第一篇：古詩(shī)兩首教案

古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江南春》。2．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。3．在反復(fù)誦讀詩(shī)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)古詩(shī)的意境。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受春天的美好景色。教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

第一板塊：我來(lái)讀一讀

1.結(jié)合我們剛剛學(xué)過(guò)寫春天的課文，說(shuō)說(shuō)你眼里的春天。

背誦以前學(xué)過(guò)的關(guān)于春天的詩(shī)歌。選擇一種花，根據(jù)出示的古詩(shī)題目背誦

2.揭題，學(xué)習(xí)《江南春》

釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。右下角花可拖出答案。3.簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧。

4.指導(dǎo)初讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

先根據(jù)老師的停頓來(lái)朗讀，再用自己的停頓來(lái)試著讀一讀。第二板塊：我來(lái)想一想 1.理解字詞

邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。.2．合作討論，理解字詞，交流不理解的詞語(yǔ)。右邊黃花可相機(jī)拖出詞語(yǔ)的意思。

3.詩(shī)人抓住了哪些景物來(lái)描寫江南的春天？ 讓學(xué)生到黑板上來(lái)劃線。

4．引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這些景物，每人選擇兩個(gè)，先自己試著說(shuō)一說(shuō)，再到小組里交流。

5.全班匯報(bào)。

第三板塊：我來(lái)寫一寫

1.請(qǐng)學(xué)生用“讀了這首詩(shī)，我仿佛看到——”為開(kāi)頭寫一段話。寫話要求：

至少選擇詩(shī)中描寫的三個(gè)景物進(jìn)行描寫，描寫要具體，可以適當(dāng)展開(kāi)想象。2．交流。請(qǐng)2—3位學(xué)生讀一讀自己寫的一段話。第四板塊：我來(lái)玩一玩 游戲一：詞語(yǔ)串串燒

看著這幅圖，你想到了哪些詞語(yǔ)，開(kāi)火車說(shuō)一說(shuō)。游戲二：對(duì)對(duì)子

欣賞插圖，出幾個(gè)詞語(yǔ)讓大家對(duì)一對(duì)。出示：風(fēng)吹綠柳

（備用：酒旗飄揚(yáng)、煙雨蒙蒙等）學(xué)生嘗試背誦。

第五板塊：作業(yè)：（選做一項(xiàng)）

1.這樣的景色很美啊，你想畫一畫嗎？可以模仿著畫一畫。2.看著這幅圖，寫出五個(gè)四字詞語(yǔ)。

3.有人說(shuō)這首詩(shī)不僅僅寫了江南春天美麗的景色，想知道更多一點(diǎn)嗎？可以上網(wǎng)查一查，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

第六板塊： 1．指導(dǎo)書(shū)寫：旗 2．指導(dǎo)背誦

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀背誦《春日偶成》。

2．運(yùn)用學(xué)習(xí)上首詩(shī)的方法來(lái)共同學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)古詩(shī)的意境。

3．給學(xué)生淺顯的古詩(shī)啟蒙，初步了解古詩(shī)的表達(dá)方式。教學(xué)過(guò)程：

第一板塊：我來(lái)讀一讀 1．背誦《江南春》。2．出示《春日偶成》 3．解讀課題

（1）“春日”指什么？（春天的某一天）（2）“偶成”是什么意思？（偶有所感，寫成詩(shī)歌）

（3）“春日偶成”連起來(lái)怎樣理解？學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充。（春日郊游，偶有所感，意興所至，寫下一首即景抒情之作）

這些解釋右邊可拖出

4.指名讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。5.讀一讀詩(shī)人的資料。第二板塊：我來(lái)想一想

1．小組內(nèi)學(xué)生自學(xué)：有不理解的詞語(yǔ)吧，小組內(nèi)先討論討論。2．全班交流。

傍，依傍、靠近；隨，沿著；過(guò)，到；川，河流

“時(shí)人”指當(dāng)時(shí)的人，與詩(shī)人處于同一時(shí)代的人；“不識(shí)”指不理解。

偷閑：擠出空余時(shí)間，方言又謂偷懶 第三板塊：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)

