第一篇：《試談魯迅“雪”的朗讀》.docx

一篇文章如何朗讀，恐怕不單是這篇文章本身的朗讀問(wèn)題，它不僅關(guān)系到如何理解、把握文章的立意、風(fēng)格，而且還關(guān)系到對(duì)作者的全部創(chuàng)作的理解和把握，關(guān)系到對(duì)作者整個(gè)人生觀和文學(xué)觀的理解和把握。

所以，朗讀魯迅散文詩(shī)《雪》的前提，恐怕是對(duì)魯迅其人其文，有一個(gè)起碼的了解、認(rèn)識(shí)、理解和把握。

魯迅的文學(xué)觀是“啟蒙主義”的，是“為人生”，而且“要改良這人生”的。他認(rèn)為，文人既然是人，心里就仍然有是非，有愛(ài)憎；但又因?yàn)槭俏娜?，他的是非就愈分明，?ài)憎也愈熱烈。“遇見(jiàn)所是和所愛(ài)的，他就擁抱，遇見(jiàn)所非和所憎的，他就反撥”。他主張，文人“一定得有明確的是非，有熱烈的好惡”；文人不應(yīng)該隨和，而且也不會(huì)隨和，會(huì)隨和的只有和事佬。但這不隨和，卻又并非回避，只是“唱著所是，頌著所愛(ài)”，而不管所非和所憎；“他得像熱烈地主張著所是一樣，熱烈地攻擊著所非，像熱烈地?fù)肀е鶒?ài)一樣，更熱烈地?fù)肀е鳌?。他指出：“能殺才能生，能憎才能?ài)，能生與愛(ài)，才能文?！?/p>

他明確反對(duì)有的學(xué)者把“靜穆”立為詩(shī)的極境，說(shuō)其實(shí)荷馬史詩(shī)是雄大而活潑的，薩福的戀歌是明白而熱烈的，都不靜穆。他還指出，東漢的蔡邕“并非單單的老學(xué)究，也是一個(gè)有血性的人”。而被論客贊賞的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的陶淵明，在后人的心目中實(shí)在飄逸得太久了，但在他的全集里，還有“精衛(wèi)銜微木，將以填滄海，刑天舞干戚，猛志固常在”之類(lèi)的“金剛怒目”式，證明了他并非“整天整夜的飄飄然”；他和屈原、阮籍、李白、杜甫“有時(shí)都不免是怒目金剛”，都不免有些“憤憤不平的樣子”；歷來(lái)的偉大的作者，沒(méi)有一個(gè)“渾身是‘靜穆’”的。正因?yàn)樘諟Y明“并非‘渾身是靜穆’，所以他偉大”。

當(dāng)然，常?！敖饎偱俊钡聂斞?，也不是一個(gè)“渾身靜穆”的文學(xué)家。他是現(xiàn)代中國(guó)最有血性、最有骨氣的思想文化巨人。他懷著高度的社會(huì)責(zé)任感和崇高的文學(xué)使命感，熱烈而執(zhí)著地?fù)肀е松?，擁抱著文學(xué)，立志以文學(xué)來(lái)改造黑暗窳敗的社會(huì)，改變國(guó)民的愚弱疲敝的精神，以實(shí)現(xiàn)“立人”的宏愿，并為此不止息地奮斗了一生。

魯迅作為文學(xué)家之偉大，正在于他的“熱烈”，“金剛怒目”式的“熱烈”。

他反對(duì)一切“幫忙”和“幫閑”的文藝，反對(duì)“瞞和騙”的文學(xué)，反對(duì)某些作家以清高風(fēng)雅為標(biāo)榜的，圓轉(zhuǎn)活脫、超然物外的文化立場(chǎng)和文學(xué)態(tài)度。他的人生哲學(xué)和文化取向，是一種精神追求的哲學(xué)和取向、精神勞作的哲學(xué)和取向；他的文學(xué)、他的文字，充溢著異常強(qiáng)烈的情感，具有熱烈的愛(ài)和熱烈的憎，即使是“冷”，也是“熱到發(fā)冷的熱情”。

魯迅文學(xué)的基調(diào)，無(wú)疑是“熱烈”的。他的所有作品，都或直接或間接、或明顯或曲折地呈現(xiàn)著這一情感基調(diào)。自然，他的作品是體裁不同、形式多樣、手法富于變化的，但可以視為在“熱烈”這一主旋律之中的豐富變奏，是在“熱烈”這一總色調(diào)之中的多彩光譜。

只有理解了魯迅的人生觀、文學(xué)觀，理解了魯迅文學(xué)的“熱烈”的基調(diào)，我們才能比較準(zhǔn)確地理解和把握《雪》的情感，從而進(jìn)行文本的朗讀。

