第一篇：濟南的冬天說課稿

各位老師：

早上好，今天我說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》。【教材簡析】

《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫助?！窘虒W目標】

根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點，考慮七年級學生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點。

2.通過反復朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。

3.通過品味濟南的冬天的美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的感情?！窘虒W重難點】

1.本課教學的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點，學習作者抓住特征進行描寫景物的方法。

2.難點：學會作者情境交融的表現(xiàn)手法。【教法學法】

1.主要教法是朗讀感悟和“以學定教”。2.主要的學法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學習法。【教學過程】

老師們，因為時間關(guān)系，下面重點說說第一課時的教學?；谏鲜龅慕滩暮單觥⒛繕嗽O(shè)定、重難點的把握以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：1.創(chuàng)設(shè)情境，導入新課；2.預習檢測，整體感知；3.自主質(zhì)疑，以學定教；4.合作探究，深化要點；5.檢測反饋，訓練提升；6.總結(jié)全課，指導預習。下面我分步來講講：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

×××老師說：良好的情境，有益于學生的感受，有益于學生的想象，有益于學生的學習。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的濟南，感受冬天的風景。

二、預習檢測，整體感知

1.我將設(shè)計一組有關(guān)重點字詞的基礎(chǔ)題，檢查學生的課前預習情況。（重點字詞有——）

2.通過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學生說說課文的主要內(nèi)容。

3.圈畫有關(guān)濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò)。

三、自主質(zhì)疑，以學定教

我打算利用學生個人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學習的要點，實現(xiàn)“以學定教”的理念。學生可能有以下幾個問題：

1.作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的？ 2.作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么好處？ 3.為什么說??

這些問題將是本課學習的重點。

四、合作探究，深化要點

這是本課教學的重點環(huán)節(jié)。以教學第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學生一起學習。

1.找，就是找找文中描寫濟南冬天山、水等生動語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?.讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文。“閱讀教學最好的方法就是朗讀”，讓學生在讀中理解。（例如，讀好——）

3.議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容。

4.品，就是品語言，品意蘊，學習作者的方法。抓住文中的“??”進行深入品讀。

5.寫，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。

接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學生一起探討學習。

五、拓展延伸，檢測反饋

1.根據(jù)學生的學習情況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

2.我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學生的學習情況進行當堂檢測。

3.根據(jù)情況，對典型問題進行集中反饋。

六、總結(jié)全課，指導預習

在簡單的課堂總結(jié)后，提出下一課預習的要點。

老師們，我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學，初步能夠達成我所預設(shè)的三維目標。

我的說課到此結(jié)束，敬請各位老師批評指正！謝謝大家！

《濟南的冬天》說課稿

各位領(lǐng)導、各位老師，大家上午好！

今天我說課的題目是《濟南的冬天》（板書：濟南的冬天+老舍），下面我將從教材和學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設(shè)計。

一、說教材和學情

（一）教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。

（二）學情

對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、說教學目標 1教學目標

根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學目標：

知識能力目標：

理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。過程方法目標：

朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

情感態(tài)度與價值觀目標：

體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。2．教學重難點

為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

三、說教學方法 教學：

1．根據(jù)語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。2．采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。學法：

教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，采用了：

自主學習法、小組討論法及反饋練習法。

四、說教學過程及策略

為了達到教學目標，我設(shè)計了如下的教學程序。

一、情境導入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知 本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：

1．學生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。

2．教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。3．學生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？

濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

學生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。因此，作者說濟南是個“寶地”。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1．搖籃安睡圖 2．雪后小山圖 3．山村臥雪圖 4．玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中 教師引導啟發(fā)學生進入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最后師生共同明確。

1．守護搖籃的母親 2．細致周到的護士 3．健美優(yōu)雅的女郎 4．嬌美害羞的少女 5．俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

教師引導學生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？ 主要讓學生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

（二）品味溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。

六、我筆下的“溫晴”和“溫情” 1．教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

2．引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。

五、時間安排

導入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結(jié) 2分鐘

寫作練習5分鐘

六、板書設(shè)計

《濟南的冬天》說課稿

尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教學設(shè)想、教學程序及二點補充等六個方面對本課的設(shè)計進行說明。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

根據(jù)該單元要在反復朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)恼浀目偟慕虒W目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2、教學目的

1）知識目標：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）能力目標：

a、培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。

3）德育目標：

培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

3、教材的重點、難點

教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

二、教學方法

1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

三、學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節(jié)課的時間，我的教學設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

五、教學程序

第一課時

教學要點：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

c、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。

d、培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

教學方法：激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學步驟：

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習——歸納總結(jié)”進行教學的。

1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

a、為什么說濟南是個“寶地”?

b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(抓關(guān)鍵詞概括)? 三幅山景圖之間有什么關(guān)系? 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? d、標題可否換為“冬天的濟南”?

