第一篇：古詩(shī)兩首 教案

古詩(shī)兩首

江雪

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。

4、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。

5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過程：

一、揭示課題：教師板書課題《江雪》

二、學(xué)習(xí)

1、教師范讀古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生自學(xué)

列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。

（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）

教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。

3、相互交流學(xué)習(xí)情況

（1）讓學(xué)生出示生字：絕徑蹤孤舟翁釣

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。

釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。

動(dòng)手書空寫一寫。

（4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。

（5）理解字意

絕：盡。

徑：小路。

蹤：腳印，蹤跡。

孤：孤獨(dú)，孤單。

舟：小船。

翁：指老頭。

寒：寒冷。

蓑衣，頭戴斗笠的老人。

蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

（6）千山鳥飛絕，千山萬(wàn)嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見一個(gè)行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披

獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。

讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩(shī)的意思。

（7）讓學(xué)生說說全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、指導(dǎo)朗讀

千山/鳥飛絕，萬(wàn)徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁，獨(dú)釣/寒江雪。

三、練習(xí)鞏固

1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。

孤：左窄右寬。

蹤：左窄右寬, 高低一樣，最后一筆寫成點(diǎn)。

舟：第五筆橫要長(zhǎng)一些。

徑：左窄右寬。

翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)，上下寬窄一樣。

“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說說應(yīng)注意的問題。

2、填寫詩(shī)句

千山（）（）（），萬(wàn)徑（）（）（）。

（）（）蓑笠翁，（）（）（）（）（）。

3、背誦古詩(shī)

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

五、布置作業(yè)

1、在生字本上抄寫難字。

2、找一找柳宗元的詩(shī)，讀一讀。

逢雪宿芙蓉山主人

教學(xué)目的:

1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意。

2.合理想象,體會(huì)貧苦人民的生活和詩(shī)人的思想感情.。

3.有感情地朗讀背誦。

教學(xué)過程：

1.創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,今天先一起來欣賞一幅畫，誰(shuí)能按照從遠(yuǎn)到近的順序來說說圖上都畫了些什么(學(xué)生各抒已見)剛才大家都不說得不錯(cuò)現(xiàn)在我們來聽聽唐低詩(shī)人劉長(zhǎng)卿是怎么說的（播放古詩(shī)朗誦帶）大家認(rèn)為他說得好不好(好)那我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)他寫的這首<<逢雪宿芙蓉山主人>>

2、詩(shī)人簡(jiǎn)介

這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所寫的，是現(xiàn)在的河北河間人，劉長(zhǎng)卿是大歷十才子之一，他的詩(shī)歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩(shī)是劉長(zhǎng)卿被人們傳送的名作。

3．解題：逢雪宿芙蓉山主人；逢：遇意思是說詩(shī)人遇到風(fēng)雪投宿在芙蓉山主人家

誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一遍，其他同學(xué)注意聽待會(huì)兒說說他讀得怎么樣（讀完后）他有沒有讀錯(cuò)的音呢誰(shuí)來說說，4.學(xué)習(xí)生字:這一課當(dāng)中總共有6個(gè)生字,誰(shuí)來說一說你要怎樣記住他們,分別要注意什么大家都說得好,俗話說"讀書百遍其義自現(xiàn)”,現(xiàn)在請(qǐng)你們把這首古詩(shī)多讀幾遍。

5．自學(xué)古詩(shī)，理解每一句詩(shī)的意思.相信大家讀了古詩(shī)后對(duì)它有了大致的了解，請(qǐng)把你對(duì)這首詩(shī)的理解給同學(xué)們說說，現(xiàn)在前后桌四個(gè)人一組，結(jié)合課文下面的注解，合作寫出每一句詩(shī)的意思。最后選一位代表起來回答。

6。匯報(bào)自學(xué)成果

日暮蒼山遠(yuǎn): 太陽(yáng)快要落山了，遠(yuǎn)處的山灰蒙蒙的一片

天寒白屋貧：在寒冷的風(fēng)雪中，從眼前那簡(jiǎn)陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。

