第一篇：《往事依依》教案集錦

教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者成長的源頭，感受她對學(xué)生時代閱讀文學(xué)作品的一片深情。

2、體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺性。

3、學(xué)會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

二、重點和難點：

重點：體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的意義。

難點：學(xué)會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

三、教具：錄音機

四、課文解讀：

這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂?？紤]到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學(xué)”有內(nèi)在聯(lián)系。語氣優(yōu)美，飽含深情。作者通過小時侯讀文學(xué)作品的幾件十分留戀的往事的回憶，抒寫了她熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情。告訴青少年，要多讀書，讀好書，明白做人之理，做一個志向高尚的人。

五、教學(xué)過程： ⑴、內(nèi)容呈現(xiàn)

1、快速默讀課文，不動唇、不指讀。用一句話概括文章主要內(nèi)容。

2、教師配樂（鋼琴曲《秋日私語》）朗讀課文。學(xué)生感受作者成長的源頭。

3、學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。⑵、設(shè)置問題情境：

于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時期接受的文學(xué)熏陶是分不開的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對她深刻的影響。⑶⑷交流對話：

1、教師與學(xué)生對話

話題一作者回憶了幾件往事？往事帶來了哪些好處？

明確：往事

小時侯讀《評注圖像水滸傳》

學(xué)生時代讀《千家詩》

聽國文老師講《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭懷古》

好處

懂得了生動的形象可形成深刻的記憶

給我?guī)砹松顦啡?/p>

使我熱愛自然、獲得美的享受 激發(fā)了我的愛國情懷

是自己的心和時代更加貼近了

話題二： 第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？

明確：

相同：兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩，作者都是愛國詩人。講課時老師都采用誦讀，都入情入理，學(xué)生都深受感染“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新文學(xué)的熱情。

不同： ①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。

②所講內(nèi)容是一古一今

③講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。

④ “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了?！?/p>

話題三 課文第六段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對此“銘記于在心 ”且“一生受用不盡”？

明確：老師這句話的落腳點在“做人”，在作者看來。“當(dāng)時老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪語）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數(shù)十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠銘記在心且受用不盡。

2、學(xué)生與老師對話：

話題一：勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。完成后在小組交流。

話題二：全班交流 勾畫的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。

明確： 教師要注意適時引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進行拓展延伸。

3、學(xué)生與學(xué)生對話

話題 《千家詩》中引用的詩句能否顛倒？為什么？

明確：不能。課文在引用這類詩句時依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風(fēng)光。這樣寫符合大自然的演化時序。切合人們的感受習(xí)慣。如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導(dǎo)讀者熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然。

4、師生與作品的對話

話題 課文多處前后照應(yīng)，這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實、突出主題的需要。舉例說明。

明確 舉例 課文的第一段和第七段結(jié)尾相互呼應(yīng)。首段緊扣標(biāo)題是為了引起下文，末尾點題是為了深化主題。

舉例 第三段說“書給我以廣闊的天地”第五段進一步講“許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了”強調(diào)了讀好書能啟迪心智，指點做人。

四遷移閱讀，反饋檢測。

閱讀《書渴》要求學(xué)生整體感知課文，理解“書渴”的正確含義.教案2

一、教學(xué)設(shè)想

《往事依依》是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學(xué)過程中，分成三塊進行。

一、初步了解課文內(nèi)容。通過小檔案的設(shè)計，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時也是希望培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。目的是讓學(xué)生學(xué)會賞析課文的方法，同時激發(fā)學(xué)生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產(chǎn)生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設(shè)計這堂課的最終目的，讓學(xué)生象于漪老師一樣愛文學(xué)。

二、教學(xué)步驟：

（一）、導(dǎo)入新課

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 1 導(dǎo)入新課：出示作者照片 觀看

出示作者照片：請同學(xué)介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹

（二）、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 1 創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我想看看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學(xué)們設(shè)計了一個小小組活動：為作者設(shè)計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學(xué)平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內(nèi)容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書來設(shè)計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設(shè)計的小檔案內(nèi)容完整，設(shè)計合理。哪個組先設(shè)計好就先來投影展示。

協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。

請第一個設(shè)計好的協(xié)作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學(xué)認真聽，仔細看，可做適當(dāng)記錄。

協(xié)作組派代表展示本組的設(shè)計。

請同學(xué)評價展示的小檔案。學(xué)生評價，展示其他組設(shè)計

（三）、研讀課文，品味文章語言

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 1 出示要求：通過設(shè)計小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書生活的哪幾件往事，但這只是對文章有了粗略的了解。下面請大家靜下心來，打開課本，請同學(xué)們仔細閱讀文章，來進一步品味文章。請同學(xué)們思考這樣的問題：文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？出示范例

圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。2 請學(xué)生自由發(fā)言要求：發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學(xué)認真傾聽。自由發(fā)言

對學(xué)生的交流和討論進行隨機的點撥和評價穿插播放：水泊梁山美景 祖國四季風(fēng)光圖片 自由發(fā)言說出自己知道的詩句、名言

請同學(xué)們有感情地朗讀自己喜歡的語段,各取所需,自由朗讀,再次品味了文章優(yōu)美的語句。自由朗讀

（四）、感悟： 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 1 創(chuàng)設(shè)情境：通過剛才的品味、朗讀，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當(dāng)今著名的語文教育家。那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經(jīng)歷？你能否能舉一例來談一談文學(xué)和你的成長有什么樣關(guān)系？

獨立思考

教師評價 自由發(fā)言聽講

（五）、結(jié)束語

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 1 創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)想一下：于漪老師今天也來到了我們的現(xiàn)場，她會對我們說些什么呢？ 思考發(fā)言

結(jié)束語我想同學(xué)們剛才所說的也正是于漪老師所希望的，希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，以于漪老師為榜樣：多讀書、讀好書，成為一個志趣高尚的人！

教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認識文學(xué)作品對青少年成長的意義。

2、能主動積極地閱讀文學(xué)作品，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

二、教學(xué)重點難點

1、朗讀感受本文優(yōu)美的語言、領(lǐng)略作者斐然的文采

2、學(xué)習(xí)文中景物、人物的描寫片段，體會其簡潔生動的特點并模仿寫作。

3、詩、詞等語言的積累與運用。

三、教材學(xué)情分析 進入緊張的初中階段，學(xué)生們普遍懷有對天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫，這為學(xué)生迅速進入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優(yōu)美，詩句應(yīng)用多達十多處，且多為耳熟能詳者，易于使學(xué)生積累語言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫簡潔生動，易于學(xué)生模仿練習(xí)。因而，無論是從情感上，還是從語言內(nèi)容上，都能發(fā)掘出使學(xué)生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點。

四、相關(guān)教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于本文的教學(xué)多用兩教時，且教學(xué)內(nèi)容多拘囿于課文本身，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)生所獲并不豐富，興趣反而見少。為改變這一“少慢差費”現(xiàn)象，我充分運用多媒體信息技術(shù)，運用我?！八淖晕宀椒ā闭n堂教學(xué)模式中“自主學(xué)習(xí)”、“自覺探究”、“自我創(chuàng)造”、“自由發(fā)展”等原則與手段，將激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生多動腦多實踐、設(shè)置探究創(chuàng)造性練習(xí)貫穿于課堂，嘗試用一教時來高效地完成課文的學(xué)習(xí)，達到特定的教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)過程

本過程分四個板塊進行。板塊一：結(jié)合實際，激情導(dǎo)入

1、“往事依依”、“依依往事”反復(fù)品讀課題，結(jié)合童年經(jīng)歷體會“依依”一詞的含義及本文的情感基調(diào)。（播映表現(xiàn)兒童生活的畫片，如幼兒笑臉、學(xué)走路、游戲、讀書、畫畫等）

2、青少年時期是人生的第一步階梯，是萌發(fā)的第一枚春芽，她對人的一生有著至關(guān)重要的影響。上海特級語文教師于漪先生的童年也是如此。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》。

板塊二：整體感知，把握思情

讓學(xué)生默讀、思考、討論：使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些。（教師指導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合原文，提煉概括詞句的方法，討論評點后播映投影一）板塊三：細節(jié)探究，品讀練習(xí)

（一）重點評點“看圖畫”的第二片段（播映畫面）指名一女生朗讀，讓學(xué)生景物描寫中的妙詞佳句，并作分析評點。（教師示例：如“煙波浩淼”表現(xiàn)了水面開闊、水汽蒸騰的景象）

教師引導(dǎo)學(xué)生概括四字短語典雅凝練，富有想象空間等特點，要求學(xué)生根據(jù)西陵峽的畫片，多用四字短語進行描述。（播映西陵峽畫片）

教師再引導(dǎo)學(xué)生合理安排景物順序，努力運用比喻、擬人等修辭，展開豐富的聯(lián)想與想象，在藝術(shù)加工的基礎(chǔ)上，對圖畫再做描述。（以圖表形式播映具體要求）教師引導(dǎo)學(xué)生試著賦予景物一定的主題，并圍繞之作第三次描述。教師小結(jié)，出示投影二：例文

（二）評讀“讀詩歌”語段

學(xué)生高聲誦讀文中引用的描繪四季風(fēng)物的詩句，并用自己的語言說出美之所在，教師出示投影三，匹配以表現(xiàn)四季景物的畫面和歡快的音樂。鼓勵學(xué)生背讀平時所積累的描述祖國風(fēng)光、四季景物的詩句。

學(xué)生朗讀本段中其他引用，提煉出表現(xiàn)色彩的詞語，并補充其他的表現(xiàn)色彩的詞語。教師小結(jié)，鼓勵學(xué)生積累詞匯，勤背詩詞，提高文學(xué)素養(yǎng)，豐富生活情趣。

（三）評讀“聽上課”語段

1、指導(dǎo)學(xué)生對兩位老師的描寫作比較，從而理解人物描寫注重細節(jié)，筆法靈活，相映生姿，為主題服務(wù)。（經(jīng)學(xué)生討論，出示投影四）

2、口頭小作文：難忘的瞬間

3、教師小結(jié)生動的細節(jié)對表現(xiàn)人物的作用。板塊四：收束全文，課外延伸

1、學(xué)生跳讀全文綜述：作者童年時期的文學(xué)生活對她產(chǎn)生的有益影響，從而尋覓作者成長的源頭。

2、例舉地攤文學(xué)等不良讀物對青少年的危害。

3、學(xué)生互相介紹讀過的優(yōu)秀文學(xué)作品。

4、學(xué)生反復(fù)朗讀第六語段中“老師”的教導(dǎo)，并牢記之。

5、布置課后學(xué)習(xí)

①片段練筆：“狀哉，西陵峽”或“某某老師速寫” ②通過網(wǎng)絡(luò)查找并閱讀辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》及相關(guān)評論 ③ 結(jié)合朱光潛《談讀書》及下發(fā)的推薦書目，擬訂初中三年的讀書計劃。

