第一篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)19.棉花姑娘

一年級(jí)第二冊(cè)《19.棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名：鄭愛珍 開課日期：2017年5月11日星期四 午別：上午第一節(jié) 課時(shí)：第二課時(shí) 開課地點(diǎn)：平海西柯小學(xué) 組織單位：平海第一中心小學(xué)

設(shè)計(jì)說明

《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)理念

一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿好奇心。在本課的教學(xué)中，我立足于“童眼看世界”，注重體現(xiàn)以下理念：

1、識(shí)字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)”的原則；

2、教學(xué)方法上的讀與思相結(jié)合，堅(jiān)持“合作探究”的原則；

3、學(xué)生能力上的讀與說相結(jié)合，堅(jiān)持“整體提高”的原則；

4、課程整合上的語文與藝術(shù)、語文與科學(xué)、語文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅(jiān)持“學(xué)科整合”的原則。教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

4、人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊

1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)2.識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？

二、激趣學(xué)文，整體感知

1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(傷心、開心)2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學(xué)生認(rèn)讀。

(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。

4.自由讀課文。

三、讀通課文，識(shí)記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？ 2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒有碰到什么困難？(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？ 第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識(shí)記“治”。齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？（指名讀，齊讀)

3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？ 出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)

4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！

5.指名按照自然段讀課文。

四、多種方法，鞏固生字

1.識(shí)記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低??

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字

1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。

3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。

6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)

2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心?。?/p>

2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？

3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？ 4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)

三、以讀為本，理解感悟

(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！

同學(xué)們，你們平時(shí)也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了許多的蚜蟲，她的感覺會(huì)如何？有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)

她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對(duì)，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∷F(xiàn)在最希望看見的是誰呢？

1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語嗎？ 3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∵€真來了幾位動(dòng)物界的名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？

1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請(qǐng)誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)

2.通過圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。

4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對(duì)話。5.教師情景導(dǎo)讀。

導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說??(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個(gè)醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧??(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦??？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他??(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了??

6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對(duì)話。7.齊讀最后一個(gè)自然段。

四、課堂總結(jié)，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。2.小結(jié)。板書設(shè)計(jì)

附：作業(yè)設(shè)計(jì)

1、根據(jù)課文連線。

燕子 只會(huì)捉田里的害蟲 啄木鳥 只會(huì)捉樹干里的害蟲 青蛙 只會(huì)捉空中飛的害蟲

2、你們知道嗎？蜻蜓、螳螂、貓頭鷹??也曾經(jīng)想來幫助棉花姑娘的，你知道它們之間的對(duì)話嗎？ 先連線，再填空。

蜻蜓 捉老鼠 螳螂（tánɡ lánɡ）捉蚊蟲

貓頭鷹（yīnɡ）捉蝗（huánɡ）蟲

（）（）來了。棉花姑娘說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”（）說：“對(duì)不起，我只會(huì)（），你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”

3、先練字，再幫棉花姑娘完成尋蟲啟示。星

幫

親愛的同學(xué)們：

你們好。

我是棉花姑娘，我的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，好難受呀！

xīnɡ bānɡ

聽說只有是七 瓢蟲才能 我治好病，請(qǐng)你

們趕快找到它們。謝謝！

棉花姑娘

2017年5月11日

第二篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)一年級(jí)下冊(cè)19.《棉花姑娘》

19.《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，明白其中的科學(xué)道理。

2、學(xué)會(huì)本課的生字。

3、分角色朗讀課文，讀出請(qǐng)求的語氣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字、寫字，提高識(shí)字能力。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：掛圖，生字、新詞卡片，鳥類、益蟲的圖片。

第一課時(shí)

揭題，導(dǎo)入新課

1、（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對(duì)，它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。

2、學(xué)生齊讀題目

3、讀課文題目后，你有什么問題嗎？

4、教師板書學(xué)生的問題。(1)棉花姑娘在干什么呢？

（2）課文講了棉花姑娘的什么事？ 初讀課文

1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。

2、學(xué)生借助拼音自讀課文，標(biāo)出本課的生字、新詞，標(biāo)出每個(gè)自然段的序號(hào)。

3、認(rèn)讀本課的生字、新詞。

4、教師出示卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞。

5、讀通全文。

6、邊讀邊想，棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病？最后是誰治好了它的病？ 引導(dǎo)理解

