第一篇：5、送給盲婆婆的蟈蟈第一課時

5、《送給盲婆婆的蟈蟈》第一課時教學設計

教學要求：

1、學會本課生字，認識一個新偏旁，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、激發(fā)學生奉獻愛心，關心和幫助盲人。

教學重點：學會本課生字，認識新偏旁，背誦課文。

教學難點：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生關心、幫助他人。

教具準備：多媒體

教學時間：兩課時 教學過程：

一、導入新課。

小朋友，在今天的社會，人們都非常關心殘疾人，幫助他們解決難處。今天我們要學習一篇課文講的是一位小朋友關心一位失明老人的事。

二、板課題，解題。

1、學生字“盲”，學生書空。

2、齊讀課題。

3、解釋“盲婆婆”，“蟈蟈”的意思。

三、初讀指導。

1、借助拼音輕聲讀課文，畫出生字，讀一讀。

2、出示小黑板：讀生字詞。（指明讀、齊讀、開火車讀）

3、自讀課文，分小節(jié)。

4、指名讀、分組比賽讀、齊讀。

5、看下面四小節(jié)意思，對照課文，在括號里填上序號。

（出示小黑板）（）向盲婆婆表示自己的心意。

（）相信會使盲婆婆滿意。

（）給盲婆婆送蟈蟈。

（）向盲婆婆說明送蟈蟈的目的。

6、指名到黑板上填寫。

7、小結。

四、指導寫生字。

1、分析字形?！耙啊崩镒峙??！疤妗鄙舷陆Y構。教師范寫。“喜”教師邊示范邊講述。

2、同樣方法學習其它的字。

五、描紅練習。

六、作業(yè)布置，請學生朗讀課文。

七、板書設計：

5、送給盲婆婆的蟈蟈

綠色

唱歌

鄰居

田野 童年

往日

難忘

歡樂

第二篇：5、送給盲婆婆的蟈蟈第二課時

5、《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時教學設計

教學要求：

1、學會本課生字，認識一個新偏旁，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、激發(fā)學生奉獻愛心，關心和幫助盲人。

