第一篇：吸熱和散熱教學(xué)設(shè)計說課稿

《吸熱和散熱》說課稿

高郵市卸甲鎮(zhèn)伯勤小學(xué) 曹天平

【說教材】

單元分析

本單元主要是根據(jù)《科學(xué)（3~6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能的表現(xiàn)形式”和“物體與物質(zhì)”中的部分要求構(gòu)建的。本單元主要由五部分內(nèi)容構(gòu)成：1.形成溫度的概念，學(xué)會測量水溫。2.認(rèn)識熱傳遞的方向和方式。3.物體受熱和冷卻后會發(fā)生很多變化。4.不同的物質(zhì)以及不同顏色的物體吸熱和散熱的性能是不一樣的。5.了解自然界中水體的不同存在形式，認(rèn)識水的三態(tài)。本課分析

《吸熱和散熱》是小學(xué)科學(xué)蘇教版四年級上冊第二單元第4課的內(nèi)容。不同的物質(zhì)以及不同顏色的物體吸熱和散熱的性能是不一樣的。本節(jié)課學(xué)生講通過實驗、收集數(shù)據(jù)和話曲線圖，了解油和水吸熱、散熱的特點，以及顏色深淺不同的紙袋吸熱、散熱的性能。學(xué)生還將利用所學(xué)的知識，解釋生活中的相關(guān)想象。

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容有四個部分：

1、研究不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能。

2、研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能是否相同。

3、吸熱和散熱想象在生活中的應(yīng)用。

4、設(shè)計一個保溫杯，看哪個小組的保溫杯效果最好。學(xué)情分析：

因為學(xué)生的探究能力是逐步提高的，對于四年級學(xué)生來說自己設(shè)計實驗還是一個比較難的問題，特別是實驗中所要注意到的問題學(xué)生還不是很清楚，老師必須要進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們逐步學(xué)會怎么來做對比實驗，提高探究的能力。教學(xué)目標(biāo)： 過程與技能

１．進(jìn)行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。

２．能夠設(shè)計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。科學(xué)知識

１．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。２．知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。

情感態(tài)度與價值觀

１．意識到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗證。

２．意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊含著科學(xué)道理。

３．培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并愿意與他人合作完成實驗。教學(xué)重點與難點：

重點:探究不同物體、不同顏色物體的散熱和吸熱性能。難點:做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗。

【說教法】 1.探究發(fā)現(xiàn)法；2.實驗探索法；3.小組討論法；4.作品制作法；

研究不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是否相同時，讓學(xué)生先預(yù)測，然后組織學(xué)生通論如何做好實驗，需要哪些材料，如何分工等等；實驗時學(xué)生觀察溫度計的變化，實驗后指導(dǎo)學(xué)生畫出溫度變化曲線圖，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化的規(guī)律。

研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能時，也要引導(dǎo)學(xué)生不但注重結(jié)果，還要仔細(xì)觀察升溫和降溫的過程。式樣數(shù)據(jù)的收集與處理同上一個實驗一樣重要。根據(jù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：深色物體吸熱快，散熱也快；淺色物體吸熱慢，散熱也慢。

最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生設(shè)計一個保溫杯，要讓學(xué)生分小組合作，先討論如何設(shè)計更保溫，需要什么材料，設(shè)計的依據(jù)是什么；再動手設(shè)計，畫出設(shè)計圖和設(shè)計說明。

【關(guān)于學(xué)習(xí)成果】

預(yù)計學(xué)生能夠

1.描述不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。2.描述同種物體中深色比淺色吸熱、散熱快。

3.設(shè)計不同物體和相同物體顏色吸熱、散熱的對比實驗。4.通過實驗的觀察、數(shù)據(jù)記錄形成解釋和結(jié)論。

【關(guān)于學(xué)習(xí)成果評價】

概念發(fā)展：

層次1：不知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，不知道同一種物質(zhì)表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。

