第一篇：《往事依依》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

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往事依依

教學(xué)目標(biāo)

1、理解閱讀文學(xué)作品對人的成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。

2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，體會文章蘊(yùn)含的豐富的情感。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜索有關(guān)作者的資料。

2、自學(xué)字詞，按照一般預(yù)習(xí)要求閱讀課文：概括主要內(nèi)容，推測寫作意圖，感受文章特色

3、圈出文中大量運(yùn)用的成語與名言佳句，理解其意思。第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣：

播放配套光盤中的POWERPOINT，或者其他電影片段。自由談?wù)搶Α度龂萘x》的感受，教師引述課文相關(guān)片段進(jìn)行小結(jié)。（播放有問題可用realplay）

二、自學(xué)成果檢查交流

1、介紹作者：

指名學(xué)生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。

（xp的系統(tǒng)就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大）

2、檢查字詞

教師根據(jù)《附錄三》的字詞，適當(dāng)補(bǔ)充制作POWERPOINT。學(xué)生在自備本上完成練習(xí)。教師投影出示答案，學(xué)生互批。

3、學(xué)生自由談?wù)撻喿x這篇文章的感受。

三、指名配樂朗讀

音樂選自光盤qjwx

2、繁星放映繁星和獵戶星座音樂（采用循環(huán)播放）

四、學(xué)生分組討論：

A、預(yù)習(xí)要求中對課文三個(gè)方面的認(rèn)識B、自己閱讀課文產(chǎn)生的問題（把不能解決的問題整理成文字）

學(xué)生以小組的形式提出問題，尋求解答。

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，抓住某一個(gè)問題適當(dāng)討論。

五、思考概括文中回憶了少年時(shí)期哪幾件往事：

（在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步思考?xì)w納，整體感知課文）

參考：

回憶了四件往事：

1、小時(shí)候觀圖如身臨其境、樂在其中

2、學(xué)生時(shí)代讀書美不勝收

3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣

4、老師教導(dǎo)令我受益終身。

同學(xué)小結(jié)：文章采用了對比引出回憶——回憶往事——收束全文的結(jié)構(gòu)形式。

課后學(xué)習(xí)：

1、將文中詩句補(bǔ)充完整，整理到讀書筆記上。第二課時(shí)

一、朗讀討論，理解作者抒發(fā)的情感。

1、自由朗讀，畫出表現(xiàn)作者讀書產(chǎn)生的感受的句子。

2、談?wù)勛约旱睦斫?/p>

3、把難以理解的句子總結(jié)出來，以供集體討論

二、作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點(diǎn)研讀）

（提示學(xué)生從多角度如精美的語言、形象的描繪、大量引用詩句增強(qiáng)形象性等去思考討論）小組討論，全班交流，交流中穿插有感情的朗讀。

三、思考：作者回憶的幾件往事，都與讀書（畫）有關(guān)，你從中獲得哪些啟發(fā)？你能從她的依依往事探尋到她成長的源頭嗎？（獨(dú)立思考，自由討論）

三、學(xué)生分組討論總結(jié)課文（在筆記本上形成文字）

四、討論布置作業(yè)，組長主持分工 “文學(xué)伴我一起成長”的手抄報(bào)

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第二篇： 往事依依優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

往事依依 教案2

一、教學(xué)設(shè)想

《往事依依》是一篇回憶少年時(shí)代讀書生活的散文，在整個(gè)教學(xué)過程中，分成三塊進(jìn)行。

一、初步了解課文內(nèi)容。通過小檔案的設(shè)計(jì)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)也是希望培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。目的是讓學(xué)生學(xué)會賞析課文的方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生平時(shí)課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產(chǎn)生共鳴，從中獲得啟迪,達(dá)到我設(shè)計(jì)這堂課的最終目的，讓學(xué)生象于漪老師一樣愛文學(xué)。

二、教學(xué)步驟：

（一）、導(dǎo)入新課

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1導(dǎo)入新課：出示作者照片觀看

2出示作者照片：請同學(xué)介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹

（二）、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我想看看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣，同時(shí)也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學(xué)們設(shè)計(jì)了一個(gè)小小組活動(dòng)：為作者設(shè)計(jì)一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學(xué)平時(shí)在報(bào)紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內(nèi)容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書來設(shè)計(jì)一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個(gè)組設(shè)計(jì)的小檔案內(nèi)容完整，設(shè)計(jì)合理。哪個(gè)組先設(shè)計(jì)好就先來投影展示。

