第一篇：《往事依依》優(yōu)秀教案

《往事依依》是語文教育家于漪的一篇回憶少年時代讀書生活的優(yōu)美散文，下面小編為大家整理了《往事依依》的教案，歡迎參考！

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解作者成長的源頭，感受她對學(xué)生時代閱讀文學(xué)作品的一片深情。

2.理解全文精妙的語言運(yùn)用。

3.理解文中老師的話的內(nèi)涵。

【學(xué)習(xí)重難點】

1.理解全文精妙的語言運(yùn)用。(重點)

2.理解文中老師的話的內(nèi)涵。(難點)

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數(shù)過閃爍的星星;或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗;或許，你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧!

二、自主預(yù)習(xí)

1.走近作者

于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。曾先后在華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成中學(xué)和楊浦中學(xué)任語文教師，1978年獲“特級教師”稱號。她努力探索語文教學(xué)規(guī)律，堅持教書育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語文能力，曾在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬字。

2.朗讀全文，掌握重點字音。

漣漪(yī)雨晦(huì)浩淼(miǎo)

絢麗(xuàn)雕鏤(lòu)離騷(sāo)

嬋娟(chán)鐫刻(juān)橙色(chéng)

橘子(jú)慷慨(kāng kǎi)徜徉(cháng yáng)

3.解釋詞語。

意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。

凝注：凝聚，凝結(jié)。

走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。

滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。

津津有味：形容特別有滋味，有興趣。

鴉雀無聲：形容非常寂靜。

諄諄教導(dǎo)：不厭其煩地教導(dǎo)。

4.初讀課文，說說題目中的“依依”是什么意思?

明確：“依依”有兩個意思：①形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應(yīng)是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀。

三、合作探究

(一)整體感知

1.根據(jù)課文內(nèi)容，完成下列表格。

作者回憶的幾件往事 往事對“我”的影響

小時候讀《評注圖像水滸傳》 ①

學(xué)生時代讀《千家詩》 ②

③ 激發(fā)了“我”的愛國情懷

聽老師講田漢的《南歸》 ④

明確：①懂得了生動的形象可形成深刻的記憶，給“我”帶來了生活樂趣;②使“我”熱愛自然，獲得美的享受，生活情趣濃濃郁郁;③聽國文老師講《南鄉(xiāng)子　登京口北固亭有懷》;④使自己的心與時代更加貼近了。

2.作者記敘的這幾件往事，為什么稱之為“依依”呢?

明確：這是一篇回憶童年學(xué)習(xí)的文章，脈絡(luò)明晰，內(nèi)容清楚。先是觀畫。掛在家中并不特別的山水畫和《評注圖像水滸傳》中的插圖。兒童時期是最好奇、記憶力最佳的時期。如果人的記憶是一張白紙，童年時期就是剛剛書寫的那幾筆，待老來恐怕就是重重疊疊寫滿了字的紙了，不但不明晰，而且還十分混亂了。這種場景置換，是一般人們所共有的通覺，即使沒有家鄉(xiāng)的焦山先入為主，通過文字也會“設(shè)計”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是讀詩。詩，從來就是啟蒙的最好讀物，特別是過去人讀詩，懂與不懂先放置一邊，先熟讀成誦，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然開朗。此種方法，也有其合理因素?！耙荒晁募径汲磷碓谠姷囊饩持小钡膬和切腋５模谠娭虚L大的兒童必不同于在不適于兒童成長環(huán)境中長大的兒童，作者乃一佐證也。最后是聽課。一國粹，一新派，匯合到學(xué)生處也算是相得益彰了。各種風(fēng)格的老師，各有所長的老師，對學(xué)生來說都是極為難得的財富。老師給予了知識，老師更給了興趣，各種興趣有時比某種知識更為重要。

(二)品味語言

本文語言優(yōu)美生動，值得反復(fù)誦讀和體會，閱讀課文，畫出你覺得用得好的詞語、寫得美的語句，并進(jìn)行賞析。

(1)幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

明確：“搜索枯腸”表明許多事情竭力思索都想不起來，與后面的“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明對比，襯托文中寫的幾件事留給作者的印象非常深刻。

(2)祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨雪，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。

明確：這些詞把變化多端的自然美景概括地描寫出來了，贊美了祖國和家鄉(xiāng)的自然美，表達(dá)了作者熱愛祖國、熱愛自然的激情。

(3)那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)作梁山泊背景……這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。

明確：這段文字寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境的情景，年齡增長后重讀《水滸傳》的體會反襯小時候讀《水滸傳》時形象之鮮明。

(三)重點理解

1.怎樣理解課文中老師“諄諄教導(dǎo)”這番話?

