第一篇：《一夜的工作》說課材料

一、說教材：

1、教材地位

《一夜的工作》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文，課文寫的作者陪周總理審閱一篇稿子，親眼見到總理一夜工作的情況，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對總理的崇敬與愛戴。本單元的訓(xùn)練重點是“表達自己的真情實感”。根據(jù)本課教材的特點，我安排二課時教學(xué)：第一課時，介紹時代背景，初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清課文條理，了解課文敘述順序，檢查預(yù)習(xí)情況，教學(xué)生字詞。第二課時，學(xué)習(xí)課文，了解周總理一夜工作的情景，從而學(xué)會“怎樣表達自己的真情實感?！?/p>

2、教學(xué)目標(biāo)

3、教學(xué)重、難點

二、說教法

從教法特點，學(xué)生學(xué)情以及我自身出發(fā)，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”讀書為主線的原則，主要采用了如下幾種方法。

1、以讀為手段充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情 1

感地熏陶。

《一夜的工作》這篇課文教學(xué)中我設(shè)計以“讀”為主要手段。讓學(xué)生一讀，整體感知，根據(jù)學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，對文章的總?cè)}絡(luò)及作者情感有一個大概的了解。二讀，悟讀理解。在教學(xué)課文重點部分（2－6自然段）時，我著重讓學(xué)生自讀自悟，通過學(xué)生不斷地讀不斷地感悟，把對作者所見所聞的理解和對作者所思所感的體會有機地結(jié)合起來。三讀，入情入境，本文訓(xùn)練重點是表達自己的真情實感。一系列的情感體味我都安排在引導(dǎo)學(xué)生不斷動情地讀中去實現(xiàn)。

2、以疑為線索，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)。

“學(xué)要多疑、小疑，則小進，大疑則大進?！边@句話告訴我們“疑是思之始，學(xué)之端?！敝挥薪虒W(xué)生學(xué)會提問題，才能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自己學(xué)習(xí)。教學(xué)《一夜的工作》時，在預(yù)習(xí)階段，我就讓學(xué)生自主質(zhì)疑，在檢查預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生自主梳理。如：從整體的角度或從全篇課文的角度所質(zhì)的疑在課前提出，而對局部的或每一語、句、段所質(zhì)的疑則放在學(xué)文過程中提出。教學(xué)中，教師則適時為學(xué)生“導(dǎo)疑、解疑”。幫助學(xué)生梳理所質(zhì)的疑。在有序的“解疑”過程中學(xué)習(xí)語文，進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練。

3、以情感升華為目的，受到熏陶感染。

這篇課文寫得樸實無華，感情真摯，一是進行“表達自己的真情實感”這一訓(xùn)練的重點課文。因此“情”應(yīng)貫穿全文。沒有進一步學(xué)文的學(xué)生往往不理解，作者在回來的路上為什么不斷地想，不斷地對自己說，又想高聲對全世界說。我就從此處入手讓學(xué)生通讀全文，初步了解作者產(chǎn)生這種情感的原因。在第二部分重點內(nèi)容教學(xué)中，我又讓學(xué)生通過抓重點詞句，聯(lián)系上下文等方法不斷地悟讀體味逐漸萌生“寄教之情”。三是情感升華，當(dāng)學(xué)生對作者的聽見所聞、所思所感有了深入的體會之后，大聲朗讀最后的兩個自然段與作者的情感產(chǎn)生共鳴，并通過交流自己的收集的課外材料，教師語言的渲染，將他人之情，內(nèi)化為自己之情，情感得到升華。

三、說學(xué)法

“以疑導(dǎo)入，自主探究”這一課題要求教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀能力，圍繞要求，本節(jié)課，我從以下幾方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

1、自學(xué)質(zhì)疑

《一夜的工作》與其他課文一樣要讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)。在課文的預(yù)習(xí)中把握文章的主要內(nèi)容，同時通過自己的學(xué)習(xí)，進行質(zhì)疑。并初步體會梳理自己所提的問題。

2、悟讀體會

在課文（2－6自然段）的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面進行悟讀體會。A、抓住幾處關(guān)鍵的細節(jié)和重點詞句細細體會。B、注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系加以比較，深入體會周總理的偉大。

3、課外延伸，收集資料。

課文只寫了周總理一夜的工作，而在結(jié)尾卻點明了“每個夜晚都是這樣，作??”學(xué)生一般會產(chǎn)生疑問，此時我又引導(dǎo)學(xué)生通過課外去收集資料，做在讀書卡上，然后課中通過交流，自主解決這個問題。