此文不到670字，分成六個(gè)段落，前三個(gè)段落為第一部分，后三個(gè)段落為第二部分。前三個(gè)段落字?jǐn)?shù)多；而后三個(gè)段落字?jǐn)?shù)少，為192字，不到全文總字?jǐn)?shù)的三分之一。第一部分主要敘寫(xiě)南方（“暖國(guó)”）的雪的特色，以及下雪后孩子們堆雪人（“塑雪羅漢”）的情景和快樂(lè)。第二部分重點(diǎn)描寫(xiě)和概括北方（“朔方”）的雪的特點(diǎn)。這兩個(gè)部分，具有互相比照、彼此烘托、前后映襯的審美效果。

《雪》的情感基調(diào)，無(wú)疑也是“熱烈”的。但是，在整體的“熱烈”當(dāng)中，又有前后不同內(nèi)容的差異。

第一部分是生長(zhǎng)于南方的作者，對(duì)于“江南”的雪的特點(diǎn)，以及雪后孩子們“塑雪羅漢”的歡樂(lè)的憶述，情感是溫柔的、柔和的，是在總體的“熱烈”的格調(diào)之中的脈脈溫情。這一部分與后一部分自然形成了一種對(duì)比，在對(duì)比中鮮明地呈現(xiàn)出了“江南”的雪與“朔方”的雪的不同?！半[約著的青春的消息”和“滋潤(rùn)美艷之至”的江南的雪，顯然是迥異于北方的“冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”的。

雪后的“江南”與北方相比，也確乎不同：雪野中不但有花，而且花色各異，有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花，以及冷綠的雜草。由于是回憶，作者眼前仿佛浮現(xiàn)出一種想象中的美妙景致：“冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著?！?/p>

這些內(nèi)容，加上孩子們凍得像“紫芽姜一般的小手”，以及嘴唇上涂著胭脂的雪羅漢等文字，須以熱烈而溫柔的情感和語(yǔ)調(diào)，來(lái)朗讀，來(lái)處理。在一些重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)的具體處理上，邏輯重音和情感重音的把握上，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)與詞語(yǔ)的感情色彩的表現(xiàn)上，都要恰到好處地體現(xiàn)這一要求。

比如，前三個(gè)段落，語(yǔ)速都應(yīng)該是比較慢的。起首一句“暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”，語(yǔ)速就要慢一些；“暖國(guó)的雨”四個(gè)字尤其要慢；“雨”可以用拖長(zhǎng)音，以制造一種沉入回憶之中去的氛圍。當(dāng)然，“冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的”三個(gè)形容詞，要在輕柔中加重一點(diǎn)，以示區(qū)別?！白虧?rùn)美艷”最好要有所變化，“滋潤(rùn)”一詞可作升調(diào)，“美艷”則用降調(diào)，而且要讀得稍重些?！半[約”一詞也要讀得稍重一些，而且應(yīng)讀出一點(diǎn)神秘的感覺(jué)。“青春的消息”的“消息”二字，要連得緊一點(diǎn)?！把┮爸杏??”以下是列舉各種花，速度可以稍稍加快，“單瓣”“深黃”“磬口”“冷綠”等要稍重。讀到“花”時(shí)，要讀出格外柔和、親切而又美妙的感覺(jué)?！昂币辉~要用升調(diào)?！懊鄯洹奔耙韵碌摹吧讲杌ā薄懊坊ā焙汀懊邸睉?yīng)該重一些。“但我的眼前仿佛看見(jiàn)??”語(yǔ)速要加快；“嗡嗡”二字，要刻意讀得有象聲詞的味道。這一句語(yǔ)調(diào)要輕柔、飄逸，讀出夢(mèng)幻般的意境來(lái)最佳。

第一部分的后兩段，皆與“塑雪羅漢”有關(guān)，主角都是孩童，總體上的慢速和柔情中，要加進(jìn)快樂(lè)的情緒和頑皮的調(diào)子。例如，“孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上”，要讀出兒童的天真可愛(ài)的勁兒來(lái)；而像“這回確是一個(gè)大阿羅漢了”“連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么”等句，則要讀出一點(diǎn)幽默的意味。第三段最后一句“而嘴上的胭脂也褪盡了”，速度則要明顯地慢下來(lái)，給人以結(jié)束回憶，無(wú)限惆悵、無(wú)限思念之感。

這一部分的心境和氣氛，是清朗的、寧?kù)o的、祥和的、明凈的、輕盈的，其中有對(duì)少年時(shí)期美好、難忘的歲月的緬懷與追憶。那是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意和色彩、童心和童稚的世界，不能不柔和深長(zhǎng)的感情付諸表達(dá)。

第二個(gè)部分，總體速度明顯要比第一個(gè)部分快，兩個(gè)部分的差別，要一下子就能顯現(xiàn)出來(lái)。變化要從第四段開(kāi)頭的“但是”之后開(kāi)始，速度當(dāng)然最好逐漸加快。讀到“他們決不粘連”一句，要有堅(jiān)實(shí)、沉墜的感覺(jué)?！熬褪沁@樣”也要進(jìn)行類(lèi)似處理?！霸谇缣熘?，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太

