第一篇：13.3 等腰三角形 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

(1)掌握等腰三角形的性質(zhì)及其兩個(gè)推論。

(2)運(yùn)用等腰三角形的性質(zhì)及其推論進(jìn)行有關(guān)證明和計(jì)算。

2、過程與方法 ：

(1)讓學(xué)生體驗(yàn)等腰三角形是一個(gè)軸對(duì)稱性圖形。

(2)經(jīng)歷操作、發(fā)現(xiàn)、猜想、證明的過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生理解事物之間是相互聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)變化，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

4、教學(xué)重點(diǎn)

等腰三角形的性質(zhì)定理及其證明

5、教學(xué)難點(diǎn)

“三線合一”的理解及例1的講解

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

活動(dòng)1：請(qǐng)同學(xué)們把一張長(zhǎng)方形的紙片對(duì)折，剪去（或用刀子裁）一個(gè)角，再把它展開，得到的是什么樣三角形? 教師示范操作，然后學(xué)生跟著動(dòng)手操作，觀察得出結(jié)論：“剪刀剪過的兩條邊是相等的；剪出的圖形是等腰三角形”，根據(jù)學(xué)生回答，板書：等腰三角形 師生共同回顧：有兩條邊相等的三角形，叫做等腰三角形，相等的兩邊叫做腰，另一條邊叫做底，兩腰所夾的角叫做頂角，底邊與腰的夾角叫做底角

教師提問：剪出的三角形是軸對(duì)稱圖形嗎？你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)三角形有哪些特點(diǎn)嗎？說一說你的猜想

學(xué)生思考并發(fā)表自已的看法，教師提出本節(jié)課所要解決的問題

師生歸納：等腰三角形是軸對(duì)稱圖形，底邊上的中線所在的直線是它的對(duì)稱軸（板書）教師說明：對(duì)稱軸是一條直線，而三角形的中線是線段，因此不能說等腰三角形底邊上的中線是它的對(duì)稱軸。

（二）、合作交流，探索新知

活動(dòng)2：教師出示剛才剪下的等腰三角形紙片，標(biāo)上字母如圖所示：

把邊AB疊合到邊AC上，這時(shí)點(diǎn)B與C重合，并出現(xiàn)折痕AD，觀察圖形，△ADB與△ADC有什么關(guān)系？圖中哪些線段或角相等？AD與BC垂直嗎？為什么？

學(xué)生回答：△ADB與△ADC重合，∠B=∠C，∠BAD=∠CAD，∠ADB=∠CDA，BD=CD 活動(dòng)3：由上面的性質(zhì)我們可以得到等腰三角形如下性質(zhì)： 性質(zhì)1：等腰三角形的兩個(gè)底角相等，簡(jiǎn)稱：等邊對(duì)等角（板書）教師提問：這個(gè)命題的題設(shè)是什么？結(jié)論是什么？學(xué)生可結(jié)合圖形回答（板書）已知：在△ABC中，AB=AC 求證：∠B=∠C 說明：將等腰三角形寫成已知時(shí)，通常寫成“在△ABC中，AB=AC”而不寫成“等腰”兩個(gè)字，教師引等學(xué)生回答：要證兩個(gè)角相等可以轉(zhuǎn)化前面所學(xué)過的三角形全等，而圖形只有一個(gè)三角形，如何添加輔助線使它轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形? 通過剛才的折疊等腰三角形的實(shí)驗(yàn)，很容易得到輔助線，作高AD或作頂角的平分線AD，可由兩位學(xué)生板演，教師巡視，并給訂正。

同學(xué)們思考一下，還有沒有其它輔助線的作法，教師可作提示：作中線AD，由學(xué)生口答，或者指導(dǎo)學(xué)生看課本證明。

教師歸納等腰三角形性質(zhì)1，并指出它的幾何符號(hào)語言的書寫： 如上圖：∵ AB=AC（已知）∴∠B=∠C（等邊對(duì)等角）教師提出問題：練習(xí)1（口答）

1、等腰直角三角形每一個(gè)銳角的度數(shù)是多少度？

2、如果等腰三角形的底角等于40°，那么它的頂角的度數(shù)是多少？

3、如果等腰三角形的頂角是40°，那么它的底角的度數(shù)是多少？

4、如果等腰三角形的一個(gè)角是40°，那么其它的兩個(gè)角各是多少度？

5、如果等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角是120°，則其它的兩個(gè)角各是多少度？ 要求學(xué)生完成教師提出的問題，教師歸納：

（1）等腰三角形中頂角與底角的關(guān)系：頂角十 2 ×底角=180°教師與學(xué)生合作分析，口述（2）的證明過程。

活動(dòng)4：提出問題：從性質(zhì)1的證明過程可以知道，BD=CD，∠ADB=∠ADC=90°，由此，你能得出等腰三角形還具有什么性質(zhì)？ 讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，師生共同歸納得出： 性質(zhì)2 等腰三角形的頂角的平分線垂直平分底邊（板書）即：等腰三角形頂角的平分線、底邊上的中線和底邊上的高互相 重合三線合一（板書）

活動(dòng)5：教師出示課本例1（課件顯示）

例1如圖在△ABC中，AB=AC,點(diǎn)D在AC上，且BD=BC=AC。求△ABC各角的度數(shù)。

解：∵AB=AC , BD=BC=AD ∴∠ABC=∠C=∠BDC ∠A=∠ABD（等邊對(duì)等角）

設(shè)∠A=x，則

∠BDC=∠A+∠ABD=2X 從而

∠ABC=∠C=∠BDC=2X 于是在△ABC中，有

∠A+∠ABC+∠C=x+2x+2x=180° 解得x=36°

所以，在△ABC中，∠A=36°，∠ABC=∠C=72°例2 如圖在△ABC中，AB=AC，∠BAC=120°，點(diǎn)D、E是底邊的兩點(diǎn)，且BD=AD，CE=AE，求∠DAE的度數(shù)

（三）、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

鞏固訓(xùn)練2：（展示課件）如圖，在ABC中，AB=AC

（1）∵AD⊥BD ∴∠______ = ∠_____； ______ = ______（等腰三角形底邊上的高與______、______重合）

（2）∵AD是中線 ∴_____ ⊥_____；∠_____= ∠_____（等腰三角形底邊上的中線與_____、_____重合）

（3）∵AD是角平分線 ∴____ ⊥ ____；____= ____（等腰三角形頂角的平分線與______、_____重合）

鞏固訓(xùn)練2 填空

（1）如圖△ABC中AB=AC，∠A=360，則∠B= 720 , 則∠A（2）如圖，△ABC 中, AB =AC, ∠B =36° = 108°

（3）如圖，△ABC 是等腰直角三角形（AB = AC，∠BAC =90°），AD 是底邊BC 上的高，標(biāo)出∠B，∠C，∠BAD，∠DAC 的度數(shù)，并寫出圖中所有相等的 線段.解：∠B =∠C =∠BAD= ∠DAC =450 BD=AD=DC AB=AC（4）如圖，△ABC 中，AB =AC，點(diǎn)D 在AC 上，且BD =BC =AD．求△ABC 各角的度數(shù) 解：AB=AC,∴∠ABC=∠C ∵BD=BC=AD ∠C= ∠BDC, ∠A= ∠ABD ∵ ∠BDC=∠A+ ∠ABD ∠BDC=2 ∠A 設(shè)∠A=x X+2x+2x=1800，x=360 ∠A=360 ,∠C=∠ABC=720

（四）、師生互動(dòng)，總結(jié)新知

請(qǐng)同學(xué)們回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，有哪些收獲？

師生活動(dòng)：學(xué)生思考后，用自己語言歸納，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并關(guān)注以下幾個(gè)問題：

1、等邊對(duì)等角；

2、等腰三角形三線合一；

3、等邊三角形性質(zhì)；

4、等腰三角形常用輔助線作法（作底邊上的高、作底邊上的中線、作頂角的平分線）

課后習(xí)題

13.3.1等腰三角形

第二篇：等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)3

班級(jí)情況和學(xué)生特點(diǎn)分析：

我所帶的兩個(gè)班級(jí)總?cè)藬?shù)124人，絕大大多數(shù)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠很好的配合老師開展教學(xué)工作，學(xué)習(xí)熱情較高，能自覺主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但個(gè)別學(xué)生還需要老師的幫助和監(jiān)督才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。普遍運(yùn)算能力較弱，準(zhǔn)確率較低，數(shù)感較差，對(duì)圖形分析能力較弱。

