第一篇：課堂上如何吸引學(xué)生的注意力

課堂上如何抓住學(xué)生的注意力

一位教師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)與劣，關(guān)鍵取決于一堂課45分鐘的教學(xué)效率。而如何更有效地體 現(xiàn)課堂教學(xué)效果，則得看一位教師如何去吸引每一位學(xué)生的注意力了。

1.不同的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力

教師可以抓住學(xué)生好表演、欲成功、易滿足等特點,把學(xué)生的自由式談話(Free-talk)、演講(Speech)、和表演(Act)作為教學(xué)的導(dǎo)入,吸引學(xué)生的高度注意。比如,每節(jié)英語課的前十分鐘,可以讓學(xué)生按照學(xué)號依次做小的演講(Speech),他們要在課下做好準(zhǔn)備,講各個方面的英語內(nèi)容都可以,這種做法不僅鍛煉了他們的英語口語和對英語的興趣,也在一開始就吸引了其他學(xué)生的注意力,便于下一步教學(xué)內(nèi)容的開展。新課改要求增強學(xué)生間的互動,強調(diào)學(xué)生是課堂的主體, 自由式談話(Free-talk)、演講(Speech)、和表演(Act)正是體現(xiàn)了這一點,而且也是吸引學(xué)生有意注意的非常好的方法。

當(dāng)然了,除了上述的方法,還有問題導(dǎo)入法,以舊代新導(dǎo)入法,直接破題導(dǎo)入法,等等,需要各位教師靈活的掌握。

2.講課藝術(shù)是吸引學(xué)生有意注意的重要途徑

教師在課堂上還是以講課為主,因此一定要注意自己的語言、上課的動作、表情以及課堂情景的設(shè)置。首先,教師應(yīng)該提高語言表達能力,最大限度的發(fā)揮語言藝術(shù)地效應(yīng)來調(diào)動學(xué)生的注意力,這要求教師要博覽群書,使語言生動鮮明,條理清晰。教師還可適當(dāng)舉一些有趣的例子,活躍課堂氣氛?？傊?教師說話應(yīng)該幽默風(fēng)趣,不要平淡無味。其次，教師的形體語言也可吸引學(xué)生的注意力。形體語言是指用眼神、手勢、姿態(tài)、表情等表達出來的有形無聲語言。較口語更加生動。教師的一顰一笑都會影響學(xué)生的情緒。因此，當(dāng)教師精神飽滿，帶著微笑走進教室，用充滿愛的目光巡視學(xué)生，就會使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中開始一節(jié)課。課堂上應(yīng)該盡量用贊賞的眼光和豎起的大拇指表揚學(xué)生，用鼓勵的眼神安慰學(xué)生，用自信的神情激勵學(xué)生積極思考，不畏困難。這樣才能使學(xué)生的注意力更長久，延長學(xué)生的有意注意時間。再者，課堂上應(yīng)用一些簡筆畫，其幽默、栩栩如生的畫面也會令學(xué)生興趣大增，注意力集中起來。當(dāng)然了，合理的創(chuàng)設(shè)不同的會話場景，也可激發(fā)學(xué)生的興趣，使其更好的集中注意力。

3.課堂上教師所給予的正確的評價也影響學(xué)生的注意力

課堂教學(xué)中，教師的及時適當(dāng)?shù)脑u價，有助于吸引學(xué)生的注意，使他們積極參加到課堂實踐中來。及時的評價，能使學(xué)生關(guān)注到教師在注意他，也能使學(xué)生時刻想到老師也在參與課堂活動，他也要參與；激勵性的評價，能直接讓學(xué)生分享成功的喜悅，增添學(xué)生的成就感；而有針對性的評價，能使學(xué)生了解到自己的優(yōu)點和不足，促進其改正；富有啟發(fā)性的評價，能使學(xué)生思考更深刻，學(xué)習(xí)更鉆研，從而對自己提高要求，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然了，教師應(yīng)該盡量給學(xué)生多一些表揚與肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，不要因為其一些問題答錯了而批評他們，這樣容易挫傷學(xué)生的自尊心與自信心，不利于其今后的學(xué)習(xí)。

4.合理安排內(nèi)容保持學(xué)生長時間的“有意注意”

學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜而又繁重的腦力勞動，在課堂上的45分鐘，學(xué)生不可能都在集中精力的聽講，溜號再所難免。這種情況下，合理的內(nèi)容編排是非常重要的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該把重點、難點的內(nèi)容有意地去讓學(xué)生引起注意，并把這些內(nèi)容分散到整節(jié)課中進行講述。在講述過程中可以穿插一些生動有趣的例子，這樣不僅增加了內(nèi)容的趣味性，又不會使學(xué)生過度疲勞，這種做法使有意注意與無意注意交替進行，可以提高教學(xué)效果。

5．提問的藝術(shù)時刻敲響每一位學(xué)生的警鐘。

A．問題難易梯度按學(xué)生分為好、中、差三檔，讓每一位學(xué)生都能嘗到成就感。

B．打破提問的規(guī)律，讓學(xué)生捉摸不透老師要向誰提問，以免學(xué)生在為自己排位而不聽其

他同學(xué)的回答。

C．提問的面盡廣些，讓每一位學(xué)生都參與進來，盡將時間交給學(xué)生。

D．提問的方式：搶答、輪流作答（直排、橫排、對角線等）、突然襲擊（專門針對上課開小差的同學(xué)或故意不舉手的同學(xué)等）

6.結(jié)束語

最后，課堂上的45分鐘是學(xué)生能否學(xué)好的關(guān)鍵。因此，能否巧妙地運用各種方法吸引學(xué)生的注意力是教師應(yīng)當(dāng)研究的重要課題。教師應(yīng)隨時隨地觀察并研究學(xué)生的有意注意與無意注意，使其更有效地上好整節(jié)課從而達到事半功倍的效果。