空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，這一個(gè)長(zhǎng)句子極精彩，是作者熱烈抒寫(xiě)朔方之雪的大氣魄、大境界的，走向了全文的高潮，語(yǔ)調(diào)應(yīng)當(dāng)是熱烈的、激越的、高亢的，但又是深沉的，音質(zhì)要有立足大地之上的結(jié)實(shí)、厚實(shí)、沉實(shí)、堅(jiān)實(shí)感。

接下去一段，達(dá)到了文章的高潮。自第一句“在無(wú)邊的曠野上”始，語(yǔ)速即可慢下來(lái)，到“閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂??”，要由低、慢，一個(gè)音符緊跟著一個(gè)音符，累積著，逐漸攀升到感情情緒之巔峰。要著力在熱烈如火的情感中，突顯遼遠(yuǎn)宏偉、粗獷浩大、壯麗偉美的深邃意境和壯闊情懷。

到了最后一段，一個(gè)“是的”，再次把語(yǔ)調(diào)降下來(lái)，速度自然也減慢了，聲音跟著加重?！肮陋?dú)”“死掉”“精魂”要更重，而且伴隨著音調(diào)的上升，速度也要快起來(lái)。至“雨的精魂”，再減速?！熬辍钡穆曇簦獛缀跻蛔忠活D（但不能太板、太生硬），戛然而止，迎來(lái)全文的一個(gè)強(qiáng)勁有力的收束。

第二篇：雪 魯迅

教學(xué)設(shè)計(jì)：《雪》

魯迅

一、教學(xué)理念：

言為心聲，文學(xué)作品實(shí)際上是作者一種人生態(tài)度的流露，文學(xué)活動(dòng)也就是人們用文字來(lái)提升生命覺(jué)悟的一個(gè)過(guò)程，所以本課應(yīng)該靠深厚的人文內(nèi)涵去感染學(xué)生，去提升學(xué)生的精神境界。教師努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，借助于對(duì)文字的朗讀、品析去實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的熏陶。

二、教材解讀

《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅雖然不長(zhǎng)，卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言細(xì)致地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖。文字優(yōu)美，情感含蓄，寓意深邃。教版語(yǔ)文教材把本文編入八年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課。這個(gè)單元的課文共有五篇，都是散文詩(shī)，不但拓展了學(xué)生文學(xué)視野，而且有助于學(xué)生從思想、寫(xiě)作方法、修辭等賞析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品，從而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。魯迅先生的這篇《雪》，是一篇散文詩(shī)，中心是表現(xiàn)魯迅性格的軟與硬的兩方面。估計(jì)編者這樣安排,是欲通過(guò)本文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度，多側(cè)面去分析問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

（1）能有感情地朗誦散文詩(shī)。過(guò)程與方法

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感知內(nèi)容，感受語(yǔ)言美，比較、探究在不同雪景的描繪中作者寄寓的精神追求。

情感態(tài)度價(jià)值觀

⑶學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的頑強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。

四、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來(lái)體味蘊(yùn)含其中的情感。

五、教學(xué)難點(diǎn)：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語(yǔ)言。

六、教學(xué)步驟:

（一）、尋找有緣人，拉近心里距離（課前5分鐘）

同學(xué)們，能與大家相識(shí)于德陽(yáng)初中，我倍感榮幸，說(shuō)明我們有緣?，F(xiàn)在讓我們互相打個(gè)招呼吧！（姓名、年齡、愛(ài)好等）今天，老師想告訴大家，我的愛(ài)好。我愛(ài)講臺(tái)，愛(ài)在講臺(tái)上與同學(xué)們一起度過(guò)那激情飛揚(yáng)的歲月；我愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)在美妙的旋律中任思緒飛越千山萬(wàn)水；我愛(ài)大自然，愛(ài)在青山綠水間享受人生的樂(lè)趣，更愛(ài)在那寒冬時(shí)節(jié)漫天飛舞的雪花，它飄飄灑灑，輕盈的身姿，從天而降，把大地裝點(diǎn)成銀白一片。今天，就讓我們一起去走進(jìn)魯迅先生的《雪》。

（二）、說(shuō)雪，情景導(dǎo)入（3分鐘）

師：雪以她素潔的靈魂，動(dòng)人的姿色，神奇的變幻，不知博得多少文人墨客的鐘愛(ài)，同學(xué)們知道有哪些詠雪的詩(shī)句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。

1、《詩(shī)經(jīng)》中《小雅、采薇》的末章：昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。

2、晉聯(lián)句詩(shī) 謝太傅寒雪日集兒女講論文義，雪下大了，公曰：“大雪紛紛何所似”，兄子曰：“撒鹽空中差可擬”，兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起”，寫(xiě)出了雪的情態(tài)美）（3、南朝梁吳均有一首《詠雪》五言詩(shī)，近于律體，是歷來(lái)傳誦的名篇：“微風(fēng)搖庭樹(shù)，細(xì)雪下簾隙?？M空如霧轉(zhuǎn)，凝階似花積。不見(jiàn)楊柳春，徒見(jiàn)桂枝白。零淚無(wú)人道，相思空何益?！?/p>