教學重點：學會本課生字，認識新偏旁，背誦課文。

教學難點：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生關心、幫助他人。

教具準備：多媒體

教學時間：兩課時 教學過程：

第二課時

一、聽寫生字。

二、學習課文。

1、指導看圖。

出示投影片：（1）圖上畫了哪些人？

（2）系紅領巾的小朋友在做什么？他的表情怎么樣？他拿什么？

（3）小結圖意。

2、分小節(jié)學習。

第一小節(jié)：（1）指名讀。（板書：送蟈蟈）

（2）這一節(jié)說了什么？他為什么這樣高興？他為什么要關心盲婆婆？

（3）小結。

（4）齊讀第一小節(jié)。

第二小節(jié)：（1）指名讀。（板書：讓它、替我、唱歌）

（2）這一節(jié)有幾句話？第一句說了什么？（學生答）

（3）第二句說了什么？對盲婆婆稱“您”而不是“你”表達了什么意思？“紅領巾”愛“蟈蟈”，但他更愛誰？

（4）小結。

（5）齊讀第二小節(jié)。

第三小節(jié)：（1）指名讀。（板書：領、看到、想起、歡樂）

（2）這一節(jié)有幾句話？第一句說了什么？這句中的“歌聲”指什么？“歌聲會領你走進田野”是什么意思？明明知道盲婆婆看不見，為什么要說她會看到小溪的清波呢？

（3）第二句說了什么？句中的“往日”指的是什么時間？這句話是什么意思？

（4）出示投影片：《盲婆婆在田野里》。盲婆婆艘手里拿著什么？她的神情怎么樣？她為什么這樣開心？她在什么地方？有哪些景象？

（5）小結。

（6）齊讀第三小節(jié)。第四小節(jié)：（1）指名讀。

（2）按以上學習方法學習這小節(jié)。

（3）學生自學。

（4）檢查自學效果。指名說這節(jié)寫了什么？

（5）指名有感情地朗讀這節(jié)。

（6）小結。

三、總結。

四、指導朗讀。

五、指導背誦。

六、作業(yè)設計。

1、比一比，再組成詞語。

忘（）你（）鄰（）古（盲（）您（）郊（）居（2、擴詞。

野——（）（）（）（）

喜——（）（）（）（）

童——（）（）（）（）

居——（）（）（）（）

忘——（）（）（）（）

板書設計：

4、送給盲婆婆的蟈蟈

送蟈蟈

領

看到 清波

讓它替我唱歌

盲婆婆

帶

想起 歡樂））

第三篇：送給盲婆婆的蟈蟈第三課時

送給盲婆婆的蟈蟈第三課時

教學內(nèi)容：指導朗讀，背誦，寫字。

教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重難點：指導背誦。

教學準備：錄音機。

教學過程：

一、朗讀指導。

1、把握朗讀感情的基調(diào)。

2、教師范讀。

3、學生練讀。

4、指名讀。

二、背誦。

1、放錄音欣賞。

2、指著板書引導背誦。

3、各人輕聲試背。

4、指名背誦，評議指導。

5、同座二人交替換背，聽給一次。

6、全班齊背。

三、寫字指導。

1、須按筆順描紅的生字。

2、其它要描紅的生字。

四、作業(yè)練習。

第四篇：《送給盲婆婆的蟈蟈》第一課時教學設計

真實、扎實、追求高效的第一課時

—— 《送給盲婆婆的蟈蟈》第一課時教學設計

海安縣教師進修學校附屬小學 吳雪琴 226600

【設計課題】蘇教版小學語文二年級上冊《送給盲婆婆的蟈蟈》 【教材簡解】

這是一首節(jié)奏明快、富有童趣的兒童敘事詩。詩歌以孩子的口吻，袒露了自己將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的心聲，褒揚了當代兒童關愛他人、尊老助殘的美好心靈。詩文主題鮮明，人物形象生動，語言淺見明快，非常適宜對孩子進行朗讀訓練和語感的培養(yǎng)。【目標預設】

認知目標：學會本課生字詞，正確書寫“婆、您”兩個生字。

過程目標：讀順句子，讀通課文，在朗讀中感知詩歌大意，初步感受詩歌語言的優(yōu)美。

情感目標：培養(yǎng)學生良好的識字和讀書習慣，感受詩歌中孩子的快樂、善良、純真、美好?！局攸c難點】

重點：讀準生字，讀順句子，讀通課文。

難點：讀準聲母是“n l”的字音，讀好兒歌第三小節(jié)。【設計理念】

原汁原味的朗讀，是開啟孩子語言表達、培養(yǎng)語感、理解文字的最佳途徑，詩歌教學尤其具有這樣的優(yōu)勢。但是，朗讀能力的培養(yǎng)不是一揮而就的，需要讓孩子拾級而上。因此，對于小學低年級閱讀教學的第一課時，“讀準字音，讀順句子，讀通課文”是其首要任務。

需要注意的是，讀好課文，一定的語言積累必不可少。由于低年級孩子的積累較少，對詞語的學習還沒能脫離老師的幫助，因此在引導孩子讀好生字的時候，必須采取靈活多樣的方法幫助孩子進行理解，以便真正夯實孩子的閱讀基本功，達成第一課時真實、扎實、有效的教學效果?！驹O計思路】 課堂，是孩子的課堂。撇開小學語文低年級課堂的喧鬧和花俏，本次教案的預設擬定分為四個步驟：“讀好課題——讀準生詞——讀順句子——讀通課文”，這樣環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，幫助孩子順利登頂，完成第一課時的學習任務。