當(dāng)然，在課堂上你要抓住學(xué)生的吸引力不是很簡單的事，更不是我所說的都正確，如果你在經(jīng)驗上加你的理論，在認真的去落實，我相信，你會有收獲的。

最后我以威廉.-沃德的一句名言結(jié)束這段文字：普通教師是說教；優(yōu)秀教師是闡述；更優(yōu)秀教師是演示；最優(yōu)秀教師是啟發(fā)。

第二篇：課堂上如何吸引學(xué)生的注意力

課堂上如何抓住學(xué)生的注意力

火神廟中學(xué) 姚紅冰

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)與劣，關(guān)鍵取決于一堂課45分鐘的教學(xué)效率。而如何有效地體現(xiàn)課堂教學(xué)效果，則得看如何去吸引每一位學(xué)生的注意力了。讓所有學(xué)生集中注意力，神情專注地聽講，的確不是一件容易的事情。其實，學(xué)生跟成年人一樣，如果他們不被眼下的事情吸引，他們就會找別的讓他們感興趣的東西。所以，對待學(xué)生的不專心，教師需要有一顆平常心。畢竟，任何人長時間坐著聽別人說話，都會有走神的時候。學(xué)生在課堂上走神的時間稱為“無效時間”，它不僅會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來干擾，還具有傳染性。它會讓其他原本專心的學(xué)生想“其他人都沒有專心，我為什么要專心？”教師在課堂上應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并掌握一整套的方法，提高他們的注意力。

1.精心設(shè)計開場白，吸引學(xué)生的注意力

課堂教學(xué)的開場白是指課堂教學(xué)的開始部分。開場白最主要的作用是吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生關(guān)注教師的授課。因此，教師每一次課的開場白都要圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點，精心設(shè)計，力求新穎、別致，引人入勝，為正課的開始打下良好的基礎(chǔ)。開場白設(shè)計應(yīng)做到既能吸引學(xué)生，又不喧賓奪主，如同主餐前的“開胃湯”一樣，是為進食主餐服務(wù)的，而不要影響主餐的進食。開場白的形式有：通過復(fù)習(xí)舊課，引入新課，作為一次課的開始，吸引學(xué)生的注意力，另外還可以從歌曲、故事、寓言、格言、諺語、問題、直觀教具等開始。趣味幽默的開場白、哲理性開場白、抒情性的開場白、情感激勵性開場白都能很好的為正課做好鋪墊。但是教師需要把控好時間。

2、講課中突然停頓，此處無聲勝有聲 在課堂教學(xué)過程中，偶爾有個別學(xué)生注意力不集中，人在教室之內(nèi)而心卻在教室之外，甚至做一些小動作，或者小聲說話。這時，如果教師因此停止授課，直接到學(xué)生面前，大聲訓(xùn)斥，對其進行制止，給予公開批評的話，一是使學(xué)生感到很沒面子；二是停止講課去批評學(xué)生，一般要占用較多的授課時間，對整個班級授課的影響較大；三是學(xué)生的違紀現(xiàn)象嚴重影響教師的情緒，進而也會影響到教師的授課。發(fā)現(xiàn)這種情況教師又不能置若罔聞，不管不問。這時，最佳的方法就是在講課過程中，突然停頓下來，目光關(guān)注做小動作或者小聲說話的個別學(xué)生，引起該生甚至全班學(xué)生的適當(dāng)注意。一般學(xué)生都會感到不好意思而停止說話或停止做小動作。這是對整個課堂教學(xué)影響最小而又能教育學(xué)生認真聽課的一個好方法，因為，此處無聲勝有聲。

3、講課抑揚頓挫，對學(xué)生的刺激信號不斷變化

學(xué)生從早到晚每天一般要聽8節(jié)課，如果教師的授課語調(diào)平鋪直敘，講課缺乏抑揚頓挫，從頭到尾都是一個調(diào)，像催眠曲一樣，學(xué)生聽的時間長了，就會打不起精神，甚至昏昏欲睡。因此，教師授課語言要有起伏變化，當(dāng)抑則抑，當(dāng)揚則揚，給學(xué)生的刺激信號是起伏變化的，讓學(xué)生始終關(guān)注教師的課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要掌握抑揚頓挫的方法，善于抓住語句的重點來著重表達所要說明的意思，通過增加聲音的強度來運用重音，通過改變語速，變換語調(diào)，引起學(xué)生注意老師所要強調(diào)的某個部分或者強調(diào)所表達的重點，增強語言的感染力，讓學(xué)生聽著有興致，避免一成不變的語調(diào)讓學(xué)生感到乏味，失去對學(xué)生的吸引，失去了學(xué)生對教師的關(guān)注，學(xué)生昏昏欲睡。“教學(xué)”本應(yīng)是有人“教”且有人“學(xué)”，卻變成了“教而不學(xué)”，甚至于不少學(xué)生實在忍不住就趴在桌子上睡覺，連抬頭看教師一眼的興趣都沒有，可想可知，課堂教學(xué)效率大打折扣。