明確：這是老師作為“過來人”的經(jīng)驗之談，也是作者深為受益的經(jīng)驗之談，大概每一個語文老師都這樣告誡過他們的學(xué)生?！叭宋⒀暂p”，你未必聽得進(jìn)去，但愿作者“金口玉言”，使你能夠聽之信之。課文僅是例子，例子當(dāng)然不會多，薄薄的小冊子，怎夠供給正在生長、發(fā)育的你，況且課文怎能盡收天下大好文章，一把尺子怎能衡量眾多學(xué)子的個人所愛。以唐詩、宋詞為每日之早餐，以優(yōu)秀時文為每日之正餐，以思考為每日之晚餐，以精粹古文為每周的調(diào)劑改善，以大部頭的書籍為節(jié)假日盛餐，以快速瀏覽為每日之點心。

2.作者的讀書感受給你哪些借鑒?

明確：讀書要形象思維，生動的形象可以形成深刻的記憶，也就是說將文字置換為形象，讓其在自己的頭腦中鮮活起來。讀書要入其境，要感同身受，如能憑吊式地置身其中那就會有一番課堂得不到的收獲。不要游離于作品之外，要同作者同喜同悲。讀書要多背誦，特別優(yōu)秀的古詩文，是你取之不盡、用之不竭的文化源泉。以上所說皆起源于興趣，“興趣是最好的老師”，興趣使你勤奮，興趣使你擁有激情。培養(yǎng)興趣，最為重要。

四、課外拓展

往事悠悠，總是令人難忘，特別是童年時期，使人終生回味。有位同學(xué)譜寫了一首童謠，請你補(bǔ)出童謠中空缺的內(nèi)容。

假如童年是一只鳥兒，它愿意飛翔在湛藍(lán)的天空中;________________，________________;假如童年是一枚貝殼，它愿意散落在嬉鬧的海灘上;假如童年是一株小樹，它愿意生長在茂密的森林里。

答案示例：假如童年是一朵花兒，它愿意開放在浪漫的花園里;假如童年是一尾魚兒，它希望暢游在自由的河流里。

第二篇：往事依依教案

往事依依

教材分析

于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。教學(xué)建議

1、本文選材精當(dāng)，要言不煩。內(nèi)容淺顯，學(xué)生易懂。

因此，不必細(xì)講。學(xué)習(xí)時可作兩方面的引導(dǎo)：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。

2、文章前后照應(yīng)，語言優(yōu)美，文采斐然。文中飽含深 情，富有哲理。學(xué)習(xí)時重點體會文中蘊(yùn)涵的感情。教學(xué)策略

1、通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，重點品味語言內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，重點培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)

① 掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。

②能夠概括文中抒寫的幾件往事。

③畫出文中精彩語句并體會感情。2.能力目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生概括問題及流暢表達(dá)的能力。

②教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會文章情感的能力。3.情感目標(biāo)

體驗作者愛生活、愛讀書的深情。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

1.年華似流水，回眸已逝的時光，那歲月的長河中迭起的朵朵浪花還在你的心頭綻放嗎？金色的童年，如煙的往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起走進(jìn)于漪老師的學(xué)生時代，去品味她的依依往事，去探尋她那成長的源頭。

2.學(xué)習(xí)課文之前，我們先一起認(rèn)識一下于漪老師。（請一位同學(xué)為大家介紹一下）

于漪，江蘇鎮(zhèn)江人。1929年出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。全國語文特級教師，著名語文教育專家。主要著作有《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《于漪語文教育論集》等。

二、解題：

導(dǎo)入：題為“往事依依”，哪位同學(xué)告訴老師“依依”是什么意思呢？

（依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應(yīng)是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀）

追問：從“依依”一詞，可以看出本文表達(dá)了作者對往事懷有怎樣的情感？（學(xué)生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）

過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，文中作者回憶了哪幾件往事呢？請同學(xué)們大聲地朗讀課文，完成下列任務(wù)。

三、初讀課文，整體感知

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2.思考：作者在文中追憶了哪些往事？（試用簡潔的短語或句子加以概括）