4、唐·李白《北風(fēng)行》：燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

5、唐·白居易《夜雪》：夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

6、岑參的《白雪歌》：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！?/p>

7、韓愈的《春雪》：新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

8、柳宗元的《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

9、羅貫中在《三國(guó)演義》第三十七回（寫(xiě)劉備風(fēng)雪訪孔明途中遇見(jiàn)黃承彥的口吟雪詩(shī)，又把雪花比擬為玉龍鱗甲剝落紛飛。）：仰面觀太虛，疑是玉龍斗。紛紛鱗甲飛，頃刻遍宇宙。

10、陸游在《夜大雪歌》：（把雪花飄落比作天女散花、麻姑擲米。）朔風(fēng)吹雪飛萬(wàn)里，三更蔌蔌嗚窗紙。初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。

師（深情地）：請(qǐng)看大屏幕，下雪了，廣袤的蒼穹下，梨花濺落，讓人浮想聯(lián)翩，1924年歲末，北京的一場(chǎng)落雪，激起了魯迅先生的諸多情思。一瞬間，他的目光越過(guò)千里冰封的世界，越過(guò)幾十年的時(shí)光隧道，回到了童年的南國(guó)故鄉(xiāng)。本節(jié)課，讓我們一起欣賞散文詩(shī)《雪》，在詩(shī)意的語(yǔ)言中感受魯迅先生博大的胸襟。

板書(shū)：雪

（三）、展示教學(xué)目標(biāo)（1分鐘）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）能有感情地朗誦散文詩(shī)。過(guò)程與方法目標(biāo)：

（2）通過(guò)誦讀感受語(yǔ)言美，比較、探究不同雪景描繪中作者寄寓的精神追求。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

(3)學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的頑強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。

（四）、讀雪，初步感知（6分鐘）

1、走近作者

師：下面讓我們一起走近作者及當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景。

（魯迅（1881～1936）原名周樹(shù)人，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的

文學(xué)家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說(shuō)、雜文等文學(xué)作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對(duì)反動(dòng)腐朽的封建文化和帝國(guó)主義進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)。

周樹(shù)人（1881年9月25日—1936年10月19日），浙江紹興人，字豫才。原名周樟壽，1898年改為周樹(shù)人，字豫山、豫亭。以筆名魯迅聞名于世。魯迅的作品包括雜文、短篇小說(shuō)、評(píng)論、散文、翻譯作品，對(duì)于“五四運(yùn)動(dòng)”以后的中國(guó)文學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。毛澤東主席評(píng)價(jià)他是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)文化革命的主將，也被人民稱(chēng)為“民族魂”； 小說(shuō)集中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》，散文詩(shī)集《野草》、回憶性散文集《朝花夕拾》等專(zhuān)集。

2、寫(xiě)作背景 《雪》寫(xiě)于1925年1月。魯迅先生生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，斗爭(zhēng)極其激烈。作者寄情于雪，抒發(fā)了自己在黑暗中追求光明，在嚴(yán)寒中尋求溫暖的情感。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)對(duì)作者及相關(guān)背景的了解，為深入了解本課的情感起到鋪墊作用。）

3、文體介紹

本文是一篇寫(xiě)景的散文詩(shī)。所謂散文詩(shī)是介乎詩(shī)與散文之間,兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)樣式?！堆肪褪巧⑽脑?shī)中的一篇精品之作。

4、課文生字新詞

（課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)要求掌握）

博識(shí) 美艷 消逝 褪盡 凜冽 升騰 脂粉奩（課下注釋中的生字詞語(yǔ)）

磬口 陳淏子 胡蝶 壺盧 朔方（注意白話文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同）

5、初讀課文，感知內(nèi)容

師：讀詩(shī)是一種高雅的、令人陶醉的活動(dòng)，讀散文詩(shī)能陶冶人的情超。同學(xué)們，讓我們以詩(shī)樣的情懷，一同分享這份喜悅。我們合作一下，你們感覺(jué)怎樣？老師讀一段，同學(xué)們讀第一段，輪流誦讀。咱們比一比。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的實(shí)力、帶上感情。一邊朗誦，一邊聯(lián)想優(yōu)美畫(huà)面，將自己融入情境中。讀完后，我們互相交流一下自己感受到的畫(huà)面。

（師生輪流誦讀課文，讀完后及時(shí)點(diǎn)評(píng)）

6、理清文章脈絡(luò)

（1）同學(xué)們?cè)谡b讀完雪后，請(qǐng)想想在文中作者寫(xiě)到了哪些地方的雪？分別體現(xiàn)在文中的哪些段落？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文找一找。（1、2、3江南的雪；4、5、6朔方的雪。）