1．現(xiàn)在我們就是詩(shī)人程顥了，我們趁著春光出門，當(dāng)時(shí)的天氣怎樣？一路上，我們看到了什么？聽(tīng)到了什么？

淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景??！

2．這么美的景色，你能用自己話來(lái)描繪一番嗎？ 出示兩段話，讓學(xué)生根據(jù)提示將兩段話補(bǔ)充完整。3．指導(dǎo)朗讀：欣賞到如此美的景致，你的心情如何？

大詩(shī)人程顥整天忙著到處講學(xué)，這一天，他來(lái)到郊外，頓時(shí)被眼前的春景迷惑了，禁不住手舞足蹈。看，他臉上什么表情？他怎么笑的？他為什么笑呢？

“詩(shī)人如同少年一樣，面對(duì)美景流連忘返，有著難以言傳的內(nèi)心快樂(lè)，其實(shí)他們哪里知道“我”正在享受獨(dú)有的快樂(lè)呢！

4．完成填空：

這首詩(shī)描寫了（），抒發(fā)了（）。第四板塊：我來(lái)背一背 指導(dǎo)熟讀成誦。第五板塊：我來(lái)找一找

這兩首詩(shī)中有兩句是很對(duì)仗的，你能找出來(lái)品一品嗎？ 第六板塊：我來(lái)猜一猜

詩(shī)中作者說(shuō)自己很快樂(lè)，你能猜一猜作者為什么這么快樂(lè)嗎？ 第七板塊： 我來(lái)比一比：

這兩首詩(shī)寫的都是春天，但是有什么不一樣？自由地說(shuō)一說(shuō)。

第二篇：古詩(shī)兩首教案

古詩(shī)兩首

一、授課時(shí)間

二、課題：25

古詩(shī)兩首（第一課時(shí)）

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)中的生字，會(huì)寫本首古詩(shī)中的字 2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感 3.懂得要熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫字

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)情感

五、學(xué)習(xí)方法：感情朗讀

六、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景引入 1.出示課文插圖，簡(jiǎn)述圖意 2.揭示課題。3.播放錄音

（二）自由朗讀，初步感悟] 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句 2.同桌互相讀，互評(píng) 3.質(zhì)疑，同學(xué)互答

（三）熟讀成誦，入情入境 1.范讀，模仿朗讀 2.多種形式讀，讀出感情 3.配樂(lè)練習(xí)讀 4.談?wù)勀阕x后的感受 5.多種形式讀，評(píng)議 6.試著背誦

自由背

同桌互背

有感情誦讀

（四）認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫 1.集體認(rèn)讀生字，游戲形式鞏固 2.出示要寫的字

.觀察交流指導(dǎo)練習(xí)

（五）拓展練習(xí)

.“我”回到了故鄉(xiāng)，見(jiàn)到了親人會(huì)說(shuō)些什么？ 第二課時(shí) 三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)第二首古詩(shī)中的生字，會(huì)寫其中的字 2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的感情 3.懂得珍惜友情

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫字 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)感情

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

1.出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁矗空l(shuí)送別誰(shuí)呢？ 詩(shī)人離開(kāi)時(shí)的心情怎樣 ？ 2.揭題，讀題

（二）自由朗讀，初步感悟

1.借助拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句 2.學(xué)習(xí)要認(rèn)的字

.指名讀，開(kāi)火車讀 3.同桌互讀課文，互幫

（三）熟讀成誦，入情入境 1.試著按節(jié)奏讀，指名讀

2.有韻味讀，讀出詩(shī)人與朋友依依不舍的心情 3.站起來(lái)讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受 4.多種形式朗讀

5.自由背誦，自我表現(xiàn)背誦

（四）書(shū)寫指導(dǎo) 1.出示要寫的字，認(rèn)讀 2.指名讀，說(shuō)說(shuō)識(shí)計(jì)方法 3.范寫臨摹 4.練習(xí)寫字

（五）拓展活動(dòng)

.誦讀表演

教學(xué)反思：學(xué)生能有感情的朗讀課文，并能領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

第三篇：古詩(shī)兩首教案

《草》、《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“榮、盡、宿、徐、籬、蝶”6個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

二、教學(xué)過(guò)程 《草》：

1.談話引出課題。

（1）教師手拿一棵小草提問(wèn)：這是什么？你們知道它有什么特點(diǎn)嗎？你對(duì)什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學(xué)生可結(jié)合查找資料。）

（2）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易所寫的古詩(shī)《草》，看看詩(shī)中寫了小草的什么特點(diǎn)？

