第一篇：黃鶴樓送別教學設計 2

《黃鶴樓送別》教學設計

一、創(chuàng)境激趣，自主設疑

今天這節(jié)課，老師要和同學們一起穿越時空，去見證那份難忘的送別之旅，（師板書課題，生齊讀課題）。在什么時節(jié)，誰在黃鶴樓送別誰呢？（生答）暮春三月，李白送別孟浩然之后，還創(chuàng)作了一首千古傳誦的名詩。（出示古詩，師配樂朗讀）

二、研讀感悟，自主探究

打開課本。這篇課文的體裁是文包詩，只要你認真讀課文，就能了解詩句的大致意思?，F(xiàn)在請同學們默讀全文，找到與詩句相對應的句子，并畫下來。（生默讀勾畫）

三、多元導悟，合探解疑

“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”誰來解釋這個句子？（生答）那后一句詩的意思，誰讀懂了？（指名答）課文寫的很美，詩句也很美。誰來讀讀前面的詩文，把同學們帶到詩的情境中去？其他的同學齊讀后面與之相對應的詩句。（指名讀）

聽朗讀，讀詩句，我感受到了一種濃濃的情感，你能用文中的一個詞來概括這種情感嗎 ？（指名答：依依惜別）（師重復并板書）而李白和孟浩然卻把這中依依惜別藏在了心底，他們是怎樣藏住這分感情的呢？（指名答：黃鶴樓。。惜別之情）怎樣藏住的呢？（沒有說話）沒有說，但是這里有兩個動作。一個“仰望、遠眺”，雖然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，但他們并不是在觀賞風景，而是要努力的藏起這依依惜別之情（師板書：觀景藏情）一個“藏”字，包含了多么深厚的情誼?。≡蹅円黄饋睚R讀這個句子。（生齊讀句子）請看，這就是黃鶴樓，它“俯臨長江，飛檐凌空”。李白和孟浩然多次在這飲酒作詩，暢談人生，可是今天，在這景色如畫的大好時節(jié)，他們卻要分別了，心中縱有千言萬語，卻不知從何說起。終于，李白舉起了酒杯。請同學們在小組里自由讀課文第三節(jié)李白說的話。要求，畫出印象深刻的詞語或句子，然后在旁邊寫上你從中體會到了李白怎樣的感情。注意老師的順序，先讀，再劃，最后寫。開始吧！（指名說）“自從我結識了您。?！备惺艿嚼畎缀兔虾迫坏纳詈裼颜x。李白把孟浩然當做他的兄長和老師，還有嗎？“孟夫子?！北磉_了李白對孟浩然的敬仰和不舍之情。那你能帶著這種敬仰和不舍之情讀一讀剛才的句子嗎？（生讀）這遍，敬仰和不舍的感情就出來了。我們看李白對孟浩然的稱呼?！胺蜃印痹诠糯菍τ胁湃A，有道德的人的尊稱，剛才有同學說李白把孟浩然當做他的兄長和老師，我們來看這段介紹（李白是一位熱愛自然，喜歡游歷的詩人。26歲他來到襄陽，結識了詩人孟浩然。孟浩然比他大12 歲，這時已經(jīng)詩名滿天下?！哆^故人莊》《春曉》《宿建德江》等詩，家喻戶曉。由于他倆生性豪放，都喜歡游歷、交朋友，所以兩人一見如故。孟浩然在詩詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導，所以李白稱他是兄長和老師。）從這些稱呼當中，我們感受到李白對孟浩然的敬仰。再看，還能從什么地方感受到這中敬仰，（生答：請、您）“您”表示對人的尊稱。在李白的三句話中，出現(xiàn)了6個“您”，足以表達李白對孟浩然的敬仰。李白在寫給孟浩然的詩中，曾這樣說“吾愛孟夫子，風流天下聞”——《贈孟浩然》。他的意思是說，我敬愛孟夫子，他瀟灑的風度，超人的才華，天下的人都知道。你能帶著這種敬仰之情來讀讀李白的話嗎？（指名讀）有誰要給她提個醒嗎？（生評價，再讀）除了體現(xiàn)了李白對孟浩然的敬仰，你還感受到了怎樣的感情呢？“今天。。”還沒有分別，就想著再見面。這叫什么？（不舍的感情）（帶著不舍的感情讀這句話）讀得真好，我體會到了不舍。帶著這種不舍，敬仰，我們一起來讀讀李白的話。（生齊讀）在孟夫子的心中，何嘗愿意和好友分別呢？不過他卻把無限的眷戀之情深深的埋在心底，反而這樣寬慰李白，誰來讀讀孟夫子的話。（指名讀）你的感情很到位！孟浩然也用了一句詩，我們在四年級的時候已經(jīng)學過，誰來用自己的話說說它的意思？“好朋友即使到了天涯海角，心卻是在一起的”。孟浩然用這句式，就是要告訴李白，“好朋友即使到了天涯海角，心卻是在一起的”。用課文中的句子來說，就是“雖然我們。?！泵虾迫话阉屠畎椎挠颜x比作什么？（長江的波濤）“永世不絕”從這個詞語當中，可以體會到他們的感情怎樣？（指名說“深厚”）我想找兩個同學分角色來讀讀，體會這種深厚的情感。（指名）可以加上表情、動作。請坐，兩位同學有動作，而且讀的很深情，我們聽著他們的朗讀就好像看到了這告別的情景。我們知道李白是“詩仙”，他愛酒，斗酒百篇。今天，他又舉起了酒杯，與友人話別，來表達心中濃濃的惜別之情。（師板書：舉杯話別）相聚時難別亦難，雖不忍別終須別，人有情，景也通情，請看，岸邊的楊柳在微風中搖動枝條，好想在說“慢些走，慢些走”，江上的沙鷗在空中盤旋，久久不忍離開。