教材分析

等腰三角形的性質(zhì)是新人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)第十二章第三節(jié)的內(nèi)容，它是在認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱性以及了解了全等三角形的判定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要學(xué)習(xí)等腰三角形的“等邊對(duì)等角”和“等腰三角形的三線合一”本節(jié)內(nèi)容既是前面知識(shí)的深化和應(yīng)用，又是今后學(xué)習(xí)等邊三角形的預(yù)備知識(shí)，還是今后證明角相等、線段相等及兩直線互相垂直的依據(jù)，因此本節(jié)課具有承上啟下的重要作用。

目標(biāo)分析

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“等腰三角形相關(guān)教學(xué)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，從而確定了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)．

教學(xué)目標(biāo)：

1.1.知識(shí)與技能目標(biāo)

了解等腰三角形的性質(zhì)，會(huì)利用等腰三角形的性質(zhì)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理、判斷、計(jì)算作用。

2.過程與方法目標(biāo)

從設(shè)置問題?模型演示?自己動(dòng)手探究發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)驗(yàn)推理能力。

3.態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，體驗(yàn)幾何發(fā)現(xiàn)的樂趣，在實(shí)際操作動(dòng)手中感受幾何應(yīng)用美。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：等腰三角形兩底角相等，等腰三角形三線合一。因?yàn)榈妊切蔚男再|(zhì)是今后學(xué)習(xí)線段垂直平分線的基礎(chǔ)，也是今后論證角、邊相等的重要依據(jù)，所以是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：等腰三角形三線合一的推理應(yīng)用 教學(xué)方法： 我采用探索發(fā)現(xiàn)法完成本節(jié)的教學(xué)，在教學(xué)中以學(xué)生參與為主，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)成功的喜悅，通過直觀的演示和學(xué)生自己動(dòng)手使學(xué)生在獲得感性知識(shí)的同時(shí)，為掌握理性知識(shí)創(chuàng)造條件，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)，也符合數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性和可接受性。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一、出示教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解等腰三角形的性質(zhì)，會(huì)利用等腰三角形的性質(zhì)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理、判斷、計(jì)算作用。

能力目標(biāo)：從設(shè)置問題?模型演示?自己動(dòng)手探究發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)驗(yàn)推理能力。

情感目標(biāo)：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，體驗(yàn)幾何發(fā)現(xiàn)的樂趣，在實(shí)際操作動(dòng)手中感受幾何應(yīng)用美。

讓學(xué)生明白本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)和自己需要掌握的主要知識(shí)，做到有的放矢。

二、直觀演示，大膽猜想

觀察含有等腰三角形圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)等腰三角形，激發(fā)學(xué)生的興趣。由學(xué)生自己動(dòng)手折紙游戲，演示等腰三角形軸對(duì)稱變換，大膽猜測(cè)等腰三角形的性質(zhì)，這種直觀的低起點(diǎn)的方式引入新課更能提高學(xué)生興趣，激發(fā)他們的求知欲，讓每位學(xué)生都涌躍參與，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、證明猜想，形成定理。1△ABC中，AB=AC,求證：∠B=∠C

思考： 1 如何證明你的猜想？〔講述一種證明方法：作頂角的平分線〕 2 有其它的方法嗎？試試看，用不同的方法證明這個(gè)結(jié)論讓學(xué)生4人一組分組合作，在組與組之間合作，通過作輔助線，共同尋找全等三角形，相等的角，相等的邊，體現(xiàn)學(xué)生組內(nèi)合作，組與組之間的合作，讓學(xué)生自己主動(dòng)證明猜想，同時(shí)有也有利于學(xué)生對(duì)全等三角形的判定的鞏固，既運(yùn)用以舊引新的推理方式，又體現(xiàn)由特殊到一般的思維認(rèn)識(shí)規(guī)律。采用這種探索發(fā)現(xiàn)的方式，讓學(xué)生通過對(duì)直觀圖形的觀察猜想，實(shí)驗(yàn)證明去揭示定理。同時(shí)也展示了猜想——證明這一數(shù)學(xué)認(rèn)知基本方法。交流反饋，共同完成本節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)的證明。

通過看幻燈片，讓學(xué)生感性上認(rèn)識(shí)等腰三角形性質(zhì)〔等腰三角形三線合一〕，既鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，又可提高學(xué)生的表述水平。小結(jié)：根據(jù)等腰三角形的性質(zhì)填空。

（1）如果AB=AC AD是角的平分線那么

-----（2）如果AB=AC AD⊥BC那么-------（3）如果AB=AC BD=CD那么

------總結(jié)，積累知識(shí)點(diǎn)，從理性上認(rèn)識(shí)等腰三角形的性質(zhì)，形成知識(shí)體系。

四、應(yīng)用舉例，強(qiáng)化訓(xùn)練

為進(jìn)一步深化鞏固對(duì)新知識(shí)的理解，使新知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，在教學(xué)中我遵循由線入深，循序漸進(jìn)的原則安排以下練習(xí)，以求完成教學(xué)目標(biāo)。

例1:已知：如圖，房屋的頂角∠BAC=100°，過屋頂?shù)牧⒅鵄D⊥BC屋櫞AB=AC。求頂架上∠B‘’、∠C‘、∠BAD、∠CAD的度數(shù)

例2：已知，如圖，△ABC中，∠ABC=50°，∠ACB=80°，延長(zhǎng)CB至D，使BD=BA，延長(zhǎng)BC至E，使CE=CA，連結(jié)AD、AE，求∠D、∠E、∠DAE的度數(shù)

通過這一環(huán)節(jié)的題目訓(xùn)練，有利于激發(fā)學(xué)生探索精神，養(yǎng)成靈活運(yùn)用新知識(shí)，敢干運(yùn)用新知的跳躍精神（跳一跳夠得著，能會(huì)能懂）

五、歸納小結(jié)

為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)完整而深刻系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生暢所欲言，談體會(huì)、談收獲，讓學(xué)生自己結(jié)合本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么及還存在哪些問題。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)后養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣。

六、布置作業(yè)（1）閱讀本節(jié)課內(nèi)容

（2）作業(yè)題:習(xí)題3．6 2、4、5

第三篇：等腰三角形教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

等腰三角形

一、目標(biāo)認(rèn)知 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過觀察發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)；掌握等腰三角形的識(shí)別方法，會(huì)用等腰三角形的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和證明；理解等腰三角形與等邊三角形的相互關(guān)系；能夠利用等腰三角形的識(shí)別方法判斷等腰三角形；掌握等邊三角形的特征和識(shí)別方法；掌握一般文字命題的解題方法

重點(diǎn)：

等腰三角形的性質(zhì)與判定。

難點(diǎn)：

比較復(fù)雜圖形、題目的推理證明。

二、知識(shí)要點(diǎn)梳理

知識(shí)點(diǎn)一：等腰三角形、腰、底邊

有兩邊相等的三角形叫等腰三角形，其中相等的兩條邊叫腰，第三條邊叫底邊，兩腰的夾角叫頂角，底邊和腰的夾角叫底角

如圖所示，在△ABC中，AB=AC，則它叫等腰三角形，其中AB、AC為腰，BC為底邊，∠A是頂角，∠B、∠C是底角．

知識(shí)點(diǎn)二：等腰三角形的性質(zhì)

1、性質(zhì)1：等腰三角形的兩個(gè)底角相等（簡(jiǎn)稱“等邊對(duì)等角”）．

性質(zhì)2：等腰三角形的頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線互相重合（簡(jiǎn)稱“三線合一”）．

2、這兩個(gè)性質(zhì)證明如下：

在△ABC中，AB=AC，如圖所示．

作底邊BC的高AD，則有

∴ Rt△ABD≌Rt△ACD．

∴ ∠B=∠C，∠1=∠2．BD=CD．

于是性質(zhì)