六、教學(xué)評點

在整個教學(xué)過程中，由于影象、音響等感性材料的激發(fā)，學(xué)生興趣盎然，氣氛活躍，理解深入，感受深刻。貫穿于全程的討論、練習(xí)，有趣而扎實；詩句背讀、詞句評點，豐富了學(xué)生的語言材料；景物、人物描寫的課堂課后練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的表達能力，并使不同層次的學(xué)生嘗到了成功的喜悅；人物的比較性閱讀，加深了學(xué)生對寫作材料與寫作目的之間的相依關(guān)系的理解；課后練習(xí)，有助于增強學(xué)生動手實踐能力。附：相關(guān)投影 投影一： 往事依依 于漪

看圖畫——有身歷其境之妙

讀詩歌——領(lǐng)略祖國風(fēng)物之美

聽講課——使我深受感動

聆教誨——使我銘刻在心

投影二：《哉，西陵峽》例文（略）

投影三：

春：萬紫千紅總是春，春城無處不飛花。鮮花遍地，萬紫千紅

夏：綠樹濃蔭夏日長，五月榴花照眼明。樹木繁茂，石榴爭艷

秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。秋雙潔白，月色皎潔。

冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。白雪紛飛，寒梅飄香

投影四： 比較 不同 相同 人物 國文老師 代課老師 入情入理 充滿愛國情懷 描寫 動作 神態(tài) 內(nèi)容 辛棄疾詞 田漢詩 深受感動

激發(fā)了愛國熱情 時代 古代 現(xiàn)代 影響

開始愛讀辛棄疾詞 對新文學(xué)更感興趣 培養(yǎng)了課外閱讀的興趣 投影五：

往事依依 于漪

看圖畫——有身歷其境之妙——熱愛自然

讀詩歌——領(lǐng)略祖國風(fēng)物之美——愛國愛美愛生活

聽講課——使我深受感動——愛課外閱讀

聆教誨——使我銘刻在心——熱愛文學(xué) 相關(guān)畫片、音樂略。

教案4 《往事依依》教案 教學(xué)過程：

一、作者簡介：

于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。1965年入黨，1978年獲“特級教師”稱號，上海市揚浦中學(xué)語文教師。先后在報刊上發(fā)表文章160多篇，主要著作有《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等。

二、導(dǎo)入新課：

“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學(xué)家，和她青少年時期所受的文學(xué)熏陶是分不開的，在我們今天學(xué)習(xí)的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學(xué)對她的深刻的影響。

三、整體感知： 范讀課文（配樂）

聽讀要求：1．用圓圈畫出你認為優(yōu)美的詞語。2．用浪線畫出你認為優(yōu)美的句子。

檢查聽讀：1．請學(xué)生讀畫出的詞語。

2．請學(xué)生讀畫出的句子。

小組討論：這篇文章的語言如詩如畫，作者在文中回憶了哪幾件往事？

1．生說

2．師板書作結(jié)：

往事：看畫讀詩聽課

四、課文賞析：

（一）第一件往事

作者在回憶這三件事時，情真意切，那么作者是如何寫的呢？

小組討論：

1．作者在看畫時產(chǎn)生了哪些遐想？

生說師評，然后齊讀第二節(jié)。

2．你們有沒有過這種遐想，請閉上眼睛，聽一段音樂，頭腦里浮現(xiàn)出什么景象，有哪些感受？（放音樂）

讓學(xué)生自由發(fā)揮。

（二）第二件往事

看畫如此，那么讀詩同樣如此。

小組討論：

1．文中哪些詞句寫出了作者讀詩的感受？

討論之后齊讀第四節(jié)。

2．你讀過哪些關(guān)于四季景色和歌頌祖國山河的詩？（小組課前收集，派代表發(fā)言）

（三）第三件往事

師：看畫令作者遐想，讀詩令作者陶醉，老師的授課同樣令她難忘。

小組討論：

1．在于漪心中，兩位國文老師留給她什么印象，對她有哪些影響？

2．請生模仿讀詩，談?wù)勛约旱睦蠋煂ψ约旱挠绊憽?/p>

問：依依往事，往事依依，這些往事為什么令作者如此難忘？

師引導(dǎo)：看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩，陶冶情操，裝點了

童年生活的花環(huán)；聽課，倍受感染，激發(fā)愛國情懷。

五、擴展探究：

師：作者回憶的幾件往事為什么都與讀書有關(guān)，這與她后來取得的成就有無關(guān)系，她成長的源頭是什么？

1．學(xué)生討論，教師引導(dǎo)齊讀第六節(jié)。

2．既然讀書這么重要，那么你們讀過哪些書？從中得到什么好處？

學(xué)生談體會，師生共評析。

師總結(jié)：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學(xué)作品，還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂、美術(shù)、攝影等，把感受寫下來，豐厚自己的人文底蘊。（投影字幕）

六、布置作業(yè)：

隨筆：用你生花的妙筆，寫你自己的依依往事。

教案5 教學(xué)目標(biāo)

1、理解閱讀文學(xué)作品對人的成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。

2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。課前準備：

1、學(xué)生搜索有關(guān)作者的資料。

2、自學(xué)字詞，按照一般預(yù)習(xí)要求閱讀課文：概括主要內(nèi)容，推測寫作意圖，感受文章特色

3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。第一課時

一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣：

播放配套光盤中的POWERPOINT，或者其他電影片段。自由談?wù)搶Α度龂萘x》的感受，教師引述課文相關(guān)片段進行小結(jié)。（播放有問題可用realplay）

二、自學(xué)成果檢查交流

1、介紹作者：

指名學(xué)生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。

（xp的系統(tǒng)就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大）

2、檢查字詞

教師根據(jù)《附錄三》的字詞，適當(dāng)補充制作POWERPOINT。學(xué)生在自備本上完成練習(xí)。教師投影出示答案，學(xué)生互批。

3、學(xué)生自由談?wù)撻喿x這篇文章的感受。

三、指名配樂朗讀

音樂選自光盤qjwx

2、繁星放映繁星和獵戶星座音樂（采用循環(huán)播放）

四、學(xué)生分組討論：

A、預(yù)習(xí)要求中對課文三個方面的認識B、自己閱讀課文產(chǎn)生的問題（把不能解決的問題整理成文字）

學(xué)生以小組的形式提出問題，尋求解答。

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，抓住某一個問題適當(dāng)討論。

五、思考概括文中回憶了少年時期哪幾件往事：

（在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的進一步思考歸納，整體感知課文）

參考：

回憶了四件往事：

1、小時候觀圖如身臨其境、樂在其中

2、學(xué)生時代讀書美不勝收

3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣

4、老師教導(dǎo)令我受益終身。

同學(xué)小結(jié)：文章采用了對比引出回憶——回憶往事——收束全文的結(jié)構(gòu)形式。課后學(xué)習(xí)：

1、將文中詩句補充完整，整理到讀書筆記上。第二課時

一、朗讀討論，理解作者抒發(fā)的情感。

1、自由朗讀，畫出表現(xiàn)作者讀書產(chǎn)生的感受的句子。

2、談?wù)勛约旱睦斫?/p>

3、把難以理解的句子總結(jié)出來，以供集體討論

二、作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點研讀）（提示學(xué)生從多角度如精美的語言、形象的描繪、大量引用詩句增強形象性等去思考討論）小組討論，全班交流，交流中穿插有感情的朗讀。

三、思考：作者回憶的幾件往事，都與讀書（畫）有關(guān)，你從中獲得哪些啟發(fā)？你能從她的依依往事探尋到她成長的源頭嗎？（獨立思考，自由討論）

三、學(xué)生分組討論總結(jié)課文（在筆記本上形成文字）

四、討論布置作業(yè)，組長主持分工

“文學(xué)伴我一起成長”的手抄報

教案6 預(yù)設(shè)目標(biāo) 整體學(xué)習(xí),理清思路 欣賞優(yōu)美典雅的語句,提高欣賞散文作品的能力.教學(xué)流程

一.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

從《為你打開一扇門》讓學(xué)生認識到生活中不能沒有文學(xué)，學(xué)生交流自己和文學(xué)的一段難忘往事,引入課文,簡介作者.二.合作探究課文內(nèi)容.1、朗讀課文,圈出不會讀或讀不準的字音,不明白意思的詞語.(師生討論解決)

2、分組討論.（1）文章作者回憶了自已的哪些往事?(一句話概括)

讀<<水滸傳>>

讀<<千家詩>>

聽國文老師講辛棄疾的詞<<南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷>>

聽新派的老師講田漢的新詩<<南歸>>

（2）哪些詞語表達了作者對這些往事的追憶之情?

搜索枯腸,歷歷在目,記憶猶新

（3）這幾件事是怎么銜接在一起的?

承上啟下的句子(學(xué)生一起朗讀)

三.品味語言,明確主旨,欣賞背誦.1、生默讀課文,畫出好詞佳句,說說自己的理解.(交流討論)

2、生齊讀第四段,再背出一兩句讀過的歌詠祖國風(fēng)物或描寫春夏秋冬景物的詩.3、根據(jù)課文第五段描寫的情景,背誦<<南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷>>

(學(xué)生表演,評價,集體背誦)

1、請一位同學(xué)朗誦新詩<<南歸>>(教師作指導(dǎo))

2、體會作者看畫,讀書,聽課等情狀,仿照作者的寫法,寫一位老師講課時的情態(tài)和自己聽課的感受.(寫好后全班交流評價)

3、考作者追憶這些往事的目的是什么?(討論,教師明確)

（1）.熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國.（2）.多讀書,讀好書,明做人之理.4、說說自己課外讀過哪些好書,推薦給大家(學(xué)生交流)

四.布置作業(yè)

1、摘抄文中用得好的四字詞語和句子

2、課外搜集名人好讀書的事例.拓展資料

1、作者簡介

于漪,江蘇省鎮(zhèn)江市人.1929年2月出生.1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系,現(xiàn)在上海市第二師范學(xué)校工作.1965年參加中國共產(chǎn)黨,1978年獲``特級教師”稱號.系上海市第七,八,九屆人大常委會委員,第八,九屆教科文衛(wèi)委員會副主任委員.全國語言學(xué)會理事,全國中學(xué)語文教學(xué)研究會學(xué)術(shù)委員會副主任,上海教育學(xué)研究會會長,上海中學(xué)語文教學(xué)研究會會長.主要著作有<<語文教苑耕耘錄>>,<<語文園地拾穗集>>,<<作文講評五十例>>,<<于漪教案選>>等等.2、辛棄疾和<<南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷>>