協(xié)作組根據(jù)要求展開準(zhǔn)備活動(dòng)。

2請第一個(gè)設(shè)計(jì)好的協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)看，可做適當(dāng)記錄。

協(xié)作組派代表展示本組的設(shè)計(jì)。

3請同學(xué)評價(jià)展示的小檔案。學(xué)生評價(jià)，展示其他組設(shè)計(jì)

（三）、研讀課文，品味文章語言

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

出示要求：通過設(shè)計(jì)小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書生活的哪幾件往事，但這只是對文章有了粗略的了解。下面請大家靜下心來，打開課本，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，來進(jìn)一步品味文章。請同學(xué)們思考這樣的問題：文中哪些詞語、句段最能打動(dòng)你的心，為什么？出示范例

圍繞問題，進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考，并在書上圈點(diǎn)批注。

2請學(xué)生自由發(fā)言要求：發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點(diǎn)、清楚點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。自由發(fā)言

3對學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評價(jià)穿插播放：水泊梁山美景祖國四季風(fēng)光圖片自由發(fā)言說出自己知道的詩句、名言

4請同學(xué)們有感情地朗讀自己喜歡的語段,各取所需,自由朗讀,再次品味了文章優(yōu)美的語句。自由朗讀

（四）、感悟：

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境：通過剛才的品味、朗讀，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了當(dāng)今著名的語文教育家。那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經(jīng)歷？你能否能舉一例來談一談文學(xué)和你的成長有什么樣關(guān)系？

獨(dú)立思考

2教師評價(jià)自由發(fā)言聽講

（五）、結(jié)束語

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)想一下：于漪老師今天也來到了我們的現(xiàn)場，她會對我們說些什么呢？思考發(fā)言

2結(jié)束語我想同學(xué)們剛才所說的也正是于漪老師所希望的，希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，以于漪老師為榜樣：多讀書、讀好書，成為一個(gè)志趣高尚的人！

第三篇：《往事依依》教學(xué)設(shè)計(jì)

《往事依依》教學(xué)設(shè)計(jì)

彬縣新民中學(xué)

胡元平

一、學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、知識與技能：

（1）學(xué)習(xí)本文精當(dāng)?shù)倪x材、結(jié)構(gòu)上的前后照應(yīng)及描寫情狀的方法。

（2）品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。

2、過程和方法：

（1）默讀課文，整體感知，明確本文寫了哪些內(nèi)容，讀中注意圈點(diǎn)勾畫。

（2）精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過渡語段，感悟文中蘊(yùn)含的感情因素。

（3）比較閱讀，將本文與后面的幾篇文章從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、語言等方面對比閱讀，找出異同點(diǎn)，加以感悟、品味。

（4）心領(lǐng)口誦，在反復(fù)誦讀中引起感情共鳴，積累語言，形成語感，提高語言能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識文學(xué)作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)：

１、認(rèn)識文學(xué)作品對青少年成長的意義。

２、精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。

（二）難點(diǎn)：

１、理解閱讀文學(xué)作品可以明做人之理。

２、培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

三、教學(xué)設(shè)想 ：

1、第一課時(shí)：自主閱讀、整體感知。在獨(dú)立、合作研讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，概括文章主要寫了幾件事。理解本文選材的精當(dāng)，體會文學(xué)作品對青少年成長的意義。

2、第二課時(shí)：討論、品味語言。小組討論交流，品味精彩的語句。體會作者對精神生活的描寫，進(jìn)一步體會熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情。

四、學(xué)習(xí)方法：自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。

五、教具：多媒體課件輔助教學(xué)。

六、課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，理解選材的精當(dāng)。

２、體會文學(xué)作品對青少年成長的意義。

二、課前預(yù)習(xí)：

預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求：

１、自學(xué)生字詞：

徜徉 浩淼 絢麗 雨晦 鐫刻 雕鏤 嬋娟

感慨萬端 諄諄教導(dǎo) 搜索枯腸 ２、作者簡介 ：

于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國著名的中學(xué)語文特級教師，在38年的教學(xué)生涯中，努力探索語文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教語文育人，在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇，總計(jì)50萬字。

本文是于漪應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。

３、搜集寫春、夏、秋、冬的詩句。

三、導(dǎo)入：

每個(gè)人都擁有一個(gè)金色的童年，每個(gè)童年都有令人難忘的歲月。今天，我們就到于漪老師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切??

