第一篇：蘇教版五年級數(shù)學小數(shù)四則混合運算教學設(shè)計

小數(shù)四則混合運算

教學內(nèi)容：

教科書第76例14，練一練及練習十四1—5題。教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷舉例驗證的數(shù)學活動過程，初步理解整數(shù)運算順序及運算定律對小數(shù)乘法同樣適用。

2、在進行小數(shù)四則混合運算的過程中，讓學生掌握簡便運算的方法，發(fā)展學生數(shù)感。

3、讓學生體驗數(shù)學學習成功的喜悅。教學重點：

理解整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用。教學難點：

整數(shù)乘法運算律遷移。教學準備：

小黑板。教學過程：

一、復習

1、復習舊知。

2、計算：（小黑板出示）

25×95×4 25+（15-5）×7 4×48+6×48 獨立完成，指名板演，訂正時說一說各用了什么運算定律。

二、探索新知：

1、教學例14 出示例題及圖。（1）指導審題。

（2）引導列式。(不同的思考方法)（3）指導計算。

6.5×3.8+3.5×3.8（6.5+3.5）×3.8 = 24.7+13.3 =10×3.8 =38（m2）=38（m2）（4）比較算法。

（5）知識點小結(jié):小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)相同。（6）出示教材P.76頁的3組算式:下面每組算式左右兩邊的結(jié)果相等嗎？

1.2+4.8○4.8+1.2 8.9+3.6+6.4○8.9+（3.6+6.4）0.4×0.9×0.5○0.9（0.4×0.5）

每組左右兩邊的算式有什么關(guān)系？你發(fā)現(xiàn)了什么？

從而得出結(jié)論：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對于小數(shù)乘法同樣適用。

揭題并板書課題：整數(shù)四則運算順序及運算定律推廣到小數(shù)。

2、教學“練一練”。

（1）第1題：先指名說出運算順序，再計算，集體訂正。（2）第2題：先指名說出簡算依據(jù)，再簡算，集體訂正。

三、鞏固練習：

1、完成練習十四第1題。學生直接將得數(shù)寫在書上，集體訂正。

2、完成練習十四第4題。先說出題意，再說說這道題的解題思路后列式計算。

3、完成練習十四第5題。指導分析題意，明確先算什么，再算什么，列綜合式解答。

四、課堂總結(jié)：

（1）這節(jié)課你學到了哪些知識？你認為還有哪些需要大家引起注意？（2）說說四則混合運算順序及運算定律。

五、課堂作業(yè)：

完成練習十四第2、3題。

板書設(shè)計：

整數(shù)四則運算順序及運算定律推廣到小數(shù)

例14：

6.5×3.8+3.5×3.8（6.5+3.5）×3.8 = 24.7+13.3 =10×3.8 =38（m2）=38（m2）運算順序：

運算定律：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、分配律。

第二篇：五年級小數(shù)混合運算

五年級小數(shù)混合運算

1.5×（10-6.8）30×1.26×1.216.8÷4.2×0.9

0.96÷0.6÷0.872÷（0.12÷0.1）5.8÷0.1÷2.9 27.5×5.7+5.8

8.6×8.9+8

7.3+3.8×2.39.8×4.3+9.61.7+0.3×7.61.8×9.6-1.72.9×8.2+9.2 3.9×1.7+0.5 9.3+6.1×4.8

第三篇：《小數(shù)混合運算》教學設(shè)計

《小數(shù)混合運算》第一課時教學設(shè)計

清流民族小學

敖娥

一、教學內(nèi)容分析

本課時是西師版小學數(shù)學五年級上冊第四單元《小數(shù)混合運算》第1課時《運算順序》。本節(jié)課內(nèi)容是在學生學過的整數(shù)四則運算的知識的基礎(chǔ)上，進行遷移的。對于學生的學習來說，只要理解了“整數(shù)四則混合運算的運算順序?qū)τ谛?shù)四則混合運算同樣適用”這一點，即可突破難點。教師在教學中要通過合作探究主動發(fā)現(xiàn)并總結(jié)運算順序。這樣更有利于學生對所學知識的記憶，也更符合發(fā)現(xiàn)學習的特點。

二、學情分析

學生在前面的教學中，對整數(shù)四則運算已有了較多的接觸，了解了小括號的作用，積累了豐富的感性認識并掌握了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和技能。