南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷

何處望神州

滿眼風(fēng)光北固樓 千古興亡多少事

悠悠

不盡長江滾滾流

辛棄疾: 南宋詞人.字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟南)人.著有<<稼軒長短句>>.教案7 ?？谑械谑恢袑W(xué) 李紅

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認識文學(xué)作品對青少年成長的意義，能積極主動地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，領(lǐng)略作者杰出的文采。

3、品味文章中精彩的語句并體會它所蘊含的豐富情感。

學(xué)習(xí)重點

1、了解作者通過追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等幾件事而激起的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

2、品味本文精彩的語句。

學(xué)習(xí)過程

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每個人的生活歷程都不一樣，有一些事情我們早就淡忘了，但有一些事情卻永遠地刻在了腦子里，因為這些事情或者震憾過我們的心靈，或者給過我們深刻的啟迪。我就曾經(jīng)有過這樣的一件事，記得那是我工作的第三年，有一天，我們語文組的老師到青少年宮聽報告，報告開始前，我們象往常一樣在底下開著小會，不久，主持人宣布報告開始，坐在報告臺前的是一位慈眉善目、舉止端莊而又氣質(zhì)高雅的長者，她一開口，全場一下靜了下來，她的態(tài)度親切、自然，聲音柔和、略帶磁性，語言清新、質(zhì)樸而又文采飛揚，她向我們講述她從教以來的經(jīng)歷、她的教育思想、她對教育的熱愛，她的話使我震動，我為自己過去兩年的行為感到汗顏，因為我當(dāng)時一心只想著跳槽，并沒有多少心思用在教學(xué)上，她的話又如醍湖灌頂，使我從此端正了自己的教學(xué)態(tài)度。這位可敬的長者就是我國著名的特級教師于漪老師，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)她寫的一篇敘事散文《往事依依》（板書）。

2、解題

哪位同學(xué)知道“依依”是什么意思？明確：形容留戀，不忍分離。題目中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思。

3、整體感知課文內(nèi)容

下面我們就通過對課文的朗讀，來了解一下是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”。①師生共讀課文，讀完后教師板出學(xué)生讀得不準的字詞，一起正音釋詞。（或投影出示生字、生詞，學(xué)生齊讀）

②究竟是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”呢？學(xué)生回答教師板書如下：

一、看圖畫時，猶如身臨其境、樂在其中。

二、讀書猶其是讀《千家詩》讓我享受自然美。

三、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。

四、老師的教導(dǎo)讓我受益終身。

③這幾件事情都和什么有關(guān)呢？

讀書。讀書，編織了“我”童年生活美麗的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學(xué)生時代有關(guān)讀書（畫）這些往事留下深刻的印象，產(chǎn)生了依依之情。

④于漪老師從中得到什么啟迪呢？

培養(yǎng)了自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

其實，無論是看畫、讀詩還是聽課，都是在受著美的熏陶和體悟高尚的情感，這會使作者一生受用不盡。

4、品味語言內(nèi)涵

讀文章只粗略了解內(nèi)容可不行，還得細細品味語言。一篇好文章往往要用一些精彩的語句表達思想感情，請同學(xué)們靜下心來把課文再默讀一遍，然后以“我最喜歡的詞句是……它讓我仿佛看到、聽到、感受到……”的句式來說說自己的理解。

學(xué)生在談?wù)摰倪^程中我要積極地給予肯定和引導(dǎo)，猶其是學(xué)生談到第六段的時候，要引導(dǎo)學(xué)生談自己所喜歡的書籍類型，并說明這些書給自己帶來的好處。

5、小結(jié)延伸課外

這堂課我們知道了作者少年時代從讀好書中獲益匪淺，也了解了別的同學(xué)讀過哪些好書還計劃讀什么樣的書，相信對我們每個人都有所啟發(fā)?；厝ズ笳埫總€同學(xué)根據(jù)自己的實際情況制訂讀書計劃，以便自己有更豐厚的收獲，促進自己的健康成長。

板書設(shè)計

看山水畫熱愛大自然

讀《水滸傳》

聽國文課 讀書熱愛生活

登北固樓

讀中外小說熱愛祖國

作者郵箱： lihong765@yahoo.com.cn

教案8 往事依依（于漪）

江蘇省洪澤縣實驗中學(xué) 邵加謀

教學(xué)內(nèi)容：

七年級《語文》課本（上冊）第36—40頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：

欣賞本文優(yōu)美的語言，提高欣賞散文的能力。

? 過程與方法：

反復(fù)誦讀，提高審美情趣；積累語言材料；處理時可采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、情感目標(biāo)：

體會文章的情感，認識文學(xué)作品對青少年成長的意義，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重難點及突破：

1、教學(xué)重點：

⑴ 理清文章的寫作思路。

⑵ 了解文章所引用的詩句的含義及其作用。

2、教學(xué)難點：

⑴ 領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

⑵ 對自己喜歡的句子談出自己的感受。

3、突破：

引導(dǎo)學(xué)生梳理文章思路，朗讀課文中的優(yōu)美語句，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)準備：

1、學(xué)生查找于漪老師的有關(guān)資料。

2、學(xué)生收集文中出現(xiàn)的古詩文并了解大意。

教學(xué)步驟及過程：（1課時）

一、導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“當(dāng)圓圓的太陽爬上了山坡/當(dāng)夏日的風(fēng)緩緩吹來/當(dāng)我們睜開了惺忪的睡眼/發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)長大了/那童年就顯得越發(fā)地美麗”。請大家想一想：你的童年有哪些難忘的或者對你影響較大的事情。

學(xué)生活動……

幾位同學(xué)積極地回憶了兒時的事與我們分享。是呀，童年令人難忘，童年的事有可能還會影響我們的一生。今天，就讓我們一同走進于漪老師的依依往事。（板題：往事依依）

2、走進作者

生展示其收集的作者有關(guān)資料。

二、感知課文內(nèi)容

1、自由朗讀課文一遍，遇到不認識的字或不懂意思的詞語把它標(biāo)出來，在學(xué)習(xí)小組中討論解決，注意學(xué)會使用工具書。

師生著重辨析“泊”：pō（解釋為“湖”）bó（解釋為“停泊”）

2、請同學(xué)讀課文（一人一節(jié)），其他同學(xué)在聽讀的同時，思考：課文寫了什么內(nèi)容。

⑴ 學(xué)生讀課文。（師正音、評價朗讀）

⑵ 討論課文內(nèi)容……

明確：文章寫了作者對小時候幾件事情的回憶。⑶ 從文中找出最能概括文章內(nèi)容的段落。（第一節(jié)）

齊讀第一節(jié)。

3、“有幾件事仍歷歷在目”，那么，作者寫了哪幾件事呢？

請大家瀏覽課文，用自己的話說一說。

學(xué)生活動……

明確：

讀《水滸傳》

讀《千家詩》

聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》

聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》

三、賞析語言

1、一篇好的文章，往往用一些精彩的語句來表達思想感情。請大家快速地默讀課文，感受一下哪個詞用得好，哪個句子寫得美。請用筆把它畫下來，并說一說自己的理解。

學(xué)生活動……

2、⑴ 文中引用了很多歌詠祖國風(fēng)物或者描寫春夏秋冬景物的詩句，現(xiàn)在，我們來弄清這些句子的含義。

學(xué)生展示收集的詩句資料……

⑵ 你知道哪些描寫四季景物的詩句，能不能背出其中的一兩句？

學(xué)生活動……

3、大家積累了很多詩句，希望能繼續(xù)保持讀詩、背詩的好習(xí)慣。在品析語言時，我們要學(xué)著去比較、辨析一些詞語或句子。請看下面的例子：

示例：“老師入情入理的講課也在我的心頭雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我的閱讀興趣?！币痪渲械摹暗耒U下”能否換為“留下”，為什么？

學(xué)生活動……

（小結(jié)）我們在品析語言時，不妨多揣摩一些詞語的意思，辨別句子的修辭，或者領(lǐng)悟它們所營造的意境。

4、自選最喜歡的一句或一段話讀一讀。

四、明確主旨，拓展延伸

1、文章中，作者深情地追溯了少年時代的依依往事，無論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，登一座樓，都寫得有聲有色，文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長的啟示？

學(xué)生活動……（板書）

熱愛自然 熱愛生活 熱愛祖國

多讀書 讀好書 明做人之理

2、你讀過哪些課外書？能為我們簡要介紹書的大概內(nèi)容或書中的主要人物嗎？

學(xué)生活動……

3、今天，我們走進了于漪老師的少年時光，賞析了優(yōu)美的語言，也懂得了要讀書的道理。我想，只要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，我們就能明做人之理，成為一個志趣高尚的人。那么，你準備怎樣養(yǎng)成這一良好的習(xí)慣呢？請制定一個本學(xué)期的讀書計劃，注意要和自己的學(xué)習(xí)實際情況想結(jié)合。

學(xué)生活動……

板書設(shè)計：

往事依依

于漪 看《水滸傳》 啟示：

憶 誦《千家詩》 熱愛自然、生活、祖國

聽《南鄉(xiāng)子》 多讀書、讀好書

賞《南歸》 明做人之理

練習(xí)設(shè)計：

課外閱讀《千家詩》，背誦其中你最喜歡或者最受感染的幾首，準備在班級開一個詩歌朗誦會。

教學(xué)反思：

這是一篇優(yōu)美的散文。要在理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上賞析美的語言，并能達到情感熏陶的目的；教學(xué)中運用想想、讀讀、說說、背背、寫寫的教學(xué)方法，將課堂的大部分時間交給了學(xué)生，引導(dǎo)他們品味語言，感悟道理，課堂的效益達到了最大化。教案9 王芳

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能學(xué)習(xí)并進行情況描寫。

2、能學(xué)習(xí)文中的優(yōu)美字句，語段。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國的情感。

二、教學(xué)重點

同目標(biāo)2

三、教學(xué)方法

獨立合作研讀課文

四、教學(xué)安排：一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后，文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學(xué)啊！今天，我們和于老師一起走進《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。（板書課題）

二、預(yù)習(xí)檢查

1、注音

徜徉（）（）浩淼（）鐫刻（）

2、解釋

年華：依依：邱：淼：

曠：呈：

3、作者簡介

三、研讀課文，探討

1、大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面，我想請一個同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）

師引導(dǎo)：讀得怎么樣？（生答）還有哪個同學(xué)愿望再讀一遍？（又一生讀）這一次讀得怎么樣？

（讀得有感情，好像有點意味深長）突出這點。

2、哪個詞最能體現(xiàn)？

“年華似流水”，還有“但”字。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)有些感情了，不錯。讓我們來齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情投入，在“年華似流水”和“但”等處作重音和語調(diào)的處理。）

師：（略有夸張地范讀這一句，表達出一種感慨萬端的情緒）“年華——似——流水——”這幾個字為什么要如此朗讀呢？聽到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？

