第一篇：《古詩兩首》課文、教案、簡介(熊海濱)
簡介：
熊海濱，小學特高級教師、南昌市名師、省級學科帶頭人、全國首屆小學作文教學中青年名師、教育部課改先進工作者，現(xiàn)任江西師大附小副校長。
從教十八年，潛心教學研究，逐步形成“樸實靈動、情滿課堂”的教學風格。2006年3月執(zhí)教的《學寫新聞報道》獲中央教科所舉辦的全國小學作文教學大賽第一名；2006年10月執(zhí)教的《少年閏土》，在全國第六屆青年教師閱讀教學競賽活動中榮獲一等獎；執(zhí)教的《草原》、《我敬佩的一個人》等12節(jié)閱讀、作文教學課作為全國中小學教改實例向全國及東南亞地區(qū)播放；曾應邀赴北京、廣州等數(shù)十地講學，取得較好效果。
撰寫的《為有源頭活水來》、《簡潔豐滿 突破創(chuàng)新》等數(shù)十篇文章發(fā)表于全國小語核心期刊；撰寫的《素質(zhì)教育新教案》、《閱讀新視窗
貝貝妮奇奇卡的語文之旅》等各類教輔用書近百萬字；擔任多個雜志社的小語版特約編輯；參與編寫幼兒教育叢書，字數(shù)達10萬字以上。
新課標人教版三年級下冊第29課《古詩兩首》
qǐ
乞 巧
林杰
xiāo
xiāo七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
嫦 娥
李商隱
zhú
云母屏風燭影深，xiǎo長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
我能背誦這兩首古詩。
讓我們講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
資料袋：
乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日。傳說那天是牛郎織女鵲橋相會的日子，因為織女心靈手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。乞巧的方式很多。有的在那天晚上，登上事先搭好的彩樓，對著月亮，用五彩線穿九孔針，先穿好的叫得巧，后穿好的叫輸巧。有的在那天中午的陽光下，放一碗水，把繡花針放在水上面，根據(jù)碗底針影的樣子，確定是得巧還是輸巧。
《古詩兩首》教學設計 教學目的：
1.會認4個生字，會寫8個生字。2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。教學重點：讀中悟詩、悟中讀詩。教學難點：在誦讀中體會詩歌的情感。教學準備：
1.閱讀《牛郎織女》、《嫦娥奔月》的故事。2.表示喜悅、孤寂、暢想的音樂。教學過程：
一、看圖猜故事，揭示課題
1.依次播放民間故事，生逐一猜出。師小結(jié)出民間故事往往表達出人們的美好愿望的特點，并指出今天要學的兩首古詩就和“牛郎織女”和“嫦娥奔月”的故事有關。
2.板書課題，齊讀課題。
二、自由讀文，讀通讀順
1.生自由、大聲地把詩讀上兩遍。提醒學生：讀第一遍時，可以借助拼音和注釋，把每個字音讀準；讀第二遍時，要注意詩句的停頓，爭取把詩念通順。2.學后交流：（1）指名讀《乞巧》，注意正音。再指名讀，注意詩句停頓。比較“宵”和“霄 ”，師結(jié)合生的回答揭示形聲字的規(guī)律。全班齊讀《乞巧》。（2）指名讀《嫦娥》，評價字音（注意“屏”和“應”是個多音字）、停頓后全班齊讀。
三、切題導入，學習《乞巧》
1．從《乞巧》的題目導入，結(jié)合課后資料袋明白“乞巧”。2．繼續(xù)借助課后資料袋弄懂全詩大意。
3.借助“牛郎織女”的民間故事理解并讀好第一、二行詩。4．引導學生抓住關鍵詞理解第三、四行詩。（1）想象乞巧的場面。
（2）創(chuàng)設“乞巧”情境，鏈接古詩《七夕詞》和民間《乞巧歌》，讓學生充分感悟。5．讀、背《乞巧》。
四、故事引入，學習《嫦娥》
1.指名簡單說說“嫦娥奔月”的故事。聽了這個民間故事，你覺得嫦娥后悔的是什么？指導讀好第三、四行詩并鏈接《把酒問月》和《蝶戀花·答李淑一》進一步體會孤獨。
2.創(chuàng)設凡間女子孤獨情境，在想象、品味中讀好第一、二行詩。3.感受詩人心境，再讀《嫦娥》。
五、整合升華，回扣特點
1.比較兩首詩的相同點，在相同中整合兩首古詩。2.布置作業(yè)：閱讀、積累古詩和民間故事。
第二篇：古詩兩首草課文教案
教材簡說
本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。
學習目標
1.會認7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學流程
第一課時
一、導入：
小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧，今天我們就來比比誰會背的多，指名背古詩，不能重復。
二、在語境中整體認讀，自主識字。
(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認讀。
(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認讀情況。