三、課時目標

1、結(jié)合具體情境，理解小數(shù)四則混合運算與整數(shù)四則混合運算的聯(lián)系與區(qū)別。

2、掌握小數(shù)四則混合運算順序，并能正確進行小數(shù)四則混合運算。

四、教學重點及難點

教學重點: 理解和掌握小數(shù)四則混合運算運算順序和方法，并能正確進行小數(shù)四則混合運算的運算。

教學難點: 能正確進行小數(shù)四則混合運算的運算

五、教法與學法

教師采用生活實例創(chuàng)設(shè)問題情境，利用已有知識建構(gòu)新知，引導學生通過討論交流，在合作中理解和掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序。學法上，讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過小組合作和交流，并運用遷移類推的方法，掌握新知。

六、學習過程：

一、鋪墊練習談話：今天非常高興能和在座的老師們和同學們一起來探索數(shù)學問題，在探索前，讓我們一起來聽一首快板兒歌。●.課件出示,《四則混合運算之歌》，老師與同學們一起拍手唱讀兒歌，感受四則混合運算的運算順序。

●.今天我們要上一節(jié)計算課，孩子們計算會嗎？老師想考考你們。先來一組已經(jīng)會的練習，看誰算得又對又快。課件出示練習題：

1、自主訓練： 200-﹙35×3+63﹚ 200-35×3-63 30÷〔36÷﹙10-4﹚〕 思考：含有哪些運算？先算什么再算什么？

2、學生上臺展示自己的計算并根據(jù)經(jīng)驗歸納出四則運算法則。

3、課件出示 200-﹙35×3+63﹚ 200-35×3-63 20-（3.5×3+6.3）20-3.5×3-6.3 大膽猜想：小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同嗎？ 揭示課題：數(shù)學要務(wù)實求真，正確的結(jié)論必須通過我們的事實證明，今天這節(jié)課就由老師和同學們一起用學過的整數(shù)四則混合運算的知識來研究小數(shù)的四則混合運算。（板書課題：小數(shù)混合運算）

二、互動新授：

1.課件出示教材例1的情境圖。

師：1)請同學們認真讀題、觀察，列出算式，在小組中匯報思路。2)并說出在解決問題中的發(fā)現(xiàn)。3)做好的同學可以思考在這到題中，我們這組哪位同學會在哪一個環(huán)節(jié)可能會出錯，我應(yīng)該怎樣去幫助他呢？ 教師巡指導，觀察學生的不同解法。

交流:你是怎樣列式的？先算的是什么，再算的什么? 提問:結(jié)合問題觀察這里兩題的運算，你能說說小數(shù)四則混合運算的順序嗎? 對學生說的不夠完善的知識點，老師進行有效的補充講解。

小結(jié):小數(shù)四則混合運算的順序和整數(shù)相同（也就是在沒有括號的算式里要先算乘、除法，有括號的算式里要先算括號里的，再算括號外面的。）

三、完成嘗試練習

16.5-1.2+3 16.2÷8.1+1.9×0.2 16.5-1.2÷3 16.2÷（8.1+1.9）×0.2（16.5-1.2）÷3 16.2÷〔(8.1+1.9)×0.2 學生思考各題的運算順序，再指名說說，有效改正。

四.達標檢測

說說下面各題的運算順序，再計算。

25.5×0.2-0.2÷4 43.8-1.76÷0.8×1.25 1-0.09÷(0.12+0.88)0.36÷〔(6.1-4.6)×0.8〕 學生先獨立解答

交流：這題含有哪些運算，應(yīng)該先算什么再算什么？ 再小組互評，最后小組展板展示，對錯題進行有效訂正。

說明：再解題的時，一定要注意：一看（看有哪些運算）二想（想運算順序）三算（正確的計算）四查（計算是否正確）。

五．總結(jié)反思

1.回顧總結(jié)。

回顧一下，通過本節(jié)課的學習，你學會了什么? 2.總結(jié)練習

第四篇：小數(shù)混合運算教學設(shè)計

第一課時：混合運算1

教學內(nèi)容：冀教版數(shù)學五年級上冊第54、55頁

教學目標：

1.知識與技能：進一步掌握四則混合運算的運算順序，能夠正確地計算三步混合運算式題。理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系，會解決簡單的“相遇”問題，能表達解決問題的過程。