4、強調(diào)重點，引起學(xué)生的重視

教師的教學(xué)不能吸引學(xué)生的原因有很多，而講課抓不住重點是其中一個重要因素。不能很好地把握教學(xué)大綱，授課面面俱到，缺乏重點，學(xué)生對老師的評價往往是眉毛胡子一把抓，一次課結(jié)束了，學(xué)生不知道老師講課的重點內(nèi)容是什么，教師企望學(xué)生什么都掌握，結(jié)果是學(xué)生什么都沒有掌握，學(xué)生上課打不起精神。因此，在課堂教學(xué)過程中，時常地強調(diào)教學(xué)重點，引起學(xué)生的注意，以吸引學(xué)生的注意力。所謂重點內(nèi)容就是教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容，其次是要求熟悉的內(nèi)容，以及一些重要的知識點等，這些內(nèi)容也是學(xué)期測試的重點范圍內(nèi)容，利用學(xué)生重視考試的心理，課堂上適當(dāng)強調(diào)教學(xué)與考試的重點范圍內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，達到聽得懂，學(xué)得會，記得牢的目的。

5、列表比較，幫助學(xué)生鑒別易混淆的知識

學(xué)生遇到類似內(nèi)容容易發(fā)生混淆，找不出它們之間的差別，會產(chǎn)生很大的疑問。這時，教師可利用列表比較的方法，把類似的問題逐條列出來進行比較，通過比較找出差別。也可以列出表格中的大致項目，讓學(xué)生自己完成表格的填寫，引導(dǎo)學(xué)生看書，讓學(xué)生自己動腦動手從書中找出答案，填入表中，這種調(diào)動學(xué)生動腦動手的做法，可以防止學(xué)生課堂思想開小差。有比較才有鑒別，通過比較找出易混淆知識的相同點與不同點，從而把相近的，或相似的知識加以有區(qū)別地記憶而不是混為一談，形成鮮明的對比，便于牢固記憶，持久不忘。

6、督促檢查筆記，強行入圍

上課記筆記是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，凡養(yǎng)成這種好習(xí)慣的學(xué)生，上課前就會做好記筆記的準(zhǔn)備工作，上課期間會認真聽課，或在筆記本上記錄，或在教科書勾劃，做上標(biāo)記，使之全部精力都集中教師的授課上，以便把筆記完整地記錄下來。教師要求學(xué)生上課必須記筆記，可以在筆記本上記錄，也可以在教科書上記錄或做一些標(biāo)記，其實，在哪里記和記多少都不重要，重要的是讓學(xué)生把注意力集中在課堂上。每次上課前都要督促學(xué)生記筆記，或在書上做一些“掌握”、“熟悉”、“了解”的記號，讓學(xué)生注意力始終集中在教學(xué)內(nèi)容之上，防止學(xué)生思想上開小差；每次下課后都要對學(xué)生記的筆記進行檢查，時間久了，養(yǎng)成了習(xí)慣就能解決這部分學(xué)生不能集中精力聽課的問題。

7、布置檢查作業(yè)，及時給予鼓勵

在課堂教學(xué)結(jié)束之后，都會布置一定數(shù)量的作業(yè)，包括課堂作業(yè)、課后練習(xí)甚至家庭作業(yè)等，要求學(xué)生按時完成作業(yè)練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生上課不認真聽課的話，就難以完成作業(yè)，這樣對促使學(xué)生課堂認真聽課具有重要的意義。當(dāng)教師布置作業(yè)以后，大部分的學(xué)生都能按老師要求，動手去做，但也有少部分學(xué)生無動于衷，一副無所事事的樣子。及時、認真檢查作業(yè)，及時給予學(xué)生表揚、鼓勵，也是吸引學(xué)生注意聽課的方法之一。

當(dāng)然，在課堂上我們要抓住學(xué)生的注意力不是一件簡單的事，如果你的經(jīng)驗上加你的理論，再認真的去落實，我相信，大家都會有很好的收獲。

最后我以威廉.沃德的一句名言結(jié)束這段發(fā)言：普通教師是說教；優(yōu)秀教師是闡述；更優(yōu)秀教師是演示；最優(yōu)秀教師是啟發(fā)。

第三篇：如何在語文課堂上吸引學(xué)生的注意力

如何在語文課堂上吸引學(xué)生的注意力

注意力是對一定事物保持警覺、進行選擇的指向與集中能力。俄國教育家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗”，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學(xué)習(xí)時學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對象上，就會導(dǎo)致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認識教材。學(xué)生的注意力高度集中是保證教學(xué)任務(wù)順利完成的前提，它能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大提高課堂效率。因此，在教學(xué)中，教師要盡力吸引學(xué)生的注意力。那么，語文教師在課堂上如何吸引學(xué)生的注意力呢？

一、因趣利導(dǎo)，吸引學(xué)生注意力

上課雖然是嚴肅的事，但不要搞得機械呆板，讓學(xué)生感到枯草乏味，產(chǎn)生厭煩情緒。相反，教師的教學(xué)富有趣味性，才能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有效的集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感到上課是一種樂趣，增強他們的求知欲，在輕松愉快的氣氛中順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

那么，怎樣講課才會有趣味性呢？講課通常用得最多的是說話講解，但它只適宜在說明、介紹、解釋教材時才用，如解題、分段落等。而講解其他方面的內(nèi)容最好改換方法，調(diào)劑學(xué)生聽課的趣味。在教學(xué)過程中可以將課文的內(nèi)容與現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情聯(lián)系起來，引起學(xué)生聽課的興趣。

