第一篇：日出作文教案

看日出作文教案

課 題 : 針對(duì)學(xué)生觀察的日出景象,寫(xiě)一篇作文

教學(xué)要求:

1、內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順,有一定條理。

2、書(shū)寫(xiě)工整,注意不寫(xiě)錯(cuò)別字,會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

教學(xué)重點(diǎn):內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順,有一定條理。

教學(xué)難點(diǎn):內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順,有一定條理。

教具準(zhǔn)備:有關(guān)的范文。

教學(xué)過(guò)程;

一、引入：同學(xué)們，我們每天都能看到日出，但你留意過(guò)日出嗎?你知道日出時(shí)的美麗景象嗎？今天我們就以看日出為題，寫(xiě)一篇關(guān)于日出美景的文章。(板：看日出)

二、回憶寫(xiě)景要求：

1、回憶寫(xiě)景要求：既然同學(xué)們已經(jīng)練過(guò)寫(xiě)景作文，下面請(qǐng)同學(xué)們共同回憶一下寫(xiě)景作文給我們提出了哪些要求?(自由討論)按一定順序

2、匯報(bào)討論結(jié)果;根據(jù)討論板書(shū)： 抓特點(diǎn)

3、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點(diǎn)?

4、分析：同學(xué)們你一言我一語(yǔ)就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫(xiě)有什么好處呢? 板書(shū)：清楚

4、過(guò)渡回憶：除了按一定的順序來(lái)寫(xiě)外，我們還要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，哪些屬于景物的特點(diǎn)呢? 板書(shū)：顏色 形態(tài) 氣味 聲音

5、討論：在抓住景物特點(diǎn)之后，最犯愁的是什么? 過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)都有同樣的感慨，為了解開(kāi)同學(xué)們的寫(xiě)作疑團(tuán)，今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一篇文章，聽(tīng)聽(tīng)小作者是怎樣描寫(xiě)日出的。

三、聽(tīng)范文、受啟示、解疑團(tuán)。

1、放錄像看，聽(tīng)范文，要求：邊聽(tīng)邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的語(yǔ)、句。

2、討論范文：你認(rèn)為她哪處寫(xiě)得好?為什么好?

3、總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫(xiě)生動(dòng)、具體，可采用什么方法? 比喻 板書(shū)： 擬人

4、與小作者見(jiàn)面，談心得。(小作者自我介紹，告訴同齡人寫(xiě)作秘訣。)

5、小結(jié)：從小作者的一席話(huà)，你得出什么結(jié)論?

四、欣賞日出的美麗，感受美

過(guò)渡：小作者筆下的日出這么美麗，如果我們眼中的日出會(huì)是什么樣子呢?

五、總結(jié)：

1、談收獲。

2、最后教師作結(jié)：讓我們一起擦亮慧眼，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用我們自己的筆來(lái)描繪我們眼中美麗的日出?？偘鍟?shū)： 多觀察

按一定順序 清楚 寫(xiě)景形態(tài) 顏色 比喻 生動(dòng) 抓特點(diǎn) 擬人形象

第二篇：《日出》教案

《日出》教案 劉白羽 教學(xué)目的：

1、了解作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

2、了解作者通過(guò)對(duì)日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法。

3、理解日出的象征意義。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：

日出的象征意義。教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

大家看過(guò)日出嗎？我們一起來(lái)看看劉白羽眼中的日出是怎么樣的。

二、簡(jiǎn)介作者：

劉白羽，現(xiàn)代著名作家。1916年生，北京人。解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間曾任新華社隨軍記者。抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他兩次奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)。解放后從事黨的文化領(lǐng)導(dǎo)工作，歷任中國(guó)作協(xié)黨組書(shū)記、作協(xié)副主席、作協(xié)書(shū)記處書(shū)記、國(guó)務(wù)院文化部副部長(zhǎng)等職。主要作品有：《五臺(tái)山下》、《火光在前》、《政治委員》、《紅瑪瑙集》、《紅色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等。

三、學(xué)生自讀課文，理清課文思路。全文共8段，可分為三部分：

第一部分（1—4）幼時(shí)盼望看日出。

第二部分（5—7）痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。第三部分（8）不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。

四、再次默讀課文，完成讀寫(xiě)訓(xùn)練一

日出圖 觀察角度 日出時(shí)節(jié) 描寫(xiě)景物色彩、形狀變化的句子 景物特點(diǎn) 海涅描寫(xiě)的 俯視 冬季 那緋紅的??只有山尖分明突出? 云霧繚繞 屠格涅夫平視 秋季 朝陽(yáng)初升時(shí)，??那種暗紫色?? 柔和明麗 描寫(xiě)的 露了露面，??一輪朝日。日出前：上空游動(dòng)??暗紅色長(zhǎng)帶。

劉白羽描寫(xiě)的平視 冬季 日出時(shí)：紅帶在??閃著金光。雄偉瑰麗 日出后：晶光耀眼，??照明了。

五、分析課文第一部分： 提問(wèn)：“我”為什么愛(ài)登高看日出？ 明確：日出富有魅力

日落雖妙，不免有蕭瑟之感

看日出——看火、熱、生命、光明的誕生 提問(wèn)：作者無(wú)緣看日出，就怎么辦？ 明確：只好讀日出：

1、海涅：冬季、云霧繚繞中的日出。

2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。齊讀兩幅日出圖。

六、分析第二部分：

提問(wèn)：作者特意到什么地方去看日出？有沒(méi)有看到？ 明確：兩個(gè)看日出的勝地

1、在印度的科摩林海角

由于云霧遮住了東方，沒(méi)看成

2、在黃山獅子林

由于下雨，只得作罷

七、分析文章的主體部分： 提問(wèn)：作者的宿愿實(shí)現(xiàn)了嗎？

明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。提問(wèn)：作者對(duì)這次的日出是怎樣描寫(xiě)的？ 明確：分三層來(lái)描寫(xiě)：

日出前——上空游動(dòng)微明，如同一條狹窄的暗紅色長(zhǎng)帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍(lán)色的晨曦。

日出時(shí)——那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。（突出了景物的動(dòng)態(tài)變化）色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個(gè)奇跡就在這時(shí)誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個(gè)比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖?！?/p>