操作：1.指名朗讀，師生更生。集體齊讀。

2.指名回答。

看圖畫（看山水畫、讀《水滸傳》），讀詩歌（千家詩），聽講課（讀《南鄉(xiāng)子》，讀《南歸》），聆教誨（多讀書，讀好書）。

四、再讀課文，品味往事

導(dǎo)入：往事依依，這些往事為何讓作者十分留戀，它們對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？請大家再讀課文，分組討論。

明確：1.看山水畫，樂在其中，熱愛大自然 看《水滸傳》，身歷其境，喜愛讀書，能夠品味；讀《千家詩》，熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國；聽講課，感受詩詞的魅力，激發(fā)了酷愛文學(xué)，關(guān)愛時代的情懷；聆聽教誨，啟迪心智，明理做人 提示：1.作者看山水畫是什么樣的感受？表達(dá)了作者什么樣的情感呢？

答：甚得其樂 樂在其中，表達(dá)作者熱愛大自然之情。2.讀水滸傳作者又是什么感受？

答：猶如身歷其境，津津有味。

3.于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句？表達(dá)了老師怎樣的感情？

這些詩句的順序能否顛倒？齊讀詩句。

4.欣賞《南鄉(xiāng)子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！

不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪（móu），坐斷東南戰(zhàn)未休。

天下英雄誰敵手？曹劉！

生子當(dāng)如孫仲謀。

教師簡介 [創(chuàng)作背景]北固亭在鎮(zhèn)江北固山頭，下臨長江，形勢險峻。作者晚年任鎮(zhèn)江知府時，登北固山，感慨歷史的興衰，因?qū)懘嗽~。詩人登北固亭極目遠(yuǎn)眺，只見滾滾長江，卻難見中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當(dāng)年孫權(quán)僅十九歲便統(tǒng)帥萬軍坐鎮(zhèn)東南，多次戰(zhàn)勝強(qiáng)敵的英雄業(yè)績，對比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨系之，便寫下了這首《南鄉(xiāng)子》。黃自選用這首著名的辛詞，顯然也有寄托愛國情懷的意思。

我站在北固樓上，眼睛看到的江南風(fēng)光，仍然和過去一樣；但是，我卻看不見被金兵占領(lǐng)的廣大中原的殘破河山?。∵@里表現(xiàn)了作者對中原故土的殷切懷念。千百年來，有許多的朝代興起和衰亡，這種漫長悠久的歷史，象晝夜不停地滾滾東流的長江一樣，無窮無盡啊。孫權(quán)青年時代就統(tǒng)帥數(shù)萬精兵，占據(jù)東南方，不斷地打仗，贏得了勝利。他是在感嘆南宋沒有象孫權(quán)這樣的皇帝，來抗擊金兵的侵?jǐn)_，收復(fù)中原失地。

辛棄疾的這首詞，是他在宋寧宗開禧元年（一二○五）任京口（今江蘇省鎮(zhèn)江市）知府時所寫的“懷古”之作。它寫作者對被金兵占領(lǐng)的廣大中原地區(qū)的懷念，并希望有個象孫權(quán)那樣有雄才有膽略的皇帝來領(lǐng)導(dǎo)抗金斗爭，收復(fù)失地，統(tǒng)一中國。

5.田漢的《南歸》 模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。

這首詩抒發(fā)的感情：孤獨、惆悵、感傷的感情。

6.比較一下兩位對于漪老師有著深刻影響的老師有什么異同？老師有感情的朗讀使于漪老師受到怎樣的啟發(fā)？

提示：相同點:所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染。不同之處:一個是國文老師，一個是代課的國文老師；所講內(nèi)容一古一今；講課情狀也有不同.這樣寫，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

7.追問：童年時代可寫的往事很多，作者為什么要選擇這些往事來回憶呢? 提示：所寫事情都與什么有關(guān)？

追問：于漪老師是全國著名的語文特級教師，你認(rèn)為是什么使她成為一如此著名的教育教學(xué)專家的呢？

你能從作者的依依往事中探尋到她成長的源頭嗎？

明確：正是學(xué)生時代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環(huán)，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對自然、對生活、對家鄉(xiāng)、對祖國的情感），使“我”成為一個志趣高尚的人。

因此：多讀書，讀好書，會讓我們明理做人，受益非淺。

8.思考：首尾兩節(jié)在文中有何作用？作者是如何將這些依依往事銜接起來的？

五、品讀課文，賞析語言

好的文章往往通過一些精彩的語句來表達(dá)感情，你覺得文中哪些詞語用得準(zhǔn)確，哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯(lián)想？

