

師：他不是簡單地瀏覽文件，而是書上的一個(gè)詞——審閱。同學(xué)們，你們是怎么理解“審閱”這個(gè)詞的？ 生：

師：只有這樣的閱讀才叫審閱，但是同學(xué)們，總理這樣審閱的僅僅是這樣一份文件嗎？

師引讀：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺(tái)前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——招呼我坐在??

師：夜很深了，只聽到時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”走動(dòng)的聲音，總理坐在辦公桌前，繼續(xù)審閱文件，只見他—— 他一句一句地審閱??

師：夜更深了，人們都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他——他不是瀏覽完一遍就算了?..師：東方發(fā)白，夜色爛珊，總理坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見他——經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間??

師：這一夜他休息過嗎？睡過覺嗎？他連打一個(gè)盹兒也沒有。同學(xué)們，這一疊厚厚的文件，擺在總理的面前，重大的問題，棘手的問題，急迫的問題，都需要總理去思考，都需要總理決定。他的工作能不辛苦嗎？這就是我們的總理，生活簡樸的總理，辛苦工作的總理，認(rèn)真工作的總理。作者在回來的路上，心里也是這樣感慨的，他怎么說的？（個(gè)別讀）生：這就是我們的總理??

師：我還想高聲對(duì)全世界說——齊讀

生齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國?? 師：當(dāng)你們讀完這句話時(shí)，是一種怎樣的心情？ 生：激動(dòng)，驕傲?..師：懷著這種心情，一齊對(duì)全世界說——

（生齊讀最后一段作者的話）

六、誦讀詩歌，升華情感

師：同學(xué)們，總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作嗎？我們看到的只是總理的一夜，你們又怎么敢斷定總理的每一夜晚都是這樣工作的？ 讓我們看看總理走完生命最后歷程時(shí)最后的幾行腳步。

（課件出示字幕，總理生命最后一段日程）

師：人民在總理的心中比一切都要重要，甚至比生命更重要。總理每個(gè)夜晚都是這樣工作的，現(xiàn)在你們相信了嗎？這樣的簡樸生活，你們相信了嗎？這樣的工作勞苦，你們相信了嗎？這樣的嘔心瀝血，你相信了嗎？因?yàn)槲覀兊目偫?，我們的好總理，就是這樣的人??！把你們此時(shí)此刻的心情，用這首詩來表達(dá)好嗎？

（生齊聲誦讀這首詩《你是這樣的人》）

第二篇：修改后一夜工作教案

《一夜的工作》教案

楊慧霞

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．讀讀記記“審閱 及其 熱騰騰”等詞語。

2．通過朗讀來感悟總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

課前準(zhǔn)備：總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。

一、激趣導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

（一）提起周恩來總理，大家都不陌生，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)心清潔工人，與傣族人民一起過潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學(xué)們知道嗎，周總理生前最喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想（隨機(jī)板書：為人民服務(wù)），他是為人民服務(wù)的杰出代表。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。從總理一夜的工作中，你一定會(huì)有所感受的。（板書課題：一夜的工作）

請(qǐng)看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示目標(biāo)），找一位同學(xué)來讀一下。

昨天老師已布置了預(yù)習(xí)，相信大家一定有去很好的預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)到什么程度，老師心中沒底，現(xiàn)在老師想考考大家，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

（二）、檢查預(yù)習(xí)

1、我會(huì)讀。

2、正確讀出下面句子中帶橫線字的讀音。

3、我會(huì)說：

文章中哪一句話對(duì)周總理這一夜的工作情況作了概括？是從哪兩方面敘述總理一夜的工作的？（隨機(jī)板書：生活簡樸

工作勞苦）過渡：看來同學(xué)們都很認(rèn)真地預(yù)習(xí)了。同學(xué)們，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)有很大的幫助。那如何深入領(lǐng)會(huì)這篇課文呢？大家請(qǐng)看：（出示）

二、自主學(xué)習(xí)，獲取新知：（出示：小組合作學(xué)習(xí)）

1、找出寫周總理生活簡樸的句子，用“—”標(biāo)明，找出寫周總理工作勞苦的句子，用“﹏”畫出，你覺得其中哪些詞語最有說服力，就打上著重號(hào)，然后在小組內(nèi)交流你的感受。再練讀幾遍，把自己的感受讀出來。

2、作者在回來的路上對(duì)自己說了哪些話？為什么要強(qiáng)調(diào)是“中華人民共和國”的總理？該懷著什么感情朗讀這段話？

三、展示交流，點(diǎn)撥歸納：

過渡：請(qǐng)各小組匯報(bào)一下哪些問題已解決了？哪些問題還需要老師幫忙解決？

好，現(xiàn)在先匯報(bào)已解決的問題。

（一）師：讀過這一夜感動(dòng)你的文字，我們結(jié)合課文具體語句先來感受總理生活上的簡樸，好嗎？

1、生匯報(bào)：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”

（1）你們知道，這高大的宮殿式的房子，曾經(jīng)是誰住過的地方嗎？（清朝的最后一個(gè)攝政王載灃）

作為封建王朝的一個(gè)親王的宮邸，這里曾經(jīng)有過哪些陳設(shè)？（出示課件：紅木桌椅、紫檀書柜、水晶吊燈、大紅地毯、古玩器皿、山水盆景、瓷器花瓶、名人字畫??）

