第一篇：《加熱和冷卻》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

《加熱和冷卻》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 過(guò)程與方法：

1、會(huì)做加熱糖或蠟燭的實(shí)驗(yàn)，觀察糖或蠟燭的形態(tài)變化。

2、會(huì)做加熱銅球的實(shí)驗(yàn)，能利用器具觀察到銅球的體積變化。

3、會(huì)做水和空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。知識(shí)與技能：

1、知道物體受熱后會(huì)改變形狀、體積。

2、知道固體、液體、氣體基本都具有熱脹冷縮性質(zhì)。

3、知道人們可以通過(guò)加熱和冷卻物體做許多事。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)科學(xué)變化的豐富多彩。

2、在研究過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂(lè)，理解科學(xué)技術(shù)是經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)和不斷完善進(jìn)步的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)到冷熱變化會(huì)導(dǎo)致物體產(chǎn)生變化。

2、發(fā)現(xiàn)液體具有熱脹冷縮的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

蠟燭、火柴、紙、固體熱脹演示器、燒杯、吸管、氣球、水槽、冷熱水、紅墨水、多媒體課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1、教師(出示糖畫(huà))：“同學(xué)們看,這是什么？喜歡嗎？”

2、“誰(shuí)知道糖畫(huà)是怎樣制作的?”

3、簡(jiǎn)述糖畫(huà)的制作方法。

今天我們就一起來(lái)研究《加熱和冷卻》。（板書(shū)：加熱和冷卻）

二、研究蠟燭加熱和冷卻后有什么變化？

1、教師演示：用火柴點(diǎn)燃蠟燭，固體形態(tài)的蠟燭加熱熔化為液體形態(tài)的蠟燭，老師把它倒在紙上，過(guò)一會(huì)冷卻后你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

2、教師引導(dǎo)：“蠟燭原來(lái)是什么狀態(tài)?” “蠟燭原來(lái)是固體”（板書(shū):固體）

“被火焰加熱（板書(shū):加熱、箭頭）后變成了什么狀態(tài)?” “加熱后變成了液體”（板書(shū)：液體）“流到紙上的蠟燭后來(lái)又變成了什么狀態(tài)? “流到紙上的蠟燭又變成了固體”（板書(shū)：箭頭）“為什么會(huì)凝固？”

“因?yàn)橄灎T冷了”（板書(shū):冷卻）

3、“加熱使糖和蠟燭由固體熔化為液體，冷卻又使液體凝固為固體。他們是物體的形態(tài)發(fā)生改變。（板書(shū)：形態(tài)）

4、還有哪些物體像糖、蠟燭一樣受熱會(huì)融化成液體，冷卻后又使液體凝結(jié)成固體？

三、研究物體熱脹冷縮現(xiàn)象

（一）演示銅球加熱和冷卻，認(rèn)識(shí)固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

1、“加熱和冷卻還有很多有趣的現(xiàn)象。大家看，老師這里有個(gè)銅球，銅球加熱和冷卻，又會(huì)發(fā)生什么有趣的現(xiàn)象呢？我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)演示?！?/p>

2、學(xué)生在老師的監(jiān)護(hù)下做演示實(shí)驗(yàn)。（正確使用酒精燈，注意安全）

“這是一個(gè)鐵環(huán)，這是一個(gè)銅球，銅球恰好可以從鐵環(huán)中間穿過(guò)（演示銅球能夠穿過(guò)鐵環(huán)）。給銅球加熱…… ”,“銅球還能夠穿過(guò)鐵環(huán)嗎?(學(xué)生試一試銅球能不能穿過(guò)鐵環(huán))將銅球放入涼水中冷卻后再試，觀察：……又發(fā)現(xiàn)什么?”

3、“你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”“這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明銅球的什么改變了？” “銅球的體積改變了”（板書(shū)：體積）“體積是怎么改變的？”

“沒(méi)有加熱的時(shí)候銅球恰好可以穿過(guò)鐵環(huán)，說(shuō)明銅球比較??；加熱后銅球不能夠穿過(guò)鐵環(huán)了，說(shuō)明銅球的體積脹大了”（板書(shū)：熱脹）

“把銅球放入冷水中冷卻后，又能夠穿越鐵環(huán)，說(shuō)明銅球的體積縮小了”（板書(shū)：冷縮）。“這就是我們平常所說(shuō)的熱脹冷縮”。

（二）空氣的加熱和冷卻，認(rèn)識(shí)氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

1、“大家猜一猜：空氣加熱和冷卻體積會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？” “怎樣才能知道我們的猜測(cè)是否正確呢?”

2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（1）把氣球皮套在瓶口上。

（2）把瓶子放入熱水槽中，觀察氣球（3）再把瓶子放入冷水槽中，觀察氣球

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4、“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們認(rèn)為氣體加熱和冷卻以后體積有沒(méi)有發(fā)生變化？請(qǐng)說(shuō)出你的理由！”

小結(jié)：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

四、拓展延伸

在生產(chǎn)和生活中，人們還可以通過(guò)加熱和冷卻做哪些事情呢？ 1.鐵路的鐵軌之間留有空隙，是為了防止鐵軌熱脹彎曲或冷縮拉斷。

2.火車的金屬輪子分內(nèi)外兩層，是靠熱脹冷縮的原理組裝和拆卸

3.瓶蓋或者鋼筆帽擰不下來(lái)時(shí)，可以用熱水把瓶蓋或者鋼筆帽燙一燙，就能擰下來(lái)了。

4.“孔明燈”也是應(yīng)用了熱脹冷縮的原理等.五、總結(jié)

同學(xué)們，你們說(shuō)得非常好，能把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到我們生活中，解決我們生活中的問(wèn)題，只要我們留心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更多的知識(shí)，你就會(huì)變得更聰明！板書(shū)設(shè)計(jì)：

加熱和冷卻

形態(tài) 固體----加熱----→液體

←---冷卻-----體積

熱脹冷縮

第二篇：加熱和冷卻教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第3課第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)到加熱和冷卻除了可以改變物體的形態(tài)外，也會(huì)改變物體的體積。

2、知道絕大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

3、能用熱脹冷縮解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。

（二）過(guò)程與方法：

1、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明氣體和液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、能夠通過(guò)給銅球加熱和冷卻，認(rèn)識(shí)固體的熱脹冷縮。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、敢于大膽想象，勇于動(dòng)手實(shí)踐。

2、感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。

3、喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，改善生活。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到加熱和冷卻會(huì)導(dǎo)致物體的體積發(fā)生變化。（固體、液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。）

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)氣體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn) 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置（銅球、鐵圈等）、酒精燈、火柴、實(shí)驗(yàn)記錄表、水槽、濕抹布、2、為每組準(zhǔn)備：液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置（錐形瓶20個(gè)、細(xì)塑料管、膠塞）、冷水，熱水，紅墨水、燒杯20個(gè)、酒精、暖壺（內(nèi)裝熱水）。

3、燒瓶、插有彎玻璃管的膠塞、氣球、空瓶子、熱水、滴管、乒乓球、4、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，提出問(wèn)題

師：同學(xué)們，你們都看到過(guò)我們學(xué)校綜合樓前面美麗的噴泉吧？那你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己制造的小噴泉？想不想親自看看？（想）好！那我就為大家做個(gè)“小噴泉”，用一個(gè)燒瓶，里面裝一些水，為了便于觀察，我把水染成了紅色，現(xiàn)在我往這個(gè)燒瓶上倒熱水，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。（教師演示“噴泉實(shí)驗(yàn)”：水從塑料管中噴出來(lái)，形成一個(gè)小噴泉）師：你觀察到了什么？有什么疑問(wèn)嗎？

生：為什么往燒瓶上倒熱水就會(huì)使里面的水噴出來(lái)？ 生：水是怎樣出來(lái)的？可能和什么有關(guān)？ 生：??