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導學生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：

1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?

2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：

1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧

（響晴）

｝

寶地

與熱帶相比——無毒日

（溫晴）

2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！保瑳Q定了濟南冬天溫晴的特點。）[讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結(jié)。]

接著，提出問題引導學生研讀3——5節(jié),并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?

2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?）。在分析中除了使學生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學作好準備。（學生討論后明確：

1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰?? ；

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）

3、反饋練習：要求學生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。

4、歸納總結(jié)：在學生完成練習的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? 標題可否換為“冬天的濟南”?，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。

5、布置作業(yè)：

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好? 哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。)

2、假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力。)

3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數(shù)不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

六、二點補充：

1、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結(jié)（2分鐘）

2、板書設(shè)計：

七年級語文上冊《濟南的冬天》優(yōu)秀說課稿范文

我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

3、教學目的

1）

知識目標：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。2）

能力目標：

a、養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。b、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。3）

德育目標：

培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點

教學重點引導學生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。

教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。

二、說教法

1、尊重學生個性，實行個性化教學。

在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”于是我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，結(jié)合學生實際能力，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

2、讀、寫、說相結(jié)合教學，提高學生整體素質(zhì)。

為了提高學生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。

三、說學法

因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)緊扣教學的問題，使學生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間，我的教學設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

五、說教程

（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

（二）、教學過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習”進行教學的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”?

設(shè)題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？

設(shè)題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應，哪些不相符。

設(shè)題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

（4）以寫促情 要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。

3、歸納小結(jié)

讓學生說這節(jié)課學到了什么？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）

4、反饋練習

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”? 設(shè)題目的：讓學生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。

六、說板書設(shè)計：

濟南的冬天

老舍

總特點：無風、響晴、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣

景中有情

熱愛、贊美 城外遠山——小水墨畫

水：溫暖、清亮、透明

第二篇：濟南的冬天說課稿

《濟南的冬天》說課稿

尊敬的各位評委，老師：

大家好！我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》第一課時，下面，我從以下幾個方面談?wù)勎业慕虒W設(shè)計。

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是我國現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍先生在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

第三單元為我們展示了一個色彩斑斕的大自然，這里有美的風景，美的情感，美好的語言??編者講將本文安排在第三單元，意在讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物的描寫更是細致入微，可謂“詩中有畫，畫中有詩?！蔽恼麻_頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點，接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫，最后又寫了冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚。文章運用比喻和擬人的修辭手法，生動貼切。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外親切自然，富有感染力。在這些認識的基礎(chǔ)上，我確定了本文的教學目標和教學的重難點。

3、教學目標

知識與技能目標

（1）了解濟南冬天的特點；

（2）學習老舍先生的寫景方法；

（3）抓住特點描寫家鄉(xiāng)景物。

過程與方法目標

在反復朗讀的基礎(chǔ)上，把握文章要旨，體會作者對濟南冬天的喜愛贊美之情。

情感態(tài)度價值觀目標

培養(yǎng)學生愛祖國愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

4、教學的重點、難點

教學重點在于引導學生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行細致描繪的方法。

教學難點則是把握作者情景交融的寫法。

二、說教法

1、尊重學生個性，實行個性化教學。

新《大綱》在《教學中重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！币虼?，根據(jù)本課目標和內(nèi)容，結(jié)合學生實際能力，用激發(fā)興趣法、問題引導法、合作探究法進行教學。讓學生在教師的指導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

2、讀、寫、說相結(jié)合教學，提高學生整體素質(zhì)。

新《大綱》指出：“語文教學，??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感”而本文恰恰 1

又是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，非常適于朗讀，所以在文章的講析中我引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，進而讓他們說出自己獨特的感受，最后用寫來升華。

