第一篇：神奇禮物教案

中班語言:神奇禮物

執(zhí)教:沈春梅 目標(biāo)：

1、事情節(jié)，并根據(jù)故事提供的線索，發(fā)揮形象仿編故事情節(jié)。

2、句表達(dá)祝福，提高語言交往能力。

3、集體過生日的樂趣，體會關(guān)心他人的情感。

準(zhǔn)備：

1、幼兒用書，故事動畫

2、一份包裝好的禮物，話幾張生日蛋糕的圖 過程：

一、出示禮物盒激發(fā)幼兒聽故事的興趣

1．師出示包裝好的禮物

師：這是什么？

師：你收到過生日禮物嗎/

你最喜歡的是什？

你為什么最喜歡他呢？

請幼兒簡單說說喜歡這份禮物的原因。

二．出示圖片，師講述故事《神奇禮物》的第一段。

1．師根據(jù)圖片有感情的講述 提問：

今天是誰過生日？

誰送生日禮物給她的？

送什么呢？

小朋友猜猜看，小鐵盒里面裝了什么禮物呢？

如果你是多多，你希望里面裝的是什么？

三．讓幼兒帶著疑問聽教師講述故事《神奇禮物》第二段

師提問：哇！原來小鐵盒里面裝的是什么？

從小鐵盒里面縣跳出來的是誰？

小動物們從一塊餅干大變成多大了？

小動物們對多多都說了什么話？

這么多小動物一起來給多多慶祝生日，多熱鬧呀，小朋友，你們過生日的時候，你們想邀請誰來參加生日會呢？

四、學(xué)說祝福語，并了解祝福語的使用時機(jī)和意義

師、如果你參加多多的生日會，你想對她說什么呢？

學(xué)說祝福語：

多多，祝你生日快樂！

多多，祝你平安健康！

多多，祝你漂亮聰明！

多多，祝你永遠(yuǎn)開心！

五、師總結(jié)活動

多多聽到了那么多小朋友給她的祝福，一定會很高興的。以后遇到別人過生日時，大家要很主動的跟壽星講幾句祝福的話哦！

第二篇：神奇的禮物說課稿

《神奇的禮物》說課稿

長潭河中心小學(xué)：李榮

各位評委，各位老師，大家好：

我從三個方面闡述作文教學(xué)《神奇的禮物》這堂課的設(shè)計理念。

一、主題分析：

根據(jù)這次小學(xué)語文學(xué)科經(jīng)驗交流會的活動主題——“在生活、實踐中積累素材，抒寫感悟”。所以此次教學(xué)我首先就創(chuàng)設(shè)了一個生活場景，再要求學(xué)生細(xì)心觀察，準(zhǔn)確捕捉場景特點(diǎn)，最后具體生動的表達(dá)出自己的所見所聞所感作為本課的教學(xué)目標(biāo)。

在生活實踐中積累素材，就要求學(xué)生做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生通過細(xì)心觀察，抓住特點(diǎn)進(jìn)行寫作及引導(dǎo)學(xué)生評改作文是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法：

作文教學(xué)不應(yīng)死板，首先要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，在潛移默化中學(xué)會寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力也是作文教學(xué)的重點(diǎn)，所以在本堂課我采用了“活動教學(xué)法”和“學(xué)生互評法”，突破重點(diǎn)，落實難點(diǎn)，讓學(xué)生在不知不覺中快樂作文。

三、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：詞語積累，游戲質(zhì)疑

1、首先教師帶來禮物，用來激發(fā)學(xué)生興趣。再朗讀大比拼，進(jìn)行本課習(xí)作所需詞語積累，這個環(huán)節(jié)的必要性在于學(xué)生能在習(xí)作過程中有所運(yùn)用，有所積累，寫作得心應(yīng)手，既豐富了學(xué)生的用詞量，也增添了作文的文采，更增強(qiáng)了學(xué)生的寫作信心。

2、生活中有很多場景，此次的魔術(shù)表演只是一種，在公開課中采用也是為了活躍課堂氣氛，不管是哪種場景描寫，都需要學(xué)生仔細(xì)觀察，所以在活動開始之前我就提出觀察要求，活動結(jié)束后馬上有針對性的提問，驗證學(xué)生的觀察結(jié)果，其實是在潛移默化的教授寫作方法。作為作文引導(dǎo)，這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了10分鐘的時間。第二環(huán)節(jié)：當(dāng)堂習(xí)作，相互評改