二、有效練習(xí)，保持學(xué)生的注意力

眾所周知，小學(xué)生的接受能力和注意力保持的時間是有限的，一節(jié)課下來，學(xué)生接受了一定量的新知識，大腦已開始疲倦。此時如果教師出示簡單又有針對性的練習(xí)題，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極參與的同時獲得了成功的體驗，感受到喜悅，注意力自然而然地得到了集中。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，吸引學(xué)生注意力

語文知識的掌握、語文能力的培養(yǎng)和形成，是要在不斷的練習(xí)中才能得以鞏固和熟練。低年級兒童好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易開小差。為此，我根據(jù)低年級兒童的這種心理特點，努力創(chuàng)設(shè)游戲情景，使他們變無意注意為有意注意，變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)。如：在識字教學(xué)中可以用“一字開花”、“詞語接龍”、“猜字謎”、“編兒歌”、“開火車”、“找朋友”等游戲，進行擴詞比賽。從而豐富學(xué)生的詞匯，鞏固字詞。

“一字開花”就是老師在黑板上先畫上一朵花，再在花里面寫出一個生字，然后讓學(xué)生口頭擴詞或板演。這個字所組成的詞語越多，花兒就開得越大。小朋友可高興了，注意力非常集中。為了進一步鞏固字詞，“一字開花”后，可以進行“開火車“游戲。讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，毫無思想負擔(dān)和心理壓力，在愉快的游戲中掌握知識。特別是對那些后進生幫助很大。

總之，語文教師只要根據(jù)學(xué)生特點和教材情況，認真鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，錘煉自己的教學(xué)語言，就能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效果。

第四篇：怎樣吸引學(xué)生注意力

怎樣吸引學(xué)生注意力

一個沉悶無味的課堂，一個沒有激情的老師，怎么能吸引來學(xué)生認真聽講的目光呢？因此要吸引學(xué)生的注意力，老師一定要千方百計使自己的課堂藝術(shù)化。

1、用幽默的語言吸引學(xué)生。課堂上語言幽默風(fēng)趣的教師最能吸引學(xué)生的注意力，因此，當(dāng)學(xué)生的思維要開小差的時候，我們不妨來點幽默。比如，一天下午正在上課，突然―轟隆隆‖炸雷響起，同學(xué)們的目光全轉(zhuǎn)向了教室外面，有不少學(xué)生還大喊著：―好響??！‖―要下雨了?！饲榇司?，如果老師大喊一聲：―注意了，這是課堂?！氡匾材馨巡簧俸⒆拥淖⒁饬?。但這樣強拉回來的注意力，肯定不能長久。于是，我只是笑笑，說：―看來老天爺確實厲害，比老師強百倍，它的一聲大吼就把同學(xué)們的眼球全吸引走了。厲害！‖聽老師如此說，孩子們有些不好意思，都微笑著把視線轉(zhuǎn)向了講臺，有幾個孩子還滿臉的歉意。

如何讓學(xué)生集中注意力(轉(zhuǎn))如何讓學(xué)生集中注意力 ——美國資深教師的九大策略

開學(xué)在即，教師又要在課堂上接受那些時常開小差的學(xué)生的挑戰(zhàn)。讓所有學(xué)生集中注意力，神情專注地聽講，的確不是一件容易的事情。其實，學(xué)生跟成年人一樣，如果他們不被眼下的事情吸引，他們就會找別的讓他們感興趣的東西。在教師的會議上，你是不是也會發(fā)現(xiàn)有的同事在批改作業(yè)，私下里講話，或發(fā)短信？所以，對待學(xué)生的不專心，教師需要有一顆平常心。畢竟，任何人長時間坐著聽別人說話，都會有走神的時候。

不過，教師有責(zé)任在課堂上最大限度地利用時間，學(xué)生走神是教師最不愿意看到的事情之一。如果教師沒有掌握一些抓住學(xué)生注意力的方法，那就很難在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂上走神的時間可以被稱為―無效時間‖，它不僅會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來干擾，還具有傳染性。它會讓其他原本專心的學(xué)生想，―其他人都沒有專心，我為什么要專心‖？

所有教師都希望學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)或積極聆聽——學(xué)生全神貫注地跟老師或跟其他學(xué)生互動。在梅里爾·哈蒙和梅勒尼·托特所著的《激發(fā)積極學(xué)習(xí)》一書中，他們把學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性表現(xiàn)劃分成了4個等級。

最低的等級——第四等的學(xué)生對學(xué)習(xí)置之不理，第三等的學(xué)生半心半意，第二等級是負責(zé)任的學(xué)生，最后，第一等的學(xué)生是完全的積極學(xué)習(xí)者。

教師在課堂上應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的這4種狀態(tài)，并掌握一整套的方法，提高他們的注意力等級。有時候需要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的多元智力，避免形式單一的講授。比如，適當(dāng)?shù)纳眢w活動可以讓學(xué)生釋放出過剩的精力，獨立思考時間可以鼓勵學(xué)生學(xué)會反思，組織有序的學(xué)生間互動交流可以確保所有人都在思考當(dāng)前的任務(wù)。

這些活動雖然會花一些時間，但卻非常值得，無論對于課堂管理還是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)。以下就是資深教師、某教育咨詢公司總裁特里斯坦·德·弗朗德維列提供的教師在課堂上用于集中學(xué)生注意力的九大有效策略。

1.上課一開始做腦力熱身

一個經(jīng)典的熱身就是讓學(xué)生找錯（上課前把材料寫在黑板上）。讓學(xué)生指出錯誤時，不一定只是讓單個學(xué)生站起來一問一答，還可以組織小組間的合作與競爭。