師：是呀，為什么往燒瓶上倒熱水就會(huì)使里面的水噴出來(lái)？“小噴泉”里到底隱藏著什么樣的科學(xué)奧秘呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)研究第3課《加熱和冷卻》（板書(shū)課題）?？纯醇訜岷屠鋮s除了像我們上節(jié)課研究的，可以影響物體的形態(tài)以外，還會(huì)對(duì)物體產(chǎn)生什么影響。（明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)）

自主探究，解決問(wèn)題

一、認(rèn)識(shí)加熱和冷卻對(duì)氣體體積的影響

1、談話：真不錯(cuò)，同學(xué)們都有自己的大膽猜想，猜想對(duì)于科學(xué)研究非常重要，我們的很多科學(xué)研究都是從大膽的想象開(kāi)始的.2、提問(wèn)：燒瓶中的空氣看不見(jiàn)，我們?cè)趺粗浪袥](méi)有膨脹或收縮呢？能想出觀察的辦法 嗎？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，看看你們組能不能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想，我們比比看，哪個(gè)小組的同學(xué)想出的辦法最多，最有想象力和創(chuàng)造性。

3、提示：設(shè)計(jì)之前請(qǐng)大家先思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）用什么來(lái)裝空氣進(jìn)行研究？（師將學(xué)生的回答進(jìn)行整合，并將物品呈現(xiàn)出來(lái)。例如：可以用燒瓶、氣球、軟塑料瓶、軟包裝飲料盒、易拉罐??）

（2）怎樣才能有利于觀察？（空氣的體積變化不容易觀察，所以無(wú)論什么容器都要設(shè)法密封。密封的材料有膠帶紙、橡皮泥、橡皮塞等。通過(guò)密閉容器的凹凸變化來(lái)發(fā)現(xiàn)空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。當(dāng)密閉的容器變凹時(shí)，說(shuō)明空氣體積縮小了。當(dāng)密閉的容器變鼓時(shí)，說(shuō)明空氣體積膨脹了。）

（3）用什么方法使空氣受熱或受冷（將學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，并呈現(xiàn)出來(lái)。例如：最簡(jiǎn)單的方法就是用熱水和冷水，使用燒瓶只要用手捂就可以看到明顯的效果。）（4）可以在實(shí)驗(yàn)記錄表中畫(huà)出你們的想法，等會(huì)請(qǐng)小組匯報(bào)。

4、各小組自行討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（放輕音樂(lè)，音樂(lè)停，時(shí)間到，學(xué)生自然停止即可。小組自行討論時(shí)教師適時(shí)加以指導(dǎo)）

5、說(shuō)說(shuō)你們組的實(shí)驗(yàn)方案，如果我這兒正好有合適的材料，你也可以上來(lái)邊講解邊演示。

參考方案：

（1）在燒瓶口套上一個(gè)氣球，把燒瓶放入熱水中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球鼓起來(lái)了，再用冷水澆又會(huì)癟下去，這也能證明氣體熱脹冷縮.（2）取一個(gè)帶膠塞的燒瓶，注意燒瓶里有什么？（空氣）用滴管在玻璃彎管中滴入紅色的小水柱，把空氣封住，再用手握住燒瓶，加熱燒瓶?jī)?nèi)的空氣，看到水柱往外移，說(shuō)明了什么？（空氣受熱體積膨脹了）向里移呢？（說(shuō)明空氣受冷體積收縮了。）（3）用癟乒乓球，放入熱水，里面的空氣受熱會(huì)膨脹，使乒乓球鼓起來(lái)。（4）將燒瓶倒插在水中，用手捂燒瓶，看到有氣泡從燒瓶中冒出。

（5）取一個(gè)帶膠塞的燒瓶，將塑料管尖上抹上肥皂水，將燒瓶放入熱水中，肥皂泡被吹大了，再放進(jìn)冷水里觀察肥皂泡變小。??

6、這些實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

7、板書(shū)：空氣受熱時(shí)體積會(huì)膨脹，冷卻時(shí)，體積會(huì)收縮，我們把這種現(xiàn)象叫做熱脹冷縮。也就是說(shuō)，空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：氣體熱脹冷縮）

8、解釋：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)解釋一下噴泉實(shí)驗(yàn)的原理？（燒瓶里面裝了少量的水，當(dāng)熱水倒在燒瓶上時(shí)，里面的空氣受熱膨脹，占據(jù)的空間多了，就將下面的水壓入玻璃管后噴出來(lái)，形成噴泉。）

二、認(rèn)識(shí)加熱和冷卻對(duì)液體體積的影響

1、談話：氣體在加熱或冷卻時(shí)體積會(huì)發(fā)生變化，液體比如水，在加熱或冷卻的情況下體積也會(huì)發(fā)生變化嗎？（同學(xué)們平時(shí)都見(jiàn)過(guò)或者親自燒過(guò)開(kāi)水，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，裝滿水的水壺里的水沸騰后，壺里的水常常會(huì)往外溢。這是為什么呢？水在加熱后到底發(fā)生了什么變化?）（生預(yù)測(cè)）

2、生進(jìn)行猜想：可能水有熱脹冷縮的性質(zhì).3、實(shí)驗(yàn)：剛才我們所說(shuō)的僅僅是猜想，還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。我用錐形瓶代表水壺，在錐形瓶?jī)?nèi)裝滿水，用中間插有細(xì)塑料管的膠塞塞緊瓶口，因?yàn)槟z塞要占據(jù)空間，所以這時(shí)紅色的水會(huì)上升到塑料管中，我們用黑皮圈在塑料管的液面處作一個(gè)記號(hào)。把錐形瓶分別放入盛有熱水和冷水的燒杯中，觀察水在加熱和冷卻的情況下到底會(huì)有什么變化，可以嗎？ 組桌上都有一套這樣的實(shí)驗(yàn)裝置，一個(gè)燒杯里已經(jīng)裝好冷水，等一會(huì)我去倒熱水，在實(shí)驗(yàn)中我們還應(yīng)該注意什么？

生：①注意安全，小心熱水。②同學(xué)之間要注意分工合作。③仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，液柱有 2 什么變化？④做好實(shí)驗(yàn)記錄。⑤實(shí)驗(yàn)后收好實(shí)驗(yàn)材料。師：好，等我給你們組倒好熱水后，就可以開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了。（生實(shí)驗(yàn)并記錄，師倒熱水后，巡視指導(dǎo)）

師：請(qǐng)各組的材料員把實(shí)驗(yàn)材料都放好，說(shuō)說(shuō)在實(shí)驗(yàn)中，你們觀察到了哪些現(xiàn)象？通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們認(rèn)為加熱和冷卻能不能夠使水的體積發(fā)生變化？

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（1）“我們發(fā)現(xiàn)錐形瓶放入熱水中后，塑料管里的水位上升了；錐形瓶放入冷水中后，塑料管里的水位下降了?！?/p>