（2）新中國成立后，這座高大的宮殿式的房子成了周總理辦公的地方，周總理是堂堂一國的總理?。∧阆?，他的手中握有多少重大的權(quán)力？他所承擔(dān)的，是一個(gè)多么重要的崗位??！假如你是作者何其芳，當(dāng)你來到這座高大的宮殿式的房子時(shí)，你認(rèn)為總理的辦公室應(yīng)該是什么樣子？想象總理的辦公室應(yīng)該有什么陳設(shè)呢？（板書：辦公室陳設(shè)）（學(xué)生自由發(fā)言）（3）當(dāng)你帶著無盡的遐想走進(jìn)總理辦公室時(shí)親眼看到了什么情景？（出示課件）假如請(qǐng)你用一個(gè)詞來概括的話，你會(huì)選擇其中的哪個(gè)詞？（板書：極其簡單）

你怎么會(huì)想到選這個(gè)詞的？（生說理由）你能把你的這種感受讀出來嗎？來試一下（指名試讀這句話）。（重點(diǎn)理解“極其簡單”“如此而已”。）這樣看來，“極其簡單”這個(gè)詞卻“極其不簡單”??！什么不簡單？（學(xué)生自由發(fā)言）

過渡：類似這種“及其簡單”卻“極其不簡單”的地方還有??！哪一組來匯報(bào)？

2、生匯報(bào)：（課件出示，指名讀：這時(shí)候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上?？偫碜屛腋黄鸷炔琛⒊曰ㄉ??；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。）

（1）你從這個(gè)句子中讀出了什么？（隨機(jī)板書：夜宵簡單）你認(rèn)為總理工作了一夜后，應(yīng)該吃些什么夜宵？

（2）當(dāng)你看到總理的宵夜時(shí)心里有哪些想法？

過渡：總理生活的簡樸令人感動(dòng)，而工作的勞苦，工作的繁忙，工作的一絲不茍，更是叫人無限感慨。讀讀讓你無限感慨的文字，好嗎？

３、生匯報(bào)：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句?！保S機(jī)出示課件）（1）齊讀句子。（2）板書（審閱）你是怎么理解“審閱”這個(gè)詞的？（自由發(fā)言）在你們看來，只有怎樣的閱讀才可以用“審閱”來形容？（精心，仔細(xì)，認(rèn)真，一絲不茍，細(xì)致入微，全神貫注??）（隨機(jī)板書：工作認(rèn)真）

（3）總理這樣仔細(xì)，認(rèn)真審閱的，僅僅是這一份文件嗎？（隨機(jī)板書：工作量大）A、師導(dǎo)讀：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺(tái)前，打開了他今晚要批的第一份文件。只見——（指名第一組齊讀：他一句一句的審閱??”）B、夜很靜，只有時(shí)鐘傳來滴答滴答的走動(dòng)聲。周總理坐在寫字臺(tái)前，打開另外一份文件。只見——（指名第二組齊讀：他一句一句的審閱??”）

C、夜越來越深，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。而我們的總理依然坐在辦公桌前，聚精會(huì)神地批著文件。只見——（指名第三組齊讀：他一句一句的審閱??”）

D、夜色闌珊，東方發(fā)白。周總理還是坐在寫字臺(tái)前，翻開了今晚要批的最后一份稿子。只見——（集體齊讀：他一句一句的審閱??”）（4）師：同學(xué)們，這一尺來高的一疊文件，擺在總理的面前，每一份文件他都要仔細(xì)審閱，每一個(gè)問題他都要認(rèn)真思索，每一處文字他都要用心斟酌。重大的問題，棘手的問題，急迫的問題，需要總理去思考，需要總理做決定。從華燈初上到東方發(fā)白，我們的周總理沒有休息，沒有睡眠，甚至連打個(gè)盹兒的功夫都沒有。作為一個(gè)泱泱大國的總理，為了黨的事業(yè)，為了國家的強(qiáng)盛，為了人民的幸福安康，他工作了整整一夜！（隨機(jī)板書：工作時(shí)間長）

4、綜合提升，抒發(fā)閱讀情感

（1）師：在回來的路上，我不斷地想著，不斷地對(duì)自己說什么？生接：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”

師：我這樣對(duì)自己說了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說——（全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理??？）

讀完這段話，你是一種怎樣的心情？（激動(dòng)、興奮、自豪、贊美、崇敬）

（2）師生反復(fù)誦讀最后一段。

A、師：我想高聲對(duì)全世界說——指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理??？ 師：請(qǐng)問，你為什么想高聲對(duì)全世界說？

B、師：我想高聲對(duì)全世界說——指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理??？ 師：請(qǐng)問，你看見了他怎樣的一夜？ C、師：我又想高聲對(duì)全世界說——指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理??？ 師：請(qǐng)問，你還看見了他怎樣的一夜？

D、師：讓我們?cè)僖淮胃呗暤貙?duì)全世界說——全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理??？

E、師：請(qǐng)問，你只看見了他一夜的工作，你敢斷定周總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作的嗎？請(qǐng)說出你的理由。（學(xué)生自由發(fā)言）（隨機(jī)出示課件）