1、性質(zhì)2均得證．

3、說明：

（1）①等腰三角形的性質(zhì)1用符號(hào)表示為：∵AB=AC，∴∠B=∠C；

②性質(zhì)1是等腰三角形的一條重要（主要）性質(zhì)，也是今后我們證明角相等的又一個(gè)重要依據(jù)．

（2）①性質(zhì)2實(shí)質(zhì)包含三條性質(zhì)，符號(hào)表示為：∵ AB=AC，AD⊥BC，∠1=∠2，∴ BD=CD；

或∵ AB=AC，BD=CD，∠l=∠2，∴ AD⊥BC．

②性質(zhì)2的用途更為廣泛，可以用來證明線段相等，角相等，垂直關(guān)系等．

（3）等腰三角形是軸對(duì)稱圖形，底邊上高（頂角平分線或底邊中線）所在直線是它的對(duì)稱軸，通常情

況只有一條對(duì)稱軸．

知識(shí)點(diǎn)三：等腰三角形的判定定理

1、定理內(nèi)容及證明

如果一個(gè)三角形有兩個(gè)角相等，那么這兩個(gè)角所對(duì)的邊也相等（簡(jiǎn)稱“等角對(duì)等邊”），如圖所示．

證明：在△ABC中，∠B=∠C，作AD⊥BC于D．則

所以△ABD≌△ACD（AAS）．

所以，AB=AC．

2、注意：

①本定理的符號(hào)表示為：在△ABC中，∵∠B=∠C，∴AB=AC．

②本定理可以判定一個(gè)三角形是等腰三角形，同時(shí)也是今后證明兩條線段相等的重要依據(jù)．

另外，等腰三角形的性質(zhì)和判定條件和結(jié)論正好相反，要注意區(qū)分，不要混淆． 知識(shí)點(diǎn)四：等邊三角形

1、等邊三角形定義：三邊都相等的三角形叫等邊三角形

如圖所示．

2、注意：

①由定義可知，等邊三角形是一種特殊的等腰三角形．也就是說等腰三角形包括等邊三角形．

②等邊三角形具有等腰三角形的一切性質(zhì)．

知識(shí)點(diǎn)五：等邊三角形的性質(zhì)

1、等邊三角形的性質(zhì)：等邊三角形三個(gè)內(nèi)角都相等，并且每一個(gè)內(nèi)角都等于60°

2、理由如下：如上圖所示，由AB=AC可得∠B=∠C，同樣可得∠A=∠C，所以∠A=∠B=∠C．

而∠A+∠B+∠C=180°．則有∠A=∠B=∠C=60°．

注意：這條性質(zhì)只有等邊三角形具有．

知識(shí)點(diǎn)六：等邊三角形的判定

1、等邊三角形的判定：

（1）三個(gè)角都相等的三角形是等邊三角形；

（2）有一個(gè)角是60°的等腰三角形是等邊三角形．

2、證明如下：

(1)如下圖所示，若∠A=∠B=∠C，可由∠A=∠B得，AC=BC；由∠A=∠C得，AB=BC．所以AB=AC=BC．

于是判定（1）成立．

(2)如上圖所示，在△ABC中，AB=AC，若∠A=60°，則有∠B=∠C=60°，于是∠A=∠B=∠C．

由判定（1）得△ABC是等邊三角形；

若∠B=60°，則∠B=∠C=60°，于是∠A=60°，∠A=∠B=∠C．

由判定（1）得△ABC是等邊三角形。所以判定（2）成立．

知識(shí)點(diǎn)七：直角三角形性質(zhì)定理

1、定理內(nèi)容：在直角三角形中，如果有一個(gè)銳角是30°，那么它所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半

2、證明：如圖所示，∠ACB=90°，∠A=30°．延長(zhǎng)BC至垂直平分

使，則有AC，故，．又可得∠B=60°．于是△是等邊三角形，故

所以．即定理成立．

三、規(guī)律方法指導(dǎo)

1．等腰（邊）三角形是一個(gè)特殊的三角形，具有較多的特殊性質(zhì)，有時(shí)幾何圖形中不存在等腰（邊）三角形，可根據(jù)已知條件和圖形特征，適當(dāng)添加輔助線，使之構(gòu)成等腰（邊）三角形，然后利用其定義和有關(guān)性質(zhì)，快捷地證出結(jié)論。

2．常用的輔助線有：（1）作頂角的平分線、底邊上的高線、中線。（2）在三角形的中線問題上，我們常將中線延長(zhǎng)一倍，這樣添輔助線有助于我們解決有關(guān)中線的問題。

經(jīng)典例題透析

類型一：探究型題目

1．如圖1，在直角△ABC中，∠ACB=90°，∠CAB=30°，請(qǐng)你設(shè)計(jì)三種不同的分法，把△ABC分割成兩個(gè)三角形，且要求其中有一個(gè)是等腰三角形。（在等腰三角形的兩個(gè)底角處標(biāo)明度數(shù)）

思路點(diǎn)撥: 在三角形中，“等邊對(duì)等角”與“等角對(duì)等邊”，本題應(yīng)從角度入手進(jìn)行考慮。下面提供四種分割方法供大家參考。

解析：

總結(jié)升華：對(duì)圖形進(jìn)行分割是近年來新出現(xiàn)的一類新題型，主要考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況以及動(dòng)手實(shí)踐能力，本類題目的答案有時(shí)不唯一。

舉一反三：

【變式1】如圖3，D是△ABC中BC邊上的一點(diǎn)，E是AD上的一點(diǎn)，EB=EC，∠1=∠2，求證：AD⊥BC。

請(qǐng)你先閱讀下面的證明過程。

證明：在△AEB和△AEC中，所以△ABE≌△AEC（第一步），所以AB=AC，∠3=∠4（第二步），所以AD⊥BC（等腰三角形的“三線合一”）。

上面的證明過程是否正確？如果正確，請(qǐng)寫出每一步的推理依據(jù)；如果不正確，請(qǐng)指出關(guān)鍵錯(cuò)在哪一步，寫出你認(rèn)為正確的證明過程。

【答案】第一步錯(cuò)誤。因?yàn)樵凇鰽BE和△AEC中有兩邊和其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等，不能判定它們?nèi)取?/p>

正確的證明過程是：

因?yàn)镋B=EC，所以∠EBD=∠ECD，所以∠EBD＋∠1=∠ECD＋∠2，即：∠ABC=∠ACB，所以AB=AC。

在△AEB和△AEC中，所以△ABE≌△AEC，所以∠3=∠4，所以AD⊥BC（等腰三角形的“三線合一”）。

【變式2】已知△ABC為等邊三角形，在圖4中，點(diǎn)M是線段BC上任意一點(diǎn)，點(diǎn)N是線段CA上任意一點(diǎn)，且BM=CN，直線BN與AM相交于Q點(diǎn)。

（1）請(qǐng)猜一猜：圖4中∠BQM等于多少度？

（2）若M、N兩點(diǎn)分別在線段BC、CA的延長(zhǎng)線上，其它條件下不變，如圖5所示，（1）中的結(jié)論是否仍

然成立？如果成立，請(qǐng)加以證明；如果不成立，請(qǐng)說明理由。

【答案】（1）題通常猜想、測(cè)量或證明等方法不難發(fā)現(xiàn)∠BQM=60°，而且這一結(jié)論在圖形發(fā)生變化后仍然成立。（2）題的證明過程如下：

因?yàn)椤鰽BC為等邊三角形，所以AB=AC，∠BAC=∠ACB=60°，所以∠ACM=∠BAN。

在△ACM和△BAN中，所以ΔACM≌ΔBAN，所以∠M=∠N，所以∠BQM=∠N＋∠QAN=∠M＋∠CAM=∠ACB=60°。

類型二：與度數(shù)有關(guān)的計(jì)算

2．如圖，在△ABC中，D在BC上，且AB=AC=BD，∠1=30°，求∠2的度數(shù)。

思路點(diǎn)撥: 解該題的關(guān)鍵是要找到∠2和∠1之間的關(guān)系，顯然∠2=∠1+∠C，只要再找出∠C與∠2的關(guān)系問題就好解決了，而∠C=∠B，所以把問題轉(zhuǎn)化為欲找出∠2與∠B之間有什么關(guān)系，變成△ABD的角之間的關(guān)系，問題就容易的多了。