2.范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

聽(tīng)準(zhǔn)讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。

3.自讀課文，指導(dǎo)朗讀，初步感知課文。

（1）借助拼音自己讀課文。

（2）指名讀（1）注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀yí，后一個(gè)“一”讀y@（2）注意糾正錯(cuò)音。（3）注意讀出節(jié)奏。

離離／原上／草，一歲／一枯／榮。

野火／燒／不盡，春風(fēng)／吹／又生。

4.理解詩(shī)句，熟讀成誦。

（1）放課件，整體感知詩(shī)的意境。

先出現(xiàn)生長(zhǎng)著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。最后，展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機(jī)的畫面。

（2）學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。

（3）全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。離離：形容野草茂盛的樣子。歲：年。盡：完。生：生長(zhǎng)。榮：茂盛。

（4）質(zhì)疑問(wèn)難，深入理解詩(shī)句。提問(wèn)：你們還有什么問(wèn)題嗎？

生：為什么說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來(lái)年春天，草還會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái)，從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。

生：白居易為什么要寫草呢？

議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。

（5）學(xué)生邊想象詩(shī)意，邊練習(xí)背誦。

5.自學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫。

（1）學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。

（2）班內(nèi)交流。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫。

《宿新市徐公店》

一、初讀

1、談話：這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《宿新市徐公店》。

2、談話：古人稱讀詩(shī)為吟，因?yàn)樵?shī)讀起來(lái)有節(jié)奏感，就像唱歌一樣。所以我們?cè)谧x詩(shī)的時(shí)候一定要注意節(jié)奏，要讀出詩(shī)的味道來(lái)。誰(shuí)來(lái)給大家示范一下？

3、指名學(xué)生示范。指名學(xué)生領(lǐng)讀。學(xué)生齊讀。

二、自學(xué)

1.談話：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)通常要從四個(gè)方面入手，你知道是哪四個(gè)方面嗎？

2.指名學(xué)生回答，教師板書(shū)。（詩(shī)題，詩(shī)人，詩(shī)意，詩(shī)情）

3.談話：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這四個(gè)方面來(lái)先自己學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，鄰近的同學(xué)可以相互討論。

4.學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。

三、導(dǎo)學(xué)

1.“詩(shī)題”是什么意思？

指名學(xué)生回答，教師總結(jié)，指名學(xué)生重復(fù)說(shuō)說(shuō)。

10、誰(shuí)能來(lái)介紹一下楊萬(wàn)里？指名學(xué)生介紹。

師補(bǔ)充：楊萬(wàn)里，南宋詩(shī)人，我國(guó)古代寫詩(shī)最多的作家之一，據(jù)說(shuō)一生寫詩(shī)達(dá)兩萬(wàn)多首。他的詩(shī)的內(nèi)容以山水風(fēng)光自然景色為主，比較有名的詩(shī)作有兩首寫荷花的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》。2.這首詩(shī)的意思你弄懂了嗎？

指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的意思。教師板書(shū)。指名學(xué)生連成名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

四、明詩(shī)意

1.談話：老師覺(jué)得楊萬(wàn)里這首詩(shī)就像一幅畫一樣，所以老師想把它給畫下來(lái)。大家?guī)臀铱匆幌庐嫷萌绾?？是否符合?shī)意？

2.教師在學(xué)生的語(yǔ)言指導(dǎo)下畫出詩(shī)中的景色。讓學(xué)生通過(guò)糾正老師畫中的錯(cuò)誤，來(lái)加深理解“疏疏”、“深”、“樹(shù)頭”、“未成蔭”、“飛入”的含義。

3.談話：老師不畫“兒童”和“黃蝶”是因?yàn)樗麄兪菚?huì)動(dòng)的，而畫出來(lái)的畫卻不會(huì)動(dòng)，不如讓同學(xué)們來(lái)表演一下。大家都想一想當(dāng)時(shí)的情景是什么樣的，誰(shuí)愿意來(lái)試試？