（2）江南的雪有什么特點(diǎn)？抓住關(guān)鍵段落、詞句讀讀，想想。在文中作上批注。（用文中的話回答 “滋潤(rùn)美艷之至”）

朔方的雪有什么特點(diǎn)？抓關(guān)鍵段落、詞句。作上批注。(用文中的話回答“如粉、如沙、決不粘連”）

（五）、賞雪（10分鐘）

文章用細(xì)膩的筆法寫(xiě)出了兩種不同地域特點(diǎn)的雪景，下面讓我們走進(jìn)那美妙的景致，一同去賞雪吧！首先讓我們踏雪江南，請(qǐng)女同學(xué)們讀讀寫(xiě)江南的雪的段落。男同學(xué)們思考：

暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花

——從溫度、硬度、和顏色三個(gè)角度寫(xiě)出雪花“冰”“硬”“白”的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了雪花不向嚴(yán)寒屈服的品格。

（1）在描繪江南雪景中，哪些文句表現(xiàn)“江南的雪”的“滋潤(rùn)美艷之至”？

（那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚?！半[約著”說(shuō)明春雖未到，但已聞到春天的氣息?！皹O健壯”說(shuō)明充滿(mǎn)生命的活力，“處子”表現(xiàn)青春的美麗。這些寫(xiě)出江南的雪充滿(mǎn)了春天的氣息和生命的活力。

雪野中的血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅 花；雪下面還有冷綠的雜草??）

景物：寶珠山茶、單瓣梅花、蠟梅、雜草。色彩：血紅、白中隱青、深黃、冷綠。形態(tài)：寶珠、單瓣、磬口、雜草。

這句通過(guò)描繪出事物的色彩、形態(tài)，產(chǎn)生積極的視覺(jué)效果，生動(dòng)形象，能充分調(diào)動(dòng)人的想象。為讀者勾勒出了一幅滋潤(rùn)美艷之至的江南雪景圖。

但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。

這一景致出于作者的想像，表現(xiàn)了江南雪野的一片生機(jī)。寫(xiě)出江南雪景的特點(diǎn)及沉醉江南雪景的情感。

（2）作者是怎樣來(lái)寫(xiě)“江南的雪”的“滋潤(rùn)美艷之至”的？（可從文章的表現(xiàn)形式，修辭手法等方面來(lái)解答）

（師小結(jié)：作者用兩個(gè)極含表現(xiàn)力的比喻：“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”一虛一實(shí)，形象的寫(xiě)出了江南雪景的生機(jī)與活力、滋潤(rùn)美艷特質(zhì)。單瓣梅花的白中隱青，磬口臘梅花的深黃和雜草的冷綠與雪野的潔白形成了鮮明的對(duì)比。進(jìn)一步突出了江南的雪是色彩斑斕、明艷秀麗的。為我們展現(xiàn)了一幅清新艷麗的雪野春花圖。）

（3）在描繪朔方雪景時(shí)作者是怎樣來(lái)寫(xiě)“朔方的雪”的“如粉、如沙”的特點(diǎn)？（請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)朔方雪景特點(diǎn)的句子來(lái)加以分析。）

男同學(xué)讀課文，女同學(xué)思考剛才提出的問(wèn)題。

a但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

“如粉”、“如沙”這兩個(gè)比喻寫(xiě)出朔方的雪又干又細(xì)、決不粘連的特點(diǎn)，與江南雪的特點(diǎn)截然不同。

b在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛.c在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

“如包藏火焰的大霧”這個(gè)比喻形容朔方的雪在風(fēng)中飛揚(yáng)、旋轉(zhuǎn)、升騰的壯觀景象，表現(xiàn)其旺盛而不可抑止的力量以及不屈斗爭(zhēng)的精神。

d在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂?? ——“無(wú)邊”體現(xiàn)遼闊，“凜冽”突出天寒，寫(xiě)出北方環(huán)境的惡劣?！伴W閃”是對(duì)雪花在空中飛舞情形的描摹，也是對(duì)雪花抗?fàn)幘竦谋憩F(xiàn)既符合雪花特點(diǎn)，又表現(xiàn)雪花同嚴(yán)寒戰(zhàn)斗的品格。

e是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

孤獨(dú)——北方的雪，沒(méi)有花朵的映襯，沒(méi)有蜜蜂的陪伴。北方降雪的時(shí)候，是一片肅殺，萬(wàn)籟俱寂，唯有那雪花是唯一的舞者。

死掉——北方的雨死掉就成了堅(jiān)硬的冰冷的燦爛的雪花。

精魂——北方的雨死掉了，但是他的堅(jiān)硬與剛強(qiáng)升華為雪的精魂。（對(duì)北方的雪的喜愛(ài)。這句話是對(duì)朔方雪的贊美，歌頌了朔方雪面對(duì)嚴(yán)寒而又嚴(yán)酷的環(huán)境表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的精神。北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在文中還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。）

（師小結(jié)：作者通過(guò)描寫(xiě)，突出了朔方的雪那種撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)：“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不僅自己“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“燦爛的生光”，而且使整個(gè)“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。盡現(xiàn)北國(guó)飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性。作者寫(xiě)北方的雪，更是寫(xiě)自己。）