1、魔術(shù)表演的好處就是在沒有解開謎底之前學(xué)生永遠(yuǎn)有興趣，有很多的話要說，在明確寫作要求之后，學(xué)生會文思泉涌，不吐不快。

因為是作文課，寫作是重點(diǎn)，所以這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了15分鐘的時間。

2、評改作文是作文教學(xué)中的一個重要步驟，我先讓學(xué)生小組互評，推薦優(yōu)秀文段，這個過程實現(xiàn)了學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力的設(shè)計理念。再選取了兩位同學(xué)的作品交流，一位是臺上參與活動的同學(xué)，一位是臺下觀看的同學(xué)，因為體驗角度不一樣，寫作視角也不一樣，在作品交流過程中老師和學(xué)生針對文段提出欣賞亮點(diǎn)或修改意見，無形之中又提高了學(xué)生賞析和閱讀文段的能力。作文評改環(huán)節(jié)我設(shè)計了10分鐘的時間。第三環(huán)節(jié)：總結(jié)方法，說出心得

一堂高水平的作文課不光讓學(xué)生寫得出寫得好，更要讓學(xué)生自己明白寫作方法，一堂高水平的公開課不是教師的精彩表演，而是學(xué)生真正學(xué)到了多少，所以我在最后設(shè)計了一個提問：“這堂課你收到了什么禮物？”其實，真正的禮物是學(xué)生學(xué)會了場景描寫的方法，這個提問也照應(yīng)了本課《神奇的禮物》這個課題。這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了5分鐘的時間。

我的設(shè)計還存在許多不足之處，感謝各位老師能給我這次展示的平臺，在以后的教學(xué)工作中，我一定不斷提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，我會為此而努力，永不懈怠！謝謝大家！

第三篇：《神奇的禮物》典型案例

我最成功的一堂課

李榮 小學(xué)高段語文 長潭河中心小學(xué)

原蘇聯(lián)教育家凱洛在其主編的《教育學(xué)》一書中指出：“教育大綱與教科書無論多么好，但是教育和教學(xué)效果，首先要看教師怎樣教，看他怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，看他在整個教導(dǎo)工作中的意圖是否合理，真誠堅持到什么程度。”這段重要論述，主要講了兩個方面的問題：一是教師在教學(xué)過程中的教學(xué)手段的運(yùn)用；二是對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。眾所周知，學(xué)校智育任務(wù)的完成是教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的結(jié)果，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，即提高課堂教學(xué)的新穎性、趣味性與有效性，培養(yǎng)思維能力、動手能力、實踐能力、自學(xué)能力，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。如何實施素質(zhì)教育，改革課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂素質(zhì)？以我最成功的一課《神奇的禮物》為例，就如何發(fā)揮學(xué)生主體性，提高習(xí)作能力談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識和做法。

一、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。

《神奇的禮物》這堂作文課選自人教版五年級上冊第八單元作文教學(xué)——場景描寫。生活中時時處處都會有一些場景，給人的心靈以觸動，讓人感受到生活的多姿多彩。讓學(xué)生學(xué)會描寫這些場景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的健康情感。在仔細(xì)研讀教材后，本著課程標(biāo)準(zhǔn)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)?！焙汀爸匾曇龑?dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力”的理念指導(dǎo)。我摒棄了 傳統(tǒng)教學(xué)作文的方法，在教學(xué)中采用“潤物細(xì)無聲”的點(diǎn)點(diǎn)滲透，讓學(xué)生的認(rèn)知活動在具體感知的基礎(chǔ)上，通過理性的思考，總結(jié)寫作方法，并將其應(yīng)用于實際寫作中。所以，在本次習(xí)作教學(xué)中，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：力求激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，使學(xué)生能準(zhǔn)確捕捉場景特點(diǎn)，具體生動的表達(dá)自己的所見所聞所感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，也就是教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的緊密結(jié)合。教育家蘇霍姆林斯基曾說過“有意義的情境創(chuàng)設(shè)，是他們（指學(xué)生）始終以積極態(tài)度參與的無形動力。所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼耍诮虒W(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài)，產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望，形成積極主動的自學(xué)意識。為了使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第一、首先教師帶來禮物，用來激發(fā)學(xué)生興趣。再朗讀大比拼，進(jìn)行本課習(xí)作所需詞語積累，這個環(huán)節(jié)的必要性在于學(xué)生能在習(xí)作過程中有所運(yùn)用，有所積累，寫作得心應(yīng)手，既豐富了學(xué)生的用詞量，也增添了作文的文采，更增強(qiáng)了學(xué)生的寫作信心。