反復(fù)吟讀，說說你的理由。

提示：用圈點勾畫的方法找出你喜歡的語言，并在文中進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

品味語言小貼士：

1.生動傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞 2.生動形象的比喻、擬人等修辭手法 3.富有哲理、含義深刻的句子 4.表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈感情的句子

本文的語言優(yōu)美，名言佳句處處可見，如描繪評注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀。這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生暢所欲言，只要言之有理即可。例如：

①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。

第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。

第四段中的“風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談個人的喜怒愛樂等感受。

第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請學(xué)生讀文中詩句，并加以拓展。）

1、幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

分析：將思緒一下拉進(jìn)過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強(qiáng)烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念。

2、書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用?！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。

3、體會描寫方法：

（1）重點閱讀文中描寫看畫、讀書、聽課等情狀的部分。品味其描寫的語句、方法。點撥：文中對老師講課的情狀的描寫，相同與不同之處，可細(xì)細(xì)品讀。(本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點？)

本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新聞學(xué)的激情。不同之處在于：一個是國文老師，一個是代課的國文老師。所講的內(nèi)容是一古一今。講課情況一個是情溢于胸，頭和身子左搖右晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的深情凝聚在眼睛里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

（2）全班齊讀，說說描寫這些情狀的可借鑒之處。

小結(jié)：通過剛才的品味，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。這顯然和她從小酷愛讀書，幾十年如一日是分不開的。青少年時代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了著名的語文教育家。

三、鞏固拓展：

1.讀了于老師的《往事依依》，你有哪些啟發(fā)呢？

2.讀一本好書，交一位益友。多讀書，讀好書，能夠益智 怡情，明做人之理?；厥姿扑哪耆A，漫步浩瀚的書海，你讀過哪些書呢？它又給了你怎樣的啟示呢？這學(xué)期，你打算再閱讀哪些書呢？

提示：我讀過《___________》，讀了《___________》，我 的啟示是____________________ _____________________________我打算閱讀______________________。

六、結(jié)束語

我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個志趣高尚的人。但愿在以后的日子里，同學(xué)們能一如既往地與我一起走進(jìn)語文，多讀書，讀好書，體味語文的獨特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會記得我們這節(jié)語文課，依然會熱愛語文。最后用于老師的一段話與同學(xué)們共勉：

語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進(jìn)語文，激情點擊，心領(lǐng)神會，共同欣賞這無邊春色。———于漪

八、課堂檢測。

第三篇：教案往事依依

語文——《往事依依》教學(xué)實錄

師（激動、親切地）：同學(xué)們，今天是一個令我們難忘的日子，我們將和于漪老師一起學(xué)習(xí)她的一篇文章。這篇文章就是----（生齊答：“往事依依”）（師板書課題）我們以熱烈的掌聲對于老師的光臨表示最誠摯的歡迎。

師：同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后，文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學(xué)?。〗裉欤覀兒陀诶蠋熞黄鹱哌M(jìn)《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面，我想請一個同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）

師：讀得怎么樣？（部分學(xué)生小聲說：“還可以?！保┻€有哪個同學(xué)愿意再讀一遍？（又一生讀）

師：這一次讀得怎么樣？

生：讀得有感情，好像有點意味深長。

師：哪個詞最能體現(xiàn)？

生：“年華似流水”，還有“但”字。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)有些感悟了，不錯。讓我們來齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情技入，在“年華似流水”和“但”等處作了重音和語調(diào)的處理。）

師：（略有夸張地范讀這一句，表達(dá)出一種感慨萬端的情緒）“年華——似——流水——”這幾個字為什么要如此朗讀呢？聽到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？

生1：年華像流水一樣，非常快，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來。

生2：還有一種感覺，我覺得時間過得很快，有惋惜的意味，還想讓時間再來一次。

生3：我覺得是舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來，讓自己重新走一次。

生4：我覺得，這里表達(dá)的是一種感嘆，感嘆時間過得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來。

師：同學(xué)們說得不錯?；貞浲?，感慨萬端，它為全文定下了感情基調(diào)，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個詞呢？（生齊聲回答： 依依）

師：請大家看書下注釋，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？?。ㄉR聲回答：形容留戀）

師：“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。到這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調(diào)。（師邊講邊板書）這一段中哪兩個詞最重要，為什么？