（2）塑料管內(nèi)的水位上升，說(shuō)明水發(fā)生了什么變化？（水的體積變大了）是不是錐形瓶里的水突然增多了？為什么？（不是，因?yàn)殄F形瓶是密封的，沒(méi)有往里面加水。塑料管內(nèi)水位上升，只能是因?yàn)樗捏w積變大了。體積變大叫做體積膨脹。）塑料管內(nèi)水面下降，說(shuō)明水發(fā)生了什么變化？（說(shuō)明水的體積變小了，體積減小也叫體積收縮。）（2）錐形瓶里的水在什么條件下體積膨脹，在什么條件下體積收縮？

（3）你能把水的體積變化和所需要的條件聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)水有什么性質(zhì)嗎？

5、小結(jié)：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明水有受熱體積膨脹、受冷體積收縮的性質(zhì)。也就是說(shuō)，水也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

6、現(xiàn)在你能用學(xué)到的知識(shí)解釋一下，燒開(kāi)水時(shí)，壺里的水為什么會(huì)溢出來(lái)？（壺里的水受熱體積膨脹了，所以會(huì)溢出來(lái)。）

7、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？老師這里給大家提供了醋、酒精、油、牛奶（出示），現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)前來(lái)任意選擇一種，用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)，師再倒熱水。）

8、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)的？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？

9、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：像醋、酒精、油、牛奶等液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：液體熱脹冷縮）

10、拓展：（出示溫度計(jì)）同學(xué)們注意過(guò)嗎？像酒精溫度計(jì)、水銀溫度計(jì)就是利用了熱脹冷縮的性質(zhì)。受熱了液體膨脹，溫度的讀數(shù)就會(huì)增加，遇冷時(shí)液體會(huì)收縮，讀數(shù)會(huì)減小。

三、認(rèn)識(shí)加熱和冷卻對(duì)固體體積的影響

1、（出示“固體熱脹冷縮演示器”。）

2、談話：物體加熱和冷卻還有很多有趣的變化。大家看，我這里有個(gè)銅球，我們知道，銅球是固體。既然液體和氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)，那固體有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？（學(xué)生預(yù)測(cè)）

3、談話：我們用酒精燈給銅球加熱，過(guò)一會(huì)用冷水使銅球冷卻，看看銅球會(huì)有哪些變化，可以嗎？

加熱之前我們先一起回顧一下正確使用酒精燈的方法：（1）打開(kāi)瓶帽，將瓶帽豎放在燈旁。（2）用點(diǎn)著的火柴自下而上斜向點(diǎn)燃酒精燈的燈芯。（3）把被加熱物體放在火焰中溫度最高的外焰部分加熱。（4）用完酒精燈后，用燈帽自右上方斜向蓋滅火焰。

4、演示并講解：現(xiàn)在銅球是恰好能從鐵圈中通過(guò)的。

5、實(shí)驗(yàn)：我們來(lái)看看銅球受熱以后會(huì)發(fā)生什么變化？

（師加熱銅球）同時(shí)提問(wèn)：怎樣才能知道銅球有沒(méi)有發(fā)生變化呢?（找學(xué)生回答）“如果銅球仍然能從鐵圈中通過(guò)，就說(shuō)明銅球沒(méi)有發(fā)生變化；如果銅球不能從鐵圈中通過(guò)，那就說(shuō)明銅球發(fā)生變化了。（認(rèn)為銅球仍然能從鐵圈中通過(guò)的同學(xué)舉手，認(rèn)為銅球不能從鐵圈中通過(guò)的同學(xué)舉手。）”

現(xiàn)在我們看看銅球到底能不能從鐵圈中通過(guò)。（師演示銅球過(guò)鐵圈，發(fā)現(xiàn)銅球不能從鐵圈通過(guò)。將銅球放入冷水中冷卻后，再試著讓它通過(guò)鐵圈。）

6、分析：加熱后，我們看到銅球不能從鐵圈中通過(guò)，說(shuō)明銅球的什么發(fā)生了變化？（體積發(fā)生了變化）這個(gè)變化是在什么條件下發(fā)生的？（加熱和冷卻時(shí)）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（銅球加熱或冷卻后體積發(fā)生了變化）

7、小結(jié)：現(xiàn)在，我們知道了固體確實(shí)有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：固體熱脹冷縮）

8、小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了絕大多數(shù)物體在受熱時(shí)，體積會(huì)膨脹；冷卻時(shí)，體積會(huì)收縮，這種現(xiàn)象叫做熱脹冷縮。

拓展延伸，鞏固應(yīng)用

1、思考：加熱和冷卻對(duì)物體的影響在生活中有著廣泛的應(yīng)用。想一想，生活中哪些地方運(yùn)用到了熱脹冷縮的原理？

2、學(xué)生自由發(fā)言，多媒體輔助介紹：

（1）癟乒乓球放入熱水中，里面的空氣受熱膨脹，會(huì)使乒乓球鼓起來(lái)。（2）夏天車胎打氣時(shí)不能太足，不然容易爆胎。

（3）夏天安裝電線時(shí)，不能把線繃得太緊。否則，到冬天時(shí)由于電線受冷收縮會(huì)拉斷。（4）鋪水泥地時(shí)每隔一段要留一道窄溝，就是因?yàn)榉乐顾嗯蛎浕蛘呤湛s造成路面不平整。（大面積水泥地上的夾縫）

（5）鋼筆帽或者瓶蓋擰不開(kāi)時(shí)，可以放入熱水中燙一下，就好擰了。

（6）鐵橋的一端固定，另一端要架在滾子上。這樣，當(dāng)氣溫改變的時(shí)候，鐵橋可以自由伸縮，不至損壞。（橋面上的縫隙的科學(xué)）

（7）鋪設(shè)鐵軌時(shí)，也要考慮到熱脹冷縮，在兩根鐵軌之間要留有空隙，給鐵軌伸張的余地。（電線、鐵軌等實(shí)例的圖示加上醒目的數(shù)字，加深學(xué)生對(duì)熱脹冷縮的應(yīng)用理解。）

（8）火車上車輪的輪箍就是利用熱脹冷縮的性質(zhì)裝在車輪上的。輪箍的內(nèi)徑稍小于車輪的外徑。把輪箍加熱，在它膨脹后內(nèi)徑大于車輪外徑的時(shí)候，把車輪嵌進(jìn)去，輪箍冷卻后就緊緊地箍在車輪上。

（9）神舟飛船的防熱??

3、小結(jié)：通過(guò)研究，我們知道了加熱和冷卻對(duì)物體的形態(tài)和體積都產(chǎn)生了影響，知道了熱脹冷縮在生產(chǎn)和生活中有著非常重要的作用，學(xué)習(xí)科學(xué)就是為了更好地理解科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)。希望同學(xué)們能用我們學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，解決更多生活中的問(wèn)題,更好地改善我們的生活。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、加熱和冷卻

形態(tài)

體積

固體

液體（水、醋、酒精、油、牛奶）

熱脹冷縮

氣體

第三篇：蘇教版《加熱和冷卻》教學(xué)設(shè)計(jì)

《加熱和冷卻》教學(xué)設(shè)計(jì)

王珊珊

教材分析：

《加熱與冷卻》是在學(xué)習(xí)了熱，熱的傳遞的基礎(chǔ)上所開(kāi)展的新的一課。其中主要包括兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容：即加熱與冷卻對(duì)物體形態(tài)的影響和對(duì)物體體積的影響。本課重點(diǎn)研究對(duì)體積的影響。即：熱脹冷縮。最后結(jié)合生活實(shí)際，拓展應(yīng)用，解釋一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

