第一篇：讓愛(ài)的芬芳浸潤(rùn)心靈的每個(gè)角落

讓愛(ài)的芬芳浸潤(rùn)心靈的每個(gè)角落

——《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí)）

教材依據(jù)：

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)16課《愛(ài)如茉莉》。教材分析：

《愛(ài)如茉莉》是五年級(jí)下學(xué)期的一篇語(yǔ)句樸實(shí)，但又感人至深的記敘文。全文以父母之間平淡無(wú)奇卻又真真切切相親相愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)為內(nèi)容，以“我”對(duì)茉莉花前后不同的感受為線索，對(duì)病房中父母的出人意料情景的展現(xiàn)，形成了絕妙的構(gòu)思，十分引人入勝，也令讀者對(duì)“愛(ài)”有一種新的感悟。因此，教學(xué)中，我以提高學(xué)生讀寫(xiě)能力為目標(biāo)，以仔細(xì)研讀為重要手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟。一句溫馨的話語(yǔ)，一個(gè)溫柔的動(dòng)作，都蘊(yùn)含著樸實(shí)的父母之愛(ài)，并學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法描述身邊普通而又平凡的“愛(ài)”。

設(shè)計(jì)思路：

以“愛(ài)”貫穿始終，從細(xì)節(jié)中感悟愛(ài)如茉莉。

1、用“愛(ài)”導(dǎo)入，以不同的人對(duì)愛(ài)有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，從而感悟情感之美。體悟愛(ài)的真諦。

2、品讀文本，感悟“愛(ài)”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)字、詞、段，領(lǐng)悟“茉莉之美”。

3、聯(lián)系生活，深化 “愛(ài)”。搭建讀寫(xiě)橋梁。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。

3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而感悟情感之美。

4、架起讀寫(xiě)的橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、體味并抒寫(xiě)身邊的愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解 “愛(ài)如茉莉”的內(nèi)涵；學(xué)會(huì)觀察、體味并抒寫(xiě)身邊的愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料 教師準(zhǔn)備：課件、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》視頻 教學(xué)過(guò)程：

一、以“愛(ài)”談話，揭示文題

1、從“愛(ài)”入手，感悟文字的冷暖。師：（教師板書(shū)“愛(ài)”）一起讀——愛(ài)。

師：愛(ài)，是一個(gè)溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛(ài)。

師：愛(ài)，是一個(gè)博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛(ài)。師：愛(ài)，是一個(gè)深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動(dòng)。讓我們一起深情地讀——愛(ài)。

師：每個(gè)人對(duì)“愛(ài)”的理解、感悟都不一樣，這節(jié)課，我們就繼續(xù)一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇關(guān)于“愛(ài)”的文章，題目就是——愛(ài)如茉莉。

人間的真愛(ài)是無(wú)私的，高尚的，也是永恒的。不同的人對(duì)“愛(ài)”有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你眼中的真愛(ài)是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

（師生之愛(ài)、父母的關(guān)愛(ài)、對(duì)親人的思念，費(fèi)盡心思編織的美麗謊言，真誠(chéng)的理解，會(huì)心的微笑??）

同學(xué)們對(duì)愛(ài)的理解可謂異彩紛呈，可在映子的眼中，愛(ài)就像那平淡無(wú)奇卻芳香宜人的茉莉花。（師板書(shū)：愛(ài)如茉莉）

2、課件展示--茉莉

茉莉花：花白色，有光澤，香味濃郁。

課前我們已經(jīng)把課文讀了好幾遍了，你能快速瀏覽一下課文，用文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)茉莉花的特點(diǎn)嗎？

3、出示詞語(yǔ)平淡無(wú)奇 潔白純凈 縷縷幽香

4、有感情分角色讀課文

過(guò)渡：生活中有一種愛(ài)，她就像茉莉花一樣，平淡無(wú)奇又潔白純凈，它彌漫在我們的身邊，靜靜地流淌在我們生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。讓我們用心去讀課文（分角色讀）。

二、品讀課文，尋覓“愛(ài)如茉莉”

現(xiàn)在，就讓我們追隨映子的筆墨，走進(jìn)她父母的生活中，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀課文，課文中哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，是一句感人的話語(yǔ)，一個(gè)溫柔的動(dòng)作，一個(gè)恬靜的微笑，一個(gè)會(huì)意的眼神??讓你感受到愛(ài)確如茉莉，請(qǐng)你在下面做上重點(diǎn)號(hào)，感觸特深的在旁邊寫(xiě)上批注。

三、交流討論，品味“愛(ài)如茉莉”

（交流）把自己感觸最深的句子以競(jìng)賽的形式讀出來(lái)，并說(shuō)出自己的感悟:

1、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你待會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！?找三位學(xué)生競(jìng)賽讀)小結(jié)：這就是媽媽愛(ài)爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對(duì)方看得比自己重要，這就是愛(ài)！你能讀出這種感情嗎？練讀。

2、然而爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我化盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。

點(diǎn)撥：直奔（ben)為什么念ben？（它含有飛快到達(dá)目的地的意思）。爸爸目的明確，他直奔醫(yī)院，你還從這個(gè)字讀出了他什么心情？似乎看到了什么？出示字幕

爸爸顧不得整理行囊??急著?? 爸爸顧不得??急著?? 爸爸顧不得??急著 ??