層次2：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，不知道同一種物質(zhì)表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。（或：不知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，知道同一種物質(zhì)表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。）

層次3：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，知道同一種物質(zhì)表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。

探究能力：設(shè)計對比實驗，收集數(shù)據(jù)形成結(jié)論。層次1：不會設(shè)計對比實驗。

層次2：能夠設(shè)計對比實驗，不能準(zhǔn)確收集數(shù)據(jù)。

層次3：能夠設(shè)計對比實驗，收集數(shù)據(jù)但不能分析數(shù)據(jù)形成結(jié)論。層次4：能設(shè)計對比實驗，收集數(shù)據(jù)形成結(jié)論。

教學(xué)材料： 相同重量的油和水、溫度計、燒杯、打火機(jī)、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、相同大小的紙盒兩個、相同大小的金屬片和紙板、同樣大小黑紙罩的杯子和白紙罩的杯子。

【說導(dǎo)學(xué)案】

《4 吸熱和散熱》導(dǎo)學(xué)案

一．我看書：看書，熟悉課的內(nèi)容。二．我思考：思考書中提出的問題。三．我能做：

1．找兩個同樣大小的鞋盒，在鞋盒的一側(cè)挖一個小圓孔，再剪同樣大小的一個紙板和一個金屬板，如書24頁圖示，準(zhǔn)備實驗用。

2．觀察自家冰箱后的散熱板的顏色，想一想為什么是黑色的？ 3．你注意過住沙漠地區(qū)人的服裝有什么特色嗎？什么會這樣？

四．我總結(jié)：通過探究性學(xué)習(xí)，我知道了：（）五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：（）

【說教學(xué)過程】

一．導(dǎo)入新課

1．談話：李曉東暑假去海邊度假，白天去海邊游泳，覺得沙灘好熱，海水涼涼的，晚上他再來到海邊，卻驚奇的發(fā)現(xiàn)沙灘的溫度比海水還要低，同學(xué)們你有過和他類似的經(jīng)歷嗎？

2．今天我們來研究不同物體的吸熱和散熱現(xiàn)象，好嗎？

（采用開門見山的方式直接出示問題也是導(dǎo)入的一個方法，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對熱的現(xiàn)象和有關(guān)問題有了一些了解。）

二．學(xué)習(xí)新課

（一）研究水和油的吸熱和散熱性能

1．質(zhì)疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會升高；停止加熱，物體的溫度會降低。那么，如果我們同時給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會一樣嗎？如果同時停止加熱，它們的降溫速度會一樣嗎？

2．學(xué)生預(yù)測。

3．實驗一：我們怎樣設(shè)計實驗證明？實驗中應(yīng)注意什么？（1）學(xué)生設(shè)計實驗。（教師要提示學(xué)生注意安全）（2）師生共同實驗，做好實驗記錄。

①同時加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測量并記錄水和油的溫度。加熱時的溫度變化

②停止加熱后，每隔一分鐘測量并記錄水和油的溫度，也測量6分鐘。停止加熱后的溫度變化 ③學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)畫出曲線圖。

（3）實驗小組討論與小結(jié)：通過這組對比實驗，你能得出油和水吸熱和散熱的規(guī)律嗎？

（4）實驗小組匯報實驗結(jié)果。

（5）小結(jié)：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時停止加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說，不同物質(zhì)的物體吸熱和散熱性能是不同的。

（二）研究紙板和金屬片的吸熱和散熱性能

1．蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

2．學(xué)生猜測：

3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的對比實驗。

（1）把蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

（2）再把它們拿回陰涼處，8分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？（3）實驗小組討論與小結(jié)：這個實驗說明了什么？（4）實驗小組匯報實驗結(jié)果