學(xué)情分析：

加熱和冷卻是學(xué)生常見(jiàn)、熟悉的現(xiàn)象，具有很多的感性認(rèn)識(shí)，也有很強(qiáng)的研究興趣。另外，學(xué)生們已經(jīng)掌握了很多科學(xué)研究的基本原則和方法。本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)鍛煉學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及根實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)策略：

新課程強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。所以這一課要使學(xué)生認(rèn)識(shí)液體、固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，了解熱脹冷縮這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，就必須由學(xué)生自己去探究，親身去經(jīng)歷，從實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)到加熱和冷卻會(huì)改變物體的體積。

2、知道液體、固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

3、能用液體、固體的熱脹冷縮解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。

（二）過(guò)程與方法：

1、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、能夠通過(guò)給銅球加熱和冷卻，認(rèn)識(shí)固體的熱脹冷縮。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。

2、喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，改善生活。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：固體、液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、演示裝置：液體熱脹冷縮裝置（燒瓶、細(xì)塑料管、膠塞）、紅墨水、燒杯

2、為每組準(zhǔn)備：試管1支，氣球1個(gè)，保溫杯2個(gè)（熱水一杯，冷水一杯）

4、多媒體課件（固體熱脹冷縮動(dòng)實(shí)驗(yàn)視頻）

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1、提問(wèn)：你看到了什么現(xiàn)象？對(duì)于這種現(xiàn)象你有什么問(wèn)題？

從普遍的現(xiàn)象入手，學(xué)生體會(huì)加熱后固體巧克力變液體的現(xiàn)象，再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生談出在經(jīng)過(guò)冷卻之后，巧克力漿會(huì)重新變成固體。從而引出本課課題：加熱和冷卻（板書(shū)課題）。

在日常生活中，有許多現(xiàn)象是大家司空見(jiàn)慣的，并不被我們注意?？墒峭谄匠５默F(xiàn)象中，卻蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)道理。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在夏天巧克力放在口袋中，再拿出來(lái)會(huì)融化，想要重新變成固體，會(huì)讓入冰箱中。學(xué)生自備巧克力，放入熱水中。

（二）研究加熱與冷卻對(duì)物體形態(tài)的影響。

1、請(qǐng)同學(xué)們觀看糖畫(huà)的制作視頻，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)糖從始至終都發(fā)生了哪些變化。比如加熱，從固體變成液體，冷卻從液體又變成了固體。

2、然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些物體會(huì)發(fā)生和蠟燭相似的變化。以此來(lái)加深加熱與冷卻會(huì)對(duì)物體的形態(tài)產(chǎn)生影響。然后我會(huì)用課件出示課本中的干冰，講解加熱和冷卻不只對(duì)固態(tài)和液態(tài)產(chǎn)生影響，而且會(huì)對(duì)氣態(tài)產(chǎn)生影響。這樣就從全方位，多角度來(lái)詮釋了加熱與冷卻對(duì)物體形態(tài)的影響。以此來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

條件允許可以讓學(xué)生自己動(dòng)手用蠟燭油來(lái)作畫(huà)，充分感受加熱與冷卻對(duì)物體的形態(tài)變化，這是第一個(gè)動(dòng)手探究活動(dòng)，教材只是要求學(xué)生觀察蠟燭受熱和冷卻后發(fā)生什么變化，比較單調(diào)，修改為自制蠟畫(huà)，思考制作蠟畫(huà)的過(guò)程中隱藏著什么科學(xué)知識(shí)。這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生們對(duì)蠟燭受熱、冷卻有了親身的感受，而且還暗示孩子們：在我們平常的生活中就隱藏在很多的科學(xué)知識(shí)，只要我們多觀察，多思考，你就能夠發(fā)現(xiàn)。

（三）對(duì)物體體積產(chǎn)生影響。

通過(guò)對(duì)教材的分析，我決定先從現(xiàn)象明顯的氣體入手，再研究借助物體來(lái)判斷熱脹冷縮的液體，最后是完全借助視頻來(lái)研究的固體。

1、氣體的熱脹冷縮

首先我會(huì)用大屏幕呈現(xiàn)一個(gè)癟了個(gè)乒乓球，然后讓學(xué)生想辦法讓其復(fù)原，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)基本能夠答出熱脹冷縮。

再將準(zhǔn)備好的一些實(shí)驗(yàn)材料打在大屏幕上。如：玻璃瓶、帶吸管的膠塞、氣球、針管、帶蓋的飲料瓶等。接下來(lái)請(qǐng)小組討論，根據(jù)所需選取適當(dāng)?shù)牟牧显O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)空氣是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)。然后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行試驗(yàn)。最后師生共同總結(jié)出空氣也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生們觀察實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)升華。通過(guò)所給的材料，經(jīng)過(guò)思考、討論、分析，最終做到自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)教學(xué)的基本要求，同時(shí)也是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)教學(xué)理念的嘗試，真正做到把課堂交還給學(xué)生。

2、液體的熱脹冷縮

首先實(shí)物出示裝有紅墨水的小瓶，然后請(qǐng)同學(xué)們思考：如果把小瓶放入熱水中加熱，吸管中的液面可能會(huì)有怎樣的變化呢？然后演示實(shí)驗(yàn)證明同學(xué)們的猜測(cè)。然后請(qǐng)同學(xué)們分析為什么吸管中液面會(huì)上升？最后得出結(jié)論：紅墨水受熱體積膨脹了。同樣的方法證明：紅墨水受冷體積收縮了。進(jìn)而得出結(jié)論：紅墨水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。最后總結(jié)：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

本部分只進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象較為明顯，學(xué)生能看到現(xiàn)象，深刻體會(huì)，然后讓學(xué)生回憶之前課程中用到的一個(gè)器材就是利用這個(gè)原理，從而介紹溫度計(jì)的原理。

3、固體熱脹冷縮 這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較經(jīng)典，但是很危險(xiǎn)，作為演示實(shí)驗(yàn)既能有效地進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的火花，又能控制實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，在加熱的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行交流，直觀而形象，先出示鐵球，再呈現(xiàn)鐵圈，為學(xué)生的設(shè)計(jì)空氣的熱脹冷縮借助材料的實(shí)驗(yàn)做思維鋪墊。但是由于器材的限制，只能改為視頻講授教學(xué)的方法，學(xué)生通過(guò)視頻中的現(xiàn)象，來(lái)感悟。這部分也可以多多聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解。

4、總結(jié)

以上三組實(shí)驗(yàn)完成以后，此時(shí)我會(huì)總結(jié)：通過(guò)以上三組實(shí)驗(yàn)我們知道，液體、氣體和固體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？此時(shí)設(shè)疑，并舉出反例：水在低于4℃時(shí)，體積逐漸變大，最后變成體積更大的冰。以此來(lái)告訴學(xué)生們科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（四）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

1、思考：熱脹冷縮現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏鄳?yīng)用。下面請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像資料，看看生活中哪些地方用到了熱脹冷縮的原理？（看課件資料）

2、提問(wèn)：你還知道生活中哪些地方用到了熱脹冷縮的原理？

（學(xué)生自由發(fā)言）

拓展：（1）有些瓶裝的、紙盒裝的液體都不裝滿，是不是廠家比較小氣，不舍得裝滿呢？（不是，這些液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。不裝滿是為了防止液體在瓶?jī)?nèi)、紙盒內(nèi)受熱膨脹引起包裝破裂。）