2.聯(lián)系生活實際識字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
(2)如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個了。
3.組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。
4.以熟字帶生字識字，如，離—籬、味—未。
5.寫字指導。
(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。
(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)，引導學生正確書寫。
獨體字：未
左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu)：宿、菜
上中下結(jié)構(gòu)：榮
半包圍結(jié)構(gòu)：追、店
(3)重點講解。
未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
第二課時
一、導入
1、匯報學生查找的資料，了解唐朝大詩人白居易的情況；讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。
二、朗讀感悟
2.學生自讀古詩，借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機解決學生學習中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。
3.教師誦讀，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。
(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。
4.引導學會感情朗讀，體會詩人情感，培養(yǎng)想象力。
(1)朗讀《草》時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。
(2)朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
5.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
6.利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。
三、積累運用
1.練習背誦兩首詩。
2.讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。
3.抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。
四、實踐活動
“我知道”展示交流活動。
1.展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關的資料。
2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。
3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
第三篇：古詩兩首教案
課題 | 古詩兩首 | 課型 | 講讀 |
教學目標 | 1.認讀本課的12個生字，學寫10個生字。 2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.理解詩歌內(nèi)容，會用自己的話說出詩句描繪的畫面，培養(yǎng)說話、想象能力。 | ||
教學重難點 | 1.聯(lián)系上下文，理解重點詞句的意思。 2.品味優(yōu)美的語言，積累好詞佳句，學習課文的語言表達。 3.略優(yōu)美的自然風光的基礎上，體會作者的思想感情。 | ||
教學環(huán)節(jié) | 教學過程 | 二次修改 | |
一、導入新課，揭示課題 二、字詞學習，基礎積累 三、通讀課文，整體感知 四、課文研讀，突破重難 | 一、導入新課，揭示課題 1.出示一首簡單的古詩，激發(fā)學生學習的熱情：鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。提問：這首詩描寫的是什么情景？ 2．揭示答案：描寫了白鵝在水中暢游的情景。 3．導入新課：同學們喜歡古詩這種表達方式嗎？接下來我們就一起來學習兩首古詩。 二、字詞學習，基礎積累 1．教師范讀課文。重點指導“盡、更”這兩個多音字的讀音。 2．學生自讀課文，圈畫出生字生詞，借助字典解決生字生詞。 3教師檢查自學情況，教學生字。 (1)教讀生字并組詞造句。學習“樓、黃、層、照、爐、煙、川、瀑、布”這些生字時，可以結(jié)合圖片。同時對多音字和形近字進行區(qū)分并組詞。 (2)對要求會寫的字進行書寫指導。 