三、說學法

教學是教師和學生的雙邊活動。因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

1.主體思維法：讓學生自主思考、多思、善思，進而提高其思維能力，拓展其思維空間。

2.小組討論法：通過相互討論、相互啟發(fā)，提高他們的相互協(xié)作能力及合作探究能力。

3.反饋練習法：通過適當?shù)木毩暎苁箤W生及時鞏固所學知識，提高能力，也能讓教師針對

學生的學情及時調(diào)整教學方法。

四、說教學過程

1、情景導入，激發(fā)興趣

我的導語是這樣設(shè)計的：“旅客朋友們請注意，2013次列車馬上就要進入濟南境內(nèi)，請您做好下車準備，今天我將帶您一同領(lǐng)略濟南冬天優(yōu)美宜人的風光。”

【讓學生迅速進入角色，以游客的身份感悟濟南冬天獨特的魅力。】

2、初讀課文，整體感知（出示目標，檢查預習）

我們首先對濟南來個“走馬觀花”，以便有個大致印象。教師范讀第一段，要求學生全神貫注地聽，抓住主要語言信息。課件顯示問題：

濟南冬天的總特點什么？

【教師的范讀比錄音更富感染力，因此更容易激發(fā)學生的學習興趣，引導學生去感受文章的美，抓住文章的主要信息，這樣他們很容易就能概括出濟南冬天“無風聲、響晴、溫晴”的特點?！?/p>

3、精讀課文，品味賞析（小組合作）

我們大老遠跑到濟南，專為游山玩水而來，那我們不妨先來看看濟南的山。課件顯示：

（1）請大家美美地讀，細細地品，品出二、三、四段中所寫的山可以概括為哪幾幅圖畫？

（2）這些山各有什么特點？

（3）作者通過怎樣的方式來表現(xiàn)這些特點?

【引導學生采用自由朗讀、齊讀等多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處，在反復朗讀的過程中，這些問題的答案也就呼之欲出，也真正實現(xiàn)了讓學生自主獲取知識這一目的?！?/p>

濟南號稱“泉城”，我們到了這兒，只看山不看水，恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時間，看誰水去！不知道這的水又何特色?課件顯示：

濟南冬天的水有哪些特色？

【采用默讀法，要求學生全神貫注地讀，勾畫能表現(xiàn)濟南冬水特色的句子，然后在小組內(nèi)討論，最終得出結(jié)論。通過學生的自主學習、分組合作，讓學生在情境中感受，在自主合作探究中體會作者移情入景，情景交融的寫作手法?！?/p>

濟南冬天的山水確實迷人，但作者僅僅是在向我們介紹這里的優(yōu)美風光嗎？同學們的回答肯定是“不”，那么又是什么呢？

文章的主旨自然而然地就被引了出來———文章借對濟南冬天的山水的描寫，抒發(fā)作者對濟南的喜愛贊美之情。

【在學生的朗讀，教師的問題引導中，不知不覺間已經(jīng)是實現(xiàn)了我們的情感態(tài)度價值觀目標?！?/p>

4、課堂練筆，以寫促情

出示文題：其實啊，我們鞏義也是一個山青水秀的風水寶地，尤其是冬天，景色更是迷人。請大家仿照文中你最喜歡的句子或段落，移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫一寫我們

鞏義的冬天。

設(shè)題目的：讓學生學習作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。

寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。

5、反饋練習，歸納小結(jié)

讓學生說這節(jié)課學到了什么？

【讓學生自主歸納總結(jié)本文要點，不僅實現(xiàn)了再次明確本課的知識與技能目標的目的，同時又提高了學生的綜合概括能力?！?/p>

6、歸納總結(jié)，升華感情

濟南的冬天是美的，老舍筆下的冬天更美，那山、那水、那陽光、那白雪，都給人一種美的享受。愿同學們用熱情的心去感受生活，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的美景，愿同學們的生活都如花一樣燦爛。