1、學(xué)習(xí)第1自然段。a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）b、棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？ d、指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？ b、他們之間說了什么呢？用“-----”畫出棉花姑娘說的話，用“﹏”畫出燕子說的話。

c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

3、學(xué)習(xí)第3～5自然段。

a、第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

b、小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第6自然段。a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請(qǐng)自讀第6自然段，用“——”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）

c、拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的________________________________ 雪白雪白的________________________________ 有感情地朗讀課文

第二課時(shí)

繼續(xù)學(xué)習(xí)

1、自讀課文。

2、分角色表演。

先分小組表演，然后推薦到全班表演。識(shí)記生字

1、出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字，尋找識(shí)字規(guī)律，說說每個(gè)字的記憶方法。

3、說說這些字中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。指導(dǎo)寫字

1、指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字： 病 醫(yī)

2、指導(dǎo)書寫上小下大的字： 星 奇

3、指導(dǎo)書寫右窄左寬的字： 別

4、指導(dǎo)書寫?yīng)汅w字： 干 七

5、仿寫。

板書設(shè)計(jì)： 19.棉 花 姑 娘 有害 有益

飛蟲 燕子

樹蟲 啄木鳥

田間害蟲 青蛙

蚜蟲 七星瓢蟲

第三篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

棉花姑娘

設(shè)計(jì)說明

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對(duì)話的過程。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊

1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

2.識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？ 設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學(xué)文，整體感知

1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。3.交流：你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。(1)學(xué)生認(rèn)讀。

(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。4.自由讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。

三、讀通課文，識(shí)記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒有碰到什么困難？(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？ 第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識(shí)記“治”。齊讀第1自然段。(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)

3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？ 出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！5.指名按照自然段讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、多種方法，鞏固生字 1.識(shí)記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字

1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)

2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入 1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！

2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？

3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)

設(shè)計(jì)意圖：人們都說興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)生用所給的詞語練習(xí)說話的方式，展開豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

三、以讀為本，理解感悟(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！

同學(xué)們，你們平時(shí)也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了許多的蚜蟲，她的感覺會(huì)如何？有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)

她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對(duì)，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∷F(xiàn)在最希望看見的是誰呢？ 1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語嗎？ 3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∵€真來了幾位動(dòng)物界的名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？

1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請(qǐng)誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)

2.通過圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。

4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對(duì)話。5.教師情景導(dǎo)讀。

導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個(gè)醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對(duì)話。7.齊讀最后一個(gè)自然段。設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運(yùn)用不同的語氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

四、課堂總結(jié)，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

2.小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地愛護(hù)它們！

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑，而且通過表演，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

雖然本篇課文的篇幅較長(zhǎng)，但第2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時(shí)間。

教后反思：

給孩子一方天地，讓課堂充趣 童趣

作為一年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)課，今天我在執(zhí)教《棉花姑娘》的過程中，非常注重生字的識(shí)記。在學(xué)習(xí)生字的過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的識(shí)字方法來自己嘗試記憶。在整個(gè)識(shí)字過程中，孩子們用到了“形聲字、加一加、換一換、猜字謎以及編故事”等多種識(shí)字方法，非常主動(dòng)積極地識(shí)記生字。課堂氛圍比較融洽，充分激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣。在指導(dǎo)課文朗讀的過程中，我采用了情境體驗(yàn)的方法，帶著孩子們一起認(rèn)識(shí)了蚜蟲，讓孩子們對(duì)于蚜蟲

有了深刻的體悟，很好地激發(fā)了孩子的閱讀情感。

1、識(shí)字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識(shí)字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí)，就出示“姑娘”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字，通過舉例明白姑娘是對(duì)女孩子的稱呼，所以都是女字旁?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯p聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就方便了對(duì)輕聲的指導(dǎo)朗讀。

2、說話訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了的是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來說說棉花姑娘請(qǐng)了誰、誰和誰幫自己捉害蟲。并說說燕子、啄木鳥和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲的本領(lǐng)。