書寫指導： 依：右邊橫不宜過長，捺要舒展。 盡：橫折略向上斜，下面兩點上下對齊。 層：尸豎撇拉長，“云”的第二橫稍長。 照：上部左右宜緊湊，四點底排列整齊。 爐：左窄右寬，“火”最后一筆變成點。 煙：“因”外框要正，里面“大”宜小。 川：第一畫是豎撇，中豎稍短，右豎長。 易錯提示： 層：上面不要多加一點。 照：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。 爐：右部不要漏寫一點。 (3)多音字。 盡jìn：盡頭、山窮水盡 jǐn：盡管、盡 早 (4)歸類識字。 歸類示例：婁：樓(樓房)——摟(摟 抱) 戶：爐(爐 火)——護(保 護) 圭：掛(倒 掛)——桂(桂 花)——娃(娃 娃) 層：三層樓、一層灰、一層雪 (5)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。 三、通讀課文，整體感知 1．讀古詩(播放音頻)，熟悉古詩及朗讀節(jié)奏。 白日/依山/盡，黃河/入海/流。欲窮/千里目，更上/一層樓。 2．認識作者。王之渙(688—742)，盛唐時期著名詩人，字季凌，漢族，絳州(今山西新絳縣)人。 豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩多被當時樂工制曲歌唱，名動一時。他常與高適、王昌齡等相 唱和，以善于描寫邊塞風光著稱。其代表作有《登鸛雀樓》《涼州詞》等。 3．釋題。明確：鸛雀樓，舊址在山西省永濟縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽、奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。 4．“登”還可以說登什么？ 明確：登山、登陸、登門、登高、登記等。 5．說說哪些詞不懂，借助圖畫理解“白日”“依”“盡”，借助工具書理解“欲、窮、更”。 明確：白日：太陽。依：依傍。盡：消失。欲：想要。窮：最大化，達到極點。更：再。 6．同學們，你們覺得太陽什么時候離山近呢？ 明確：太陽落山的時候。 7．這首詩主要寫什么？ 明確：登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法。 四、課文研讀，突破重難 1．詩中描寫的是什么時候的景象？明確：傍晚。 2．指名說一二句詩意。明確：傍晚太陽依傍山巒落下，滔滔黃河水朝著大海洶涌奔流而去。 3．看到如此壯麗的景象，詩人產(chǎn)生什么想法？明確：欲窮千里目，更上一層樓。 4．最后兩句詩是什么意思？暗示了什么道理？ 明確：意思：要想看到更多更遠的景物，就必須再上一層樓。道理：要想擁有更多的知 識、更大的成就，就必須付出更多的努力。 5這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ 明確：表現(xiàn)了詩人積極進取的精神和高瞻遠矚的胸襟，道出了“只有站得高才能看得遠”的哲理。 五、課堂小結(jié)，效果強化 詩人告訴我們這樣一個道理——要想看得遠必須站得高。我們要學習詩人奮發(fā)向上、積極進取的精神，多學習一些知識、本領，開闊眼界。 六、練習設計，鞏固提升 完成本課對應訓練。 | ||
板書設計 | 登鸛雀樓 登樓觀景——白日依山盡黃河入海流寫景、想象登高抒懷——欲窮千里目更上一層樓 寓情于理氣勢磅礴 |
第四篇：古詩兩首教案
古詩兩首
①草
1.會認2個生字，會寫3生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能簡單表達古詩的大概意思;能背誦課文。
4.感受小草頑強的生命力;懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強不屈。
1.生字的認識與書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。2.用自己的語言來表達古詩的意思。
教師講授和學生討論相結(jié)合。
課件
一課時
^
一、導課階段，談話引入新課
同學們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現(xiàn)啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。
在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他也找到了春天，并且作了一首詩《草》（出示課件），現(xiàn)在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的?。≒PT播放配樂詩朗誦）
二、講授新課
1初讀課文，注意字詞發(fā)音。