時間安排：引入新課（1分鐘）――學習新知（30分鐘）――反饋練習（8分鐘）――歸納小結(jié)（1分鐘）

板書設(shè)計：

濟南的冬天

老舍

總特點：無風、響晴、溫晴

陽光朗照下的山——慈善

山薄雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛、贊美

城外遠山——小水墨畫

水溫暖清亮透明

第三篇：《濟南的冬天》說課稿

《濟南的冬天》說課稿

一． 教材地位：

本課是七年級上冊第三單元的文章。本單元為我們展現(xiàn)了一幅幅風格各異的四季美景圖。本文是寫冬天的美文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。

二． 設(shè)計理念：

《語文課程標準》指出：“在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容”“體味和推敲重點詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，還強調(diào)：“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。老舍在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。因此，在教授本課時，引導學生從朗讀和揣摩語言入手，體味文中富有表現(xiàn)力的語言。

三． 教學目標：

知識與能力：引導學生在整體感知的基礎(chǔ)上，理清文章的思路，了解濟南冬天的特點。

過程與方法：通過朗讀，品味作者質(zhì)樸生動的語言。

情感態(tài)度與價值觀：通過感受濟南冬天的美，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的感情。

四． 教學重難點：

教學重點：品味揣摩作者遣詞造句之妙。

教學難點：通過品讀文中優(yōu)美語句，學習作者細膩傳神的景物描

寫。

五． 教學過程 ：

（一）導入新課：同學們，講到冬天，你會聯(lián)想到描寫冬天的詞

語？

（如寒風刺骨、冰天雪地、天寒地凍、大雪紛飛、寒氣逼人、寒風凜冽、萬物蕭條等）這些詞語寫出了冬天給人們的感覺。今天，老舍先生筆下的冬天，看看它給我們帶來什么感覺。先來認識一下老舍先生。

（二）識記作者，整體感知

老舍，原名舒慶春，字舍予。現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。主要作品長篇小說《駱駝祥子》話劇《茶館》。他是北京人，１９３０年他在濟南齊魯大學任教，濟南成了他的第二故鄉(xiāng)。他把一個山水秀麗的濟南，活脫脫的寫進他的散文《一些印象》里。《濟南的冬天》是《一些印象》的第五節(jié)中的一部分。

接下來，我們一起看一下老舍先生筆下的《濟南的冬天》。１． 學生自由朗讀課文，邊讀邊思考：濟南的冬天給你的感覺與你

印象中的冬天是否相同？它給你的總體印象是什么樣的？

（溫暖、晴朗、暖和、慈善、美麗等詞語均可）

２． 假如你給一個沒有到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將從

哪幾個方面來介紹？先列提綱，四人一組，互說互評。找一個代表來黑板上寫提綱并介紹。

３．

以下提綱供參考：天氣溫晴

陽光照耀下的山

山景雪后的山景

城外的遠山

水暖清

以上教學環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學生整體把握課文的能力，同時也為研讀課文奠定了基礎(chǔ)。

（三）品讀課文，揣摩語句

作者介紹濟南冬天時，重點介紹了濟南的山和水。濟南的山確實是小山，但它們層巒疊嶂，形成濟南的天然屏障。濟南的水，極其著名，除了著名的趵突泉，還有大明湖，湖面占了全城的三分之一，有人詩曰：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。老舍對濟南情有獨鐘，他用質(zhì)樸清新的語言細膩傳神地描繪了濟南山水的情態(tài)。下面我們來欣賞老舍文中純凈、親切、質(zhì)樸的語言。

１． 結(jié)合語境，解釋詞語。四人一組互相商討，指定學生回答。①自然，在熱帶的地方，日光永遠那么毒，響亮的天氣反有點叫人害怕。

②能有溫晴的天氣

③因為有這樣慈善的冬天

④整個是塊空靈的藍水晶

２． 在作者筆下，一切景物似乎都具有人的感情．下列句子賦

予景物怎樣的感情？

①這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個搖籃里，它們安靜不動的低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

（提示：寫出了小山的慈愛，舍不得濟南在冬天受凍，所以把它放在一個暖和的地方。

②等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

（提示：小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態(tài)，把濟南的冬天裝點得更美好。）

③天越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。（提示：寫出了水的多情，幫水藻煥發(fā)蓬勃生機。）

