第一篇：2017最新小學科學蘇教版2.5水在加熱和冷卻后 教案

2.5水在加熱和冷卻后 教案

教學目標

一、教學目標

1、體驗科學探究要尊重證據;愿意合作與交流。

2、知道蒸發(fā)會吸熱及利用蒸發(fā)來降溫。

3、通過做對比實驗知道酒精和水的蒸發(fā)速度不一樣。

4、初步培養(yǎng)學生動手實驗能力、觀察能力和分析歸納概括能力 新設計

《小學科學課程標準》提出“用教材教”而不是“教教材”的理念。為了體現(xiàn)“用教材教”的理念,必須做到精選教學內容,教學內容不在于多,而在于“典型”,在于“有價值”。因此,本課是選四年級上《水在加熱和冷卻后》的一個點蒸發(fā)以及四年級上《吸熱和散熱》來進行教材的挖掘及處理,并進行有機整合,具有了一定的科學性和趣味性的。本課是讓學生在不斷猜測、驗證、對比、分析具體過程中建立科學概念,并且通過觀察到的證據合理推出液體蒸發(fā)時吸收周圍的熱量有致冷作用等。整個教學過程讓學生自主獲得知識,讓學生親自去動手參與,去觀察,去感知。同時,結合實驗,教給學生一些獲取知識的方法,培養(yǎng)學生的探知能力。學情分析

學生經歷了四年級下半學期已經學習過《冷和熱》一個單元,學生對蒸發(fā)這一物理現(xiàn)象已有初步的生活認識和體驗。也知道了溫度下降是個散熱過程,但要他們來解釋蒸發(fā)時物體溫度會下降,確實有一定的困難,但學生此時已經具備一定的自主探究能力及觀察分析及手腦并用的實踐能力,也具有初步收集信息和處理信息的能力,他們對一些現(xiàn)象感到新鮮好奇、求知欲望強。但分析問題和動手實驗的能力有所欠缺,所以要求教師適當指導,做好教學調控。重點難點

重點和難點:知道蒸發(fā)要從周圍吸熱。利用蒸發(fā)吸熱知識解釋相關熱現(xiàn)象。教學過程

活動1【導入】

一、創(chuàng)設情景 導入新課

(出示PPT)游泳是一項非常好的運動項目,很多人都非常喜歡,游泳的人都有同樣的感受(PPT)你能解釋是為什么?(學生交流)感知液體蒸發(fā)使皮膚變涼: 請每人用酒精棉球在手臂上擦一下,有什么感覺呢?用手對擦酒精的皮膚扇一扇,又有什么感覺? 學生體驗談感受

活動2【活動】

二、探究“蒸發(fā)需要吸收熱”，酒精和水的蒸發(fā)和吸熱速度不一樣。

過渡:為什么皮膚上會感覺涼呢? 學生思考、交流

扇一扇后怎么就更涼了呢?可能與什么有關?(液體蒸發(fā))學生猜測

難道液體蒸發(fā)真的能帶走熱量嗎? 動手實驗:取一支溫度計,記錄下此時的溫度。然后把溫度計的液泡蘸上酒精,觀察溫度計溫度的變化,并記錄數據。

學生討論實驗器材、實驗步驟、及注意事項 記錄次數溫度(℃)1(蘸酒精前)2(從酒精中取出后)3(從酒精中取出后)4(從酒精中取出后)學生動手操作

根據學生實驗匯報畫統(tǒng)計圖。

學生討論、分析溫度計先下降后升高的原因交流回答

小結:液體蒸發(fā)時要從周圍的物體吸收熱量,使周圍物體溫度降低,因此蒸發(fā)有致冷作用。(板書)剛才我們研究了酒精,水也是常見的液體,他們的蒸發(fā)速度會一樣嗎? 學生猜測