把你的理解，你的感受，送到朗讀中。（朗讀指導(dǎo)。）你明白了，愛(ài)就是（說(shuō)話訓(xùn)練）

3、一個(gè)清晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。我被眼前的一幕驚呆了。

課件出示課文插圖，把從文中看到的、想到的說(shuō)出來(lái)吧。說(shuō)話訓(xùn)練：愛(ài)就是

4、媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑，爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。（1）、抓住“緊握”細(xì)細(xì)品味：

爸爸緊握媽媽的手，為了。爸爸為了緊握媽媽的手。因?yàn)榘职志o握媽媽的手，所以媽媽。

聯(lián)系上下文，挖掘“緊握”的含義，讓學(xué)生明白——爸爸媽媽就是這樣默默地為對(duì)方付出心甘情愿，快樂(lè)無(wú)比！

（2）、“緊握“不停地跳躍著，望著爸爸媽媽緊握的雙手，你想到了什么？用一個(gè)詞，一句話，一句詩(shī)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的感受！

讓我們?cè)俅务雎?tīng)一下他們的內(nèi)心獨(dú)白吧。（指兩生分角色深情朗讀）

出示：A、“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！?/p>

B、“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。” 聽(tīng)了他們的真情告白，你的腦中浮現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)呢？（4）、這里除了映子外，還有誰(shuí)也被這一幕深深打動(dòng)了？

對(duì)??！連陽(yáng)光也動(dòng)情了，怕打擾他們，就探了進(jìn)來(lái)輕輕地罩著他們，籠著他們，就像愛(ài)撒播在小小的房間里??誰(shuí)來(lái)讀讀這句話！（挑戰(zhàn)讀）

5、（望著這一幕，難怪映子會(huì)這樣寫(xiě)道）病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。（體悟“鉆”）

細(xì)節(jié)中流淌著深情，細(xì)節(jié)中洋溢著真愛(ài)，目睹這溫馨的一幕，作者從心底發(fā)出這樣的感慨。（出示最后一節(jié)。）讓你給這句話加標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)怎么加？讀。

許多時(shí)候，不僅文字能表情達(dá)意，就連標(biāo)點(diǎn)也有著作者的溫度。就讓我們與作者的心共同跳躍，一起去贊美吧??（讀最后一節(jié)。）

難怪映子恍然大悟，并深深認(rèn)同，女同學(xué)讀----（哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。）帶著對(duì)爸媽這份真摯的愛(ài)深深贊美，男同學(xué)讀----（哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉）

四、總結(jié)延伸，傳播“如茉莉的愛(ài)”

1、茉莉的清香，在我們的教室幽幽地彌漫著，愿這朵愛(ài)的茉莉花永遠(yuǎn)開(kāi)在我們每個(gè)人的心頭，我們不渴求人世間所有的愛(ài)都如如茉莉一樣幽香縷縷，愛(ài)也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛(ài)更可能如咖啡一樣甜中帶苦。愿大家都做一個(gè)懂得感受愛(ài)、珍惜愛(ài)，并學(xué)會(huì)付出愛(ài)的人。

2、幸福的家庭都一樣，在你的父母的身上肯定也發(fā)生過(guò)相似的故事，一個(gè)眼神、一句問(wèn)候、一聲叮嚀、一份牽掛??無(wú)不滲透著他們濃濃的愛(ài)，告訴我們讓大家分享分享吧。課后動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)一篇不少于200字的記述文。

3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束課文。附板書(shū)： 愛(ài)如茉莉 茉 莉 父 母平淡無(wú)奇 普通平凡 幽香縷縷 真切感人

教學(xué)反思：

《愛(ài)如茉莉》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)一篇文質(zhì)兼美的文章，是一篇描寫(xiě)“如茉莉一般愛(ài)”的優(yōu)美文章，字里行間充滿了茉莉一般清香優(yōu)雅的愛(ài)。第一次讀這篇文章我就被文中父母之間的真愛(ài)打動(dòng)了，怎樣來(lái)教授這篇課文，對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)考驗(yàn)，文章的教學(xué)重點(diǎn)是：品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛(ài)。那么我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)該用茉莉般的愛(ài)來(lái)打動(dòng)學(xué)生。使學(xué)生在感受父母間的真愛(ài)的同時(shí)沐浴老師茉莉般地愛(ài)，于是教學(xué)一開(kāi)始我就讓學(xué)生輕聲的、大聲的、深情的讀“愛(ài)”，課前的這番感情鋪墊為學(xué)生感悟文本打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)時(shí)，在學(xué)生讀通課文并整體感知課文內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生首先與“作者筆下的茉莉花”對(duì)話，在對(duì)話中領(lǐng)略作者筆下的茉莉花的特點(diǎn)，為后文師生與主人公之間展開(kāi)對(duì)話，并在對(duì)話中感受茉莉般的真愛(ài)起了極好的鋪墊作用。真愛(ài)是什么呢?從文中我們不難體會(huì)到：媽媽“給爸爸煮一碗水餃”的叮囑是真愛(ài)，爸爸不顧旅途的疲憊陪在媽媽的病床邊是真愛(ài)，爸爸媽媽為了讓對(duì)方“沉睡”而佯裝“沉睡”更是一種真愛(ài)??真愛(ài)其實(shí)并不難尋，真愛(ài)其實(shí)可以表現(xiàn)得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。而這一切看似簡(jiǎn)單的真愛(ài)，都隱藏在作者筆下的一組組生活小鏡頭之中，更流露在文章的字里行間。因此，讓學(xué)生潛心讀文，在品味文章語(yǔ)言、感受文章細(xì)節(jié)的過(guò)程中感受主人公之間的真愛(ài)，是學(xué)生與主人公之間展開(kāi)對(duì)話的關(guān)鍵。

那么，怎樣才能讓學(xué)生更深地感受到父母間茉莉般的愛(ài)，嗅見(jiàn)縷縷幽香呢？從我讀完課文開(kāi)始我就一直被作者感動(dòng)著，被她筆下的主人公感動(dòng)著。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的本身就是一次愛(ài)的旅行，而老師是這次旅行的導(dǎo)游，我必須當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游，讓學(xué)生也能