柴門聞犬吠：忽然從柴門外聽到了狗叫聲

風(fēng)雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來了吧

把整首詩(shī)連起來說一說

7.小組討論,回答問題.相信根據(jù)剛才的解釋，大家對(duì)這首詩(shī)有了更深刻的理解，接下來再發(fā)揮你們的合作精神解決以下問題

（1）這首詩(shī)寫的是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？詩(shī)人看到哪些景物？聽到什么聲音？有什么感受？

（2）詩(shī)人是通過什么來表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的?（簡(jiǎn)陋的房屋，貧字、柴門）請(qǐng)想象一下他貧苦的生活,把抽象的文字變成具體的生活畫面.(可以從主人的穿著、飲食、家具陳設(shè)等考慮。)

（3）在什么樣的情況下?什么人歸來了?出去做什么了？詩(shī)人對(duì)芙蓉山主人有什么感想？

8.練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)

9、課堂作業(yè)

背誦古詩(shī)

第二篇：古詩(shī)兩首教案

古詩(shī)兩首

一、授課時(shí)間

二、課題：25

古詩(shī)兩首（第一課時(shí)）

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)中的生字，會(huì)寫本首古詩(shī)中的字 2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感 3.懂得要熱愛家鄉(xiāng)。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫字

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)情感

五、學(xué)習(xí)方法：感情朗讀

六、學(xué)習(xí)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景引入 1.出示課文插圖，簡(jiǎn)述圖意 2.揭示課題。3.播放錄音

（二）自由朗讀，初步感悟] 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句 2.同桌互相讀，互評(píng) 3.質(zhì)疑，同學(xué)互答

（三）熟讀成誦，入情入境 1.范讀，模仿朗讀 2.多種形式讀，讀出感情 3.配樂練習(xí)讀 4.談?wù)勀阕x后的感受 5.多種形式讀，評(píng)議 6.試著背誦

自由背

同桌互背

有感情誦讀

（四）認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫 1.集體認(rèn)讀生字，游戲形式鞏固 2.出示要寫的字

.觀察交流指導(dǎo)練習(xí)

（五）拓展練習(xí)

.“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人會(huì)說些什么？ 第二課時(shí) 三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)第二首古詩(shī)中的生字，會(huì)寫其中的字 2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的感情 3.懂得珍惜友情

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫字 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)感情

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

1.出示課文插圖，說說他們?cè)诟墒裁?？誰(shuí)送別誰(shuí)呢？ 詩(shī)人離開時(shí)的心情怎樣 ？ 2.揭題，讀題

（二）自由朗讀，初步感悟

1.借助拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句 2.學(xué)習(xí)要認(rèn)的字

.指名讀，開火車讀 3.同桌互讀課文，互幫

（三）熟讀成誦，入情入境 1.試著按節(jié)奏讀，指名讀

2.有韻味讀，讀出詩(shī)人與朋友依依不舍的心情 3.站起來讀給大家聽，并說說讀后的感受 4.多種形式朗讀

5.自由背誦，自我表現(xiàn)背誦

（四）書寫指導(dǎo) 1.出示要寫的字，認(rèn)讀 2.指名讀，說說識(shí)計(jì)方法 3.范寫臨摹 4.練習(xí)寫字

（五）拓展活動(dòng)

.誦讀表演

教學(xué)反思：學(xué)生能有感情的朗讀課文，并能領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

第三篇：古詩(shī)兩首教案

《草》、《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“榮、盡、宿、徐、籬、蝶”6個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

二、教學(xué)過程 《草》：

1.談話引出課題。

（1）教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點(diǎn)嗎？你對(duì)什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學(xué)生可結(jié)合查找資料。）

（2）今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易所寫的古詩(shī)《草》，看看詩(shī)中寫了小草的什么特點(diǎn)？

2.范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

聽準(zhǔn)讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。

3.自讀課文，指導(dǎo)朗讀，初步感知課文。

（1）借助拼音自己讀課文。

（2）指名讀（1）注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀yí，后一個(gè)“一”讀y@（2）注意糾正錯(cuò)音。（3）注意讀出節(jié)奏。