你有什么辦法來證明?需要什么材料?有什么需要注意的?(提供水和酒精)學生交流設計實驗(教師演示實驗)學生觀察思考

確實酒精蒸發(fā)的速度比水快多了,那蒸發(fā)快的液體是否從周圍吸熱也快呢? 該如何驗證? 學生交流設計,動手實驗

根據匯報畫統(tǒng)計圖,引導學生有根據猜測曲線的走向。學生交流

活動3【活動】

三、運用所學的知識解釋相關現(xiàn)象并進行拓展。

你知道醫(yī)院為什么要給高熱病人擦酒精嗎? 你能解釋這些現(xiàn)象嗎?(PPT展示)學生交流解釋

根據蒸發(fā)吸熱的原理,設計一個保存食物的方法或裝置。

第二篇：《水在加熱和冷卻后》教案

《水在加熱和冷卻后》教案

龍川小學 劉小朋

教學目標：

1.會做云、霧雨、霜的模擬實驗，了解它們的形成原因。2.能夠設計并完成影響蒸發(fā)快慢因素的實驗。3.研究蒸發(fā)現(xiàn)象，了解空氣中水蒸氣的來源。

4.知道水的三態(tài)變化條件，了解水在自然界中的循環(huán)。5.知道水在自然界的存在有多種形式。

6.體會到自然界神奇的變化，產生熱愛大自然的情感。

教學準備：多媒體課件、毛筆、溫度計、試管、易拉罐、冰塊、鹽、濕毛巾。酒精燈、火柴、燒杯、熱水、玻璃片，2.燒杯、溫水、冰塊，3.溫度計、試管、易拉罐、冰塊、鹽、濕毛巾，4.（材料超市）同樣的布條、鐵架臺、臺燈、扇子、電吹風。

教學過程設計：

一、導入新課

1.交流：你在哪兒見過水？

2.教師出示課件，組織學生欣賞各種美麗的水體。學生交流觀后的感受。3.導入：這些多姿多彩的水被加熱或冷卻后會發(fā)生什么變化呢？這節(jié)課我們就來研究研究。（板書課題）

二、設計實驗，制造雨、霜、露 1.研究雨的形成

（1）談話：通過課前的資料收集，你知道雨是怎么形成的嗎？如果我們要用實驗來證明，你準備怎么做實驗？

提示：怎樣制造水蒸氣？怎樣讓水蒸氣冷卻下來？（2）學生小組討論后交流。

（3）學生說說在實驗中需要注意的問題。注意事項：

正確使用酒精燈，實驗材料要輕拿輕放，認真觀察、記錄實驗現(xiàn)象。（4）學生分組實驗。（5）交流實驗現(xiàn)象。

（6）小結：水加熱后變成水蒸氣，升到高空后遇冷變成了小水珠，許多小水珠聚集到一起，就會降落下來，便形成了雨。水蒸氣遇冷后，從氣態(tài)變成液態(tài)，這種現(xiàn)象叫做凝結。

2.研究霧的形成

（1）談話：有霧的天氣會給我們帶來哪些不便？你知道霧是怎樣形成的嗎？

（2）學生交流。

（3）思考：如果讓你造出霧來，你打算怎樣設計這個實驗？（4）小組討論后交流。

（5）學生分組實驗。提醒學生注意觀察實驗現(xiàn)象。（6）交流實驗現(xiàn)象。

（7）小結：溫度較高的水蒸氣，遇到空氣中溫度較低的灰塵，就會在灰塵上凝結成小水珠，便形成了霧。

3.研究霜的形成

（1）激趣：用毛筆蘸水在黑板上寫下“山行”，師生朗誦《山行》，霜是怎么形成的呢？

（2）指名說一說。

（3）思考：你們能根據提供的材料設計一個造霜的實驗嗎？（4）學生設計實驗。教師巡視，了解學生設計的情況。（5）交流、完善實驗方案。

（6）學生分組實驗。教師深入小組，進行必要的指導。（7）交流實驗現(xiàn)象。

（8）小結：水蒸氣遇到很低的溫度就會直接結成霜。

三、研究影響水蒸發(fā)快慢的因素 1.了解水的蒸發(fā)現(xiàn)象

（1）激疑：老師剛才寫的“山行”兩個字哪里去了？（變成水蒸氣跑到空氣里去了。）

（2）揭示蒸發(fā)的概念：液體形態(tài)的水受熱后變成氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。

（3）提問：空氣中的水蒸氣還來自哪兒？ 2.了解影響水蒸發(fā)快慢的因素

（1）談話：我們已經知道蒸發(fā)現(xiàn)象每時每刻都在進行，你認為蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關？