（屏幕顯示）材料鏈接：

他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原則，無(wú)一不契合著朔方大雪的本質(zhì)，鋪天蓋地地飛落，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑，咄咄逼人地閃爍，以壓倒一切的氣勢(shì)，撲向黑暗中的世界，夢(mèng)想塑造出一個(gè)潔凈和純美的輝煌。

——黃蓓佳《靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》

（六）、悟雪，合作探究（10分鐘）有感情地齊誦課文后小組討論:

作者更欣賞哪里的雪？為什么？（前后四人為一小組，交流心得?？蓮奈闹姓页鲆罁?jù)，也可自己分析歸納。聯(lián)系時(shí)代背景。）

作者為我們描繪了兩幅雪中美景，一幅表現(xiàn)出了江南雪的優(yōu)美，一幅則體現(xiàn)了朔方雪的壯美。

江南是作者的故鄉(xiāng)，是魯迅童年生活的地方。在作者記憶中，對(duì)故鄉(xiāng)有許許多多回憶。那記憶是溫暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，讓人回味和留戀。故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是魯迅溫暖的家，美好的理想是魯迅永遠(yuǎn)的向往和追求。

北國(guó)，是魯迅現(xiàn)在生活的地方，現(xiàn)實(shí)嚴(yán)酷的環(huán)境，作為戰(zhàn)士，故鄉(xiāng)固然十分美好，讓人眷戀，但現(xiàn)在更需要堅(jiān)定、勇敢、不屈不撓的抗?fàn)幘?。正因?yàn)槿绱?，才有《雪》中描?xiě)的壯美的江北雪景圖。

描寫(xiě)南方的雪表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱愛(ài),也流露出柔美事物不能永存 的惋惜?！八贩降难┗ā币怨陋?dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨(dú)寂寞之中譜寫(xiě)了一曲最為動(dòng)人的樂(lè)章。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最值得稱(chēng)贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。它最為形象地體現(xiàn)了魯迅看重獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。朔方飛雪奮飛之際，更見(jiàn)魯迅先生的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無(wú)反顧，決意向死而生，“直面慘淡的人生”“從無(wú)所希望中得救”。像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫(xiě)中得到深化。這種寫(xiě)法就是 “借景抒情”。我們把這種對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫(xiě)此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。在我國(guó)古代詩(shī)歌中，松、竹、梅、蘭、山石、溪流、沙漠、古道、邊關(guān)、落日、夜月、清風(fēng)、細(xì)雨和微草等，常常是詩(shī)人借以抒情的對(duì)象。如白居易的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”借“原上草”的頑強(qiáng)抗?fàn)?，盡情抒發(fā)對(duì)自然規(guī)律不可抗拒。

師小結(jié)：閱讀魯迅先生的《雪》，我們既欣賞到優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，更能體察到他那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。所以說(shuō)，《雪》不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的精神的贊歌。美情、美景相得益彰。

（七）、贊雪（10分鐘）

在魯迅先生的筆下，雪象征著不屈的斗士。在你的想象中，雪還可以象征著什么？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們采用這種借景抒情的寫(xiě)作手法，來(lái)贊贊你心中的雪。將你所要抒發(fā)的情感，表達(dá)的思想感情，融入美麗的雪中，讓雪花帶上你我的情思，化成一段美妙200字左右的文字，來(lái)慰藉我們的心靈。

學(xué)生作文指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)。（播放動(dòng)畫(huà)音樂(lè)，寫(xiě)作5分鐘，交流5分鐘）

（八）、板書(shū)設(shè)計(jì)

雪

魯迅

江南的雪，滋潤(rùn)美艷 追求美好理想

對(duì) 襯

比 托

朔方的雪，如粉如沙 反抗冷酷現(xiàn)實(shí)

第三篇：魯迅《雪》

魯迅《雪》

暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。

孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒Γl(shuí)的父親也來(lái)幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過(guò)是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

第二天還有幾個(gè)孩子來(lái)訪問(wèn)他；對(duì)了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。

但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撤在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是阜已就有悄化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)帷e的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂

是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

第四篇：《雪》(魯迅)

《雪》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.以讀品詩(shī)，讀出味道，讀出感情，潛心體會(huì)兩副雪景圖的美致。2.揣摩作者對(duì)南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀散文詩(shī)，以讀品詩(shī)。

2.揣摩作者對(duì)南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

三、學(xué)習(xí)方式：誦讀式，自主、合作、探究式。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

我愛(ài)你，塞北的雪，飄飄灑灑漫山遍野。文人墨客給我們描繪的一幅幅雪景更給我們留下了豐富的想象的空間：謝道韞“未若柳絮因風(fēng)起”告訴我們，雪是輕柔的；岑參“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”告訴我們，雪是潔白，壯麗的；韓愈“故穿庭樹(shù)作飛花”告訴我們，雪是俏皮的。今天，我們來(lái)看看魯迅這個(gè)文學(xué)戰(zhàn)士筆下的雪有何特點(diǎn)，又寄托了他怎樣的情感呢？