（2）鋪水泥地時(shí)，每隔一段路要留一道窄溝，就是為了防止水泥膨脹或者收縮，造成路面不平整。

（3）電線桿之間的電線，夏季由于熱脹的緣故，電線較松，冬季由于冷縮的緣故，電線緊繃。夏天架電線時(shí)要注意架得松一點(diǎn)，不要繃得太緊，避免到了冬天電線冷縮時(shí)繃斷。

（4）鐵路的鐵軌之間留有空隙，是為了防止鐵軌熱脹彎曲或冷縮拉斷。（我給大家講一個(gè)真實(shí)的故事：1825年，英國(guó)鋪設(shè)了第一條鐵路，由于當(dāng)時(shí)的人不知道熱脹冷縮的原理，鐵軌是一根連一根的焊接在一起的。結(jié)果到了炎熱的夏天，鐵軌變得七扭八歪，左右彎曲，有的地方甚至還朝上拱起，弄得火車總是脫軌；而到了寒冷的冬天，鐵軌竟凍裂成一段一段的，后來(lái)火車都不敢走這條路了；所以現(xiàn)在鐵路的鐵軌之間都要留有空隙，就是為了防止鐵軌熱脹彎曲或冷縮拉斷。）

（5）瓶蓋或者鋼筆帽擰不下來(lái)時(shí)，可以用熱水把瓶蓋或者鋼筆帽燙一燙，就能擰下來(lái)了。

（6）冬天用玻璃杯接熱水時(shí)，都要注意先用熱水涮涮杯子，以免玻璃熱脹冷縮 不均勻?qū)е虏ＡП屏选?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

液體 固體 氣體

3、加熱和冷卻 受熱→體積膨脹

受冷→體積收縮 ｝

熱

脹冷縮

第四篇：四年級(jí)《加熱和冷卻》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)介】

加熱和冷卻是第四版第四版第四版第四版第四版小學(xué)科學(xué)的第三課，這是熱科學(xué)的基本現(xiàn)象。加熱和冷卻課程是學(xué)生進(jìn)一步了解冷熱手練習(xí)課程的一個(gè)教訓(xùn)。本課程結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律從疑惑現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，得出熱膨脹和收縮的結(jié)論，揭示生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，然后聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用周圍達(dá)到目的學(xué)習(xí)。同時(shí)隨著水在加熱和冷卻后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

【分析】

學(xué)生在三年級(jí)在液體理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章前兩章，初步了解了冷，熱和溫度的概念，但常見(jiàn)的熱現(xiàn)象不能給出科學(xué)的解釋，仍然在情感理解階段，生命的普通熱膨脹和收縮的基本原理和實(shí)際操作甚至都不能解決。而這些問(wèn)題只是為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一個(gè)點(diǎn)，在教學(xué)中學(xué)生通過(guò)興趣興奮，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析，解決問(wèn)題的目的，逐步建立起中學(xué)學(xué)習(xí)的能力意識(shí)。

【設(shè)計(jì)理念】

加熱和冷卻該單元正在接受課程，熱膨脹和收縮是基座的對(duì)象 這種性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，本課通過(guò)瓶裝液體共同探討問(wèn)題指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索興趣的科學(xué)現(xiàn)象;然后指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)體操作的實(shí)踐探討加熱和冷卻對(duì)液體實(shí)驗(yàn)體積的影響，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)分工，合作與交流學(xué)習(xí)習(xí)慣;再次鼓勵(lì)小組設(shè)計(jì)自己探索加熱和冷卻對(duì)固體和氣體體積的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)，并逐步建立基于學(xué)生的基于查詢的學(xué)習(xí)，反映出幫助中的幫助放手，并培養(yǎng)學(xué)生的中學(xué)意識(shí)。通過(guò)探索事實(shí)說(shuō)話，讓學(xué)生感受到物體在加熱和冷卻中的變化，討論和總結(jié)熱膨脹和收縮的原理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)展形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)態(tài)度。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到東西有兩面，從而實(shí)現(xiàn)弱點(diǎn)，合理使用，應(yīng)用自己的知識(shí)目的。

【教學(xué)目的】

（A）知識(shí)和技能：

1.識(shí)別加熱和冷卻將改變物體的體積。

2.知道大多數(shù)液體，固體，氣體具有熱膨脹和收縮的性質(zhì)。

3.將使用熱膨脹和收縮來(lái)解釋生命的現(xiàn)象，并為生活 生產(chǎn)服務(wù)。

（B）工藝和方法：

1.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)液體的熱膨脹和收縮的性質(zhì)。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，理解固體，氣體熱膨脹和收縮現(xiàn)象。

（C）情緒，態(tài)度和價(jià)值觀：

1.通過(guò)獨(dú)立的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)初步的合作與交流，樹(shù)立中學(xué)的意識(shí)。2.理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本方法。

3.理解事物有兩面的真相，學(xué)會(huì)避免弱點(diǎn)。[教學(xué)難] 聚焦：固體，液體，氣體具有熱膨脹和收縮的特點(diǎn)。

困難：生活中的熱膨脹和收縮和利用現(xiàn)象。

【制劑】（每8組）

1.液體熱膨脹和收縮試驗(yàn)裝置：8瓶，8個(gè)玻璃管，8個(gè)單孔橡膠塞，16個(gè)杯子，多個(gè)紅色墨水，醬油，一些牛奶，果汁，冷水，熱水A很少 2.固體熱膨脹和收縮試驗(yàn)裝置（1234組）：4套銅球環(huán)，酒精燈4，4臺(tái)打火機(jī)，8杯，冷水

3.氣體實(shí)驗(yàn)裝置的熱膨脹和收縮（5668組）：4瓶礦泉水，氣球4,8杯，熱水，冷水 4 多媒體課件，實(shí)驗(yàn)記錄表，自制熱膨脹和收縮教具（加熱銅線后電路膨脹，燈泡），Laoganma帶玻璃瓶

【教學(xué)過(guò)程】 1.提問(wèn)，導(dǎo)入新課程（第一張幻燈片：標(biāo)題）

老師：在日常生活中，有很多現(xiàn)象是司空見(jiàn)慣的，但不是我們的關(guān)注。但往往在通常的現(xiàn)象，但它包含了大量的科學(xué)理由。學(xué)生看到這兩瓶水，用眼睛看看能有什么區(qū)別？

健康：一瓶滿，一瓶不滿。

老師：是的，同學(xué)們非常仔細(xì)地觀察，細(xì)微的差別并沒(méi)有逃脫大家的眼睛。裝滿這瓶的是老師自己的設(shè)備，不是這個(gè)瓶子里裝滿的只是在商店里買的，那么為什么不用水填滿生意？這只是這個(gè)瓶子的問(wèn)題嗎？別人怎么樣？（第二張幻燈片：不同品牌的瓶裝液體圖片）

學(xué)生:(學(xué)生觀察和討論）學(xué)生長(zhǎng)有一雙尖銳的眼睛，觀察很小心，但我們不僅要觀察，而且要善于思考。

老師：如果一瓶有問(wèn)題，可能是偶然的，不是所有的企業(yè)都有問(wèn)題。背后任何現(xiàn)象必須有他的科學(xué)真理，今天老師帶領(lǐng)你一個(gè) 去探索發(fā)生了什么，打開(kāi)了一個(gè)小商業(yè)秘密。教師喜歡勤奮，英俊，紀(jì)律嚴(yán)明的孩子，你能做到嗎？