（5）小結(jié)：這個實驗在次說明金屬的吸熱和散熱性能比紙快。也就是說，不同的物體，吸熱和散熱性能是不同的。

（三）探究不同顏色、同種物質(zhì)的吸熱與散熱性能 1．提問：不同顏色的同種物質(zhì)吸熱、散熱的性能一樣嗎？ 2．學(xué)生猜測，提出自己的觀點。3．提問：怎樣設(shè)計實驗證明？ 4．學(xué)生提出假設(shè)并設(shè)計實驗。5．學(xué)生交流探究方案，修改完善。6．學(xué)生分組實驗。

7．學(xué)生匯報數(shù)據(jù)，交流觀察到的現(xiàn)象。

8．師生共同總結(jié)：同一物質(zhì)，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。

（四）了解生活中常見的吸熱、散熱現(xiàn)象 1．談話：我們通過實驗證明：不同物質(zhì)的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？

2．學(xué)生展開討論、交流。

3．觀察教材中的插圖，思考這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能有什么關(guān)系？ 4．學(xué)生討論交流。

5．小結(jié)：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因為深色物體的散熱性能更好；沙漠地區(qū)的人們常穿的白色長袍吸熱性能差，而且寬大的長袍中可形成氣體對流，因此會使人感覺涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在相同的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。

三．學(xué)生設(shè)計并制作一個保溫杯

1．談話：我們通過研究，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學(xué)的知識設(shè)計制作一個保溫杯嗎？我們要來比一比，哪個小組制作的保溫杯效果最好。

2．學(xué)生討論，設(shè)計圖紙，說說為什么要這樣設(shè)計？ 3．展示交流，教師給予適當(dāng)點評。4．評一評：哪個實驗小組設(shè)計的保溫杯好？ 四．總結(jié)

1．油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質(zhì)，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。

2．不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。

【板書設(shè)計】

4、吸熱和散熱

吸熱 散熱

油 快 快

水 慢 慢 升溫 降溫

深色 快 快

淺色 慢 慢

第二篇：吸熱和散熱教學(xué)設(shè)計

吸熱和散熱

教學(xué)資源分析：

本課的活動內(nèi)容分為四個部分：研究不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能，研究同種物質(zhì)不同顏色的物體吸熱和散熱的性能，吸熱和散熱現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，拓展活動——利用所學(xué)知識設(shè)計保溫杯。

學(xué)生對吸熱和散熱現(xiàn)象并不是一無所知，他們已經(jīng)知道冷水要變熱必須加熱，冷水是吸收了熱量才變成熱水的；夏天的陽光下白色的物體不太熱，黑色的物體卻很燙手。學(xué)生對物體的散熱性了解很少，或者說很少去注意。這些都是學(xué)生在本課中進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)。

本課的教學(xué)重點是認(rèn)識到不同物質(zhì)、同質(zhì)不同色的物質(zhì)吸熱和散熱的性能是不同的，教學(xué)難點是做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

2.能夠設(shè)計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。

3.能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。4.學(xué)生能夠在實驗活動中做到尊重事實、實事求是，體驗到小組合作的快樂。教學(xué)準(zhǔn)備： 演示材料：

一杯黑色的水、一杯無色的水。分組材料：

1.100ml的燒杯、涼水、食用油、鐵架臺、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、溫度計、玻璃棒，2.一杯黑色的水、一杯無色的水、溫度計，3.制作保溫杯的材料。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入

1.談話：在上節(jié)課的活動中我們已經(jīng)知道，給物體加熱，物體的溫度會升高，停止加熱，物體的溫度會降低。那么不同的物體，它們升溫的速度和降溫的速度相同嗎？

2.導(dǎo)入：這節(jié)課我們就一起研究物體的吸熱和散熱現(xiàn)象。（板書課題）

[設(shè)計意圖：以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，開門見山提出問題，快速集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考。]