A、年華像流水一樣，非常快，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來。

B、時間過得很快，有惋惜的意味，還想讓時間再來一次。

C、舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來，讓自己重新走一次。

D、這里表達的是一種感嘆，感嘆時間過得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來。

師評：同學(xué)們說得不錯?；貞浲拢锌f端，它為全文定下了感情基調(diào)，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個詞呢？（生齊聲回答：依依）

3、請大家看書下注釋，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？（生回答）

“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。以這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調(diào)。（師邊講邊板書）

4、這一段中哪兩個詞最重要，為什么？

“歷歷在目”、“記憶猶新”

5、下面的文章應(yīng)該怎么寫呢？應(yīng)該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準確。（生充分閱讀課文，準備回答）

E、主要寫于老師小時候讀《水滸傳》和對《千家詩》的熱愛，還有國文老師對于老師的影響。

F、還有小時候在家里看山水畫。還有初中讀書的時候新派老師教田漢的《南歸》詩。

G、看山水畫不能算一件事，它只是為引出讀《水滸傳》的。這兩者實際上是一件事。

師評價：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準確。主要寫了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩》，三是聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，四是聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。（師邊講邊板書）

師：根據(jù)于老師描寫的情景，我們也跟著國文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）

同學(xué)們真不簡單，沒有學(xué)過，大家竟然背下來了。看來是被于老師所描寫的情景感染了，也熱愛上了這首詞了。

6、想一想：于老師為什么要選擇這幾件事來回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問題討論）

H、因為這幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書有關(guān)系，因為于老師學(xué)生時代的生活樂趣，絕大部分來自讀書。

I、因為倒數(shù)第2段寫了“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個高尚的人”，可以看出讀書給于老師很多幫助。

師評價：同學(xué)們說得都有道理，其實，這些都包含在“往往依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在目”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領(lǐng)，這一部分寫了四件事，當(dāng)然就是分寫了。下面我們討論一下結(jié)尾，請同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。（生齊讀末尾兩節(jié)）

師：我覺得，同學(xué)們還沒有讀到位，沒有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了：“年華——似——流水——”結(jié)尾又寫道：“往往——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情……”（生情不自禁地齊聲跟讀起來）

師：好，我們來齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后呼應(yīng)的感覺。（生齊讀課文末尾兩段）

師：于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中，成長為一位知名的教育家、著名的特級教師。好，我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作用？開頭總領(lǐng)，中間分寫了四件事，結(jié)尾應(yīng)該干什么？（總結(jié)全文）

師：是的，總結(jié)全文。（師邊講邊板書）同學(xué)們在文章開頭抓了兩個詞語，結(jié)尾該抓哪些詞語呢？

“青春激情”。師：還有什么詞語？

還有“不斷奮進”。

師：同學(xué)們有沒有不同意見？其實，兩個動詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。

它們表達了回憶往事的意義，對我們也有啟發(fā)意義。

師：我想，同學(xué)們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中，再來品讀這兩節(jié)。（生齊讀課文最后兩段）

師：同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學(xué)生快速閱讀，尋找答案）

有承上啟下的句子，我覺得是第3段。

師：請你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）

師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進去一樣。除了這一處，還有沒有呢？

師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。

師：找得正確。“雕鏤”的“鏤”應(yīng)該讀作lǒu，者不讀lóu（師邊糾正邊板書：鏤lǒu）這一句中還有重要的字讀時應(yīng)該強調(diào)出來，是哪一個字呢？生：“也”字。

師：你為什么要抓這個“也”字呢？

因為不僅把上面的內(nèi)容——讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也……

師：噢，你是說“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。

38頁的“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文教師，是年輕的新派人物……”也是的。

師：同學(xué)們找得很仔細。這里也有一個“也”字。于老師用了一個并不起眼的字，卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來，使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊，形成了一個有機的整體。我們還是通過朗讀來感悟一下這幾處過渡語句吧。（生齊讀幾處過渡句）

師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉《千家詩》的意境中。（生齊讀課文第4段）

四、總結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個志趣高尚的人。

五、課堂檢測

板書設(shè)計：

往事依依

于漪

一、總提（感嘆）

歷歷在目、記憶猶新

讀《水滸傳》（古典小說）文

二、分寫讀《千家詩》（古典詩歌）學(xué)

聽教辛詞《南鄉(xiāng)子》（宋詞）作

聽教新詩《南歸》（現(xiàn)代詩歌）品

三、總結(jié)（呼應(yīng)）

青春激情、不斷奮進

作者郵箱： tcx888888@sohu.com教案10 作者郵箱：tomato4526@sohu.com

于漪

一 教學(xué)目標(biāo) 能學(xué)習(xí)并進行情況描寫。能學(xué)習(xí)文中的優(yōu)美字句，語段。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國情感

二 教學(xué)重點 能學(xué)習(xí)文中的優(yōu)美字句，語段。

三 教學(xué)方法

獨立合作研讀課文

四 教學(xué)安排

二課時

第一課時

一 自由朗讀，講書下注釋的拼音標(biāo)到書上，圈起自己不懂的字詞。

二 集體朗讀

三 字詞

漣漪（）徜徉（）水滸（）

水泊（）停泊（）浩淼（）

歌詠（）重讀（）陰晴雨晦（）

鐫刻（）諄諄教導(dǎo)（）絢麗（）

搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新

雄偉險峻 煙波浩淼 無邊無際

茫茫蕩蕩 走投無路 狼狽逃竄

津津有味 氣象萬千 眼花繚亂

心曠神怡 油然而生 滾瓜爛熟

鴉雀無聲 諄諄教導(dǎo)

四 名句

年華似流水

徜徉于山水之間

春城無處不飛花

綠樹蔭濃夏日長

五月榴花照眼明

靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

五 辨析

竟 彩

競 采

六 集體，分組讀字詞

作業(yè)：抄寫字詞

第二課時

理清文這線索 開篇點題，引出對往事的回憶。

回憶看山水畫，讀《水滸》的樂趣。

書給我?guī)淼脑S多樂趣。

回憶《千家詩》的意境。

回憶初中讀書時聽國文老師講課而明理，激起課外閱讀的興趣。

回憶老師的諄諄教導(dǎo)。

再次強調(diào)回憶美好往事對我的激勵作用。

一 學(xué)生概括各段主要內(nèi)容后，根據(jù)主要內(nèi)容進行段落歸納，劃分

二 重點閱讀文中第三四段 請同學(xué)分別朗讀 提問

1）“給我以廣闊的天地”運用（比喻）的修辭手法，形象地描繪了讀書的（益智）作用。

2）“編織我童年美麗的生活花環(huán)”與“讓人看不上眼”運用（對比）的修辭手法，顯示了石印本《千家詩》的魅力

3）從文中第四段找出相關(guān)語句，加以歸類，寫在橫線上

贊頌祖國和家鄉(xiāng)的自然美

回憶《千家詩》中歌詠祖國的四季風(fēng)光的優(yōu)美詩句和精妙詞語

繪春：萬紫千紅總是春 紅紫芳菲

春城無處不飛花 黃鸝鳴翠柳

繪夏：綠樹蔭里夏日濃

五月榴花照眼明

繪秋：靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟

繪冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章 書寫讀《千家是》的美好感受和濃郁情趣

三 讀課文

作業(yè)：積累古詩句

回答問題，參考三

單元測驗平講

一 考試情況小結(jié)

二 比較嚴重的問題 “瀏覽”的“瀏”拼音容易寫錯，“裨益”的“裨”字容易寫錯，“半明半昧”的“昧”的拼音容易寫錯，“剎那”的讀音“霎那”的讀音容易混淆，“載”是個多音字，“履行”的“履”字容易寫錯，成語中的某些字容易寫錯

如 千姿百態(tài)的“姿”，潛移默化的“默”，追名逐利的“利”

驚恐萬狀 鎮(zhèn)定自若 巍然屹立

相提并論 記憶猶新等等 辨析形似字 修辭特點 省題不認真

作業(yè)練習(xí)近平講

一 作業(yè)完成情況

二 作業(yè)易錯之處

三 改正

四 交換練習(xí)冊批改教案11 ［教學(xué)目標(biāo)］

1.理解文學(xué)對少年兒童成長的重要意義。

2.能體會文章蘊含的豐富的情感。

3.初步了解“引用”這種寫法的好處。

［教學(xué)步驟］

（一）導(dǎo)讀進入新課

同學(xué)們，今天向大家介紹一位特殊的客人，她曾經(jīng)是教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，而現(xiàn)在成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學(xué)家，她是誰呢？在于漪的少年時代，發(fā)生了哪些難忘的事，以至于對于漪的一生都有著重要的影響。

（二）熟讀課文，給重點字正音。

徜徉（cháng）（yáng）浩淼（miǎo）雕鏤（lòu）

鐫（juān）諄諄（zhūn）雨晦（huì）

嬋娟（chán）

（三）詞語解釋：（同學(xué)們思考片刻，由老師讀出）

徜徉：安閑自在地步行。

浩淼：形容水面遼闊。

雕鏤：雕刻。

走投無路：形容無路可走，陷入絕境。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

搜索枯腸：形容竭力思考。

依?。耗：?。

萬端：極多而紛繁。

（四）整體感知，理清課文脈絡(luò)。

教師分析：從題目《往事依依》來看，作者文章的主體是回憶往事，聽第一段錄音，請同學(xué)們找出文中的往事在于漪心中的地位。

“年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而仍不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

答案：歷歷在目，記憶猶新。

（五）圍繞往事，文章突出描寫了哪幾個片段場面？這些往事，又給于漪帶來了什么影響？

答案：

1.看圖畫

內(nèi)容：家里的山水畫和《評注圖象水滸傳》。

感受：百看不厭，“徜徉于山水之間”，身臨其境，津津有味。

2.讀詩歌

內(nèi)容：四季景色“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”，“綠樹陰濃夏日長”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”，“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評童”，“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”。

感受：令人眼花繚亂，心曠神怡，腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

3.聽講課：（兩位老師）①國文教師：

特點：朗讀《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》時頭與肩膀左右搖擺著，真是慷慨悲歌。

感受：愛國情懷油然而生，每次登上北固樓望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。

②代課的國文老師：

特點：教田漢《南歸》詩的時候，深深感動的神情凝注在眼睛里。

感受：大家都被深深感動了。

4.聆教誨：

特點：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”

感受：一生受用不盡。

（六）總結(jié)往事及帶給于漪的影響。同學(xué)們做短暫思考，由教師總結(jié)。

往事依依

—于漪

看圖畫——有身歷其境之妙——熱受自然

讀詩歌——領(lǐng)略祖國風(fēng)物之美——愛國、愛美、愛生活

聽講課——使我深受感動——愛課外閱讀

聆教誨——使我銘刻在心——熱愛文學(xué)