離離／原上／草，一歲／一枯／榮。

野火／燒／不盡，春風(fēng)／吹／又生。

4.理解詩(shī)句，熟讀成誦。

（1）放課件，整體感知詩(shī)的意境。

先出現(xiàn)生長(zhǎng)著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。最后，展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機(jī)的畫面。

（2）學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。

（3）全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。離離：形容野草茂盛的樣子。歲：年。盡：完。生：生長(zhǎng)。榮：茂盛。

（4）質(zhì)疑問難，深入理解詩(shī)句。提問：你們還有什么問題嗎？

生：為什么說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會(huì)重新長(zhǎng)出來，從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。

生：白居易為什么要寫草呢？

議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。

（5）學(xué)生邊想象詩(shī)意，邊練習(xí)背誦。

5.自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

（1）學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。

（2）班內(nèi)交流。

（3）指導(dǎo)書寫。

《宿新市徐公店》

一、初讀

1、談話：這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩(shī)《宿新市徐公店》。

2、談話：古人稱讀詩(shī)為吟，因?yàn)樵?shī)讀起來有節(jié)奏感，就像唱歌一樣。所以我們?cè)谧x詩(shī)的時(shí)候一定要注意節(jié)奏，要讀出詩(shī)的味道來。誰(shuí)來給大家示范一下？

3、指名學(xué)生示范。指名學(xué)生領(lǐng)讀。學(xué)生齊讀。

二、自學(xué)

1.談話：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)通常要從四個(gè)方面入手，你知道是哪四個(gè)方面嗎？

2.指名學(xué)生回答，教師板書。（詩(shī)題，詩(shī)人，詩(shī)意，詩(shī)情）

3.談話：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這四個(gè)方面來先自己學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，鄰近的同學(xué)可以相互討論。

4.學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。

三、導(dǎo)學(xué)

1.“詩(shī)題”是什么意思？

指名學(xué)生回答，教師總結(jié)，指名學(xué)生重復(fù)說說。

10、誰(shuí)能來介紹一下楊萬(wàn)里？指名學(xué)生介紹。

師補(bǔ)充：楊萬(wàn)里，南宋詩(shī)人，我國(guó)古代寫詩(shī)最多的作家之一，據(jù)說一生寫詩(shī)達(dá)兩萬(wàn)多首。他的詩(shī)的內(nèi)容以山水風(fēng)光自然景色為主，比較有名的詩(shī)作有兩首寫荷花的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》。2.這首詩(shī)的意思你弄懂了嗎？

指名學(xué)生說詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的意思。教師板書。指名學(xué)生連成名說說詩(shī)句的意思。

四、明詩(shī)意

1.談話：老師覺得楊萬(wàn)里這首詩(shī)就像一幅畫一樣，所以老師想把它給畫下來。大家?guī)臀铱匆幌庐嫷萌绾?？是否符合?shī)意？

2.教師在學(xué)生的語(yǔ)言指導(dǎo)下畫出詩(shī)中的景色。讓學(xué)生通過糾正老師畫中的錯(cuò)誤，來加深理解“疏疏”、“深”、“樹頭”、“未成蔭”、“飛入”的含義。

3.談話：老師不畫“兒童”和“黃蝶”是因?yàn)樗麄兪菚?huì)動(dòng)的，而畫出來的畫卻不會(huì)動(dòng)，不如讓同學(xué)們來表演一下。大家都想一想當(dāng)時(shí)的情景是什么樣的，誰(shuí)愿意來試試？

4.教師出示道具蝴蝶，指名幾生表演。

5.指名學(xué)生評(píng)價(jià)表演情況。表現(xiàn)出兒童的（天真、可愛、活潑）

五、悟詩(shī)情

1.談話：同學(xué)們，假設(shè)楊萬(wàn)里是想從外地回家，路過新市這個(gè)地方，天晚了不能再趕路了，于是他就來到一個(gè)姓徐的人家開的旅館來借宿。常年在外漂波，他很疲倦，也很想家，可以說他當(dāng)時(shí)的心情很著急，很失落、很迷茫。就在這時(shí)，他一抬頭望向窗外，看到了這稀疏的籬巴，這剛長(zhǎng)出新葉的樹木，這一望無(wú)際、金燦燦的油菜花，這漫天飛舞的蝴蝶，這天真可愛的兒童。他的心情一下子變得（輕松、愉快）。于是他有感而發(fā)，略加思索便吟出一首詩(shī)來，就是《宿新市徐公店》。