四、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)

過渡：同學(xué)們，課上到這，我們算對(duì)課文有了較深入的理解，現(xiàn)在來做鞏固練習(xí)。

1、本文從總理的（）和（）兩個(gè)方面敘述了周總理一夜工作的情況。

2、寫“工作勞苦”從（）、（）、（）這幾個(gè)方面敘述的；“生活簡樸”具體敘述了（）、（）這兩個(gè)方面的具體事例。

3、總理的辦公的房子是那么（），而室內(nèi)陳設(shè)卻極其（）。

總理工作的任務(wù)是那么（），但總理對(duì)工作卻那么（）。雖然您工作的時(shí)間是那么（），但您的生活卻過得那么（）。新中國擁有您這樣的總理，我們感到十分的（）。

五、交流互評(píng)，體驗(yàn)成功

師：說得好啊，同學(xué)們，周總理就是憑著這種為人民服務(wù)的精神贏得了天下人的敬重。你課下搜集了哪些有關(guān)周總理的資料，給大家展示一下，好嗎？

第三篇：《一夜的工作》教案

《一夜的工作》教案

一、教學(xué)理念：

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式?！北菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。

二、教材分析：

1、教學(xué)范圍：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第十二冊(cè)第三組課文。

2、教學(xué)內(nèi)容與地位：

《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點(diǎn)：（1）文章簡短,但內(nèi)容具體充實(shí)。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點(diǎn)帶面的特點(diǎn)。（2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解周總理一夜的工作情況，體會(huì)總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強(qiáng)烈的感情。

三、教學(xué)目標(biāo)分析：知識(shí)技能目標(biāo)：讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。方法、過程目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作勞苦、生活簡樸。

3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

道德情感目標(biāo)：從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。

四、學(xué)習(xí)者分析：

1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：

本課是六年級(jí)的語文課，由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生搜集周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容，對(duì)周總理這位偉人有初步的認(rèn)識(shí)。但由于小學(xué)生自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此，教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：

六年級(jí)學(xué)生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)周總理生活的簡樸和工作勞苦，感受周總理的偉大人格。

五、教學(xué)設(shè)想：

1、對(duì)于周總理那個(gè)年代離現(xiàn)在這批小學(xué)生比較久遠(yuǎn)，他們對(duì)當(dāng)時(shí)的情景知之甚少，學(xué)生對(duì)于課文中作者的感情還難以理解。為此，教師摒棄一問一答的串講，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，并通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和媒體輔助，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的語言文字主動(dòng)讀議探究，反復(fù)閱讀課文中的語言文字，進(jìn)一步感受周總理偉大的人格魅力。

2、如何體會(huì)和感受作者對(duì)總理的崇敬和愛戴之情是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理這位偉人的形象；課中，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文中的語言文字，充分地與文本對(duì)話，體會(huì)總理工作的勞苦和生活的簡樸，對(duì)周總理產(chǎn)生敬佩之情；課末引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理資料，系統(tǒng)回顧小學(xué)階段學(xué)過的有關(guān)周總理的文章，并適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提供總理逝世前的幾樁動(dòng)人的事例，進(jìn)一步豐滿周總理的形象，整體感知周總理的人格魅力，讓學(xué)生對(duì)周總理的真情與作者的真情產(chǎn)生共鳴，對(duì)周總理的崇敬和愛戴之情便會(huì)油然而生。

3、課外推薦讀書篇目《偉人之初——周恩來》、《共和國風(fēng)云錄》等。將課內(nèi)探究引向課外實(shí)踐，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書籍中積累文體知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等。

六、教法、學(xué)法分析：

1、教法分析（1）情景教學(xué)法

學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看課件的畫面，縮短了學(xué)生與課文的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）以“讀”為主，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，從課文的語言文字入手，抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩、體味，推動(dòng)他們?nèi)ニ伎迹ハ胂?，通過感情朗讀，在學(xué)生頭腦中喚起形象。

2、學(xué)法分析

（1）讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。即抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想的方法，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，圍繞重點(diǎn)詞句，通過圈點(diǎn)批注，通過讀思議練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字主動(dòng)讀議探究，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面，我準(zhǔn)備運(yùn)用CAI課件，創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生自學(xué)、交流討論引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極展示思維。在學(xué)生交流討論時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（3）在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，諸如邊讀邊想、邊讀邊批注，注意聽他人發(fā)言，提出不同意見，自學(xué)與討論相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生爭論，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而全面提高學(xué)生聽說讀寫能力。（4）以“讀”為本，注重朗讀、默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

七、媒體選用情況：

1、上課伊始，我出示課件，展現(xiàn)周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》，此時(shí)課前搜集的有關(guān)周總理的資料和圖片形象地再現(xiàn)在面前，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

2、在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周總理生活簡樸這部分時(shí)，利用課件展示富麗堂皇的宮殿，與周總理的辦公室作比較。形象的對(duì)比中，學(xué)生又一次感受到總理的生活簡樸，對(duì)總理的崇敬和熱愛之情便會(huì)油然而生。

3、在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周總理工作勞苦時(shí)，我利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象周總理深夜批閱文件時(shí)的心理活動(dòng),進(jìn)一步感受周總理的人格魅力。