好了，現(xiàn)在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經(jīng)聽了配樂詩朗讀，那現(xiàn)在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請同學們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個要求：在朗讀時，借助課文的注音，自學生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會叫幾位同學來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。
(學生自由朗讀課文。）
在大家朗讀的時候，老師也仔細地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個同學來讀一下，大家都來當一回小老師，看看這位同學有沒有什么字發(fā)音不太標準。（集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣）
(請三到四位學生朗讀，學生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前、后鼻音混淆。并請其他學生來糾正其發(fā)音上的錯誤。）看來同學們都讀得不錯，學得也很好，剛才有同學已經(jīng)指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發(fā)音的時候我們的舌頭是向上卷起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的?！皻q”（領讀），“歲”（學生跟讀），“榮”領讀），“榮”學生跟讀）。
大家讀得很好，“燒”這個字是怎么讀的呢？（課件）（請同學回答)這個字讀shāo，是翹舌音，“吹”（黑板板書），這個字也是翹舌音，讀chuī(黑板板書），下面這兩個字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍，“燒”（領讀），“燒”(學生跟讀），“吹”(領讀），“吹”（學生跟讀）(重復三遍）
不過最后在這里老師還要強調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春風吹又生”的“生”是后鼻音。
好了，那么現(xiàn)在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點。
(學生齊讀古詩）
很好！很好！大家果然很厲害！但現(xiàn)在老師有個問題，第二句中有兩個“一”，它們是怎么發(fā)音的呀？老師有點不明白了，有誰愿意告訴我呢？（明確兩個“一”的讀音，兩個“一”的發(fā)音是不同的，前一個讀yí，是陽平，也就是第二聲，而后一個讀yì，是去聲，也就是第四聲。)下面我們再來聽一遍錄音朗誦。
既然我們已經(jīng)認識了詩中的生字，那現(xiàn)在我們就要自己來朗讀一下了。我請同學們一位一位地來朗讀，看看哪個小朋友讀得準確、比較有感情，比較有特色。
(請五到六位學生朗讀課文）2 品讀詩句，理解詩意。
下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。（全班齊讀）
老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然后再聯(lián)系古詩，我們來討論一下這首古詩的內(nèi)容是什么，白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）
大家可以借助課文后面的注釋和有關的參考資料，試著說一說詩的意思。如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧?。▽W生討論）
既然已經(jīng)解決了我們同學提出的問題，那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾幅圖再放一遍，大家開動腦筋，等一下我請同學回答。
(播放PPT，并請學生分別講一下這四句詩的大概意思。然后請學生做總結(jié)。）
(原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。）
春天一到，野草又重新長出來了，這是一件多么令人高興的事情??！小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣？（引導說出小草生命力頑強）
你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學生回答）
是的，小草有頑強的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學們說我們要不要學習小草的這種精神呢？
(學生回答“要”）
很好，我們要學習草頑強的精神，不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。
(學生朗讀）