具體操作：讓學(xué)生以小組為單位給黑板上的材料找錯，讓他們在找出全部錯誤后舉起手來，并用手指表示他們找到了多少處錯誤。找到錯誤最多的小組起來發(fā)言，其他小組可以表示不同意見。

2.通過身體運動讓學(xué)生集中注意力

叫所有學(xué)生站在課桌后面，做一些簡單的身體運動。這對大多數(shù)學(xué)生都會很提神，而且教師很容易監(jiān)督。

具體操作：對于小學(xué)生，可伴隨兒歌或算術(shù)口訣讓他們做拍手游戲。

對于初中生，設(shè)計一個拍手或彈指的節(jié)奏，教師做，學(xué)生學(xué)。每隔15～20秒變換節(jié)奏，以讓他們緊跟你的變化。

對于包括高中生在內(nèi)的所有年級，可讓他們做―交叉爬行‖：讓學(xué)生都站起來，排隊向前進，高抬左膝，伸出右手摸向左膝，然后交換，持續(xù)1分多鐘。（也可以有很多變換，在每次摸膝動作之前讓學(xué)生在頭頂上拍手）。

3.教學(xué)生如何合作

如果學(xué)生缺乏必要的培訓(xùn)，在進行項目學(xué)習(xí)或其他以小組為單位的教學(xué)時就會出現(xiàn)很多―無效時間‖。教師可以在項目進行之前教給學(xué)生團隊合作的技能，把無效時間降到最低。培養(yǎng)學(xué)生合作技能的活動可以跟教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系。

具體操作：給每個小組一把剪刀，兩張紙，10個回形針，一條10英寸長的膠帶，讓他們用這些材料搭建一個可自行站立的盡可能高的塔，時間20分鐘。

在這個活動之前，跟學(xué)生一起制定一個團隊合作的規(guī)則，包括在小組合作中大家應(yīng)該遵守的行為規(guī)范。先讓一半的小組開始行動，其余的學(xué)生安靜地站在他們四周，當(dāng)觀察員。

20分鐘后是匯報的環(huán)節(jié)。訓(xùn)練觀察員在提出意見之前先給出正面的評價，比如―他們……很好，我想他們是不是可以……‖然后，兩部分學(xué)生角色交換，此前做觀察員的小組來建塔，看他們是否能夠做得更好，此前建塔的小組做觀察員，并對對方的表現(xiàn)進行評論。

4.通過快速寫作讓學(xué)生安靜下來并獨立思考

當(dāng)你感到學(xué)生對你的講授興趣減弱，或你想讓學(xué)生在吵嚷的團隊活動之后安靜下來，你可以給他們布置一個快速小作文的作業(yè)。

具體操作：對小學(xué)生，可以問―你對……最感興趣的是什么？‖―你對……感到困惑？‖―你對什么理解得最清楚？‖―你對……感到很厭煩？‖

對中學(xué)生，可以說―總結(jié)你所聽到的內(nèi)容。‖―根據(jù)剛才所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計一個考試題目?！D選擇剛才討論中的一個觀點進行論證?！?/p>

教師通常不情愿布置這樣的作業(yè)，因為批改起來比較費力。解決這個問題，你可以讓學(xué)生用彩色筆在他們希望你閱看的回答旁邊畫圈，有時你也可以讓他們在旁邊寫下幾句話，解釋他們?yōu)槭裁聪Ｍ汩喛催@一條。讓他們知道，你一定會看他們畫圈的段落，如果時間允許，你也會看其他的段落。

5.在程序上完全掌控

當(dāng)你在給學(xué)生進行講解或布置要求時，防止學(xué)生走神顯得尤其重要。在你開始講話之前，對學(xué)生作出以下要求是很關(guān)鍵的：（1）絕對安靜；（2）全神貫注；（3）―5只眼球‖都在教師身上（兩只在臉上，兩只在膝蓋上，還有一只在心上）。KIPP初中甚至對學(xué)生有更嚴格的―SSLANT‖要求，即微笑（Smile）、坐直（Sit up）、聆聽（Listen）,詢問（Ask）、如果聽懂就點頭（Nod when you understand）和眼睛跟蹤教師（Track the speaker）。

具體操作：在第一次給學(xué)生提出這個要求時，連續(xù)訓(xùn)練學(xué)生5遍：先讓學(xué)生自行講話，然后發(fā)出一個讓他們安靜的信號（從1數(shù)到3，搖鈴，等等），等他們完全安靜后開始講話。

在最開始的兩周，經(jīng)常提醒學(xué)生。要讓他們對自己的行為負責(zé)，明確告訴他們，你復(fù)述一遍之后，你不會再重復(fù)講解。

6.用抽簽決定誰來回答問題

用抽簽的方式來選擇回答問題的學(xué)生可以讓全班同學(xué)都保持高度警覺。需要強調(diào)的是，你營造的課堂氛圍越是具有相互的支持性，那么，學(xué)生就越有回答問題的膽量，而不過于擔(dān)心受挫或被嘲笑。

具體操作：把每個學(xué)生的名字寫在一張小紙條上，貼在小棍的一頭，朝下放入一個杯子中。通過貼有學(xué)生名字的小棍來抽簽，決定由誰來發(fā)言或回答問題。注意，你需要多準(zhǔn)備一些問題，其中有的問題是所有學(xué)生都能夠回答的。這樣，成績排在后三分之一的學(xué)生也能很好地參與進來，不至于總是碰到很難的問題而難堪。