4、利用課件向?qū)W生提供周總理當(dāng)年一天工作的日志及逝世前幾樁動(dòng)人的事例,進(jìn)一步豐滿總理的人格魅力,使文本的人物形象在學(xué)生心目中立起來。

5、巧妙地讓學(xué)生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，利用CAI課件渲染氣氛，激發(fā)情感，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中自由抒寫對(duì)總理的崇敬和熱愛之情。

八、教學(xué)過程：

（一）、課始鋪墊，用“情”搜集

1、課前讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理的形象。

2、出示課件（課件在周總理的大畫像旁邊出示這首詩——《你是這樣的人》）

3、讀完了這首詩，你想到了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看著畫像，讀著文字，那字里行間包涵的情誼，喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，此時(shí)課前搜集的有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在面前，學(xué)生有感而發(fā)，自由抒情。這樣，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大之處，為課堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)。）

（二）、自讀自悟，用“情”表達(dá)

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找出你最受感動(dòng)的句子，并想一想，為什么受感動(dòng)？（要求：讀的時(shí)候，可以大聲讀，可以默讀，可以邊讀邊把自己的感受批注下來，還可以和同學(xué)交流一下）

（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！眱和恼J(rèn)知特征和認(rèn)知水平，決定了讀是小學(xué)生的語言積累和感悟的最好方法。通過多層面地讀，讓學(xué)生多次與語言面對(duì)面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，是語文學(xué)科教學(xué)的靈魂。）

2、匯報(bào)交流后的感受

你找的哪些詞語和句子?為什么這么受感動(dòng)?(1)、生活簡樸

a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

1、“如此而已”“極其簡單”是什么意思？“簡單”前面為什么要加“極其”？這說明了什么？

2、同學(xué)們?cè)陔娨曋幸部催^宮殿式的房子，想想看，以前可能誰住的？里面會(huì)有哪些擺設(shè)？（出示課件展示富麗堂皇的宮殿及陳設(shè)）

而當(dāng)高大的宮殿成為我們總理工作的地方時(shí)，我們看到的是什么？（出示課件展示總理家里簡單的陳設(shè)）再有感情地讀出來。

（設(shè)計(jì)意圖：形象地對(duì)比，讓學(xué)生再一次感受到總理生活極其簡樸，對(duì)總理的敬佩之情油然而生。）

3、堂堂中國的總理，手中握有多大的權(quán)利，肩上扛有多大的擔(dān)子，作為泱泱大國的總理，應(yīng)該有什么？（有一棟別墅，有紅木家具，金銀珠寶，名貴的壁畫，稀世珍寶??）

4、你們想的一點(diǎn)都不過分；但是你們講的這一切都有嗎？當(dāng)這宮殿成了總理的住處，有的卻只是??（學(xué)生再次有感情地朗讀這句話）

5、但是在這極其簡單的背后，我們分明感受到不簡單，那就是周總理為人民服務(wù)的精神，為他人著想的精神，他真是我們的好總理。

6、再次有感情地朗讀這句話。

b、總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。

1、同學(xué)們把“好象”去掉讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（顯然，如果去掉“好象”是肯定花生米沒有增加）加上“好象”呢？（意思是實(shí)際上增加了，而但看起來象沒有增加似的）既然增加了分量的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，可見平時(shí)沒有客人時(shí)就更少了，這又說明了什么？（總理夜餐極其簡單）

2、貴為國家的總理，周總理每天應(yīng)該吃什么？（大魚大肉，山珍海味??）可他卻吃什么？（一杯綠茶，一小碟花生米）想想看，現(xiàn)在社會(huì)上的一些領(lǐng)導(dǎo)每天吃什么？（雞鴨魚肉，山珍海味??）這又說明了什么？

3、我們知道，周總理常常夜以繼日地工作，工作如此辛苦而吃的食物卻是如此簡單，真是不可思議。而周總理就是這樣一個(gè)人，一心為工作，一心為國家，一心為人民，從來沒有為自己著想，為了人民的事業(yè)無私奉獻(xiàn)了一生，他真是我們的好總理。學(xué)生有感情地朗讀這句話。（2）、工作勞苦

a、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那句后面畫一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。

1、“瀏覽”是什么意思？（大略地看）周總理不是“瀏覽”而一句一句地審閱，這說明了什么？（充分反映了總理批閱文件時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍）

2、聯(lián)系課文前面可以想象，“那一尺來高的文件”總理都是這樣認(rèn)真的一句一句地審閱，而且整整工作了一夜，這又說明了什么？（說明總理一夜的工作多么勞苦）

3、課文敘述他一句一句地審閱文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊思索，他想著什么呢？

(①作為新中國的總理，他關(guān)心著國家的政治經(jīng)濟(jì)； ②他想著不知百姓吃得飽，穿得暖嗎？

③他想著身為一個(gè)國家總理，應(yīng)該為老百姓辦實(shí)事??)

