第一篇：《一夜的工作》評課發(fā)言稿

《一夜的工作》評課發(fā)言稿

崇實南校

許云群

各位領(lǐng)導，各位老師：

大家好！今天我很榮幸能在此發(fā)言，感謝學校領(lǐng)導給老師們搭建了這樣一個學習的平臺。現(xiàn)在，我代表我們六年級語文組，就我們組劉春梅老師執(zhí)教的《一夜的工作》進行簡單的點評。

《一夜的工作》是人教版六年級下冊第三單元的一篇略讀課文，這篇課文講的是作者何其芳在陪同周恩來總理審閱一篇稿子時，目睹了周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。

這篇課文篇幅不長，層次很清晰，教學的重點是：學習課文2—4自然段，讓學生從總理的工作勞苦和生活簡樸兩方面體會周總理崇高的品質(zhì)。教學的難點是：學習課文最后兩個自然段，體會作者對周總理的崇敬和愛戴之情。

今天這節(jié)課，劉老師上得很成功，概括起來，有以下亮點。

一、教學目標定位準確

教學目標作為課堂教學系統(tǒng)中最重要的支柱，是教學設(shè)計的統(tǒng)帥和靈魂，它決定著教學內(nèi)容的安排是否合理，決定著教學方法的選擇是否正確。本節(jié)課從課文要求掌握的字詞，到課文內(nèi)容的理解，到體會總理生活簡樸，工作勞苦的精神，還有體會作者的思想感情等。知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三維目標定位準確。

二、設(shè)計合理，銜接自然

本節(jié)課，教學設(shè)計思路很清晰，教學環(huán)節(jié)很清楚，教學情感步步深入。劉老師以“一夜的工作”為主線。開課時直接導入，讀課題，學習詞語，緊接著抓住中心句：他是多么勞苦，多么簡樸！進入課文的學習，重點體會周總理生活簡樸和工作勞苦。安排了自主探究合作學習，最后通過教師的引讀，結(jié)合資料，達到了情感的升華，這樣的設(shè)計符合學生的認知規(guī)律，科學地處理了教材，實現(xiàn)了簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展。

三、突出重點、突破難點 在本課的教學中，為突出教學重點，劉老師合理的安排了自主探究合作學習環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了科學性和有效性。同時對學生提出了明確的學習要求，在全班交流時，教師能進行有效的點撥，引導，抓住文中的重點詞句，引導學生在讀中悟，在悟中讀，并把朗讀和感悟結(jié)合起來，突出了教學重點。如：對重點句子：那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。抓住關(guān)鍵詞：極其簡單，通過換詞理解，抓?。簲?shù)量詞：一張、兩把、一盞體會室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。并讓學生想想總理辦公室該有什么，學生的回答和書上的描寫形成了對比，通過讀句子，這樣很自然的讓每一個學生看到了一個“極其簡樸”的總理形象。這樣的想像引導，讓課堂開放而又充滿活力，加深了學生對語言文字的領(lǐng)悟，感悟到總理生活簡樸。又如體會總理工作勞苦，通過讓學生比劃理解一尺來高，很自然的體會總理這一夜審閱的稿子多，總理一夜的工作量大。還抓住關(guān)聯(lián)詞：不是，而是，有時、有時、一邊、一邊，感受總理工作認真，一絲不茍。通過三次引讀，體會總理工作時間長，從而體會總理工作勞苦。

為了突破教學難點，劉老師充分地利用資料，注重開發(fā)課程資源，補充了有關(guān)總理的資料，周總理生命的最后時刻（節(jié)選）和詩歌：你是這樣的人。創(chuàng)設(shè)一定的情境，在學生已經(jīng)感受總理的生活簡樸和工作勞苦后，進一步認識周總理由一夜的工作到一生工作的情行，使學生隨情入境。通過配上音樂讀資料，使學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共震，從而水到渠成地體會了作者對周總理的崇敬和愛戴之情。

四、以讀代講，讀中悟情

“以讀為本”是閱讀教學的基本特征、這節(jié)課在“以讀代講”方面極富特色，教學過程中輕分析，重感悟，讓學生通過自主閱讀，完成教學目標。讓學生自己在讀書中感悟語言文字所表達的意思，感悟字里行間所蘊含的情感，同時，教師有效的指導學生讀，把讀和悟結(jié)合起來，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。特別是在讀這兩句：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句?！眲⒗蠋煵捎昧艘x的方法，用三句能體現(xiàn)總理整整工作一夜的導語引讀，“夜幕降臨，華燈初上，我們的總理打開了他今晚要審閱的第一份文件，只見他” “夜更深了，人們都進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他” “東方發(fā)白，天將破曉，總理還坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見他”這樣的教學語言本身就在創(chuàng)設(shè)情境，學生情不自禁地被老師帶入了情境中，通過這樣層層推進地讀，總理那種不辭勞苦、鞠躬盡瘁、日理萬機的崇高形象就牢牢地樹立在學生心中了。