這些語句都運用了擬人修辭，飽含作者對濟南的獨有之愛。通過以上品讀，學生體會到重點詞語中所蘊含的思想感情。

３． 朗讀下列句子，并說說加點詞的表達效果。

①最妙的是下點小雪呀。

（提示：把作者發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊美之情在不經(jīng)意間表達出來了，讓人感到親切自然）

②這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

（提示：表達出推測商量的語氣，希望能得到對方的認可，讀起來親切自然）

③那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣。

（用呢使語氣更加舒緩，自然）

４．四人一組，選自己喜歡的句子或段落，互相說說喜歡的理由．選

代表在班上交流．

以上教學環(huán)節(jié)，引導學生品味文章優(yōu)美生動語言，培養(yǎng)學生合作探究能力。

（四）拓展練習：

我們這里的冬天是什么樣子的？借鑒文中某些寫法，把我們

這里冬天景物寫出來。

通過拓展練習，訓練學生的寫作能力，提高學生的語文素養(yǎng)，并受到美的熏陶和感染。

（五）小結(jié)：濟南與老舍有緣，老舍對濟南情有獨鐘。他把濟南

寫進他的散文里，而且寫了一個長長的系列，寫得那么典雅，那么精致，那么動人，那么富有詩意。那細膩傳神的描寫，那清新質(zhì)樸的敘述中都滲透著這位語言大師的深情。通過品味語言，我們對濟南冬天的美有了一個全新的認識，我希望大家也能用飽含深情的語言來描繪我們家鄉(xiāng)的冬天。

（六）板書濟南的冬天

天氣溫晴

陽光下的山景

山雪后山景

城外遠山

水暖 清

六． 教學方法：

在本課教學中，我主要采取了讓學生自由朗讀，仔細研讀，互相

商討，合作探究的方法。老師只是稍加點撥，以突出學生的主體地位。

七． 學習方法：

學生的自主學習與合作學習相結(jié)合，互相啟發(fā)，互相促進。

第四篇：《濟南的冬天》說課稿

《濟南的冬天》說課稿

（一）說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是冀教版六年級語文下冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學習本課，一方面有利 于學生進一步掌握在《春》中所學到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學生學習文中“情景交融”的寫法。

《語文課程標準》強調(diào)：“對作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”據(jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點確定三維目標。

2、教學目標

知識與技能：

①通過反復美讀，提高學生欣賞品評美文的能力。

②引導學生理清文章的思路，了解濟南冬天的特點。

③體會本文運用比喻、擬人手法的表達效果，學習寓情于景的寫作方法。

過程與方法：自主、合作、探究

情感、態(tài)度、價值觀 ：

①通過感受濟南冬天的美，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

（在這些認識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學重、難點。）

3、教學重點、難點：

重點：品味優(yōu)美的語言，體會本文運用比喻、擬人手法的表達效果，難點：學習寓情于景的寫法。

（二）說教法

本文是一篇寫景抒情散文，我以審美為突破口，從審美角度進行閱讀教學，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過程的規(guī)律，我把整個教學過程的主體部分設(shè)計成三個大板塊，即“課文品讀三部曲”：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，并在每個板塊中引用一句名人名言作為這個環(huán)節(jié)的“眼”。讓學生在誦讀中品味美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，以此培養(yǎng)學生的審美想象，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的感情。為了達到更好的教學效果，我輔之以如下的教學方法：情境教學法、示范品評法、個性化教學法

（三）說學法

《語文課程標準》明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學生學習方法如：美文誦讀法、畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁。

（四）說教學程序

一、創(chuàng)設(shè)情境

課下布置大家找來一幅最美的圖畫，自己配上一段欣賞畫面美的文字，要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語，準備課前交流。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種新穎、生動的形式解決字詞教學，既可以督促學生預習又可以初步訓練學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。）

二、導入新課

大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學家卻用優(yōu)美的文字來表達。古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！倍欤诒?/p>

方人們的眼中一向是寒風凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟南的冬

天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩情畫意。那么濟南的冬天究竟美在哪里？請

大家趕快走進《濟南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧！

（此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學生的美感情緒，使學生獲得

美感體驗，立時把學生引入學習本文的情境中。）

三、品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美

1、美讀課文：即讀時一要正確把握語調(diào)、語氣，讀出感情，二要有適當?shù)谋砬?，如讀

第二段的“濟南的人們在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。

（美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏?，以誦讀方

式融入語文的音樂美，把學生帶進課文的情境中去，毫無阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。）