4.教師出示道具蝴蝶，指名幾生表演。

5.指名學(xué)生評(píng)價(jià)表演情況。表現(xiàn)出兒童的（天真、可愛(ài)、活潑）

五、悟詩(shī)情

1.談話：同學(xué)們，假設(shè)楊萬(wàn)里是想從外地回家，路過(guò)新市這個(gè)地方，天晚了不能再趕路了，于是他就來(lái)到一個(gè)姓徐的人家開(kāi)的旅館來(lái)借宿。常年在外漂波，他很疲倦，也很想家，可以說(shuō)他當(dāng)時(shí)的心情很著急，很失落、很迷茫。就在這時(shí)，他一抬頭望向窗外，看到了這稀疏的籬巴，這剛長(zhǎng)出新葉的樹(shù)木，這一望無(wú)際、金燦燦的油菜花，這漫天飛舞的蝴蝶，這天真可愛(ài)的兒童。他的心情一下子變得（輕松、愉快）。于是他有感而發(fā)，略加思索便吟出一首詩(shī)來(lái)，就是《宿新市徐公店》。

學(xué)生齊讀古詩(shī)

2.同學(xué)們，這首詩(shī)我們已經(jīng)分析得很透徹了。那么，現(xiàn)在你們看著黑板上這幅圖能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？

指名學(xué)生嘗試看圖背誦。全體學(xué)生齊背。

第四篇：古詩(shī)兩首教案

古詩(shī)兩首

①草

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫3生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能簡(jiǎn)單表達(dá)古詩(shī)的大概意思;能背誦課文。

4.感受小草頑強(qiáng)的生命力;懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強(qiáng)不屈。

1.生字的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。2.用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。

教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合。

課件

一課時(shí)

^

一、導(dǎo)課階段，談話引入新課

同學(xué)們，我們?cè)谏弦徽n中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現(xiàn)啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位詩(shī)人叫白居易，他也找到了春天，并且作了一首詩(shī)《草》（出示課件），現(xiàn)在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的?。≒PT播放配樂(lè)詩(shī)朗誦）

二、講授新課

1初讀課文，注意字詞發(fā)音。

好了，現(xiàn)在大家把語(yǔ)文課本翻到第5頁(yè)。我們剛才已經(jīng)聽(tīng)了配樂(lè)詩(shī)朗讀，那現(xiàn)在我想要聽(tīng)聽(tīng)我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一下這首詩(shī)，但老師有個(gè)要求：在朗讀時(shí)，借助課文的注音，自學(xué)生字，爭(zhēng)取把詩(shī)讀得既正確又通順。等一下老師會(huì)叫幾位同學(xué)來(lái)朗讀一下，看誰(shuí)讀得更好。好，開(kāi)始吧。

(學(xué)生自由朗讀課文。）

在大家朗讀的時(shí)候，老師也仔細(xì)地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，大家都來(lái)當(dāng)一回小老師，看看這位同學(xué)有沒(méi)有什么字發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)。（集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣）

(請(qǐng)三到四位學(xué)生朗讀，學(xué)生在讀音上可能犯的錯(cuò)誤有平、翹舌音混淆，前、后鼻音混淆。并請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)糾正其發(fā)音上的錯(cuò)誤。）看來(lái)同學(xué)們都讀得不錯(cuò)，學(xué)得也很好，剛才有同學(xué)已經(jīng)指出了第二句詩(shī)中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說(shuō)“榮”在發(fā)音的時(shí)候我們的舌頭是向上卷起來(lái)的。下面大家跟老師來(lái)讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的?！皻q”（領(lǐng)讀），“歲”（學(xué)生跟讀），“榮”領(lǐng)讀），“榮”學(xué)生跟讀）。

大家讀得很好，“燒”這個(gè)字是怎么讀的呢？（課件）（請(qǐng)同學(xué)回答)這個(gè)字讀shāo，是翹舌音，“吹”（黑板板書(shū)），這個(gè)字也是翹舌音，讀chuī(黑板板書(shū)），下面這兩個(gè)字的讀音大家也跟著老師來(lái)讀兩遍，“燒”（領(lǐng)讀），“燒”(學(xué)生跟讀），“吹”(領(lǐng)讀），“吹”（學(xué)生跟讀）(重復(fù)三遍）

不過(guò)最后在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春風(fēng)吹又生”的“生”是后鼻音。

好了，那么現(xiàn)在我們大家就來(lái)一起讀一下這首古詩(shī)，要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點(diǎn)。