第二、生活中有很多場景，魔術(shù)表演更能活躍課堂氣氛，不管是哪種場景描寫，都需要學(xué)生仔細(xì)觀察，所以在活動開始之前我就提出觀察要求——眼觀六路、耳聽八方、心有所想?；顒咏Y(jié)束后馬上有針對性的提問，驗證學(xué)生的觀察結(jié)果，其實是在潛移默化的教授寫作方法。作為作文引導(dǎo)，這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了10分鐘的時間。

三、教師指點(diǎn)，小組合作。

素質(zhì)教育要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不能把學(xué)生當(dāng)作被動的機(jī)器。使學(xué)生成為能動的主體，所以，必須讓學(xué)生掌握正確的方法，才能事半功倍。

第一、教師指點(diǎn)方法，提高習(xí)作效果。魔術(shù)表演的好處就是在沒有解開謎底之前學(xué)生永遠(yuǎn)有興趣，有很多的話要說。但學(xué)生不知道該從哪些緊要之處來寫，所以，我馬上多媒體出示寫作要求：

1、有老師和個別同學(xué)的動作、神態(tài)、語言及自己的心理活動描寫。

2、有全體場面的描寫。

3、把活動經(jīng)過寫完整。在明確寫作要求之后，學(xué)生會文思泉涌，不吐不快。因為是作文課，寫作是重點(diǎn)，所以這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了15分鐘的時間。

第二、小組相互合作，自主評改賞析。教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中發(fā)展能力，完善自身。在教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，因而在評改作文環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生小組互評，推薦優(yōu)秀文段，這個過程實現(xiàn)了學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力的設(shè)計理念。再選取了兩位同學(xué)的作品交流，一位是臺上參與活動的同學(xué)，一位是臺下觀看的同學(xué)，因為體驗角度不一樣，寫作視角也不一樣，在作品交流過程中老師和學(xué)生針對文段提出欣賞亮點(diǎn)或修改意見，無形之中又提高了學(xué)生賞析和閱讀文段的能力。作文評改環(huán)節(jié)我設(shè)計了10分鐘的時間。

四、善于總結(jié)，厚積薄發(fā)。

語文教學(xué)不僅僅是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給 學(xué)生。因而學(xué)生學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)要求學(xué)生把所學(xué)過后諸多語文知識進(jìn)行歸納總結(jié)。理清知識結(jié)構(gòu)，弄清知識間的內(nèi)在聯(lián)系。使之成為一個系統(tǒng)化，條理化的知識體系。使所學(xué)過的知識面在掌握時由“厚”到“薄”，在應(yīng)用時由“薄”到“厚”。

所以，我在最后設(shè)計了一個提問：“這堂課你收到了什么禮物？”其實，真正的禮物是學(xué)生學(xué)會了場景描寫的方法，這個提問也照應(yīng)了本課《神奇的禮物》這個課題。這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了5分鐘的時間。

五、教學(xué)中的不足與失誤及改進(jìn)策略與設(shè)想

第一、“我手寫我心”，學(xué)生是作文的主人，即使是主人，課堂就應(yīng)該還給學(xué)生，在賞評第一位女生作文的時候，我應(yīng)該完全放手，讓場下學(xué)生對這篇文章進(jìn)行評析，而我采取了半扶半放，沒有把評析作文的權(quán)利完全還給學(xué)生。

第二、在整個課堂環(huán)節(jié)中，由魔術(shù)表演完畢到寫作之間顯得有些倉促，我應(yīng)該更加深入的引導(dǎo)學(xué)生加以體會和描述，在潛移默化中教授寫作方法。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，一堂高水平的作文課不光讓學(xué)生寫得出寫得好，更要讓學(xué)生自己明白寫作方法，一堂高水平的公開課不是教師的精彩表演，而是學(xué)生真正學(xué)到了多少，寫出了多少，在以后的教學(xué)中我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，積累寫作素材，抒寫真情感悟。

語文素質(zhì)是一個人生活和工作必不可缺少的基本素質(zhì)，是社會時代發(fā)展對人的要求，是素質(zhì)教育的要求。在課堂教學(xué)中應(yīng)千方百計地 把學(xué)生的各種感官全部調(diào)動起來，引導(dǎo)他們主動地參加到各種學(xué)習(xí)活動中去，自己去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題。從而掌握學(xué)習(xí)方法，探索知識的規(guī)律，對高效課堂是具有重要意義的。

第四篇：《禮物》教案[范文模版]