其中，“讀準生詞，讀順句子”為教學的重頭戲?！白x準生詞”這一環(huán)節(jié)，以立足學生原有認知水平的“自主學習”和形式活潑的“練習訓練”為主，教者在檢查學習情況的過程中肯定孩子有效的識字方法，促進孩子良好識字習慣的養(yǎng)成。對于本課需要掌握的詞語，則擬定在讀準字音的基礎上，滲透一定的朗讀指導，為有感情朗讀課文打下基礎?！白x順句子”這一環(huán)節(jié)，則采取“點面結合”的方法，在孩子自由練讀的基礎上，以第三小節(jié)為例，指導長句的停頓，訓練學生的語感。

當然，教案只是預設，在具體教學中還需處理好“預設與生成”的關系，真正從孩子的實際情況出發(fā)，共同經(jīng)歷又一次生命的成長過程。【教學過程】

一、讀好課題，激發(fā)朗讀熱情 ⒈揭示課題

瞧，老師給大家?guī)砹艘恢豢蓯鄣男【`（蟈蟈的圖片），它是什么？（順勢出示課題《送給盲婆婆的蟈蟈》，并齊讀課題）⒉教學“盲婆婆” ⑴教學“盲”。

“盲”字的韻母“ang”是后鼻音，注意發(fā)音要到位。

有誰能夠看著“盲”字的上下兩個部分猜一猜“盲”是什么意思呢？ 誰會根據(jù)意思理解組詞呢？ ⑵教學“婆”。

大家平時稱呼誰為“婆婆”？兒歌中的婆婆指什么人呢？

來看看“婆”這個字怎么寫好吧。它是什么結構？上下各是什么字？這兩個字在一起變成“婆”的時候，書寫要注意什么呢？

（教師范寫，學生書空。寫完后教師指導書寫注意點：“婆，上也扁，靠緊湊；下也扁，頭短縮；一橫伸長托上面?！保?/p>

兩個“婆”字在一起組成“婆婆”的時候，第二個可以讀成輕聲，這樣聽 起來就更親切、更舒服了。

（師范讀，生齊讀。）

【輕聲的朗讀指導是體現(xiàn)了教者時時處處培養(yǎng)孩子“語感”的教學意識?！?⑶理解“盲婆婆”。

大家知道盲婆婆是什么樣的人嗎？閉上眼睛感受一下，盲婆婆的生活世界是什么樣子的？

（學生體驗，說說自己的感受，再次齊讀課題。）

【對“盲婆婆”的音、形、意進行多維解讀，為孩子理解詩歌的感情基調(diào)打下基礎?！?/p>

二、讀準字詞，夯實朗讀基礎 ㈠初讀課文，整體感知

為什么要送蟈蟈給隔壁的“盲婆婆”呢？ 小朋友讀了兒歌就知道了?，F(xiàn)在捧好課文，挺直胸膛，讀一讀這首兒歌吧！

（生自由讀兒歌。教師巡視，指導讀書的姿勢，聽朗讀的情況。）㈡再讀課文，讀準字詞

⒈想讀好這首兒歌嗎？大家再來讀一讀，這一次，小朋友們要在兒歌中劃出課本中要求我們掌握的生字和自己不認識的生字，并且把它們多讀幾遍。爭取把每個字音都讀準確！

（學生邊讀邊劃出生字詞，老師適時表揚認真的小朋友，聽學生的讀詞情況。）

⒉有什么字不認識或讀起來有困難的字嗎？可以讓老師來幫助你。（如果有大家共同感到困難的生字，老師當場板書、注音，以備教學時留意并重點指導。）

【尊重孩子的學習實際，有的放矢進行教學，不平均用力?！?/p>

⒊現(xiàn)在老師就來考考你們，看這些字誰讀得又正確又響亮，我們就把掌聲送給他?。ǔ鍪菊n文后的生字）

mángpózīlǜlín

jū