生：“歷歷在目”、“記憶猶新”。

師：下面的文章應(yīng)該怎么寫呢？應(yīng)該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準(zhǔn)確。（生充分閱讀課文，準(zhǔn)備回答）

生1：我覺得主要寫于老師小時候讀《水滸傳》和對《千家詩》的熱愛，還有國文老師對于老師的影響。

生2：我覺得還有小時候在家里看山水畫。還有初中讀書的時候新派老師教田漢的《南歸》詩。

生3：我覺得看山水畫不能算一件事，它只是為了引出讀《水滸傳》的。這兩者實際上是一件事。

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師：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩》，三是昕國文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，四是聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。（師邊講邊板書）

師：根據(jù)于老師描寫的情景，我們也跟著國文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）

師：同學(xué)們真不簡單。沒有學(xué)過，大家竟然背下來了?？磥硎潜挥诶蠋熕鑼懙那榫案腥玖?，也熱愛上這首詞了。大家想一想：于老師為什么要選擇這幾件事情來回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問題討論）

生1：因為這幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書有關(guān)系，因為于老師學(xué)生時代的生活樂趣，絕大部分來自讀書。

生2：因為倒數(shù)第2段寫了“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個高尚的人”，可以看出讀書給了于老師很多幫助。

師：同學(xué)們說得都有道理，其實，這些都包含在“往事依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在曰”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領(lǐng)，這一部分寫了四件事，當(dāng)然就是分寫了。下面我們討論一下結(jié)尾，請同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。（生齊讀末尾兩節(jié)）

師：我覺得，同學(xué)們還沒有讀到位，沒有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了：“年華——似——流水——”結(jié)尾又寫道：”往事——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情??”（生情不自禁地齊聲跟讀起來）

師：好，我們來齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后呼應(yīng)的感覺。（生齊讀課文末尾兩段）

師：于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中，成長為一位知名的教育家、著名的特級教師。二十多年前，我所在的學(xué)校一位老教師退休的時候，送我一本《于漪教案選》（出示給學(xué)生看），我就像得到了寶貴的財富。后來我在書店又買了一本《于老師教記敘文》。從此，我上課就跟著于老師的感覺走（學(xué)生發(fā)出笑聲）。好，我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作用？開頭總領(lǐng)，中間分寫了四件事，結(jié)尾應(yīng)該干什么？（生齊答：總結(jié)全文）

師：是的，總結(jié)全文。（師邊講邊板書）同學(xué)們在文章開頭抓了兩個詞語，結(jié)尾該抓哪些詞語呢？

生：“青春激情”。

師：還有什么詞語？

生：還有“不斷奮進(jìn)”。

師：同學(xué)們有沒有不同意見？其實，兩個動詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。

生：它們表達(dá)了回憶往事的意義，對我們也有啟發(fā)意義。

師：我想，同學(xué)們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中，再來品讀這兩節(jié)。（生齊讀課文最后兩段）

師：同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學(xué)生快速閱讀，尋找答案）

生：有承上啟下的句子，我覺得是第3段。

師：請你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）

師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處，還有沒有呢？

師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。

師：找得正確?！暗耒U”的“鏤”應(yīng)該讀作lòu，不讀lóu（師邊糾正邊板書：鏤lòu）這一句中還有重要的字讀時應(yīng)該強(qiáng)調(diào)出來，是哪一個字呢？ 生：“也”字。

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師：你為什么要抓這個“也”字呢？

生：因為不僅把上面的內(nèi)容——讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也??

師：噢，你是說“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。

生：67頁的“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文教師，是年輕的新派人物??”也是的。

師：同學(xué)們找得很仔細(xì)。這里也有一個“也”字。于老師用了一個并不起眼的字，卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來，使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊，形成了一個有機(jī)的整體。我們還是通過朗讀來感悟一下這幾處過渡語句吧。（生齊讀幾處過渡句）

師：今天于老師已經(jīng)來到我們的課堂上，我們要珍惜這個難得的機(jī)會。于老師為什么說不少事情已經(jīng)模糊，惟有這幾件小事“歷歷在曰”、“記憶猶新”呢？下面我們就歡迎于老師到講臺前跟大家講一講吧。（教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲）

于漪（微笑、激動地，健步走上講臺）：剛才老師教同學(xué)們學(xué)習(xí)的是《往事依依》，老師激情澎湃，全身心投入教課，而我們同學(xué)朗讀得很好，理解得也很好。我坐在這兒已受到大家的青春活力的感染，因此，（親切地微笑著）首先謝謝李震校長安排這樣一個精彩的場面，讓我回憶往事，讓我分享同學(xué)們的青春活力。