沐浴到老師的愛(ài)。我就把學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。首先要弄清“愛(ài)”在文中指是什么?（父母的相互關(guān)愛(ài)）“茉莉”有何特點(diǎn)？（平淡無(wú)奇、潔白純凈）最后將兩者結(jié)合，理解為什么把“愛(ài)”比作“茉莉”？讓學(xué)生從一組組圖畫(huà)中去感受“愛(ài)”字，去體驗(yàn)“愛(ài)”所帶給人們的溫暖，這些愛(ài)來(lái)自點(diǎn)點(diǎn)滴滴。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談自己對(duì)于愛(ài)的見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)自己父母間愛(ài)的表現(xiàn)，這樣，充分關(guān)注了學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的理解和認(rèn)知。

在教學(xué)過(guò)程中，為了避免出現(xiàn)教師凌駕于學(xué)生之上的“絕對(duì)權(quán)威”，教師上課“一言堂”、“滿堂灌”。面對(duì)課堂嚴(yán)肅的氣氛和教師威嚴(yán)的神情，學(xué)生大都眼都不敢抬，口不敢開(kāi)，問(wèn)題不敢提，意見(jiàn)不愿說(shuō)這種沉悶的氣氛。我再次把閱讀主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，允許學(xué)生說(shuō)“至愛(ài)無(wú)聲”。學(xué)生更多的情感體驗(yàn)是“師生之愛(ài)”“父母對(duì)子女的愛(ài)”“兄弟姐妹之情”，而對(duì)父母間（夫妻間）的愛(ài)缺乏感受。情感從生活中獲得，所以課堂盡可能聯(lián)系學(xué)生家庭，聯(lián)系自己的家庭，聯(lián)系父母的感情，以獲得自身體驗(yàn)。不一定要說(shuō)出來(lái)，但在心里一定要有所感悟。讓學(xué)生用“自己喜歡的方式”朗讀課文，為了讓學(xué)生在閱讀中能更好地理解自己所找的句子的內(nèi)涵，我讓學(xué)生帶著感悟讀自己的句子，并仿照句子進(jìn)行“愛(ài)就是----”的說(shuō)話訓(xùn)練，這樣，區(qū)別于以往教師牽著學(xué)生讀的被動(dòng)局面，讓學(xué)生在自學(xué)階段就擁有屬于自己的閱讀天地。

在閱讀匯報(bào)中，我采用朗讀競(jìng)賽的形式進(jìn)行，這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種肯定，又是學(xué)生自我學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一種展示，還是學(xué)生交流學(xué)習(xí)文本的一種積極方式。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，為了讓學(xué)生更深入的體會(huì)如茉莉般平淡卻真切的愛(ài)，我積極引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事入手去思考，去感悟身邊的愛(ài)，再配以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》視頻的播放，讓學(xué)生明白愛(ài)就在身邊。這一設(shè)計(jì)使課文思想得到升華和延伸，關(guān)注了文本與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐的聯(lián)系，能讓學(xué)生更清楚地感受到每天來(lái)自不同角落的關(guān)愛(ài)，并懂得回報(bào)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓愛(ài)真正“鉆”入學(xué)生的心田。

但在本堂課上學(xué)生潛心讀書(shū)的時(shí)間還不夠，當(dāng)學(xué)生的回答出乎意料時(shí)，鼓勵(lì)、肯定還不及時(shí)，因?yàn)橄脍s時(shí)間缺乏一定的耐心，教學(xué)效果沒(méi)有預(yù)設(shè)的好，無(wú)論如何，在今后的教學(xué)中我會(huì)用愛(ài)去感染學(xué)生，用愛(ài)來(lái)打動(dòng)學(xué)生，在為人師者愛(ài)的教育和熏陶下，不用過(guò)多的方式，不需所謂的現(xiàn)代輔助教學(xué)就可讓學(xué)生感受到春風(fēng)般的溫暖，沐浴到教育的陽(yáng)光。享受著“茉莉”的幽香，每天都快樂(lè)、幸福地學(xué)習(xí)。

第二篇：讓愛(ài)照亮每個(gè)學(xué)生的心靈（范文模版）

讓愛(ài)照亮每個(gè)學(xué)生的心靈

7月14和15日我縣進(jìn)行了班主任培訓(xùn)，首先感謝教育局給我們這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過(guò)外請(qǐng)老師的經(jīng)驗(yàn)介紹使我獲益匪淺，下面談?wù)勎彝ㄟ^(guò)這次培訓(xùn)和自己平時(shí)的積累獲得的心得體會(huì)。

一、先育人后教書(shū)

唐代詩(shī)人韓愈說(shuō)過(guò)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！笨梢?jiàn)，為

人師教育學(xué)生為人之道、處世之道尤為重要。先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)做事，這是婦孺皆知的道理。同樣作為一名教師，不應(yīng)是人們常說(shuō)的“教書(shū)育人”，而應(yīng)是“育人教書(shū)”。我是這樣認(rèn)為的，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我也是這樣堅(jiān)持做的。