請同學們自由讀課文的第四節(jié)，邊讀邊想，從哪個詞語或句子中可以體會到這種依依惜別之情。（生自由讀，指名說）“李白。。”具體到哪個詞語呢？“佇立”“凝視”“佇立”是什么意思？（長時間的站立）怎樣的看叫“凝視”？（目不轉(zhuǎn)睛的看叫“凝視”）。佇立，凝視，兩個簡單的詞語，卻飽含著李白內(nèi)心無限的情感（師板書：凝視含情）現(xiàn)在就讓我們跟著李白來到江邊，一起送別孟浩然吧！齊讀第四節(jié)。老師覺得這此朗讀不是太好，這節(jié)當中有一個省略號，最后一個短句是不是應該讀的慢點會更好？誰來讀一讀？（指名讀）

（出示屏幕）“白帆隨著。?！保绻闶抢畎?，此時你的心里會想些什么？（指名說）“我們什么時候才會在見面？”“友人現(xiàn)在該到那里了？”李白站在江邊，心中想的卻是孟浩然，他對孟浩然無比的眷戀?？墒桥笥岩呀?jīng)遠行，人海茫茫，天各一方，真的不知道下次什么時候才會再相見。想到這，李白再也按捺不住自己激動的心情，隨口吟出了這首膾炙人口的名詩。齊讀。李白把自己滿腔的感情都匯成了這首詩，你覺得詩重當中那句詩最能體現(xiàn)李白的感情？（指名說）“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。長江自古以來就是水域上的交通要道，而黃鶴樓又是天下的名勝。在偌大的江面上，為什么只有一艘孤零零的小船呢？（指名說）江面上也許會有許許多多艘船，但是在李白的眼中，他看到的只有這一艘船，因為這一艘船上就坐著他的友人——孟浩然。

道不完的離別情，敘不完的離別意，都藏在這首詩中，讓我們一起再次齊讀這首詩吧。從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而掉淚，出示送別詩（播放歌曲《送別》）。雖然離別是不同的，但是縈繞在心頭的離愁卻是一樣的，現(xiàn)在我想請幾位同學每人讀一首送別詩。（指名讀）

四、今天我們走進了李白和孟浩然的送別場景，深切的感受到了他們的依依惜別之情，最后，讓我們像李白一樣，吟誦這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》來表達這種依依惜別之情吧！（師起頭）

這是一首送別詩，像這樣的詩剛才我們讀過一些，課后，大家可以仿照本文文包詩的體裁，選擇一首詩來寫成一個優(yōu)美的故事。黃鶴樓送別一文語言生動優(yōu)美，照抄你喜歡的詞語或句子.幾首送別詩

別董大高適

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

送元二使安西王 維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

贈汪倫李 白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情

芙蓉樓送辛漸王昌齡

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

第二篇：《黃鶴樓送別》教學設計

《黃鶴樓送別》教學設計

一、教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．品讀課文，理解詩句的意思，感受詩人話別的情景，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

二、教學重點、難點

通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

三、突破措施

1.以詩統(tǒng)領全篇課文的解讀。（從詩入、在理解詩中讀、從詩出、以詩結）

2.以“送別”為文本的結構線，把握住文本的結構脈絡。（誰送誰？在何時何地送？怎樣送？）

3.以“依依惜別”為文本中蘊含的情感線，緊扣感悟、體會兩人的深厚友誼。

四、教具準備 PPT課件

五、課時安排 2課時 教學過程

一、播放歌曲《長亭送別》，導入新課

http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.playSong&__argsValue=527176#loaded

1.聽了這首歌，你體會到了什么？

2.是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這兒有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

3.你們知道這首詩是誰寫的嗎？

李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認識了當時譽滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。一天孟浩然要去揚州做事，對于朝夕相處的好朋友來說，他們難舍難分依依不舍。