健康：可以。

老師：讓我們一起走進(jìn)今天的教室。[黑板]加熱和冷卻

（設(shè)計(jì)意圖：從生活的例子開(kāi)始，通過(guò)各種瓶裝液體的觀察，刺激學(xué)生興趣，觸發(fā)欲望探索，使學(xué)生有問(wèn)題進(jìn)入教室，有明確的目的。II。合作研究和歸納結(jié)論

加熱和冷卻對(duì)液體體積的影響

（第三張幻燈片：加熱和冷卻對(duì)液體的影響，實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)要求）

【學(xué)生探索】

成分：錐形瓶，玻璃管，橡膠塞，杯，紅油墨（一兩組），醬油（三四組），牛奶（五六組），果汁（七組），冷水，熱水

實(shí)驗(yàn)步驟：

標(biāo)記玻璃管上的液位。

將錐形瓶放入帶有熱水的杯子中，并在液面穩(wěn)定后設(shè)置表面。

將錐形瓶置于冷水杯中并冷卻，并且液位穩(wěn)定以標(biāo)記液位。

實(shí)驗(yàn)要求：

？。聲音 音樂(lè)停止，實(shí)驗(yàn)停止。仔細(xì)填寫測(cè)試記錄，得出結(jié)論。

小心不要被熱水，玻璃器皿輕輕地。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)助理為每組加熱水，教師導(dǎo)游，約10分鐘的音樂(lè)停止）

【黑板】液體

老師：手腳！

健康：靜靜思考！

老師：讓我們來(lái)看看哪一組實(shí)驗(yàn)記錄更具特色。（老師在投影機(jī)顯示屏上接受了三組實(shí)驗(yàn)記錄，頭發(fā)評(píng)價(jià)。

老師：我們發(fā)現(xiàn)液面有起伏，液體上升，液體有什么變化？（第四幻燈片：1.液體加熱和冷卻的動(dòng)畫(huà)圖片）

健康：體積。

老師：是的，音量增加（在科學(xué)我們稱為擴(kuò)展），所以液位升高。體積減少（在科學(xué)中我們稱為收縮），因此液位下降。那么在什么條件下液體膨脹，在什么條件下收縮呢？

健康：加熱時(shí)膨脹，冷卻時(shí)收縮。

老師：總結(jié)得很好。誰(shuí)能給這樣的事情一個(gè)漂亮的名字？

健康：熱膨脹和收縮。（第四張幻燈片：2.熱膨脹和收縮定義）（所有讀數(shù)定義：絕大多數(shù)物體在熱量，體積會(huì)膨脹;冷 但體積會(huì)收縮，這種現(xiàn)象稱為熱膨脹和收縮。）[黑板]熱膨脹和收縮

老師：為什么企業(yè)不填充礦泉水？你在拐角？

健康：不，為了防止瓶子的熱膨脹和收縮爆裂。

老師：很好，這個(gè)同學(xué)可以靈活運(yùn)用知識(shí)學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生合作探索不同液體冷熱量的變化，總結(jié)出液體熱膨脹和收縮的結(jié)論，揭示背后隱藏的共同現(xiàn)象背后的科學(xué)原則，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)學(xué)生善于觀察良好的思維態(tài)度。

2.加熱和冷卻對(duì)固體和氣體體積的影響

老師：這不僅是液體對(duì)熱膨脹和收縮嗎？老師列舉了幾種生活中的現(xiàn)象，我們解釋不敢？

健康：敢。

老師：為什么夏天電線上的電線總是彎曲，為什么工人不拉直電線？（第五張幻燈片：1.線圖）

小明不小心踩著乒乓球平焦急，我姐姐幫了他想一個(gè)好辦法？為什么乒乓球很快就鼓起來(lái)了？（第五張幻燈片：2.平乒乓球在熱水鼓上）

健康1：因?yàn)殡娋€太重。老師：沒(méi)有線是真的很重，但工具可以拉直線。為什么工人叔叔不這樣做？

2：因?yàn)槠古仪蚬牡募訜帷?/p>

老師：認(rèn)為好，但它不是很具體。老師對(duì)四個(gè)組的南方和四個(gè)組的北方提供不同的實(shí)驗(yàn)材料，我們?cè)噲D根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供材料來(lái)探索固體和氣體不是熱膨脹和收縮的性質(zhì)它。

老師：（介紹實(shí)驗(yàn)，學(xué)生閱讀加強(qiáng)所有學(xué)生的關(guān)注）（第六張幻燈片：探索二：加熱和冷卻對(duì)固體和氣體，實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)要求）

【學(xué)生Ⅱ】

實(shí)驗(yàn)材料：

（一二三四組）銅球，鐵環(huán)，酒精燈，打火機(jī)，杯，冷水

（五十六七八組）瓶，氣球，杯，熱水，冷水

實(shí)驗(yàn)要求：

音樂(lè)停止，實(shí)驗(yàn)停止。雖然實(shí)驗(yàn)側(cè)仔細(xì)填寫記錄表。

老師喜歡靜靜地想想孩子，誰(shuí)的紀(jì)律是好的手，一個(gè)會(huì)讓我們報(bào)告實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，助理為每組加熱水，教師導(dǎo)游，約5分鐘音樂(lè)停止）

【教材】實(shí)心

加油站

【學(xué)生活動(dòng)】（學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師評(píng)估）

（設(shè)計(jì)意圖：群體實(shí)驗(yàn)不僅擴(kuò)大了觀眾的實(shí)驗(yàn)探索和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而且培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題的能力。

老師：你從小組的實(shí)驗(yàn)中知道了什么？（第七幻燈片：固體和氣體的熱膨脹和收縮的動(dòng)畫(huà)）

健康1：固體也可以熱膨脹和收縮。

健康2：氣體也可以熱膨脹和收縮。

老師：今天，大家的表現(xiàn)讓老師非常驚訝，非常滿意?，F(xiàn)在誰(shuí)能解釋為什么夏天在電線上的電線總是彎曲，冬天是直的嗎？

健康1：因?yàn)橄奶斓臏囟仍黾?，?dāng)電線的體積增長(zhǎng)更長(zhǎng)時(shí)，所以總的松動(dòng);冬季溫度降低時(shí)體積變短，因此會(huì)繃緊。

健康2：如果夏天被拉直，那么冬天可能會(huì)破碎。老師：很好，很好理解到位。為什么平乒乓球在水面上可以鼓起來(lái)呢？

健康：因?yàn)闅怏w的熱膨脹和收縮。

老師：很好，簡(jiǎn)潔，在短語(yǔ)中。我聽(tīng)說(shuō)我們的班級(jí)學(xué)生通常都是親手創(chuàng)新，據(jù)今天的老師們做了一個(gè)小小的發(fā)明。你想要看？

健康：想想 的

老師:(顯示教具）誰(shuí)能談?wù)撨@門教學(xué)的特點(diǎn)是什么？

健康：...（設(shè)計(jì)意圖：逐步建立基于學(xué)生的基于查詢的學(xué)習(xí)，反映出幫助提出學(xué)校課程的概念，并且在實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹信囵B(yǎng)學(xué)生在分工意識(shí)中的分工意識(shí)和合作，通過(guò)溝通學(xué)習(xí)的方法。