二、齊讀，整體感知

1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，齊讀課文，一起去感受魯迅筆下的雪。

2、大家自己說(shuō)說(shuō)讀得好不好？朗讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有正確、流利、有感情。正確、流利大家已經(jīng)做的很好了，那有感情這方面做的如何呢？等我們對(duì)它深入了解以后，同學(xué)們自己來(lái)評(píng)定一下吧。

3、作者給我們描繪幾幅雪景圖？（江南的雪，朔方的雪）

三、品讀，理解主題

1、比較一下，你更喜歡江南的雪還是朔方的雪？在文中找到依據(jù)，并用“我喜歡作者筆下的雪，從中，知道它”句式回答。

（老師示范）如：我喜歡作者筆下江南的雪，從“江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”中，知道它滋潤(rùn)美艷，富有生機(jī)。

2、引導(dǎo)學(xué)生先集中賞析江南的雪（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間流露出來(lái)的作者的感情，反復(fù)朗讀品味。）

（1）雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。（江南的雪有一個(gè)色彩斑斕的、充滿(mǎn)生機(jī)的環(huán)境。也體現(xiàn)了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。）（2）蝴蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。（冬天是沒(méi)有蜜蜂的，但作者卻為什么能聯(lián)想到蜜蜂呢，還說(shuō)蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著呢？因?yàn)橛泻芏嗷?，給人的感覺(jué)是春天仿佛到了。這也寫(xiě)出了江南的雪富有生機(jī)的特點(diǎn)。）

（3）江南的雪還和快樂(lè)的游戲堆雪人聯(lián)系在一起，是最值得珍藏的記憶，也是美的象征。要讀出歡快的語(yǔ)調(diào)。（安排學(xué)生齊讀）

3、引導(dǎo)學(xué)生集中賞析朔方的雪，用句式說(shuō)話。(與上同)（1）喜歡朔方的雪的同學(xué)齊讀。

（2）永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連(朔方的雪是孤獨(dú)的，也是獨(dú)立的。

（3）在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。（晴天之下，朔方的雪沒(méi)有象江南的雪一樣只能逆來(lái)順受，而是不甘擺布，從“蓬勃地奮飛，燦燦地生光，旋轉(zhuǎn)、升騰，彌漫太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”中我們感受到雪的不甘屈服，奮勇抗?fàn)幍木窦昂程靹?dòng)地的力量。）（男生齊讀）

（4）在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂??（相對(duì)與江南雪的色彩斑斕，富有生機(jī)，朔方的雪雖如粉，如沙看似很渺小，但它閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰在這無(wú)邊的曠野上，凜冽的天宇下，這廣闊而惡劣的環(huán)境恰恰烘托出朔方雪的豪邁、勇敢、不屈不撓的精神。它是壯美的化身。這時(shí)，作者把朔方雪稱(chēng)為雨的精魂。精魂是精靈、靈魂的意思，是雨最精華的部分，是什么使朔方雪成為雨的精魂的？是它的精神，勇敢的不屈不撓的戰(zhàn)斗的精神。）

4、小結(jié)：江南的雪柔美，朔方的雪壯美，二者各有千秋。大家有機(jī)會(huì)一定要去領(lǐng)略一下它們的不同風(fēng)姿。

5、作者更欣賞江南的雪還是朔方的雪？在文中找到依據(jù)。結(jié)合背景，深入體會(huì)作者的思想感情。背景：（1）、魯迅宣稱(chēng)，他“對(duì)于自然美，自恨并無(wú)敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感動(dòng)”，卻念念不忘記載著人間奮斗歷史的“遺跡”，呼喚自然本性的野性與愛(ài)，正為了給人間的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗注入生命的活力。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會(huì)和發(fā)現(xiàn)自己。（2）、1925年，北方仍處于封建軍閥的統(tǒng)治之下，帝國(guó)主義列強(qiáng)在我們的國(guó)土上橫行霸道。中國(guó)將何去何從？魯迅感到了空前的孤獨(dú)與絕望，并開(kāi)始了對(duì)“絕望的抗戰(zhàn)”。（借景抒情）明確：從南北兩處的雪的描寫(xiě)來(lái)看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)琢磨，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。

作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。

四、尋讀，積累語(yǔ)言

讓我們?cè)僮x課文，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)?？梢詮膶?duì)課文的美詞，佳句，精彩段落，畫(huà)面，情感，手法技巧，含義等各個(gè)方面的體會(huì)中選一種或幾處用幾句話表達(dá)自己的看法，表達(dá)自己的體會(huì)，表達(dá)自己的欣賞水平。

1、“暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變成冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花?！庇谩氨涞摹薄ⅰ皥?jiān)硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？ 明確：“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。

2、“那是還在隱約著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚?！薄半[約著的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？ 明確：“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪蘊(yùn)育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

3、“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！薄肮陋?dú)的雪“，”死掉的雨“，”雨的精魂”是什么意思？