4、協(xié)作學(xué)習(xí)，照顧全面

小組合作能充分發(fā)揮學(xué)生的主動探究精神，學(xué)生動的面廣，能消除中下學(xué)生的畏懼感，有助于交往能力的培養(yǎng)，在本課的教學(xué)中我兩次用到比較集中的合作學(xué)習(xí)。一是通讀課文，用概括性語言說說文中圍繞“工作勞苦、生活簡樸，敘述了哪些具體事例，二是悟讀體味作者怎樣敘述這些事例，從中讀悟到了什么。

四、說程序

一、引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，切入正文

同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，想知道些什么，有什么問題要問的嗎？

三、疏理板書，抓住重點

四、從疑入手，把握脈落

1、了解課文從哪兩個方面寫一夜的工作。

2、學(xué)會用概括性語言說出作者通過哪些具體事例描述中心。

3、悟讀體會總理的工作勞苦、生活簡樸。

A、自由讀抓重感受最深的句子，寫出體會，并作批注。

B、小組交流：讀懂了什么，還有什么不理解的。

C、匯報、全班交流。

4、學(xué)習(xí)第七、八自然段

A、自由練讀7、8兩個自然段

B、指名讀、評議讀

C、比較句子，哪句寫得好？為什么

D、再一次練習(xí)讀

5、引導(dǎo)質(zhì)疑

抓住“一夜”與“每夜”的關(guān)系。

6、交流材料，進一步體會總理的勞苦。

7、引讀，情感升華

8、小結(jié)，結(jié)合課文說明在寫文章該如何表達自己的真情實感。

五、布置作業(yè)

1、繼續(xù)收集周總理的事跡。

第二篇：一夜的工作說課

《一夜的工作》說課稿

一、說教材

《一夜的工作》是人教版實驗教材六年級下冊第三組“深深的懷念”當(dāng)中的一篇文章。作者何其芳。文章介紹了何其芳因為“文代會”的稿件整理得以親眼目睹總理一夜工作的情景。語言樸實、通俗易懂，情感真摯。盡管原著是周總理逝世后寫的，但本文的情感基調(diào)應(yīng)該是一種無限的崇敬。透過總理一夜的工作，了解總理努力踐行 “為人民服務(wù)”的一生。本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在高年級閱讀教學(xué)要求中明確指出：學(xué)生要閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達方法。根據(jù)上述的要求，結(jié)合教材的特點，及課后思考練習(xí)的安排，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo) ① ② 正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦最后兩個自然段。

品味課文感受周總理的偉大人格，學(xué)習(xí)他工作不辭勞苦的精神和簡樸的生活作風(fēng)。

③領(lǐng)悟作者用樸實無華的語言文字和生活中的小事來表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)的方法。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達方法。教學(xué)難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

三、說教法

《一夜的工作》一文，語言樸實無華，內(nèi)容真實感人，表達的情感真摯強烈，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)，其理由是：

①《新課標(biāo)》明確指出：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，因此有采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對課文內(nèi)容的理解和體會文章的思想感情。②小學(xué)閱讀教學(xué)的重點是：培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨特的見解，因此我運用了“合作學(xué)習(xí)”法進行教學(xué)，提高了學(xué)生語言的表達能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，活躍了課堂的教學(xué)氣氛。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄像和文字資料。

四、說學(xué)法

人們常說：“授人以魚，僅一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮?！爆F(xiàn)代教育理論強調(diào)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)。因此，我引導(dǎo)學(xué)生運用，讀讀——找找——議議——說說的方法學(xué)習(xí)課文，既讓學(xué)生動眼、動手，又讓學(xué)生動腦、動口，充分調(diào)動他們的多種感官，主動積極地參與閱讀實踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

五、說教學(xué)程序

本節(jié)課我進行的是第二課時的教學(xué)。教學(xué)過程我將按四步來進行，第一步復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，第二步梳理內(nèi)容、品讀感悟，第三步拓展交流、升華情感

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課.（3分鐘）

1、聽寫詞語。（同桌檢查）

2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作？

復(fù)習(xí)本節(jié)課的生詞，從整體回顧課文，引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài)。

（二）梳理內(nèi)容、品讀感悟（25分鐘）

1、學(xué)習(xí)課文“工作勞苦”部分

學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫表現(xiàn)周總理工作“勞苦”的句子，并在旁邊作批注。然后小組交流匯報。