還有教學最后兩個自然段時，也很自然地進行了有效地引讀，很好地調(diào)動了學生的情感，讓學生在反復朗讀中充分體驗中華兒女為有這樣的好總理而自豪，這樣的讀，以讀代講，以讀悟情，不僅落到了實處，而且提升了層次。

五、學生學習積極參與，課堂效率高，體現(xiàn)了新課程理念

這堂語文課，劉老師緊抓住文章的性質(zhì)——略讀課文，緊扣學習提示中的要求，進行自學指導，教給學生學習方法，充分體現(xiàn)新課程理念，學生為主體，老師為主導，平等地與學生進行對話交流，出色地擔當了引導者、合作者和參與者的角色。很好地體現(xiàn)了本校的三段式教學模式，從整堂課來看，學生的參與面廣，教師能面向全體學生，課堂上，主動思考的學生較多，回答問題的學生也很多，教師能盡量關(guān)注每一個學生。讓每一個學生能在課堂上幸福學習，快樂成長。

本節(jié)課，劉老師還有很多地方值得我學習，如教師上課語言干練，教態(tài)自然大方，駕馭課堂的能力強，對學生平時的語文聽說讀寫能力訓練到位等?？偠灾?，這堂課，上得很成功。

在此，我僅代表我個人提三點小小的建議：

1、教師的點撥引導可否更準確。教師引導學生理解周總理審閱文件一句，老師從華燈初上到夜深人靜，再到東方發(fā)白，引導學生朗讀了三次，充分感悟到了總理工作時間長的辛勞，但我們知道作者寫總理審閱文件是從工作時間長，工作量大，工作認真負責三方面來表現(xiàn)總理工作的勞苦。老師在教學時，是否可以適當?shù)卦谡n堂上進行點撥，當學生說到一尺來高，教師進行點撥，總理一夜工作量大，當學生說到：總理批閱文件很仔細，很認真，教師可以適時地相機理解審閱一詞的意思，點撥工作認真。最后的三次引讀，我個人覺得得變成四次更好，我覺得還可以在后面加上一次總結(jié)性地引讀：同學們，從華燈初上到夜深人靜再到東方發(fā)白，整整一個夜晚啊，我們的總理每一份文件都，讓學生再一次接讀“一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈”這樣學生對這句話的理解跟深刻一些，對總理工作如何勞苦理解的更全面一些，更透徹一些。

2、板書設(shè)計是否有點簡單，我個人覺得可以抓住寫總理工作勞苦，生活簡樸的重點詞語，寫在黑板上，如生活簡樸，這一方面還可以板書 ：一張，兩把、一盞，極其簡單。工作勞苦，這一方面可以板書：時間長，工作量大，認真負責等。后一部分的板書到了高年級，可以讓學生完成。一個好的板書不僅有利于學生掌握課堂知識，而且可以讓學生從中受到美的熏陶和強烈的思想感染。

3、課堂上教師對學生的評價不多，不夠具體，可能老師是擔心評價多了，影響上課的時間。我覺得的高年級的老師，平時更不能忽視課堂中的評價。因為學生到了高年級，害羞，不太喜歡表現(xiàn)自己了，所以，教師更加要重視課堂上對每一個學生的評價，而且對學生的評價要及時，要具體。多一點鼓勵、多一點肯定、多一點贊許，多一點掌聲?？茖W的評價能引導學生健康發(fā)展，智慧的評價可以喚醒學生沉睡的潛力，藝術(shù)的評價能激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情，以評價來實現(xiàn)教學效益的最大化,以評價來使學生感受到學習的快樂，我想，搞好了學生的評價，教師自己在評價中也能品味到職業(yè)的幸福。

以上只是個人的幾點不成熟的建議，我的發(fā)言完了，不當之處，敬請大家批評指正。

第二篇：《一夜工作》評課稿

《一夜工作》評課稿4篇

本學期，我有幸聽了傅老師執(zhí)教的《一夜的工作》，她富有激情的語言，巧妙的教學設(shè)計，學生精彩的發(fā)言給我留下了很深的印象。現(xiàn)在，本人就這堂課談一談自己的拙見。