tì

nín

lǐngtóngnán盲 滋（二類字）

婆 綠 鄰 居 替 您 領 童 難(一類字)3 ⑴咱們來比一比，看誰讀得準，記得多?。▽W生練讀）

⑵你已經(jīng)熟悉了哪些生字寶寶呢？誰來讀一讀？

（學生讀，教師相機滲透每個字的音、形、義上的重點，剛才學生提出的難讀難解的生字注意多加指導。）

針對生字的主要指導內(nèi)容如下：

①“滋”：平舌音，整體認讀音節(jié)，直接讀。②“綠”：韻母不要去點。③“鄰”：聲母，韻母都要提醒。

④“居”：韻母是“u”。它和“鄰”做朋友，組成詞語“鄰居”，意思就是說住的靠近的人家。

⑤“替”：兒歌中說誰“替”我給婆婆唱歌呢？ ⑥“您”：聲母、韻母與“鄰”做比較。

⑦“領”：讀音與“鄰”做比，聲母相同，韻母不同，第三聲。誰再讀？讀得正確響亮，老師讓他領讀一遍。．春天來了，老師帶領小朋友去春游。．我們都是少先隊員，我們胸前戴的紅領巾也是這個領字。．⑧“童”：后鼻音，組詞：兒童、六一兒童節(jié)、童話、童年

⑨“難”：聲母是門洞 “n”，韻母是前鼻音“an”。與“忘”做朋友為“難忘”，表示什么東西印象太深了，忘不了。

【這些具體細致又各有側重的指導，對于低年級孩子是非常必要的，體現(xiàn)了課堂教學的真實和扎實?！?/p>

⑶剛才小朋友們把生字的讀音讀得真準，他們都成了你們的好朋友了！現(xiàn)在老師再考考你們，咱們來做個小練習吧！

出示練習：你能給這些生字和讀音找找朋友嗎？

你 nin 鄰 ling 您 ni 領 lin 請一位同學板演，其他小朋友睜大眼睛當小小監(jiān)督員，看他連的對不對?。▽W生板演）

咱們一起來讀一讀吧，注意區(qū)分好他們的聲母喲?、韧媪税胩?，生字寶寶要回家了，你能帶著他們回家嗎？

（教師貼出分別畫有四座房子的練習紙：①韻母是單韻母的音節(jié)②韻母是前鼻音韻母的音節(jié)③韻母是后鼻音韻母的音節(jié)④整體認讀音節(jié)，然后分發(fā)去掉拼音生字卡片給學生，指名學生將自己手中的生字卡片貼到相應的房子上。）

來看看生字寶寶都回到了自己的家嗎？有沒有串門的？

瞧，在大家的幫助下，生字寶寶都回到家中了，這些房子看起來多溫暖啊?；氐郊业纳謱殞毝及阉麄兊拿弊咏o摘了，你還認識它們嗎？咱們來跟他們打打招呼吧。

（分別讀貼在房子中的生字）

【這樣的語言評價，凸顯了孩子的主體地位，傳遞著學習的快樂的理念，同時，字里行間流露出老師對孩子的尊重】

⑷小朋友們生字讀得這樣準確，那它們組成的詞語也一定能讀得很好了！接下來咱們就來讀讀這些詞語吧！老師提醒大家，要把做朋友的兩個字讀得連貫些。

幻燈出示：樂呵呵 喜滋滋 盲婆婆

鄰居 代替 唱歌

往日 綠色 田野

童年 難忘 歡樂

①小朋友們先自己練讀一下吧！

②現(xiàn)在，咱們換一種方式，同桌一起開火車讀。

（如果有一位同學讀錯，同桌幫忙，再讀一遍。兩人都讀錯，教師范讀。有讀得比較好的學生領大家讀。如果發(fā)現(xiàn)有詞語讀得有感情的學生，相機穿插教學下面的部分。）