二、研究水和油的吸熱與散熱性能

1.提出問題：如果同時給相同質(zhì)量的水和油加熱，它們溫度升高的速度可能是什么樣？如果同時停止加熱，它們的降溫速度可能是什么樣？

2.學(xué)生進(jìn)行猜測。

3.提問：我們怎樣設(shè)計實驗證明？實驗中應(yīng)注意什么？ 4.學(xué)生設(shè)計實驗、交流匯報。提示學(xué)生加熱時要用玻璃棒適當(dāng)攪拌。

5.學(xué)生實驗。提醒學(xué)生注意安全。

6.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)畫出曲線圖。分析曲線圖，得出結(jié)論。7.小結(jié)：同時給相同質(zhì)量的水和油加熱，油的升溫速度和降溫速度都比水快。也可以說油的吸熱性能和散熱性能比水強(qiáng)。

[設(shè)計意圖：通過問題引領(lǐng)學(xué)生對水和油這兩種物體的吸熱和散熱性能作出假設(shè)，然后讓學(xué)生做對比實驗了解到這兩種物體的吸熱和散熱性能是不一樣的，并且學(xué)會如何來做對比實驗。]

三、研究不同顏色的同種物質(zhì)吸熱與散熱性能

1.提問：同一種物質(zhì)，如果顏色不同，它們的吸熱和散熱性能一樣嗎？

2.學(xué)生提出假設(shè)，根據(jù)提供的第2組材料設(shè)計實驗。3.學(xué)生分組實驗，認(rèn)真觀察記錄。4.學(xué)生匯報實驗數(shù)據(jù)。

5.總結(jié)：同一種物質(zhì)，顏色不同，它們的吸熱和散熱性能也不同。深色物體的吸熱和散熱性能都比淺色的物體強(qiáng)。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實驗活動中體會到，不同顏色的同種物質(zhì)吸熱與散熱性能是不同的。從而對物質(zhì)的吸熱和散熱特點有更加全面的認(rèn)識。]

四、解釋生活中的吸熱、散熱現(xiàn)象 1.談話：我們知道了不同物質(zhì)和不同顏色的同一種物質(zhì)吸熱、散熱的性能不一樣，那么你知道生活中哪些地方要吸熱，哪些地方要散熱？人們又是怎么做的？

2.學(xué)生聯(lián)系生活舉例說明。

3.觀察教材中的插圖，思考這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能有什么關(guān)系？

4.學(xué)生討論交流。

5.教師根據(jù)課堂情況可適當(dāng)補(bǔ)充幾個例子。

[設(shè)計意圖：就小學(xué)科學(xué)來說，最重要的任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生分析生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，是學(xué)生感興趣的，能有效地鞏固所學(xué)知識。同時也讓學(xué)生明白科學(xué)來源于生活，最終還要應(yīng)用于生活，由此感受到科學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。]

五、拓展活動——設(shè)計制作保溫杯

1.談話：利用這節(jié)課所學(xué)的知識可以做很多事情，如果讓你們小組設(shè)計制作一個保溫杯，你們有信心完成嗎？

2.學(xué)生討論設(shè)計方案，說一說為什么要那樣設(shè)計。3.全班交流。師生共同評價，提出修改的建議。4.小組制作。

5.交流展示制作的保溫杯。重點說一說是怎樣起到保溫效果的。6.小結(jié)并鼓勵學(xué)生課后檢測保溫杯的保溫性能。

[設(shè)計意圖：學(xué)的根本目的是為了用。本環(huán)節(jié)是對本課所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。]

第三篇：《吸熱和散熱》教學(xué)反思

《吸熱和散熱》教學(xué)反思

對于學(xué)生來說，學(xué)會動手做科學(xué)實驗所獲得的結(jié)果要比學(xué)習(xí)別人已經(jīng)總結(jié)的事實、概念等好得多。因為學(xué)會做科學(xué)實驗要比學(xué)習(xí)科學(xué)知識本身重要得多，探究過程遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)事實重要得多。