日出后——“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈”，它照亮了一切，照紅了一切。齊讀有關(guān)日出的描寫(xiě)。

八、歸納寫(xiě)作特色：

1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

海涅描寫(xiě)的、屠格涅夫描寫(xiě)的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動(dòng)態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫(xiě)的日出圖作了襯托。

2、描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用，揭示出日出的象征意義。

日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國(guó)正如朝陽(yáng)東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽(yáng)那樣年輕，富有巨大的生命力，并進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國(guó)有著欣欣向榮、無(wú)限美好、如花似錦的今天和明天。

九、布置作業(yè)： 讀寫(xiě)訓(xùn)練一、二 板書(shū)設(shè)計(jì)： 日出 劉白羽

第一部分（1—4）幼時(shí)盼望看日出。

第二部分（5—7）痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。第三部分（8）不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。幼時(shí)盼望看日出：日出富有魅力 日落雖妙，不免有蕭瑟之感

看日出——看火、熱、生命、光明的誕生 無(wú)緣看日出，只好讀日出

1、海涅：冬季、云霧繚繞中的日出。

2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。

痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)：

1、在印度的科摩林海角（看日出勝地）由于云霧遮住了東方，沒(méi)看成

2、在黃山獅子林（看日出優(yōu)勝之地）

由于下雨，只得作罷 不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出：

日出前——上空游動(dòng)微明，如同一條狹窄的暗紅色長(zhǎng)帶

日出時(shí)——紅帶擴(kuò)大成紅云、紅海 暗紅——發(fā)亮

紅得透亮閃著金光

如溶液拋濺，像火箭上沖 日出后——晶光耀眼，火一般鮮紅

照亮一切，印紅一切 課 題

日出 ——?jiǎng)子?/p>

第1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、了解本文的作者及寫(xiě)作背景，積累文中的生字詞。

2、了解作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

3、了解作者通過(guò)細(xì)致觀察日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法。

學(xué)

生

學(xué)習(xí)

活

動(dòng)

設(shè)

計(jì) 課前準(zhǔn)備活動(dòng)

1、預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

2、查找作者資料，以備上課交流。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課：

二、作者簡(jiǎn)介： 劉白羽（1916—2005），當(dāng)代作家，作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《第二個(gè)太陽(yáng)》，散文集《紅瑪瑙集》、《芳草集》等。1937年出版第一本短篇小說(shuō)集《草原上》。晚年筆耕不輟，寫(xiě)有四部長(zhǎng)篇：報(bào)告文學(xué)《大海》（朱德的前半生），小說(shuō)《第二個(gè)太陽(yáng)》（獲第四屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)），回憶錄《心靈的歷程》（獲中國(guó)傳記文學(xué)獎(jiǎng)），小說(shuō)《風(fēng)風(fēng)雨雨太平洋》。

三、學(xué)生預(yù)習(xí)，初步感知課文：

魅力（mèi）

蕭瑟（xiāo sè）

彌漫（mí）

緋紅（fēi）

泛濫（làn）

精辟（pì）熾熱（chì）

晨曦（xī）

窒息（zhì）

天穹（qióng）衣襟（jīn）

俯瞰（kàn）

無(wú)羈（jī）

簇?fù)恚╟ù）矗立（chù）

迸射（bèng）

酣睡（hān）

黛色（dài）

4、互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生自讀課文，理清課文思路。全文共8段，可分為三部分：

第一部分（1—4）幼時(shí)盼望看日出。

第二部分（5—7）痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。

第三部分（8）不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出

課后實(shí)踐活動(dòng)

教 師 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)

教學(xué)要點(diǎn)

1、了解本文的作者及寫(xiě)作背景，積累文中的生字詞。

第三篇：日出教案

日出講稿

今天我們進(jìn)入中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇的欣賞。我們?cè)诟咧袝r(shí)就學(xué)過(guò)曹禺的巨作《雷雨》，相信大家對(duì)曹禺一定不陌生，今天我們來(lái)欣賞他的另一部作品《日出》。

作者簡(jiǎn)介：首先給大家介紹一下曹禺：他是中國(guó)現(xiàn)代著名劇作家，曹禺是他的筆名，原名萬(wàn)家寶。1910年9月24 日出生在天津一個(gè)封建官僚家庭。他父親官場(chǎng)失意，整個(gè)家庭的氣氛是沉悶壓抑的。曹禺的母親在他出生后三天就去世了，他由繼母撫養(yǎng)長(zhǎng)大。他在這個(gè)大家庭里孤獨(dú)寂寞的成長(zhǎng)，常常一個(gè)人躲在房間里看書(shū)，也經(jīng)常隨繼母出入戲園，觀看京劇、昆曲、河北梆子等許多地方戲曲，以及當(dāng)時(shí)流行的文明新戲，欣賞到余秋巖等許多著名演員的表演，對(duì)戲曲產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。1930年曹禺升入南開(kāi)大學(xué)，第二年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)文學(xué)系。大學(xué)時(shí)代是曹禺思想發(fā)展的重要階段，家庭衰敗，父親去世，使他深切的感受到世態(tài)炎涼并在對(duì)人生的思考中發(fā)奮努力。1931年“九一八”事變后，他參與了抗日宣傳活動(dòng)，接觸到士兵、工人等下層人民，在這一過(guò)程中，他確定了“我要寫(xiě)戲”的人生道路。他大量閱讀了莎士比亞等西方文學(xué)巨人的作品。1933年，23歲創(chuàng)作了處女座《雷雨》，奠定了他在中國(guó)戲劇史上的地位，解放前他先后又創(chuàng)作了《日出》、《原野》、《蛻變》、《北京人》等劇作，解放后，他又創(chuàng)作歷史劇《王昭君》等。他是中國(guó)話(huà)劇藝術(shù)的集大成者，被稱(chēng)為“中國(guó)的莎士比亞”。曹禺劇作的成功標(biāo)志著現(xiàn)代話(huà)劇在中國(guó)的成熟。他的經(jīng)典之作《日出》、《雷雨》、《原野》一起被稱(chēng)為生命、人生、人性的“生命三部曲”。