學(xué)生齊讀古詩(shī)

2.同學(xué)們，這首詩(shī)我們已經(jīng)分析得很透徹了。那么，現(xiàn)在你們看著黑板上這幅圖能把這首詩(shī)背下來嗎？

指名學(xué)生嘗試看圖背誦。全體學(xué)生齊背。

第四篇：古詩(shī)兩首教案

古詩(shī)兩首

①草

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫3生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能簡(jiǎn)單表達(dá)古詩(shī)的大概意思;能背誦課文。

4.感受小草頑強(qiáng)的生命力;懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強(qiáng)不屈。

1.生字的認(rèn)識(shí)與書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。2.用自己的語(yǔ)言來表達(dá)古詩(shī)的意思。

教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合。

課件

一課時(shí)

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一、導(dǎo)課階段，談話引入新課

同學(xué)們，我們?cè)谏弦徽n中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現(xiàn)啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位詩(shī)人叫白居易，他也找到了春天，并且作了一首詩(shī)《草》（出示課件），現(xiàn)在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的?。≒PT播放配樂詩(shī)朗誦）

二、講授新課

1初讀課文，注意字詞發(fā)音。

好了，現(xiàn)在大家把語(yǔ)文課本翻到第5頁(yè)。我們剛才已經(jīng)聽了配樂詩(shī)朗讀，那現(xiàn)在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一下這首詩(shī)，但老師有個(gè)要求：在朗讀時(shí)，借助課文的注音，自學(xué)生字，爭(zhēng)取把詩(shī)讀得既正確又通順。等一下老師會(huì)叫幾位同學(xué)來朗讀一下，看誰(shuí)讀得更好。好，開始吧。

(學(xué)生自由朗讀課文。）

在大家朗讀的時(shí)候，老師也仔細(xì)地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀一下，大家都來當(dāng)一回小老師，看看這位同學(xué)有沒有什么字發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)。（集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣）

(請(qǐng)三到四位學(xué)生朗讀，學(xué)生在讀音上可能犯的錯(cuò)誤有平、翹舌音混淆，前、后鼻音混淆。并請(qǐng)其他學(xué)生來糾正其發(fā)音上的錯(cuò)誤。）看來同學(xué)們都讀得不錯(cuò)，學(xué)得也很好，剛才有同學(xué)已經(jīng)指出了第二句詩(shī)中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發(fā)音的時(shí)候我們的舌頭是向上卷起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的?！皻q”（領(lǐng)讀），“歲”（學(xué)生跟讀），“榮”領(lǐng)讀），“榮”學(xué)生跟讀）。

大家讀得很好，“燒”這個(gè)字是怎么讀的呢？（課件）（請(qǐng)同學(xué)回答)這個(gè)字讀shāo，是翹舌音，“吹”（黑板板書），這個(gè)字也是翹舌音，讀chuī(黑板板書），下面這兩個(gè)字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍，“燒”（領(lǐng)讀），“燒”(學(xué)生跟讀），“吹”(領(lǐng)讀），“吹”（學(xué)生跟讀）(重復(fù)三遍）

不過最后在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春風(fēng)吹又生”的“生”是后鼻音。

好了，那么現(xiàn)在我們大家就來一起讀一下這首古詩(shī)，要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點(diǎn)。