學(xué)生對物體的吸熱和散熱既熟悉又陌生，平時并不能引起探究的欲望，也沒有一次這樣的親歷體驗。因此，我便從學(xué)生的已有的知識著手復(fù)習(xí)引入新課。從而讓學(xué)生感受到物體的吸熱和散熱現(xiàn)象在我們身邊就存在，而且可能每天都有接觸，這樣一下子就拉近了高深的“吸熱和散熱”理論性較強(qiáng)的知識與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識來源于我們的日常生活中，學(xué)生自然會興趣盎然。到這時在讓學(xué)生預(yù)測并分組進(jìn)行對比實驗，他們不會再覺得生疏和突兀。也使我也盡力做到與學(xué)生平等交流，做他們解決問題的忠實伙伴。

本課重點側(cè)重的是證明不同物質(zhì)的吸熱和散熱是有區(qū)別的，是讓學(xué)生在實驗中體會這個知識點，因此設(shè)計和操作實驗應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，教師做好前期準(zhǔn)備，放手讓學(xué)生自己去實踐、探索本節(jié)課。我在學(xué)生實驗的過程中指導(dǎo)過多。試驗時應(yīng)小組計時等等。學(xué)生試驗操作的規(guī)范性要加強(qiáng)，基本操作還需強(qiáng)化練習(xí)。

教師對于預(yù)設(shè)結(jié)果的推測是通過學(xué)生試驗來證明的，相信學(xué)生，也許他們會做的更好。在自行探究的過程中，學(xué)生雖然需要自主權(quán)，但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個人覺得應(yīng)該包括從預(yù)測到實驗整個探究的全過程，老師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)問題的過程。

科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的。用數(shù)據(jù)、事實來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。然而學(xué)生因為年齡小的原因，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學(xué)中及時抓住他們記錄中出現(xiàn)的情況，讓他們自己來理解數(shù)據(jù)在科學(xué)探究中的重要性?？茖W(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)該是“潤物細(xì)無聲”的。課堂上不可能把所有的現(xiàn)象都加以說明。我只是選取了比較典型的幾個事例，讓學(xué)生學(xué)會分析，從而舉一反三。

本課的教學(xué)中存在的不足：

學(xué)生的實驗記錄單需要老師指導(dǎo)才能正確填寫，可以把一些內(nèi)容要求更明確些，降低學(xué)生的填寫難度。我認(rèn)識到科學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)是非常重大的，它對教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，因此在以后的教學(xué)中，我會不斷加強(qiáng)科學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提升，使自己快速提高！

第四篇：OK 吸熱和散熱教學(xué)設(shè)計 Microsoft Word 文檔

（蘇教版）四年級科學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計

第二單元

冷和熱 4.吸熱和散熱

教材分析

本課是小學(xué)科學(xué)蘇教版四年級上冊第二單元第4課的內(nèi)容。主要教學(xué)內(nèi)容有四個部分：

1、研究不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能。

2、研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能是否相同。

3、吸熱和散熱想象在生活中的應(yīng)用。

4、設(shè)計一個保溫杯，看哪個小組的保溫杯效果最好。本節(jié)課學(xué)生通過實驗、收集數(shù)據(jù)和畫曲線圖，了解油和水吸熱、散熱的特點，以及顏色深淺不同的紙袋吸熱、散熱的性能。學(xué)生還將利用所學(xué)的知識，解釋生活中的相關(guān)想象。學(xué)情分析：

因為學(xué)生的探究能力是逐步提高的，對于四年級學(xué)生來說自己設(shè)計實驗還是一個比較難的問題，特別是實驗中所要注意到的問題學(xué)生還不是很清楚，老師必須要進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們逐步學(xué)會怎么來做對比實驗，提高探究的能力。教學(xué)策略分析：