（七）聯(lián)想拓展：

當(dāng)合上書本，和于漪老師一起回到了她的少年時代，一起看圖畫、讀詩歌、聽講課、聆教誨，同學(xué)們情不自禁地在心里涌起了許多感想，的確，文學(xué)帶給人們?nèi)绱硕嗥婷畹母惺埽膶W(xué)帶給人們?nèi)绱酥匾挠绊?。我們情不自禁地?lián)想到第一課，趙麗宏老師在《為你打開一扇門》里深情地召喚我們每個人去親近文學(xué)，去真切地感受文學(xué)，生活中不能沒有文學(xué)啊，今天，在我們和于漪老師一起走進了《往事依依》，感受了于老師在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路，積極向上的人生之路，我們再回過頭來看趙麗宏寫下的自己對文學(xué)的感受，相信同學(xué)們此時會有更多的共鳴。

教師有感情的誦讀，同學(xué)們用心聆聽：

“你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。

你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等漫長曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……

（八）思考，請同學(xué)們歸納出課文的主題思想：

教師總結(jié)：

課文通過“我”對初中求學(xué)生涯中一些?？M繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

［課后練習(xí)］

一、給下列加線字注音：

徜徉（）（）浩淼（）雕鏤（）

鐫刻（）諄諄（）雨晦（）

二、詞語解釋

1.徜徉： 2.浩淼：

3.雕刻：

4.鐫刻：

5.走投無路：

6.心曠神怡：

7.鴉雀無聲：

8.諄諄教導(dǎo)：

9.搜索枯腸：

10.萬端

三、填空：

《往事依依》的作者是（），通過對（），（），（），（達了作者熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的深情。

幼時記趣

—沈復(fù)

［教學(xué)目標(biāo)］

1.了解課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。

2.學(xué)會細心觀察大自然，觀察生活。

3.學(xué)會并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情。

4.能探尋作者“物外之趣”的由來，發(fā)表自己的看法。

［課前學(xué)習(xí)］）等幾件往事的回憶，表

已經(jīng)能夠很熟練的進行文章的復(fù)述。

［教學(xué)步驟］

（一）導(dǎo)讀進入新課

內(nèi)容：

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，知道課文的題目是幼時記趣，我們就知道了文章的內(nèi)容和童年有關(guān)，童年，人們經(jīng)常形容它是“金色的童年，所有人的童年是相似的：每個人的腦海中有著無限神奇的想象力，總是以天真爛漫的童心去看周圍的世界，同學(xué)們一定也有這樣的體驗，在大人們看起來不起眼，不以為然的事物我們卻把它想得神奇美妙。比如夏天看黃昏時的火燒云，它們可以在孩子的眼中像巨人，像大山，像獅子……，比如我們堆積木，在沙灘上蓋城堡，在童年的我們的眼中仿佛也都在真的城堡中自得其樂一樣。

今天，我們將要學(xué)習(xí)的《幼時記趣》的作者沈復(fù)雖然早已作古，但他的童年也和許多人，和同學(xué)們的童年是一樣的——兒時的沈復(fù)對大自然有一顆天真的、有豐富想象力的童心，他也曾把很多藐小微物看作另一種奇妙的景觀，并從中得到無窮的樂趣，相信同學(xué)們也從中得到共鳴，也引起我們對自己童年生活無限的遐想與回憶。

（二）簡介作者及背景：

《幼時記趣》的作者是沈復(fù)，清代散文家，他能文善畫，做過幕僚，游歷四方，足跡遍天下，著有《浮生六記》六卷，內(nèi)容抒寫個人家庭情愛生活，有快樂有哀愁，發(fā)自肺腑，文學(xué)味道頗濃，但情調(diào)低沉，略帶傷感，這大概和他一生困頓不遇的經(jīng)歷有關(guān)。

（三）由教師朗讀課文，給重點字正音。

童稚（zhì）藐小之物（miǎo）擬作（nǐ）

項為之強（jiàng）鶴唳（lì）怡然稱快（yí）

土礫（lì）壑（hè）龐然大物（páng）

癩蛤?。╤á）（ma）

（四）詞語解釋

項為之強：“強”通“僵”，僵硬。

之

為

其鞭數(shù)十：鞭：原意是鞭子，本句中當(dāng)動詞，用鞭子打。

昂首觀之：觀：觀看。

明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得清楚。秋毫，指秋天鳥獸身上新長的羽毛，比喻極細小的東西。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適愉快的樣子。

（五）思考問題：

1.童年時代最珍惜最寶貴的回憶往往是一些充滿童真童趣的行為，我們看看作者在課文中向我們介紹了哪些有趣的事？

分析：觀蚊如鶴

神游“山林”

驅(qū)打蛤蟆

思考問題：

2.從文中你看出作者最與眾不同的地方是：

分析：沈復(fù)此時有豐富的想象力

思考問題 3.文中表現(xiàn)作者充滿“童趣”的句子有哪些？

分析：

①私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百，果然鶴也。昂首觀之，項為之強。

②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

③呀然驚恐，神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

總結(jié)：以上都說明作者具有豐富的想象力。

思考問題：

4.文中表現(xiàn)作者觀小為大的豐富想象力的句子有哪些？各出現(xiàn)在哪一幅畫面里？

分析：

①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。觀蚊如鶴

②以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸得為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。神游“山林”

③龐然大物，蓋一癩蛤蟆也 驅(qū)打蛤蟆

（六）總結(jié)全文結(jié)構(gòu)

分析：

第一段：總敘“物外之趣”

第二段：“物外之趣”

一、觀蚊如鶴

第三段：“物外之趣”

二、神游“山林”

第四段：“物外之趣”

三、鞭打蛤蟆

（七）拓展思考：

1.同學(xué)們，這篇敘述作者童年生活的散文圍繞的中心是什么？

分析：童趣

拓展思考：

2.你認為文中能給自己留下最深印象的是哪一件事例它好在哪里？

分析：同學(xué)們可以有不同的答案，如可以說自己對“觀蚊如鶴”這幅圖畫印象深刻，平時日常生活中，我們看到蚊子想到的是快把它趕走，以免被叮咬，而兒時的沈復(fù)卻發(fā)揮了豐富的想象力，不但把蚊子聯(lián)想成同樣細腿細腳的仙鶴，還把它們特意趕到蚊帳中，用煙噴蚊子，造成美妙的青云白鶴景觀，而自得其樂，這些都是大人們想象不到的，正因為有著天真的童趣，沈復(fù)才憑借著豐富的想象力讓自己的童年生活充滿了無窮趣味。（同學(xué)們在這一題中可發(fā)揮自己想象，你從文中某一事例又想到了什么，可自由發(fā)揮）

（八）由教師誦讀（和同學(xué)一起誦讀），再次熟悉課文內(nèi)容，感受作者豐富想象力和天真童趣。

“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凹者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐，神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。”

［課后練習(xí)］

一、解釋加線詞

徐噴以煙（）拔山倒樹（）

怡然（）明察秋毫（）

余年幼（）項為之強（）常蹲其身（）

二、給加線詞注音

童稚（）項為之強（）

鶴唳（）剛強（）

丘壑（）怡然（）

凹凸（）

【模擬試題】（答題時間：80分鐘）

一、根據(jù)拼音寫漢字（1分）

浩miǎo（）juān（）刻

xuàn（）麗 凹者為hè（）yí

wéi（）帆 怪pǐ（）xié

xī（）利 惆chàng（）

二、下列加點字的注音全對的一項是（3分）

A.徜徉（yáng）雕鏤（lòu）

諄諄（zūn）雨晦（huì）

B.童稚（zhì）藐?。╩iǎo）

自詡（xǔ）薈萃（huì）

C.土礫（lè）擬作（ni）

摒棄（bìng）絮語（xù）

安tián（）（）然自得（）取 D.沉淀（dìng）履歷（lǔ）

鶴唳（lì）霎時（shà）

三、解釋下列加線字詞（5分）

1.月中霜里斗嬋娟 _____________________

2.騷人擱筆費文章 _____________________

3.紅紫芳菲 _____________________

4.薈萃 _____________________

5.白駒過隙 _____________________

四、完形填空（10分）

①_____________________，生活是海洋，_____________________。

②我們恨暮氣，_____________________，我們要永遠_____________________，直到死封閉起眼皮。

③見_____________________，必細察其紋理，故時有_____________________。

④夏蚊成雷，私擬作_____________________。

⑤使之沖煙飛鳴，作_____________________觀。

⑥忽有_____________________，_____________________而來，蓋一癩蛤蟆也。

五、閱讀（41分）

（一）（20分）

夏蚊成雷，私擬群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，入青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

1.語段選自課文《幼時記趣》，課文選自_________代作家_________著的_________一書。（3分）

2.解釋下列加線字詞。（8分）

昂首觀之（）項為之強（）

徐噴以煙（）以叢草為林（）

凹者為壑（）鞭數(shù)十（）

蓋一癩蛤蟆也（）舌一吐而二蟲盡為所吞（）

3.翻譯下列句子（6分）

心之所向，則或千或百果然鶴也。

譯：

神游其中，怡然自得。

譯：

吞一吐而二蟲盡為所吞。

譯：

4.分別用一句話來概括文中所描繪的三個場景（3分）①_____________________

②_____________________

③_____________________

（二）《秋天的懷念》（21分）

雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無常，望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花兒都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好活著……”

可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不著覺。

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰涮啦啦”的飄落。母親進來了，擋在窗前，“北海的菊花開了，我推你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒桑兔魈??！蔽艺f。她高興地一會兒坐下，一會兒站起。“那就趕緊準備?！薄鞍パ?，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去?仿膳?，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒，還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也沒有回來。

鄰居們把她抬上車的時候，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活……

5.“咱娘兒倆在一塊兒，好好活著……”這句話的含義是（3分）（）

A.鼓勵兒子珍惜生命，堅強地活下去。

B.鼓勵自己為了兒子要堅強地活下去。

C.堅信自己的病能治好，兒子的腿也能治好。

D.母子倆身患重病，要互相依靠，互相鼓勵。

6.母親堅持讓我看菊花的目的是（3分）（）

A.母親喜歡花，可是“我”癱瘓后，她侍弄的花都死了。

B.為了讓“我”出去散散心，使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來。

C.鼓勵“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。

D.那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑的令人神往。

7.文章三次用“悄悄地”這一詞語描寫母親的行動，請你把有關(guān)的句子畫出來，（3分）談?wù)剬@些描寫的理解。（4分）

答：_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

8.文中畫線的一句話中為什么用“擋”而不用“站”字？（4分）

答：_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

9.根據(jù)上下文的意思，寫出“母親沒有說完的話”。（4分）

答：_________________________________________________________________

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________

六、作文。（30分）

聽說過兩個有關(guān)母親的故事

一個發(fā)生在一位游子與母親之間。游子探親期滿離開故鄉(xiāng)，母親送他去車站。在車站里，兒子旅行包的拎帶突然被擠斷。眼看就要到發(fā)車的時間，母親急忙從身上解下褲腰帶，把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時，由于心急又用力，她把臉都漲紅了。兒子問母親怎么回家呢，母親說，不要緊，慢慢走。多少年來，兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來，兒子一直在想，他母親沒有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。