（2）學生交流討論，提出假設。（蒸發(fā)的快慢可能與周圍的溫度有關、可能與水的面積有關、可能與周圍的空氣流動速度有關等。）

（3）每組自主選擇一個假設設計實驗。教師巡視進行必要的指導。（4）交流實驗方案后，分組進行研究。（5）匯報交流實驗現(xiàn)象。

（6）小結：蒸發(fā)的快慢與周圍的溫度、水的面積及周圍空氣的流動速度有關。

四、總結拓展

1.總結：課上到現(xiàn)在，你有什么想說的嗎？ 2.拓展：水在自然界中是怎樣循環(huán)的？

第三篇：《水在加熱和冷卻后》說課稿

《水在加熱和冷卻后》說課稿

龍川小學 劉小朋

我今天的說課內容是蘇教版四年級上冊第二單元的第五課《水在加熱和冷卻后》，這是一節(jié)在基本認識了一些物質的性質之后的一節(jié)綜合課，是一節(jié)結合身邊事物進行探究和實驗的實踐課。

（教材教學內容）教材安排了這兩個方面的教學內容：

1.知道水在自然界的存在有多種形式，了解雨、霜、霧的成因。2.了解空氣中水蒸氣的來源，知道影響蒸發(fā)快慢因素，知道水的三態(tài)變化條件，知道自然界中水的循環(huán)過程。

（學情分析）水，對于四年級學生來說并不陌生，但水加熱后變成水蒸氣、冷卻后變成云、霧、露、雪、冰、雹的成因，學生卻比較陌生了，如何使學生很容易地認識這成因是教學中的難點，也是教學的重點。

（教學目標）本課最重要的教學目標是：

1．知道水在自然界的存在有多種形式，知道水的三態(tài)變化條件。2．能夠做雨、霜、霧的模擬實驗，了解它們的成因。

3．能夠通過對蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的來源。4．能夠設計并完成影響蒸發(fā)快慢因素的實驗。5．知道自然界中水的循環(huán)過程。

（教學重難點）根據我對教材和學生的理解和分析，我認為本課的教學重點是了解水的三態(tài)變化條件。教學難點是做造雨、霜、霧的模擬實驗。

（教學方法）根據本課的具體內容和所設定的教學目標，我采用的教學方法除了通常的講述方法外，我想讓學生通過實驗親自探尋云、霧、露、雪、冰、雹形成的原因，多讓學生動腦思、動嘴說、動手做、動眼看，讓學生的思維與科學的實驗相碰撞。讓學生大膽來設計、來構思、來動手，其實是培養(yǎng)學生科學意識最好的方法。所以，教學中以實驗為主，充分地讓學生做實驗，在實驗中突破難點，探求成因，掌握重點。

具體的教學程序:下面我來說說本課的具體教學過程

一、導入

今天我們一起來學習：《

5、水在加熱和冷卻后》。

二、模擬雨、霧、冰雪實驗

（一）、看圖片，了解自然界的水

1、首先我們來欣賞一組圖片。

2、提問：從圖片中你看到了什么？這些圖片，和水有關嗎？你認為哪些是水？冰、霜、雪是水嗎？它們和水只是什么不同？（形態(tài)不同。板書：水〈白氣、霧、露水、云、雨〉；冰〈霜、雪、冰〉〈有學生可能認為霧、云是水蒸氣，強調水蒸氣是看不見的，所以霧和白氣是水不是水蒸氣〉）生活中你看到過出現(xiàn)類似云和霧的現(xiàn)象嗎？（冬天洗澡，浴室里會有白氣，天花板會滴水；我們哈氣，會有白氣；打開熱水瓶，瓶口會有白氣；夏天冰箱里拿出的啤酒、飲料，會出現(xiàn)水珠等）

3、學生交流：你想到了什么？（如果學生你能說出，講解水會變成冰，冰也會變成水）（水有三種狀態(tài)：氣體、液體、固體，在一定的條件下，水的三態(tài)會相互轉化）

4、交流（水的三態(tài)可以相互轉化）：水能變成冰嗎？冰會變成水嗎？需要什么條件呢？你是怎么知道的？（聯(lián)系生活實際：如下雪天、下雨天、有霧天天氣較冷，結冰天天也很冷等，有露水一般在早上較涼快）

5、小結：我們知道水有三態(tài)，雨霧露是液態(tài)，冰霜雪是固態(tài)，還有水蒸氣。水蒸氣能看見嗎？它在哪里呢？教室里有嗎？下面，我們就一起來做造霧、雨、雪的實驗。