解析：∵AB=AC

∴∠B =∠C

∵AB=BD

∴∠2=∠3

∵∠2=∠1+∠C

∴ ∠2=∠1+∠B

∵∠2+∠3+∠B=180°

∴∠B=180°－2∠2

∴∠2=∠1+180°－2∠2

∴3∠2=∠1+180°

∵∠1=30°

∴∠2=70°

總結(jié)升華：關(guān)于角度問題可以通過建立方程進(jìn)行解決。

舉一反三：

【變式1】如圖，D、E在△ABC的邊BC上，且BE=BA，CD=CA，若∠BAC=122°，求∠DAE的度數(shù)。

【答案】∵BE=BA

∴∠2=∠BAE

∵CD=CA

∴∠1=∠CAD

∵∠1+∠CAD+∠C=180°

∴∠1=

∵∠2+∠BAE+∠B=180°

∴∠2=

∴∠1+∠2=∵∠B+∠C=180°－∠BAC

∴∠1+∠2=

∵∠DAE=180°－（∠1+∠2）

∴∠DAE=90°－=90°－61°=29°。

【變式2】在△ABC中，AB=AC，D在BC上，E在AC上，且AD=AE，∠BAD=30°，求∠EDC的度數(shù)。

【答案】∵ AB=AC，AD=AE

∴∠B=∠C，∠ADE=∠AED

∵∠ADE+∠EDC=∠ADC=∠B+∠BAD

∴∠AED+∠EDC=∠C+∠BAD

∵∠AED=∠C+∠EDC

∴∠C+2∠EDC=∠C+∠BAD

∴∠EDC=∠BAD=15°。

類型三：等腰三角形中的分類討論

3．當(dāng)腰長(zhǎng)或底邊長(zhǎng)不能確定時(shí)，必須進(jìn)行分類討論

（1）已知等腰三角形的兩邊長(zhǎng)分別為8cm和10cm，求周長(zhǎng)。

（2）等腰三角形的兩邊長(zhǎng)分別為3cm和7cm，求周長(zhǎng)。

思路點(diǎn)撥: 由等腰三角形的性質(zhì)可知我們?cè)诮獯祟}前，必須明確所給的邊的定義，在這里哪條邊是“腰”，哪條邊是“底”不明確，而且還要考慮到三條線段能夠構(gòu)成三角形的前提，因此必須進(jìn)行分類討論。

解析：（1）因?yàn)?+8＞10，10+10＞8，則在這兩種情況下都能構(gòu)成三角形；

當(dāng)腰長(zhǎng)為8時(shí)，周長(zhǎng)為8+8+10=26；

當(dāng)腰長(zhǎng)為10時(shí)，周長(zhǎng)為10+10+8=28；

故這個(gè)三角形的周長(zhǎng)為26cm或28cm。

（2）當(dāng)腰長(zhǎng)為3時(shí)，因?yàn)?+3＜7，所以此時(shí)不能構(gòu)成三角形；

當(dāng)腰長(zhǎng)為7時(shí)，因?yàn)?+7＞3，所以此時(shí)能構(gòu)成三角形，因此三角形的周長(zhǎng)為：7+7+3=17；

故這個(gè)三角形的周長(zhǎng)為17cm。

總結(jié)升華：對(duì)于此類題目在進(jìn)行分類討論時(shí)，必須運(yùn)用三角形的三邊關(guān)系來驗(yàn)證是否能構(gòu)成三角形

舉一反三：

【變式1】當(dāng)頂角或底角不能確定時(shí)，必須進(jìn)行分類討論

等腰三角形的一個(gè)角是另一個(gè)角的4倍，求它的各個(gè)內(nèi)角的度數(shù)

【答案】（1）當(dāng)?shù)捉鞘琼斀堑?倍時(shí)，設(shè)頂角為x，則底角為4x，∴ 4x+4x+x=180°，∴ x=20°，∴ 4x=80°，于是三角形的各個(gè)內(nèi)角的度數(shù)為：20°，80°，80°。

（2）當(dāng)頂角是底角的4倍時(shí)，設(shè)底角為x，則頂角為4x，∴ x+x+4x=180°，∴ x=30°，∴ 4x=120°，于是三角形的各個(gè)內(nèi)角的度數(shù)為：30°，30°，120°。

故三角形各個(gè)內(nèi)角的度數(shù)為20°，80°，80°或30°，30°，120°。

【變式2】當(dāng)高的位置關(guān)系不確定時(shí)，必須分類討論

等腰三角形一腰上的高與另一邊的夾角為25°，求這個(gè)三角形的各個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。

【答案】設(shè)AB=AC，BD⊥AC；

（1）高與底邊的夾角為25°時(shí)，高一定在△ABC的內(nèi)部，如右圖，∵∠DBC=25°，∴∠C=90°-∠DBC=90°-25°=65°，∴ ∠ABC=∠C=65°，∠A=180°-2×65°=50°。

圖1

（2）當(dāng)高與另一腰的夾角為250時(shí)，①如圖2，高在△ABC內(nèi)部時(shí)，當(dāng)∠ABD=25°時(shí)，∠A=90°-∠ABD=65°，∴ ∠C=∠ABC=（180°-∠A）÷2=57.5°；

②如圖3，高在△ABC外部時(shí)，∠ABD=25°，圖2

∴ ∠BAD=90°-∠ABD=90°-25°=65°，∴ ∠BAC=180°-65°=115°，∴∠ABC=∠C=（180°-115°）÷2=32.5°

故三角形各內(nèi)角為：65°，65°，50°或

65°，57.5°，57.5°或115°，32.5°，32.5°。

圖3

【變式3】由腰的垂直平分線所引起的分類討論

在三角形ABC中，AB=AC，AB邊上的垂直平分線與AC所在的直線相交所得的銳角為40°，求底角B的度數(shù)。

分析：題目中AB邊上的垂直平分線與直線AC

相交有兩種情形；

解：（1）如圖，AB邊的垂直平分線與AC邊交于點(diǎn)D，∠ADE=40°，則∠A=900-∠ADE=50°，∵AB=AC，∴∠B=（180°-50°）÷2=65°。

（2）如圖，AB邊的垂直平分線與直線AC的反向

延長(zhǎng)線交于點(diǎn)D，∠ADE=40°，則∠DAE=50°

∴∠BAC=130°，∵AB=AC，∴∠B=（180°-130°）÷2=25°，故∠B的大小為65°或25°?！咀兪?】由腰上的中線引起的分類討論

等腰三角形底邊長(zhǎng)為5cm，一腰上的中線把其周長(zhǎng)分為兩部分的差為3cm，求腰長(zhǎng)。

【答案】如圖，∵BD為AC邊上的中線，∴AD=CD，（1）當(dāng)（AB+AD）-（BC+CD）=3時(shí)，則AB-BC=3，∵BC=5 ∴AB=BC+3=8；

（2）當(dāng)（BC+CD）-（AB+AD）=3時(shí)，則BC-AB=3，∵BC=5 ∴AB=BC-3=2；

但是當(dāng)AB=2時(shí)，三邊長(zhǎng)為2，2，5；

而2+2＜5，不合題意，舍去；

故腰長(zhǎng)為8。

類型四：證明題

4．已知：如圖，∠ABC，∠ACB的平分線交于F，過F作DE∥BC，交AB于D，交AC于E。

求證：BD＋EC＝DE。

思路點(diǎn)撥: 因?yàn)镈E＝DF＋FE，即結(jié)論為BD＋EC＝DF＋FE，分別證明BD＝DF，CE＝FE即可，于是運(yùn)用“在同一三角形中，等角對(duì)等邊”易證結(jié)論成立。

解析：∵DE∥BC，∴∠3＝∠2（兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等）

又∵BF平分∠ABC

∴∠1＝∠2

∴∠1＝∠3

∴DB＝DF（等角對(duì)等邊）

同理：EF＝CE，∴BD＋EC＝DF＋EF

即BD＋EC＝DE。

總結(jié)升華：在三角形中，利用“等角對(duì)等邊”證明線段相等，是一種常用的方法。

舉一反三：

【變式1】如圖，C是線段AB上的一點(diǎn)，△ACD和△BCE是等邊三角形，AE交CD于M，BD交CE于N，交AE于O。

求證：（1）∠AOB＝120°；

（2）CM＝CN；

（3）MN∥AB?！敬鸢浮浚?）∵∠ACE＝∠ACD＋∠DCE

∠BCD＝∠BCE＋∠DCE

且∠ACD＝∠BCE＝60°

∴∠ACE＝∠BCD

在△ACE和△BCD中

∴△ACE≌△DCB（SAS）

∴∠3＝∠2

∵∠1＋∠3＝60°，∴∠1＋∠2＝60°

∴∠AOB＝∠1＋∠ADC＋∠2＝60°＋60°＝120°（2）∵∠ACD＝∠BCE＝60°

∴∠MCN＝60°

在△CMA和△CND中

∴△CMA≌△CND（ASA）

∴CM＝CN

（3）∵CM＝CN且∠MCN＝60°

∴△CMN是等邊三角形

∴∠NMC＝60°

又∵∠DCA＝60°

∴∠NMC＝∠DCA

∴MN∥AB

【變式2】已知，在△ABC中，∠ACB＝90°，CD，CE三等分∠ACB，CD⊥AB（如圖所示）。

求證：（1）AB＝2BC；

（2）CE＝AE＝EB?！敬鸢浮浚?）∵CE、CD三等分∠ACB

∴∠1＝∠2＝∠3＝30°

又∵CD⊥AB，∴∠B＝60°，∠A＝30°

在Rt△ABC中，∠A＝30°，∴AB＝2BC

（2）∵∠A＝∠1＝30°

∴CE＝EA

又∵∠B＝∠BCE＝60°

∴△BCE是等邊三角形，∴EC＝EB

∴CE＝EA＝EB 學(xué)習(xí)成果測(cè)評(píng) 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：