(學(xué)生齊讀古詩(shī)）

很好！很好！大家果然很厲害！但現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題，第二句中有兩個(gè)“一”，它們是怎么發(fā)音的呀？老師有點(diǎn)不明白了，有誰(shuí)愿意告訴我呢？（明確兩個(gè)“一”的讀音，兩個(gè)“一”的發(fā)音是不同的，前一個(gè)讀yí，是陽(yáng)平，也就是第二聲，而后一個(gè)讀yì，是去聲，也就是第四聲。)下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍錄音朗誦。

既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了詩(shī)中的生字，那現(xiàn)在我們就要自己來(lái)朗讀一下了。我請(qǐng)同學(xué)們一位一位地來(lái)朗讀，看看哪個(gè)小朋友讀得準(zhǔn)確、比較有感情，比較有特色。

(請(qǐng)五到六位學(xué)生朗讀課文）2 品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。

下面我們大家來(lái)一起把這首古詩(shī)讀一遍，老師也和大家一起讀。（全班齊讀）

老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來(lái)看一下，然后再聯(lián)系古詩(shī)，我們來(lái)討論一下這首古詩(shī)的內(nèi)容是什么，白居易詩(shī)人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）

大家可以借助課文后面的注釋和有關(guān)的參考資料，試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家一起來(lái)幫忙。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始吧?。▽W(xué)生討論）

既然已經(jīng)解決了我們同學(xué)提出的問(wèn)題，那我們就要來(lái)講講詩(shī)中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾幅圖再放一遍，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，等一下我請(qǐng)同學(xué)回答。

(播放PPT，并請(qǐng)學(xué)生分別講一下這四句詩(shī)的大概意思。然后請(qǐng)學(xué)生做總結(jié)。）

(原野上長(zhǎng)滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長(zhǎng)，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來(lái)年春天，草兒又重新發(fā)芽生長(zhǎng)。）

春天一到，野草又重新長(zhǎng)出來(lái)了，這是一件多么令人高興的事情啊！小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。大家覺(jué)得這些小草怎么樣？（引導(dǎo)說(shuō)出小草生命力頑強(qiáng)）

你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學(xué)生回答）

是的，小草有頑強(qiáng)的生命力。而寫這首詩(shī)的詩(shī)人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學(xué)們說(shuō)我們要不要學(xué)習(xí)小草的這種精神呢？

(學(xué)生回答“要”）

很好，我們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。那我們最后再來(lái)用贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀一下這首詩(shī)。

(學(xué)生朗讀）

很好，我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家用自己的話來(lái)說(shuō)一下詩(shī)的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來(lái)理解這首詩(shī)的，大家可以講講這首詩(shī)或是你剛才讀詩(shī)時(shí)想到的。

(請(qǐng)學(xué)生回答、交流思想）3 練習(xí)背誦，完成練習(xí)。

很好！老師聽(tīng)出大家不同的想法了！有的同學(xué)為我們講述了小草的堅(jiān)強(qiáng)的生命力，有的同學(xué)贊美了小草，也有同學(xué)說(shuō)要學(xué)習(xí)草的這種頑強(qiáng)的精神！

現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，好不好？（朗讀訓(xùn)練:分男、女同學(xué)讀——個(gè)人讀一全班齊讀——跟著音樂(lè)讀）(好?。?/p>

4學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫。

游戲做完了，我們又要開(kāi)動(dòng)腦筋了，大家來(lái)看PPT，看哪位小朋友能夠站起來(lái)告訴我空格上應(yīng)該填什么，而且發(fā)音要準(zhǔn)確喔！(請(qǐng)部分學(xué)生背誦古詩(shī)）

看來(lái)大部分同學(xué)都已經(jīng)會(huì)了，那詩(shī)中的生字我們也都認(rèn)識(shí)了，會(huì)寫了嗎？現(xiàn)在我要來(lái)考一考大家，請(qǐng)大家看PPT。（利用PPT出示生字）

這些字該怎么寫呢？大家認(rèn)為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來(lái)討論一下吧，四個(gè)人一個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等會(huì)兒我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前來(lái)介紹自己組的方法，這樣好不好啊？

(學(xué)生討論，增強(qiáng)對(duì)書(shū)寫漢字的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)學(xué)生介紹自己討論的結(jié)果，集思廣益。）

大家想到的方法可真多呢，有些老師都還沒(méi)有想到呢。大家都已經(jīng)想出了那么多的好方法，那現(xiàn)在大家在自己的田字本上寫寫看，然后同桌之間互相交換看一下，比比看，看哪位同學(xué)寫得最好。