本課采用探究發(fā)現(xiàn)法、實驗探索法、小組討論法和作品制作法；

研究不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是否相同時，讓學(xué)生先預(yù)測，然后組織學(xué)生通論如何做好實驗，需要哪些材料，如何分工等等；實驗時學(xué)生觀察溫度計的變化，實驗后指導(dǎo)學(xué)生畫出溫度變化曲線圖，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化的規(guī)律。根據(jù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：深色物體吸熱快，散熱也快；淺色物體吸熱慢，散熱也慢。最后，讓學(xué)生設(shè)計一個保溫杯，要讓學(xué)生分小組合作，先討論如何設(shè)計更保溫，需要什么材料，設(shè)計的依據(jù)是什么；再動手設(shè)計，畫出設(shè)計圖和設(shè)計說明。教學(xué)目標(biāo)： 過程與技能

１．進(jìn)行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。２．能夠設(shè)計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。科學(xué)知識

１．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。２．知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。情感態(tài)度與價值觀

１．意識到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗證。

２．意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊含著科學(xué)道理。３．培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，小組合作完成實驗。教學(xué)重點與難點：

重點:探究不同物體、不同顏色物體的散熱和吸熱性能。

難點:做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗。

教學(xué)準(zhǔn)備： 相同重量的油和水、溫度計、燒杯、打火機(jī)、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、相同大小的紙盒兩個、相同大小的金屬片和紙板、同樣大小黑紙罩的杯子和白紙罩的杯子?！窘虒W(xué)過程】 一．導(dǎo)入新課

1．談話：劉紅福暑假去海邊度假，白天去海邊游泳，覺得沙灘好熱，海水涼涼的，晚上他再來到海邊，卻驚奇的發(fā)現(xiàn)沙灘的溫度比海水還要低，同學(xué)們你有過和他類似的經(jīng)歷嗎？

2．今天我們來研究不同物體的吸熱和散熱現(xiàn)象，好嗎？

（設(shè)計意圖：采用開門見山的方式直接出示問題也是導(dǎo)入的一個方法，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對熱的現(xiàn)象和有關(guān)問題有了一些了解。）

二．學(xué)習(xí)新課

（一）研究水和油的吸熱和散熱性能

1．質(zhì)疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會升高；停止加熱，物體的溫度會降低。那么，如果我們同時給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會一樣嗎？如果同時停止加熱，它們的降溫速度會一樣嗎？

2．學(xué)生預(yù)測。

3．實驗一：我們怎樣設(shè)計實驗證明？實驗中應(yīng)注意什么？（1）學(xué)生設(shè)計實驗。（教師要提示學(xué)生注意安全）（2）師生共同實驗，做好實驗記錄。

①同時加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測量并記錄水和油的溫度。（加熱時的溫度變化）

②停止加熱后，每隔一分鐘測量并記錄水和油的溫度，也測量6分鐘。（停止加熱后的溫度變化）

③學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)畫出曲線圖。

（3）實驗小組討論與小結(jié)：通過這組對比實驗，你能得出油和水吸熱和散熱的規(guī)律嗎？（4）實驗小組匯報實驗結(jié)果。

（5）小結(jié)：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時停止加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說，不同物質(zhì)的物體吸熱和散熱性能是不同的。

（二）研究紙板和金屬片的吸熱和散熱性能

1．蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？ 2．學(xué)生猜測：

3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的對比實驗。

（1）把蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

（2）再把它們拿回陰涼處，8分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？（3）實驗小組討論與小結(jié)：這個實驗說明了什么？（4）實驗小組匯報實驗結(jié)果

（5）小結(jié)：這個實驗在次說明金屬的吸熱和散熱性能比紙快。也就是說，不同的物體，吸熱和散熱性能是不同的。

（三）探究不同顏色、同種物質(zhì)的吸熱與散熱性能 1．提問：不同顏色的同種物質(zhì)吸熱、散熱的性能一樣嗎？ 2．學(xué)生猜測，提出自己的觀點。3．提問：怎樣設(shè)計實驗證明？ 4．學(xué)生提出假設(shè)并設(shè)計實驗。5．學(xué)生交流探究方案，修改完善。6．學(xué)生分組實驗。