一、填空：

1、等腰三角形的的兩邊長(zhǎng)為2cm和5cm，則該等腰三角形的周長(zhǎng)為______cm。

2、等腰三角形的的兩邊長(zhǎng)為3cm和5cm，則該等腰三角形的周長(zhǎng)為______cm。

3、等腰三角形一腰上的高與另一腰的夾角為40°，則頂角為_____。

4、在△ABC中，AC＝BC，且∠B＝∠C，則△ABC是____________三角形。

5、若直角三角形斜邊上的中線垂直于斜邊，則它的兩個(gè)銳角的度數(shù)是____________。

6、等腰三角形的一個(gè)角是80°，則其他兩個(gè)角的度數(shù)是____________。

二、選擇題

1.若一個(gè)三角形的三個(gè)外角度數(shù)比為2：3：3，則這個(gè)三角形是（）

A.等腰三角形

B.等邊三角形

C.直角三角形

D.等腰直角三角形

2.將兩個(gè)全等的有一個(gè)角為30°的直角三角形拼成如圖1所示形狀，兩條長(zhǎng)直角邊在同一條直線上，則

圖中等腰三角形的個(gè)數(shù)是（）

圖1

A.4個(gè)

B.3個(gè)

C.2個(gè)

D.1個(gè)

3.在以①30°，120°；②25°，75°；③38°，52°；④55°，70°；⑤42°，96°；⑥28°，62°；⑦56°，68°；⑧45°，45°；⑨60°，60°為兩內(nèi)角可以構(gòu)成的三角形中，有等腰三角

形（）

A.3個(gè)

B.4個(gè)

C.5個(gè)

D.6個(gè)

4.具有下列條件的兩個(gè)等腰三角形，不能判斷它們?nèi)鹊氖牵ǎ?/p>

A.頂角、一腰對(duì)應(yīng)相等

B.底邊、一腰對(duì)應(yīng)相等

C.兩腰對(duì)應(yīng)相等

D.一底角、底邊對(duì)應(yīng)相等

三、解答題

1、等腰三角形的周長(zhǎng)為12，且其各邊長(zhǎng)均為整數(shù)，求各邊長(zhǎng)。

2、（1）等腰三角形的一個(gè)角為50°，求另外兩個(gè)角的度數(shù)。

（2）等腰三角形的一個(gè)外角為100°，求該等腰三角形的頂角。

3、等腰三角形一腰上的中線將等腰三角形的周長(zhǎng)分成8cm和10cm的兩部分，求該等腰三角形的各邊長(zhǎng)。

4、如圖2所示，△ABC和△BDE都是等邊三角形。

圖2

求證：AE＝CD。

5、如圖3所示，D是△ABC的BC邊上的中點(diǎn)，DE⊥AC，DF⊥AB，垂足分別是點(diǎn)E、F，且BF＝CE。判斷△ABC的形狀并證明。

圖

36、“有兩邊相等的兩個(gè)直角三角形全等”這個(gè)命題對(duì)與否，甲、乙、丙三位同學(xué)給出了如下論斷：

甲：正確。因?yàn)槿魞蛇叾际侵苯沁?，則用（SAS）全等識(shí)別法就可以證它們?nèi)取?/p>

乙：正確。因?yàn)槿羝渲幸贿吺侵苯沁?，另一邊是斜邊，則可用（HL）定理證全等。

丙：不正確。若一個(gè)三角形較長(zhǎng)的直角邊與另一三角形斜邊相等，較短的直角邊與另一三角形較長(zhǎng)的直角邊相等，則顯而易見兩個(gè)三角形不全等。

請(qǐng)你就這三個(gè)同學(xué)的見解發(fā)表自己的意見。

7、如圖所示，是城市部分街道示意圖，AB＝BC＝AC，CD＝CE＝DE，A、B、C、D、E、F、G為“公共汽車”?？奎c(diǎn)，“甲公共汽車”從A站出發(fā)，按照A、H、G、D、E、C、F的順序到達(dá)F站，“乙公共汽車”從B站出發(fā)，沿B、F、H、E、D、C、G的順序到達(dá)G站。如果甲、乙分別同時(shí)從A、B站出發(fā)，在各站耽誤的時(shí)間相同，兩車速度也一樣，試問哪一輛公共汽車先到達(dá)指定站？為什么？

答案與解析：

一、填空題

1。12（2cm不能為腰長(zhǎng)，只能為底邊長(zhǎng)（2+2＜5），所以周長(zhǎng)為2+5+5=12（cm）。）

2。13或11（3cm既能為腰長(zhǎng)，又能為底邊長(zhǎng)(5+5＞3、3+3＞5)，∴周長(zhǎng)為3+5+5=13（cm）或3+3+5=11（cm）。）

3。50°或130°（等腰三角形一腰上的高可能是在三角形內(nèi)，也可能在三角形外，因此要分類討論。）

4。等邊

5。45°；45°

點(diǎn)撥：等腰三角形三線合一。

6。80°，20°或50°，50°

點(diǎn)撥：80°是銳角，即可以是頂角，也可以是底角。

二、選擇題

1.D

點(diǎn)撥：三個(gè)外角度數(shù)分別為

360°×

＝90°，360°×＝135°，135°，∴三角形為等腰直角三角形。2.B 3.D

點(diǎn)撥：根據(jù)三角形內(nèi)角和定理及等腰三角形性質(zhì)定理，排除②③⑥。4.C

點(diǎn)撥：本題綜合考查三角形全等識(shí)別法和等腰三角形性質(zhì)定理。

A（SAS），B（SSS），D（ASA）。

三、解答題

1、設(shè)其腰長(zhǎng)為x，則底邊長(zhǎng)為（12－2x），由題意得：

解得3＜x＜6 ∵x為整數(shù)

∴x=4或5 ∴該等腰三角形的三邊長(zhǎng)分別為：4、4、4或5、5、2。

2、(1)分兩種情況：

①若已知的角為頂角，則另外兩個(gè)角均為底角，設(shè)其度數(shù)為x,則2x+50=180，解得：x=65；

②若已知的角為底角，可設(shè)頂角為y，則50×2+y=180, 解得：y=80

綜上所述：另兩個(gè)角分別為65°、65°或50°、80°。

注意該題的變式：題中有可能把問題變成要求頂角的度數(shù)，也要注意分類討論。

(2)分兩種情況：

①若已知的角為頂角的外角，則頂角=180°－100°=80°；

②若已知的角為底角的外角，則底角=180°－100°=80°，所以頂角=180°－80°×2=20°。

綜上所述：該等腰三角形的頂角=80°或20°。

3、解：設(shè)腰長(zhǎng)為xcm，底邊長(zhǎng)為ycm,則：

或解得或

∵，∴以上兩解均合乎題意。

∴該等腰三角形的各邊長(zhǎng)分別為cm、cm、cm或cm、cm、cm。

4.證明：∵△ABC是等邊三角形

∴AB＝BC，∠ABC＝60°

∵△BDE是等邊三角形

∴BE＝BD，∠DBC＝60°

由（SAS）全等識(shí)別法可知△ABE≌△CBD，∴AE＝CD（全等三角形對(duì)應(yīng)邊相等）

5．解：△ABC是等腰三角形

證明：∵DF⊥AB，DE⊥AC

∴∠BFD＝∠CED＝90°

∵D是BC邊上的中點(diǎn)，∴BD＝CD

又∵BF＝CE，由（HL）全等識(shí)別法可知△BFD≌△CED。

∴∠B＝∠C，即△ABC是等腰三角形。

6.解：甲、乙兩同學(xué)的回答都是片面的。他們都想當(dāng)然地理解成兩邊是對(duì)應(yīng)的。

恰恰原命題中丟掉了“對(duì)應(yīng)”二字，丙同學(xué)的論斷是正確的。

所以我們一定要重視全等三角形中的“對(duì)應(yīng)”二字。

點(diǎn)撥：本題恰又是一個(gè)易錯(cuò)題，甲、乙兩同學(xué)的錯(cuò)誤常出現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)中，需引起注意。