剛才老師說，為什么要寫這四件事呢？當(dāng)時寫的時候，有一本雜志要我寫回憶童年的文章。我想：每個人只有一個童年，一個少年。我讀這些詩的時候，大概和同學(xué)們一般大小，（慈祥地彎腰望著前排的同學(xué)，微笑地）是十三四歲。真是年華似流水啊，已經(jīng)是半個多世紀(jì)過去了，我已是七十幾歲的入了。所以我在聽這堂課的時候，幸福的感覺不僅是涌上心頭，而且讓我充滿憧憬。

我感覺到同學(xué)們是非常幸福的二我們那時的學(xué)習(xí)條件沒有這么好，沒有這么敞亮的教室，但是，老師教我們也是激情澎湃的。比如剛才講到新派的老師，我至今還記得：他姓黃，戴著金絲邊眼鏡，穿著一件長衫，下面穿一雙雪亮的皮鞋，是非常時髦的，也非常引人注目，（談笑風(fēng)生地）用現(xiàn)代的話講就是很時尚。那時教我們的老先生往往穿一雙布鞋呀。黃老師的教課可真是出神入化啊。我至今記得他教《故鄉(xiāng)》時的情景，他說深藍(lán)色的天空中掛著金黃的圓月，地上是一望無際碧綠的西瓜田。就在這瓜田美景下，突然有一個少年英雄出場了，他出場的時候是動態(tài)的，頸子上戴的是銀項圈，握一桿鋼叉，向著殖刺去，銀項圈在月光下發(fā)出的光與鋼叉的光交相輝映。老師出神入化的教學(xué)一下子就把我們帶到那瓜田美景中了。然后，他給我們講中年閏土的變化。我當(dāng)時坐在下面就想，教科書發(fā)下來的時候我們已經(jīng)看過，為什么就沒有想到這些深刻的問題呢？老師知道得真多呀。老師教我們從無知到有知，從知之較少到知之較多。此時此刻，我的心中油然升起對老師的敬佩之情，心里想著長大了也要做一名老師，讓孩子們從無知到有知，從知之較少到知之較多。把人類的文明傳給孩子，這是多么崇高幸福的職業(yè)。

今天看到同學(xué)們充滿激情地朗讀課文，我就情不自禁地想到：一個人只有一個青春，青春是無價之寶。小時候愛讀書，愛學(xué)習(xí)，主動接受文學(xué)作品，你就會得到人類最好、最美、最寶貴的東西。語文是伴隨每個人的終生的，形成了能力就不會下降的。從小讀些文學(xué)作品，可以幫助我們認(rèn)識社會、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是終生受益的。剛才你們學(xué)的“歷歷在目”、“記憶猶新”，一件事一件事，看起來都是微不足道的，但是，你一旦把它們鏡刻在心中就久久不能忘記。形成了能力，就像手腳在自己的身上一樣，運(yùn)用自如。我至今還記得讀《水滸傳》的情景，一看到插圖就想到我們家鄉(xiāng)焦山腳下的壯闊景象，書中描繪的場面就在眼前浮現(xiàn)。讀文學(xué)作品，一定要發(fā)揮想像，聯(lián)系實際。（師插話：于老師是我們的老鄉(xiāng)啊，江蘇鎮(zhèn)江人）（于漪老師接著講）我和你們一樣，都是喝長江水長大的。人們講初中學(xué)習(xí)網(wǎng)－中國最大初中學(xué)習(xí)網(wǎng)站Czxxw.com | 我們負(fù)責(zé)傳遞知識！

人杰地靈，江蘇，長江邊上，地是靈的，人就要杰，（微笑著傾斜身子問前排同學(xué)）懂不懂？（學(xué)生點頭說：懂）對，人就是要一輩子追求卓越，（幸福地微笑著）正像你們李校長題在墻上的”追求卓越”四個大字。

我們這一代是經(jīng)歷很多曲折的，坎坎坷坷，風(fēng)風(fēng)雨雨，才迎來了同學(xué)們很好的發(fā)展機(jī)會，施展才華的機(jī)會。那時，我們學(xué)業(yè)務(wù)，被說成是搞“白?！保B唐詩宋詞都成了“四舊”啊。其實啊，我們的唐詩宋詞真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。我們的同義詞、近義詞的豐富也是世界上少有的。我曾經(jīng)問過一個日本的朋友，你們見面怎么老是“哈衣哈衣”?。克抑v，我們哪有你們那些豐富的詞呢！你看，我們的語言多么成熟，多么有魅力?。?/p>