都要給學(xué)生布置一個(gè)相同的我從教二十年來(lái)，每接一批學(xué)生，家庭作業(yè)：“幫家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)事?！蹦康氖亲寣W(xué)生親自體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，進(jìn)而感受到家長(zhǎng)的不易——既要掙錢養(yǎng)家糊口，又要操持家務(wù)，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、孝敬父母的目的。這項(xiàng)任務(wù)雷打不動(dòng)。2009年九月份接手路超同學(xué)所在班級(jí)六三班后，我同樣讓學(xué)生每星期回家完成一項(xiàng)特殊的家庭作業(yè)：“幫家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)事”。現(xiàn)在，即使星期五放學(xué)時(shí)我不說(shuō)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去做，因?yàn)樗麄凁B(yǎng)成了習(xí)慣。學(xué)生都是愛(ài)老師的，關(guān)鍵的是老師能否感知學(xué)生的愛(ài)“。我覺(jué)得老師的愛(ài)首先必須建立在人人平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生也是人，他們也有自己的人格。因此在與學(xué)生談話時(shí)，作為班主任不能高高在上，儼然救世主一樣，唯有尊重每位學(xué)生的人格，老師給予的愛(ài)才是公平的。就我班而言，班上有部分同學(xué)都是

寄宿的，有的父母長(zhǎng)年在外地做事，他們遇到困難可能沒(méi)有傾訴的對(duì)象，生病時(shí)無(wú)人照顧，成績(jī)不理想時(shí)情緒會(huì)比較消沉，與同學(xué)不能和諧相處，這時(shí)就需要班主任的幫助。也許在我們心中這都是些小事，但在學(xué)生眼中卻不是這樣，他們?cè)趯W(xué)校里最信任的肯定就是班主任了。只要我們認(rèn)真付出，必定會(huì)有收獲。教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)并不是教育的全部。愛(ài)并不意味著遷就學(xué)生，聽(tīng)之任之，不是放棄”嚴(yán)格的要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律"。我們不能讓自己的愛(ài)變成溺愛(ài)，這樣不利于他們身心發(fā)展。生活和學(xué)習(xí)上我們可以盡可能幫助學(xué)生，而一旦他們觸犯校級(jí)校規(guī)，則應(yīng)毫不手軟，一抓到底。！

二、愛(ài)生如愛(ài)子

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教育的真諦在于愛(ài)。

曾看過(guò)一篇有關(guān)三毛的文章，著名女作家三毛讀初中時(shí)，作文極好而數(shù)學(xué)極差，為了對(duì)得起父母和老師，她硬生生地把數(shù)學(xué)題死背下來(lái)。三次小考，數(shù)學(xué)都得了滿分，但數(shù)學(xué)老師認(rèn)為她成績(jī)提高百分之百是因?yàn)樽鞅?。她是個(gè)倔強(qiáng)而又敏感的女孩，并不懂得適度的忍耐更能保護(hù)自己，就直言不諱地對(duì)老師說(shuō)：“作弊，對(duì)我來(lái)說(shuō)是不可能的，就算你是老師，也不能這樣侮辱我?！苯Y(jié)果，被冒犯了的老師氣急敗壞，單獨(dú)給她發(fā)了一張她根本沒(méi)有學(xué)過(guò)的方程式試題，讓她當(dāng)場(chǎng)吃了鴨蛋。之后，用蘸了墨水的毛筆，在她眼眶四周涂了兩個(gè)大圓餅，然后讓她轉(zhuǎn)身給全班同學(xué)看，又讓她到教學(xué)樓的走廊上走一圈。這一事件對(duì)三毛打擊很大，造成如下結(jié)果：

1、休學(xué)在家，自閉了八年。嚴(yán)重時(shí)，連與家人同坐一桌吃飯的勇氣都沒(méi)

有了。其

二、養(yǎng)成了她終身悲觀、敏感、孤獨(dú)的性格。盡管她一生走過(guò)四十八個(gè)國(guó)家，寫(xiě)了二十六部作品，用她的作品幫助很多人樹(shù)立豁達(dá)堅(jiān)強(qiáng)的人生信念，但她自己始終走不出心靈的陰影，后來(lái)，自殺身亡。

成績(jī)好而又乖巧的學(xué)生，哪位老師都喜愛(ài)，但成績(jī)差而又調(diào)皮的學(xué)生同樣有得到老師喜愛(ài)的渴望?！盀榱艘鹄蠋煂?duì)我的關(guān)注，我有時(shí)故意搗亂?！币晃怀煽?jī)差的同學(xué)私下里對(duì)別的同學(xué)講。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而喜愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。這種愛(ài)，是不能以血緣關(guān)系和個(gè)人好惡為轉(zhuǎn)移的，教師應(yīng)當(dāng)把它無(wú)私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。如果學(xué)生切實(shí)地感到教師是誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)護(hù)自己、關(guān)心自己、幫助自己，他們就會(huì)很自然地對(duì)你產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠(chéng)服地接受你的教育和指導(dǎo)。反之，如果他們感覺(jué)你有偏愛(ài)之心，他們會(huì)在情感上對(duì)你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，那樣的話，無(wú)論你怎樣苦口婆心，他們也不會(huì)接受。

所以，在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從老師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)和自信。”

第三篇：讓愛(ài)的陽(yáng)光灑滿每個(gè)角落1

讓愛(ài)的陽(yáng)光灑滿每個(gè)角落

中仰陵小學(xué) 劉麗麗

古人云： “感人心者，莫先乎情”。我們所面對(duì)的學(xué)生是有人格尊嚴(yán)、有思維、有情感的人。“情”的投入是教師工作的內(nèi)在要求，情到深處，學(xué)生的內(nèi)心世界就會(huì)向你敞開(kāi)，他有話愿意和你交流，有困難愿意請(qǐng)你幫助，有苦悶愿意向你傾訴。你的“愛(ài)”他能領(lǐng)悟，你講的道理他能接受，你指出的缺點(diǎn)他愿意改正，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效應(yīng)。