7.通過信號讓每個人都回答你的問題

為了確保所有學(xué)生都在積極思考，經(jīng)常性地提出一些問題，讓每個學(xué)生都要準(zhǔn)備至少一個答案，并讓他們知道，你期待他們的回答，并等待所有學(xué)生作出他們準(zhǔn)備好回答的手勢。

具體操作：比如，在數(shù)學(xué)課上，教師可以問，―心算54－17有幾種方法‖（先減去10，再減去7，或先減去20，再加上3，等等）?；颍谧寣W(xué)生作陳述或展示之前問學(xué)生：―這個展示你準(zhǔn)備講幾個要點？‖

如果回答是數(shù)字，學(xué)生可以通過手勢來告訴教師他們的答案。比如，讓學(xué)生把一只手放在胸前，用手指來表示他們的答案（這樣可以避免學(xué)生相互看見，不給那些愛炫耀自己想法多、想得快的學(xué)生機會）。

8.綜合使用各種教學(xué)風(fēng)格

為了讓學(xué)生始終保持注意力集中，教師還可以不斷變換教學(xué)方式，綜合使用以講解為主和以學(xué)生積極學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式。

具體操作：在向?qū)W生作講解之前，讓學(xué)生兩人一組，與對方交流各自此前已有的相關(guān)知識，并列出他們想知道答案的4個問題。教師在教室里快速走動，確保所有學(xué)生都投入。

為鼓勵學(xué)生積極聆聽，老師在講解前給學(xué)生提供一個問題單。在講解途中插入―快速寫作‖（見方法4），讓他們兩人一組分享各自的回答。通過抽簽（方法6）選擇一對學(xué)生向全班同學(xué)陳述他們的想法。

9.設(shè)置強調(diào)責(zé)任制的團隊合作策略

要求學(xué)生―問我之前問三人‖，也就是說，讓學(xué)生在向教師尋求幫助之前，先向本組內(nèi)的所有成員尋求幫助。

具體操作：為了強化這條規(guī)則，當(dāng)某組的學(xué)生想問教師問題的時候，教師詢問該組的另一名學(xué)生，問他是否知道他的同學(xué)有某個問題。如果這個學(xué)生不知道，教師便有禮貌地走開，該組學(xué)生于是就知道該怎么做了。

另一個強調(diào)團隊責(zé)任的方法是，告訴學(xué)生，―如果你認為你們小組完成了任務(wù)，在30秒內(nèi)找到我，并告訴我?！@個策略有助于讓全組成員都承擔(dān)起積極投入的責(zé)任。

如何提高小學(xué)生的注意力

課堂中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分孩子上課時注意力不能持久集中，經(jīng)常東張西望、做小動作,如玩鉛筆、橡皮，不聽從老師的指令,不遵守課堂紀律，跟其他同學(xué)說話，不能專心做作業(yè)。

作為教師，應(yīng)該努力調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。常用方法有：

一、巧用學(xué)生名字來作為教學(xué)例子

在每節(jié)課中，我經(jīng)常把練習(xí)題中中的名稱改成我們班學(xué)生的名字，這樣會讓他們因為身邊人的事情而感到有趣。讓他們參與到具體的數(shù)學(xué)情境中去，會增加他們解決問題的欲望。

二、巧妙安排，免除無關(guān)刺激的干擾

小孩子本性就是活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。在平時的教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，抽屜里的一張小紙條或者美術(shù)課等科目留下來的學(xué)習(xí)用品以及桌面上的學(xué)具，都會吸引學(xué)生的注意力，在數(shù)學(xué)課上玩?zhèn)€不停，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。因此，上課之前要排除無關(guān)刺激的干擾，課前準(zhǔn)備要求盡量簡單，上課不用到的東西不要拿出來。例如：上低年級數(shù)學(xué)課可以要求學(xué)生只準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)書、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。（學(xué)具盒哪節(jié)課需要，哪節(jié)課才要求準(zhǔn)備）；其他的東西全部放在書包里，抽屜不準(zhǔn)放零散的學(xué)習(xí)用品，以防不必要的干擾。

三、提出要求，為學(xué)生集中注意力提供方向

做任何事情都有一定的方向或目標(biāo)，才能容易成功。若沒有目標(biāo)和方向，就很難達到目的。因此，教師要根據(jù)集中注意力上課的外在特征，提出上課要求：目光要追隨教師或發(fā)言者的一舉一動；有機會開口說一定要開口說；翻書、拿筆的動作要快；回答要針對所問；傾聽要全神貫注，對別人的回答有異議馬上舉手補充，做到口到、心到、手到。并在每節(jié)課最后

一、兩分鐘讓學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)來評價自己這節(jié)課是否認真聽課。這些要求為學(xué)生集中注意力提供方向，使學(xué)生操作起來有章可循。

四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力 小學(xué)生的特點是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持 10 – 15 分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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1.用游戲、比賽。數(shù)學(xué)教學(xué)游戲和比賽簡單易行，在游戲、比賽中，學(xué)生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，適當(dāng)進行一些游戲或比賽。例如：找朋友、送信、送動物回家、小貓釣魚、幫花苗開花或一分鐘口算、比一比誰做得全對、比一比哪組

說得好等游戲和比賽。

2.利用生活的事例為學(xué)習(xí)材料。教育心理學(xué)研究表明：―當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生自覺接納知識的程度越高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣更濃。‖因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，從學(xué)生平時生活中看得到，摸得到的事例開始，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感，深深感到數(shù)學(xué)來自于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，產(chǎn)生我要學(xué)好數(shù)學(xué)欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣。