2.過程與方法：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主解決“相遇”問題的過程。

3.情感、態(tài)度與價值觀：能對問題中的數(shù)學信息做出合理的解釋，體驗解決問題策略的多樣化，增強數(shù)學應(yīng)用意識。

教學準備：相遇問題的課件

教學方案：

教學環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖 教學設(shè)計

一、問題情境

1、請同學表演相遇問題的現(xiàn)實走法。請同學關(guān)注學生對同時、相對等詞語的含義是否理解。

2、提出本節(jié)要研究的問呢題，并板書出來。

二、解決問題

1、兩地距離

教師口述書上的文字，并出示示意圖，師生理解圖中的數(shù)學信息和要解決的問題。

討論經(jīng)過四個小時是什么意思？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，理解相遇的含義。

提出“北京和鄭州大約相聚多少千米”的問題，讓學生自己嘗試解決。

全班交流。

歸納相遇問題的數(shù)量關(guān)系，讓學生比較綜合算式，說一說哪個算式簡便，每一步都是求什么。理解數(shù)量關(guān)系。

教師介紹速度和相遇時間等詞，鼓勵學生總結(jié)相遇問題中速度和、相遇時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。

2、相遇時間

出示文字和示意圖，讓學生了解數(shù)學信息和問題，然后鼓勵學生用自己的方法解決問題。

交流解題的思路和結(jié)果。

歸納求相遇問題時間的數(shù)量關(guān)系。先說綜合算式，然后說出每步求的師什么，再總結(jié)數(shù)量關(guān)系。

三、混合運算

出示4道混和運算題，先讓學生說說運算順序，再計算。

四、課堂練習

練一練的1、2、3題學生先理解題意再計算

做表演、當評委使學生感興趣的事情，通過學生感興趣的問題入手，提高學生學習的積極性。

使學生感受數(shù)學問題來源于現(xiàn)實生活。

給學生充分的時間了解、交流線段圖中的數(shù)學信息和問題，使學生對問題中的數(shù)學信息能夠合理的解釋。

幫助學生理解相遇的含義，為后面的問題作鋪墊。

給學生提供理由已有知識解決問題的空間。經(jīng)歷自主解決問題的過程。

交流的過程體現(xiàn)算法的多樣化。

學生說出算式每一步求的是什么，既是運算的順序也是認識有關(guān)概念和總結(jié)數(shù)量的重要基礎(chǔ)。

在解決問題，交流、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)并理解數(shù)量關(guān)系。