二年級(jí)剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候我接手了現(xiàn)在的班級(jí)，班級(jí)里有位女同學(xué)“曄”，課上的時(shí)候總是沉默不語(yǔ)，課下一個(gè)人坐在自己的座位上望著窗外發(fā)呆。有一天，“曄”紅著眼圈來(lái)到學(xué)校，我就問(wèn)她怎么了，她除了哭一句話也不說(shuō)。于是我給“曄”的父母打了電話，問(wèn)了原因。孩子的母親說(shuō)“孩子的爸爸遇到經(jīng)常出去喝酒，看到孩子學(xué)習(xí)不爭(zhēng)氣就動(dòng)手打孩子。”了解到這一情況，我先把孩子的媽媽叫到學(xué)校跟她溝通教育孩子的方式方法。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能成才，只不過(guò)“曄“的父母在教育方式方法存上在問(wèn)題，一味急于求成而且粗暴的對(duì)待孩子，孩子是很反感這種方法的，所以有抵觸心理，這樣家長(zhǎng)就會(huì)越來(lái)越抱怨，乃至于動(dòng)手打孩子。這時(shí)我能夠想象到“曄”的內(nèi)心是多么地痛苦，沒(méi)有人理解她，沒(méi)有人傾訴，沒(méi)有人安慰，有的只是無(wú)情的冷漠，長(zhǎng)此以往把自己封閉在黑暗的內(nèi)心世界里。我開(kāi)導(dǎo)了其母親，她的母親含淚離去。

對(duì)于“曄”我不打算找她安慰她，我怕揭她傷疤，她會(huì)排斥我。我就從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始，她作業(yè)不會(huì)寫(xiě)交不上來(lái)，我就讓同學(xué)利用課間給她講解，讓她把作業(yè)補(bǔ)齊、寫(xiě)工整；做練習(xí)時(shí)忘記帶鉛筆了，我就把削好的鉛筆悄悄的遞給她；作業(yè)本散了，我就用訂書(shū)書(shū)機(jī)幫她訂好；班級(jí)成立圖書(shū)角，我把整理圖書(shū)的事情交給了她和另外一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，這樣，“曄“就有機(jī)會(huì)和其他同學(xué)交流，并且讓她參與到班級(jí)管理中來(lái)！孩子由于基礎(chǔ)不好，所以成績(jī)非常差，她一直抬不起頭來(lái)，為此，我隔三差五地給她補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。慢慢地我看到她臉上偶爾有了絲笑容，慢慢地她碰到我會(huì)怯生生地?cái)D出“老師好”。在去年的一次考試中，“曄”的數(shù)學(xué)得了優(yōu)秀，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我當(dāng)著所有的家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了她，并且開(kāi)完會(huì)后單獨(dú)把她留了下來(lái)。她主動(dòng)跟我說(shuō)，“老師，我數(shù)學(xué)能跟上了，但是語(yǔ)文還是跟不上，你能不能跟我爸爸說(shuō)說(shuō)，找個(gè)老師給我輔導(dǎo)輔導(dǎo)?！币痪浜?jiǎn)單地話語(yǔ)，讓我看到了“曄”內(nèi)心積極向上的勁頭，看到了她那顆緊閉地內(nèi)心世界在慢慢地打開(kāi)，我知道這一段時(shí)間來(lái)我的努力沒(méi)有白費(fèi)，而且我也慢慢地喜歡上了這個(gè)性格內(nèi)向的孩子。

從那之后，我經(jīng)常地表?yè)P(yáng)她，小到值日、作業(yè)，大到考試，從她臉上看到了自信的笑容，從她的身上看到了積極努力進(jìn)取的精神面貌。

可以說(shuō)我做的這一切其他同學(xué)也都看在眼里，看到了她們對(duì)我這個(gè)新任班主任的信任，看到了她們對(duì)我的尊重！

那些學(xué)習(xí)有困難、性格有偏差的學(xué)生，其實(shí)他們更需要老師正確的引導(dǎo)和溫暖的鼓勵(lì)，來(lái)樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。充滿愛(ài)意的關(guān)切，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為；反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。每個(gè)孩子都有一座屬于自己的樂(lè)園，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。我們要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)。我們要相信：每一朵花都會(huì)綻放熠熠光彩。用我們的真心去溫暖每一個(gè)學(xué)生，去關(guān)愛(ài)每一顆稚嫩的心靈，那么你將收獲整片天空！

第四篇：讓心靈浸潤(rùn)在愛(ài)的雨露里

讓心靈浸潤(rùn)在愛(ài)的雨露里——《愛(ài)如茉莉》示范課教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：曹光俊 校名：壽縣祝城小學(xué) 時(shí)間：2009年5月 教材依據(jù)：

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)16課《愛(ài)如茉莉》。設(shè)計(jì)思路：

以“愛(ài)”貫穿始終，從細(xì)節(jié)中感悟愛(ài)如茉莉。

1、以“愛(ài)”導(dǎo)入，以不同的人對(duì)愛(ài)有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，從而揭示課題《愛(ài)如茉莉》。

2、初讀文本，感知“愛(ài)”。

3、品讀文本，感悟“愛(ài)”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)字、詞、段，領(lǐng)悟“愛(ài)如茉莉”。

4、聯(lián)系生活，深化 “愛(ài)”。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解 “愛(ài)如茉莉”的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料，掛圖。舒緩優(yōu)美的音樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：

一、以“愛(ài)”談話，揭示文題。

1、師板書(shū)：愛(ài)

人間的真愛(ài)是無(wú)私的，高尚的，也是永恒的。不同的人對(duì)“愛(ài)”有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你眼中的真愛(ài)是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