一、課堂教學設(shè)計合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然

開始傅老師出示總理圖片和節(jié)選的柯巖的詩《周總理，你在哪里》，配以音樂深情介紹和朗讀，使學生靠近周總理，走進文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領(lǐng)學生自由讀課文，要求學生邊讀邊思考，緊抓重點句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來展開教學。然后緊抓重點詞“儉樸”“勞苦”來體會周總理工作的認真，品德高尚。

二、尊重學生獨特體驗與老師的有效引導

傅老師在課堂上，以獨特的視角，解讀了這篇課文。傅老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。傅老師指導學生研讀總理認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，……一盞臺燈如此而以?！眱删?。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學生思考：“極其簡單”是什么意思？“如此而已”是什么意思？引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應(yīng)該有什么？現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應(yīng)該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，傅老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學生理解周總理這個人，又從“審閱和瀏覽”這兩個關(guān)鍵詞中使學生理解周總理這個人，感悟到了文章的中心：周總理是一個工作認真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后傅老師又通過引領(lǐng)學生反復讀這個句子，給學生留下了語言的同時更深的了解了周總理這個人。

三、以讀代講，突破難點。

課文的最后兩個自然段，體會作者的思想感情，是本文的難點。傅老師用過渡語：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會是什么心情呢？學生回答：激動、自豪、愛戴等詞，并讓學生帶著這樣的感情反復朗讀。學生通過對課文的理解，對總理有了較深的了解，對最后兩個自然段的感情處理就水到渠成。

四、善于利用資料，拓展延伸

在課堂學習中，傅老師一方面鼓勵學生自主學習課文內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。在學生研讀時，相機進行了一些補充拓展：出示（PPT）周總理身患重病期間的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，但每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭勞苦的工作的，使學生的崇敬和愛戴之情得以升華，并在“此時此刻，你想對總理說些什么”的說話練習中得到體現(xiàn)，在課文最后一段的朗讀中得以迸發(fā)，突破了難點，使這種情感達到高潮。

以上只是我個人膚淺的看法，希望在以后的工作中能向更多的老師學習。謝謝！

聽完這一課后，我結(jié)合新課程理念，對陳老師的整個教學過程作了一個全面的審視，讓我感受頗深。

一、以學生的學習活動為線索

好的教學設(shè)計不應(yīng)該是嚴謹?shù)慕虒W流程，更不應(yīng)該是問答式的教師提問，學生解答的單一形式。而應(yīng)該是開放的，動態(tài)的，是對當下實態(tài)的過程的有效對策。是“以學論教”，以學生的學習活動為線索的教學設(shè)計。

教師以學案目標為教學主線，緊扣這中心問題讓學生在課文中自己尋求答案，然后來討論通過讀課文你可以解決哪個問題了。這樣就可以把課文的重點段，重點句講得更具體，更生動。中心句也會在理解、議論中，很自然地顯露出來，也不會感到時間的緊張。既避免了學生過于被動，由老師提問學生找答案的局面，又使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著一個中心在展開，收到了形散而神不散的效果，得以融會貫通。

新的教育觀認為：教育是教育者與受教育者之間通過有目的的交往而實現(xiàn)的受教育者自我構(gòu)建的一種實踐活動。有句話非常好地詮釋了教師所擔當?shù)慕巧骸敖處煹穆氊煴憩F(xiàn)在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以為，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出真理的人?！?/p>

這次課程實施的要求是改變實施的方式，其要點是構(gòu)建起學生學習的方式。學習方式的構(gòu)建幫助教師從教為主轉(zhuǎn)到以學為主。學生有被動地接受知識轉(zhuǎn)到主動地探究知識。那么新一輪課程改革的具體目標在其中也得以體現(xiàn)：以學生學習活動為主線，學生自主地去學習。在學習過程中，學生身心愉悅，學習的積極性強，學生的情感得到體驗，最后能充分地掌握了知識和技能。

以學生學習活動為線索，強調(diào)學習活動的創(chuàng)造與運演，實現(xiàn)主體參與教學事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學啊！

二、教師要深刻地把握教材和隨機應(yīng)變的能力

新課程改革對語文老師也提出了新的要求，其中一條是提高自身的功底。我想這方面包含的內(nèi)容很多，教師要提高自身的基本功、語文素質(zhì)、專業(yè)技能等，才能給予學生更多。有句話說：“要給學生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水?！倍浆F(xiàn)在我們不得不反思：