三。自制教具，應(yīng)用示范

實(shí)驗(yàn)材料：酒精燈，打火機(jī)，固體加熱教具。

實(shí)驗(yàn)程序：

1.用酒精燈加熱銅線。

注意：實(shí)驗(yàn)前必須檢查設(shè)備是否完整。

老師：誰(shuí)能解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只是為了看？

健康：亮起。

老師：為什么燈會(huì)明亮。

健康：銅線熱膨脹和收縮。

老師：（總結(jié)演示實(shí)驗(yàn)）通過(guò)前面的探索，我們知道固體，液體或氣體，具有熱膨脹和收縮的性質(zhì)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示自制的教具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣的手中的知識(shí)應(yīng)用于創(chuàng)新的小發(fā)明，使創(chuàng)新的目標(biāo)清晰，具體，使知識(shí)學(xué)習(xí)。

四。聯(lián)系實(shí)踐，運(yùn)用他們的知識(shí)

老師：但是很少有物體（金屬銻，0-4攝氏度）水）是相反的，所以在法律概要中不能局部一般，遵循嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度。（第八滑塊：熱膨脹和收縮定義）

健康：再讀：絕大多數(shù)物體在發(fā)熱，體積會(huì)膨脹;冷卻量會(huì)收縮，這種現(xiàn)象稱為熱膨脹和收縮。

溫度計(jì)的刻度標(biāo)記如下：在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，將純水冷凍的溫度設(shè)定為0℃，沸騰時(shí)的溫度設(shè)定為100℃，平均值為分為100等份。是1°C（跟著Laoganao玻璃瓶）老師想要這個(gè)瓶子Laoganma開(kāi)放，誰(shuí)能想出一個(gè)更好的方法？可以嘗試。

健康1：

健康2：......老師：科學(xué)服務(wù)生活，我們可以舉幾個(gè)生活在使用熱膨脹和收縮方便的例子嗎？（教師及時(shí)評(píng)價(jià)）

健康1：

健康2：

健康3：......（第九幻燈片：太陽(yáng)下的籃球，太陽(yáng)下，軸承加工，古路火燒石，加熱螺母）

教師：熱膨脹和收縮的生活不是為了人類的利益到處嗎？

健康1：

健康2：...（第十幻燈片：生命中的熱膨脹和收縮的危險(xiǎn) 損壞：水管爆裂，路面隆起和斷裂，夏季汽車穿刺）

老師：看到一切都有雙方面，有利有弊。小變化我們無(wú)意中，但是大量的小變化一起，定量變化的定量變化將給我們的生命甚至災(zāi)難帶來(lái)危害，我們必須使用科學(xué)知識(shí)改變?nèi)祟惖纳睢?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱膨脹和收縮在生活中的廣泛應(yīng)用，意識(shí)到生活無(wú)處不在的科學(xué)真相，意識(shí)到事物有雙方學(xué)會(huì)避免弱點(diǎn)，建立科學(xué)與科學(xué)意識(shí)。）Fives。類摘要

老師：你在本課中知道什么？

健康1：

健康2：......在本課中，我們學(xué)會(huì)了加熱和冷卻，知道大多數(shù)物體具有熱膨脹和收縮的性質(zhì)，當(dāng)物體的熱量或冷卻的體積將改變時(shí)，或許我們用肉眼看不到，但是但是真實(shí)存在，不可見(jiàn)的東西不一定存在，有一些不一定可見(jiàn)。為了讓我們看得更遠(yuǎn)，看得更清楚，必須使用知識(shí)不斷武裝自己的大腦。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自己的總結(jié)，讓學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)自己的方式，用自己的方式 語(yǔ)言表達(dá)。加強(qiáng)記憶，深化理解，逐步學(xué)習(xí)總結(jié)知識(shí)。）

六。課后思考

人們可以用加熱和冷卻做什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)熱膨脹和收縮的研究，使生活中的學(xué)生有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)科學(xué)，使用科學(xué)觀察生活，改變他們的生活，學(xué)習(xí)應(yīng)用他們的知識(shí)。

【排版設(shè)計(jì)】

加熱和冷卻

液體

固體熱膨脹和收縮

加油站

（黑板設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單清晰，反映固體，液體，氣體具有熱膨脹和收縮的性質(zhì)。膨脹和收縮形成對(duì)比，深化學(xué)生的理解。

第五篇：《加熱和冷卻》設(shè)計(jì)和反思

《加熱和冷卻》

【教學(xué)目標(biāo)】 過(guò)程與方法：

1、會(huì)做加熱糖或蠟燭的實(shí)驗(yàn)，觀察糖或蠟燭的形態(tài)變化。

2、會(huì)做加熱銅球的實(shí)驗(yàn)，能利用器具觀察到銅球的體積變化。

3、會(huì)做水和空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。知識(shí)與技能：

1、知道物體受熱后會(huì)改變形狀、體積。

2、知道固體、液體、氣體基本都具有熱脹冷縮性質(zhì)。

3、知道人們可以通過(guò)加熱和冷卻物體做許多事。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)科學(xué)變化的豐富多彩。

2、在研究過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂(lè)，理解科學(xué)技術(shù)是經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)和不斷完善進(jìn)步的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)到冷熱變化會(huì)導(dǎo)致物體產(chǎn)生變化。

2、發(fā)現(xiàn)液體具有熱脹冷縮的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

蠟燭、火柴、紙、固體熱脹演示器、燒杯、吸管、氣球、水槽、冷熱水、紅墨水、多媒體課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1、教師(出示糖畫(huà))：“同學(xué)們看,這是什么？喜歡嗎？”

2、“誰(shuí)知道糖畫(huà)是怎樣制作的?”

3、“可是我們這里沒(méi)有制作糖畫(huà)的工具,不過(guò)我們可以用（板書(shū)：蠟燭）蠟燭代替糖來(lái)嘗試糖畫(huà)的制作方法!”

二、了解加熱和冷卻蠟燭形態(tài)的變化。

1、“請(qǐng)大家拿起蠟燭，點(diǎn)燃，用火焰給蠟燭加熱，看誰(shuí)能用蠟燭在紙上作畫(huà)。”

2、“請(qǐng)大家想想，這里面隱藏著什么科學(xué)知識(shí)！”

3、教師引導(dǎo)：“蠟燭原來(lái)是什么狀態(tài)?” “蠟燭原來(lái)是固體”（板書(shū):固體）

“被火焰加熱（板書(shū):加熱、箭頭）后變成了什么狀態(tài)?” “加熱后變成了液體”（板書(shū)：液體）

“由于它是液體，可以流動(dòng)，所以我們可以用它來(lái)做畫(huà)。流到紙上的蠟燭后來(lái)又變成了什么狀態(tài)?

“流到紙上的蠟燭又變成了固體”（板書(shū)：箭頭）“為什么會(huì)凝固？”

“因?yàn)橄灎T冷了”（板書(shū):冷卻）

4、“加熱使蠟燭由固體熔化為液體，冷卻又使液體凝固為固體。這就是我們今天要研究的—（板書(shū)：加熱和冷卻）”

5、加熱和冷卻使蠟燭的狀態(tài)改變了。剛才看到同學(xué)們?cè)谟孟灎T繪畫(huà)時(shí)產(chǎn)生了一些碎蠟燭，有的同學(xué)的蠟燭已經(jīng)很短了，扔掉挺可惜的，想一想：怎樣利用今天學(xué)到的知識(shí)變廢為寶，用好這些短蠟燭、碎蠟燭？

6、講述：利用短蠟燭、碎蠟燭可以制作新蠟燭，還可以制作彩色蠟燭。

7、介紹二氧化碳和干冰的轉(zhuǎn)化。

三、演示銅球加熱和冷卻，認(rèn)識(shí)固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

1、“加熱和冷卻還有很多有趣的現(xiàn)象。大家看老師這里有個(gè)銅球，銅球加熱和冷卻，又會(huì)發(fā)生什么有趣的現(xiàn)象呢？我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)演示?！?/p>

2、學(xué)生在老師的監(jiān)護(hù)下做演示實(shí)驗(yàn)。

“這是一個(gè)鐵環(huán)，這是一個(gè)銅球，銅球恰好可以從鐵環(huán)中間穿過(guò)（演示）。給銅球加熱… ”,“銅球還能夠穿過(guò)鐵環(huán)嗎? 將銅球放入涼水中冷卻后再試，觀察：又發(fā)現(xiàn)什么?”