7．學(xué)生匯報數(shù)據(jù)，交流觀察到的現(xiàn)象。

8．師生共同總結(jié)：同一物質(zhì)，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。

（四）了解生活中常見的吸熱、散熱現(xiàn)象

1．談話：我們通過實驗證明：不同物質(zhì)的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？

2．學(xué)生展開討論、交流。

3．觀察教材中的插圖，思考這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能有什么關(guān)系？ 4．學(xué)生討論交流。

5．小結(jié)：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因為深色物體的散熱性能更好；沙漠地區(qū)的人們常穿的白色長袍吸熱性能差，而且寬大的長袍中可形成氣體對流，因此會使人感覺涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在相同的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。

三．學(xué)生設(shè)計并制作一個保溫杯

1．談話：我們通過研究，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學(xué)的知識設(shè)計制作一個保溫杯嗎？我們要來比一比，哪個小組制作的保溫杯效果最好。

2．學(xué)生討論，設(shè)計圖紙，說說為什么要這樣設(shè)計？ 3．展示交流，教師給予適當(dāng)點評。

4．評一評：哪個實驗小組設(shè)計的保溫杯好？ 四．總結(jié)

1．油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質(zhì)，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。2．不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的?！窘虒W(xué)評價】 概念發(fā)展：

層次1：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，不知道同一種物質(zhì)表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。（或：不知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，知道同一種物質(zhì)表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。）

層次2：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，知道同一種物質(zhì)表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。

探究能力：設(shè)計對比實驗，收集數(shù)據(jù)形成結(jié)論。層次1：學(xué)生不會設(shè)計對比實驗。

層次2：學(xué)生能夠設(shè)計對比實驗，不能準(zhǔn)確收集數(shù)據(jù)。

層次3：學(xué)生能夠設(shè)計對比實驗，收集數(shù)據(jù)但不能分析數(shù)據(jù)形成結(jié)論。層次4：學(xué)生能設(shè)計對比實驗，收集數(shù)據(jù)形成結(jié)論。【板書設(shè)計】

4、吸熱和散熱

吸熱

散熱

油

快

快

水

慢

慢

升溫

降溫

深色

快

快

淺色

慢

慢

第五篇：《加熱和冷卻》教學(xué)設(shè)計（精選）

《加熱和冷卻》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】 過程與方法：

1、會做加熱糖或蠟燭的實驗，觀察糖或蠟燭的形態(tài)變化。

2、會做加熱銅球的實驗，能利用器具觀察到銅球的體積變化。

3、會做水和空氣的熱脹冷縮實驗。知識與技能：

1、知道物體受熱后會改變形狀、體積。

2、知道固體、液體、氣體基本都具有熱脹冷縮性質(zhì)。

3、知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事。情感、態(tài)度與價值觀：

1、體會科學(xué)變化的豐富多彩。

2、在研究過程中體驗科學(xué)探究的快樂，理解科學(xué)技術(shù)是經(jīng)過反復(fù)試驗和不斷完善進(jìn)步的?！窘虒W(xué)重難點】

1、認(rèn)識到冷熱變化會導(dǎo)致物體產(chǎn)生變化。

2、發(fā)現(xiàn)液體具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。【教學(xué)準(zhǔn)備】

蠟燭、火柴、紙、固體熱脹演示器、燒杯、吸管、氣球、水槽、冷熱水、紅墨水、多媒體課件等。【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、教師(出示糖畫)：“同學(xué)們看,這是什么？喜歡嗎？”

2、“誰知道糖畫是怎樣制作的?”