(學(xué)生齊讀古詩(shī)）

很好！很好！大家果然很厲害！但現(xiàn)在老師有個(gè)問題，第二句中有兩個(gè)“一”，它們是怎么發(fā)音的呀？老師有點(diǎn)不明白了，有誰(shuí)愿意告訴我呢？（明確兩個(gè)“一”的讀音，兩個(gè)“一”的發(fā)音是不同的，前一個(gè)讀yí，是陽(yáng)平，也就是第二聲，而后一個(gè)讀yì，是去聲，也就是第四聲。)下面我們?cè)賮砺犚槐殇浺衾收b。

既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了詩(shī)中的生字，那現(xiàn)在我們就要自己來朗讀一下了。我請(qǐng)同學(xué)們一位一位地來朗讀，看看哪個(gè)小朋友讀得準(zhǔn)確、比較有感情，比較有特色。

(請(qǐng)五到六位學(xué)生朗讀課文）2 品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。

下面我們大家來一起把這首古詩(shī)讀一遍，老師也和大家一起讀。（全班齊讀）

老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然后再聯(lián)系古詩(shī)，我們來討論一下這首古詩(shī)的內(nèi)容是什么，白居易詩(shī)人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）

大家可以借助課文后面的注釋和有關(guān)的參考資料，試著說一說詩(shī)的意思。如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧?。▽W(xué)生討論）

既然已經(jīng)解決了我們同學(xué)提出的問題，那我們就要來講講詩(shī)中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾幅圖再放一遍，大家開動(dòng)腦筋，等一下我請(qǐng)同學(xué)回答。

(播放PPT，并請(qǐng)學(xué)生分別講一下這四句詩(shī)的大概意思。然后請(qǐng)學(xué)生做總結(jié)。）

(原野上長(zhǎng)滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長(zhǎng)，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長(zhǎng)。）

春天一到，野草又重新長(zhǎng)出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長(zhǎng)出來了。大家覺得這些小草怎么樣？（引導(dǎo)說出小草生命力頑強(qiáng)）

你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學(xué)生回答）

是的，小草有頑強(qiáng)的生命力。而寫這首詩(shī)的詩(shī)人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學(xué)們說我們要不要學(xué)習(xí)小草的這種精神呢？

(學(xué)生回答“要”）

很好，我們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語(yǔ)氣來朗讀一下這首詩(shī)。

(學(xué)生朗讀）

很好，我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家用自己的話來說一下詩(shī)的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩(shī)的，大家可以講講這首詩(shī)或是你剛才讀詩(shī)時(shí)想到的。

(請(qǐng)學(xué)生回答、交流思想）3 練習(xí)背誦，完成練習(xí)。

很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學(xué)為我們講述了小草的堅(jiān)強(qiáng)的生命力，有的同學(xué)贊美了小草，也有同學(xué)說要學(xué)習(xí)草的這種頑強(qiáng)的精神！

現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲，好不好？（朗讀訓(xùn)練:分男、女同學(xué)讀——個(gè)人讀一全班齊讀——跟著音樂讀）(好?。?/p>

4學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

游戲做完了，我們又要開動(dòng)腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應(yīng)該填什么，而且發(fā)音要準(zhǔn)確喔！(請(qǐng)部分學(xué)生背誦古詩(shī)）

看來大部分同學(xué)都已經(jīng)會(huì)了，那詩(shī)中的生字我們也都認(rèn)識(shí)了，會(huì)寫了嗎？現(xiàn)在我要來考一考大家，請(qǐng)大家看PPT。（利用PPT出示生字）

這些字該怎么寫呢？大家認(rèn)為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個(gè)人一個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等會(huì)兒我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前來介紹自己組的方法，這樣好不好??？

(學(xué)生討論，增強(qiáng)對(duì)書寫漢字的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)學(xué)生介紹自己討論的結(jié)果，集思廣益。）

大家想到的方法可真多呢，有些老師都還沒有想到呢。大家都已經(jīng)想出了那么多的好方法，那現(xiàn)在大家在自己的田字本上寫寫看，然后同桌之間互相交換看一下，比比看，看哪位同學(xué)寫得最好。

三、總結(jié)新課

我們今天學(xué)習(xí)了《草》這首詩(shī)，了解了詩(shī)中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。