③你這個詞語讀得特別的好聽！原來我們還可以這樣的讀詞語呢！老師也來讀一個：“樂呵呵”，你覺得老師讀得怎么樣？

（生說聽后的感受）④這樣讀詞真的動聽多了！謝謝你，我們的小老師！其他小朋友也來學著這樣讀讀看？

⑤你們能照這樣，練讀其他的詞語嗎？

（指名學生讀，老師引導評價：如“他的聲音-----”“我從他的讀中聽出了-----”“他讀的時候------”）

⑥今天我們又學習了一種讀詞語的方法，現(xiàn)在讓我們再次美美的齊讀這些詞吧！

【根據(jù)學生的朗讀情況來相機指導，有效處理了預設與生成的關系，讓課堂變得靈動?！?/p>

三、讀順句子，突破朗讀難點

⒈把這些詞放到句子中像剛才一樣去讀，那句子也一定會特別好聽。磁帶中的阿姨就是這樣讀的，咱們一起來聽聽，也好學學呢。

（播放課文錄音磁帶）

⒉現(xiàn)在你們也來學著這樣讀一讀，注意讀順兒歌中的每一句話，將兒歌讀得美一些喲！

（學生朗讀。教師在行間聆聽，了解第三小節(jié)的朗讀情況）

⒊老師剛才聽到了最動聽的音樂，就是小朋友們用心的讀書聲！有沒有覺得哪段課文比較難讀，需要老師幫忙的？

（如果有，教師相機指導。如果學生提不出，老師語言過渡到如下內(nèi)容。）幻燈出示第三小節(jié)：

歌聲/會領您/走進田野，看到小溪/流淌的清波。歌聲/會把您/帶回童年，想起往日/難忘的歡樂。

⑴這一小節(jié)是兩個比較整齊的長句子，聽聽老師是怎么讀的？（示意“/”處的停頓）

⑵大家來學著老師讀一讀吧！

⑶咱們分男女生分別比賽讀讀這兩句，看誰讀得更棒?、冉虒W“您”

①兒歌中把誰稱為“您”呢？為什么要這么稱呼？

②瞧，“您”由“你”和“心”組成，“你”在我“心”上，是對“你”的尊重和喜愛呢！生活中你還可以稱呼誰為“您”呢？

（學生自由表達，教師給出相應的語境讓學生來接話。如，早上我們遇到老師，會說——）

③多讓人喜愛的字啊，我們一起來寫好它吧。

（教師板書，學生看。注意提醒“臥鉤”的起筆位置?！靶摹弊忠獙懙膶拰挼?，扁扁的，托住上面。）

上下結構的字在書寫時，一般都要把上下兩個部分寫得扁扁的，這樣寫出來的整個字才是方方正正的。

④小朋友們來試著把“婆”和“您”寫一寫吧。

（要求學生在課文后面的田字格中描紅一個，在田字格紙中書寫一到兩個。教師行間巡視，提醒書寫姿勢，寫得好的學生，可以當場給規(guī)范的字打上五角星。發(fā)現(xiàn)書寫中存在的共性問題，如“某個筆畫的起筆位置，橫的長短”等在田字格中用彩筆標出，提醒同學注意，并要求學生再寫一個。）

【對于細節(jié)的關注，是設計的一大特色，體現(xiàn)出活潑又嚴謹?shù)慕田L?！?⑸小朋友親切地稱婆婆“您”，婆婆可高興了！瞧，她笑得多開心?。。ㄙN出婆婆微笑的圖片）咱們再美美地讀讀這一小節(jié)吧！