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會(huì)，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。

但由于課堂容量太大，時(shí)間不夠，最后的寫字環(huán)節(jié)沒能得以很好地落實(shí)，沒有留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。想面面俱到最后只會(huì)落得個(gè)“面面不到”。另外，我認(rèn)為自己還有待改進(jìn)的就是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)語言比較貧乏而蒼白，如果更加生動(dòng)，更加有針對(duì)性一點(diǎn)，相信課堂互動(dòng)會(huì)更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平時(shí)的每一堂課開始，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平

通過這節(jié)課，對(duì)于以生為本的理念我有了進(jìn)一步的感受。以生為本的課堂應(yīng)該是為學(xué)生留足思考的時(shí)間，給予學(xué)生充分感受的空間，為學(xué)生提供更多聽說讀寫鍛煉機(jī)會(huì)的課堂。顯然，我的課堂這些都做得還不夠。我想在以后的教學(xué)過程中，我要適應(yīng)自己成為課堂的隱形牽線者，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在語文的課堂上感受更多的樂趣，在知識(shí)的海洋中盡情徜徉。

第四篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)19、棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)

19、棉花姑娘設(shè)計(jì)

西夏區(qū)第七小學(xué)

李霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀課文，讀出祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好文中角色的對(duì)話。

2、通過比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說話。

3、了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

讀出文中祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好對(duì)話；積累短語；了解課文中提到的科學(xué)常識(shí)。

教學(xué)用具：

課件、磁性田字格 教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、昨天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，這個(gè)新朋友里面有一個(gè)輕聲字，還記得她是誰嗎？

學(xué)生回答，教師板書。趕快和他打聲招呼吧。

2、想看看棉花姑娘長(zhǎng)得什么樣嗎？可是種植棉花的叔叔說，你們要讀對(duì)他帶來的詞語才能進(jìn)去，有信心嗎？（課件出示詞語）

二、學(xué)文感悟，角色朗讀

1、怎么還沒有見到棉花姑娘呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一自然段，看看是怎么回事？

蚜蟲大家見過嗎？誰來給我們介紹一下。蚜蟲是害蟲，作者運(yùn)用了一個(gè)詞語表達(dá)了自己對(duì)蚜蟲的厭惡之情，誰已經(jīng)找到了。那你能帶著這種厭惡之情來讀一讀這句話嗎？

有這么多的蚜蟲，棉花姑娘最大的愿望是什么？盼望是什么意思？可見棉花姑娘心里非常著急，想早點(diǎn)治好自己的病，誰能把棉花姑娘此時(shí)的心情讀出來。

2、棉花姑娘的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？棉花姑娘請(qǐng)了那幾位醫(yī)生為自己治病？快速?gòu)?、3、4自然段中找出來，用圓圈圈出來。

下面請(qǐng)大家自由讀第二自然段，看看棉花姑娘見到小燕子，是怎樣對(duì)小燕子說的？小燕子又是怎樣回答的？把棉花姑娘說的話用~~~畫出來。把燕子說的話用——畫出來，想想從這句話中你知道了什么？

棉花姑娘的話應(yīng)該怎樣讀呢？我們看圖（出示課件：棉花姑娘生蚜蟲圖）這時(shí)的棉花姑娘已經(jīng)深受重病，身上癢癢的，蚜蟲越來越多。假如，你現(xiàn)在就是棉花姑娘，你的心里會(huì)想些什么？