我是老人在回憶往事，當(dāng)然是不堪回首，怎么一下子這樣美好的時光就過去了？我奉送同學(xué)們四個字一一把握現(xiàn)在！將來你們寫“往事依依”的時候，肯定比我寫得更加充實、更加豐富了。謝謝同學(xué)，謝謝同學(xué)們今天和我這個七十好幾的老太婆一起學(xué)習(xí)。（教室里再次爆發(fā)出雷鳴般的掌聲）

師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉于《干家詩》的意境中。（生齊讀課文第4段）

師：同學(xué)們，這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個志趣高尚的人。

為了表達(dá)我們?nèi)嗤瑢W(xué)對于老師由衷的敬意，下面請班干部向于老師獻(xiàn)花。（于老師在一片掌聲和笑聲中，再次走上講臺）

生：于老師，祝您夕陽更紅！（敬隊禮）

生：于老師，祝您夕陽更美！（敬隊禮）

于漪（擁著花束，燦爛地微笑）：愿同學(xué)們像這鮮花一樣幸福地成長，愿你們的新海實驗中學(xué)也像這鮮花一樣越辦越好，萬紫千紅總是春。（教室里又一次爆發(fā)出經(jīng)久不息的熱烈掌聲）

板書設(shè)計

往事依依

于漪

一、總提（感嘆）

歷歷在目、記憶猶新

讀《水滸傳》（古典小說）文

二、分寫 讀《千家詩》（古典詩歌）學(xué)

聽教辛詞《南鄉(xiāng)子》（宋詞）作

聽教新詩《南歸》（現(xiàn)代詩歌）品

三、總結(jié)（呼應(yīng)）

青春激情、不斷奮進(jìn)

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第四篇：《往事依依》教案

《往事依依》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

①掌握文中的重點字詞的讀音及意思 ②明白每段的段落大意 ③把握文中所表達(dá)的道理

二、教學(xué)重點和難點

重點：掌握字詞，把握作者的寫作思路 難點：把握文章所蘊(yùn)含的道理

三、課時安排：兩個課時 第一課時：

導(dǎo)入：大家長這么大，肯定有很多難忘的回憶，今天就不讓大家詳細(xì)說了，讓我們隨著于漪來走進(jìn)她的《往事依依》

預(yù)習(xí)：①請同學(xué)們自讀課文，找出其中自己不會讀的字詞和不理解的詞語 ②再讀課文，請每一位同學(xué)找出一個自己難以理解的問題

1、請同學(xué)們在書中找出下列詞語，準(zhǔn)確讀出加點的字 徜徉（cháng yáng）凝視（níng）浩淼（miǎo）嬋娟（chán）雕鏤（l．．．．．．òu）鐫刻（juān）諄諄（zhūn）．．．

2、解釋下列詞語

搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新 走投無路 津津有味 眼花繚亂 鴉雀無聲

3、請同學(xué)們自讀課文，同桌討論，簡單總結(jié)每一段的大意（第一段：引出往事 第二段：看畫的樂趣 第三段：＼

讀書的樂趣 第四段：／

第五段：聽課的樂趣

第六段：老師的教導(dǎo)使我銘刻在心 第七段：往事給我的鼓舞）

4、請幾位同學(xué)朗讀第二至六段

提問：作者以“往事依依”為題，那作者到底講述了哪些往事呢？

（第二段：小時候看墻上的山水畫和《評注圖像水滸傳》的插畫

第三、四段：讀石印本《千家詩》

第五段：聽老師講《南鄉(xiāng)子 登京口北古亭有懷》和《南歸》 第六段：老師的諄諄教導(dǎo)）

第二課時：

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞，回憶上節(jié)課所講的幾件往事，思考：這些往事對作者產(chǎn)生了怎樣的影響，最好用文中的語句回答

（讀《水滸傳》：猶如身歷其境，真是津津有味

讀《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我童年美麗的生活花環(huán)