欣賞古詩《送孟浩然之廣陵》

http://

板書課題

二、檢查預習

課文講了一個什么樣的故事呢？課前同學們已進行了預習，1.誰能說一說課文講了一個什么樣的故事呢？ 2.大家讀了課文，字音讀準了嗎？上面有十個詞語，各小組先檢查一下。課件出示詞語。

3.再讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》

自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號。

三、合作交流

談話激趣：學貴有疑。讓我們打開課文，它文中包詩，對這首詩作了較好的擴展和闡釋，我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，同學們自己就明白了（出示導學案）http://

匯報交流：

1.老師：哪個小組來匯報一下？ 老師：火眼金睛，找得準也讀得好。

老師：找得準讀得好，聲情并茂。請大家認真地小聲地讀讀文，揣摩一下。女同學讀文，男同學讀詩。

老師：從大家的朗讀的聲音里我都感覺到一股濃濃的，依依惜別的感情。在文中的哪一段落找出來。

2.交流探討，適時評價。

⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

⑵用“因為??所以??”的句式引讀：因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以??（生接讀）。（因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以??（生接讀）⑶指導朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）繼續(xù)談朗讀體會 ⒈（多媒體出示句子）：

⑴思考：從這段話中，你體會到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

⑶再讀課文，體會李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情。過渡：其實，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。

‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。等會我們請全班最好的朋友最好的知己來表演這段對話。老師：誰來做李白？在我們班你最好的朋友是誰？兩名學生角色朗讀。

老師：多好的一對朋友，多么感人的畫面哪！此時此景就連岸邊的花也會黯然落淚，我們也隨同李白去江邊送送他的好朋友孟浩然吧。

四、理解古詩，體會別情

1.（過渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動，他把滿腔的離情別緒濃縮在這首詩里——（媒體出示古詩及要求）：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

2.現(xiàn)在，你能大概地說一說這首詩的意思了嗎？

3.這首詩景美情更美，讓我們懷著和李白一樣的心情，配樂《秋窗風雨夕》再次朗誦這首詩。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6+%D6%A3%D0%F7%E1%B0]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6++&si=%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6;;%D6%A3%D0%F7%E1%B0;;529320;;435427&lm=-1&mtid=1&d=9&size=5557452&attr=0,0&titlekey=4131862587,114198105&mtype=2

五、送別詩欣賞：

在短時間內(nèi)，看誰讀的熟，讀的好

http://wenku.baidu.com/view/ad406e82e53a580216fcfe64.html

六、布置作業(yè) 的確，一首好詩，就像一位好朋友，好兄長，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見賢思齊的人生哲理。古詩文給我們提供了一個自由想象的天地，提供了一個凈化心靈的空間。

第三篇：黃鶴樓送別教學設計

《黃鶴樓送別》第一課時

教學設計 東昌府區(qū)建設路小學

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課6個生字，理解生字組成的詞語。3.初步了解課文內(nèi)容，理解古詩大意。

一、導入新課

1.課前欣賞歌曲《煙花三月》。2.導入新課并板書課題。

二、檢查預習，掃除障礙

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2.出示詞語，認讀詞語。

三、強化感知，1.找三位同學讀課文，并考慮問題：課文講了一個什么故事？ 2.學生回答問題，師總結：暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行并賦詩一首。

講解“餞行” 了解李白和孟浩然的相識相知。3.師引導并出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 a.生自由讀古詩，講解詞語“膾炙人口” b.再讀古詩，說說不理解的字詞。c.師生交流，解決問題。d交流完，生帶著自己的感悟朗讀古詩 e.師配音范讀，生齊讀 四．指導寫字

1.出示生字“暮”，講解字的演變并組詞。2.師生觀察字帖，并說說書寫時需要注意的事項。3.師范寫，生臨寫、仿寫。4.幻燈片出示學生作品并指導講解。五．布置作業(yè)

1.背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》； 2.熟讀課文，找出詩文之間的聯(lián)系。板書設計：

黃鶴樓送別

第四篇：《黃鶴樓送別》教學設計

蘇教版《語文》上冊第七單元黃鶴樓送別

——教學設計

矣得小學 闞紅蕓

2012年11月14日 黃鶴樓送別

第二課時

一、教學目標：

1、能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。

2、體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

3、有感情地朗讀課文，會背課文的詩。

二、教學重點：能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。

三、教學難點：通過語言文字感受詩人與朋友間的依依惜別之情。

四、教學準備：多媒體課件 紙杯

五、教學過程及內(nèi)容：

（一）復習引入，初步設疑

1、同學們，你們知道嗎？詩歌除了可以吟誦，還可以唱呢。想聽老師唱這首詩嗎？（音樂響起，師唱）

這首歌和今天我們要上的課文有什么關系？

上一節(jié)課，我們初步學習了《黃鶴樓送別》這一篇課文，那么這篇課文講了一件什么事呢？在黃鶴樓上，誰送誰？誰向誰道別呢？

過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩。

2、課件出示：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

（1）自讀古詩，在自己不懂的地方做上記號。（2）指名交流自己的問題。

（二）詩文對照，體會別情。

談話激趣：同學們有很多疑問，學貴有疑。我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。

1、學習第一句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（1）默讀課文，一邊讀一邊想，課文中哪些句子變一變可以解釋“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！庇谩?”把重要的句子劃出來，并讀一讀。