這時(shí)，你想請(qǐng)求小燕子幫助你捉害蟲，你會(huì)怎么對(duì)小燕子說呢？再來讀讀棉花姑娘的話。

聽了棉花姑娘的請(qǐng)求，小燕子是怎么說的？把你畫的燕子說的話讀給大家聽一聽，你從這句話中知道了什么？

棉花姑娘沒有得到小燕子的幫助，又請(qǐng)誰來幫忙了？

3、同學(xué)們能像學(xué)習(xí)第二自然段一樣學(xué)習(xí)三、四自然段嗎？我們來總結(jié)一下學(xué)習(xí)第二段的方法。

出示學(xué)習(xí)要求：

1、四人小組合作學(xué)習(xí)，通過舉手表決確定自己組學(xué)習(xí)的段落。

2、自由朗讀自己組學(xué)習(xí)的段落，邊讀邊用~~~畫出棉花姑娘說的話，用———畫出啄木鳥或青蛙說的話，說說你知道了什么。

3、分角色練習(xí)朗讀所學(xué)段落。

哪一小組練好了，愿意給大家讀一讀第三自然段。

誰來評(píng)一評(píng)他們的讀？從他們的對(duì)話中你知道了什么？。

對(duì)，啄木鳥只會(huì)捉樹干里的害蟲。（板書：樹干）剛才這兩組同學(xué)讀的真棒，相信你們第四自然段能讀得更好，是嗎？

哪一組愿意展示。

從他們的對(duì)話中你知道了什么？

生：青蛙只會(huì)捉田里的害蟲，它幫不了棉花姑娘。

（隨機(jī)板書：田里）棉花姑娘請(qǐng)了三位醫(yī)生都沒治好它的病，棉花姑娘越來越傷心。正在這時(shí)候，你們看（課件：七星瓢蟲來給棉花姑娘治病的圖）仔細(xì)觀察，你看到了什么？

4、七星瓢蟲怎么會(huì)出現(xiàn)？他來干什么呢？同學(xué)們自由讀五、六自然段，看看從課文中你知道什么？

見了給它治病的七星瓢蟲，棉花姑娘為什么會(huì)驚奇的問呢？ 得到了七星瓢蟲的幫助。（課件：治好病的棉花圖）不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。

同學(xué)們，生活中，你見過碧綠碧綠的什么？雪白雪白的什么呢？ 你們說得太好了?？矗藁ü媚锏牟『昧?，它咧開嘴笑了。（師在黑板上貼棉花圖）假如，現(xiàn)在，你就是這高興的棉花姑娘，你最想對(duì)誰說一句什么話呢？

三、拓展練習(xí)：誰想替棉花姑娘說？

同學(xué)們，學(xué)完課文，你們知道老師向你們介紹的益蟲、益鳥是誰嗎？

這些益鳥消滅的害蟲也是不同的，我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎樣對(duì)待益蟲、益鳥呢？。

四、學(xué)寫生字

看你們這么保護(hù)益蟲、益鳥，棉花姑娘聽了很開心，吐出了雪白雪白的棉花送給你，想要嗎？那你得讀準(zhǔn)上面的字才行。我們來開火車讀。

生字讀得這么好，那你一定能寫好這上面的字，對(duì)自己有信心嗎？

好，請(qǐng)注意觀察這個(gè)字。（課件：田字格中的雪字）你觀察到哪一筆很關(guān)鍵，應(yīng)該提醒大家注意？

板書設(shè)計(jì)：

（燕子圖）

空中

19、棉花姑娘（圖）（啄木鳥圖）

樹干

（七星瓢蟲圖）

（青蛙圖）

田里

第五篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)19棉花姑娘第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《19棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教老師

王華秀

【教學(xué)內(nèi)容】：人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《棉花姑娘》第二課時(shí) 【教材分析】：本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

【學(xué)情分析】：從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)來看。（識(shí)字、寫字）孩子們經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)，基本掌握了漢字的基本筆畫及書寫規(guī)律，但自主識(shí)字的能力有待提高。開始學(xué)寫合體字，初步了解合體字的構(gòu)字特點(diǎn)，但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。（朗讀與交際上）同時(shí)，孩子們喜愛讀童話，說童話，演童話，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。從已有的生活經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多，在生活中他們對(duì)益蟲、益鳥就有了一定的了解，搜集資料很感興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

1、復(fù)習(xí)詞語，會(huì)寫文中要求的“奇、星”兩個(gè)生字。

2、有感情地朗讀棉花姑娘和動(dòng)物醫(yī)生的話，分角色朗讀。體會(huì)人物心情，讀好請(qǐng)求的語氣。

3、了解一些益蟲和益鳥的知識(shí)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

復(fù)習(xí)生字詞生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：

棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片；教學(xué)課件 【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,出示圖片:還記得她嗎?是誰啊? 親切地叫出她的名字，再熱情的叫出她的名字。