了解題意，經(jīng)理用自己的知識和經(jīng)驗解決問題的過程。

讓學生體驗解決問題策略的多樣化。提供表達解決問題的過程的機會。

讓學生舉例歸納總結(jié)過程，逐步體會和除法之間的互逆關(guān)系。

先了解散步混合運算順序，在自己運算，提高學習效果。

鞏固所學知識的考查。

師：我想請兩位同學到前面作行走的表演，誰來？

生上面表演。

師說要求，生走

師：兩個人走的時候有兩點師要注意的，一是同時走。二是同方向走?，F(xiàn)在請二人再表演一下同時相對而行。自己掌握時間，品味注意。

生在走。

師再次提出要注意什么。

師：兩人相對而行，走到一起遇見了，我們就說他們相遇了。今天，我們就學習有關(guān)“相遇”的數(shù)學問題。

師：汽車行駛中，也常發(fā)生相遇的問題。如圖

請同學們認真觀察，你從圖中知道了那些數(shù)學信息？問題師什么？

生匯報

師：誰能完整的把這個問題敘述一下？

生表述

師：誰來說一說“經(jīng)過四個小時是什么意思？

生回答

利用課件展示

師”北京和鄭州大約相聚多少千米？請同學自己試著解答。

師：比較綜合算式，說一說哪個算式簡便，每一步都是求什么。

生回答

師：在相遇問題中，兩輛車每小時一共形式的路程叫速度和，經(jīng)過四小時相遇的4小時叫做相遇時間。

板書

師：誰能說出速度和、相遇時間和路程之間的關(guān)系？

師：我們再來解決一個相遇問題。

出示問題及線段圖

師：請大家認真讀提，并觀察示意圖，你從理解到那些數(shù)學信息？問題師什么？

生回答

師：請大家大膽嘗試自己解決問題。

師：誰來說一說你是怎樣解決的？結(jié)果是多少？

生回答

師：觀察綜合算式，說一說每步求的是什么？

生回答

師：誰來說一說這道題的數(shù)量關(guān)系？

生答

師：剛才我們解決了相遇問題。下面看這幾道混和運算題，誰來說說運算順序？

生回答

在獨立計算

師：請同學看練一練第1題

獨立完成，再全班交流。板書設(shè)計：

教學反思：

第二課時：混合運算2 教學內(nèi)容冀教版數(shù)學五年級上冊第56、57頁

教學目標：

1.知識與技能會進行帶小括號的三部混合運算會解決稍復雜的應(yīng)用題。

2.過程與方法結(jié)合具體情境經(jīng)歷自主解決問題、學習帶小括號的三步混合運算順序的過程。

3.情感、態(tài)度與價值觀在解決問題的過程中能進行有條理的思考能表達解決問題的思路和過程。

教學重點會進行帶小括號的三部混合運算會解決稍復雜的應(yīng)用題。

教學難點會進行帶小括號的三部混合運算會解決稍復雜的應(yīng)用題。

教學設(shè)計

一、問題情境 師生通過在公園里劃船的經(jīng)歷引出問題情境。

讓學生讀題并觀察全景圖了解數(shù)學信息。

二、解決問題 提出要解決的數(shù)學問題鼓勵學生自己解決。

交流解題的思路和結(jié)果 有學生“劃船”的經(jīng)歷引出本課的內(nèi)容通過學生感興趣的問題入手提高學生學習的積極性。

讓學生了解情境圖中的數(shù)學信息為下面的活動作好鋪墊。

給學生創(chuàng)造用自己已有的知識解決問題的空間使學生經(jīng)歷自主解決問題的過程培養(yǎng)和學生自主學習的能力。

給學生提供理由已有知 師同學們誰在公園劃過船給大家說一說你是什么時間、在哪里劃的感覺怎樣 生回答 師節(jié)假日公園里劃船得人很多請看問題了解一下濱河公園平時和節(jié)假日里公園里的管理人員師怎樣安排游人游船的 出示情境圖。師請同學們認真讀題并觀察這幅圖說一說你了解到那些數(shù)學信息。生匯報

師根據(jù)了解到的信息按照原來每條船的乘客人數(shù)計算在節(jié)假日每天能滿足多少人乘船呢你能自己解答嗎試一試

生嘗試回答師巡視

師誰愿意說一說你是怎鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。

三、混合運算 鼓勵學生嘗試列出綜合算式。交流解題的思路和結(jié)果。討論為什么要嫁括號使學生了解三步混合運算一樣先算括號里的再算括號外面的。

四、嘗試應(yīng)用 讓學生說一說運算順序再獨立計算然后全班交流。

五、課堂練習練一練的1、2、3、4題學生先理解題意再計算 識解決問題的空間。經(jīng)歷自主解決問題的過程。交流的過程體現(xiàn)算法的多樣化。在分步計算的基礎(chǔ)上嘗試列出綜合算式讓學生經(jīng)歷自主建構(gòu)混合運算式的過程。學生說出算式每一步求的是什么既是運算的順序也是認識有關(guān)概念和總結(jié)數(shù)量的重要基礎(chǔ)。在兩部計算的知識背景下經(jīng)歷帶小括號的三部混合運算順序的過程理解掌握小括號的作用和重要性。聽過說運算順序和自主計算掌握所學知識。先了解散步混合運算順序在自己運算提高學習效果。樣算的怎樣列式結(jié)果是多少 生匯報多種算法。師你能根據(jù)你的分步算式列出一個綜合算式并解答嗎自己試一試。生自主嘗試回答 師誰來講一講列出的綜合算式并說一說每一步求的是什么 生回答 師觀察綜合算式說一說每步求的是什么 生回答 師誰來說一說這道題的這里為什么要加一個括號可以去掉嗎 生回答的只 要意思對就可以。師三步混合運算和兩部混合運算一樣如果有小括號先算括號里的再算括號外面的。師下面請同學們看56頁試一試中的兩道題誰來說一說它們的運算順序 生回答 在獨立計算然后全班交流。師請同學看練一練第1題 獨立完成再全班交流。

板書設(shè)計：

教學反思：

第三課時：括號里含有兩級運算和帶中括號的三步混合運算

教學內(nèi)容：課本58——59頁內(nèi)容

教學目標：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主解決問題、學習小括號里含有兩級運算和帶中括號的三步混合運算順序的過程。