四、預(yù)習(xí)展示：

１、展示預(yù)習(xí)筆記，檢查預(yù)習(xí)效果。

２、作者及背景介紹：（學(xué)生課前搜集）

五、整體感知：

１、朗讀課文，了解內(nèi)容，能復(fù)述出所回憶的四件事。

（1）學(xué)生自由朗讀。（朗讀要求：準(zhǔn)確、流利，盡量做到有感情。）

（2）概括文中所寫四件事：

（一）讀《水滸傳》

（二）讀《千家詩》

（三）聽老師教《南鄉(xiāng)子》

（四）聽老師教《南歸》

（3）復(fù)述四件事：

方法指導(dǎo)：復(fù)述事情大體過程，抓關(guān)鍵語句。

小組交流、補(bǔ)充，推舉一人，準(zhǔn)備全班復(fù)述。

全班交流。

２、理解作者寫作思路：

（1）作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？

題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

（2）結(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材精當(dāng)在何處？

首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。

其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個(gè)情溢于胸，頭和身子左搖右晃；一個(gè)情滿雙眸，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。

六、小結(jié)：

于漪老師滿懷深情地回憶了童年時(shí)期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵(lì)著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

七、作業(yè) ：

１、熟背文中所提到的《千家詩》中詩句。

２、你所讀過的文學(xué)作品對你有何影響？用一段200字以上文字加以描述。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、體會并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

２、品味精彩的語句，體會所表達(dá)的思想感情。

二、導(dǎo)入 ：

１、過渡：我們已經(jīng)初讀了課文，下面，我想請一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）

２、閱讀思考：

（1）題目中“依依”的含義是什么？

“依依”一詞的意思有：（1）形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。（2）形容留戀，不忍心分離。這里用的是第二種解釋。

（2）文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是哪句？

幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

（3）結(jié)合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？（學(xué)生暢言）（借此體會作者提倡讀書、讀好書、明做人之理的用意）

三、品味語言，體會作者的感情：

１、品味語言，體會作者感情：

文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。

方法：默讀、勾畫、聯(lián)想、評注。

（１）小組交流，互相補(bǔ)充，分工協(xié)作，力求完整。

（２）小組中心發(fā)言人交流本組意見。

本文的語言優(yōu)美，名言佳句處處可見，如描繪評注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生暢所欲言，只要言之有理即可。例如：

1、幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

分析：將思緒一下拉進(jìn)過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強(qiáng)烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念。

２、書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用?！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。

３、體會描寫方法：

（１）重點(diǎn)閱讀文中描寫看畫、讀書、聽課等情狀的部分。品味其描寫的語句、方法。點(diǎn)撥：文中對老師講課的情狀的描寫，相同與不同之處，可細(xì)細(xì)品讀。(本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點(diǎn)？)

本段所舉兩個(gè)事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新文學(xué)的激情。不同之處在于：一個(gè)是國文老師，一個(gè)是代課的國文老師。所講的內(nèi)容是一古一今。講課情況一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左搖右晃，一個(gè)是情滿雙眸，那深深感動(dòng)的深情凝聚在眼睛里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

（２）全班齊讀，說說描寫這些情狀的可借鑒之處。

感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？

四、拓展延伸：

1、仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師講課時(shí)的情狀和自己聽課的感受。

2、寫作后選３－５位朗讀所寫內(nèi)容，全班點(diǎn)評。

五、有感情的朗讀自己喜歡的段落。

六、作業(yè)：

１、將文中優(yōu)美語句摘抄在積累本上，并加以點(diǎn)評。

２、制訂一份初一讀書計(jì)劃，按計(jì)劃閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。

七、課外拓展：除課本上的詩句外你還能說出描寫四季的詩句嗎？ 春天：

春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。(葉紹翁)