⑹最難讀的一段，小朋友們能讀得這樣流利，這樣好聽，這是大家認真和努力的結果，老師相信，其他的小節(jié)大家一定能讀得同樣棒！

【“您”字的教學立體豐滿，尤其是對其情感因素的分析獨到又深刻，為最后學生通讀課文奠定了情感基礎?！?/p>

四、讀通課文，感受朗讀快樂

蟈蟈的到來讓盲婆婆的臉上笑開了一朵花?，F(xiàn)在，讓我們都來做兒歌中的小朋友，用我們的朗讀，給盲婆婆送蟈蟈去吧！

（貼出小朋友送蟈蟈的圖片，師生共同朗讀全文。）

【讓孩子角色置換，成為兒歌中的小朋友美美地朗讀全文，不留痕跡地將美好與純真種植到了孩子的心田。】

作者簡介：

吳雪琴，小學語文高級教師，縣小學語文學科帶頭人，多年來致力于將教育心理學理論知識應用于實際教學，力求構建“簡約、高效、靈動”的課堂，曾分別榮獲省、市、縣課堂教學競賽一等獎，有數(shù)十篇教育教學論文發(fā)表。

第五篇：5.送給盲婆婆的蟈蟈兩課時

5.送給盲婆婆的蟈蟈

教學目標: 1．學會本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。2．初步了解課文的內(nèi)容。3．能正確、流利地朗讀課文。教學重難點: 重點：學會本課的生字，寫好生字。難點：能正確、流利地朗讀課文。

教學準備: 教學課件、生字卡片、課文插圖

課時劃分:兩課時

第一課時 教學過程:

一、導入課文。

1）觀察圖畫，揭示課題。

（大屏幕出示蟈蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學習一篇有關蟈蟈的故事。板書課題：

5.送給盲婆婆的蟈蟈。2）教學“盲、婆”。

3）質疑。你們看了這個題目，想知道些什么？

二、預習導學。

過渡：課文是一首詩歌。相信大家已認真預習過了。1．預習作業(yè)1 選擇有代表性的兩名學生展示，讀準生字： 婆 綠 鄰 居 替 您 領 童 難 讀準詞語：

綠色 唱歌 鄰居 田野 童年 往日 難忘 歡樂 盲人 婆婆 您好 代替 帶領

2．預習作業(yè)2 選一名學生的作業(yè)展示交流 3.預習作業(yè)3 過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準確。學了這幾個生字以后，你能把課文讀得更好嗎？

各小組推薦一名學生朗讀展示、交流：（1）蟈蟈是誰送的？

（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？ 3．小結。

三、精讀第一小節(jié)

1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。大屏幕出示：綠 綠色

______是綠色的。綠（）_________ 2.小朋友是怎么樣送蟈蟈給盲婆婆的？自讀第一自然段?！緦W習單一】

（1.出示句子：捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。和書上的句子比較一下，有什么不同。（2.“喜滋滋” “樂呵呵” 這兩個詞表示什么？（3.小朋友是怎么樣送蟈蟈給盲婆婆的？從中你看出??（4.自學時間：6分鐘

3.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。4.巡視、參與小組合作探究。5.導學

（1.出示句子：

捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。

（樂呵呵地）捉了一只（綠色的）蟈蟈（喜滋滋地）送給（鄰居家的）盲婆婆。比較有什么不同，通過朗讀來體會不同的表達效果。（2.“喜滋滋” “樂呵呵”

這樣的詞都可以用來表示開心。像這樣的詞有個專門的形式，我們叫它ABB式，像這樣的表示高興的詞，還有嗎？

（3.小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，可以看出他關心盲婆婆。他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。

（4.這位小朋友想讓盲婆婆笑一笑。誰來讀一讀？生讀

四、指導寫字

接下來我們要學寫幾個生字，請大家翻開《習字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個字寫得漂亮呢？（大屏幕出示生字：婆鄰居）（1．分析字形。（2．范寫。

第二課時

教學目標: 1．了解由生字組成的詞語，通過對語言文字的朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．激發(fā)學生奉獻愛心，主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。教學重難點: 重點：讓學生在朗讀中感悟課文內(nèi)容，豐富對詩歌語言的感受。