作品簡(jiǎn)介：下面我們來(lái)欣賞他的作品《日出》，《日出》來(lái)源于作者經(jīng)歷過(guò)的一些觸目驚心的往事。1932年，曹禺和同學(xué)陪伴兩名外籍教師到五臺(tái)山和內(nèi)蒙古遠(yuǎn)游，他們首先來(lái)到太原，在這座破敗的古城里，那些臉色臘黃，身軀瘦弱的妓女給作者留下深刻印象，那些妓女被圈起來(lái)，她們的臉從洞口漏出來(lái)招攬嫖客，嫖客看中誰(shuí)，老鴇就拉出來(lái)逼她們接客。1935年，中國(guó)旅行劇團(tuán)來(lái)天津演出，團(tuán)長(zhǎng)住在繁華街口的恵中飯店，曹禺有時(shí)來(lái)到這里，借機(jī)觀察這豪華飯店中的各種人物。最引人注目的就是那些年輕貌美的交際花，據(jù)說(shuō)，有一位交際花因?yàn)榭可狡飘a(chǎn)而服毒自殺。1935年紅極一時(shí)年僅25歲的著名電影演員阮玲玉因?yàn)榛橐鰡?wèn)題受到毀謗，不堪忍受而服毒自盡，這一事件成為曹禺寫(xiě)《日出》的重要因素。《日出》中許多人物身上都有現(xiàn)實(shí)生活中曹禺看到的人物的影子。

改劇完成于1935年。以30年代具有中國(guó)特色的半封建半殖民地都市天津?yàn)楸尘?，以“交際花”陳白露的華麗客廳和翠喜所在的三等妓院“寶和下處”為具體地點(diǎn)，展示了“有余”和“不足”兩個(gè)社會(huì)階層完全不同的生存狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)“損不足以奉有余”的社會(huì)的揭露。(解釋損不足以奉有余的意思)全劇共四幕，其時(shí)間分別為：黎明，黃昏，午夜，凌晨。作品主要描寫(xiě)了三類(lèi)人物：一是受五四新文化影響而在社會(huì)上發(fā)生不同變化的青年學(xué)生，如墮落為交際花的陳白露、仍然向往光明的方達(dá)生；二是：“有余者”的代表和附庸，如銀行家潘月亭、大豐銀行襄理李石清、富孀顧八奶奶、面首胡

四、打手黑

三、洋奴張喬治、大旅館茶房王福升以及沒(méi)出場(chǎng)的惡霸金八等；三是社會(huì)底層的“不足者”，如妓女翠喜、被銀行拋棄的小職員黃省

三、不幸落入黑社會(huì)之手的小東西等。

《日出》描寫(xiě)一位叫陳白露的交際花，她住在一個(gè)大都市的高級(jí)飯店里，一方面吸引著銀行家、富孀、留洋博士、職員等一批人，展示上層社會(huì)的罪惡和腐爛；另一方面，她聯(lián)系著書(shū)生方達(dá)生、貧苦小姑娘“小東西”等，由此展示了下層社會(huì)的痛苦和不幸。她讓過(guò)去的同學(xué)方達(dá)生留住在飯店里，又從地痞黑三手里救下一名叫做“小東西”的姑娘，可是“小東西”又被黑三劫走，買(mǎi)入下等妓院。這里的另一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”是圍繞潘月亭發(fā)生的：銀行家潘月亭進(jìn)行金融公債投機(jī)，李青石趁機(jī)要挾，當(dāng)上了銀行囊里，潘月亭自以為度過(guò)難關(guān)后便把李青石開(kāi)除，以解心中之恨，不料形式斗轉(zhuǎn)，一個(gè)未出場(chǎng)的叫“金八”的人在操縱者金融市場(chǎng)，潘月亭破產(chǎn)了，依靠潘月亭的陳白露在日出前服下大量安眠藥自盡，窗外響起建筑工人“日出東來(lái)，滿(mǎn)天大紅”的歌聲。

本段節(jié)選部分是第四幕的后半部分，潘月亭破產(chǎn)，陳白露欠下巨額債務(wù)，小東西下落不明，在種種不幸的打擊下，陳白露被壓抑的麻痹的向往自由、光明的精神被釋放出來(lái)，雖然“金八”替她還清債務(wù)要保養(yǎng)她，可她徹底厭倦了燈紅酒綠的糜爛生活，在方達(dá)生勸說(shuō)無(wú)果的情況下，捧著愛(ài)人留給她的《日出》，吞下安眠藥自殺，然后太陽(yáng)升起，工人唱起歌。

思想內(nèi)容：我們可以通過(guò)一些名家對(duì)《日出》的評(píng)價(jià)來(lái)體會(huì)它的思想內(nèi)容：

矛盾：《日出》表現(xiàn)了“半殖民地金融資本的縮影”。將這樣的社會(huì)題材搬上舞臺(tái)，以我所見(jiàn)，《日出》是第一回。

葉圣陶：采集了豐富的題材，出之以嚴(yán)肅的態(tài)度，刻意經(jīng)營(yíng)的寫(xiě)成文章的，前幾年有矛盾的《子夜》，今年有曹禺的《日出》。他們都不是‘妙手偶得’的即興之作，而是一刀一鑿都不肯馬虎的雕刻成功的群像。

如果說(shuō)《雷雨》是一部家庭悲劇，那么《日出》則是社會(huì)悲劇?！度粘觥繁绕稹独子辍?，其藝術(shù)視野拓展了，現(xiàn)實(shí)主義精神也深化了，它展示出半殖民地半封建社會(huì)“損不足以奉有余”的都市生活圖景，對(duì)現(xiàn)實(shí)的揭示和剖析更加深刻，曹禺借此表達(dá)出對(duì)舊制度勢(shì)不兩立的徹底批判態(tài)度，也表達(dá)出他戲劇審美創(chuàng)造中對(duì)“太陽(yáng)”的憧憬。