（設(shè)計(jì)意圖：成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。此環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件，在抒情音樂中，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學(xué)生的心中立起來?。?/p>

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

b、總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的文件說：“今晚??到時(shí)候叫你?！?/p>

1、“一疊一尺一來高的文件”說明了什么？（文件多，工作量大）短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來高的文件，這又說明了什么？（工作勞苦，工作量大）

2、周總理自己不停地工作，卻讓我先到值班室休息，這又說明了什么？（一心為工作，一心為他人的品質(zhì)）

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

C、喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔喔地叫鳴了。

1、從這句話，你體會(huì)到了什么？（工作時(shí)間長）工作到天亮才休息，下午又要參加活動(dòng)，可見總理是夜以繼日地工作，工作十分辛苦。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀。

(三)（過渡：雷鋒雷鋒同志有一句名言：一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。周總理這樣辛苦工作只是何其芳看到的一個(gè)晚上嗎？）

1、自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段

2、你是怎樣理解這兩個(gè)自然段的？

3、在過去的五年多時(shí)間里，我們已經(jīng)接觸過很多歌頌周總理的文章，此時(shí)此刻，你最想說些什么呢？

4、周總理，我們的好總理，為了人民的事業(yè)奉獻(xiàn)自己畢生的精力，讓我們一起帶著激動(dòng)而自豪的感情贊頌我們的好總理。齊讀最后兩個(gè)自然段。

（四）拓展文本，用“情”展現(xiàn)

（過渡：同學(xué)們，周總理是人民的好總理，他為了人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私奉獻(xiàn)了一生，讓我們來看一看周總理當(dāng)年一天工作的日志）

1、課件出示（周總理的一天）

2、讀了這段文字，你有什么感受？

3、出示課件（周總理逝世前幾樁動(dòng)人的事例）

4、聽了這段話，你們內(nèi)心又有什么樣的感受？

5、同學(xué)們，讓我們懷著對(duì)周總理的崇敬和懷念之情再齊讀最后兩個(gè)自然段，再來贊頌我們的好總理。

（五）、遷移課外，自由抒“情”

周總理離開我們已經(jīng)三十多年了，他一生為黨為人民日夜操勞，他真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”，他的無私奉獻(xiàn)里沒有一句空話。他是我們心中永遠(yuǎn)不滅的一盞明燈。(出示課件播放音樂)選擇你喜歡的方式表達(dá)你對(duì)周總理的愛戴之情?？梢杂媚愕恼Z言來贊頌周總理，可以用你的朗讀來表達(dá)你的心情，還可以寫一首獻(xiàn)給周總理的小詩，還可以講一個(gè)關(guān)于周總理的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：巧妙地讓學(xué)生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學(xué)生自由抒發(fā)對(duì)總理的崇敬和愛戴之情，使課堂教學(xué)得到升華,由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）

（六）、小結(jié)全文

同學(xué)們，周總理是我國解放后的第一任總理，他日理萬機(jī)，為人民操勞了一生，他以崇高的品格贏得了人民的崇敬和愛戴。

在懷念總理的同時(shí)，應(yīng)該銘記總理“為中華之崛起而讀書”的教誨，同學(xué)們，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)，把我們的祖國建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。

九、教學(xué)感悟與反思：

在以往的教學(xué)中,我總是先讓學(xué)生讀課文,認(rèn)生字,給自然段標(biāo)序號(hào)。再由老師提問,讓學(xué)生圍繞老師的問題讀課文找答案,不能解決的問題,則由老師全盤托出。這樣的閱讀教學(xué),一環(huán)套一環(huán),看似有一定的目的性,也有一定的層次性,但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留在表面,對(duì)閱讀過程中的體驗(yàn)一無所知。究其原因,就是教師教學(xué)方式繁瑣,學(xué)生沒有主動(dòng)探究,這說明充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和欲望,給他們一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間是多么重要?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式。”回顧本節(jié)課，我摒棄了“教師講、學(xué)生記”的繁瑣的教學(xué)方式，上課伊始，巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》），此時(shí)課前搜集有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學(xué)作下鋪墊，激起了學(xué)生探究的欲望。并讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，這樣留給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟。然而對(duì)于周總理那個(gè)年代對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來講比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)課文中作者的情感還難以理解，因此，教學(xué)時(shí)始終以“情”為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字主動(dòng)讀議探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索狀態(tài)，從而感受總理的人格魅力。同時(shí)，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和多媒體輔助，讓讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象周總理批閱文件時(shí)地心理活動(dòng)，把自己融入課文中，去感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學(xué)生心目中立起來。同時(shí)，巧妙地結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自由抒發(fā)對(duì)總理的崇敬和愛戴之情。這樣,一方面加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，另一方面引領(lǐng)學(xué)生能夠超越文本，使課堂教學(xué)得到升華，由課內(nèi)延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。Eat a lot of vegetables is good for us.Eat a lot of vegetables and do more exercise is good for us.