（父母的關(guān)愛(ài)、對(duì)親人的思念，費(fèi)盡心思編織的美麗謊言，真誠(chéng)的理解，會(huì)心的微笑??）

同學(xué)們對(duì)愛(ài)的理解可謂異彩紛呈，可在映子的眼中，愛(ài)就像那平淡無(wú)奇卻芳香宜人的茉莉花。（師板書(shū)：愛(ài)如茉莉）

2、出示圖片簡(jiǎn)介茉莉

茉莉花：花白色，有光澤，香味濃郁。生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)茉莉留給自己的印象。

3、朗讀課題。

用作者的話說(shuō)茉莉花“平淡無(wú)奇”，可她為什么又說(shuō)愛(ài)如同茉莉花呢？讓我們一起走進(jìn)文本，揭開(kāi)謎底。

二、初讀課文，感知“愛(ài)”。1 學(xué)生自讀課文，指生說(shuō)說(shuō)初讀課文的一般要求，師相機(jī)小結(jié)：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形。（2）借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解新詞。（3）難讀的句子多讀幾遍，一定要讀通讀順。（4）不理解的地方作上記號(hào)，待會(huì)兒與大家交流。2 給足自主讀書(shū)的時(shí)間。師巡回指導(dǎo)，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。3 檢查學(xué)生自習(xí)情況。

（1）出示帶生字的詞語(yǔ)或句子，讀準(zhǔn)字音，辨析字形。如：映兒，來(lái)幫我揉揉胳膊和腿。“揉”是翹舌音，并引出翹舌音“漱”“怔”?！案觳病钡摹安病弊x輕聲，兩字都是月字旁?！翱|縷幽香”的“縷”的韻母是“ü”，不要和“樓、摟”混淆。（2）指生朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)、范讀。重點(diǎn)語(yǔ)段可以安排多人次、多層次、多形式的朗讀。

結(jié)合生活實(shí)際相機(jī)理解“嗔怪、怔住、躡手躡腳”、聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。學(xué)生默讀課文，概括文章大意。

文章寫(xiě)了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照料這件小事，告訴我們真愛(ài)就像茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。

三、品讀文本，感悟“愛(ài)”。師：其實(shí)，“愛(ài)如茉莉”這句話真正出于誰(shuí)之口？（媽媽）

師：一開(kāi)始我贊同媽媽的說(shuō)法嗎？（嗤之以鼻）學(xué)生找出課文依據(jù)。即：我差點(diǎn)笑出聲來(lái)??趕忙把“這也叫愛(ài)”這句話咽了下去。原因二：我還認(rèn)為茉莉太平淡無(wú)奇。

師板書(shū)：平淡無(wú)奇

師：作者對(duì)媽媽的比喻難以理解，可在文中的結(jié)尾她又發(fā)自肺腑地感嘆：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。這是為什么呢？（板書(shū)：？）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，小組內(nèi)共同探究這個(gè)問(wèn)題。待會(huì)交流。小組探究學(xué)習(xí)。師巡回指導(dǎo)。映子的父母的感情如何呢？你是從哪體會(huì)到的呢？ 學(xué)生自由回答，說(shuō)出自己的感受，適時(shí)點(diǎn)撥。師相機(jī)出示課文內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。

A “本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了??記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！?師：從媽媽“虛弱“的聲音中，你聽(tīng)懂了什么呢？ 指生發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。師：從這句話中，你看到了一位什么樣的爸爸呢？（學(xué)情預(yù)設(shè)：“謊言”**）指導(dǎo)朗讀。（讀好媽媽的“虛弱”的語(yǔ)氣及爸媽之間相互關(guān)愛(ài)之情。）師：是啊，平淡之中見(jiàn)真情。

B 師：一天清晨，當(dāng)我按照爸爸的叮囑，捧著一大把茉莉花來(lái)到病房時(shí)，我被眼前的一幕驚呆了。多媒體出示課文插圖。（補(bǔ)充：“叮囑”能否換成“囑咐”？為什么？）師：同學(xué)們，把從圖中看到的、想到的說(shuō)出來(lái)吧。學(xué)生暢言后出示：

媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。指名深情朗讀，師適當(dāng)示范。學(xué)生體會(huì)加點(diǎn)詞中包含的感情。師：此時(shí)此刻，陽(yáng)光亦被感染了。品味“悄悄地探、輕輕柔柔”的意境。指生朗讀描寫(xiě)陽(yáng)光的句子。

師：多溫馨的畫(huà)面，多感人的真情，一切盡在不言中，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。讓我們?cè)俅卫首x感悟這份平淡而芬芳的愛(ài)。學(xué)生深情朗誦。

師：讓我們?cè)亳雎?tīng)一下他們的內(nèi)心獨(dú)白吧。

C 出示：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！?/p>

“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了?！?指兩生分角色朗讀。聽(tīng)了他們的真情告白，你的腦中浮現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)呢？（相敬如賓、無(wú)微不至、情深似海、同甘共苦??）

師：這份如茉莉般真愛(ài)，爸爸媽媽心照不宣。我的情弦亦被撥動(dòng)了。出示：

病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

品味“鉆”。

聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)我的情感是如何變化的。

師：此時(shí)此刻，我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人都被這份如茉莉般的真愛(ài)感染了。（出示茉莉?qū)嵨铮┳屛覀冊(cè)谲岳虻挠南阒性俅钨澝榔肺哆@份愛(ài)。師生激情朗誦最后一節(jié)。哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。