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（《詠柳》）

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

夏天：

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

秋天：

無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。(杜甫)

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

冬天：

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪！

八、板書設(shè)計(jì)：

往事依依

于漪

引出回憶

看 讀 品 聽

登

↓

選材精當(dāng) 山 水 千 國

北

回憶往事 ========> 水 滸 家 文 =======> 固

│

語言優(yōu)美 畫 傳 詩 課

樓

↓

前后照應(yīng)

蘊(yùn)含哲理

篇末點(diǎn)題————————－—————————→

第四篇：往事依依教學(xué)設(shè)計(jì)反思

往事依依教學(xué)設(shè)計(jì)反思

師（激動(dòng)、親切地）：同學(xué)們，今天是一個(gè)令我們難忘的日子，我們將和于漪老師一起學(xué)習(xí)她的一篇文章。這篇文章就是----（生齊答：“往事依依”）（師板書課題）我們以熱烈的掌聲對于老師的光臨表示最誠摯的歡迎。

師：同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后，文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學(xué)??！今天，我們和于老師一起走進(jìn)《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面，我想請一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）

師：讀得怎么樣？（部分學(xué)生小聲說：“還可以。”）還有哪個(gè)同學(xué)愿意再讀一遍？（又一生讀）師：這一次讀得怎么樣？

生：讀得有感情，好像有點(diǎn)意味深長。

師：哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？

生：“年華似流水”，還有“但”字。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)有些感悟了，不錯(cuò)。讓我們來齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情投入，在“年華似流水”和“但”等處作了重音和語調(diào)的處理。）

師：（略有夸張地范讀這一句，表達(dá)出一種感慨萬端的情緒）“年華——似——流水——”這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢？聽到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？

生1：年華像流水一樣，非常快，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來。

生2：還有一種感覺，我覺得時(shí)間過得很快，有惋惜的意味，還想讓時(shí)間再來一次。

生3：我覺得是舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來，讓自己重新走一次。

生4：我覺得，這里表達(dá)的是一種感嘆，感嘆時(shí)間過得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來。

師：同學(xué)們說得不錯(cuò)?；貞浲?，感慨萬端，它為全文定下了感情基調(diào)，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢？（生齊聲回答：依依）

師：請大家看書下注釋，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？?。ㄉR聲回答：形容留戀）師：“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。到這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調(diào)。（師邊講邊板書）這一段中哪兩個(gè)詞最重要，為什么？

生：“歷歷在目”、“記憶猶新”。

師：下面的文章應(yīng)該怎么寫呢？應(yīng)該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準(zhǔn)確。（生充分閱讀課文，準(zhǔn)備回答）

生1：我覺得主要寫于老師小時(shí)候讀《水滸傳》和對《千家詩》的熱愛，還有國文老師對于老師的影響。

生2：我覺得還有小時(shí)候在家里看山水畫。還有初中讀書的時(shí)候新派老師教田漢的《南歸》詩。生3：我覺得看山水畫不能算一件事，它只是為了引出讀《水滸傳》的。這兩者實(shí)際上是一件事。師：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩》，三是聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，四是聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。（師邊講邊板書）

師：根據(jù)于老師描寫的情景，我們也跟著國文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）

師：同學(xué)們真不簡單。沒有學(xué)過，大家竟然背下來了?？磥硎潜挥诶蠋熕鑼懙那榫案腥玖耍矡釔凵线@首詞了。大家想一想：于老師為什么要選擇這幾件事情來回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問題討論）生1：因?yàn)檫@幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書有關(guān)系，因?yàn)橛诶蠋煂W(xué)生時(shí)代的生活樂趣，絕大部分來自讀書。

生2：因?yàn)榈箶?shù)第2段寫了“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)高尚的人”，可以看出讀書給了于老師很多幫助。

師：同學(xué)們說得都有道理，其實(shí)，這些都包含在“往事依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在曰”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領(lǐng)，這一部分寫了四件事，當(dāng)然就是分寫了。下面我們討論一下結(jié)尾，請同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。（生齊讀末尾兩節(jié)）