（二）、模擬雨、霧、霜實驗

1、造雨實驗 ⑴、講解實驗設計：我們能根據老師提供的材料，來設計實驗嗎？（提醒：不是人工雨，如水龍頭灑水，水會是誰變成？需要什么條件）？（熱水、玻璃）怎么做實驗？

⑵、學生實驗，教師巡視。

2、認識凝結

(1)、通過剛才的實驗，我們知道水蒸氣還會變成水，在什么條件下水蒸氣會變成水呢？（受冷）天空中的水蒸氣到了高空，由于高空較冷，會凝結成小水珠，變成云。

(2)、講解：水蒸氣遇冷后，又從氣體狀態(tài)變成液態(tài)，這種現(xiàn)象叫做凝結。

3、造霜實驗

⑴、講解實驗設計：需要什么材料？（冰、溫度計等）講解如何做造霜實驗。（演示）

⑵、小組交流，學生實驗，教師巡視。

三、認識自然界水的循環(huán)

（一）、認識蒸發(fā)和影響蒸發(fā)快慢的原因

1、講解：液體狀態(tài)的水受熱后變成氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。

2、小結：蒸發(fā)快慢和什么因素有關。剛才說的辦法都可以讓水快點蒸發(fā)——周圍的溫度，蒸發(fā)的面積，空氣流通程度。

（二）、認識自然界水的循環(huán)

1、提問：（課件出示）為什么年年下雨，雨水卻總是降不完？

3、出示圖片：水在自然界中是怎樣循環(huán)的。

4、交流

第四篇：加熱和冷卻教案

加熱和冷卻

教學目標：

1、認識到加熱和冷卻會改變物體的體積。

2、知道空氣、水具有熱脹冷縮的性質。

3、了解熱脹冷縮在生活中的應用。

教學重難點：

重點：認識到加熱和冷卻會導致物體的體積發(fā)生變化。難點：設計水的熱脹冷縮實驗。

教學準備：

托盤、保鮮盒、量杯、帶膠塞的小藥瓶、熱水、紅墨水、細塑料管、濕抹布、氣球、錐形瓶、課件。

教學過程：

一、實驗導入

1．談話：老師最近發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，想不想看一看？那我們來做一做。請同學們把小藥瓶丟到保鮮盒里，過一會兒現(xiàn)象就會出現(xiàn)。2．實驗一：把小藥瓶放進熱水里觀察現(xiàn)象。

3．學生匯報觀察到的現(xiàn)象（找3-4個小組匯報實驗現(xiàn)象）（注意提醒學生描述準確，瓶蓋是被沖開的，被彈出去的）。

4．談話提問：你們看到的是不是這樣的場景？視頻回放：瓶蓋噴出的情景。剛才速度太快了，我們再來看一遍慢動作，請同學們邊看邊思考，你認為是什么力量把小瓶蓋沖開的？

5．學生交流各自的猜測（熱空氣把瓶塞沖開了）。預設一：熱空氣把瓶塞沖開了。

師：說的很有道理，熱空氣在瓶子里面還是外面？瓶子里面原來有熱空氣嗎？怎么變成的熱空氣？

預設二：熱空氣上升把瓶塞沖開了。師：我們的小瓶子是怎么放的？（橫放的）熱空氣上升往哪升？（上面）小瓶子的蓋子是往哪個方向開的？（橫著的）是熱空氣上升的原因嗎？（不是）預設三：熱脹冷縮。

師：你可真厲害，都知道熱脹冷縮這個科學名詞，你能不能給大家解釋下？（板書：熱脹冷縮）他說的清楚嗎？今天我們就來學習什么是熱脹冷縮。預設四：水蒸氣。

師：水蒸氣是熱水形成的，小瓶子里有沒有熱水？（沒有）所以它沒有大量的水蒸氣，不足以沖開瓶蓋。

6．講述：你們剛才的說的很好，但是熱空氣哪來的力量沖開小瓶蓋？今天我們就通過實驗來研究它。

二、認識加熱和冷卻對氣體體積的影響

1．教師出示實驗器材：這是一個錐形瓶，瓶口套了一個氣球，老師來考考大家，錐形瓶里面有沒有東西??？（有）是什么啊？（空氣）很好，有多少空氣？（錐形瓶里裝了滿滿的空氣）瓶里的空氣能自由進出嗎？（不能）為什么？（氣球把瓶口密封了）