三、總結(jié)新課

我們今天學(xué)習(xí)了《草》這首詩(shī)，了解了詩(shī)中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。

四、延伸拓展

1閱讀課本第7頁(yè)的“我知道?！?2關(guān)于白居易的小故事。

白居易遠(yuǎn)赴京城投靠一位朝中大臣，獻(xiàn)上一首詩(shī)，并告之名字叫白居易，大臣一聽(tīng)則說(shuō):京城居之不易。又讀了《賦得古原草送別》一詩(shī)，不覺(jué)叫好，好一個(gè)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睉{這首詩(shī)，京城居之易矣。從此“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”就成為了千古名句流傳下來(lái)。

五、布置作業(yè)

我們已經(jīng)理解這首詩(shī)的意思了，今天大家回家之后要和爸爸媽媽一起收集關(guān)于描寫春天的成語(yǔ)，明天上課的時(shí)候我們大家展示自己收集到的成語(yǔ)，比比看誰(shuí)找得又多又好。

在新課標(biāo)教材中，《草》這首詩(shī)被安排在語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)，對(duì)二年級(jí)下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)還是較簡(jiǎn)單的，教學(xué)過(guò)程的主要重心是放在理解和朗讀這一部分，所以我將教學(xué)重點(diǎn)主要是放在了這一部分。但我同時(shí)也十分注意學(xué)生在字、詞發(fā)音上的問(wèn)題，畢竟對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言，準(zhǔn)確地說(shuō)普通話是相當(dāng)重要的。

由于第一課是《找春天》，于是我就借用“找春天”為話題來(lái)導(dǎo)課，引出“草”，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)起到了很好的作用，集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，那些草的圖片也給課堂增加了美感。

“教學(xué)的藝術(shù)在于喚醒、誘導(dǎo)和激勵(lì)?！痹诮虒W(xué)中，我遵循二年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在課堂上，以學(xué)生為中心，做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生的主體地位。盡量讓學(xué)生通過(guò)自己思考和同學(xué)互相討論來(lái)得出結(jié)論、認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)也注意遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律，將課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合。

② 宿徐市徐公店

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，口述古詩(shī)所描繪的情景。4.借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年生活的美好感情。

領(lǐng)悟《宿新市徐公店》所描繪的情景。

借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜童年生活的美好感情。

PPT。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1(播放PPT)你們聽(tīng)，春姑娘正邁著輕盈的步伐向我們走來(lái)，她輕輕地拂過(guò)我們的臉龐，帶來(lái)了清新，掠過(guò)那枝頭，增添了新綠，她又把纖手一揮，裝扮了五彩世界，漸漸地，她已來(lái)到了我們身旁，向我們展示了她的妖媚與生機(jī)。

2“美麗”似乎成了春天的代名詞，所以歷代詩(shī)人都把對(duì)春天的喜愛(ài)化作了一首首詩(shī)篇，你記得哪幾首有關(guān)春天的古詩(shī)？

學(xué)生交流:《詠柳》《江南春》《游園不值》??

3今天，我們又要學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)。[板書(shū):宿新市徐公店]

二、解題。

1解題。

⑴誰(shuí)來(lái)讀一下課題？

⑵從題目中你知道了什么？

宿:住宿。新市:地名。今湖州市德清縣，新市鎮(zhèn)。徐公店:姓徐的人開(kāi)的店。

“公”是對(duì)年長(zhǎng)人的尊稱。

(3)讀了題目，你覺(jué)得缺了什么？（主人公）2介紹作者。

楊萬(wàn)里，南宋詩(shī)人，與尤袤、范成大、陸游齊名，被稱為南宋“中興四大詩(shī)人”，語(yǔ)言通俗明暢，自成一家。

三、初讀課文

1出示全文，讓我們隨著詩(shī)人一起來(lái)到鄉(xiāng)間感受春的氣息。自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。

宿新市徐公店 宋

楊萬(wàn)里 籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

2指名讀詩(shī)并正音。lí lu? 籬落

3聽(tīng)聽(tīng)別人又是如何吟誦此詩(shī)的。（聽(tīng)錄音）4讓我們也學(xué)著他的樣子一起朗讀此詩(shī)。（齊讀)