師：我覺得，同學(xué)們還沒有讀到位，沒有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了：“年華——似——流水——”結(jié)尾又寫道：”往事——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情??”（生情不自禁地齊聲跟讀起來）

師：好，我們來齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后呼應(yīng)的感覺。（生齊讀課文末尾兩段）

師：于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中，成長為一位知名的教育家、著名的特級教師。二十多年前，我所在的學(xué)校一位老教師退休的時(shí)候，送我一本《于漪教案選》（出示給學(xué)生看），我就像得到了寶貴的財(cái)富。后來我在書店又買了一本《于老師教記敘文》。從此，我上課就跟著于老師的感覺走（學(xué)生發(fā)出笑聲）。

好，我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作用？開頭總領(lǐng)，中間分寫了四件事，結(jié)尾應(yīng)該干什么？（生齊答：總結(jié)全文）

師：是的，總結(jié)全文。（師邊講邊板書）同學(xué)們在文章開頭抓了兩個(gè)詞語，結(jié)尾該抓哪些詞語呢？生：“青春激情”。

師：還有什么詞語？

生：還有“不斷奮進(jìn)”。

師：同學(xué)們有沒有不同意見？其實(shí)，兩個(gè)動(dòng)詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。

生：它們表達(dá)了回憶往事的意義，對我們也有啟發(fā)意義。

師：我想，同學(xué)們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中，再來品讀這兩節(jié)。（生齊讀課文最后兩段）

師：同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學(xué)生快速閱讀，尋找答案）

生：有承上啟下的句子，我覺得是第3段。

師：請你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）

師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處，還有沒有呢？師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣

《往事依依》，是特級教師于漪老師寫的一篇回憶往事的散文。這篇課文被安排在蘇教版七年級上冊以“金色年華”為主題的第二單元，不難看出，編者的目的很明顯——意在喚起中學(xué)生的青春激情以及對未來的憧憬，并以此為之奮斗！

我自己認(rèn)為這節(jié)課的成功之處在于以下幾點(diǎn)：

一、情境導(dǎo)入

學(xué)習(xí)這一課時(shí)，導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：

同學(xué)們，第一單元趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進(jìn)了文學(xué)之門。但我們一踏進(jìn)大門去就會覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠(yuǎn)處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學(xué)世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。

沒關(guān)系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學(xué)；用她曾經(jīng)渡過這霧海的小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W(xué)海洋。

之所以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語，目的在于讓學(xué)生了解到每一篇課文都是緊密聯(lián)系的，趙麗宏為青年學(xué)生打開的是一扇文學(xué)之門，而于漪老師則是用回憶往事的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種文學(xué)天地，讓學(xué)生認(rèn)識到文學(xué)的妙處與樂趣，引導(dǎo)他們產(chǎn)生對文學(xué)的興趣。

二、賞析閱讀課文、拓展知識

文章中的第二件往事是寫作者學(xué)生時(shí)代讀《千家詩》的情景。課文中作者按照《千家詩》中的編排順序信手拈來的關(guān)于春、夏、秋、冬的詩句，讀來讓人欽佩作者自小那種對詩的酷愛之情。此處有幾首詩課文注釋和《教參》并沒有給出全詩或出處，因?yàn)?，那些詩學(xué)生做到了解就可以了。因?yàn)樘K教版的教材很多老師

都是第一次接觸，對內(nèi)容并不是很了解，所以我認(rèn)為找出那幾句詩的出處以及全詩是教師吃透教材的第一步，如果連教師都不知道那幾首詩的內(nèi)容是什么，那還怎么告訴學(xué)生它就是描寫春夏秋冬的呢？恐怕連自己都說服不了。所以，在教學(xué)中，我給學(xué)生補(bǔ)充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《題榴花》、《霜月》、《雪梅》等內(nèi)容，并在課前打印發(fā)給學(xué)生（一個(gè)學(xué)習(xí)小組一份，便于交流）這樣，使學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)了課文，還認(rèn)識了很寫春夏秋冬的詩句，課后再讓學(xué)生搜集關(guān)于季節(jié)描寫的詩句，、積累到“百味雜文”本上?；蛘咦鲎x書卡片，還能夠收到“一石二鳥”的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，模擬于漪贈(zèng)言，談自己的閱讀體會