7.答：同時(shí)到達(dá)。理由如下：

∵AB＝BC＝AC，CD＝CE＝DE

∴△ABC和△ECD都是正三角形

∴∠ACB＝∠ECD＝60°

∴∠ACE＝60°

∴∠BCE＝∠ACD＝120°

∴△BCE≌△ACD（SAS）

∴BE＝AD。∠CBE＝∠CAD

在△BCF與△ACG中，∠CBF＝∠CAG

BC＝AC，∠BCA＝∠ACE＝60°

∴△BCF≌△ACG（ASA）

∴CF＝CG

又甲公共汽車的路程和為AD＋DE＋EC＋CF

乙公共汽車的路程和為BE＋ED＋DC＋CG，∴兩車同時(shí)到達(dá)指定站。

能力提升：

1.已知C、D兩點(diǎn)在線段AB的中垂線上，且∠ACB=50°，∠ADB=80°，求∠CAD的度數(shù)。

2.如圖，已知△ABC中，BC＞AB＞AC，∠ACB=40°，如果D、E是直線

AB上的兩點(diǎn)，且AD=AC，BE=BC，求∠DCE的度數(shù)。

3.已知等邊△ABC和點(diǎn)P，設(shè)點(diǎn)P到△ABC三邊AB，AC，BC的距離分別為，△ABC的高為h?！叭酎c(diǎn)P在一邊BC上（如圖（1）），此時(shí)結(jié)論：”。，可得

（1）請(qǐng)直接應(yīng)用上述信息解決下列問題：

當(dāng)點(diǎn)P在△ABC內(nèi)（如圖（2））、點(diǎn)P在△ABC外（如圖（3））這兩種情況時(shí)，上述結(jié)論是否還成立？若成立，請(qǐng)給予證明；若不成立，請(qǐng)寫出你的猜想，不需證明。

與h之間又有怎樣的關(guān)系？ 16

（2）若不用上述信息，你能用其他方法證明猜想結(jié)論嗎？

答案與解析：

1．（1）如圖，當(dāng)C、D兩點(diǎn)在線段AB的同側(cè)時(shí)，∵C、D兩點(diǎn)在線段AB的垂直平分線上，∴CA=CB，△CAB是等腰三角形，又CE⊥AB，∴CE是∠ACB的角平分線，∴∠ACE=∠BCE，而∠ACB=50°，∴∠ACE=25°，同理可得∠ADE=40°，∴∠CAD=∠ADE-∠ACE=40°-25°=15°。

（2）如圖，當(dāng)C、D兩點(diǎn)在線段AB的兩側(cè)時(shí)，同（1）的方法可得∠ACE=25°，∠ADE=40°，于是∠CAD=180°-（∠ADE+∠ACE）

=180°-（40°+25°）=180°-65°=115°。

故∠CAD的度數(shù)為15°或115°。

2.（1）當(dāng)點(diǎn)D、E在點(diǎn)A的同側(cè)，且都在BA的延長(zhǎng)線上時(shí)，如圖1，圖

1圖2

∵BE=BC，∴∠BEC=（180°-∠ABC）÷2，∵AD=AC，∴∠ADC=（180°-∠DAC）÷2=∠BAC÷2，∵∠DCE=∠BEC-∠ADC，∴∠DCE=（180°-∠ABC）÷2-∠BAC÷2=（180°-∠ABC-∠BAC）÷2

=∠ACB÷2=40°÷2=20°。

（2）當(dāng)點(diǎn)D、E在點(diǎn)A的同側(cè)，且點(diǎn)D在D’的位置，E在E’的位置時(shí)，如圖2，＝∠ACB÷2=20°。

與（1）類似地也可以求得

（3）當(dāng)點(diǎn)D、E在點(diǎn)A的兩側(cè)，且E點(diǎn)在E’的位置時(shí)，如圖3，圖圖4

∵BE’=BC，∴

∵AD=AC，∴∠ADC=（180°-∠DAC）÷2=∠BAC÷2，又∵

∴，=180°-（180°-∠ACB）÷2，=90°+∠ACB÷2=90°+40°÷2=110°。（4）當(dāng)點(diǎn)D、E在點(diǎn)A的兩側(cè)，且點(diǎn)D在D’的位置時(shí)，如圖4，∵AD’=AC，∴

∵BE=BC，∴∠BEC=（180°-∠ABC）÷2，∴

=180°-〔（180°-∠ABC）÷2+（180°-∠BAC）÷2〕

=（∠BAC+∠ABC）÷2=（180°-∠ACB）÷2

=（180°-40°）÷2=70°，故∠DCE的度數(shù)為20°或110°或70°。，3.（1）如圖（2），當(dāng)P在△ABC內(nèi)時(shí)，結(jié)論

仍成立，過P作NQ∥BC分別交AB、AC、AM于N、Q、K。

依題意，有

∴

當(dāng)P在△ABC外時(shí)，結(jié)論

（2）如圖（3），連接PA、PB、PC，易知KM＝PF＝

不成立，它們的關(guān)系是

又，由AB＝BC＝AC得，

第四篇： 《等腰三角形》教學(xué)設(shè)計(jì)

《等腰三角形》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《等腰三角形》是冀教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十七章第一節(jié)內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱之后編排的，是軸對(duì)稱知識(shí)的延伸和應(yīng)用。等腰三角形的性質(zhì)及判定是探究線段相等、角相等、及兩條直線互相垂直的重要工具，在教材中起著承上啟下的作用。

學(xué)情分析

學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)知道了全等三角形和軸對(duì)稱相關(guān)知識(shí)，那么等腰三角形又有怎樣性質(zhì)呢？鑒于八年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平，有進(jìn)一步探究新知的愿望。本節(jié)課采用層層遞進(jìn)的問題啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主探究、合作交流中獲取知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握等腰三角形的有關(guān)概念和相關(guān)性質(zhì)。并能用其解決有關(guān)問題。

能力目標(biāo)：通過對(duì)性質(zhì)的探究活動(dòng)和例題的分析，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

情感目標(biāo)：在探究對(duì)等腰三角形性質(zhì)活動(dòng)中，讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探索等腰三角形“等邊對(duì)等角”和“三線合一”的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：利用等腰三角形的性質(zhì)解決有關(guān)問題。

教學(xué)方法：

本課立足于學(xué)生的“學(xué)”，采用小組合作探究,師生互動(dòng),突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,讓他們?cè)诟惺苤R(shí)的過程中,提高他們的知識(shí)運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)中要求學(xué)生多動(dòng)手、多觀察、多思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好的讓學(xué)生處在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的良好學(xué)習(xí)氛圍之中。

教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備:課前安排學(xué)生帶著五個(gè)問題預(yù)習(xí)課本140頁和141頁的教材內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生做一個(gè)等腰三角形的紙片，各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)預(yù)習(xí)等工作。

（一）、導(dǎo)入

先復(fù)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問觀察圖片，找出圖片里面的軸對(duì)稱圖形。

(二)、思考

1、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問題：

（1）什么是等腰三角形？

（2）等腰三角形各邊都叫什么名稱？各角呢？

（3）等腰三角形的性質(zhì)？

（4）如何證明等腰三角形的性質(zhì)？

（5）等邊三角形的概念及性質(zhì)？

2、動(dòng)手操作、演示探究

——等腰三角形的性質(zhì)

請(qǐng)同學(xué)們把等腰三角形紙片對(duì)折,讓兩腰重合!(電腦演示)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象? 請(qǐng)盡可能多的寫出結(jié)論.（從構(gòu)成要素：邊、角；相關(guān)要素：線、對(duì)稱性方面考慮）

(三)、議展

1、探討交流、得出結(jié)論：

由這些重合的部分，猜想等腰三角形的性質(zhì)。

構(gòu)成要素：

邊：等腰三角形的兩邊相等.角：等腰三角形的兩底角相等.簡(jiǎn)稱“等邊對(duì)等角”

相關(guān)要素：

線：等腰三角形頂角的平分線，底邊上的中線，底邊上的高互相重合.簡(jiǎn)稱“三線合一”

對(duì)稱性：等腰三角形是軸對(duì)稱圖形

2、學(xué)生展示

證明“等邊對(duì)等角”（學(xué)生展示）

三種方法證明等腰三角形性質(zhì) “等邊對(duì)等角”