四、精讀感悟

1學(xué)法指導(dǎo)：我們平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)經(jīng)常用什么方法？ 2像寫景的古詩(shī)我們一般采用圖文對(duì)照的方法來(lái)學(xué)。

3請(qǐng)大家自己圖文對(duì)照想想詩(shī)中所表現(xiàn)的情與景，然后同桌相互交流。4交流:詩(shī)人漫步田間，看到了什么景象？ 學(xué)習(xí)第一、二句：

⑴交流詩(shī)意。

⑵“籬落疏疏”就是疏疏落落的籬笆。

⑶“小路”是詩(shī)中哪個(gè)字？（“徑”：“曲徑通幽”就是詩(shī)中“一徑深”所描繪的意境。）

⑷“一徑深”：蜿蜒的小路靜靜地、幽幽地向遠(yuǎn)方延伸。

⑸“未成陰”：“未”就是沒(méi)有，樹(shù)頭的花兒落了，樹(shù)葉還沒(méi)長(zhǎng)得很茂密，“未成陰”就是沒(méi)有形成樹(shù)陰。(點(diǎn)明時(shí)間:暮春）

⑹誰(shuí)能再為我們描述一下這幅畫面，其余同學(xué)想想這幅畫面讓詩(shī)人感受到了什么？

教師引導(dǎo):稀疏的籬笆，枝頭的新綠，小路靜靜地、幽幽地伸向遠(yuǎn)方，一切都顯得那么幽靜。[板書(shū)：幽靜(深遠(yuǎn)）]

⑺誰(shuí)能把作者的所見(jiàn)所感讀好？讓我們也走進(jìn)這幽深的春景中，與詩(shī)人一起陶醉。（齊讀）

學(xué)習(xí)第三、四句：

⑴導(dǎo)入，正當(dāng)詩(shī)人為眼前的春景陶醉時(shí)，什么又引起了詩(shī)人的興趣？

⑵交流詩(shī)意。

⑶你能體會(huì)兒童當(dāng)時(shí)的心情嗎？從哪里體會(huì)到的？[快樂(lè)（追，嬉戲）；著急（急走，快跑）；失望、沮喪(無(wú)處尋）] ⑷當(dāng)詩(shī)人看到眼前兒童追蝶的情景，他感受到了什么？[板書(shū):童趣(喜愛(ài)、回憶）] ⑸誰(shuí)能把這充滿童趣的畫面及詩(shī)人的喜愛(ài)之情讀好？（指名讀、齊讀）

5配樂(lè)朗讀

我們讀詩(shī)，往往要透過(guò)文字的表面意思感悟詩(shī)人的情感，詩(shī)的意境，讓我們?cè)俅斡眯念I(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)幽靜的春景，充滿童趣的追蝶畫面的喜愛(ài)之情。（指名讀，齊讀）

6誰(shuí)已經(jīng)把此情此景記在了心里？(指名背，齊背）

7自由講詩(shī)意，老師歸納。

(稀疏的籬笆旁邊一條小路長(zhǎng)長(zhǎng)地伸向遠(yuǎn)方，樹(shù)上的花落了，樹(shù)葉還未長(zhǎng)茂盛，沒(méi)有形成樹(shù)陰。兒童匆匆忙忙地追趕黃蝶，黃蝶飛入菜花中，再也找不到了。)

五、寫話

1詩(shī)的語(yǔ)言洗練精當(dāng)，同時(shí)也留給讀者無(wú)盡的想象，請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，把你從詩(shī)中看到的感悟到的聯(lián)想到的寫下來(lái)。（放音樂(lè)）

2交流。3評(píng)價(jià)。

第五篇：古詩(shī)兩首教案

古詩(shī)，聞官軍收河南河北

杜甫（712－770），字子美，自號(hào)少陵野老，盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他憂國(guó)憂民，人格高尚，他的約1500首詩(shī)歌被保留了下來(lái)，詩(shī)藝精湛，他在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后世尊稱為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)也被稱為“詩(shī)史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。

我們學(xué)習(xí)了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時(shí)期的詩(shī),仿佛使我看見(jiàn)了詩(shī)人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過(guò)著流離失所的生活，感時(shí)與恨別交織著滿腔愁情，作為一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)而又飽經(jīng)憂患的詩(shī)人，當(dāng)他聽(tīng)到“安史之亂”接近平息的消息，詩(shī)人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩(shī)。