第四篇：一夜的工作教案

一夜的工作教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。

2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。

重點(diǎn): 了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡樸。

難點(diǎn): 體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備課件。

2、學(xué)生搜集、閱讀有關(guān)周總理工作、生活的書籍、文章等。課時(shí)安排：

3課時(shí)（含作業(yè)）。

第一課時(shí)（略）第二課時(shí)

一、揭題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課——一夜的工作（齊讀課題）。

2、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（相機(jī)引導(dǎo)到寫周總理這一夜工作的兩個(gè)方面：工作勞苦和生活簡樸，并板書。）

二、細(xì)讀課文，深入理解

1、四人小組學(xué)習(xí)：細(xì)讀課文，找一找，畫一畫，議一議。（1）課文哪些語句反映了周總理工作勞苦？用波浪線畫出。（2）周總理生活簡樸具體體現(xiàn)在哪些地方？用橫線畫出。

2、匯報(bào)交流（教師相機(jī)出示有關(guān)語句）。

（1）工作勞苦

總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你?！?/p>

你從句中體會(huì)到了什么？是從哪些地方體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生比一比“一尺來高”，體會(huì)總理一夜的工作量很大。教師相機(jī)板書：工作量大）除此以外，你還能體會(huì)到什么？（總理對(duì)他人的關(guān)心）怎樣讀出你的體會(huì)？（指名讀、評(píng)議，齊讀）

他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。

你為什么畫這個(gè)句子？是怎樣體會(huì)到的？（相機(jī)理解“瀏覽”的意思，從審閱的過程和動(dòng)作中感受周總理審閱的認(rèn)真，教師板書：審閱認(rèn)真。）怎樣把這種認(rèn)真讀出來？（指導(dǎo)感情朗讀）

喝了一會(huì)兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。

你體會(huì)到了什么？是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（板書：工作量大）指導(dǎo)讀句子。（2）生活簡樸

過渡：周總理工作這樣勞苦，然而，他在生活上享受到了什么呢？

我走進(jìn)總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會(huì)“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”，強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。（板書：陳設(shè)簡單）想一想：“那是一間高大的宮殿式的房子”可以去掉嗎？去掉了不也通順嗎？宮殿式的房子與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了總理的生活極其簡樸。指導(dǎo)感情朗讀。

值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。

總理工作了一夜，夜餐是什么？你覺得怎樣？（板書：夜餐簡單）你從中體會(huì)到了什么？花生米增加沒有？（小組內(nèi)討論討論，辯一辯，找到充足的理由。然后請(qǐng)代表發(fā)言，弄清楚其實(shí)是說花生米增加了分量，可盡管增加了依然數(shù)得清顆數(shù)，說明總理平時(shí)吃到的花生更少，從而感受到總理生活的簡樸。）指導(dǎo)朗讀。

三、拓展領(lǐng)會(huì)，布置作業(yè)

1、何其芳在課文中寫到了周總理這一夜的工作是那么勞苦，生活卻是十分簡樸。那么，周總理平時(shí)就不是這樣的嗎？老師也搜集了一些資料，請(qǐng)你讀一讀，再對(duì)照課文內(nèi)容，看看你想說什么？

2、學(xué)生讀資料，然后談體會(huì)。

3、作業(yè)：看到了總理的工作和生活，你想說什么？請(qǐng)?jiān)谡n文插圖旁寫一句話。第三課時(shí)（略）附板書設(shè)計(jì)：

工作量大

工作勞苦 審閱認(rèn)真

一夜的工作 工作時(shí)間長

陳設(shè)簡單

生活簡樸

夜餐簡單

第五篇：《一夜的工作》教案

13一夜的工作

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、簡樸、一小碟。

4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文最后兩個(gè)自然段。

【課前準(zhǔn)備】

1、課件

2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工作、生活的資料。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教師談話，揭示課題：

同學(xué)們：今天我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過的文學(xué)評(píng)論 家、詩人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說（教師揭題）。

這篇文章是何其芳同志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總 理一夜的工作。

3、請(qǐng)生介紹周恩來。

PPT出示圖片總結(jié)

4·看了圖片之后同學(xué)們有什么感受呢？人們?yōu)槭裁磿?huì)如此的愛戴與懷念周總理呢？究竟他有什么高貴品質(zhì)值得人們?nèi)プ鹁此兀孔屛覀冏呓谋?，一起去看看周總理這一夜的工作。

5.讀詞，開火車，齊讀。

二、小組合作，體會(huì)感情。

1、自由讀課文，看看這究竟是一位怎樣的總理。

（生活簡樸、工作勞苦；學(xué)生也可以答：工作認(rèn)真、一絲不茍、親切等）師：為了體現(xiàn)總理的這些品質(zhì)，課文主要是從兩方面來敘述周總理一夜的工作的？是哪兩方面？

板書：生活——簡樸

工作——?jiǎng)诳?/p>

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，哪些句子寫出總理生活的“簡樸”，請(qǐng)用“~~~~”畫出，并在感受最深的句子旁邊寫上你的感受。

三、交流匯報(bào)，升華感情?！?】體會(huì)“生活簡樸” 預(yù)設(shè)：

（1）“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單……如此而已?！?/p>

讀句子體會(huì)，你是從哪些地方，哪些詞語感受到那是簡樸的一夜?