《日出》與《雷雨》不同，不是從社會(huì)之外，而是從社會(huì)本身，來(lái)尋找罪惡的原因，指出造成這種種罪惡的不是不可知的命運(yùn)的主宰，而是“整個(gè)制度的‘頹敗’”?！度粘觥分杏幸痪渲呐_(tái)詞：“太陽(yáng)升起來(lái)了，黑暗留在后面。可是太陽(yáng)不是我們的，我們要睡了。”這是作者呼喚光明的聲音，他把這個(gè)希望寄托在方達(dá)生和打夯工人身上。方達(dá)生雖然不是理想人物，但劇終時(shí)，他已經(jīng)開(kāi)始走出自己的世界，離開(kāi)狹窄的生活天地，準(zhǔn)備“跟金八打打交道”，“為黃省三一類(lèi)的人做點(diǎn)事”，他是有可能走向革命的。在幕后，作者用有節(jié)奏的、雄壯有力的打夯歌來(lái)象征“一個(gè)大生命浩浩蕩蕩地向前推，向前進(jìn)，洋洋溢溢地充塞了宇宙。”這種描寫(xiě)雖然只具象征意義，還嫌抽象，但已經(jīng)使我們感覺(jué)到了一種與舊制度相對(duì)立的某種力量的存在，它正在動(dòng)搖整個(gè)舊世界，直到“損不足以奉有余”的制度最后滅亡。

藝術(shù)特點(diǎn)：

1.對(duì)比手法的運(yùn)用?！度粘觥穼?duì)比表現(xiàn)了兩種人，兩種人生態(tài)度，兩種人生觀，兩種生活道路對(duì)比中，通過(guò)陳白露的選擇形象的告訴人們：建立在享樂(lè)人生態(tài)度上的個(gè)人奮斗，不會(huì)有“日出”般的光明前景。2.人物語(yǔ)言個(gè)性化。個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)了人物的經(jīng)歷、性格與個(gè)性，使人物形象更加深刻。王福生的語(yǔ)言世俗，逢迎狡黠，唯利是圖、欺軟怕硬。我們可以看節(jié)選中王福生與陳白露的對(duì)話(huà)部分，他一開(kāi)始說(shuō)“各人有各人的家，誰(shuí)還能一輩子住旅館？”很有道理的一句話(huà)，可是當(dāng)陳白露說(shuō)她也想回家時(shí)卻說(shuō)了這樣的話(huà)（見(jiàn)213頁(yè)），很委婉的逼迫陳白露還債。陳白露高傲任性，優(yōu)柔寡斷。如214頁(yè)“（忽然，倔強(qiáng)的嘲諷著）你很相信你自己的聰明。”在與方達(dá)生講述他以前的婚姻愛(ài)情時(shí)，她一方面排斥婚姻，覺(jué)得婚姻平淡無(wú)奇，可笑，可是另一方面有清晰的記得并且懷念以前的快樂(lè)時(shí)光，并且還深?lèi)?ài)著前夫，一輩子忘不掉前夫，字里行間透著她的優(yōu)柔寡斷。方達(dá)生的語(yǔ)言單獨(dú)熱情，如217頁(yè)“你聽(tīng)！你聽(tīng)！太陽(yáng)就在外面，太陽(yáng)就在他們身上?！?3.象征暗示表現(xiàn)手法。陳白露的死告訴人們“損不足而奉有余”的社會(huì)必然終結(jié)。方達(dá)生走向“日出”的清晨，象征著新的社會(huì)與新的人生，表達(dá)了作者在黑暗中渴望光明的迫切心情。

人物形象分析：

下面我們來(lái)看看劇中的人物

翠喜：淪落風(fēng)塵卻有著金子般良心。

小東西：

15、16歲的小姑娘，落入魔掌，以死抗?fàn)帯Ｍ醺Ｉ郝灭^茶房，逢迎狡黠，唯利是圖 李石清：卑瑣，不甘于貧賤 潘月亭:剝削者，陰謀家

方達(dá)生：善良熱情，雖愛(ài)幻想但想為社會(huì)做實(shí)事。在這里，我主要給大家分析陳白露的形象

陳白露：愛(ài)華女校高材生，年輕美麗，貪于享樂(lè)，“厭倦”愛(ài)情 圖片欣賞、原型人物介紹

她是《日出》的中心人物，性格非常復(fù)雜。她美麗、聰慧，總是將她驕傲的心態(tài)化作嘲諷的笑掛在嘴邊，然而又不時(shí)流露那種漂泊人特有的倦怠和厭惡。因此“在熱鬧的時(shí)候總想著寂寞，寂寞了又想起了熱鬧”。他以前的戀人方達(dá)生來(lái)訪，喚醒了她對(duì)“我以前有過(guò)這么一個(gè)時(shí)期”的回憶：“喜歡太陽(yáng)”“喜歡春天”“喜歡青年”的愛(ài)華女校的高材生“竹筠”，因?yàn)楦赣H去世，“家里更窮”而“一個(gè)人出來(lái)闖”，他跟一位詩(shī)人到鄉(xiāng)下度過(guò)一段“天堂似的日子”，又在“平淡、無(wú)聊、厭煩”中離婚，成為“賣(mài)給這個(gè)地方”的交際花。一方面，她珍藏著自己美好的記憶，珍藏她的驕傲和正義感，她是哪個(gè)黑暗丑陋世界的一線(xiàn)光明，她嘲弄那些玩弄她的人，她也能挺身而出救助貧苦無(wú)依的小東西；另一方面，她像那習(xí)慣金絲籠的鳥(niǎo)失掉在自由的樹(shù)林里盤(pán)旋的能力和興趣，她要“要人養(yǎng)活”，她要享受,她不能也不愿走出旅店豪華的休息室，最終在她的靠山潘月亭破產(chǎn)后，絕望而又不無(wú)留戀生命的微笑著服下安眠藥，在日出前永遠(yuǎn)的睡去。陳白露的死是人性、人的美好希望、人的美好追求最終被金錢(qián)社會(huì)的罪惡扼殺的悲劇。下面，我們通過(guò)一段視頻看看陳白露在死時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白。

第四篇：《日出》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.理解戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

2.了解戲劇作品的特點(diǎn)，尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言。學(xué)情分析

學(xué)生基礎(chǔ)較差，潛臺(tái)詞較多，學(xué)生在理解句子上略顯吃力，可能會(huì)理解得不透徹，所以要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，教師逐步引導(dǎo)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀課文，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)