師：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么自然美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何語(yǔ)言的表白都蒼白無(wú)力。愛(ài)，就像茉莉平淡無(wú)奇，但又芳香宜人。（師板書(shū)：芬芳宜人 擦去“？”寫(xiě)上“！”）選擇讓你最感動(dòng)的句子深情的讀一讀。播放舒緩優(yōu)美的音樂(lè)，分角色有感情地朗讀全文。四 聯(lián)系生活，深化“愛(ài)”。1 幸福的家庭都一樣，在你的父母的身上肯定也發(fā)生過(guò)相似的故事，一個(gè)眼神、一句問(wèn)候、一聲叮嚀、一份牽掛??無(wú)不滲透著他們濃濃的愛(ài)，告訴我們讓大家分享分享吧。學(xué)生暢所欲言。真愛(ài)，讓人感動(dòng)。我們?cè)诮邮軔?ài)的雨露滋潤(rùn)的同時(shí)，別忘了給予別人愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光灑遍世間的每一個(gè)角落。

附板書(shū)：

平淡無(wú)奇 16 愛(ài)如茉莉！

芬芳宜人 教學(xué)反思：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)講求的是學(xué)生直面語(yǔ)言材料，自讀自悟自主建構(gòu)的過(guò)程。讀，永遠(yuǎn)是閱讀教學(xué)的主旋律。如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中受到感染和熏陶，一直是我們踐行的課題。本課設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念。

以讀為本，它不再是傳統(tǒng)的分析串講，而是在讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、體會(huì)、感悟。教師說(shuō)得最多的話，就是激勵(lì)的話，點(diǎn)撥的話和糾偏的話。將朗讀與理解課文融成一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味?！稅?ài)如茉莉》這篇課文寫(xiě)的事情雖小、平，但是表達(dá)的感情真，描寫(xiě)的人性美。所以極易感染學(xué)生。教學(xué)時(shí)，力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語(yǔ)文因素——人物的對(duì)話、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)、環(huán)境的渲染等，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對(duì)重點(diǎn)段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如果忽視對(duì)語(yǔ)言文字的理解，偏重于課文內(nèi)容和思想感情的傳輸，學(xué)生最終是學(xué)不好語(yǔ)文的。

結(jié)合生活，深化文本，在本課的設(shè)計(jì)中亦得到了體現(xiàn)，潛移默化中向?qū)W生灌輸了生活語(yǔ)文的理念，有助于學(xué)生認(rèn)知面的擴(kuò)大，能力的提高。值得探究

第五篇：讓心靈浸潤(rùn)在愛(ài)的雨露里

讓心靈浸潤(rùn)在愛(ài)的雨露里——《愛(ài)如茉莉》示范課教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：曹光俊校名：壽縣祝城小學(xué)時(shí)間：2009年5月

教材依據(jù)：

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)16課《愛(ài)如茉莉》。

設(shè)計(jì)思路：

以“愛(ài)”貫穿始終，從細(xì)節(jié)中感悟愛(ài)如茉莉。

1、以“愛(ài)”導(dǎo)入，以不同的人對(duì)愛(ài)有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，從而揭示課題《愛(ài)如茉莉》。

2、初讀文本，感知“愛(ài)”。

3、品讀文本，感悟“愛(ài)”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)字、詞、段，領(lǐng)悟“愛(ài)如茉莉”。

4、聯(lián)系生活，深化 “愛(ài)”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解 “愛(ài)如茉莉”的內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料，掛圖。舒緩優(yōu)美的音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、以“愛(ài)”談話，揭示文題。

1、師板書(shū)：愛(ài)

人間的真愛(ài)是無(wú)私的，高尚的，也是永恒的。不同的人對(duì)“愛(ài)”有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你眼中的真愛(ài)是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

（父母的關(guān)愛(ài)、對(duì)親人的思念，費(fèi)盡心思編織的美麗謊言，真誠(chéng)的理解，會(huì)心的微笑??）

同學(xué)們對(duì)愛(ài)的理解可謂異彩紛呈，可在映子的眼中，愛(ài)就像那平淡無(wú)奇卻芳香宜人的茉莉花。（師板書(shū)：愛(ài)如茉莉）

2、出示圖片簡(jiǎn)介茉莉

茉莉花：花白色，有光澤，香味濃郁。

生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)茉莉留給自己的印象。

3、朗讀課題。

用作者的話說(shuō)茉莉花“平淡無(wú)奇”，可她為什么又說(shuō)愛(ài)如同茉莉花呢？讓我們一起走進(jìn)文本，揭開(kāi)謎底。

二、初讀課文，感知“愛(ài)”。

1學(xué)生自讀課文，指生說(shuō)說(shuō)初讀課文的一般要求，師相機(jī)小結(jié)：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形。（2）借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解新詞。（3）難讀的句子多讀幾遍，一定要讀通讀順。（4）不理解的地方作上記號(hào)，待會(huì)兒與大家交流。

2給足自主讀書(shū)的時(shí)間。師巡回指導(dǎo)，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3檢查學(xué)生自習(xí)情況。

（1）出示帶生字的詞語(yǔ)或句子，讀準(zhǔn)字音，辨析字形。如：映兒，來(lái)幫我揉揉胳膊和腿?！叭唷笔锹N舌音，并引出翹舌音“漱”“怔”?！案觳病钡摹安病弊x輕聲，兩字都是月字旁。“縷縷幽香”的“縷”的韻母是“ü”，不要和“樓、摟”混淆。

（2）指生朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)、范讀。重點(diǎn)語(yǔ)段可以安排多人次、多層次、多形式的朗讀。

結(jié)合生活實(shí)際相機(jī)理解“嗔怪、怔住、躡手躡腳”、聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。

4學(xué)生默讀課文，概括文章大意。

文章寫(xiě)了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照料這件小事，告訴我們真愛(ài)就像茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。