教師有沒有一桶水？即使有了這一桶水，那么是桶清水還是渾水？

陳老師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，注重周總理工作勞苦這一重點，而并沒有照顧到課文中反應(yīng)總理生活簡樸這方面。就是在有學生交流、討論涉及到的時候，沒有因勢利導，沒有抓住機會，課堂上缺乏隨機應(yīng)變的能力。對生活簡樸，和工作勞苦兩方面的聯(lián)系沒有作到實際的引導。使學生在理解課文的時候有明顯的條塊感覺。

教育活動不是教育者與受教育者之間簡單的“教”+“學”的活動，而是教育者→教育中介客體←受教育者。從教育活動的目的看，教的活動是為了學的活動，教育著具有引導受教育者活動的意向和作用。在教育的過程中，如果引導者一方發(fā)生了偏離，那么必將影響到受教育者，使之無法xxx地完成實踐活動。

看來，要學生客觀地理解課文內(nèi)容，體會思想感情，教師對教材的把握起著重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導學生理解課文，從中得到深刻的感情體驗。

下面我談一下自己的看法：

閱讀體驗是以整體性感知為基礎(chǔ)的，而不是在對每一個字，每一個詞的分析上就能感悟出文章的中心，并由此內(nèi)化成自己的體驗?！兑灰沟墓ぷ鳌愤@篇課文時如果以“情感”為主線設(shè)計教學環(huán)節(jié)，首先讓學生體會文章的情感，這一環(huán)節(jié)，主要通過學生的自學，整體感知課文，劃出表達周總理生活簡樸，工作勞苦的句子運用“讀一讀、想一想、比一比、練一練”等方法，讓學生體會出作者對總理的敬佩之情。

第二，學習作者表達“情感”的方法，作者在文中運用了三種表達情感的方式，即借物抒情（通過描寫室內(nèi)陳設(shè)表達感情）；敘事抒情（通過敘述周總理認真審閱文件的事表達感情）；直接抒情（課文中是這樣寫的“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們見過這樣的總理嗎？”）

第三，抒發(fā)自己的情感?？梢酝ㄟ^有感情的朗讀和自發(fā)抒情的形式進行。

本學期，我聽了吳老師執(zhí)教的《一夜的工作》，她富有激情的語言，巧妙的教學設(shè)計，學生精彩的發(fā)言給我留下了很深的印象?，F(xiàn)在，本人就這堂課談一談自己的看法。

一、課堂教學設(shè)計合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然

開始吳老師出示宋小明的詩《你是這樣的人》，配以音樂深情介紹和朗讀，使學生靠近周總理，走進文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領(lǐng)學生自由讀課文，要求學生邊讀邊思考，緊抓重點句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來展開教學。然后緊抓重點詞“儉樸”“勞苦”來體會周總理工作的認真，品德高尚。

二、尊重學生獨特體驗與老師的有效引導

吳老師在課堂上，以獨特的視角，解讀了這篇課文。吳老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。吳老師指導學生研讀總理認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，……一盞臺燈如此而以?！眱删?。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的'思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學生思考：“極其簡單”是什么意思？“如此而已”是什么意思？引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應(yīng)該有什么？現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應(yīng)該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，吳老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學生理解周總理這個人，又從“審閱和瀏覽”這兩個關(guān)鍵詞中使學生理解周總理這個人，感悟到了文章的中心：周總理是一個工作認真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后吳老師又通過引領(lǐng)學生反復讀這個句子，給學生留下了語言的同時更深的了解了周總理這個人。

三、以讀代講，突破難點

課文的最后兩個自然段，體會作者的思想感情，是本文的難點。吳老師用過渡語：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會是什么心情呢？學生回答：激動、自豪、愛戴等詞，并讓學生帶著這樣的感情反復朗讀。學生通過對課文的理解，對總理有了較深的了解，對最后兩個自然段的感情處理就水到渠成。

四、善于利用資料，拓展延伸

在課堂學習中，吳老師一方面鼓勵學生自主學習課文內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。在學生研讀時，相機進行了一些補充拓展：出示周總理身患重病期間的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，但每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭勞苦的工作的，使學生的崇敬和愛戴之情得以升華，并在“此時此刻，你想對總理說些什么”的說話練習中得到體現(xiàn)，在課文最后一段的朗讀中得以迸發(fā)，突破了難點，使這種情感達到高潮。

“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”是十二冊第三單元的訓練重點，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點難點。周總理，這位偉大的世紀偉人，對于現(xiàn)今的小學生來說，是有時代隔膜的，要讓學生走進了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費心思，成了我們的困惑和難題。今天王子君老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味?？偟膩碚f，我的感受有以下幾點：