已知：在△ABC 中，AB＝AC，求證：∠B＝∠C

方法一：

證明：作底邊BC上的中線AD。

在△ABD與△ACD中：

BD＝DC（作圖）

AD＝AD（公共邊）

∴△ABD≌△ACD（SSS）

∴∠B＝∠C（全等三角形對(duì)應(yīng)角相等）

方法二：

作頂角∠BAC的平分線AD。

∵AD平分∠BAC

∴∠1＝∠2

在△ABD與△ACD中

AB＝AC（已知）

∠1＝∠2（已證）

AD＝AD（公共邊）

∴ △ABD ≌ △ACD（SAS）

∴ ∠B＝∠C

方法三：

作底邊BC的高AD。

∵AD⊥BC

∴∠ADB ＝∠ADC＝90°

在RT△ABD與RT△ACD中

AB＝AC（已知）

AD＝AD（公共邊）

∴ △ABD ≌ △ACD（HL）

∴ ∠B＝∠C

（四）、點(diǎn)評(píng)

找各小組代表分別展示答案之后，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺。然后通過老師講解，再指出其實(shí)這作三種輔助線的位置根本沒有發(fā)生改變，從而自然的過度到“三線合一”從中得出結(jié)論，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

等腰三角形性質(zhì)的幾何語言

∵ AB=AC（已知）

∴ ∠B=∠C（等邊對(duì)等角）

（1）等腰三角形的頂角的平分線，既是底邊上的中線，又是底邊上的高。

幾何語言：

在△ABC 中，∵AB＝AC , ∠1＝∠2（已知）

∴BD＝DC , AD⊥BC（等腰三角形三線合一）

（2）等腰三角形的底邊上中線，既是底邊上的高，又是頂角平分線。

幾何語言：

在△ABC 中，∵AB＝AC , BD＝DC（已知）

∴AD⊥BC , ∠1＝∠2（等腰三角形三線合一）

（3）等腰三角形的底邊上的高，既是底邊上的中線，又是頂角平分線。

幾何語言：

在△ABC 中，∵AB＝AC , AD⊥BC（已知）

∴BD＝DC , ∠1＝∠2（等腰三角形三線合一）

在學(xué)生掌握了等腰三角形的有關(guān)概念和性質(zhì)之后，引出等邊三角形的教學(xué)。

等邊三角形定義：三邊都相等的三角形叫做等邊三角形

等邊三角形的性質(zhì)定理：等邊三角形的三個(gè)角都相等，并且每一個(gè)角都等于60°.等邊三角形性質(zhì)的證明：（學(xué)生在練習(xí)本完成后，再用課件展示證明過程）

例題：

已知：在△ABC中，AB=AC，BD，CE分別為∠ABC，∠ACB的平分線。

求證：BD=CE.（五）、練習(xí)

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了三組練習(xí)由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，滿足不同層次學(xué)生需求。

練習(xí)1：知識(shí)點(diǎn)：（邊：等腰三角形的兩邊相等.）

1、在等腰△ABC中，AB=3，AC=4，則 △ABC的周長(zhǎng)=________

2、在等腰△ABC中，AB=3，AC=7，則△ABC的周長(zhǎng)=________

練習(xí)2：知識(shí)點(diǎn)：（角：“等邊對(duì)等角”）

1、在等腰△ABC中，AB=AC, ∠B=50°,則∠A=__，∠C =_

2、在等腰△ABC中，∠A =100°, 則∠B=___，∠C=___

練習(xí)3：（判斷）知識(shí)點(diǎn)：（“三線合一”）

1、等腰三角形的頂角一定是銳角。（）

2、等腰三角形的底角可能是銳角或者直角、鈍角都可以。（）

3、等腰三角形的頂角平分線一定垂直底邊。（）

4、等腰三角形底邊上的中線一定平分頂角。（）

5、等腰三角形的角平分線、中線和高互相重合。（）

（六）、總結(jié)

師生合作，共同歸納：

1.等腰三角形的兩底角相等（簡(jiǎn)寫成“等邊對(duì)等角”）

2.等腰三角形的頂角的平分線，底邊上的中線，底邊上的高互相重合（簡(jiǎn)稱“三線合一”）

3.等邊三角形的性質(zhì)定理：等邊三角形的三個(gè)角都相等，并且每一 個(gè)角都等于60°.布置作業(yè)

鞏固性作業(yè)：143頁習(xí)題 1、2、（必做），143頁習(xí)題3、4、（選做）

拓展性作業(yè)：

1、如圖，在△ABC中，AB=AC，BD，CE分別為AB,AC邊上的中線，試判斷BD、CE相等嗎？并說明理由。

2、如圖，在△ABC中，AB=AC，BD，CE分別為AB,AC邊上的高線，試判斷BD、CE相等嗎？并說明理由。

板書設(shè)計(jì)

17.1等腰三角形

等腰三角形相關(guān)概念： 證明 例題

等腰三角形的性質(zhì)：

“等邊對(duì)等角”

“三線合一”

等邊三角形相關(guān)知識(shí) 布置作業(yè)

四、課后反思

這節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，課堂活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在整個(gè)教學(xué)過程中我以 “啟發(fā)學(xué)生,挖掘?qū)W生潛力,培養(yǎng)學(xué)生能力”為主旨而進(jìn)行!充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，達(dá)到了知識(shí)能力情感的三合一，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。不足之處的是，習(xí)題練習(xí)有限，未設(shè)置限時(shí)小測(cè)等等

第五篇：等腰三角形教學(xué)設(shè)計(jì)

《等腰三角形》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（魯教版）七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二章 第三節(jié)《等腰三角形》第一課時(shí)，課本49頁~51頁。[教材分析]：

分析教材：教材從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序

本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

本節(jié)是在探索了兩個(gè)三角形全等的條件及軸對(duì)稱性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)特殊的軸對(duì)稱圖形──等腰三角形，主要探索等腰三角形“等邊對(duì)等角”和“等腰三角形的三線合一”的性質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容既是前面知識(shí)的深化和應(yīng)用，又是今后學(xué)習(xí)等邊三角形的預(yù)備知識(shí)，還是證明角相等、線段相等及兩直線互相垂直的重要依據(jù)，具有承上啟下的重要作用。

學(xué)情分析

學(xué)生小學(xué)接觸過等腰三角形，對(duì)等腰三角形有初步的認(rèn)識(shí)，前段時(shí)間探究過兩個(gè)三角形全等的條件及軸對(duì)稱的性質(zhì)，比較習(xí)慣用三角形全等證明線段相等和角相等，一、教材依據(jù)

魯教版七年級(jí)上冊(cè)第二章 第三節(jié)

二、設(shè)計(jì)思想

本節(jié)內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著比較重要的作用，我采取啟發(fā)式、探究式以及討論式的教學(xué)方法。通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察猜想、推理論證的方法，借助全等三角形為推理工具，來得出等腰三角形的三條性質(zhì)。首先通過學(xué)生對(duì)等腰三角形的折疊操作，得出等腰三角形的性質(zhì)1：等腰三角形是軸對(duì)稱圖形，在折疊過程中同時(shí)發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)2和性質(zhì)3，性質(zhì)2：“等邊對(duì)等角“是今后證明兩角相等常用方法之一，而性質(zhì)3：等腰三角形的“三線合一”是今后證明兩條線段相等、兩個(gè)角相等及兩條線段互相垂直的重要依據(jù)。我在教學(xué)過程中嚴(yán)格遵循學(xué)校“四部六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，體現(xiàn)活力新課堂的理念，通過多種方法改變學(xué)生的角色，聽、說、讀、寫交互轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，充分進(jìn)行賞識(shí)教育，培養(yǎng)孩子的自信心。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

①掌握等腰三角形的3條性質(zhì)

②運(yùn)用等腰三角形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)證明和計(jì)算。

2、過程與方法目標(biāo)：

①讓學(xué)生體驗(yàn)等腰三角形是一個(gè)軸對(duì)稱性圖形。

②經(jīng)歷操作、發(fā)現(xiàn)、猜想、證明的過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)，使學(xué)生理解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生變通的能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)

等腰三角形的性質(zhì)定理及其證明

五、教學(xué)難點(diǎn)

“三線合一”的理解及其應(yīng)用

六、教學(xué)準(zhǔn)備

自制等腰三角形紙片

七、教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)回顧，課前展示（1）等腰三角形的定義（2）等腰三角形的要素：

腰、底邊、頂角、底角（3）軸對(duì)稱圖形的定義

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我們生活在一個(gè)圖形世界當(dāng)中，用數(shù)學(xué)的眼光觀察四副圖片，你發(fā)現(xiàn)了哪種熟悉的圖形？