另一個故事發(fā)生在一個犯人同母親之間。探監(jiān)的日子，一位來自貧困山區(qū)的老母親來探望兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子，葵花子已經(jīng)熟，老母親全部磕好了。沒有皮，白花花像密密麻麻的雀舌頭。服刑的兒子接過這堆葵花子，手開始抖。母親亦無言無語。撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省多少開支才湊足路費。來前，在白天的勞碌后，晚上再在煤油燈下嗑瓜子?？暮玫墓献尤史旁谝黄穑此麄兿裥∩揭粯釉龆?，沒有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。

服刑的兒子垂著頭。作為身強力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時候，他卻不能；在所有探監(jiān)的人當(dāng)中，他的母親的衣著是最襤褸的。母親一口一口磕著瓜子，包含千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下了，他懺悔了。

一次，同齡的朋友對我抱怨母親，說她沒文化，思想不開通，說她什么干不了還愛嘮叨。于是我把這兩個故事講給他聽，聽畢，淚眼朦朧，半晌無語。

要求：假如你就是作者的朋友，聽完這兩個故事后，你的內(nèi)心想法是什么呢？寫一寫你的心理感受，不少于200字。

【試題答案】

一、淼 鐫 恬 絢 壑 怡 桅 癖 擷 犀 悵

二、B

三、1.美好的容態(tài)

2.放置

3.花草的芳香

4.聚集

5.少壯的馬

四、①生活是多么廣闊，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。

②恨一切衰朽的東西，熱烈同勇敢

③藐小微物，物外之趣

④群鶴舞空

⑤青云白鶴

⑥龐然大物，拔山倒樹

五、閱讀

（一）1.清 沈復(fù)《浮生六記》

2.指蚊子 用 溝 原來是 同“僵”，僵硬 當(dāng)作 鞭打

3.①心中這樣想，那成千成百的蚊子果然變成鶴了。

②在想象中游歷，快樂而得意啊。

③舌頭一吐兩個蟲子全被吞吃了。

4.觀蚊如鶴 神游山林 驅(qū)打蛤蟆

閱讀

（二）5.A

6.C

7.前兩次表現(xiàn)母親為兒子的痛苦而痛苦，為無法解除兒子的痛苦而傷心的心理，而后一次表現(xiàn)母親因高興而說漏了嘴，怕兒子傷心的敏感心理，這些細膩而又生動地表現(xiàn)了母親對兒子深深的愛。（大意對即可）

8.母親怕“唰唰啦啦”的秋葉落下后，會引起“我”的傷感，所以要“擋”住它。

9.你們倆在一塊兒，要好好地活。教案12 《往事依依》教案

興化市永豐朱嚴學(xué)校 王宏武 2005.9.20

一、教學(xué)設(shè)想

《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文內(nèi)容淺、易懂。因此，教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學(xué)生走進文本，走近名師，最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛文學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生愛好文學(xué)，勤奮讀書的好習(xí)慣。

2、體會并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

3、反復(fù)朗讀精彩語段，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。

三、教學(xué)重點

體會、學(xué)習(xí)文中刻畫、描寫讀的情狀。

四、課前準備

1、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。

2、回憶自己讀書學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

五、教具準備

1、投影儀

2、配樂磁帶

六、課時安排 一課時，四十分鐘

七、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

由《為你打開一扇門》導(dǎo)入。

親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進文學(xué)這扇神奇大門的人，從不會空而歸，在我們的人生旅程中，也曾經(jīng)癡迷于兒童畫、動畫片等等，回首往事，記憶猶新，今天，我們就來和于漪老師一起回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一起探尋人生的成長足跡，相信每一位同學(xué)都能從中得到啟迪。

1、板書：課題、作者。

2、投影：作者照片，請同學(xué)匯報上網(wǎng)查詢作者的情況。

（二）配樂朗讀，了解課文

師：示范朗讀，生：思考問題，提醒：不動筆墨不讀書。

1、從哪一段可以看出是對往事的回憶？

2、全文寫了哪幾件事？例：看一幅畫，讀一本書。

3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻，她的成長源頭是什么？（用文中的材料回答）

明確：好讀書、讀好書、讀書好（于漪的題詞）。

（三）品味語言內(nèi)涵

好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情，認真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美，哪些句子引發(fā)你的聯(lián)想，哪些句子引發(fā)你的共鳴，讓你想起曾經(jīng)看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。

第二篇：往事依依教案

往事依依

教材分析

于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。教學(xué)建議

1、本文選材精當(dāng)，要言不煩。內(nèi)容淺顯，學(xué)生易懂。

因此，不必細講。學(xué)習(xí)時可作兩方面的引導(dǎo)：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。

2、文章前后照應(yīng)，語言優(yōu)美，文采斐然。文中飽含深 情，富有哲理。學(xué)習(xí)時重點體會文中蘊涵的感情。教學(xué)策略

1、通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，重點品味語言內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，重點培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)

① 掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。

②能夠概括文中抒寫的幾件往事。

③畫出文中精彩語句并體會感情。2.能力目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生概括問題及流暢表達的能力。

②教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會文章情感的能力。3.情感目標(biāo)

體驗作者愛生活、愛讀書的深情。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

1.年華似流水，回眸已逝的時光，那歲月的長河中迭起的朵朵浪花還在你的心頭綻放嗎？金色的童年，如煙的往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起走進于漪老師的學(xué)生時代，去品味她的依依往事，去探尋她那成長的源頭。

2.學(xué)習(xí)課文之前，我們先一起認識一下于漪老師。（請一位同學(xué)為大家介紹一下）

于漪，江蘇鎮(zhèn)江人。1929年出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。全國語文特級教師，著名語文教育專家。主要著作有《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《于漪語文教育論集》等。

二、解題：

導(dǎo)入：題為“往事依依”，哪位同學(xué)告訴老師“依依”是什么意思呢？

（依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應(yīng)是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀）

追問：從“依依”一詞，可以看出本文表達了作者對往事懷有怎樣的情感？（學(xué)生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）

過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，文中作者回憶了哪幾件往事呢？請同學(xué)們大聲地朗讀課文，完成下列任務(wù)。

三、初讀課文，整體感知

1.朗讀課文，讀準字音，認清字形。2.思考：作者在文中追憶了哪些往事？（試用簡潔的短語或句子加以概括）

操作：1.指名朗讀，師生更生。集體齊讀。

2.指名回答。

看圖畫（看山水畫、讀《水滸傳》），讀詩歌（千家詩），聽講課（讀《南鄉(xiāng)子》，讀《南歸》），聆教誨（多讀書，讀好書）。

四、再讀課文，品味往事

導(dǎo)入：往事依依，這些往事為何讓作者十分留戀，它們對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？請大家再讀課文，分組討論。

明確：1.看山水畫，樂在其中，熱愛大自然 看《水滸傳》，身歷其境，喜愛讀書，能夠品味；讀《千家詩》，熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國；聽講課，感受詩詞的魅力，激發(fā)了酷愛文學(xué)，關(guān)愛時代的情懷；聆聽教誨，啟迪心智，明理做人 提示：1.作者看山水畫是什么樣的感受？表達了作者什么樣的情感呢？

答：甚得其樂 樂在其中，表達作者熱愛大自然之情。2.讀水滸傳作者又是什么感受？

答：猶如身歷其境，津津有味。

3.于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句？表達了老師怎樣的感情？

這些詩句的順序能否顛倒？齊讀詩句。

4.欣賞《南鄉(xiāng)子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！

不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪（móu），坐斷東南戰(zhàn)未休。

天下英雄誰敵手？曹劉！

生子當(dāng)如孫仲謀。

教師簡介 [創(chuàng)作背景]北固亭在鎮(zhèn)江北固山頭，下臨長江，形勢險峻。作者晚年任鎮(zhèn)江知府時，登北固山，感慨歷史的興衰，因?qū)懘嗽~。詩人登北固亭極目遠眺，只見滾滾長江，卻難見中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當(dāng)年孫權(quán)僅十九歲便統(tǒng)帥萬軍坐鎮(zhèn)東南，多次戰(zhàn)勝強敵的英雄業(yè)績，對比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨系之，便寫下了這首《南鄉(xiāng)子》。黃自選用這首著名的辛詞，顯然也有寄托愛國情懷的意思。

我站在北固樓上，眼睛看到的江南風(fēng)光，仍然和過去一樣；但是，我卻看不見被金兵占領(lǐng)的廣大中原的殘破河山??！這里表現(xiàn)了作者對中原故土的殷切懷念。千百年來，有許多的朝代興起和衰亡，這種漫長悠久的歷史，象晝夜不停地滾滾東流的長江一樣，無窮無盡啊。孫權(quán)青年時代就統(tǒng)帥數(shù)萬精兵，占據(jù)東南方，不斷地打仗，贏得了勝利。他是在感嘆南宋沒有象孫權(quán)這樣的皇帝，來抗擊金兵的侵擾，收復(fù)中原失地。

辛棄疾的這首詞，是他在宋寧宗開禧元年（一二○五）任京口（今江蘇省鎮(zhèn)江市）知府時所寫的“懷古”之作。它寫作者對被金兵占領(lǐng)的廣大中原地區(qū)的懷念，并希望有個象孫權(quán)那樣有雄才有膽略的皇帝來領(lǐng)導(dǎo)抗金斗爭，收復(fù)失地，統(tǒng)一中國。

5.田漢的《南歸》 模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。

這首詩抒發(fā)的感情：孤獨、惆悵、感傷的感情。

6.比較一下兩位對于漪老師有著深刻影響的老師有什么異同？老師有感情的朗讀使于漪老師受到怎樣的啟發(fā)？

提示：相同點:所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染。不同之處:一個是國文老師，一個是代課的國文老師；所講內(nèi)容一古一今；講課情狀也有不同.這樣寫，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

7.追問：童年時代可寫的往事很多，作者為什么要選擇這些往事來回憶呢? 提示：所寫事情都與什么有關(guān)？

追問：于漪老師是全國著名的語文特級教師，你認為是什么使她成為一如此著名的教育教學(xué)專家的呢？

你能從作者的依依往事中探尋到她成長的源頭嗎？

明確：正是學(xué)生時代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環(huán)，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對自然、對生活、對家鄉(xiāng)、對祖國的情感），使“我”成為一個志趣高尚的人。