學(xué)生抓住“一尺來高”、“一疊”等詞語體會工作量大。

從周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）看出了工作仔細、認真、負責(zé)。

從“喝了一會兒茶??你也回去睡覺吧?！边@段話中說明了總理工作了整整一夜，通過下午又要“參加活動”體現(xiàn)了總理夜以繼日地工作，十分辛苦。

培養(yǎng)學(xué)生抓住字、詞、句子來體會人物的品格是一種好的學(xué)習(xí)方法。接下來讓學(xué)生談自己熬夜的感受體會總理工作的勞苦。

質(zhì)疑：他這樣工作就不疲倦嗎？從文中找出“他每個夜晚都是這樣工作的” 齊讀，體會工作辛勞。

出示：“周總理的一天”工作日志。通過總理一日的工作日程安排，計算休息的時間，感悟總理的品格與精神，體驗情感并感受自己智慧的力量。在此基礎(chǔ)上再進行朗讀時學(xué)生就能正確把握了。

2、學(xué)習(xí)課文“生活簡樸”部分

學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫表現(xiàn)周總理生活“簡樸”的句子，并在旁邊作批注。然后小組交流匯報。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“極其簡單”、“如此而已”等詞語讓學(xué)生體會簡單的不能再簡單了。

抓兩個對比：“建筑高大同陳設(shè)簡單”對比、“身居高位同陳設(shè)簡單”對比，引導(dǎo)學(xué)生通過兩個對比看出周總理生活簡樸、嚴于律己。

句子“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶??好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！边@里質(zhì)疑讓學(xué)生討論“花生米有沒有增加”，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。通過反復(fù)朗讀上文，相機誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：周總理工作的勞苦同食物簡單的對比看出了周總理生活簡樸，同人民群眾同甘共苦。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！?自主、合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。在指導(dǎo)學(xué)生感悟、品讀課文的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的思維，說出各自的獨特感受，使學(xué)生對課文的理解有更進一步的收獲。

3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品格的方法。

同桌交流、匯報，讀句子（我也站起來，沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了?？偫磉^來把椅子扶正，就走到里面去了。）

引導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)描寫加深感悟，體會寫法。運用生活小事或細節(jié)、以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)。

4、指導(dǎo)朗讀表達情感。

找出作者目睹了周總理一夜工作的心情的句子。指導(dǎo)朗讀，讀中表達出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。（）

三、拓展交流、升華情感（12分鐘）

1、課件出示字幕，師深情敘述總理生命最后一段日程。

2、學(xué)生寫下最想說的話。

讓學(xué)生在情感的包圍當(dāng)中，一種情感的體驗中，再做深入思考，這時學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心的表達自己的感情，為學(xué)生提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機會，激活學(xué)生的求異思維，燃起創(chuàng)新的火花，表達出自己的真情實感。語文課適時地拓展是十分必要的。

3、出示最后兩段齊讀，試著背誦。

教師的激情導(dǎo)言可將學(xué)生與作者的心貼得更近，幫助學(xué)生讀得更精彩，背得更精彩，表達出內(nèi)心的激動。

4、投影出示詩歌《你是這樣的人》，生齊聲誦讀。

不僅深化了學(xué)生對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的認識。而且在參與學(xué)生活動的同時，及時拓展學(xué)習(xí)資源，將課內(nèi)探究引向課外實踐，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位地積累文化知識，最終獲得言語經(jīng)驗和語感的內(nèi)化積累。

四、板書設(shè)計

１３ 一夜的工作

工作勞苦

一夜的工作 為國為民

生活簡樸

第三篇：《一夜的工作》說課

《一夜的工作》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

教學(xué)重難點

從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

課前準(zhǔn)備：總理工作照片，重點句段課件。

一、談話導(dǎo)入

提起總理，大家都不陌生，我們曾學(xué)習(xí)過《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)心清潔工人，與傣族人民一起過潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學(xué)們知道嗎，周恩來總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動，完全徹底地實踐著“為人民服務(wù)”的思想，他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會有所感受的。

二、初讀課文

1．自由讀文，課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。2．把使你感動的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽。

三、匯報交流

1．讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說的？（出示文章中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”）

2．學(xué)生結(jié)合課文具體語句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。

3．把學(xué)生的感受通過朗讀體現(xiàn)出來，學(xué)生自讀感受深的重點段落。

4．質(zhì)疑。同學(xué)們，你們注意到了沒有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫了那么多反映總理生活簡樸的內(nèi)容，這是否與題目不符，談?wù)勛约嚎捶ǎ?/p>