四、延伸拓展

1閱讀課本第7頁(yè)的“我知道。” 2關(guān)于白居易的小故事。

白居易遠(yuǎn)赴京城投靠一位朝中大臣，獻(xiàn)上一首詩(shī)，并告之名字叫白居易，大臣一聽則說:京城居之不易。又讀了《賦得古原草送別》一詩(shī)，不覺叫好，好一個(gè)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睉{這首詩(shī)，京城居之易矣。從此“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”就成為了千古名句流傳下來。

五、布置作業(yè)

我們已經(jīng)理解這首詩(shī)的意思了，今天大家回家之后要和爸爸媽媽一起收集關(guān)于描寫春天的成語(yǔ)，明天上課的時(shí)候我們大家展示自己收集到的成語(yǔ)，比比看誰(shuí)找得又多又好。

在新課標(biāo)教材中，《草》這首詩(shī)被安排在語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)，對(duì)二年級(jí)下的學(xué)生來說，這首詩(shī)還是較簡(jiǎn)單的，教學(xué)過程的主要重心是放在理解和朗讀這一部分，所以我將教學(xué)重點(diǎn)主要是放在了這一部分。但我同時(shí)也十分注意學(xué)生在字、詞發(fā)音上的問題，畢竟對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言，準(zhǔn)確地說普通話是相當(dāng)重要的。

由于第一課是《找春天》，于是我就借用“找春天”為話題來導(dǎo)課，引出“草”，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，利用多媒體來輔助教學(xué)起到了很好的作用，集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，那些草的圖片也給課堂增加了美感。

“教學(xué)的藝術(shù)在于喚醒、誘導(dǎo)和激勵(lì)。”在教學(xué)中，我遵循二年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在課堂上，以學(xué)生為中心，做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生的主體地位。盡量讓學(xué)生通過自己思考和同學(xué)互相討論來得出結(jié)論、認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)也注意遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律，將課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合。

② 宿徐市徐公店

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，口述古詩(shī)所描繪的情景。4.借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

領(lǐng)悟《宿新市徐公店》所描繪的情景。

借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

PPT。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1(播放PPT)你們聽，春姑娘正邁著輕盈的步伐向我們走來，她輕輕地拂過我們的臉龐，帶來了清新，掠過那枝頭，增添了新綠，她又把纖手一揮，裝扮了五彩世界，漸漸地，她已來到了我們身旁，向我們展示了她的妖媚與生機(jī)。

2“美麗”似乎成了春天的代名詞，所以歷代詩(shī)人都把對(duì)春天的喜愛化作了一首首詩(shī)篇，你記得哪幾首有關(guān)春天的古詩(shī)？

學(xué)生交流:《詠柳》《江南春》《游園不值》??

3今天，我們又要學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)。[板書:宿新市徐公店]

二、解題。

1解題。

⑴誰(shuí)來讀一下課題？

⑵從題目中你知道了什么？

宿:住宿。新市:地名。今湖州市德清縣，新市鎮(zhèn)。徐公店:姓徐的人開的店。

“公”是對(duì)年長(zhǎng)人的尊稱。

(3)讀了題目，你覺得缺了什么？（主人公）2介紹作者。

楊萬(wàn)里，南宋詩(shī)人，與尤袤、范成大、陸游齊名，被稱為南宋“中興四大詩(shī)人”，語(yǔ)言通俗明暢，自成一家。

三、初讀課文

1出示全文，讓我們隨著詩(shī)人一起來到鄉(xiāng)間感受春的氣息。自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。

宿新市徐公店 宋

楊萬(wàn)里 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

2指名讀詩(shī)并正音。lí lu? 籬落

3聽聽別人又是如何吟誦此詩(shī)的。（聽錄音）4讓我們也學(xué)著他的樣子一起朗讀此詩(shī)。（齊讀)

四、精讀感悟

1學(xué)法指導(dǎo)：我們平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)經(jīng)常用什么方法？ 2像寫景的古詩(shī)我們一般采用圖文對(duì)照的方法來學(xué)。