（2）故人“指的是誰？

（3）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？（4）自己把詩意說一下。

過渡：在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何呢？（依依惜別）

2、自己試著讀一讀第3自然段，看看誰能把他們當時這種依依惜別的感情讀出來。

是啊，兩人心中都有依依惜別的感情，所以，兩人都不愿意開口，但最終李白說話了。

3、出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

（1）思考：從這段話中，你體會到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）

（2）你從哪些詞句體會到李白對孟浩然的敬仰之情、依依惜別之情？（3）練習朗讀

（4）誰愿意來讀出這種敬仰、不舍呢？ 自己先試一試。（相機指導）過渡：其實，我們的孟夫子心里和李白一樣的不舍，但他沒有表現(xiàn)出來，而把這種不舍埋藏在心里，反而來安慰李白。讓我們一起來把他的話讀一讀。（出示 “王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！保?/p>

4、分角色朗讀。

（1）分角色朗讀李白和孟浩然說的話。

（2）同桌之間合作練習表演他們話別的情景（指導：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。

（3）指名表演。

5、學習第二句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（1）文中的哪些句子可以用來解釋這句詩？（2）“孤帆”是什么意思？

過渡：盡管不忍離別，但是友人還是離去了，李白這時按捺不住，吟出一首詩來，現(xiàn)在你們準能讀出味來了。

（三）背誦古詩，升華情感。

1、自由讀第五自然段。

2、指名讀。評議，再讀。（注意讀出詩的韻味）

3、練習背誦。（可自加動作）

4、男女生賽背。齊背。

六、當堂檢測：

小練筆: 面對浩蕩的江水，你的心情一定像江水一樣波瀾起伏，此時此刻，你有那些話要向你的好朋友傾訴呢？閉上眼睛想一想。請把你想說的話寫在課本插圖的旁邊。

七、家庭作業(yè)：

1、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、收集送別詩。

八、小結: 同學們，今天，我們學習的內(nèi)容前面的是文，后面的是詩，這樣的體裁叫文包詩。學習了《黃鶴樓送別》這篇課文后，我們了解了李白和孟浩然之間的友情。希望大家能在課后進一步朗讀課文，加深印象。

八、板書設計：

黃鶴樓送別（文包詩）

李白

依依惜別

孟浩然

第五篇：《黃鶴樓送別》教學設計

黃 鶴 樓 送 別

高唐縣三十里鋪鎮(zhèn)中心小學 王瑩

一．檢查預習，復習導入 1．我會讀：

暮春三月 煙霧迷蒙 遠眺 依依惜別 暫時 佇立 凝視 譽滿天下 按捺不住 膾炙人口 2.指導生字的寫法： 暮 飲

3.檢查課文的朗讀，開火車讀課文。

（1）要求：在讀的過程中要求其余的學生認真傾聽，思考課文主要講了一件什么事，用自己的話說一說。

（2）讓學生匯報課文的主要內(nèi)容，概括敘事類文章的寫作要素。二．精讀課文，感悟依依惜別之情

1.這篇課文除了從時間、地點、人物、事情之外，還寫了作者的心情，請學生朗讀課文，找出能概括人物心情的詞語——依依惜別。

2.讓學生找一找依依惜別在文章中的句子或段落，讀一讀，讀出自己的感悟。3.再讀課文，要求：

（1）找到與依依惜別相關的詞語或句子，用筆圈畫出來。（2）把自己的感悟?qū)懺谂赃?，給學生幾分鐘的時間思考。4.學生匯報交流。（1）先同桌之間交流。（2）全班匯報交流。

5．學生在匯報交流的同時，從人物的對話，動作，神態(tài)以及景物的描寫等方面為突破口，請學生讀出自己的感悟，教師相機指導“餞行，佇立，凝視”等詞語。三．體會心情，表現(xiàn)詩歌魅力。

此時的李白是怎樣的心情？學生思考，引出詩歌，請學生思考“西辭”、“孤帆”、“唯”的理解，讀出詩歌的味道。四．回顧全文，總結

1.這篇文章通過描寫人物之間的對話，動作，神態(tài)以及他們身邊的景物來體現(xiàn)他們之間的依依惜別之情。

2.課下找到其它的送別詩，看看是怎樣體現(xiàn)作者的感情。