很好，我們已經(jīng)一起學習了這首詩，現(xiàn)在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩或是你剛才讀詩時想到的。
(請學生回答、交流思想）3 練習背誦，完成練習。
很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學為我們講述了小草的堅強的生命力，有的同學贊美了小草，也有同學說要學習草的這種頑強的精神！
現(xiàn)在我們來做個游戲，好不好？（朗讀訓練:分男、女同學讀——個人讀一全班齊讀——跟著音樂讀）(好！）
4學習生字，指導書寫。
游戲做完了，我們又要開動腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應該填什么，而且發(fā)音要準確喔！(請部分學生背誦古詩）
看來大部分同學都已經(jīng)會了，那詩中的生字我們也都認識了，會寫了嗎？現(xiàn)在我要來考一考大家，請大家看PPT。（利用PPT出示生字）
這些字該怎么寫呢？大家認為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個人一個小組，每個同學都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等會兒我們再請同學到講臺前來介紹自己組的方法，這樣好不好??？
(學生討論，增強對書寫漢字的認識。然后請學生介紹自己討論的結(jié)果，集思廣益。）
大家想到的方法可真多呢，有些老師都還沒有想到呢。大家都已經(jīng)想出了那么多的好方法，那現(xiàn)在大家在自己的田字本上寫寫看，然后同桌之間互相交換看一下，比比看，看哪位同學寫得最好。
三、總結(jié)新課
我們今天學習了《草》這首詩，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強的意志、頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。
四、延伸拓展
1閱讀課本第7頁的“我知道。” 2關于白居易的小故事。
白居易遠赴京城投靠一位朝中大臣，獻上一首詩，并告之名字叫白居易，大臣一聽則說:京城居之不易。又讀了《賦得古原草送別》一詩，不覺叫好，好一個“野火燒不盡，春風吹又生?！睉{這首詩，京城居之易矣。從此“野火燒不盡，春風吹又生”就成為了千古名句流傳下來。
五、布置作業(yè)
我們已經(jīng)理解這首詩的意思了，今天大家回家之后要和爸爸媽媽一起收集關于描寫春天的成語，明天上課的時候我們大家展示自己收集到的成語，比比看誰找得又多又好。
在新課標教材中，《草》這首詩被安排在語文二年級下冊，對二年級下的學生來說，這首詩還是較簡單的，教學過程的主要重心是放在理解和朗讀這一部分，所以我將教學重點主要是放在了這一部分。但我同時也十分注意學生在字、詞發(fā)音上的問題，畢竟對小學二年級的學生而言，準確地說普通話是相當重要的。
由于第一課是《找春天》，于是我就借用“找春天”為話題來導課，引出“草”，課堂上學生的學習積極性很高，利用多媒體來輔助教學起到了很好的作用，集中了學生的注意力，調(diào)動了學習的積極性，同時，那些草的圖片也給課堂增加了美感。
“教學的藝術(shù)在于喚醒、誘導和激勵。”在教學中，我遵循二年級兒童的年齡特點和認識規(guī)律，在課堂上，以學生為中心，做到既發(fā)揮教師的主導作用，又重視學生的主體地位。盡量讓學生通過自己思考和同學互相討論來得出結(jié)論、認識。在設計每個教學環(huán)節(jié)時也注意遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律，將課內(nèi)和課外有機結(jié)合。
② 宿徐市徐公店
1.會認5個生字，會寫6個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，口述古詩所描繪的情景。4.借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。
領悟《宿新市徐公店》所描繪的情景。
借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)學生熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。
PPT。
一課時
一、導入
1(播放PPT)你們聽，春姑娘正邁著輕盈的步伐向我們走來，她輕輕地拂過我們的臉龐，帶來了清新，掠過那枝頭，增添了新綠，她又把纖手一揮，裝扮了五彩世界，漸漸地，她已來到了我們身旁，向我們展示了她的妖媚與生機。
2“美麗”似乎成了春天的代名詞，所以歷代詩人都把對春天的喜愛化作了一首首詩篇，你記得哪幾首有關春天的古詩？
學生交流:《詠柳》《江南春》《游園不值》??
3今天，我們又要學習一首描寫春天的古詩。[板書:宿新市徐公店]
二、解題。
1解題。
⑴誰來讀一下課題？
⑵從題目中你知道了什么？
宿:住宿。新市:地名。今湖州市德清縣，新市鎮(zhèn)。徐公店:姓徐的人開的店。