3請(qǐng)大家自己圖文對(duì)照想想詩(shī)中所表現(xiàn)的情與景，然后同桌相互交流。4交流:詩(shī)人漫步田間，看到了什么景象？ 學(xué)習(xí)第一、二句：

⑴交流詩(shī)意。

⑵“籬落疏疏”就是疏疏落落的籬笆。

⑶“小路”是詩(shī)中哪個(gè)字？（“徑”：“曲徑通幽”就是詩(shī)中“一徑深”所描繪的意境。）

⑷“一徑深”：蜿蜒的小路靜靜地、幽幽地向遠(yuǎn)方延伸。

⑸“未成陰”：“未”就是沒有，樹頭的花兒落了，樹葉還沒長(zhǎng)得很茂密，“未成陰”就是沒有形成樹陰。(點(diǎn)明時(shí)間:暮春）

⑹誰(shuí)能再為我們描述一下這幅畫面，其余同學(xué)想想這幅畫面讓詩(shī)人感受到了什么？

教師引導(dǎo):稀疏的籬笆，枝頭的新綠，小路靜靜地、幽幽地伸向遠(yuǎn)方，一切都顯得那么幽靜。[板書：幽靜(深遠(yuǎn)）]

⑺誰(shuí)能把作者的所見所感讀好？讓我們也走進(jìn)這幽深的春景中，與詩(shī)人一起陶醉。（齊讀）

學(xué)習(xí)第三、四句：

⑴導(dǎo)入，正當(dāng)詩(shī)人為眼前的春景陶醉時(shí)，什么又引起了詩(shī)人的興趣？

⑵交流詩(shī)意。

⑶你能體會(huì)兒童當(dāng)時(shí)的心情嗎？從哪里體會(huì)到的？[快樂（追，嬉戲）；著急（急走，快跑）；失望、沮喪(無(wú)處尋）] ⑷當(dāng)詩(shī)人看到眼前兒童追蝶的情景，他感受到了什么？[板書:童趣(喜愛、回憶）] ⑸誰(shuí)能把這充滿童趣的畫面及詩(shī)人的喜愛之情讀好？（指名讀、齊讀）

5配樂朗讀

我們讀詩(shī)，往往要透過文字的表面意思感悟詩(shī)人的情感，詩(shī)的意境，讓我們?cè)俅斡眯念I(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)幽靜的春景，充滿童趣的追蝶畫面的喜愛之情。（指名讀，齊讀）

6誰(shuí)已經(jīng)把此情此景記在了心里？(指名背，齊背）

7自由講詩(shī)意，老師歸納。

(稀疏的籬笆旁邊一條小路長(zhǎng)長(zhǎng)地伸向遠(yuǎn)方，樹上的花落了，樹葉還未長(zhǎng)茂盛，沒有形成樹陰。兒童匆匆忙忙地追趕黃蝶，黃蝶飛入菜花中，再也找不到了。)

五、寫話

1詩(shī)的語(yǔ)言洗練精當(dāng)，同時(shí)也留給讀者無(wú)盡的想象，請(qǐng)大家展開想象的翅膀，把你從詩(shī)中看到的感悟到的聯(lián)想到的寫下來。（放音樂）

2交流。3評(píng)價(jià)。

第五篇：古詩(shī)兩首教案

古詩(shī)，聞官軍收河南河北

杜甫（712－770），字子美，自號(hào)少陵野老，盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他憂國(guó)憂民，人格高尚，他的約1500首詩(shī)歌被保留了下來，詩(shī)藝精湛，他在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后世尊稱為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)也被稱為“詩(shī)史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。

我們學(xué)習(xí)了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時(shí)期的詩(shī),仿佛使我看見了詩(shī)人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過著流離失所的生活，感時(shí)與恨別交織著滿腔愁情，作為一個(gè)熱愛祖國(guó)而又飽經(jīng)憂患的詩(shī)人，當(dāng)他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩(shī)人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩(shī)。

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。劍門關(guān)以南的四川，忽然傳來收復(fù)薊北的消息，初聽到這個(gè)消息驚喜得涕淚交流，沾濕了衣裳

卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書喜欲狂。回過頭來再看妻子，孩子，平日的優(yōu)愁已不知跑到何處去了；我胡亂地卷起詩(shī)書高興得幾乎要發(fā)狂

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。白日里我要放聲歌唱，縱情暢飲；美好的春景正好伴著我返回故鄉(xiāng)

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。我們要立即動(dòng)身，從巴峽乘船，穿過巫峽，順流直下到達(dá)湖北襄陽(yáng)，再?gòu)南尻?yáng)北上，直奔洛陽(yáng)。

③指導(dǎo)讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較 ④齊讀（可以讀慢點(diǎn)，要讀正確）

2、在詩(shī)句中理解詞語(yǔ) ①讀中體會(huì)

（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）②師生討論

3、你們認(rèn)為詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表示詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情（喜欲狂）

板書：喜欲狂

1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩(shī)人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩(shī)中詩(shī)人有哪些表現(xiàn)，哪些詩(shī)句，哪些詞能讓你體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的喜悅之情呢？

小結(jié)：全詩(shī)連用六個(gè)地名，因?yàn)樗冀K貫穿著詩(shī)人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實(shí)，詩(shī)人愛國(guó)、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來，也是詩(shī)人高明之處。

一、教學(xué)課題

《示兒》這就是詩(shī)人陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋杰出的愛國(guó)詩(shī)人，也是詩(shī)史上最多產(chǎn)的詩(shī)人，一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來的有九千多首。

二、教材分析，是詩(shī)人陸游臨終寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩(shī)人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛國(guó)激情。詩(shī)人陸游是南宋愛國(guó)詩(shī)人，畢生從事抗金和收復(fù)失地的正義事業(yè)。雖然屢遭投降派排擠、打擊，但愛國(guó)熱情始終沒有消減。同學(xué)們，《示兒》是陸游一生的絕筆詩(shī)，也是表達(dá)詩(shī)人愛國(guó)熱情的絕唱。古詩(shī)兩首，一喜一悲，都表現(xiàn)了一樣的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情

首句“死去元知萬(wàn)事空”。“元知”，本來就知道；“萬(wàn)事空”，是說人死后萬(wàn)事萬(wàn)物都可無(wú)牽無(wú)掛了。但接著第二句意思一轉(zhuǎn)：“但悲不見九州同”，唯獨(dú)一件事卻放不下，那就是淪喪的國(guó)土尚未收復(fù)，沒有親眼看見祖國(guó)的統(tǒng)一。這種遺恨從生前留到死后。在生命彌留之際，心情更為沉痛。詩(shī)的第三句“王師北定中原日”，表明詩(shī)人雖然沉痛，但并未絕望。他堅(jiān)信總有一天宋朝的軍隊(duì)必定能平定中原，光復(fù)失地。有了這一句，詩(shī)的情調(diào)便由悲痛轉(zhuǎn)化為激昂。結(jié)句“家祭無(wú)忘告乃翁”，情緒又一轉(zhuǎn)，無(wú)奈自己活著的時(shí)候已看不到祖國(guó)統(tǒng)一的那一天，只好把希望寄托于后代子孫。于是深情地囑咐兒子，在家祭時(shí)千萬(wàn)別忘記把“北定中原”的喜訊告訴他。

這首詩(shī)用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終時(shí)復(fù)雜的思想情緒，既有對(duì)抗金大業(yè)未就的無(wú)窮遺恨，也有對(duì)神圣事業(yè)必成的堅(jiān)定信念。全詩(shī)有悲的成分，但基調(diào)是激昂的。詩(shī)的語(yǔ)言渾然天成，沒有絲毫雕琢，全是真情的自然流露，但比著意雕琢的詩(shī)更美，更感人。

1、理解詩(shī)句意思，弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2、體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，引起學(xué)生心靈的共鳴。

兩首詩(shī)“悲”“喜”對(duì)照，堪稱愛國(guó)詩(shī)篇的絕唱?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄返幕{(diào)輕快活潑、爽朗奔放，而《示兒》全詩(shī)則字字發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。