2、聽到你們這么熱情地稱呼她棉花姑娘可高興了，她把自己的生字朋友也帶來了，看看小朋友認(rèn)識(shí)嗎？誰來認(rèn)？

二、回顧引出

1、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)語：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘（生病了），葉子上長(zhǎng)了（許多可惡的蚜蟲），她多么盼望（醫(yī)生來給她治?。┠?！她盼啊盼，盼來了哪些動(dòng)物醫(yī)生呢？(貼圖片)（課件出示）棉花姑娘請(qǐng)了（）、（）、（）幫自己治病，可是他們都沒辦法，最后是（）治好了她的病。

2、觀看無聲動(dòng)畫。

3、出示配音演員要求。

師：做一個(gè)配音演員可不簡(jiǎn)單，要過兩關(guān)：

1、臺(tái)詞關(guān)（臺(tái)詞就是他們說的話，我們要把臺(tái)詞讀正確讀流利）；

2、心情關(guān)（要體會(huì)角色的心情，讀出感情）

三、演好 “棉花姑娘”“動(dòng)物醫(yī)生”

過渡：我們先來熟悉配音時(shí)的臺(tái)詞，也就是棉花姑娘和醫(yī)生們的對(duì)話。捧起書自由讀2~4自然段，讀完后用橫線劃出棉花姑娘說的話，用波浪線畫出三位醫(yī)生說的話。

（一）體會(huì)棉花姑娘的心情，讀好請(qǐng)求的語氣。

1、師引讀：我們先來看看棉花姑娘的臺(tái)詞。（課件出示）

2、自由讀讀棉花姑娘的三次請(qǐng)求，你發(fā)現(xiàn)了什么？(你真是一個(gè)細(xì)心的孩子！一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都沒逃過你的眼睛！)

3、棉花姑娘的臺(tái)詞很簡(jiǎn)單，就一句話，但她的心情也這樣簡(jiǎn)單嗎？現(xiàn)在你們就是棉花姑娘了，可惡的蚜蟲正在你的身上爬來爬去，它們不斷地吸著你的汁液。此時(shí)你什么感受？就在這時(shí)，你看到捉蟲的醫(yī)生飛來了，你的心情怎么樣？

4、教師小結(jié)：小朋友們真能干，簡(jiǎn)單的一句臺(tái)詞就讀出了棉花姑娘那么多心情我們把這些心情帶進(jìn)臺(tái)詞中，一起讀。

5、引讀：盼啊盼，燕子飛來了，棉花姑娘激動(dòng)地說，然而她的愿望落空了，啄木鳥飛來了，棉花姑娘著急地說，她的愿望又一次落空，這時(shí)，青蛙飛來了，棉花姑娘高興地說：

（二）、體會(huì)動(dòng)物醫(yī)生的心情，讀好委婉拒絕的語氣。

過渡：棉花姑娘的話咱們已經(jīng)讀得很好了，下面讓我們轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)三位醫(yī)生的心里。自由讀一讀醫(yī)生的話，體會(huì)體會(huì)他們的心情。（出示醫(yī)生的話）

1、你體會(huì)到了他們?cè)鯓拥男那?？預(yù)設(shè)：難過、抱歉、不好意思追問：。為什么？→

2、孩子們真會(huì)讀書，體會(huì)出這么多心情，不管是什么心情，醫(yī)生們都有禮貌，從哪里看出來的？（對(duì)不起變紅）

3、是啊，拒絕了別人還不忘說對(duì)不起，孩子們，生活中即使你不能幫助別人，一句輕輕的對(duì)不起也會(huì)溫暖別人的心。下面請(qǐng)孩子們選擇一個(gè)自己最喜歡的動(dòng)物醫(yī)生，把你們想幫而又幫不上的感覺告訴棉花姑娘，行嗎？練讀、指名讀

4、哎，你們都不能幫我治病，這是為什么？為什么呀？誰能用因?yàn)?，所以來告訴我你們不幫我的原因？（出示課件因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉 所以不能幫助棉花姑娘捉害蟲）相機(jī)板書：