明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

五、拓展訓(xùn)練（作業(yè)）

同樣是寫(xiě)雪，不同的人對(duì)雪有不同的感受，不同的年齡對(duì)雪也有不同的認(rèn)識(shí)，不同的時(shí)期更使人對(duì)雪寄寓了不同的情感。請(qǐng)大家根據(jù)自己此時(shí)對(duì)雪的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)一段與雪有關(guān)的片段，150字以上。

王朝一

第五篇：《第一場(chǎng)雪》朗讀

《第一場(chǎng)雪》朗讀

這是入冬以來(lái)，膠東半島上第一場(chǎng)雪。

雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，下得很大。開(kāi)始還伴著一陣兒小雨，不久就只見(jiàn)大片大片的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來(lái)。地面上一會(huì)兒就白了。冬天的山村，到了夜里就萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)得雪花簌簌地不斷往下落，樹(shù)木的枯枝被雪壓斷了，偶爾咯吱一聲響。

大雪整整下了一夜。今天早晨，天放晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。推開(kāi)門(mén)一看，嗬！好大的雪??！山川、河流、樹(shù)木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹(shù)上掛滿(mǎn)了毛茸茸亮晶晶的銀條兒；而那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，則掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃，美麗的銀條兒和雪球兒籟籟地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。大街上的積雪足有一尺多深，人踩上去，腳底下⒃發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球，那歡樂(lè)的叫喊聲，把樹(shù)枝上的雪都震落下來(lái)了。

俗話說(shuō)，“瑞雪兆豐年”。這個(gè)話有充分的科學(xué)根據(jù)，并不是一句迷信的成語(yǔ)。寒冬大雪，可以?xún)鏊酪徊糠衷蕉暮οx(chóng)；融化了的水滲進(jìn)土層深處，又能供應(yīng)莊稼生長(zhǎng)的需要。我相信這一場(chǎng)十分及時(shí)的大雪，一定會(huì)促進(jìn)明年春季作物，尤其是小麥的豐收。有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比做是“麥子的棉被”。冬天“棉被”蓋得越厚，明春麥子就長(zhǎng)得越好，所以又有這樣一句諺語(yǔ)：“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡?！?/p>

我想，這就是人們?yōu)槭裁窗鸭皶r(shí)的大雪稱(chēng)為“瑞雪”的道理吧。感想：這是一篇雪景散文，作者借景抒情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)充滿(mǎn)希望的樂(lè)觀和堅(jiān)定。朗讀時(shí)語(yǔ)氣一定要有所變化，跳躍推進(jìn)，充滿(mǎn)喜悅。本篇文章有很多“兒化音”要讀準(zhǔn)確。

讀書(shū)人是幸福人

我常想讀書(shū)人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富世界?，F(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的，而后一個(gè)世界卻為讀書(shū)人所獨(dú)有。由此我想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不辛，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)?。世間有諸多的不平等，財(cái)富的不平等，權(quán)利的不平等，而閱讀能力擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。

一個(gè)人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。然而，人們通過(guò)閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。閱讀不僅使他多識(shí)了草木魚(yú)蟲(chóng)之名，而且可以上溯遠(yuǎn)古下及未來(lái)，飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗。

更為重要的是，讀書(shū)加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化和陶冶。人們從讀書(shū)學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他人的人格。人們從《論語(yǔ)》中得智慧和思考，從《史記》中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，從《正氣歌》學(xué)得人格的剛烈，從馬克思學(xué)人世的激情，從魯迅學(xué)得批判精神，從托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著。歌德的詩(shī)句刻寫(xiě)著睿智的人生，拜倫的詩(shī)句呼喚著奮斗的熱情。

一個(gè)讀書(shū)人，一個(gè)有機(jī)會(huì)超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。

一個(gè)人一旦與書(shū)本結(jié)緣，極大的可能是注定與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。說(shuō)“極大的可能”，指的是不排除讀書(shū)人中也有卑鄙和奸詐，況且，并非凡書(shū)皆好，在流傳的書(shū)籍中，并非全是勸善之作，也有無(wú)價(jià)值的甚而起負(fù)面效果的。但我們所指讀書(shū)，總是以其優(yōu)好品質(zhì)得以流傳一類(lèi)，這類(lèi)書(shū)對(duì)人的影響總是良性的。我之所以常感讀書(shū)幸福，是從喜愛(ài)文學(xué)書(shū)的親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半因而向往于崇高一類(lèi)，對(duì)暴力的厭惡和對(duì)弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而趨避凡俗?；虿?ài)、或溫情、或抗?fàn)?，大抵總引?dǎo)人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。笛卡爾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。”這就是讀書(shū)使人向善；雨果說(shuō)：“各種蠢事，在每天閱讀好書(shū)的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸溶化。”這就是讀書(shū)使人避惡。所以，我說(shuō)，讀書(shū)人是幸福人。

朗讀感想：本文是抒情性論述文，有強(qiáng)烈的感召力、震撼力。第三段有6個(gè)排比句，可用加重并延長(zhǎng)音節(jié)的方法，在穩(wěn)健的語(yǔ)流中讀出氣勢(shì)。朗讀基調(diào)是熱情明快，充滿(mǎn)幸福感。