1這是怎樣的簡單?為什么要在簡單的前面加上“極其”?能不能換用別的詞，為什么?我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。學(xué)生齊讀。

2你注意到了“那高大的宮殿式的房子”，想知道那曾經(jīng)是誰住過的地方嗎?這座房子以前的主人就是清朝最后一個(gè)皇帝——宣統(tǒng)皇帝的攝政王載豐。

同學(xué)們請(qǐng)展開你想象的翅膀，盡情地想，他的房子里曾經(jīng)會(huì)有些什么東西?（學(xué)生發(fā)揮自己想象，什么金銀財(cái)寶，珍珠瑪瑙，紅木家具……應(yīng)有盡有）

3師：這座曾經(jīng)金碧輝煌、豪華氣派的房子，現(xiàn)在成了我們敬愛的總理的辦公室，我們只看見一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈。(一個(gè)、兩張、一盞，說明了簡單到再也不能簡單的地步，表現(xiàn)了總理辦公室陳設(shè)簡單)——學(xué)生有感情地朗讀。

4然而，這“極其簡單”的背后，我們又分明感受到了“極其不簡單”的東西在我們的心中涌動(dòng)，是什么?是什么讓我們感受到了這極其不簡單。

5師：是的，總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。當(dāng)你感受到這些的時(shí)候，讓我們?cè)賮碜x讀這幾句話，我相信，你們一定會(huì)讀出別樣的感情來。

（2）“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一碟花生米……沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！?/p>

總理通宵達(dá)旦地工作，夜宵只是——綠茶、花生米，這花生米多嗎？（不多）從哪看出？（可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。）實(shí)際上有增加嗎？為什么說“好像沒有”？（實(shí)在是太少了）增加了分量也能數(shù)得清顆數(shù)，可以想象，只有總理自己一個(gè)人時(shí)，這花生米的數(shù)量更加——少了。

師：一個(gè)多么簡樸的周總理啊！讓我們帶著這份感受，再來讀讀這句話吧！

交流之三：我也站起來，沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上面部分轉(zhuǎn)歪了，總理過來把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了。(通過日常生活的細(xì)節(jié)描寫，使總理的形象、品質(zhì)更加高大，突出他的平易近人、生活嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng))

哪些句子寫出總理工作的 “勞苦”，請(qǐng)用“——”畫出，并在感受最深的句子旁邊 寫上你的感受

【2】體會(huì)“工作勞苦” 預(yù)設(shè)：（1）“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件，說……”

A、出示句子，并在某些詞下加點(diǎn)，“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦等）

（2）“他一句一句地審閱……經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我。”

1、“審閱”是什么意思？瀏覽是什么意思？

你從哪看出總理是在審閱，而不是隨便地瀏覽？

（加點(diǎn)動(dòng)詞變色）從“看、畫、想、問”等動(dòng)詞說明總理有著什么樣的工作態(tài)度？（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍）

2、總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？（不是）引讀：

是呀，就讓我們一起用自己的心走進(jìn)總理那這極其不簡單的夜晚（音樂響起）1每天夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生讀“他一句一句地審閱……有時(shí)停筆想一想?！保?/p>

2夜很深了，人們都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他又——（生再讀）

3東方發(fā)白，公雞叫明了，這時(shí)，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——(生齊讀，同上)只見他——（生讀）師：這一夜他休息過嗎？睡過覺嗎？他連打一個(gè)盹兒也沒有。同學(xué)們，這一疊厚厚的文件，擺在總理的面前，重大的問題，棘手的問題，急迫的問題，需要總理去思考，需要總理決定。你說，總理的一夜簡單嗎？你說他會(huì)想到什么問題，他會(huì)思索什么文件？（出示一段話，師范讀：“夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想著_____________________。）請(qǐng)你把他想的寫下來。（生寫話）

師：這一夜，我們的總理到底想了哪些問題，請(qǐng)你們…… 生1：他想著哪些地方?jīng)]有糧食

生2：他想著怎樣使人民富裕起來，使人民的生活更加美好 生3：他想今晚一定要批好這些文件，不辜負(fù)老百姓的期望 生4：他想怎樣使貧困山區(qū)的人民脫離窮苦的面貌 生5：他想著災(zāi)區(qū)人民的生活過得怎樣

生6：他想著如何使人民生活有保障，致富，國家更加富強(qiáng) 生7：他想著老百姓吃得飽嗎？有衣服穿嗎？

生8：他想著山區(qū)的孩子能讀上書嗎？有多少失學(xué)兒童？

師：這就是我們的總理，一邊批閱著文件，一邊思索著那么多的問題。這一夜簡單嗎？容易嗎？平凡嗎？

3、同學(xué)們，每個(gè)夜晚，總理都是這樣工作的，每一份文件，總理都是這樣認(rèn)真審閱的，可見，他的工作是多么的——?jiǎng)诳喟。?/p>

（3）“喝了一會(huì)兒茶，就聽見……下午還要參加活動(dòng)。”

從那些詞語最能體現(xiàn)總理工作的辛苦？“一會(huì)兒、公雞喔喔地叫明了”看出總理工作了一整晚。以小見大雖然···但是····

四、聯(lián)系資料，加深理解

總理的這一夜不平凡也不簡單，怪不得作者想告訴全世界——（出示，引讀）

師：你是帶著怎樣的心情讀這段話的呢？

生1：激動(dòng)。

師：你就請(qǐng)你激動(dòng)的告訴全世界。（生讀句子）

生2：敬佩、敬愛。

師：請(qǐng)你也來讀讀。（生讀句子）

生3：蠻自豪的。

師：請(qǐng)你讀。（生讀句子）

師：如果你也感受到了驕傲，你也敬佩總理，那請(qǐng)你站起來讀。你看到過這樣嘔心瀝血的總理嗎？看到過這樣殫精竭慮的總理嗎？我不禁想高聲對(duì)全世界說——（生接讀）