分析劇情和人物的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)

把握文章主旨，了解舊中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，以及劇中人物的矛盾沖突。課時(shí)安排

3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 活動(dòng)1 抽取同學(xué)介紹作者，教師做補(bǔ)充說(shuō)明。請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)戲劇這種體裁的認(rèn)識(shí)，并做戲劇常識(shí)介紹。

一、情境切入新課程

《日出》是我國(guó)現(xiàn)代戲劇大師曹禺繼《雷雨》之后的又一大杰作。在現(xiàn)當(dāng)代戲劇文學(xué)中，能夠經(jīng)得住時(shí)代的考驗(yàn)而常演不衰，并且適合于閱讀欣賞、令人回味的劇本實(shí)在是少之又少?！度粘觥繁闶沁@少數(shù)優(yōu)秀作品之一。

二、作者簡(jiǎn)介。1.抽取同學(xué)介紹作者.2.教師做補(bǔ)充說(shuō)明。

曹禺，現(xiàn)代劇作家，原名萬(wàn)家寶，湖北潛江人。代表作有《雷雨》、《日出》、《北京人》等。建國(guó)后，又創(chuàng)作了《明朗的天》、《膽劍篇》、《王昭君》和改編巴金的《家》等著名劇本。（課下注解①）

三、戲劇知識(shí)。

戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

戲劇的種類(lèi)很多。根據(jù)表演形式的不同可以分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、戲曲等。話(huà)劇以對(duì)話(huà)為主，如《雷電領(lǐng)》；歌劇以歌唱為主，如《白毛女》、《圖蘭朵》；舞劇以舞蹈為主，如《絲路花雨》；戲曲是我國(guó)傳統(tǒng)的戲劇形式，包括昆曲、京劇和各種地方戲，以歌唱、舞蹈為主要表演手段。根據(jù)劇情的繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)的不同，戲劇又可分為多幕劇和獨(dú)幕劇。根據(jù)題材所反映的時(shí)代的不同，戲劇可分為歷史劇和現(xiàn)代劇。另外，根據(jù)矛盾沖突性質(zhì)和表現(xiàn)手法的不同，戲劇還可以分為喜劇、悲劇和正劇。正劇兼有悲劇和喜劇的因素，在古今中外的戲劇作品中占的比重最大。

劇本是文學(xué)作品的一種體裁，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。主要由人物對(duì)話(huà)(或唱詞)和舞臺(tái)指示組成。經(jīng)過(guò)導(dǎo)演處理，用于演出的劇本，通稱(chēng)腳本或演出本(臺(tái)本)。

劇本是舞臺(tái)演出的依據(jù)和基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。劇本一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

A有尖銳的矛盾沖突即戲劇沖突。戲劇沖突展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，推動(dòng)劇情的發(fā)展，揭示作品的主題。戲劇沖突的發(fā)展變化過(guò)程就構(gòu)成了劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，一般可分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分，有的多幕劇還有序幕和尾聲。

B主要運(yùn)用人物語(yǔ)言（對(duì)話(huà)、唱詞、獨(dú)白、旁白）、動(dòng)作塑造人物形象。人物語(yǔ)言、動(dòng)作高度個(gè)性化，符合各自身份和性格特點(diǎn)。C適合舞臺(tái)演出。人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)高度集中，人物不能太多，事件不能紛繁，場(chǎng)景不能過(guò)多地變換。

D有舞臺(tái)說(shuō)明。舞臺(tái)說(shuō)明是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述和棲寫(xiě)的語(yǔ)言。寫(xiě)在每一幕（或場(chǎng)）的開(kāi)端、結(jié)尾和對(duì)話(huà)中間，內(nèi)容包括人物、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。

臺(tái)詞：是劇中人物的語(yǔ)言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語(yǔ)言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話(huà)、獨(dú)白、旁白(登場(chǎng)人物離開(kāi)其他人物而向觀眾說(shuō)話(huà))、內(nèi)白(在后臺(tái)說(shuō)話(huà))、潛臺(tái)詞(登場(chǎng)人物沒(méi)說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言，而是用表情表現(xiàn)出來(lái)的言外之意)等等。幕和場(chǎng)：幕，即拉開(kāi)舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開(kāi)舞臺(tái)二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

（教師將要點(diǎn)板書(shū)）活動(dòng)2 抽幾個(gè)學(xué)生分角色朗讀，對(duì)學(xué)生朗讀情況做總結(jié)評(píng)價(jià)。

四、作品朗讀

師：要了解劇本，體會(huì)作者的寫(xiě)作目的與表達(dá)的思想感情，就必須將自己融入作者所創(chuàng)造的情境中，因此讀就非常重要。下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文，然后我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分角色朗讀一下課文。1.學(xué)生默讀。

2.抽幾個(gè)學(xué)生或抽組分角色朗讀。（要求：在朗讀時(shí)仔細(xì)體會(huì)角色的情感與心理活動(dòng)；

體會(huì)角色個(gè)性與戲劇語(yǔ)言特色、要注意將自己設(shè)想成為所讀的角色。）3.對(duì)學(xué)生朗讀情況做總結(jié)評(píng)價(jià)。

五、本課小結(jié)

本課時(shí)通過(guò)對(duì)劇本的分角色朗讀，初步接觸了劇本情節(jié)，并對(duì)作家及一些重要戲劇常識(shí)有了一定了解。第二課時(shí) 活動(dòng)3 教師向?qū)W生介紹整個(gè)劇本的情節(jié)，學(xué)生試著歸納層意，概括中心思想，并揭示課文主旨。