一、尊重學生獨特體驗與老師的有效引導。

王老師今天指導學生研讀總理認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……有時問我一兩句?！焙汀澳鞘且婚g高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，……一盞臺燈如此而以?！眱删?。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學生思考：這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應(yīng)該有什么？現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應(yīng)該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，讓學生深刻領(lǐng)悟到總理生活簡樸，工作勞苦，對課文重點句的理解既尊重了學生的獨特感受，又發(fā)揮好了老師的點撥作用。

二、整體把握，局部深入。

這堂課，王老師既有整體把握的引導，又有局部深入的探討，既有情感的激發(fā)、形象的思維，又有理性的分析，使不同心理特征的兒童的個性閱讀都能有效的引導。更難能可貴的是，王老師能抓住文章的幾處對比，采用比照輻射，激活全篇。本篇課文描述周總理一夜的工作情景，“勞苦”與“簡樸”形成鮮明對比，感人至深。但多數(shù)教師具體教學時往往從工作勞苦講到生活簡樸，總使人覺得平面化，缺少立體感，活不起來。王老師巧妙地抓住花生米的“少”過渡到總理工作的勞苦，進而通過比照輻射，激活全篇?；ㄉ兹绱松?，但總理工作卻是通宵達旦，時間多長??！花生米如此少，但總理卻批閱了一尺來高的一疊文件，工作量多大呀！花生米如此少，但總理處理文件卻是圈點、思索、詢問，耗費的心血多大呀！“少”與“長”，“大”與“多”。對比何等鮮明，竟而王老師還將總理辦公室陳設(shè)與歷朝歷代的總理相比，將一國總理位置之高，權(quán)利之大與簡單的辦公用品相比，自然悟解，總理的精神印入心中了。這樣的教學集中，深刻活躍，較之平板的鋪開，定向的思維，機械的歸納，該是不可同日而語的，從中看出王老師鉆研教材的功力。

三、教態(tài)親切，語言流暢。

王老師教態(tài)親切自然，流暢而生動的語言，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了他們主動參與的欲望，使學生如沐春風，如浴冬陽，給學生以優(yōu)美語言的示范，使聽課老師也獲得了美的享受。聽王老師的課，感覺舒服、輕松、自然。在“潤物細無聲”的熏陶感染中，學生的情感被調(diào)動釋放出來，朗讀課文時激情澎湃、鏗鏘有力?！靶娜胗诰?，情會于物。”

四、運用視頻，感人至深。

王老師的課堂語言飽含深情，感人至深。在播放《十里長街送總理》的畫面中，王老師自己都被感動得留下眼淚，非常投入。我想，正是王老師的這種情感投入，感染了學生，也感染了每一位聽課的老師，“感人心者莫先乎情”。王老師課堂上這種真實的情感流露，在無形中使學生的情感受到了熏陶，這一切都深深地震撼著我的心靈！

第三篇：《一夜的工作》評課稿

《一夜的工作》評課稿

張凌斌

今天我們聽了李曉玲老師的《一夜的工作》，在講這一篇課文時，李老師這種匯報課的模式，是極具挑戰(zhàn)性的，但也是更具研討性的。從聽課中，我深深地體會到李老師對本節(jié)課進行了深入的準備，精心的組織。

一、李老師教態(tài)親切自然，流暢而生動的語言，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了他們主動參與的欲望，使學生如沐春風，如浴冬陽，給學生以優(yōu)美語言的示范，使聽課老師也獲得了美的享受。聽她的課，感覺舒服、輕松、自然。在“潤物細無聲”的熏陶感染中，學生的情感被調(diào)動釋放出來，特別是導入時的詩朗誦《你是這樣的人》，聲情并茂，正是老師的這種情感投入，感染了學生，也感染了每一位聽課的老師，李老師課堂上這種真實的情感流露，在無形中使學生的情感受到了熏陶。書本上的語言已內(nèi)化為學生內(nèi)心深處的話語，學生們情不自禁地動情入境，對總理工作勞苦，鞠躬盡瘁的高尚人格，有了深刻的認識。

二、尊重學生獨特體驗與老師的有效引導。李老師在課堂上，以獨特的視角，解讀了這篇課文。讓學生以抽簽的方式明確學習目標，小組學習，組長主持展示，其他小組評價、打分，形式新穎。老師補充時緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。如指導學生研讀總理認真審閱文件和陳設(shè)簡單兩句時，先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，幫助學生進行更深層次的思考，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，讓學生深刻領(lǐng)悟到總理生活簡樸，工作勞苦，對課文重點句的理解既尊重了學生的獨特感受，又發(fā)揮了老師的點撥作用。