（三）、拓展口語交際

那除了課文里提到的這些動(dòng)物醫(yī)生，棉花姑娘還可能遇到哪些動(dòng)物醫(yī)生？（生說）棉花姑娘和他們之間又會(huì)發(fā)生什么對(duì)話呢？我們來一個(gè)即興表演，我是棉花姑娘，貓頭鷹醫(yī)生在哪里？請(qǐng)你幫我捉害蟲吧？蜻蜓醫(yī)生在哪里？請(qǐng)你幫我捉害蟲？）壁虎醫(yī)生在哪里？請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！

四、為動(dòng)畫配音

1、導(dǎo)語：取下頭飾，老師真佩服你們的表演能力，恭喜你們順利通過了臺(tái)詞關(guān)和心情關(guān)。接下來我們要給無聲動(dòng)畫片配音了。

2、全班分組來配音。

3、總結(jié)：小朋友們真棒，這部動(dòng)畫片因?yàn)橛辛四銈兊穆曇舳嘧硕嗖?，配音好玩嗎？你還記得配音要過哪兩關(guān)？

五、學(xué)習(xí)第五自然段

1、過渡：眼看著這些有名的醫(yī)生都不能替自己治病，棉花姑娘越來越擔(dān)心、越來越害怕、越來越著急了，忽然——誰飛來了？（課件出示七星瓢蟲）

2、那棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)大家讀讀書上第五段，哪一句話可以看出棉花姑娘不認(rèn)識(shí)它們呢？誰來驚奇地問問？

3、師：誰能當(dāng)當(dāng)這個(gè)可愛的小蟲子向棉花姑娘介紹一下自己？（課件出示七星瓢蟲的圖片）

4、難怪課文說他很快就把蚜蟲吃光光了!來我們一起都來當(dāng)當(dāng)這了不起的七星瓢蟲，自豪地讀讀這句話。(課件出示七星瓢蟲的話)

六、學(xué)習(xí)第六段

1、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，瞧，現(xiàn)在的她可美啦！（課件出示棉花笑臉圖配最后一段話）捧起書一起美美地讀課文最后一段。

2、在這一段中，有兩個(gè)詞把棉花姑娘寫得特別美，你能找出來嗎？

3、（課件出示：碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花）誰來美美地讀一讀。老師想把碧綠碧綠的葉子換成碧綠的葉子，雪白雪白的棉花換成雪白的棉花可以嗎？為什么？

4、你還看見過 “碧綠碧綠的”的什么 和“雪白雪白的”的什么？（課件出示補(bǔ)充練習(xí)）

5、是呀，雪白雪白的棉花稱上碧綠碧綠的葉子，多美的棉花姑娘啊。還記得她生病時(shí)的樣子嗎？請(qǐng)男孩子讀一讀?？墒乾F(xiàn)在，棉花姑娘的病好了，大家高興嗎？請(qǐng)女孩子開心地讀一讀。

七、指導(dǎo)書寫 “奇”、“星”

過渡：棉花姑娘的病好了，它想給動(dòng)物醫(yī)生寫一封感謝信，可是有兩個(gè)字不會(huì)寫，想請(qǐng)?jiān)蹅兊暮⒆訋蛶兔Α?/p>

1、出示感謝信：神（奇）的七（星）瓢蟲，謝謝你治好了我的病?。ㄕn件出示生字）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察。

先來看“奇”?！翱伞遍L(zhǎng)橫是關(guān)鍵筆畫，要寫在橫中線上。上面的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

“星”字要上小下大。各個(gè)橫之間的距離要?jiǎng)蚍Q。生的最后一橫最長(zhǎng)，中間這橫最短。

3、學(xué)生書空。

4、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

八、課堂總結(jié)。燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各有各的本領(lǐng)，它們都是對(duì)人類有好處的益蟲、益鳥，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好保護(hù)它們。（課件出示：愛護(hù)益蟲益鳥，保護(hù)我們的環(huán)境）

板書設(shè)計(jì)：

19、棉花姑娘 燕子（圖）空中飛 啄木鳥（圖）樹干里 青蛙（圖）

田里 七星瓢蟲（圖）葉子上

愛護(hù)益蟲益鳥，保護(hù)我們的環(huán)境