難點：建立新角色，引導學生在創(chuàng)設的大語言交際場景中自主地感受、體驗

和理解，同步實現(xiàn)內(nèi)容理解和語言訓練的雙重任務。

教學準備: 教學課件、生字卡片 教學過程: 一：出示課題、復習導入 1．板書課題,生讀課題 2．師：再讀課題，通過上節(jié)課 的學習，你知道這里的“盲” 是什么意思？（指名答）

3．“盲”指的是眼睛看不見。有一位老婆婆，她眼睛長期看不到光明。她會遇到什么困難呢？ 出示：【學習單一】

小組合作探究：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，看不到_______________，也看不到 _______________，她感到 _______________。4.學生合作探究 5．導學 a.指名回答

b.師：是呀，她覺得自己一個人非常孤獨。她一個人住在小屋里，她看不到紅紅的太陽，她看不到花草樹木，她感到難過?？墒墙裉?，盲婆婆怎么樣？（出示圖片）（很開心）你又從哪里看出來的？注意觀察人物的表情、神態(tài)。6．今天，盲婆婆的確是非常開心，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請讀一讀第一小節(jié)再告訴老師。（1．自讀，指名答。

（2．難怪她今天這么開心。（貼圖片）小朋友是怎么樣送蟈蟈給盲婆婆的？再讀第一小節(jié)。

（3.小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出??（他關心盲婆婆。）這位小朋友想讓盲婆婆笑一笑。誰來讀一讀？生讀 板塊二：精讀第二小節(jié) 1.出示： 【學習單二】

（1.朗讀第二小節(jié)，思考：小朋友為什么要送蟈蟈給盲婆婆？

（2.小朋友來到盲婆婆家門前，怎么說的？從他的話語中，可以看出這個小朋友怎么樣？你能配上動作在小組內(nèi)演一演嗎？

（3.想像一下：平時，小朋友不上學時，他都會為盲婆婆做些什么？ 2.學生自主學習，教師巡視觀察，思考導學策略。3.導學

板塊三：精讀第三小節(jié)

1．過渡：蟈蟈唱著歌，盲婆婆聽著聽著，她仿佛看到了什么，聽到了什么？ 出示： 【學習單三】

（1.聽教師配樂讀。說說盲婆婆聽著聽著，她仿佛看到了什么，聽到了什么？（2．如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？

（3．蟈蟈的歌聲會令盲婆婆也想起了許多美好的事情。她小時候都會有哪些歡樂呢？

冬天會干什么？夏天呢？ 試著填一填：歌聲會_________，__________。）

2．學生自主學習，合作探究。3.師巡視，參與小組合作探究。4.導學

5.師：聽著蟈蟈的歌聲，這時候她感到（板書:開心）心中不再寂寞，孤獨。因為蟈蟈的歌帶她進了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。生齊讀。板塊

四、精讀第四小節(jié)

1．過渡：我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。讀最后一段。2.師：這里有六個點，老師不明白，誰知道？為什么這里要用省略號呢？ 3.師：那這個咯咯就表示它還在叫。這是蟈蟈的聲音，它還像什么聲音？像誰在笑？（蟈蟈、盲婆婆、小朋友）他們?yōu)槭裁丛谛Α?.齊讀這一小節(jié) 板塊五：總結、拓展

1、齊讀課文

2、學了這篇課文，你有什么收獲？

3、說說你平時生活中的有關關心殘疾人的見聞。板塊六：學習書寫生字 出示生字：替 您 領 童 難

1、觀察字的結構、占格、筆順，說說需注意的筆畫。

教后反思: 《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩，通過課文的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學中，我緊緊抓住這一主題，以想象說話貫穿全文，幫助理解。

孩子們的想象非常豐富。在朗讀和練說中，孩子們體會到了蟈蟈帶給盲婆婆的無限樂趣，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活，也真正體會到了文中“我”的良苦用心以及美好的心靈。

本堂課，我及時抓住了一些語言訓練點，學生的說話寫話能力不僅得到了提高，同時通過想象說話，也幫助學生理解了課文內(nèi)容，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。

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