2．教師邊講解邊演示實驗方法過程：我們把瓶子垂直的放在開水里燙一燙，手要扶住瓶子套氣球的地方，仔細觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。友情提醒：熱水燙手，注意安全。

3．實驗二：學生分組完成實驗，教師巡視。（放輕音樂，看到各小組現(xiàn)象基本出現(xiàn)后，請學生把錐形瓶拿出來放到桌上，音樂暫停）

4．交流實驗現(xiàn)象。提問：你們剛才看到了什么現(xiàn)象？（請3-4個小組匯報）（氣球鼓起來了，最后站起來了）我們來原像重現(xiàn)一下（播放視頻）是不是這樣？ 5．分析：原來氣球是什么樣的？（癟的）氣球里的空氣是從哪里來的？（瓶子里跑進去的）哦，我們的空氣變多了，是嗎？那變多的空氣從哪里來？對，我們的瓶口是密封的，外面的空氣進不來，里面的空氣也出不去，那么讓氣球鼓起來的空氣到底哪來的呢？

6．解釋：下面請你看一段動畫，你看了后能不能再解釋一下，播放空氣熱脹冷縮動畫。（瓶子里空氣原來是瘦瘦的，被熱水加熱后變胖了，體積變大了，待不住了，想往外跑，沒地方跑，只能往唯一的缺口處氣球里跑，這個叫熱脹，遇熱以后空氣的體積會變大，我們把這種現(xiàn)象叫熱脹）（板書：加熱——>體積變大）7．提問：現(xiàn)在請同學們再觀察，氣球怎么樣了？（癟下去了）氣球里的空氣到哪了？（到瓶子里了）空氣變少了？（沒有）瓶子拿出來后，溫度比在熱水里的高還是低？（低）說明空氣受冷了，變瘦了，體積變小了，這叫冷縮，所以氣球又癟了。（板書：受冷——>體積變?。┪覀冊賮碓裰噩F(xiàn)下，播放視頻。8．講述：剛才我們通過實驗，認識了空氣在遇熱情況下體積會變大，在受冷情況下體積會變小，這種現(xiàn)象我們稱為熱脹冷縮。（板書：熱脹冷縮）9．提問：你現(xiàn)在能解釋小藥瓶瓶蓋被沖開的現(xiàn)象嗎？

10．解釋： 瓶子中的空氣是被封閉住的，它遇熱之后體積會變大，大了之后沒地方跑，只能從最薄弱的瓶口處一沖而出，所以把瓶塞給沖出來了。

11．講述：空氣熱脹冷縮是我們生活中一種常見的現(xiàn)象，（播放課件)，你們見過這樣的乒乓球嗎？怎么把它變圓？夏天自行車打氣能不能打的很足？

三、設計加熱和冷卻對液體體積的影響實驗

1．談話：剛才我們研究了空氣的熱脹冷縮性質，除了空氣，水也是我們日常生活中常見的物品，那么你們認為水有熱脹冷縮的性質呢？ 2．學生猜測，有或沒有。

3．那么如何來驗證我們的猜測呢？（做實驗）你們準備怎么做實驗？你們可以借鑒做氣體的實驗思路去想一想怎么做實驗，老師有些小提示：（出示課件）（1）水要不要裝進容器中？（2）水要不要密封起來？（3）怎么觀察水的體積有沒有變化？（4）水怎么加熱？怎么冷卻？ 4．小組交流討論，設計實驗。

5．小組匯報實驗方案，教師加以點評。（你們是如何設計實驗的？哪位同學來告訴老師。）

預設1：學生設計出液體的實驗。

師：想法真不錯，我們今天就來試試這種辦法。（教師講述實驗方法：我們在小玻璃瓶內裝滿水，為了便于觀察，我們把水染成紅色，用中間插有細塑料管的膠塞塞緊瓶口，先用筆畫下細管里水面的位置（出示課件中的實驗步驟）。預設2：學生設計不出實驗。師：今天老師給每個小組準備了一個小玻璃瓶和一根細吸管，再給你一分鐘時間想想應該怎么做？（學生思考討論）

預設3：學生設計錐形瓶里裝滿水，上面套個氣球實驗。

師：同學們設計的很好，但是氣球太大了，如果水體積發(fā)生微小變化進入不了氣球怎么辦？我們把氣球換成插有細塑料管的橡膠塞，錐形瓶換成小玻璃瓶，這樣就可以觀察水的體積變化了。