三、品讀文本，感悟“愛(ài)”。

師：其實(shí)，“愛(ài)如茉莉”這句話真正出于誰(shuí)之口？（媽媽）

師：一開(kāi)始我贊同媽媽的說(shuō)法嗎？（嗤之以鼻）學(xué)生找出課文依據(jù)。即：我差點(diǎn)笑出聲來(lái)??趕忙把“這也叫愛(ài)”這句話咽了下去。原因二：我還認(rèn)為茉莉太平淡無(wú)奇。

師板書(shū)：平淡無(wú)奇

師：作者對(duì)媽媽的比喻難以理解，可在文中的結(jié)尾她又發(fā)自肺腑地感嘆：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。這是為什么呢？（板書(shū)：？）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，小組內(nèi)共同探究這個(gè)問(wèn)題。待會(huì)交流。

2小組探究學(xué)習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

3映子的父母的感情如何呢？你是從哪體會(huì)到的呢？

4學(xué)生自由回答，說(shuō)出自己的感受，適時(shí)點(diǎn)撥。師相機(jī)出示課文內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。

A“本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了??記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！?/p>

師：從媽媽“虛弱“的聲音中，你聽(tīng)懂了什么呢？

指生發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

師：從這句話中，你看到了一位什么樣的爸爸呢？（學(xué)情預(yù)設(shè)：“謊言”**）指導(dǎo)朗讀。（讀好媽媽的“虛弱”的語(yǔ)氣及爸媽之間相互關(guān)愛(ài)之情。）師：是啊，平淡之中見(jiàn)真情。

B師：一天清晨，當(dāng)我按照爸爸的叮囑，捧著一大把茉莉花來(lái)到病房時(shí)，我被眼前的一幕驚呆了。

多媒體出示課文插圖。（補(bǔ)充：“叮囑”能否換成“囑咐”？為什么？）師：同學(xué)們，把從圖中看到的、想到的說(shuō)出來(lái)吧。

學(xué)生暢言后出示：

媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。指名深情朗讀，師適當(dāng)示范。

學(xué)生體會(huì)加點(diǎn)詞中包含的感情。

師：此時(shí)此刻，陽(yáng)光亦被感染了。

品味“悄悄地探、輕輕柔柔”的意境。

指生朗讀描寫(xiě)陽(yáng)光的句子。

師：多溫馨的畫(huà)面，多感人的真情，一切盡在不言中，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。讓我們?cè)俅卫首x感悟這份平淡而芬芳的愛(ài)。

學(xué)生深情朗誦。

師：讓我們?cè)亳雎?tīng)一下他們的內(nèi)心獨(dú)白吧。

C 出示：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！?/p>

“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了?！?指兩生分角色朗讀。聽(tīng)了他們的真情告白，你的腦中浮現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)呢？（相敬如賓、無(wú)微不至、情深似海、同甘共苦??）

師：這份如茉莉般真愛(ài)，爸爸媽媽心照不宣。我的情弦亦被撥動(dòng)了。出示：

病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

品味“鉆”。

聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)我的情感是如何變化的。

師：此時(shí)此刻，我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人都被這份如茉莉般的真愛(ài)感染了。（出示茉莉?qū)嵨铮┳屛覀冊(cè)谲岳虻挠南阒性俅钨澝榔肺哆@份愛(ài)。

師生激情朗誦最后一節(jié)。

哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。

師：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么自然美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何語(yǔ)言的表白都蒼白無(wú)力。愛(ài)，就像茉莉平淡無(wú)奇，但又芳香宜人。（師板書(shū)：芬芳宜人擦去“？”寫(xiě)上“！”）

5選擇讓你最感動(dòng)的句子深情的讀一讀。

6播放舒緩優(yōu)美的音樂(lè)，分角色有感情地朗讀全文。

四聯(lián)系生活，深化“愛(ài)”。

1幸福的家庭都一樣，在你的父母的身上肯定也發(fā)生過(guò)相似的故事，一個(gè)眼神、一句問(wèn)候、一聲叮嚀、一份牽掛??無(wú)不滲透著他們濃濃的愛(ài)，告訴我們讓大家分享分享吧。

學(xué)生暢所欲言。

2真愛(ài)，讓人感動(dòng)。我們?cè)诮邮軔?ài)的雨露滋潤(rùn)的同時(shí)，別忘了給予別人愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光灑遍世間的每一個(gè)角落。

附板書(shū)：

平淡無(wú)奇愛(ài)如茉莉！

芬芳宜人

教學(xué)反思：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)講求的是學(xué)生直面語(yǔ)言材料，自讀自悟自主建構(gòu)的過(guò)程。讀，永遠(yuǎn)是閱讀教學(xué)的主旋律。如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中受到感染和熏陶，一直是我們踐行的課題。本課設(shè)計(jì)集

中體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念。

以讀為本，它不再是傳統(tǒng)的分析串講，而是在讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、體會(huì)、感悟。教師說(shuō)得最多的話，就是激勵(lì)的話，點(diǎn)撥的話和糾偏的話。將朗讀與理解課文融成一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。

《愛(ài)如茉莉》這篇課文寫(xiě)的事情雖小、平，但是表達(dá)的感情真，描寫(xiě)的人性美。所以極易感染學(xué)生。教學(xué)時(shí)，力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語(yǔ)文因素——人物的對(duì)話、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)、環(huán)境的渲染等，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對(duì)重點(diǎn)段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如果忽視對(duì)語(yǔ)言文字的理解，偏重于課文內(nèi)容和思想感情的傳輸，學(xué)生最終是學(xué)不好語(yǔ)文的。

結(jié)合生活，深化文本，在本課的設(shè)計(jì)中亦得到了體現(xiàn)，潛移默化中向?qū)W生灌輸了生活語(yǔ)文的理念，有助于學(xué)生認(rèn)知面的擴(kuò)大，能力的提高。值得探究