“公”是對年長人的尊稱。
(3)讀了題目，你覺得缺了什么？（主人公）2介紹作者。
楊萬里，南宋詩人，與尤袤、范成大、陸游齊名，被稱為南宋“中興四大詩人”，語言通俗明暢，自成一家。
三、初讀課文
1出示全文，讓我們隨著詩人一起來到鄉(xiāng)間感受春的氣息。自讀，要求讀準字音，讀通句子，注意停頓。
宿新市徐公店 宋
楊萬里 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
2指名讀詩并正音。lí lu? 籬落
3聽聽別人又是如何吟誦此詩的。（聽錄音）4讓我們也學著他的樣子一起朗讀此詩。（齊讀)
四、精讀感悟
1學法指導：我們平時學習古詩經(jīng)常用什么方法？ 2像寫景的古詩我們一般采用圖文對照的方法來學。
3請大家自己圖文對照想想詩中所表現(xiàn)的情與景，然后同桌相互交流。4交流:詩人漫步田間，看到了什么景象？ 學習第一、二句：
⑴交流詩意。
⑵“籬落疏疏”就是疏疏落落的籬笆。
⑶“小路”是詩中哪個字？（“徑”：“曲徑通幽”就是詩中“一徑深”所描繪的意境。）
⑷“一徑深”：蜿蜒的小路靜靜地、幽幽地向遠方延伸。
⑸“未成陰”：“未”就是沒有，樹頭的花兒落了，樹葉還沒長得很茂密，“未成陰”就是沒有形成樹陰。(點明時間:暮春）
⑹誰能再為我們描述一下這幅畫面，其余同學想想這幅畫面讓詩人感受到了什么？
教師引導:稀疏的籬笆，枝頭的新綠，小路靜靜地、幽幽地伸向遠方，一切都顯得那么幽靜。[板書：幽靜(深遠）]
⑺誰能把作者的所見所感讀好？讓我們也走進這幽深的春景中，與詩人一起陶醉。（齊讀）
學習第三、四句：
⑴導入，正當詩人為眼前的春景陶醉時，什么又引起了詩人的興趣？
⑵交流詩意。
⑶你能體會兒童當時的心情嗎？從哪里體會到的？[快樂（追，嬉戲）；著急（急走，快跑）；失望、沮喪(無處尋）] ⑷當詩人看到眼前兒童追蝶的情景，他感受到了什么？[板書:童趣(喜愛、回憶）] ⑸誰能把這充滿童趣的畫面及詩人的喜愛之情讀好？（指名讀、齊讀）
5配樂朗讀
我們讀詩，往往要透過文字的表面意思感悟詩人的情感，詩的意境，讓我們再次用心領悟詩人對幽靜的春景，充滿童趣的追蝶畫面的喜愛之情。（指名讀，齊讀）
6誰已經(jīng)把此情此景記在了心里？(指名背，齊背）
7自由講詩意，老師歸納。
(稀疏的籬笆旁邊一條小路長長地伸向遠方，樹上的花落了，樹葉還未長茂盛，沒有形成樹陰。兒童匆匆忙忙地追趕黃蝶，黃蝶飛入菜花中，再也找不到了。)
五、寫話
1詩的語言洗練精當，同時也留給讀者無盡的想象，請大家展開想象的翅膀，把你從詩中看到的感悟到的聯(lián)想到的寫下來。（放音樂）
2交流。3評價。
第五篇：古詩兩首教案
古詩兩首
一、授課時間
二、課題：25
古詩兩首（第一課時）
三、學習目標：
1.學習第一首古詩中的生字，會寫本首古詩中的字 2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感 3.懂得要熱愛家鄉(xiāng)。
四、學習重點：識字寫字
學習難點：體會情感
五、學習方法：感情朗讀
六、學習過程：
（一）創(chuàng)設情景引入 1.出示課文插圖，簡述圖意 2.揭示課題。3.播放錄音
（二）自由朗讀，初步感悟] 1.自由讀課文，讀準字音，讀通詩句 2.同桌互相讀，互評 3.質(zhì)疑，同學互答
（三）熟讀成誦，入情入境 1.范讀，模仿朗讀 2.多種形式讀，讀出感情 3.配樂練習讀 4.談談你讀后的感受 5.多種形式讀，評議 6.試著背誦
自由背
同桌互背
有感情誦讀
（四）認讀生字，指導書寫 1.集體認讀生字，游戲形式鞏固 2.出示要寫的字
.觀察交流指導練習
（五）拓展練習
.“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人會說些什么？ 第二課時 三
學習目標：
1.認識第二首古詩中的生字，會寫其中的字 2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的感情 3.懂得珍惜友情
四、學習重點：識字寫字 學習難點：體會感情
五、學習過程：
（一）創(chuàng)設情景導入
1.出示課文插圖，說說他們在干什么？誰送別誰呢？ 詩人離開時的心情怎樣 ？ 2.揭題，讀題
（二）自由朗讀，初步感悟
1.借助拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句 2.學習要認的字
.指名讀，開火車讀 3.同桌互讀課文，互幫
（三）熟讀成誦，入情入境 1.試著按節(jié)奏讀，指名讀
2.有韻味讀，讀出詩人與朋友依依不舍的心情 3.站起來讀給大家聽，并說說讀后的感受 4.多種形式朗讀
5.自由背誦，自我表現(xiàn)背誦
（四）書寫指導 1.出示要寫的字，認讀 2.指名讀，說說識計方法 3.范寫臨摹 4.練習寫字
（五）拓展活動
.誦讀表演
教學反思：學生能有感情的朗讀課文，并能領會詩人所要表達的思想感情。
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