教學(xué)中我有這樣的設(shè)計(jì)：

“創(chuàng)設(shè)情境：

設(shè)想一下：

于漪老師，一位七十多歲的長者，如果就在現(xiàn)場，你猜她最想對在座的你們說點(diǎn)什么呢？

于漪贈(zèng)言 ：

（1）——抓緊時(shí)間，珍惜光陰，多讀書，讀好書。

（2）——語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進(jìn)語文，激情點(diǎn)擊，心領(lǐng)神會，共同欣賞這無邊春色。

小結(jié)：青少年應(yīng)該：

一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國；

二是要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人?！?/p>

這樣能讓學(xué)生更易理解本文寫作主旨。

“培根說：“讀書使人充實(shí)”，那么同學(xué)們有過哪些閱讀的體會？哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界？

（提示：結(jié)合自己想一想，在自己的成長過程中對自己影響最大的一本書或電影。）”

這樣安排，結(jié)合自己的閱讀實(shí)踐，談文學(xué)作品對自己的影響，孩子們的獨(dú)立感悟能力得到了精彩的展示。不足之處：

在素質(zhì)教育的今天，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念應(yīng)該可以說已經(jīng)深入人心，我們教師都能接受，但真正落實(shí)到課堂上，由于大家長期習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，再加上學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)校一味要成績，所以仍然很難擺脫填鴨式的“一言堂”教學(xué)束縛，學(xué)生的需要有時(shí)被忽略，課堂改革有時(shí)是在作秀。我認(rèn)識到，要真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理念，把課堂交還給學(xué)生。

課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力還做得不夠，多數(shù)問題以教師引導(dǎo)、解析為主，沒有很好地做到教師應(yīng)是“引導(dǎo)者”的角色。這一點(diǎn)我在以后的教學(xué)中一定會注意改善的。

第五篇：《往事依依》的教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)目標(biāo)］

1.理解文學(xué)對少年兒童成長的重要意義。

2.能體會蘊(yùn)含的豐富的情感。

3.初步了解“引用”這種寫法的好處。

［教學(xué)步驟］

（一）導(dǎo)讀進(jìn)入新課

同學(xué)們，今天向大家介紹一位特殊的客人，她曾經(jīng)是教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，而現(xiàn)在成為一個(gè)有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學(xué)家，她是誰呢？在于漪的少年時(shí)代，發(fā)生了哪些難忘的事，以至于對于漪的一生都有著重要的影響。

（二）熟讀課文，給重點(diǎn)字正音。

徜徉（cháng）（áng）浩淼（iǎ）雕鏤（lu）

鐫（uān）諄諄（zhūn）雨晦（huì）

嬋娟（chán）

（三）詞語解釋：（同學(xué)們思考片刻，由老師讀出）

徜徉：安閑自在地步行。

浩淼：形容水面遼闊。

雕鏤：雕刻。

走投無路：形容無路可走，陷入絕境。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

搜索枯腸：形容竭力思考。

依?。耗：?。

萬端：極多而紛繁。

（四）整體感知，理清課文脈絡(luò)。

教師分析：從題目《往事依依》來看，作者的主體是回憶往事，聽第一段錄音，請同學(xué)們找出文中的往事在于漪心中的地位。

“年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而仍不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

答案：歷歷在目，記憶猶新。

（五）圍繞往事，突出描寫了哪幾個(gè)片段場面？這些往事，又給于漪帶來了什么影響？

答案：

1.看圖畫

內(nèi)容：家里的山水畫和《評注圖象水滸傳》。

感受：百看不厭，“徜徉于山水之間”，身臨其境，津津有味。

2.讀詩歌

內(nèi)容：四季景色“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”，“綠樹陰濃夏日長”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”，“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評童”，“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”。

感受：令人眼花繚亂，心曠神怡，腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

3.聽講課：（兩位老師）

①國文教師：

特點(diǎn)：朗讀《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是慷慨悲歌。

感受：愛國情懷油然而生，每次登上北固樓望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。

②代課的國文老師：

特點(diǎn)：教田漢《南歸》詩的時(shí)候，深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。

感受：大家都被深深感動(dòng)了。

4.聆教誨：

特點(diǎn)：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。”