2、理解小括號里含有兩級運算和帶中括號的三步混合運算的運算順序，會正確進行計算。

3、經(jīng)歷對計算結(jié)果進行檢驗的過程，能說明所得結(jié)果的合理性和正確性，提高解決實際問題的能力。教學過程：

一、解決問題，服裝問題。

1、師生談話，直接說明本節(jié)課要解決的服裝加工問題。

（教師談話引出服裝廠加工服裝的問題，使學生體會數(shù)學來源于生活，激發(fā)參與學習的興趣。）

教師談話引出服裝廠加工服裝的問題，使學生體會數(shù)學來源于生活，激發(fā)參與學習的興趣。

2、請學生讀題和觀察情境圖，了解文字及圖中的數(shù)學信息，提出要解決的問題，鼓勵學生試做。

（讓學生全面了解題中所蘊涵數(shù)學信息和要解決的問題，經(jīng)歷用自己的經(jīng)驗解決 問題的過程，培養(yǎng)自主學習的能力。）

3、交流計算思路和方法，要鼓勵學生大膽展示自己的解題思路和方法，讓學生說一說是怎樣想的。（展示、分享解題的思路，獲得自主解決問題的快樂，培養(yǎng)學生語言表達能力。）（1）、提出“把分步計算的算式改寫成一個算式”的要求，鼓勵學生自主改寫。（自主改寫綜合算式，是學生理解帶小括號的三步混合運算順序的自主建構(gòu)過程自主改寫綜合算式，是學生理解帶小括號的三步混合運算順序的自主建構(gòu)過程。）（2）、交流學生改寫的算式。先讓學生匯報改寫的算式，再說算式的運算順序和每一步求的是什么。

（3）、討論：為什么要給660－75×3加上小括號？給學生充分發(fā)表不同說法的機會，然后，自己完成脫式計算。

（在交流個性化的算式和先算什么、每一步求的是什么的過程中，使學生認識小括號的作用。發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并改正。）二皮球裝箱問題解決

1、給學生一定的自主檢驗的時間和充分交流不同檢驗方法的機會。（在討論“為什么加小括號”的過程中，使學生理解小括號里含有兩級運算在實際應(yīng)用中的合理性，發(fā)展數(shù)學思維和語言表達能力。）

2、教師說明：把分步計算的算式寫成一個算式，只有小括號不行要用中括號，并邊讀邊寫出混合算式。

（在討論“為什么加小括號”的過程中，使學生理解小括號里含有兩級運算在實際應(yīng)用中的合理性，發(fā)展數(shù)學思維和語言表達能力。）

3、讓學生讀題，說一說了解到哪些信息，要解決什么問題，鼓勵學生自主解答。（學生理解帶小括號的三步混合運算順序自主建構(gòu)過程。）

鞏固練習

1、根據(jù)分步計算的過程，師生共同完成脫式計算。

2、反饋練習、師生總結(jié)帶有中括號的三步混合運算的運算順序。（根據(jù)解決問題的過程，使學生掌握帶小括號和中括號的運算順序，經(jīng)歷新知識的形成過程。

在已有知識背景下，歸納帶中括號的三步混合運算順序，有利于學生主動建構(gòu)數(shù)學知識，學會正確計算帶中括號的三步混合運算。作業(yè)：書中練一練.）

教學反思

這節(jié)課的內(nèi)容是學生在熟練掌握含有小括號的三步混合運算的基礎(chǔ)上學習的含有中括號的混合運算。

教學時，我先出示情景圖片，讓學生仔細觀察圖，說說從圖上知道些哪些信息,根據(jù)圖中的信息可以求出什么，學生自然地說出知道航模組有男生8人，女生6人，可以求出航模組共有8+6=14人，知道美術(shù)組人數(shù)是航模組的2倍，可以求出美術(shù)組有（8+6）×2=28人，此時要結(jié)合前面知識強調(diào)8+6要加小括號。緊接著出示問題，“合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍？”提問：“要求出答案，必須用怎樣的關(guān)系式表達？”要用合唱組的人數(shù)÷美術(shù)組的人數(shù)，部分學生會由關(guān)系式自然順勢列出綜合算式84÷（8+6）×2，此時，再讓學生觀察此算式的運算順序，使學生發(fā)現(xiàn)，如果這樣列式，在算完8+6=14后，就要計算84÷14，與實際 問題中的數(shù)量關(guān)系不符，得數(shù)也不對。這時，把問題丟給學生，怎么辦才能改變運算順序呢？讓學生獨立思考，自然地就有同學說要加括號，可算式中已經(jīng)有了小括號，怎么辦呢？此時，有個別自學的學生提出了新的符號——中括號。此時再讓學生思考中括號應(yīng)該加在什么位置，答案可謂“呼之欲出”。然后讓學生看算式說說你加了中括號后的運算順序，接下來在書上獨立完成，最后讓學生總結(jié)一下在有中括號的算式里應(yīng)按怎樣的順序計算，學生自然能夠說出：在一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，這樣的安排為了發(fā)揮學生學習的主動性，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平放手讓學生獨立去做，學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的知識不能解決實際問題，從而產(chǎn)生學習新知識的需要，這時介紹中括號和含有中括號混合運算的運算順序，學生學起來就輕松自如了。