一、情節(jié)分析，主旨揭示，1.向?qū)W生介紹整個(gè)劇本的情節(jié)，便于學(xué)生整體把握課文。備案：《日出》故事梗概

半個(gè)世紀(jì)前的舊中國(guó)，是個(gè)罪惡累累的深淵。細(xì)密的霧靄籠罩著凄涼的墳地。在愛(ài)子小露的墓碑前，陳白露和詩(shī)人丈夫即將分手。別前，她向丈夫要了本他寫(xiě)的詩(shī)集《日出》，然后二人各奔天涯。陳白露提著簡(jiǎn)單的行李，心情忐忑地踏進(jìn)了令人眼花繚亂的瘋狂的大都市。在這個(gè)五光十色的花花世界里，她身不由己地墮落，不久成為名噪一時(shí)的高級(jí)交際花。兒時(shí)伙伴方達(dá)生千里迢迢趕來(lái)找她，想幫她擺脫交際花的命運(yùn)。聰明、美麗的陳白露何嘗不知道自己生活在牢籠之中，她痛苦，但她又無(wú)法擺脫已經(jīng)過(guò)慣的奢侈放蕩的生活?？伤屏吉q在，天良并未泯滅。她從黑勢(shì)力頭子金八及其嘍羅黑三手里勇敢地救出了小東西。誰(shuí)知好景不長(zhǎng)，小東西又被黑三綁去賣(mài)給了三等妓院，逼迫為娼。雖有好心腸的妓女翠喜百般照護(hù)，小東西終因不堪凌辱，走上了絕路。維持陳白露闊綽生活的銀行經(jīng)理潘月亭，做投機(jī)生意栽倒在金八的手里。恰恰在此之前，拼命往上爬的職員李石清被潘月亭一腳踢開(kāi)。怒火中燒的李石清尋機(jī)報(bào)復(fù)，與潘月亭在陳白露的客廳里大打出手，并且狠狠地罵陳白露是個(gè)'娼妓'，這給了一直欺騙著自己的陳白露極大刺激。更使陳白露沒(méi)有料到的是，潘經(jīng)理破產(chǎn)后，金八又來(lái)'接管'她。她看清了自己一一個(gè)被腐朽黑暗所吞噬的弱者的可悲與可憐，但又沒(méi)有勇氣去掙脫黑暗腐朽勒在她脖子上的枷鎖。她靜靜地吞下白色藥片，無(wú)限眷戀地?fù)嶙x著詩(shī)人寫(xiě)的《日出》，悄然離開(kāi)人世，無(wú)聲地與這個(gè)黑暗社會(huì)抗?fàn)??被銀行解職的小職員黃省三，狠心毒死無(wú)法養(yǎng)活的孩子，自己跳河被救后精神失常了。夢(mèng)想飛黃騰達(dá)的李石清拼了一場(chǎng)，到頭來(lái)落得負(fù)債、喪子，境況凄慘。潘月亭被金八擊敗以后，窮困潦倒，變得完全像個(gè)瘋子。而那些畸形人物，如富孀顧八奶奶，'面首'胡四，滿(mǎn)口洋文的張喬治，他們?nèi)匀怀龄显跓o(wú)聊、調(diào)情、聲色犬馬之中。本想離開(kāi)這個(gè)城市的方達(dá)生，卻留了下來(lái)。他想了許多，他認(rèn)識(shí)了一些朋友，他覺(jué)得他應(yīng)該為小東西那樣的人做點(diǎn)什么，空氣盡管沉悶，他決定向前走下去。他走著、走著，不知是他看到的，還是他想象的：冬去春來(lái)，新綠上枝，眼前漸化為一片蔥籠?? 活動(dòng)4 選取重點(diǎn)段落研讀。

2.在教師指導(dǎo)下對(duì)朗讀段落進(jìn)行具體研讀，積極思考并回答問(wèn)題。

①課文中主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物? ②如果按劇本矛盾的發(fā)生,發(fā)展,高潮,結(jié)局給課文劃分部分,你認(rèn)為劃到什么地方最為合適? ③他們之間有幾次大的沖突? ④ 這幾個(gè)人物中你覺(jué)得你適合扮演哪一個(gè)角色? 3.互動(dòng)探討

問(wèn)：課文中主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物? 答： 黃省三 李石清 潘月亭（王福升）

問(wèn)：如果按劇本矛盾的發(fā)生,發(fā)展,高潮,結(jié)局給課文劃分部分,你認(rèn)為劃到什么地方最為合適? 答：開(kāi)頭-------我為著我這群孩子,我得活著!其實(shí),事情很多,就看你愿不愿意做------拼命我也得活下去啊!左門(mén)大開(kāi)------你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如------這個(gè)混蛋,還不給我滾出去!------結(jié)束

概括各個(gè)部分的大意：

開(kāi)端:黃省三被銀行開(kāi)除,向李石清求情

發(fā)展:李石清給黃省三指出三條出路

高潮:潘月亭出場(chǎng),黃省三慷慨控訴 結(jié)局:黃省三昏倒在地,被拖了下去

問(wèn)：他們之間有幾次大的沖突? 答：第一次是 黃省三向李石清求情遭到拒絕.第二次是李石清讓黃省三去拉洋車(chē),上街要飯,去偷東西,最后競(jìng)讓他去自殺.第三次是潘月亭無(wú)情地拒絕黃省三的請(qǐng)求

4.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生就自己的理解概括劇本的中心思想，進(jìn)行評(píng)解并揭示課文主旨。點(diǎn)撥：《日出》以都市生活為背景，反映了20世紀(jì)30年代初期中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)——上層社會(huì)的腐朽墮落、爾虞我詐，而下層社會(huì)卻饑寒交迫、痛苦掙扎。

學(xué)生思考回答劇本中心思想：該劇本讓人們深刻認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)的腐朽、黑暗和罪惡，認(rèn)識(shí)到中華民族自古就有勇于斗爭(zhēng)、追求光明的光榮傳統(tǒng)。

二、重點(diǎn)段落研讀。

閱讀“李石清(想了想,翻白眼)其實(shí),事情很多,就看你愿不愿意做------拼命我也得活下去啊!”一段,回答下面的問(wèn)題 1.李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路?這些是出路嗎? 李石清讓黃省三去“拉洋車(chē)”,“上街要飯”,“去偷東西”.這三條根本不是出路,而是把黃省三逼上絕路。

2.從這一節(jié)戲劇沖突中看,李石清、黃省三各有什么特點(diǎn)？

從李石清給黃省三指出的三條出路，表現(xiàn)了他的狠毒、陰險(xiǎn)、沒(méi)有人性

黃省三的一次次懇求、辯解則表現(xiàn)了他的懦弱、無(wú)能、愛(ài)面子、膽小怕事，同時(shí)也表現(xiàn)了他的家庭責(zé)任感和愛(ài)心