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。劍門關(guān)以南的四川，忽然傳來(lái)收復(fù)薊北的消息，初聽(tīng)到這個(gè)消息驚喜得涕淚交流，沾濕了衣裳

卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂?；剡^(guò)頭來(lái)再看妻子，孩子，平日的優(yōu)愁已不知跑到何處去了；我胡亂地卷起詩(shī)書(shū)高興得幾乎要發(fā)狂

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。白日里我要放聲歌唱，縱情暢飲；美好的春景正好伴著我返回故鄉(xiāng)

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。我們要立即動(dòng)身，從巴峽乘船，穿過(guò)巫峽，順流直下到達(dá)湖北襄陽(yáng)，再?gòu)南尻?yáng)北上，直奔洛陽(yáng)。

③指導(dǎo)讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較 ④齊讀（可以讀慢點(diǎn)，要讀正確）

2、在詩(shī)句中理解詞語(yǔ) ①讀中體會(huì)

（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）②師生討論

3、你們認(rèn)為詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表示詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情（喜欲狂）

板書(shū)：喜欲狂

1、過(guò)渡：是的，忽傳的佳音，使詩(shī)人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩(shī)中詩(shī)人有哪些表現(xiàn)，哪些詩(shī)句，哪些詞能讓你體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的喜悅之情呢？

小結(jié)：全詩(shī)連用六個(gè)地名，因?yàn)樗冀K貫穿著詩(shī)人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來(lái)感到格外真切、真實(shí)，詩(shī)人愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來(lái)，也是詩(shī)人高明之處。

一、教學(xué)課題

《示兒》這就是詩(shī)人陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，也是詩(shī)史上最多產(chǎn)的詩(shī)人，一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首。

二、教材分析，是詩(shī)人陸游臨終寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩(shī)人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情。詩(shī)人陸游是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，畢生從事抗金和收復(fù)失地的正義事業(yè)。雖然屢遭投降派排擠、打擊，但愛(ài)國(guó)熱情始終沒(méi)有消減。同學(xué)們，《示兒》是陸游一生的絕筆詩(shī)，也是表達(dá)詩(shī)人愛(ài)國(guó)熱情的絕唱。古詩(shī)兩首，一喜一悲，都表現(xiàn)了一樣的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情

首句“死去元知萬(wàn)事空”。“元知”，本來(lái)就知道；“萬(wàn)事空”，是說(shuō)人死后萬(wàn)事萬(wàn)物都可無(wú)牽無(wú)掛了。但接著第二句意思一轉(zhuǎn)：“但悲不見(jiàn)九州同”，唯獨(dú)一件事卻放不下，那就是淪喪的國(guó)土尚未收復(fù)，沒(méi)有親眼看見(jiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一。這種遺恨從生前留到死后。在生命彌留之際，心情更為沉痛。詩(shī)的第三句“王師北定中原日”，表明詩(shī)人雖然沉痛，但并未絕望。他堅(jiān)信總有一天宋朝的軍隊(duì)必定能平定中原，光復(fù)失地。有了這一句，詩(shī)的情調(diào)便由悲痛轉(zhuǎn)化為激昂。結(jié)句“家祭無(wú)忘告乃翁”，情緒又一轉(zhuǎn)，無(wú)奈自己活著的時(shí)候已看不到祖國(guó)統(tǒng)一的那一天，只好把希望寄托于后代子孫。于是深情地囑咐兒子，在家祭時(shí)千萬(wàn)別忘記把“北定中原”的喜訊告訴他。

這首詩(shī)用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終時(shí)復(fù)雜的思想情緒，既有對(duì)抗金大業(yè)未就的無(wú)窮遺恨，也有對(duì)神圣事業(yè)必成的堅(jiān)定信念。全詩(shī)有悲的成分，但基調(diào)是激昂的。詩(shī)的語(yǔ)言渾然天成，沒(méi)有絲毫雕琢，全是真情的自然流露，但比著意雕琢的詩(shī)更美，更感人。

1、理解詩(shī)句意思，弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2、體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，引起學(xué)生心靈的共鳴。

兩首詩(shī)“悲”“喜”對(duì)照，堪稱愛(ài)國(guó)詩(shī)篇的絕唱?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄返幕{(diào)輕快活潑、爽朗奔放，而《示兒》全詩(shī)則字字發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。