例題以學生熟悉的題材為背景，從中提出問題讓學生解決。學生在列綜合算式解決問題的過程中遇到矛盾：對列出的綜合算式，如果按已知的順序計算，那么與實際問題中的數(shù)量關(guān)系不符。這時，適時地引出中括號，并通過說明使學生認識到：運用中括號能改變運算順序，能使列出的綜合算式與實際問題中的數(shù)量關(guān)系相一致。在此基礎(chǔ)上，讓學生嘗試計算并概括出含有中括號的算式的運算順序就水到渠成。

板書設(shè)計：

教學反思：

第五篇：小數(shù)混合運算教學設(shè)計

調(diào)查生活垃圾（小數(shù)四則混合運算）教學設(shè)計

【教學目標】 知識目標

1.學習小數(shù)連除和乘除混合運算，體會到其運算順序和整數(shù)是一樣的。

2.會計算小數(shù)四則混合運算（以兩步為主，不超過三步。）能力目標

培養(yǎng)學生知識遷移能力、解決問題的能力。情感目標

體驗學習數(shù)學的樂趣?！窘虒W重點】

體會小數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)相同，正確計算小數(shù)四則混合運算?！窘虒W難點】

利用學過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識 【教具準備】 課件 【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入 創(chuàng)設(shè)調(diào)查生活垃圾的情境。1.讓學生讀題三遍。

2.你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？要求我們解決的是什么問題？ 3.為了解決問題，我們必須先知道了解什么呢？

二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學模型

1.讓學生看懂問題的意思，然后，讓學生自己解答。老師巡視，指導個別同學理解題意。

2.學生的解答方法可能不完全相同，有的學生可能會分步計算，也是可以的。以學生所列綜合算式為例，研究連除、乘除混合的運算順序和脫式計算的步驟，說明小數(shù)混合運算和整數(shù)四則混合的運算順序是一致的。

請兩位同學上來板演。大家一起檢查。

討論： 說出上面的運算順序。（討論中重點引導學生怎么審題及確定運算順序）

討論后小結(jié)：在進行四則混合運算時，先審題，對題中的數(shù)與符號進行分析，并確定題目的運算順序，然后進行運算。運算完后，要檢查驗算。

三、鞏固與應(yīng)用 計算 3.6÷1.2＋0.5×5 1．教師提問

（1）上式的運算順序是什么？

（2）如果要先算1.2＋0.5該怎么辦？（加小括號）

（3）如果要先算（1.2＋0.5）×5，該怎么辦呢？（加中括號）

（4）小括號和中括號的作用是什么？（改變運算順序）2．學生試做

3.6÷（1.2＋0.5）×5 3.6÷ [（1.2＋0.5）×5 ] 3．學生在計算中，遇到3.6÷1.7和3.6÷8.5除不盡的情況時，教師引導學生用四舍五入保留兩位小數(shù)，最后獨立完成計算．

（強調(diào)：用“四舍五入”法保留兩位小數(shù)，只需除到第三位小數(shù)）

四、練習

師： 以上兩題是小數(shù)四則混合運算，本課就來學習這個內(nèi)容。（板書課題）提出學習要求：

（1）知道并能說出四則混合運算的運算順序。

（2）先審題，再確定算法。

思考： 在四則混合運算中怎樣才能得到正確的結(jié)果？ 練一練：

第1題：要求學生用脫式計算。第2題：先讓學生說一說從這張收費表中能獲得哪些信息，再讓學生獨立解答。

第3題：先讓學生說一說從圖中能獲得哪些問題，再獨立解答。根據(jù)學生的練習情況，進行小結(jié)，重點講解。

五、總結(jié)。談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

教學反思: 本節(jié)的安排，使學習的內(nèi)容更貼近學生的生活。廣挖素材，讓數(shù)學從生活中來。眾所周知，現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原形。因此，數(shù)學教學應(yīng)廣泛挖掘各類生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生感到數(shù)學知識就是從活生生的生活中來的。但問題也是千奇百怪，做題老是丟三落四的，不是忘了打小數(shù)點，就是忘了商或者是忘了被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)

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