三、本課小結(jié)

通過(guò)對(duì)劇本的具體研讀，了解了課文的主要內(nèi)容和中心思想，并對(duì)人物形象、個(gè)性特色進(jìn)行了詳細(xì)分析。

第三課時(shí) 活動(dòng)5 分析人物性格。

一、復(fù)習(xí)情節(jié)。

二、分析人物性格。1.分組朗讀。

2.通過(guò)沖突和臺(tái)詞的分析，把握人物性格。

（1）李石清 雖然他并不是資本家，只是銀行職員，后來(lái)也做了襄理，但是他的思想和性格，完全屬于卑鄙惡劣冷酷無(wú)情的市儈類(lèi)型。

具體闡述： 第一次沖突中，“舞臺(tái)說(shuō)明”中的“冷冷地”、“煩惡地”的表情，還有他對(duì)黃省三的冷嘲熱諷和蔑視斥責(zé)的語(yǔ)言，可見(jiàn)他的冷酷無(wú)情。

第二次沖突中，李石清給走投無(wú)路的黃省三指出“三條出路”：第一是“拉洋車(chē)”，第二是去“到街上（飯）”，第三是去偷。為了充分地表現(xiàn)人物的性格，作者多次使用潛臺(tái)詞，這樣便產(chǎn)生了突出的戲劇效果。如：“那你可以到街上要——”

理解戲劇語(yǔ)言中的潛臺(tái)詞。潛臺(tái)詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說(shuō)完或者未說(shuō)，但心中已想；或嘴上這樣說(shuō)，而心中卻那樣想；或嘴上已說(shuō)完，而心中意未盡。上句屬第一種，顯現(xiàn)了李石清的詭秘狡猾，當(dāng)然也帶有嘲諷黃的意味。

對(duì)于一個(gè)疾病纏身、體弱不堪的小職員，這哪是什么“出路”？簡(jiǎn)直就是把黃省三推上絕路，難為他。果然，當(dāng)黃表示自己干不了李所說(shuō)的三件事時(shí)，李竟然“憤慨地”說(shuō)什么“你簡(jiǎn)直就是個(gè)大廢物”，“這個(gè)世界不是替你這樣的人預(yù)備的”。

這后一句的潛臺(tái)詞是什么？屬于第二情形：嘴上這樣說(shuō)，而心中卻那樣想。

學(xué)生討論。

明確：這個(gè)世界里，只有惡毒，只有偷、搶、詐無(wú)所不為的人才能活。

寥寥數(shù)字，就把人物形象活脫脫點(diǎn)化和塑造了出來(lái)，充分地暴露了李石清陰險(xiǎn)卑劣殘忍無(wú)情，無(wú)恥的思想性格。由此李的性格塑造得更趨鮮明，給人留下了極為深刻的印象。當(dāng)然，陰險(xiǎn)狡猾的勢(shì)利小人李石清，他也逃脫不了厄運(yùn)：兒子病死，自己最后也被潘月亭辭退的工作，他與黃省三的命運(yùn)，其實(shí)不過(guò)是五十步笑百步的關(guān)系，這也正是那個(gè)社會(huì)“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米”的罪惡寫(xiě)照。

讓學(xué)生模仿以上的方式分析討論黃省

三、潘月亭性格?；顒?dòng)6 表演活動(dòng) 讓學(xué)生表演朗讀黃省三揭露李潘二人的臺(tái)詞。體會(huì)劇中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。

3.表演活動(dòng) 讓學(xué)生表演朗讀黃省三揭露李潘二人的臺(tái)詞。

（1）師：《日出》中，人物的語(yǔ)言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語(yǔ)氣的處理上，也都有相應(yīng)的變化。劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同，他們的說(shuō)話(huà)口氣，措詞風(fēng)格也不同。下邊我們就來(lái)具體分析一下劇中人物的語(yǔ)言。

體會(huì)劇中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。

（2）補(bǔ)充分析其它要素，動(dòng)作、表情、人物上下場(chǎng)等。將內(nèi)容板書(shū)。聽(tīng)教師補(bǔ)充講解，積極思考引申。認(rèn)識(shí)到作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時(shí)候讓人物登場(chǎng)，讓人物下場(chǎng)又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場(chǎng)都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。

四、活動(dòng)延伸

完成課后“思考與練習(xí)三、四”。

第五篇：《日出》教案

9、《日出（節(jié)選）》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力

積累課文重點(diǎn)字詞，了解劇作家曹禺的生平、主要作品和戲劇的簡(jiǎn)要知識(shí)。

（二）過(guò)程與方法

1、熟悉作品內(nèi)容，并根據(jù)人物性格特點(diǎn)有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)。

2、了解黃省

三、李石清、潘月亭三者地位狀況及由此產(chǎn)生的矛盾沖突。

3、體味人物的個(gè)性化特點(diǎn)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、根據(jù)自己的理解、結(jié)合課后練習(xí)中的提示，交流對(duì)劇本反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，了解日出的象征意義。

2、珍惜現(xiàn)在的美好生活，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

2、有感情地朗讀人物對(duì)話(huà),體味人物語(yǔ)言的人性化特點(diǎn),了解人物間的矛盾沖突,認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、朗讀臺(tái)詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。

2、了解人物間矛盾沖突,并交流對(duì)劇本反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)?！菊n時(shí)安排】3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

人生如戲，戲如人生；戲是生活的折射，生活是戲的延伸。今天我們就一起走進(jìn)戲劇，品味戲劇，并從中找出現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影子。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)戲劇前先了解戲劇的藝術(shù)知識(shí)。

1、戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

2、戲劇種類(lèi)：A、按藝術(shù)形式分成話(huà)劇，歌劇，舞劇等；B．按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)，分為多幕劇，獨(dú)幕??；C、按題材反映的時(shí)代，分為歷史劇，現(xiàn)代??；D、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法，分為正劇、喜劇和悲劇等。

3、劇本的特點(diǎn)：（它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。）（1）空間和時(shí)間要高度集中（2）矛盾沖突要尖銳集中（3）語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格