3、“你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”“這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明銅球的什么改變了？” “銅球的體積改變了”（板書(shū)：體積）“體積是怎么改變的？”

“沒(méi)有加熱的時(shí)候銅球恰好可以穿過(guò)鐵環(huán)，說(shuō)明銅球比較??；加熱后銅球不能夠穿過(guò)鐵環(huán)了，說(shuō)明銅球的體積脹大了”（板書(shū)：熱脹）

“把銅球放入冷水中冷卻后，又能夠穿越鐵環(huán)，說(shuō)明銅球的體積縮小了”（板書(shū)：冷縮）?！斑@就是我們平常所說(shuō)的熱脹冷縮”。

4、小結(jié)：銅球具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

四、水的加熱和冷卻，認(rèn)識(shí)液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

1、“大家猜一猜：水加熱和冷卻體積會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？” “怎樣才能知道我們的猜測(cè)是否正確呢?”

2、老師介紹：“這是一個(gè)裝滿了紅色水的小瓶子，瓶蓋上插了吸管；我們可以觀察到吸管里的水位。先把小瓶子放入熱水中，讓小瓶子里的紅水受熱，仔細(xì)觀察吸管里的水位有沒(méi)有變化；過(guò)一會(huì)兒,再把小瓶子放入冷水中，讓小瓶子里的紅水冷卻，再仔細(xì)觀察吸管里的水位有沒(méi)有變化?！?/p>

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4、“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們認(rèn)為水加熱和冷卻以后體積有沒(méi)有發(fā)生變化？請(qǐng)說(shuō)出你的理由！”

5、小結(jié)：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明（板書(shū)：水）水也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

五、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球會(huì)熱脹冷縮，水也會(huì)熱脹冷縮。大家想一想:怎樣設(shè)計(jì)出研究空氣加熱或冷卻后體積變化的實(shí)驗(yàn)？

六、拓展延伸

在生產(chǎn)和生活中，人們還可以通過(guò)加熱和冷卻做哪些事情呢？ 1.鐵路的鐵軌之間留有空隙，是為了防止鐵軌熱脹彎曲或冷縮拉斷。

2.火車的金屬輪子分內(nèi)外兩層，是靠熱脹冷縮的原理組裝和拆卸

3.瓶蓋或者鋼筆帽擰不下來(lái)時(shí)，可以用熱水把瓶蓋或者鋼筆帽燙一燙，就能擰下來(lái)了。

4.“孔明燈”也是應(yīng)用了熱脹冷縮的原理等.七、總結(jié)

同學(xué)們，想一想，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 加熱和冷卻

糖→糖水（固體→液體）糖水水（液體→固體）

加熱

冷卻

固體

體積變大

體積變小

液體

體積變大

體積變小

→熱脹冷縮 氣體

體積變大

體積變小

《加熱和冷卻》教學(xué)反思

《加熱和冷卻》是蘇教版六年制科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元“冷和熱”中的第三課。本課包括兩個(gè)活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)一：關(guān)于加熱和冷卻對(duì)物體形態(tài)的影響。活動(dòng)二：加熱和冷卻對(duì)物體體積的影響。加熱和冷卻是學(xué)生常見(jiàn)、熟悉的現(xiàn)象，具有很多的感性認(rèn)識(shí)，也有很強(qiáng)的研究興趣。同時(shí)，本課有些實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生完全能夠依靠自己的能力自行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)。基于以上兩點(diǎn)考慮，本課教學(xué)我以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹鞯慕虒W(xué)目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣、學(xué)生預(yù)測(cè)、交流討論、小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、然后自選實(shí)驗(yàn)器材、“逼”學(xué)生脫離依賴心理，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等幾種方法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)嘗試，既有收獲又有失敗。下面談?wù)勛约旱母邢牒驼J(rèn)識(shí)。教學(xué)中，我首先利用生活中學(xué)生都熟悉的蠟的變化引出問(wèn)題，在學(xué)生積極的交流和討論后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的結(jié)論。這時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了自己探究的空間。經(jīng)過(guò)小組合作、交流匯報(bào)后，我發(fā)現(xiàn)大部分小組能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在研究其它物體時(shí)，我先讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生依據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積極、認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)速度快。一部分做完自己實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)需要很長(zhǎng)時(shí)間完成的同學(xué)也到別的小組觀察、學(xué)習(xí)。有的小組自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有漏洞、錯(cuò)誤或在課堂上不能完成的實(shí)驗(yàn)，我同他們一起探討實(shí)驗(yàn)的可行性及補(bǔ)救、改正的方法。對(duì)沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的同學(xué)，我?guī)ьI(lǐng)他們?nèi)⒂^其他小組的實(shí)驗(yàn)操作，分享其他同學(xué)的成功喜悅，從而提高他們的興趣，引導(dǎo)他們也積極參與其中。實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)：除極個(gè)別學(xué)生外，絕大部分的學(xué)生都能認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（雖然設(shè)計(jì)中有漏洞、錯(cuò)誤，甚至根本不可行。）課堂上實(shí)驗(yàn)也是井然有序，學(xué)生積極、認(rèn)真，參與的熱情很高，都能通過(guò)現(xiàn)象得出結(jié)論。同時(shí)小組間互相交流、互相學(xué)習(xí)的氣氛熱烈。另外自己的實(shí)驗(yàn)做完了，學(xué)生也能積極參與到其他小組的探究中。達(dá)到了好的教學(xué)效果。教學(xué)體會(huì)：

1、學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，選擇研究的對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中收集事實(shí)得出結(jié)論。使學(xué)生從問(wèn)題中來(lái)，到問(wèn)題中去，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的興趣。讓學(xué)生明白科學(xué)研究是有目的的、有選擇的。引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自行探究的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生觀察到加熱和冷卻對(duì)物體形態(tài)的影響，體驗(yàn)到只有通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)、觀察，才能得出科學(xué)結(jié)論。

2、給學(xué)生足夠的探究空間。科學(xué)探究不是機(jī)械的模式化活動(dòng)，而是學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師決不能為了探究的完整性和程式化，而在教學(xué)中縮手縮腳。既想放，又不敢給學(xué)生更充分的思維空間，不免在教學(xué)中束縛學(xué)生的思維。讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主角，或許在初期是一件很冒險(xiǎn)的事，學(xué)生的探究方法一定是各種各樣，其中的一些或許會(huì)漏洞百出，或者不可行，甚至毫無(wú)意義。但很快學(xué)生的思維將更開(kāi)闊，探究方法更趨合理性、可行性，學(xué)生的探究興趣也會(huì)更高。使他們真正成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

3、給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，具體表現(xiàn)在給每個(gè)學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，讓他們從設(shè)計(jì)到操作到總結(jié)都參與到探究中，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)光的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更有利于提高其學(xué)習(xí)、探究的興趣和成功之后的成就感，同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與人合作的精神。