因此：多讀書，讀好書，會讓我們明理做人，受益非淺。

8.思考：首尾兩節(jié)在文中有何作用？作者是如何將這些依依往事銜接起來的？

五、品讀課文，賞析語言

好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情，你覺得文中哪些詞語用得準確，哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯(lián)想？

反復(fù)吟讀，說說你的理由。

提示：用圈點勾畫的方法找出你喜歡的語言，并在文中進行適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

品味語言小貼士：

1.生動傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞 2.生動形象的比喻、擬人等修辭手法 3.富有哲理、含義深刻的句子 4.表現(xiàn)出作者強烈感情的句子

本文的語言優(yōu)美，名言佳句處處可見，如描繪評注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀。這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生暢所欲言，只要言之有理即可。例如：

①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。

第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。

第四段中的“風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍天，風(fēng)云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談個人的喜怒愛樂等感受。

第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請學(xué)生讀文中詩句，并加以拓展。）

1、幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。

2、書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用?！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。

3、體會描寫方法：

（1）重點閱讀文中描寫看畫、讀書、聽課等情狀的部分。品味其描寫的語句、方法。點撥：文中對老師講課的情狀的描寫，相同與不同之處，可細細品讀。(本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點？)

本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新聞學(xué)的激情。不同之處在于：一個是國文老師，一個是代課的國文老師。所講的內(nèi)容是一古一今。講課情況一個是情溢于胸，頭和身子左搖右晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的深情凝聚在眼睛里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

（2）全班齊讀，說說描寫這些情狀的可借鑒之處。

小結(jié)：通過剛才的品味，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。這顯然和她從小酷愛讀書，幾十年如一日是分不開的。青少年時代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進，終于成為了著名的語文教育家。

三、鞏固拓展：

1.讀了于老師的《往事依依》，你有哪些啟發(fā)呢？

2.讀一本好書，交一位益友。多讀書，讀好書，能夠益智 怡情，明做人之理?；厥姿扑哪耆A，漫步浩瀚的書海，你讀過哪些書呢？它又給了你怎樣的啟示呢？這學(xué)期，你打算再閱讀哪些書呢？

提示：我讀過《___________》，讀了《___________》，我 的啟示是____________________ _____________________________我打算閱讀______________________。

六、結(jié)束語

我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個志趣高尚的人。但愿在以后的日子里，同學(xué)們能一如既往地與我一起走進語文，多讀書，讀好書，體味語文的獨特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會記得我們這節(jié)語文課，依然會熱愛語文。最后用于老師的一段話與同學(xué)們共勉：

語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進語文，激情點擊，心領(lǐng)神會，共同欣賞這無邊春色。———于漪

八、課堂檢測。

第三篇：教案往事依依

語文——《往事依依》教學(xué)實錄

師（激動、親切地）：同學(xué)們，今天是一個令我們難忘的日子，我們將和于漪老師一起學(xué)習(xí)她的一篇文章。這篇文章就是----（生齊答：“往事依依”）（師板書課題）我們以熱烈的掌聲對于老師的光臨表示最誠摯的歡迎。

師：同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后，文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學(xué)??！今天，我們和于老師一起走進《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面，我想請一個同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）

師：讀得怎么樣？（部分學(xué)生小聲說：“還可以?！保┻€有哪個同學(xué)愿意再讀一遍？（又一生讀）

師：這一次讀得怎么樣？

生：讀得有感情，好像有點意味深長。

師：哪個詞最能體現(xiàn)？

生：“年華似流水”，還有“但”字。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)有些感悟了，不錯。讓我們來齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情技入，在“年華似流水”和“但”等處作了重音和語調(diào)的處理。）

師：（略有夸張地范讀這一句，表達出一種感慨萬端的情緒）“年華——似——流水——”這幾個字為什么要如此朗讀呢？聽到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？

生1：年華像流水一樣，非?？欤瑥男〉酱?，一步一步就流走了，很難再回來。

生2：還有一種感覺，我覺得時間過得很快，有惋惜的意味，還想讓時間再來一次。

生3：我覺得是舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來，讓自己重新走一次。

生4：我覺得，這里表達的是一種感嘆，感嘆時間過得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來。

師：同學(xué)們說得不錯?；貞浲拢锌f端，它為全文定下了感情基調(diào)，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個詞呢？（生齊聲回答： 依依）

師：請大家看書下注釋，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？！（生齊聲回答：形容留戀）

師：“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。到這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調(diào)。（師邊講邊板書）這一段中哪兩個詞最重要，為什么？

生：“歷歷在目”、“記憶猶新”。

師：下面的文章應(yīng)該怎么寫呢？應(yīng)該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準確。（生充分閱讀課文，準備回答）

生1：我覺得主要寫于老師小時候讀《水滸傳》和對《千家詩》的熱愛，還有國文老師對于老師的影響。

生2：我覺得還有小時候在家里看山水畫。還有初中讀書的時候新派老師教田漢的《南歸》詩。

生3：我覺得看山水畫不能算一件事，它只是為了引出讀《水滸傳》的。這兩者實際上是一件事。

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師：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準確。主要寫了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩》，三是昕國文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，四是聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。（師邊講邊板書）

師：根據(jù)于老師描寫的情景，我們也跟著國文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）

師：同學(xué)們真不簡單。沒有學(xué)過，大家竟然背下來了?？磥硎潜挥诶蠋熕鑼懙那榫案腥玖?，也熱愛上這首詞了。大家想一想：于老師為什么要選擇這幾件事情來回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問題討論）

生1：因為這幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書有關(guān)系，因為于老師學(xué)生時代的生活樂趣，絕大部分來自讀書。

生2：因為倒數(shù)第2段寫了“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個高尚的人”，可以看出讀書給了于老師很多幫助。

師：同學(xué)們說得都有道理，其實，這些都包含在“往事依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在曰”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領(lǐng)，這一部分寫了四件事，當(dāng)然就是分寫了。下面我們討論一下結(jié)尾，請同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。（生齊讀末尾兩節(jié)）

師：我覺得，同學(xué)們還沒有讀到位，沒有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了：“年華——似——流水——”結(jié)尾又寫道：”往事——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情??”（生情不自禁地齊聲跟讀起來）

師：好，我們來齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后呼應(yīng)的感覺。（生齊讀課文末尾兩段）

師：于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中，成長為一位知名的教育家、著名的特級教師。二十多年前，我所在的學(xué)校一位老教師退休的時候，送我一本《于漪教案選》（出示給學(xué)生看），我就像得到了寶貴的財富。后來我在書店又買了一本《于老師教記敘文》。從此，我上課就跟著于老師的感覺走（學(xué)生發(fā)出笑聲）。好，我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作用？開頭總領(lǐng)，中間分寫了四件事，結(jié)尾應(yīng)該干什么？（生齊答：總結(jié)全文）

師：是的，總結(jié)全文。（師邊講邊板書）同學(xué)們在文章開頭抓了兩個詞語，結(jié)尾該抓哪些詞語呢？

生：“青春激情”。

師：還有什么詞語？

生：還有“不斷奮進”。

師：同學(xué)們有沒有不同意見？其實，兩個動詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。

生：它們表達了回憶往事的意義，對我們也有啟發(fā)意義。

師：我想，同學(xué)們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中，再來品讀這兩節(jié)。（生齊讀課文最后兩段）

師：同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學(xué)生快速閱讀，尋找答案）

生：有承上啟下的句子，我覺得是第3段。

師：請你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）

師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進去一樣。除了這一處，還有沒有呢？

師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。

師：找得正確。“雕鏤”的“鏤”應(yīng)該讀作lòu，不讀lóu（師邊糾正邊板書：鏤lòu）這一句中還有重要的字讀時應(yīng)該強調(diào)出來，是哪一個字呢？ 生：“也”字。

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師：你為什么要抓這個“也”字呢？

生：因為不僅把上面的內(nèi)容——讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也??

師：噢，你是說“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。

生：67頁的“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文教師，是年輕的新派人物??”也是的。

師：同學(xué)們找得很仔細。這里也有一個“也”字。于老師用了一個并不起眼的字，卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來，使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊，形成了一個有機的整體。我們還是通過朗讀來感悟一下這幾處過渡語句吧。（生齊讀幾處過渡句）

師：今天于老師已經(jīng)來到我們的課堂上，我們要珍惜這個難得的機會。于老師為什么說不少事情已經(jīng)模糊，惟有這幾件小事“歷歷在曰”、“記憶猶新”呢？下面我們就歡迎于老師到講臺前跟大家講一講吧。（教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲）

于漪（微笑、激動地，健步走上講臺）：剛才老師教同學(xué)們學(xué)習(xí)的是《往事依依》，老師激情澎湃，全身心投入教課，而我們同學(xué)朗讀得很好，理解得也很好。我坐在這兒已受到大家的青春活力的感染，因此，（親切地微笑著）首先謝謝李震校長安排這樣一個精彩的場面，讓我回憶往事，讓我分享同學(xué)們的青春活力。

剛才老師說，為什么要寫這四件事呢？當(dāng)時寫的時候，有一本雜志要我寫回憶童年的文章。我想：每個人只有一個童年，一個少年。我讀這些詩的時候，大概和同學(xué)們一般大小，（慈祥地彎腰望著前排的同學(xué)，微笑地）是十三四歲。真是年華似流水啊，已經(jīng)是半個多世紀過去了，我已是七十幾歲的入了。所以我在聽這堂課的時候，幸福的感覺不僅是涌上心頭，而且讓我充滿憧憬。

我感覺到同學(xué)們是非常幸福的二我們那時的學(xué)習(xí)條件沒有這么好，沒有這么敞亮的教室，但是，老師教我們也是激情澎湃的。比如剛才講到新派的老師，我至今還記得：他姓黃，戴著金絲邊眼鏡，穿著一件長衫，下面穿一雙雪亮的皮鞋，是非常時髦的，也非常引人注目，（談笑風(fēng)生地）用現(xiàn)代的話講就是很時尚。那時教我們的老先生往往穿一雙布鞋呀。黃老師的教課可真是出神入化啊。我至今記得他教《故鄉(xiāng)》時的情景，他說深藍色的天空中掛著金黃的圓月，地上是一望無際碧綠的西瓜田。就在這瓜田美景下，突然有一個少年英雄出場了，他出場的時候是動態(tài)的，頸子上戴的是銀項圈，握一桿鋼叉，向著殖刺去，銀項圈在月光下發(fā)出的光與鋼叉的光交相輝映。老師出神入化的教學(xué)一下子就把我們帶到那瓜田美景中了。然后，他給我們講中年閏土的變化。我當(dāng)時坐在下面就想，教科書發(fā)下來的時候我們已經(jīng)看過，為什么就沒有想到這些深刻的問題呢？老師知道得真多呀。老師教我們從無知到有知，從知之較少到知之較多。此時此刻，我的心中油然升起對老師的敬佩之情，心里想著長大了也要做一名老師，讓孩子們從無知到有知，從知之較少到知之較多。把人類的文明傳給孩子，這是多么崇高幸福的職業(yè)。