6．實驗三：學生實驗，教師巡視指導。（實驗時播放輕音樂，音樂停，大家就停止實驗。）

7．提問：說說在實驗中，你們觀察到了哪些現(xiàn)象？ 8．學生匯報實驗結果。

（1）我們發(fā)現(xiàn)玻璃瓶放入熱水中后，塑料管里的水位上升了，玻璃瓶放入冷水中后，塑料管里的水位下降了。

（2）塑料管內的水位上升，說明水發(fā)生了什么變化？（水的體積變大了）是不是玻璃瓶里的水突然增多了？（不是，因為玻璃瓶是密封的，沒有往里面加水。塑料管內水位上升，只能是因為水的體積變大了。）塑料管內水面下降，說明水發(fā)生了什么變化？（說明水的體積變小了。）

（3）玻璃瓶里的水在什么條件下體積變大（加熱），在什么條件下體積變小（冷卻）？

9．小結：通過以上實驗，發(fā)現(xiàn)水也遇熱體積變大、受冷體積變小，說明水也有熱脹冷縮的性質。

四、探究

1．講述：今天我們學習的是自然界中空氣和水在加熱和冷卻情況下體積發(fā)生變化的例子，自然界中還有很多物質，那么銅球在加熱和冷卻情況下體積會發(fā)生變化嗎？（會與不會）我們下節(jié)課繼續(xù)研究。板書：

空氣

水

體積

加熱→變大

熱脹冷縮

冷卻→變小

第五篇：《5. 水在加熱和冷卻后》教案2

《5.水在加熱和冷卻后》教案

教學目標

知識與技能

知道云、霧、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、霧、雨、露、水蒸氣的成因。知道水在蒸發(fā)和沸騰的時候要吸收大量的熱。知道水會在一定條件下結冰，成為固體。知道在一定條件下，物體三態(tài)會互相轉化。過程與方法

能夠通過親身感受認識到蒸發(fā)會吸收熱量。能夠通過實驗了解水結冰的條件。能夠通過圖示法總結水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。情感態(tài)度價值觀

愿意欣賞自然界水體的美麗。愿意通過一些實驗了解大自然的奧秘。

教學方法

講解、觀察、探究、合作、實驗

教具學具

杯子、冰塊、玻璃片、開水、溫度表、燒杯、試管、酒精燈、試管夾、易拉罐等。

教學過程

一、導入

1、欣賞大自然美麗的水。

2、談話：這里有什么形態(tài)的水？除此之外，你還見過那些形態(tài)的水？

3、關于水的變化，你們還想研究什么問題？

二、模擬雨、霜、霧的形成實驗

1、研究雨成因

（1）談話：雨是怎樣形成的？怎樣模擬雨的形成呢？（2）學生討論、試驗、交流。

2、研究霜的形成。（1）教師演示，介紹實驗方法。（2）學生試驗、交流。

3、研究霧的形成。（1）教師介紹實驗方法。（2）學生實驗。

（3）討論：杯中的白氣是什么？是水蒸氣么？水蒸氣有顏色么？

（4）小節(jié)：白氣是水蒸氣凝結成的極細的小的水珠，他在高空是云，低空是霧。

三、認識蒸發(fā)現(xiàn)象

1、提問：空氣中的水是哪里來的？

2、學生回答。

3、談話：接下來，讓我們觀察圖片，認識周圍存在的廣泛的蒸發(fā)現(xiàn)象。

四、探究蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關

1、提問：蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關呢？

2、學生假設。

借助多媒體，給學生直觀的感受。

通過開放的教學設計，給學生足夠的空間，發(fā)揮創(chuàng)造力。通過鞏固，讓學生對知識有一個系統(tǒng)地認識。師生雙邊互向活動

3、師生共同設計并完成實驗，教師注意提醒控制變量。

4、小結：蒸發(fā)的快慢與蒸發(fā)面積、空氣流通和周圍的溫度有關。

五、總結水的變化及循環(huán)

1、提問：水是那些基本形態(tài)？他們在什么情況下互相轉化？為什么年年下雨，雨卻下不完？水在自然界是怎樣循環(huán)的？

2、學生討論并回答。

3、師生共同小結。