感受：一生受用不盡。

（六）總結(jié)往事及帶給于漪的影響。同學(xué)們做短暫思考，由教師總結(jié)。

往事依依

—于漪

看圖畫——有身歷其境之妙——熱受自然

讀詩歌——領(lǐng)略祖國風(fēng)物之美——愛國、愛美、愛生活

聽講課——使我深受感動(dòng)——愛課外閱讀

聆教誨——使我銘刻在心——熱愛文學(xué)

（七）聯(lián)想拓展：

當(dāng)合上書本，和于漪老師一起回到了她的少年時(shí)代，一起看圖畫、讀詩歌、聽講課、聆教誨，同學(xué)們情不自禁地在心里涌起了許多感想，的確，文學(xué)帶給人們?nèi)绱硕嗥婷畹母惺埽膶W(xué)帶給人們?nèi)绱酥匾挠绊?。我們情不自禁地?lián)想到第一課，趙麗宏老師在《為你打開一扇門》里深情地召喚我們每個(gè)人去親近文學(xué)，去真切地感受文學(xué)，生活中不能沒有文學(xué)啊，今天，在我們和于漪老師一起走進(jìn)了《往事依依》，感受了于老師在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路，積極向上的人生之路，我們再回過頭來看趙麗宏寫下的自己對文學(xué)的感受，相信同學(xué)們此時(shí)會有更多的共鳴。

教師有感情的誦讀，同學(xué)們用心聆聽：

“你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。

你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等漫長曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……

（八）思考，請同學(xué)們歸納出課文的主題思想：

教師總結(jié)：

課文通過“我”對初中求學(xué)生涯中一些?？M繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

［課后練習(xí)］

一、給下列加線字注音：

徜徉（）（）浩淼（）雕鏤（）

鐫刻（）諄諄（）雨晦（）

二、詞語解釋

1.徜徉：

2.浩淼：

3.雕刻：

4.鐫刻：

5.走投無路：

6.心曠神怡：

7.鴉雀無聲：

8.諄諄教導(dǎo)：

9.搜索枯腸：

10.萬端

三、填空：

《往事依依》的作者是（），通過對（），（），（），（）等幾件往事的回憶，表達(dá)了作者熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的深情。

幼時(shí)記趣

—沈復(fù)

［教學(xué)目標(biāo)］

1.了解課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。

2.學(xué)會細(xì)心觀察大自然，觀察生活。

3.學(xué)會并運(yùn)用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情。

4.能探尋作者“物外之趣”的由來，發(fā)表自己的看法。

［課前學(xué)習(xí)］

已經(jīng)能夠很熟練的進(jìn)行的復(fù)述。

［教學(xué)步驟］

（一）導(dǎo)讀進(jìn)入新課

內(nèi)容：

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，知道課文的題目是幼時(shí)記趣，我們就知道了的內(nèi)容和童年有關(guān)，童年，人們經(jīng)常形容它是“金色的童年，所有人的童年是相似的：每個(gè)人的腦海中有著無限神奇的想象力，總是以天真爛漫的童心去看周圍的世界，同學(xué)們一定也有這樣的體驗(yàn)，在大人們看起來不起眼，不以為然的事物我們卻把它想得神奇美妙。比如夏天看黃昏時(shí)的火燒云，它們可以在孩子的眼中像巨人，像大山，像獅子……，比如我們堆積木，在沙灘上蓋城堡，在童年的我們的眼中仿佛也都在真的城堡中自得其樂一樣。

今天，我們將要學(xué)習(xí)的《幼時(shí)記趣》的作者沈復(fù)雖然早已作古，但他的童年也和許多人，和同學(xué)們的童年是一樣的——兒時(shí)的沈復(fù)對大自然有一顆天真的、有豐富想象力的童心，他也曾把很多藐小微物看作另一種奇妙的景觀，并從中得到無窮的樂趣，相信同學(xué)們也從中得到共鳴，也引起我們對自己童年生活無限的遐想與回憶。