今天看到同學(xué)們充滿激情地朗讀課文，我就情不自禁地想到：一個人只有一個青春，青春是無價之寶。小時候愛讀書，愛學(xué)習(xí)，主動接受文學(xué)作品，你就會得到人類最好、最美、最寶貴的東西。語文是伴隨每個人的終生的，形成了能力就不會下降的。從小讀些文學(xué)作品，可以幫助我們認識社會、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是終生受益的。剛才你們學(xué)的“歷歷在目”、“記憶猶新”，一件事一件事，看起來都是微不足道的，但是，你一旦把它們鏡刻在心中就久久不能忘記。形成了能力，就像手腳在自己的身上一樣，運用自如。我至今還記得讀《水滸傳》的情景，一看到插圖就想到我們家鄉(xiāng)焦山腳下的壯闊景象，書中描繪的場面就在眼前浮現(xiàn)。讀文學(xué)作品，一定要發(fā)揮想像，聯(lián)系實際。（師插話：于老師是我們的老鄉(xiāng)啊，江蘇鎮(zhèn)江人）（于漪老師接著講）我和你們一樣，都是喝長江水長大的。人們講初中學(xué)習(xí)網(wǎng)－中國最大初中學(xué)習(xí)網(wǎng)站Czxxw.com | 我們負責(zé)傳遞知識！

人杰地靈，江蘇，長江邊上，地是靈的，人就要杰，（微笑著傾斜身子問前排同學(xué)）懂不懂？（學(xué)生點頭說：懂）對，人就是要一輩子追求卓越，（幸福地微笑著）正像你們李校長題在墻上的”追求卓越”四個大字。

我們這一代是經(jīng)歷很多曲折的，坎坎坷坷，風(fēng)風(fēng)雨雨，才迎來了同學(xué)們很好的發(fā)展機會，施展才華的機會。那時，我們學(xué)業(yè)務(wù)，被說成是搞“白?！?，連唐詩宋詞都成了“四舊”啊。其實啊，我們的唐詩宋詞真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。我們的同義詞、近義詞的豐富也是世界上少有的。我曾經(jīng)問過一個日本的朋友，你們見面怎么老是“哈衣哈衣”?。克抑v，我們哪有你們那些豐富的詞呢！你看，我們的語言多么成熟，多么有魅力??！

我是老人在回憶往事，當(dāng)然是不堪回首，怎么一下子這樣美好的時光就過去了？我奉送同學(xué)們四個字一一把握現(xiàn)在！將來你們寫“往事依依”的時候，肯定比我寫得更加充實、更加豐富了。謝謝同學(xué)，謝謝同學(xué)們今天和我這個七十好幾的老太婆一起學(xué)習(xí)。（教室里再次爆發(fā)出雷鳴般的掌聲）

師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉于《干家詩》的意境中。（生齊讀課文第4段）

師：同學(xué)們，這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個志趣高尚的人。

為了表達我們?nèi)嗤瑢W(xué)對于老師由衷的敬意，下面請班干部向于老師獻花。（于老師在一片掌聲和笑聲中，再次走上講臺）

生：于老師，祝您夕陽更紅！（敬隊禮）

生：于老師，祝您夕陽更美?。ň搓牰Y）

于漪（擁著花束，燦爛地微笑）：愿同學(xué)們像這鮮花一樣幸福地成長，愿你們的新海實驗中學(xué)也像這鮮花一樣越辦越好，萬紫千紅總是春。（教室里又一次爆發(fā)出經(jīng)久不息的熱烈掌聲）

板書設(shè)計

往事依依

于漪

一、總提（感嘆）

歷歷在目、記憶猶新

讀《水滸傳》（古典小說）文

二、分寫 讀《千家詩》（古典詩歌）學(xué)

聽教辛詞《南鄉(xiāng)子》（宋詞）作

聽教新詩《南歸》（現(xiàn)代詩歌）品

三、總結(jié)（呼應(yīng)）

青春激情、不斷奮進

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第四篇：《往事依依》教案

《往事依依》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

①掌握文中的重點字詞的讀音及意思 ②明白每段的段落大意 ③把握文中所表達的道理

二、教學(xué)重點和難點

重點：掌握字詞，把握作者的寫作思路 難點：把握文章所蘊含的道理

三、課時安排：兩個課時 第一課時：

導(dǎo)入：大家長這么大，肯定有很多難忘的回憶，今天就不讓大家詳細說了，讓我們隨著于漪來走進她的《往事依依》

預(yù)習(xí)：①請同學(xué)們自讀課文，找出其中自己不會讀的字詞和不理解的詞語 ②再讀課文，請每一位同學(xué)找出一個自己難以理解的問題

1、請同學(xué)們在書中找出下列詞語，準確讀出加點的字 徜徉（cháng yáng）凝視（níng）浩淼（miǎo）嬋娟（chán）雕鏤（l．．．．．．òu）鐫刻（juān）諄諄（zhūn）．．．

2、解釋下列詞語

搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新 走投無路 津津有味 眼花繚亂 鴉雀無聲

3、請同學(xué)們自讀課文，同桌討論，簡單總結(jié)每一段的大意（第一段：引出往事 第二段：看畫的樂趣 第三段：＼

讀書的樂趣 第四段：／

第五段：聽課的樂趣

第六段：老師的教導(dǎo)使我銘刻在心 第七段：往事給我的鼓舞）

4、請幾位同學(xué)朗讀第二至六段

提問：作者以“往事依依”為題，那作者到底講述了哪些往事呢？

（第二段：小時候看墻上的山水畫和《評注圖像水滸傳》的插畫

第三、四段：讀石印本《千家詩》

第五段：聽老師講《南鄉(xiāng)子 登京口北古亭有懷》和《南歸》 第六段：老師的諄諄教導(dǎo)）

第二課時：

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞，回憶上節(jié)課所講的幾件往事，思考：這些往事對作者產(chǎn)生了怎樣的影響，最好用文中的語句回答

（讀《水滸傳》：猶如身歷其境，真是津津有味

讀《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我童年美麗的生活花環(huán)

老師的講課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣

老師的教導(dǎo)：使我一生受用不盡）

2、思考作者回憶往事的原因？（金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進）

3、課后總結(jié)：請同學(xué)們思考作者想要傳達給我們的道理？

（與“培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的熱情”有關(guān)）

用文中語句回答

（多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人）

4、請同學(xué)們提出自己上完課仍舊存在的疑問，大家一起討論（答案不限）

5、請同學(xué)們自由發(fā)揮，談?wù)勛x書對你們的影響

課后作業(yè)：自己找一些描寫春夏秋冬四季的詩詞讀一讀

第五篇：往事依依教案

《往事依依》教案

備課時間：2012年9月26日 教學(xué)目標(biāo)：

1.識記重點字詞和重要名句。

2.能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。

3.感悟文中作者的聯(lián)想和想象的魅力,品味文中精彩的語句,體會細節(jié)的妙處。

4、領(lǐng)悟作者熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情,明白多讀書,讀好書,明做人的道理。教學(xué)重點：

1.識記重點字詞和名句。

2．能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。3.感悟聯(lián)想和想象的魅力,體會細節(jié)的妙處。教學(xué)難點：

感悟聯(lián)想和想象的魅力,體會細節(jié)的妙處。課時安排：1課時

預(yù)習(xí)要求：按常規(guī)預(yù)習(xí)：1.讀課文2.標(biāo)小節(jié)3.寫字詞4.能劃出好詞好句子5.完成同步導(dǎo)學(xué)自主預(yù)習(xí)教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1．似水年華，曾帶走我們多少美好的記憶，或是一件事，或是一個片段??同學(xué)們，在我們的青春年華中，總會有些事、有些片段曾給我們留下難以磨滅的記憶，至今記憶猶新。今天，讓我們一起隨著于漪老師的筆觸，去探尋一下曾給他深刻印象的依依往事吧！2.簡單了解作者。

二、檢查預(yù)習(xí)。

給下列加點的字詞注音并能正確書寫下面的字。

于漪（）徜徉（）浩 淼（）風(fēng)雨如晦（）．．．．．素娥（）嬋娟（）雕鏤（）鐫 刻（）．．．．歷歷在目 走投無路 眼花繚亂 心曠神怡

五彩紛呈 諄諄教導(dǎo) ．．．．

三、理解課文。

1．文題中“依依”的含義是什么？2.作者寫了哪幾件往事？3.這些事情對作者產(chǎn)生了哪些影響？

方法：可以給個例子，讓學(xué)生按例子歸納：例如2節(jié)用兩個字概括為“觀畫” 其它用相同方法。往事：：

第一件事：觀畫：（1）山水畫（2）《評注圖像水滸傳》插圖 第二件事：讀詩：《千家詩》

第三件事：聽課：（1）國粹（2）新派

2．作者回憶的幾件往事,為什么都與讀書(畫)有關(guān)?這對青少年有什么啟迪? 因為作者學(xué)生時代所讀的那些書,編織了“我”童年美麗的生活花環(huán),開闊了“我”的眼界,給“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”開啟心智,成長為一個志趣高尚的人。正因為這樣,“我”才對這些往事留下深刻的印象,產(chǎn)生“依依”之情。青少年讀了課文,通過與“我”的對話、交流,定會更加熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國,課內(nèi)課外結(jié)合,多讀書,讀好書,明做人之理,做一個志趣高尚、對社會有貢獻的人。3.再讀課文，感受寫法。

聯(lián)想和想像：仿佛進入畫中??猶如身歷其境??

細節(jié)：兩位國文老師朗讀詩歌的情狀：一個是“左右搖晃的身子”一個是“注滿情思的眼睛”

方法：可以讓學(xué)生找出來細讀，體會細節(jié)描寫的好處。

四、品味語言

再次走進于漪老師五彩紛呈的文學(xué)園地，欣賞美文，體驗濃郁的生活情趣。小小評論家：你覺得文中哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯(lián)想？

找出來讀讀，并談?wù)劸实脑颉?/p>

五、遷移運用 你課外有計劃地讀過哪本好書？有怎樣的體會呢？

六、通過這課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的方法，模仿作者細節(jié)的寫法，仿寫寫自己老師講課的情態(tài)和自己聽課的感受

六、課后作業(yè)。

1.完成同步導(dǎo)學(xué)課內(nèi)。2．預(yù)習(xí)下文。板書設(shè)計：

往事依依：一部分：對比引出往事

二部分：幾件往事，三部分：諄諄教導(dǎo)，銘刻在心，喚起青春激情，催我不斷奮進。