5．同學(xué)們讓我們再一次看一看總理是怎樣工作的吧！請大家看插圖，把你此時此刻想說的話寫在圖旁邊。

四、讀中升情。

1．有感情朗讀課文，并鼓勵學(xué)生積累課文最后兩個自然段。2．抄寫令自己感動的句子。

第四篇：小學(xué)一年級語文《一夜的工作》說課教案

1、學(xué)習(xí)課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

其中2、3兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點，而體會最后兩個自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。

說教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用疑問導(dǎo)讀法，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到無為而治的教學(xué)境界。

說程序：

（一）激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。

（二）整體感知，讀中悟?qū)W。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了什么？教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

（三）研析設(shè)問，精讀感悟。

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、學(xué)生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

2、結(jié)合文章的重點內(nèi)容每個小組給其他小組提出一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時教師出示教學(xué)提示：

（1）請分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計問題。（3）問題里必須有為什么或怎么樣這兩個詞語。

問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。

3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關(guān)的引導(dǎo)。

4、讓學(xué)生選擇令自己感動的內(nèi)容進行感情朗讀。

著名語言學(xué)家張志公先生說：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。書讀百遍其義自現(xiàn)。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀，可向全班展示讀。

由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會水****融，相得益彰。

（四）拓展延伸，形成積淀。

學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問題總結(jié)全文：你認為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評價。

另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！

第五篇：《一夜的工作》觀課報告

《一夜的工作》觀課報告

今天我聽了林老師上的《一夜的工作》一課，很喜歡他的大氣、自然、機智，還有激情，無論是對學(xué)生來講，還是對我們的聽課老師來說，都是很好的精神享受?！熬拺迅锩容?，繼承光榮傳統(tǒng)”是本單元的訓(xùn)練重點，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點難點。周總理，這位偉大的世紀(jì)偉人，對于現(xiàn)今的小學(xué)生來說，是有時代隔膜的，要讓學(xué)生走進了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費心思，成了我們的困惑和難題。從聽課中，我深深地體會到林老師對本節(jié)課進行了深入的準(zhǔn)備，精心的組織。

一、課堂教學(xué)設(shè)計合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然。

開始林老師簡介周總理生平，使學(xué)生靠近周總理，走進文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領(lǐng)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考，緊抓重點句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來展開教學(xué)。然后緊抓重點詞“儉樸”“勞苦”來體會周總理工作的認真，品德高尚。

二、尊重學(xué)生獨特體驗與老師的有效引導(dǎo)。

林老師在課堂上，以獨特的視角，解讀了這篇課文。林老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學(xué)生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。林老師指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，……一盞臺燈如此而以?！眱删?。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學(xué)生進行更深層次的思考，老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學(xué)生思考：“極其簡單”是什么意思？“如此而已”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應(yīng)該有什么？現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應(yīng)該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，林老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學(xué)生理解周總理這個人，又從“審閱和瀏覽”這兩個關(guān)鍵詞中使學(xué)生理解周總理這個人，感悟到了文章的中心：周總理是一個工作認真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后林老師又通過引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這個句子，給學(xué)生留下了語言的同時更深的了解了周總理這個人。

有個孩子在閱讀課文的時候，能夠敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑的金碧輝煌和室內(nèi)的簡單陳設(shè)這具有強烈對比關(guān)系的情節(jié)，而且發(fā)表了評論，說出了自己對這句話的理解，說得非常好。這說明孩子們在老師的點播下，讀書已走進書里面去了。只有走進書里頭去，才會發(fā)現(xiàn)黃金屋，遇見顏如玉。

三、以讀代講，突破難點。

課文的最后兩個自然段，體會作者的思想感情，是本文的難點。林老師用一過渡語：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會是什么心情呢？學(xué)生回答：激動、自豪、愛戴等詞，并讓學(xué)生帶著這樣的感情反復(fù)朗讀。學(xué)生通過對課文的理解，對總理有了較深的了解，對最后兩個自然段的感情處理就水到渠成。林老師這堂課優(yōu)點很多，還合理運用多媒體，引用詩歌《你是這樣的人》和播放感人的旋律，讓學(xué)生感受到偉人的高尚品質(zhì)，收到了很好的效果。

以上只是我個人膚淺的看法，希望在以后的工作中能向更多的老師學(xué)習(xí)。