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形特點(diǎn)，如埃及金字塔、通過觀察得知，每幅圖形中都有等腰三角形出示等腰三角形（通過觀察，學(xué)生對(duì)等腰三角形有了初步的感知。學(xué)生對(duì)等腰三角形在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過，軸對(duì)稱圖形上節(jié)課學(xué)過，所以引入即可）

三、明確目標(biāo)，互助探究

1、明確目標(biāo)，自學(xué)自練

活動(dòng)1： 學(xué)生動(dòng)手折疊自制的等腰三角形 教師提出問題：已知：等腰△ABC中，AB=AC（1）等腰三角形是軸對(duì)稱圖形嗎？（2）如果是，作出它的對(duì)稱軸。

（3）你能發(fā)現(xiàn)重合的線段和重合的角嗎？

學(xué)生動(dòng)手折疊等腰三角形，把邊AB疊合到邊AC上，這時(shí)點(diǎn)B與C重合，并出現(xiàn)折痕AD 教師鼓勵(lì)學(xué)生在操作中盡可能多的探索等腰三角形的特征，并盡量運(yùn)用自己的語言說明理由。既可以根據(jù)折疊過程中某些線段或角重合說明，也可以運(yùn)用全等來說明。電腦形象的演示，教師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生的動(dòng)手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力；充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

學(xué)生觀察并思考發(fā)表自已的看法

學(xué)生回答：∠B=∠C，∠BAD=∠CAD，∠ADB=∠CDA，BD=CD，AD=AD,AB=AC 師生歸納： 性質(zhì)1：等腰三角形是軸對(duì)稱圖形，教師說明：對(duì)稱軸是一條直線，而三角形的中線是線段，因此不能說等腰三角形底邊上的中線是它的對(duì)稱軸。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生動(dòng)手操作，觀察猜想，由教師的引導(dǎo)，歸納出等腰三角形的第一條性質(zhì)，形成感性認(rèn)識(shí)，重視知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法。

2、組內(nèi)交流，問題反饋 已知：在△ABC中，AB=AC 求證：∠B=∠C

ABC

教師引導(dǎo)學(xué)生分析回答：要證兩個(gè)角相等可以轉(zhuǎn)化前面所學(xué)過的三角形全等，而圖形只有一個(gè)三角形，需要如何添加輔助線使它轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形?

活動(dòng)2： 小組合作思考添加輔助線的方法，通過剛才的折疊等腰三角形的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易想到輔助線，想到兩種方法：作頂角的平分線AD或作BC邊的作中線AD，可找兩位學(xué)生板演，教師巡視，給予訂正。

師生歸納： 性質(zhì)2：等腰三角形的兩個(gè)底角相等，簡(jiǎn)稱：等邊對(duì)等角 并指出它的幾何符號(hào)語言的書寫： ∵ AB=AC（已知）

∴∠B=∠C（等邊對(duì)等角）

3、梳理問題，分配任務(wù)

在等腰△ABC中，AB=AC，你能發(fā)現(xiàn)折痕AD有哪些作用嗎？ 學(xué)生總結(jié)：(1)AD是頂角∠BAC的平分線

(2)AD是底邊BC的中線(3)AD是底邊BC的高線

教師歸納：以上就是等腰三角形的“三線合一”，強(qiáng)調(diào)是哪三條線段 性質(zhì)3：等腰三角形的“三線合一”

4、教師講解，歸納深化

等腰三角形的性質(zhì)：

（1）等腰三角形是軸對(duì)稱圖形。

（2）等腰三角形的兩個(gè)底角相等。(簡(jiǎn)寫為“等邊對(duì)等角”)（3）等腰三角形的頂角的平分線、底邊上的中線、底邊上的高線重合（也稱“三線合一”），它們所在的直線都是等腰三角形的對(duì)稱軸?！叭€合一”的幾何語言：

① ∵AB=AC,∠BAD=∠CAD ∴BD=CD,AD⊥BC ② ∵AB=AC,BD=CD ∴∠BAD=∠CAD,AD⊥BC ③ ∵AB=AC,AD⊥BC ∴∠BAD=∠CAD,BD=CD 設(shè)計(jì)意圖：利用小組合作的特點(diǎn)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言轉(zhuǎn)換能力，有助于規(guī)范學(xué)生對(duì)性質(zhì)的符號(hào)表述，增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)性質(zhì)的正確性，逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力。

5、鞏固訓(xùn)練

活動(dòng)3：（1）墻上釘了一根木條，小明想檢驗(yàn)這根木條是否水平，他拿來一個(gè)如圖所示的測(cè)平儀。在這個(gè)測(cè)平儀中，AB=AC，BC邊的中點(diǎn)D處掛了一個(gè)重錘。小明將BC邊與木條重合，觀察此時(shí)重錘是否通過點(diǎn)A。如果重錘過點(diǎn)A，那么這根木條就是水平的。你能說明其中的道理嗎？

BDAC

（2）已知：如圖，某房屋屋頂是三角形支架，AB=AC,立柱AD⊥BC,若∠BAC=130°, 則∠BAD= ,∠CAD= ,∠B= ,∠C=

ABDC

（3）如圖，在下面的等腰三角形中，∠A是頂角，分別求出它們的底角的度數(shù)

A60°A90°A120°B①CB②CBC③

學(xué)生歸納：等腰三角形中頂角與底角的關(guān)系：頂角十 2 ×底角=180° 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)的應(yīng)用能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，參與意識(shí)，鞏固所學(xué)的等 腰三角形的性質(zhì)．

活動(dòng)4： 變式訓(xùn)練 變式訓(xùn)練

（1）已知等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角為80°，則它的另兩個(gè)角的度數(shù)為

（2）已知等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角為100°，則它的另兩個(gè)角的度數(shù)為 教師提出討論問題，引導(dǎo)學(xué)生思考可能的情況，由學(xué)生總結(jié)情況和相應(yīng)結(jié)果，教師從而歸納分類討論的數(shù)學(xué)思想

（3）等腰三角形的腰長(zhǎng)為3cm，底邊為4cm，則它的周長(zhǎng)等于 變式1：等腰三角形的一邊為3cm，另一邊為4cm，則它的周長(zhǎng)等于 變式2：等腰三角形的一邊為3cm，另一邊為8cm，則它的周長(zhǎng)等于

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用變式練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分類討論的思想。

活動(dòng)5： 拓展提高

（1）、已知:如圖，在等腰ΔABC中，AB=AC，∠A=20°,AB的垂直平分線交AB于點(diǎn)D,交AC于點(diǎn)E,連接BE,則∠CBE=

ADE

2）已知:如圖，在等腰ΔABC中，AB=AC，DE垂直平分AC,且交AB于點(diǎn)D,連接CD, △BCD的周長(zhǎng)為7cm，△ABC的周長(zhǎng)為11cm,則AB=

BCAEDC6、精選習(xí)題，快樂過關(guān)

（1）等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角為70°，則它的另兩個(gè)角的度數(shù)為(2)等腰三角形的一邊長(zhǎng)為5cm，另一邊為8cm，則它的周長(zhǎng)等于(2)等腰三角形的一邊長(zhǎng)為5cm，另一邊為10cm，則它的周長(zhǎng)等于

四、總結(jié)歸納，當(dāng)堂反饋

活動(dòng)6： 本節(jié)課你有哪些新收獲？

師生活動(dòng)：學(xué)生用自己語言歸納，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并關(guān)注以下幾個(gè)問題：

1、“等邊對(duì)等角”；

2、等腰三角形的“三線合一”；

3、等腰三角形的對(duì)稱軸；

4、等腰三角形常用輔助線作法

作業(yè)：

必做題：《伴你學(xué)》P33 1-10 選做題：《伴你學(xué)》P34 12 設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)回顧，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整理能力與語言表達(dá)能力，這種發(fā)自內(nèi)心的問題，幫助學(xué)生歸納和反思自我，通過課后獨(dú)立思考，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計(jì)

等腰三角形

（一）等腰三角形的性質(zhì)

性質(zhì)1：等腰三角形是軸對(duì)稱圖形。

性質(zhì)2：等腰三角形的兩個(gè)底角相等。(簡(jiǎn)寫為“等邊對(duì)等角”)性質(zhì)3：等腰三角形的頂角的平分線、底邊上的中線、底邊上的高線重合（也稱“三線合一”），它們所在的直線都是等腰三角形的對(duì)稱軸。