（二）簡介作者及背景：

《幼時(shí)記趣》的作者是沈復(fù)，清代散文家，他能文善畫，做過幕僚，游歷四方，足跡遍天下，著有《浮生六記》六卷，內(nèi)容抒寫個(gè)人家庭情愛生活，有快樂有哀愁，發(fā)自肺腑，文學(xué)味道頗濃，但情調(diào)低沉，略帶傷感，這大概和他一生困頓不遇的經(jīng)歷有關(guān)。

（三）由教師朗讀課文，給重點(diǎn)字正音。

童稚（zhì）藐小之物（iǎ）擬作（nǐ）

項(xiàng)為之強(qiáng)（iàng）鶴唳（lì）怡然稱快（í）

土礫（lì）壑（hè）龐然大物（páng）

癩蛤?。╤á）（a）

（四）詞語解釋

項(xiàng)為之強(qiáng)：“強(qiáng)”通“僵”，僵硬。

之

為

其鞭數(shù)十：鞭：原意是鞭子，本句中當(dāng)動(dòng)詞，用鞭子打。

昂首觀之：觀：觀看。

明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得清楚。秋毫，指秋天鳥獸身上新長的羽毛，比喻極細(xì)小的東西。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適愉快的樣子。

（五）思考問題：

1.童年時(shí)代最珍惜最寶貴的回憶往往是一些充滿童真童趣的行為，我們看看作者在課文中向我們介紹了哪些有趣的事？

分析：觀蚊如鶴

神游“山林”

驅(qū)打蛤蟆

思考問題：

2.從文中你看出作者最與眾不同的地方是：

分析：沈復(fù)此時(shí)有豐富的想象力

思考問題

3.文中表現(xiàn)作者充滿“童趣”的句子有哪些？

分析：

①私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百，果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

③呀然驚恐，神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

總結(jié)：以上都說明作者具有豐富的想象力。

思考問題：

4.文中表現(xiàn)作者觀小為大的豐富想象力的句子有哪些？各出現(xiàn)在哪一幅畫面里？

分析：

①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。觀蚊如鶴

②以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸得為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。神游“山林”

③龐然大物，蓋一癩蛤蟆也驅(qū)打蛤蟆

（六）總結(jié)全文結(jié)構(gòu)

分析：

第一段：總敘“物外之趣”

第二段：“物外之趣”

一、觀蚊如鶴

第三段：“物外之趣”

二、神游“山林”

第四段：“物外之趣”

三、鞭打蛤蟆

（七）拓展思考：

1.同學(xué)們，這篇敘述作者童年生活的散文圍繞的中心是什么？

分析：童趣

拓展思考：

2.你認(rèn)為文中能給自己留下最深印象的是哪一件事例它好在哪里？

分析：同學(xué)們可以有不同的答案，如可以說自己對“觀蚊如鶴”這幅圖畫印象深刻，平時(shí)日常生活中，我們看到蚊子想到的是快把它趕走，以免被叮咬，而兒時(shí)的沈復(fù)卻發(fā)揮了豐富的想象力，不但把蚊子聯(lián)想成同樣細(xì)腿細(xì)腳的仙鶴，還把它們特意趕到蚊帳中，用煙噴蚊子，造成美妙的青云白鶴景觀，而自得其樂，這些都是大人們想象不到的，正因?yàn)橛兄煺娴耐ぃ驈?fù)才憑借著豐富的想象力讓自己的童年生活充滿了無窮趣味。（同學(xué)們在這一題中可發(fā)揮自己想象，你從文中某一事例又想到了什么，可自由發(fā)揮）

（八）由教師誦讀（和同學(xué)一起誦讀），再次熟悉課文內(nèi)容，感受作者豐富想象力和天真童趣。

“余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凹者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐，神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。”

［課后練習(xí)］

一、解釋加線詞

徐噴以煙（）拔山倒樹（）

怡然（）明察秋毫（）

余年幼（）項(xiàng)為之強(qiáng)（）

常蹲其身（）

二、給加線詞注音

童稚（）項(xiàng)為之強(qiáng)（）

鶴唳（）剛強(qiáng)（）

丘壑（）怡然（）

凹凸（）

【模擬試題】（答題時(shí)間：80分鐘）

一、根據(jù)拼音寫漢字（1分）

浩iǎ（）uān（）刻安tián（）

xuàn（）麗凹者為hè（）í（）然自得