2、展示羅丹名言：“美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)

現(xiàn)”我們應該學會在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美！請同學們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來，傾注感情，再次進行美讀，讀給組內(nèi)成員聽，并推薦代表在班上讀給大家聽。

師生點評。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學生的個體差異，讓學生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強學生對語言的感受力，加深對文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能

使學生的個性得到充分的展示，從而增強學習語文的信心。）

3、假如你是導游，要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天,你將分哪幾個

方面來介紹?先列講述提綱，設(shè)計一下導游詞,然后說給同桌聽聽，再找三名學生到班上給大

家當導游。

教師適時打出以下提綱供參考：

先用對比總寫濟南冬天的天氣“溫情”的特點，陽光朗照下的山、再具體寫濟南冬天的山、水景物：薄雪覆蓋下的山、城外遠山，最后寫濟南的水：緊扣“暖”字

（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：以當導游這種活潑的活動方式，讓每個學生都有口語交際的能力，更重要的是引導學生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學生的邏輯思維，提高學生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下面研讀課

文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學能綱舉目張。）

（閱讀散文，不仔細地咀嚼語言，就不能真正領(lǐng)會作品的美。欣賞妙詞佳句，可以發(fā)展

學生的形象思維，也可以激發(fā)學生的審美情趣。因此我設(shè)計的下一個環(huán)節(jié)是??）

四、品讀三部曲之二————欣賞美

１、“評析式”品味欣賞

①教師評析示范：作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比

喻句、擬人句值得仔細品味。下面就請同學就你喜歡的段落寫一段文字，談?wù)勀愕睦斫夂透?/p>

受，說說你喜歡的理由。老師在課前對自己喜歡的作了一番評析，你們可以參考一下。同學

們在評析的時候，特別要注意一些關(guān)鍵的詞語和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”

評析分發(fā)給學生。

（本文運用比喻擬人、運用寓情于景的寫法，可是初一學生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到位，這時教師的示范點撥就顯得

尤為重要，能做出實實在在的楷模，但教師應該主要充當組織引導者，示范點撥者和激發(fā)鼓

勵者的角色，學生才是課堂的主人，所以重點應放在下一環(huán)節(jié)：學生評析交流上。）

②學生評析交流：鼓勵學生把自己最深刻最獨到的閱讀體驗寫成鑒賞評析的文字，看誰

能用特別得體、特別生動、特別詳實的語言展示出來。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語段的重復，把

五個段落分給八個組，每組成員完成本組段落評析任務(wù)外，還可選其它段落評析。

（《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生對作品中感人情境能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這一環(huán)節(jié)是學生自主閱

讀的個性化行為。課文中多次運用了擬人，比喻的修辭方法，肯定能得到學生的青睞，學生在點評交流時，教師可適時引導學生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。

對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達效果的不同，重點引導學生仔細揣摩擬人、比喻寫法的好處，如：

（1）組：甲 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

乙 這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

（2）組：甲 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙 快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

（3）組：甲 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

乙 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

教師除尊重學生的個性體驗外，還應引導學生體會到：

（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯

出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況

山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。

而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。

（2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東

西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有

一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

（在此教學環(huán)節(jié)中，師生要學會傾聽，欣賞他人的鑒賞點評，教師還能及時捕捉有價值的生成性話題，讓學生形成良好的互動效應，組織學生展開思維的碰撞，引發(fā)學生進行深入

地思考，提高學生欣賞品評語言的能力，提高對話教學的質(zhì)量，靈活突出本課重點。）

（學生間相互學習，相互感染，相互吸納，會營造濃烈的讀書氛圍。初中學生好勝心很

強，為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解，品味，從而培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣，提高了學生的思維能力。對其他學生來講，能夠聽到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同時也會感到一種無形的壓力，起到激勵的作用。）

2、體驗反思 ：體會文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者贊美之情的句子。探究

“為什么老舍眼中濟南最美？”

（本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點，在課前布置學生上網(wǎng)查找老舍與濟南的有關(guān)資料，讓學

生在小組中把資料交換閱讀，學生得知老舍先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之

久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，以致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟南的馬車、洋車、大蔥、秋天、冬天、齊大校園等景物，寫出了長篇散文《一些印象》。通過探索會發(fā)現(xiàn)，老舍之所