這堂課，老師既有整體把握的引導，又有局部深入的探討，既有情感的激發(fā)、又有理性的分析，這樣的教學集中，深刻活躍，較之平板的鋪開，定向的思維，機械的歸納，是不可同日而語的，從中可以看出老師鉆研教材的功力。遺憾的是課件上出現(xiàn)了小錯誤，如“周總理的心臟永遠離開了我們”?！兑灰沟墓ぷ鳌吩u課稿

江文英

這篇課文是獨立閱讀課文，朱文靜老師這堂課體現(xiàn)了新課標的教育理念。課堂教學設(shè)計合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然。開始朱老師簡介周總理生平，使學生靠近周總理，走進文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領(lǐng)學生自由讀課文，要求學生邊讀邊思考，緊抓重點句：他是多么勞苦，多么儉樸。以此來展開教學。然后緊抓重點詞“儉樸”“勞苦”來體會周總理工作的認真，品德高尚。

朱老師今天指導學生研讀總理認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用??”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，……一盞臺燈如此而以。”兩句。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學生思考：這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應(yīng)該有什么？現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應(yīng)該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，朱老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學生理解周總理這個人，又從“審閱和瀏覽”這兩個關(guān)鍵詞中使學生理解周總理這個人，感悟到了文章的中心：周總理是一個工作認真、虛心求教、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后朱老師又通過引領(lǐng)學生反復讀這個句子，給學生留下了語言的同時更深的了解了周總理這個人。

班中有個孩子在閱讀課文的時候，能夠敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡單陳設(shè)這具有強烈對比關(guān)系的情節(jié)，而且發(fā)表了評論，說出了自己對這句話的理解，說得非常好。這說明孩子們在老師的點播下，讀書已走進書里面去了。只有走進書里頭去，才會發(fā)現(xiàn)黃金屋，遇見顏如玉。

一節(jié)課下來，感覺學生朗讀還有停留于表面之嫌。我想，老師的教學評價語言如果能豐富些，學生的情緒會更高漲，朗讀會更有激情。

第四篇：一夜的工作評課稿

一夜的工作評課稿

（一）本學期，我有幸聽了傅**老師執(zhí)教的《一夜的工作》，她富有激情的語言，巧妙的教學設(shè)計，學生精彩的發(fā)言給我留下了很深的印象?，F(xiàn)在，本人就這堂課談一談自己的拙見。

一、課堂教學設(shè)計合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然

開始傅老師出示總理圖片和節(jié)選的柯巖的詩《周總理，你在哪里》，配以音樂深情介紹和朗讀，使學生靠近周總理，走進文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領(lǐng)學生自由讀課文，要求學生邊讀邊思考，緊抓重點句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來展開教學。然后緊抓重點詞“儉樸”“勞苦”來體會周總理工作的認真，品德高尚。

二、尊重學生獨特體驗與老師的有效引導

傅老師在課堂上，以獨特的視角，解讀了這篇課文。傅老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。傅老師指導學生研讀總理認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，……一盞臺燈如此而以。”兩句。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學生思考：“極其簡單”是什么意思？“如此而已”是什么意思？引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應(yīng)該有什么？現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應(yīng)該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，傅老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學生理解周總理這個人，又從“審閱和瀏覽”這兩個關(guān)鍵詞中使學生理解周總理這個人，感悟到了文章的中心：周總理是一個工作認真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后傅老師又通過引領(lǐng)學生反復讀這個句子，給學生留下了語言的同時更深的了解了周總理這個人。

三、以讀代講，突破難點。

課文的最后兩個自然段，體會作者的思想感情，是本文的難點。傅老師用過渡語：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會是什么心情呢？學生回答：激動、自豪、愛戴等詞，并讓學生帶著這樣的感情反復朗讀。學生通過對課文的理解，對總理有了較深的了解，對最后兩個自然段的感情處理就水到渠成。

四、善于利用資料，拓展延伸

在課堂學習中，傅老師一方面鼓勵學生自主學習課文內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。在學生研讀時，相機進行了一些補充拓展：出示（PPT）周總理身患重病期間的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，但每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭勞苦的工作的，使學生的崇敬和愛戴之情得以升華，并在 “此時此刻，你想對總理說些什么” 的說話練習中得到體現(xiàn)，在課文最后一段的朗讀中得以迸發(fā)，突破了難點，使這種情感達到高潮。

以上只是我個人膚淺的看法，希望在以后的工作中能向更多的老師學習。謝謝！

一夜的工作評課稿

（二）周總理，這位偉大的世紀偉人，對于現(xiàn)今的小學生來說，是有時代隔膜的，要讓學生走進了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費心思，成了我們的困惑和難題。今天紀文龍老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。