4、戲劇劇本的內(nèi)容：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明（寫(xiě)在每一幕的開(kāi)頭、結(jié)尾和對(duì)話(huà)中間的說(shuō)明性文字，內(nèi)容包括人物表，時(shí)間，地點(diǎn)，服裝，道具，布景以及人物的表情，動(dòng)作，上下場(chǎng)等。）

二、作者簡(jiǎn)介

曹禺，劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時(shí)的所見(jiàn)所聞對(duì)他反帝愛(ài)國(guó)思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國(guó)話(huà)劇史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國(guó)話(huà)劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；人物性格鮮明獨(dú)特，富有典型意義；戲劇語(yǔ)言個(gè)性化，且具動(dòng)作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標(biāo)志。

三、《日出》簡(jiǎn)介

《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國(guó)大都市生活為背景的四幕話(huà)劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了當(dāng)時(shí)的社會(huì)，一方面是剝削者、貪得無(wú)厭，醉生夢(mèng)死，另一方面是被損害者，備受侮辱，形成強(qiáng)烈對(duì)比。

四、初讀文本，基礎(chǔ)知識(shí)。

1、快速默讀課文，完成字詞積累。① 注音

囁嚅 蕭條 躊躇 咳嗽 周濟(jì) 獰笑 庶務(wù) 半晌 ② 詞語(yǔ)解釋

囁嚅：口動(dòng)，吞吞吐吐，欲言又止。世故：處事經(jīng)驗(yàn) 凄楚：凄慘痛苦 獰笑：兇惡地笑 蕭條：經(jīng)濟(jì)衰微

五、研究?jī)?nèi)容、課堂探究。

1、學(xué)生找出課文戲劇沖突是什么？（圍繞黃省三想復(fù)職的問(wèn)題展開(kāi)矛盾沖突）

2、找出文中情節(jié)四個(gè)部分，開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。①黃省三被銀行開(kāi)除，向李石清求情。（開(kāi)端）②李石清給黃省三指出三條出路。（發(fā)展）③潘月亭出場(chǎng)，黃省三慷慨控訴。（高潮）④黃省三昏倒在地，被拖了下去。（結(jié)局）

3、課文寫(xiě)了黃省三和李石清、潘月亭之間幾次大的沖突？ 第一次：黃向李求情遭到拒絕 第二次：李給黃指“出路” 第三次：潘無(wú)情拒絕黃的要求

第二課時(shí)

六、品讀文章，分析人物性格。

1、老師可以請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀課文的高潮部分。（通過(guò)分角色朗讀來(lái)走進(jìn)人物內(nèi)心，更深刻地品味戲劇語(yǔ)言，分析人物形象。）

2、品讀“第二次矛盾沖突”人物語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)文中的人物各自具有怎樣的性格特征。

黃省三：非常的卑怯，懦弱，也有反抗、剛強(qiáng)的一面 李石清：冷酷無(wú)情、陰險(xiǎn)卑劣； 潘月亭：惟利是圖、兇狠殘忍。

3、品讀“第三次矛盾沖突”對(duì)話(huà)，從中可以看出黃省三怎樣的心理變化過(guò)程？性格有了怎樣變化？

一開(kāi)始他幻想苦求到沉痛失望到極度憤怒的心理變化過(guò)程，表現(xiàn)了他性格由怯懦到反抗的發(fā)展過(guò)程。

4、分析：黃省三被銀行解雇的原因是什么？

無(wú)人撐腰

已被榨干油水

不懂拍馬屁

5、聯(lián)系以上對(duì)黃省三被解雇原因的分析，深入思考其解雇后的出路，結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)。黃省三被銀行解雇后還有別的出路嗎？你覺(jué)得當(dāng)時(shí)是怎樣的一個(gè)社會(huì)？

（沒(méi)有，黑暗的，吃人的社會(huì)。言之有理即可）

6、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)背景，談一談如果是現(xiàn)在，黃省三可能會(huì)有什么結(jié)局？

（對(duì)比現(xiàn)在和過(guò)去的不同，希望同學(xué)們珍惜現(xiàn)在的美好生活）第三課時(shí)

七、欣賞交流

1、欣賞話(huà)劇《日出》片段

2、歸納文章主旨

課文通過(guò)講述了大豐銀行小職員黃省三被銀行辭退后，為了生活，去找銀行經(jīng)理助理李石清請(qǐng)求復(fù)職，不成，再去找經(jīng)理潘月亭，卻被潘打暈了的故事，深刻的提示了舊社會(huì)上層人物的殘忍無(wú)情，下層苦難人民的饑寒交迫和痛苦掙扎，并預(yù)示了這樣的“損不足以奉有余”社會(huì)必將走向滅亡，光明一定要到來(lái)的歷史命運(yùn)。同學(xué)們派代表說(shuō)一說(shuō)看了話(huà)劇之后的感受。（各抒己見(jiàn)，言之有理即可）

3、在劇本的第四幕中升為襄理的李石清也被老板無(wú)情解雇了，成了又一個(gè)黃省三。如果李石清在大街上遇到了黃省三，兩人之間又會(huì)展開(kāi)怎樣的對(duì)話(huà)？請(qǐng)你設(shè)想一下，把它寫(xiě)下來(lái)。（50字左右）

八、課堂總結(jié)

人生如戲，戲，一幕落下，一幕又升起；而人生這出戲，一落幕便一切成空。因此，我們要演好這一出戲，但求暮年回首，能無(wú)悔此生。

人生如戲，灰暗的天空下，演不了一出好戲；而現(xiàn)在我們大家身處這片蔚藍(lán)的天空下，應(yīng)當(dāng)演繹一出完美好戲；才不負(fù)這晴空，不負(fù)這青春年華。

九、布置作業(yè)：學(xué)法大視野第九課

十、板書(shū)設(shè)計(jì)

日出（節(jié)選）曹禺

情節(jié)：

一、黃省三被銀行開(kāi)除，向李石清求情。（開(kāi)端）

二、李石清給黃省三指出三條出路。（發(fā)展）

三、潘月亭出場(chǎng)，黃省三慷慨控訴。（高潮）

四、黃省三昏倒在地，被拖了下去。（結(jié)局）