3.利用多媒體教學(xué)手段。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索，積極進取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)積極地創(chuàng)設(shè)活動的、可操作的、學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的生活活動之中。

五、體驗成功的喜悅，增強集中注意力的信心

心理學(xué)告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。在教學(xué)過程中不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓每個學(xué)生不斷得到成功的體驗，增強學(xué)生集中注意力上課的信心。例如：在學(xué)生高度集中注意力聽課后，設(shè)計一些趣味性大的、學(xué)生可以跳一跳，就能摘到果子的練習(xí)題，并運用評價的激勵作用，讓學(xué)生體驗到這是他自己集中注意力上課的結(jié)果。對于那些有進步的學(xué)生的作業(yè)或單元測驗卷，老師可以加上激勵性的語言。并且每月以上課的表現(xiàn)和作業(yè)得紅花的朵數(shù)，開展―認真上課星‖―進步星‖的評比活動，讓學(xué)生通過自評，他評中看到自己的進步，增強集中注意力上課的信心。在課堂上，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，利用學(xué)生對所學(xué)知識的注意和興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生有意注意的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

第五篇：怎樣在課堂上提高學(xué)生的注意力

怎樣在課堂上提高學(xué)生的注意力

作為教育工作者，我想大家都知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是：教師教，學(xué)生學(xué)。換言之：假如今天老師要教100%的東西，而學(xué)生學(xué)到了你要教的絕大部分，就說明今天的課堂效率高了，反之也就是說不高。這種傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式雖然正被更先進的現(xiàn)代教學(xué)模式所代替，但在部分教師的教學(xué)中，這種“填鴨式”仍然存在。這只能導(dǎo)致一個結(jié)果，教師教得累，學(xué)生學(xué)的累。時間一長，很多學(xué)生的精力就會跟不上，注意力自然就不會集中。因為根據(jù)青少年的成長規(guī)律，這個時候的學(xué)生更容易對有吸引力的東西感興趣，一旦他們感到疲勞，就更不可能對這種枯燥、乏味的“填鴨式”感興趣，自然注意力就會分散，長時間下來，成績肯定會下降，該掌握的知識得不到及時掌握，這就直接影響到課堂效率。從這一點也可以說明學(xué)生上課注意力集中與否，也是課堂效率高低的一個重要保證。

由于工作時間不長，教學(xué)經(jīng)驗也不夠豐富，觀點也談不上特別精辟，只是在這方面有些心得體會。我認為上課時學(xué)生的注意力是課堂效率的重要保證，它直接影響到一堂課的教學(xué)質(zhì)量，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果連他們也不全身心地投入到課堂中去，那老師再出色也無濟于事。那要怎樣才能使學(xué)生在課堂上注意力高度集中呢？我想應(yīng)該做到以下幾個方面：

一：教師自身應(yīng)改進教學(xué)方式，學(xué)習(xí)運用先進的教學(xué)理論來指導(dǎo)課堂教學(xué)。

社會在不斷進步，同樣學(xué)生也是在不斷進步和變化的。如果我們一味地沿用老的一套教學(xué)模式，那么作為教師就會跟不上形式，教學(xué)勢必要落后。在我剛走上工作崗位時，喜歡用這樣一句話“我們讀書的時候，怎么樣、怎么樣。”雖然原來也有好的學(xué)習(xí)方法，但是一味地強調(diào)過去，就會落后了。結(jié)果我有時在這樣處理問題時也出現(xiàn)了一些矛盾。而這種方法也是我聽原來我老師這樣教我們的。所以，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來上課，結(jié)果只能是“欲速則不達”。因為學(xué)生只是在很被動地接受知識，就像完成某項任務(wù)一樣，不是用心去理解、接受。這樣，學(xué)生的注意力會集中嗎？那課堂效率怎么能提高呢？所以作為教師只有認清形勢，不斷地改進教學(xué)方法，才能在以后的教學(xué)過程中立于不敗之地，才能在上課中體現(xiàn)“學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)”的地位。才能真正實施素質(zhì)教育。只有這樣，才能使你的課更吸引學(xué)生，才能使學(xué)生的注意力更集中。改進教學(xué)方法當(dāng)然還要先進的、正確的教學(xué)理論來指導(dǎo)，這就要求我們平時要不斷地學(xué)習(xí)、補充這方面的知識。在這方面洋思經(jīng)驗值得一提，它所提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)找到了一條新路。在這種模式指導(dǎo)下，學(xué)生能真正作為學(xué)習(xí)的主體參與到課堂教學(xué)中來，充分提高了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生完全處于主動，自然而然學(xué)生的興趣提高了，注意力也就更加集中了。所以，先進的、正確的課堂教學(xué)方法也會直接影響到學(xué)生上課的注意力，作為教師，平時一定要注意這個方面。

二：教師應(yīng)不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的課外知識；

現(xiàn)代社會已是一個飛速發(fā)展的社會，隨著科技的不斷進步和發(fā)展，現(xiàn)代的學(xué)生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已經(jīng)不能滿足部分學(xué)生的需要。他們想要了解更多的知識，由于條件限制，這部分知識相當(dāng)程度上來自老師。在老師拓寬知識的時候?qū)W生的注意力處于高度集中狀態(tài)，課堂效率自然就高了。所以，教師應(yīng)該也在這方面注意積累，這也恰恰是一個教師的人格魅力所在：因為你給學(xué)生這方面的知識越多，學(xué)生就越容易感興趣，課上注意力也就越集中，課堂效率也就高了。而且，學(xué)生會對你產(chǎn)生一種欽佩之情。這樣就大大增強了教師在學(xué)生中的威信，這樣再你上課時，學(xué)生注意力就會相對集中，課堂效率就有了保證。