紀文龍老師指導學生研讀總理認真審閱文件的語句： “ 他一句一句地審閱，看完一句就用 …… 有時問我一兩句?！?和 “ 那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，…… 一盞臺燈如此而以?！?兩句。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學生思考：這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應(yīng)該有什么？現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應(yīng)該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，讓學生深刻領(lǐng)悟到總理生活簡樸，工作勞苦，對課文重點句的理解既尊重了學生的獨特感受，又發(fā)揮好了老師的點撥作用。

尊重學生獨特體驗與老師的有效引導，注重文本價值取向的平衡是小學語文教學研討的熱門話題。既然是熱門話題，肯定有它的現(xiàn)實針對性。實踐證明：教學中教師對學生進行的藝術(shù)點撥是一種創(chuàng)造性的教學活動，充分展示了教師的教學藝術(shù)。從老師引導學生感悟重點句的過程來看，實效是很明顯的。只是老師在引導學生理解周總理審閱文件一句，老師從華燈初上到夜深人靜，再到東方發(fā)白，引導學生朗讀了三次，充分感悟了總理工作時間長的辛勞，但我們知道作者寫總理審閱文件是從工作時間長，工作量大和工作認真負責三方面來表現(xiàn)總理工作的勞苦。老師如果能從工作量大與工作認真兩個方面再引導學生讀讀，是不是對這句話的理解，對總理工作如何勞苦理解得更全面一些呢？老師是否可以這樣引導：從華燈初上到夜深人靜，既而到東方發(fā)白，整整一個夜晚?。∥覀兊目偫砻糠菸募?，學生接讀 “ 一句一句地審閱，看完一句就用 ……” 工作量那么大，工作時間那么長，工作時那么一絲不茍，我們的總理真是為人民嘔心瀝血，勞苦功高啊！

這堂課，紀老師既有整體把握的引導，又有局部深入的探討，既有情感的激發(fā)、形象的思維，又有理性的分析，使不同心理特征的兒童的個性閱讀都能有效的引導。更難能可貴的是，老師能抓住文章的幾處對比，采用比照輻射，激活全篇。本篇課文描述周總理一夜的工作情景，“ 勞苦 ” 與 “ 簡樸 ” 形成鮮明對比，感人至深。但多數(shù)教師具體教學時往往從工作勞苦講到生活簡樸，總使人覺得平面化，缺少立體感，活不起來。老師巧妙地抓住花生米的 “ 少 ” 過渡到總理工作的勞苦，進而通過比照輻射，激活全篇?；ㄉ兹绱松?，但總理工作卻是通宵達旦，時間多長??！花生米如此少，但總理卻批閱了一尺來高的一疊文件，工作量多大呀！花生米如此少，但總理處理文件卻是圈點、思索、詢問，耗費的心血多大呀！“ 少 ” 與 “ 長 ” , “ 大 ” 與 “ 多 ”.對比何等鮮明，竟而紀老師還將總理辦公室陳設(shè)與歷朝歷代的總理相比，將一國總理位置之高，權(quán)利之大與簡單的辦公用品相比，自然悟解，總理的精神印入心中了。這樣的教學集中，深刻活躍，較之平板的鋪開，定向的思維，機械的歸納，該是不可同日而語的，從中看出老師鉆研教材的功力。

此外，紀文龍老師教態(tài)親切自然，流暢而生動的語言，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了他們主動參與的欲望，使學生如沐春風，如浴冬陽，給學生以優(yōu)美語言的示范，使聽課老師也獲得了美的享受。聽她的課，感覺舒服、輕松、自然。在 “ 潤物細無聲 ” 的熏陶感染中，學生的情感被調(diào)動釋放出來，朗讀課文時激情澎湃、鏗鏘有力?！?心入于境，情會于物?！?/p>

一夜的工作評課稿

（三）林小琴

張 老師上的《一夜的工作》 這 一課，是十二冊第三單元的訓練重點，感受周總理偉大的人格魅力是這篇課文的重點難點。周總理，這位偉大的世紀偉人，對于現(xiàn)今的小學生來說，是有時代隔膜的，要讓學生走進了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費心思，成了我們的困惑和難題。從聽課中，我深深地體會到 張 老師對本節(jié)課進行了深入的準備，精心的組織。