以把濟南的冬天寫得那么美，是因為他對濟南有著深厚的熱愛之情，古人云：“一切景語皆

情 語”，寫文章一定要寫出自己的真情實感，并做到情景交融，才能讓 景更美，情更真。并理解體會別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。

五、品讀三部曲之三————“創(chuàng)造美”

美的文詞就是思想的光輝----濟慈

1、如果你喜歡寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，也可以對課前準備的優(yōu)美畫面再次進行描寫，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當?shù)倪\用比喻、擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。

2、如果你擅長繪畫，就畫出想象中的濟南美景。

（讓學生選擇一個最喜歡的內(nèi)容，用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美，這種教學設(shè)計充分尊重了學生的差異，給學生以自由發(fā)揮的空間，使有著不同思維方式、不同興趣愛好的學生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。第一題的設(shè)計意圖：學習作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情，與本課開頭照應。第二題的設(shè)計意圖：語文課程標準中提出：“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野、提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！蓖ㄟ^這項活動，調(diào)動學生積極性，激活學生想象思維，調(diào)動了學生的情感，通過一幅幅畫面的描畫和欣賞，使學生心有所感，情有所動，使他們在和諧愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生強烈的審美欲望，急于次走進文本，對課文去做審美體驗與鑒賞。）

課堂小結(jié)：濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色。大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。

第五篇：《濟南的冬天》說課稿[范文模版]

說課是一種在教學活動常見的比賽形式，通過說課也可以提高教師的教研水平，課堂效果，說課就需要寫說課稿，說課稿不同于寫教案或?qū)懡虒W設(shè)計，說課稿重在說教學理論，說教學設(shè)計意圖，如何突出重難點，完成教學目標，那么如何寫說課稿呢？接下來由小編為大家?guī)砹恕稘系亩臁氛f課稿范文，歡迎閱讀。《濟南的冬天》說課稿范文一

各位領(lǐng)導、各位老師：

大家上午好！

今天我說課的題目是《濟南的冬天》，下面我將從教材和學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設(shè)計。

一、說教材和學情

（一）教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。

（二）學情

對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、說教學目標

1教學目標

根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學目標：

知識能力目標：

理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

過程方法目標：

朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

情感態(tài)度與價值觀目標：

體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

2．教學重難點

為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

三、說教學方法

教學：

1．根據(jù)語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。

2．采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。

學法：教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，采用了：自主學習法、小組討論法及反饋練習法。

四、說教學過程及策略

為了達到教學目標，我設(shè)計了如下的教學程序。

一、情境導入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：

1．學生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。

2．教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。

3．學生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？

濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

學生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。因此，作者說濟南是個“寶地”。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1．搖籃安睡圖

2．雪后小山圖

3．山村臥雪圖

4．玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

教師引導啟發(fā)學生進入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最后師生共同明確。

1．守護搖籃的母親

2．細致周到的護士

3．健美優(yōu)雅的女郎

4．嬌美害羞的少女

5．俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

教師引導學生思考：老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

主要讓學生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

（二）品味溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。

六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1．教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

2．引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。

五、時間安排

導入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習5分鐘

六、板書設(shè)計

濟南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴溫情溫情的人物溫情的語言

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

3、教學目的1）知識目標：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）能力目標：

a、養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。

3）德育目標：

培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點

教學重點引導學生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。

教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。

二、說教法

1、尊重學生個性，實行個性化教學。

在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，結(jié)合學生實際能力，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

2、讀、寫、說相結(jié)合教學，提高學生整體素質(zhì)。

為了提高學生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。

三、說學法

因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)緊扣教學的問題，使學生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間，我的教學設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

五、說教程

（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

（二）、教學過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習”進行教學的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”?

設(shè)題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？

設(shè)題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應，哪些不相符。

設(shè)題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。

寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。

3、歸納小結(jié)

讓學生說這節(jié)課學到了什么？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）

4、反饋練習

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

設(shè)題目的：讓學生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。

六、說板書設(shè)計：

濟南的冬天

老舍

總特點：無風、響晴、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛、贊美

城外遠山——小水墨畫

水：溫暖、清亮、透明