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會文中父親疼愛女兒，女兒敬愛、體貼父親的真摯情感。

3、通過邊讀邊想，體會人物的內(nèi)心。

4、認(rèn)識倒敘的敘述順序。

教學(xué)重點(diǎn)：

課堂體現(xiàn)“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在品讀中感悟父親疼愛女兒，女兒敬愛、體諒父親的真摯情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過邊朗讀邊思考，體會人物的內(nèi)心。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇富含哲理的詩歌——《微笑》，給你留下了哪些最為深刻的印象？今天來學(xué)習(xí)一篇極為真摯感人的文章《禮物》。

二、以情激情，整體感知。

1、師：文章確實很感人。同學(xué)們知道嗎？我自己第一次讀這個故事的時候就控制不住淚水，中間多次停下來，因為淚水就在眼眶中打轉(zhuǎn)兒。現(xiàn)在大家也用心去讀這篇文章（板書：用心去讀），沒有具體的要求，只要你感覺到文章的感人，就算完成了自讀任務(wù)；如果你讀的時候也想落淚，那就是優(yōu)秀地完成了任務(wù)，老師要謝謝你。

2、學(xué)生初讀課文，整體感知。教師巡視指導(dǎo)。

3、組織交流：

（1）師：剛才老師看到有的同學(xué)用小手帕擦眼睛了，這說明他是用心去讀了，那他可真會讀書。

（2）質(zhì)疑問題，理清主線。

①文中的禮物是指什么？

②是誰送給誰的禮物？

③通過用心去讀，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生談出父女倆之間的“愛”：父親疼愛女兒，女兒體貼、體諒、敬愛自己的父親。）

三、抓住重點(diǎn)，深入感悟。

1、導(dǎo)言：下面大家默讀課文，看那些句子最能體現(xiàn)出父親對女兒的愛，用線劃出來，自己多讀一讀，看你能從中體會到什么？在書的空白處寫一些。

（1）、學(xué)生自學(xué)，教師注意引導(dǎo)后進(jìn)生的感悟。

（2）、小組合作學(xué)習(xí)：交流自己畫的句子和寫的體會。

（3）、組織全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。特別是以下兩個句子：

①“……這一切，使她對女兒產(chǎn)生了一種深深的內(nèi)疚感：女兒弱小的雙肩本不該承受這一切??！”（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會到父親疼愛女兒，但又無能為力的心情。并引導(dǎo)學(xué)生讀出這種感受。）

②“……每當(dāng)刮風(fēng)下雨，女兒回來總是一身雨水一臉疲憊，他見了不知有多心疼。”

（4）、總結(jié)學(xué)法，布置自學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)方法：默讀劃句→精讀體會→寫下感受→小組交流→讀出感受。

2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)法遷移，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)女兒體貼、敬重自己父親的內(nèi)容。

（1）、學(xué)生自學(xué)，教師注意對學(xué)法的指導(dǎo)。

（2）、組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句深入體會，指導(dǎo)有感情地朗讀。

①“等你再拿一個第一，爸爸買輛自行車給你。”女兒的眼睛亮了一下，隨即又黯淡了下來?！安?，爸爸，我真的不需要?！彪m然女兒這樣說，但他明白，一輛自行車對女兒的意義。（女兒的眼睛“亮了一下”是什么意思？為什么“隨即又黯淡了下來”？這說明了女兒怎樣的心情？并引導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。女兒“真的”不需要嗎？她為什么這樣說？）

②“他也曾每天給女兒五毛錢讓她乘公共汽車，女兒收下后卻在他生日那天送了他一雙不很名貴卻足以讓他珍惜一輩子的皮鞋?！保ㄅ畠罕静幌氤塑嚕瑸槭裁催€收下錢呢？為什么皮鞋“不很名貴卻足以讓他珍惜一輩子”？引導(dǎo)學(xué)生讀出父女之間的“愛”。）

③“這次考試后，她發(fā)現(xiàn)女兒沉默了許多?？荚嚦煽円策t遲沒有告訴他。他隱隱猜出了幾分，卻什么也沒問，他決定了，無論如何，他一定會在女兒生日那天實現(xiàn)自己的承諾?！保ㄅ畠簽槭裁础俺聊嗽S多”？為什么“遲遲沒有告訴”自己的父親考試成績？“遲遲”這兩個字，暗示著什么？父親會猜出什么？那他為什么還下那么大的決心？引導(dǎo)學(xué)生深入體會并讀出父女之間的感人的“愛”。）