這堂課，張 老師既有整體把握的引導，又有局部深入的探討，課堂教學設(shè)計合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然。開始 張 老師 以 “中華之崛起而讀書”引出周總理，簡介周總理生平，使學生靠近周總理，走進文本，很自然地引出課題。接著通過 問題 引領(lǐng)學生自由讀課文，要求學生邊讀邊思考 :周總理的這一夜，到死是怎樣的一夜？請用一個詞來表達你對這一夜的感受和理解？ 然后緊抓重點詞“儉樸”“勞苦” 等詞語 來體會周總理工作的認真，品德高尚。

張 老師指導學生研讀總理認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用 …… ”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，……一盞臺燈如此而以?！眱删?。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學生思考：這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應(yīng)該有什么？現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應(yīng)該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，張 老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學生理解周總理這個人，又從“ 審閱” 這個關(guān)鍵詞中使學生理解周總理這個人 , 感悟到了文章的中心：周總理是一個工作認真、生活儉樸、品德高尚的的人。其實這里應(yīng)該要出現(xiàn)“極其簡單，審閱”等板書，張老師把這個環(huán)節(jié)忘掉了。張 老師又通過引領(lǐng)學生反復讀這個句子，還設(shè)計一個學生寫話的環(huán)節(jié)，寫完后，學生一個接一個讀“他想著…” 給學生留下了語言的同時更深的了解了周總理這個人。接著是綜合提升，抒發(fā)閱讀情感。最后是拓展延伸：走進總理生命中最后的日子，你有什么想說的嗎？二選一的小練筆，充實文本內(nèi)涵

班中有個 別 孩子在閱讀課文的時候，能夠敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡單陳設(shè)這具有強烈對比關(guān)系的情節(jié)，而且發(fā)表了評論，說出了自己對這句話的理解，說得非常好。這說明孩子們在老師的點播下，讀書已走進書里面去了。只有走進書里頭去，才會發(fā)現(xiàn)黃金屋，遇見顏如玉。

但是 感覺 大部分學生的 朗讀還有停留于表面之嫌。我想，老師的教學評價語言如果能豐富些，學生的情緒會更高漲，朗讀會更有激情。

謝謝大家！

第五篇：六年級下冊《一夜的工作》評課稿

六年級下冊《一夜的工作》評課稿

六年級下冊《一夜的工作》評課稿

在學校同齡的教師中，我最佩服的就是傅xx老師。她對教材的認真鉆研，打破砂鍋問到底的精神都令我自慚形穢。這次聽了她執(zhí)教的《一夜的工作》這篇課文后，她更成了我學習的榜樣。下面我將對這堂課談?wù)勎业囊恍┐直芍姟?/p>

首先，教師語言富有激情，引人入境。

傅老師配樂有感情地誦讀了柯巖《周總理，您在哪里》的片段，帶領(lǐng)學生進入到周總理《一夜的工作》中，透過傅老師的聲音，把我們帶入了周總理偉人的工作世界。

其次，教學設(shè)計清晰緊湊，重難點突出。

傅老師緊緊圍繞周總理工作“勞苦”和生活“簡樸”這兩方面展開，教學時，她充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自主學習，以“積累、感悟、激情、渲染”為主線，使學生真切體會到周總理崇高的人格魅力。她先要求畫出表現(xiàn)總理生活簡樸的句子，詳細講解“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”抓住詞語“極其簡單”和“宮殿式”，想象這個宮殿式房間之前主人的奢華，再對比周總理的身份，體會總理生活的簡樸，一心為民的高貴品質(zhì)。

然后再抓住“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句?！边@句話結(jié)合課文理解“審閱”的意思，體會周總理工作時的一絲不茍、專心致志、聚精會神??帶著自己的理解讀讀這句話。最后設(shè)置情境，引導學生入情入境朗讀，感受總理工作的認真、勞苦。

再次，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講。

課文的最后兩個自然段作者直接抒發(fā)情感，表達了作者對周總理的無限崇敬與自豪之情，這是課文朗讀的重難點。傅老師用過渡語：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會是什么心情呢？學生回答：激動、自豪、愛戴等詞，老師讓學生帶著這樣的感情反復朗讀，創(chuàng)設(shè)情境合作讀，讓學生讀出層次，讀出深度。

最后，課外延伸，深化情感。

配樂介紹周總理身患重病仍堅持工作的圖片，面對這樣的好總理，你們肯定有千言萬語想和他說，把你最想說的話寫下來。反饋后總結(jié)，這就是我們的好總理，為了國家為了人民，就是這樣的鞠躬盡瘁。全體起立，深情齊誦《周總理，您在哪里》片段。一堂課下來，學生沉浸其中，有些學生甚至留下了感動的淚水。

不得不說這是一次極為精彩和成功的教學示范！