師：讀到這里，你有什么疑問嗎？（師提示）老師有疑問，作者明明只看見了總理一夜的工作，為什么說總理每個(gè)夜晚都是這樣工作的呢？

生1：作者可能是通過一夜的工作聯(lián)想到他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。

生2：我嘗試過了，平時(shí)晚上睡得很早的話，如果有一天到早上再睡是很困的，而總理是這么清醒，所以總理肯定是每個(gè)夜晚都在這樣工作的。

師：這位同學(xué)是從我們的生活細(xì)節(jié)中體會(huì)到的。我想我們的總理不可能只是這個(gè)夜晚事情多，全國每天都會(huì)發(fā)生很多事情，他都操著心。

師：看，這就是總理身邊的工作人員記錄的他一天的工作。請(qǐng)你讀一讀，總理從起床到休息，一天要工作多少小時(shí)??？

生：（生讀）23個(gè)小時(shí)

師：23個(gè)小時(shí)，同學(xué)們，這可不是普通的23個(gè)小時(shí)，當(dāng)時(shí)總理早已身患絕癥！他在病床上工作仍然那么認(rèn)真。甚至在上手術(shù)臺(tái)之前還要批閱文件。住院的日子里，不僅沒有改變，相反還加快了自己的工作節(jié)奏，一再要求醫(yī)務(wù)人員要把治療和他的工作統(tǒng)一起來，治療要適應(yīng)、配合工作，要使工作不受影響和干擾。他經(jīng)常是連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)。周總理這種把個(gè)人生命置之度外，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的事舉不勝舉。

五、拓展延伸

同學(xué)們，當(dāng)我們走進(jìn)了總理每一夜的工作，了解了總理最后的生命歷程，你想對(duì)總理說些什么？請(qǐng)同學(xué)們拿出語文書，在“資料袋”的上面寫下最想說的話。（師巡視，指導(dǎo)）

師：你想對(duì)總理說什么呢？

生1：總理，您的生活離不開勞苦和簡樸這兩個(gè)字，你的心中永遠(yuǎn)記著人們，即使當(dāng)生命只剩下五個(gè)月任然堅(jiān)持工作，就連您說的最后一句話，也是為別人說的。謝謝您做的一切，謝謝您為周總理，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您這樣一位好總理。

師：是啊，我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記周總理。

生2：總理，我敬佩你。不僅因?yàn)槟愕男袆?dòng)，而是你的精神。和你相比，我們就顯 得異常渺小了，你的精神就像是一位永遠(yuǎn)不可戰(zhàn)勝的巨人一樣，印在我們心中，讓我們永遠(yuǎn)為中國而驕傲。

師：是啊，相信我們永遠(yuǎn)會(huì)銘記總理不朽的精神。

生3：總理，雖然你患了癌癥，離開了我們，但是我們永遠(yuǎn)忘不了你每個(gè)夜晚的工作，忘不了你辛勞的背影。當(dāng)你躺在床上時(shí)依然不忘中國人民，不忘臺(tái)灣的近況。總理，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你。

師：同學(xué)們，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記總理。1998年3月5日，是我們敬愛的周總理誕辰100周年的日子。那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對(duì)周總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩（教師滿懷激情地朗讀）學(xué)了這篇課文后，我們一起來讀這首詩，肯定能讀出別樣的感情。

生：（齊讀《你是這樣的人》）

師：同學(xué)們，作者何其芳用樸實(shí)無華的語言，選取生活中的小事寫出了總理勞苦和簡樸的高尚品格。相信，學(xué)了這篇文章對(duì)我們的寫作和為人都有一定的啟發(fā)。

師：同學(xué)們，總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作的！這是我們敬愛的總理走完生命最后歷程時(shí)最后的幾行腳步。

（課件出示字幕，師深情敘述總理生命最后一段日程）1971年 月 日，總理診斷得了癌癥

師：同學(xué)們，看完總理在生命的最后一段的生命歷程，你有什么話想說？ 生1：關(guān)心國家大事 生2：叫醫(yī)生照顧別人 生3：關(guān)心別人

師：在生命的最后一刻，他想到的是什么？

生4：總理從身患癌癥到死亡，這4年的時(shí)間里還在為國操勞

師：人民群眾比總量的一切還要重要，甚至生命。總理每個(gè)夜晚都是這樣工作的，現(xiàn)有你相信了嗎？這樣的勞苦，你信了嗎？這樣的嘔心瀝血，你相信了嗎？因?yàn)槲覀兊目偫?，我們的好總理，就是這樣的人啊！把你此時(shí)此刻的心情，用這首詩來表達(dá)好嗎？（生齊聲誦讀這首詩《你是這樣的人》）

師：1998年3月5日，是敬愛的周總理誕辰100周年的日子。那一年，有一位叫三寶的作曲家，譜寫了極其感人的旋律。（播放歌曲《你是這樣的人》）。這是一首凝聚了億萬人民對(duì)周總理極其崇敬的詩；這是一首凝聚了億萬人民對(duì)周總理無限懷念、無限愛戴的歌！師：同學(xué)們，讓我們一起在心底呼喊——《你是這樣的人》