三：教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識水平。

作為一名教師，要上好一堂課，離不開精深的專業(yè)知識水平。因為學(xué)生上課還是主要掌握教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容。課堂上，教師處于“主導(dǎo)”的地位。不要小看這個“導(dǎo)”字，一旦有誤導(dǎo)的話，“主體”學(xué)生就會犯一系列錯誤。有句熟話“火車跑的快。全靠車頭帶”，假如連“車頭”都“脫軌”的話。那后面的“主體車身”會怎樣呢？所以，這個“導(dǎo)好”或“導(dǎo)壞”，就取決于上課教師，假如說你沒有精深的專業(yè)知識，口才再好，也講不出什么內(nèi)容，這樣你怎么把大綱要求的知識傳授給你的學(xué)生呢？你怎能把前后知識有機地結(jié)合起來呢？那學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，參與起來就不可能很輕松，相反會很吃力，那么，學(xué)生的注意力又怎會集中呢？那課堂效率可想而知。假如你的英語口語、聽力不好，那在和學(xué)生對話、進行聽力測試時就會犯這樣那樣的錯誤，那么你的學(xué)生只會注意你的錯誤，而不會集中注意力聽講。因為他們會覺得你老師也只有這種水平，這種課不聽也罷。你說課堂效率會高嗎？何況這也會影響你在學(xué)生中的威信，試想一下，一個威信不高的教師上課，學(xué)生會百分之百集中注意力聽你講課嗎？答案肯定是“不會”。有的甚至還會想：會不會再講錯？這不光是影響一堂課的效率。后果是很嚴重的。而這種后果的產(chǎn)生是由于你缺乏精深的專業(yè)知識而直接導(dǎo)致你上課時對學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。所以我說缺乏精深的專業(yè)知識的老師上課，學(xué)生的注意力根本就不會集中，根本就不能上好一堂課。

四：教師應(yīng)注意上課時的音量。

聽多了課，大家都知道，有的老師上課聲音很洪亮。坐在后面聽課，感覺很舒服；有的老師上課聲音很低，坐在后面聽不清，大家就會感到一個：我們聽不清，學(xué)生肯定也聽不清，到時，學(xué)生會嗎？從這里也可知道，上課時老師的音量也會決定學(xué)生的注意力。我們知道，說話聲音響亮，給別人的感覺是這個人精力充沛；反之是有氣無力。而學(xué)生上課需要的是一種生動的、充滿激情的課堂氛圍，在這種氣氛下，學(xué)生們才會積極地投入到課堂教學(xué)中來。而響亮的聲音會刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生們感到這個老師充滿了激情。曾經(jīng)我的一位學(xué)生在作文中這樣寫到：“我喜歡你上課時的激情，我喜歡上課聲音響亮的老師……”這也從側(cè)面看出學(xué)生喜歡的是什么樣的課。假如我們在上課時盡量做到聲音響亮，并注意上課的方法，那我們的學(xué)生一定會很主動地參與到課堂教學(xué)中來，這樣，這堂課的氣氛怎會不好呢？學(xué)生的注意力怎會不集中呢？那課堂效率也不會差。所以，我認為教師上課時的音量也會直接影響到學(xué)生注意力，影響到課堂效率。

五：應(yīng)加強師生之間的情感交流。

教師和學(xué)生的關(guān)系是相互的。假如說一個老師和學(xué)生只是簡單的教和學(xué)的關(guān)系的話，那這個老師肯定是個不成功的老師。師生關(guān)系涉及好幾個方面。最主要的是學(xué)習(xí)和生活。曾經(jīng)聽到過學(xué)生這樣的言談：“我不喜歡某某老師，他不關(guān)心我們的學(xué)習(xí)。上完課就算了，我喜歡某某老師，他上課時耐心地指導(dǎo)我，下課有時間盡量幫我解答難題，他很關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活?！睂嶋H上學(xué)生的這些話，就是指師生之間有了情感交流。我想，后者上課的課堂效率會高于前者。因為他注意了師生之間的交流。假如你在上課時能通過各種途徑加強師生交流，比如你一個贊許的動作，一句表揚的話，一個微笑都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，都是在和學(xué)生進行情感交流，一年下來，我感覺所有的學(xué)生都喜歡有這些交流的老師，都喜歡上這樣的課。這樣的老師上課，有哪些學(xué)生不愿聽呢？這也無形中吸引了學(xué)生上課的注意力，課堂效率也就高了。還有課后和學(xué)生加強交流，也會間接影響課堂學(xué)生的注意力。因為我覺得一個老師在平時如果注意和學(xué)生加強交流，使學(xué)生感到這位老師很關(guān)心學(xué)生，那么這位老師在學(xué)生心目中就具有親和力，師生關(guān)系融洽了，他上課時學(xué)生就會更容易接受這位老師，更容易積極參與這堂課的教學(xué)。正因為有了平時這些情感交流作為基礎(chǔ)，此時課堂的氛圍一定會很融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會很濃，熱情會很高，注意力怎會不高度集中呢？

以上這幾點我認為都很重要，不必分主次，它們相輔相成，都是提高學(xué)生注意力、保證課堂效率的重要組成部分。當(dāng)然這只是我個人的一點心得，希望大家批評指正。