3、抓住描寫女兒兩次落淚的內(nèi)容，升華主題。

（1）、學(xué)生自讀思考后，引導(dǎo)談一談女兒當(dāng)時想了些什么。

（2）、換位思考，角色體驗。

如果你是那位女兒，你會怎樣想？

四、揣摩寫法，品味語言。

1、、師：課文寫了一位平凡而又偉大的父親，還有一個可愛而又懂事的女兒，贊美了父女間這種純潔無瑕，催人淚下的世間真情。之所以感人，除了事情本身之外，也因為作者巧妙的構(gòu)思和精彩的敘述。快速瀏覽課文，思考：你認(rèn)為作者的哪些方面值得你學(xué)習(xí)？

2、鼓勵學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章以下幾個表達(dá)特點(diǎn)：

（1）、倒敘開頭，并體會這樣寫的好處。

（2）、首尾呼應(yīng)。

（3）、注重人物的心理描寫。

五、讀寫結(jié)合，引領(lǐng)表達(dá)。

你和父母之間發(fā)生過感人的故事嗎？也學(xué)著作者的樣子寫一寫。注意寫好人物的心理活動。

板書設(shè)計：

禮物

疼愛

體貼

父親

愛

女兒

第五篇：禮物教案

《禮物》教學(xué)設(shè)計

郭店中心小學(xué)

楊俠

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章基本內(nèi)容。2.體會真誠微笑的神奇力量。

3.讓學(xué)生懂的積極、樂觀會讓生活更美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會真誠微笑的神奇力量。

難點(diǎn)：讓學(xué)生懂的積極、樂觀會讓生活更美好。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 課時計劃

一課時 教學(xué)過程

一、鞏固舊知

導(dǎo)入新課

1.出示詞語（指名認(rèn)讀

齊讀）2.引入新課，板書課題

二、聽讀課文

整體把握

用多媒體播放課文朗讀錄音讓學(xué)生聽讀，聽讀前向?qū)W生提出要求：聽準(zhǔn)字音，知曉人物和故事。

聽讀后用多媒體顯示：

1.這篇課文講了誰的故事？講了她的什么故事？ 課文講述了一位_______的老婆婆，生活雖然_____,卻把_______送給人們的故事。

2.學(xué)生補(bǔ)充句子，感知課文大意

三、精讀文句

感悟理解

1.默讀課文第二段內(nèi)容，找出課文描寫老婆婆窮苦生活的句子。（用——標(biāo)示出）

2.同桌交流自己找到的句子。3.教師出示句子，女生齊讀。

4.師引導(dǎo)生抓住“只有......才......”“唯一”等詞理解老婆婆窮苦的生活。

創(chuàng)設(shè)情境：面對如此艱苦的生活，老婆婆是不是每天都在唉聲嘆氣？每天都在傷心流淚？每天都生活在痛苦中？

引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到描寫老婆婆生活的句子。（出示句子

男生齊讀）進(jìn)而體會到老婆婆生活雖艱苦，但她并沒有悲觀、傷心、痛苦，而是積極的面對生活，把苦日子過得充實又快樂。

5.學(xué)生找到文中描寫老婆婆眼睛的句子，批注并交流運(yùn)用的修辭。

四、討論探究

揭示主題

1.創(chuàng)設(shè)情景：這樣窮苦的一個老人，為什么大家都尊敬她呢？ 2.學(xué)生默讀課文第三自然段找到大家都尊敬老婆婆的原因。

（用====標(biāo)示出）

3.學(xué)生交流找到的句子 4.出示句子，學(xué)生齊讀

激疑：大家尊敬老婆婆，是因為不管誰去見她，她都會送一件神奇的禮物，同學(xué)們，你知道這神奇的禮物是什么嗎？（生回答）

多媒體出示：真誠的微笑

五、聯(lián)系生活

拓展延伸

1.創(chuàng)設(shè)情境：不僅傷心的人、憤怒的人、勞累的人到過老婆婆那里，其實，還有很多人也到過老婆婆那里，文中哪個詞能說明？

（生回答 各式各樣）

2.在“各式各樣的人”中選擇一種人物，展開想象，用“______的人見到老婆婆，老婆婆送出真誠的微笑，______的人不再______?！钡木涫秸f說他得到禮物后的表現(xiàn)。

3.生補(bǔ)充交流

六、課堂小結(jié)

因為老婆婆真誠的微笑著面對生活，所以她過得快樂、幸福；因為老婆婆無私的把真誠的微笑作為禮物送給別人，為更多的人帶去 了幸福和快樂，所以，她贏得了人們的尊敬，真誠的微笑是多么美好的禮物啊！讓我們把自己的微笑送給身邊的人，愿生活因我們彼此的微笑而更加美好！

七、板書設(shè)計

禮

物

真誠的微笑