老師的講課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣

老師的教導(dǎo)：使我一生受用不盡）

2、思考作者回憶往事的原因？（金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)）

3、課后總結(jié)：請同學(xué)們思考作者想要傳達(dá)給我們的道理？

（與“培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的熱情”有關(guān)）

用文中語句回答

（多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人）

4、請同學(xué)們提出自己上完課仍舊存在的疑問，大家一起討論（答案不限）

5、請同學(xué)們自由發(fā)揮，談?wù)勛x書對你們的影響

課后作業(yè)：自己找一些描寫春夏秋冬四季的詩詞讀一讀

第五篇：往事依依教案

《往事依依》教案

備課時間：2012年9月26日 教學(xué)目標(biāo)：

1.識記重點字詞和重要名句。

2.能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。

3.感悟文中作者的聯(lián)想和想象的魅力,品味文中精彩的語句,體會細(xì)節(jié)的妙處。

4、領(lǐng)悟作者熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情,明白多讀書,讀好書,明做人的道理。教學(xué)重點：

1.識記重點字詞和名句。

2．能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。3.感悟聯(lián)想和想象的魅力,體會細(xì)節(jié)的妙處。教學(xué)難點：

感悟聯(lián)想和想象的魅力,體會細(xì)節(jié)的妙處。課時安排：1課時

預(yù)習(xí)要求：按常規(guī)預(yù)習(xí)：1.讀課文2.標(biāo)小節(jié)3.寫字詞4.能劃出好詞好句子5.完成同步導(dǎo)學(xué)自主預(yù)習(xí)教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1．似水年華，曾帶走我們多少美好的記憶，或是一件事，或是一個片段??同學(xué)們，在我們的青春年華中，總會有些事、有些片段曾給我們留下難以磨滅的記憶，至今記憶猶新。今天，讓我們一起隨著于漪老師的筆觸，去探尋一下曾給他深刻印象的依依往事吧！2.簡單了解作者。

二、檢查預(yù)習(xí)。

給下列加點的字詞注音并能正確書寫下面的字。

于漪（）徜徉（）浩 淼（）風(fēng)雨如晦（）．．．．．素娥（）嬋娟（）雕鏤（）鐫 刻（）．．．．歷歷在目 走投無路 眼花繚亂 心曠神怡

五彩紛呈 諄諄教導(dǎo) ．．．．

三、理解課文。

1．文題中“依依”的含義是什么？2.作者寫了哪幾件往事？3.這些事情對作者產(chǎn)生了哪些影響？

方法：可以給個例子，讓學(xué)生按例子歸納：例如2節(jié)用兩個字概括為“觀畫” 其它用相同方法。往事：：

第一件事：觀畫：（1）山水畫（2）《評注圖像水滸傳》插圖 第二件事：讀詩：《千家詩》

第三件事：聽課：（1）國粹（2）新派

2．作者回憶的幾件往事,為什么都與讀書(畫)有關(guān)?這對青少年有什么啟迪? 因為作者學(xué)生時代所讀的那些書,編織了“我”童年美麗的生活花環(huán),開闊了“我”的眼界,給“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”開啟心智,成長為一個志趣高尚的人。正因為這樣,“我”才對這些往事留下深刻的印象,產(chǎn)生“依依”之情。青少年讀了課文,通過與“我”的對話、交流,定會更加熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國,課內(nèi)課外結(jié)合,多讀書,讀好書,明做人之理,做一個志趣高尚、對社會有貢獻(xiàn)的人。3.再讀課文，感受寫法。

聯(lián)想和想像：仿佛進(jìn)入畫中??猶如身歷其境??

細(xì)節(jié)：兩位國文老師朗讀詩歌的情狀：一個是“左右搖晃的身子”一個是“注滿情思的眼睛”

方法：可以讓學(xué)生找出來細(xì)讀，體會細(xì)節(jié)描寫的好處。

四、品味語言

再次走進(jìn)于漪老師五彩紛呈的文學(xué)園地，欣賞美文，體驗濃郁的生活情趣。小小評論家：你覺得文中哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯(lián)想？

找出來讀讀，并談?wù)劸实脑颉?/p>

五、遷移運(yùn)用 你課外有計劃地讀過哪本好書？有怎樣的體會呢？

六、通過這課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的方法，模仿作者細(xì)節(jié)的寫法，仿寫寫自己老師講課的情態(tài)和自己聽課的感受

六、課后作業(yè)。

1.完成同步導(dǎo)學(xué)課內(nèi)。2．預(yù)習(xí)下文。板書設(shè)計：

往事依依：一部分：對比引出往事

二部分：幾件往事，三部分：諄諄教導(dǎo)，銘刻在心，喚起青春激情，催我不斷奮進(jìn)。