3、簡述糖畫的制作方法。

今天我們就一起來研究《加熱和冷卻》。（板書：加熱和冷卻）

二、研究蠟燭加熱和冷卻后有什么變化？

1、教師演示：用火柴點燃蠟燭，固體形態(tài)的蠟燭加熱熔化為液體形態(tài)的蠟燭，老師把它倒在紙上，過一會冷卻后你會發(fā)現(xiàn)什么？

2、教師引導(dǎo)：“蠟燭原來是什么狀態(tài)?” “蠟燭原來是固體”（板書:固體）

“被火焰加熱（板書:加熱、箭頭）后變成了什么狀態(tài)?” “加熱后變成了液體”（板書：液體）“流到紙上的蠟燭后來又變成了什么狀態(tài)? “流到紙上的蠟燭又變成了固體”（板書：箭頭）“為什么會凝固？”

“因為蠟燭冷了”（板書:冷卻）

3、“加熱使糖和蠟燭由固體熔化為液體，冷卻又使液體凝固為固體。他們是物體的形態(tài)發(fā)生改變。（板書：形態(tài)）

4、還有哪些物體像糖、蠟燭一樣受熱會融化成液體，冷卻后又使液體凝結(jié)成固體？

三、研究物體熱脹冷縮現(xiàn)象

（一）演示銅球加熱和冷卻，認(rèn)識固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

1、“加熱和冷卻還有很多有趣的現(xiàn)象。大家看，老師這里有個銅球，銅球加熱和冷卻，又會發(fā)生什么有趣的現(xiàn)象呢？我們請一個同學(xué)來演示?！?/p>

2、學(xué)生在老師的監(jiān)護(hù)下做演示實驗。（正確使用酒精燈，注意安全）

“這是一個鐵環(huán)，這是一個銅球，銅球恰好可以從鐵環(huán)中間穿過（演示銅球能夠穿過鐵環(huán)）。給銅球加熱…… ”,“銅球還能夠穿過鐵環(huán)嗎?(學(xué)生試一試銅球能不能穿過鐵環(huán))將銅球放入涼水中冷卻后再試，觀察：……又發(fā)現(xiàn)什么?”

3、“你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”“這個現(xiàn)象說明銅球的什么改變了？” “銅球的體積改變了”（板書：體積）“體積是怎么改變的？”

“沒有加熱的時候銅球恰好可以穿過鐵環(huán)，說明銅球比較??；加熱后銅球不能夠穿過鐵環(huán)了，說明銅球的體積脹大了”（板書：熱脹）

“把銅球放入冷水中冷卻后，又能夠穿越鐵環(huán)，說明銅球的體積縮小了”（板書：冷縮）?！斑@就是我們平常所說的熱脹冷縮”。

（二）空氣的加熱和冷卻，認(rèn)識氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

1、“大家猜一猜：空氣加熱和冷卻體積會不會發(fā)生變化？” “怎樣才能知道我們的猜測是否正確呢?”

2、實驗過程：（1）把氣球皮套在瓶口上。

（2）把瓶子放入熱水槽中，觀察氣球（3）再把瓶子放入冷水槽中，觀察氣球

3、學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。

4、“誰來說一說，通過這個實驗，你們認(rèn)為氣體加熱和冷卻以后體積有沒有發(fā)生變化？請說出你的理由！”

小結(jié)：通過以上實驗說明大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

四、拓展延伸

在生產(chǎn)和生活中，人們還可以通過加熱和冷卻做哪些事情呢？ 1.鐵路的鐵軌之間留有空隙，是為了防止鐵軌熱脹彎曲或冷縮拉斷。

2.火車的金屬輪子分內(nèi)外兩層，是靠熱脹冷縮的原理組裝和拆卸

3.瓶蓋或者鋼筆帽擰不下來時，可以用熱水把瓶蓋或者鋼筆帽燙一燙，就能擰下來了。

4.“孔明燈”也是應(yīng)用了熱脹冷縮的原理等.五、總結(jié)

同學(xué)們，你們說得非常好，能把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到我們生活中，解決我們生活中的問題，只要我們留心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)更多更多的知識，你就會變得更聰明！板書設(shè)計：

加熱和冷卻

形態(tài) 固體----加熱----→液體

←---冷卻-----體積

熱脹冷縮