第一篇：魯迅《雪》教案

魯迅《雪》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．領(lǐng)會課文內(nèi)容及主旨。

2．聯(lián)想想象，品析文中的雪景描寫，進(jìn)行語言和思維訓(xùn)練。3．感受魯迅為理想而奮斗的激情，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)Υ畹囊饬x。教學(xué)重點(diǎn)：品析文中的雪景描寫，理解語言的深層含義，體會文章的深邃寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：理解語言的深層含義，體會文章的深邃寓意。教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件 投影儀 課時安排：1課時 課型設(shè)計(jì)：說讀課 預(yù)習(xí)要求：

1、讀通課文，正音、釋義。

2、聯(lián)想、想象文中描繪的各個精美畫面，準(zhǔn)備說一段描述性的話。

3、《雪》精美，美在何處，美點(diǎn)尋蹤，選一二點(diǎn)說明。教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入新課：

1、課前熱身——激活記憶，積累古詩詞文句。

上課之前，先熱一熱身，回憶一下，曾經(jīng)學(xué)過或讀過的描寫雪的古今詩詞文句。

（明確：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀?！?“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”。“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹犁花開”?！叭鳆}空中差可擬”?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”等。）

2、新課導(dǎo)讀——作品簡介，寫作背景。

（PPT1）本文選自魯迅散文詩集《野草》。本集收入魯迅1924～1926年所作23篇散文詩。以象征手法曲折幽晦的表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心的苦悶和對現(xiàn)實(shí)社會的抗?fàn)帯?/p>

（老師介紹）：1924年12月30日，北京下了一場大雪，魯迅先生在他當(dāng)天的日記里寫下了一句頗富詩情的文字——“大風(fēng)吹雪盈空際”，并由此萌發(fā)了創(chuàng)作沖動，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)中不斷變幻??18天之后，一篇題為“雪”的精美散文詩便誕生了。今天，我們在先生情思凝結(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書文題、作者）

（PPT2）“《野草》從頭到尾，一直到今天，還被學(xué)術(shù)界、批評界認(rèn)為是魯迅創(chuàng)作中最美的一部作品。??沒有一個人說《野草》是一部差的作品。??《野草》大家公認(rèn)是一部非常富有美的魅力的，而且又難以破解的，就是難以讀懂的這樣一部作品?！保▽O玉石）《雪》是《野草》集里最美的一篇文字。

（PPT3）魯迅的《雪》寫于北伐革命的前夜，國共兩黨結(jié)成了統(tǒng)一戰(zhàn)線，南方革命形勢出現(xiàn)了可喜的局面，但魯迅當(dāng)時生活的北京仍在北洋軍閥段祺瑞的黑暗統(tǒng)治下，反動勢力猖獗。魯迅用象征手法，通過對江南和朔方雪景的精細(xì)描繪，贊美了飛雪追求自由和頑強(qiáng)斗爭的精神，含蓄表達(dá)了作者對社會現(xiàn)實(shí)的看法。

3、檢查預(yù)習(xí)情況。教學(xué)過程：

板塊之一：讀順文句。

1、老師播放朗讀錄音，或者范讀。學(xué)生聽讀。

2、學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音。請同學(xué)們朗讀課文。要求大聲朗讀起來，人人要動口。

3、學(xué)生齊讀，要求讀出節(jié)奏，讀得字正腔圓。教師指出文中一些重點(diǎn)字詞，需要認(rèn)讀、掌握。

處子：指年輕女子。

確乎：確實(shí)。

灼灼：（書）形容明亮。

消釋：（書）消融；融化。褪：掉顏色。板塊之二：理解內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀課文。要求既要動口，又要動心。自選角度，談?wù)勀銓φn文的理解。

2、教師指導(dǎo)：

可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法、描寫角度、景物特點(diǎn)、修辭手法、選詞練字、主旨思想、表達(dá)情感等方面進(jìn)行概括。力求自己有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會。

3、同學(xué)們發(fā)言，進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)。可從以下進(jìn)行引導(dǎo)：

從內(nèi)容看——描寫了江南之雪和朔方之雪。從結(jié)構(gòu)看——文章首尾照應(yīng)。從雨寫起，從雨收束。從寫作手法看——文中的形象江南之雪和朔方之雪都具有深刻的象征意義。采用了象征和對比的手法。

從描寫角度看——分別抓住了景物的不同特點(diǎn)來進(jìn)行細(xì)致描寫。主要是寫景物，人物是次要的，是借景抒情。寫江南之雪主要通過間接描寫來進(jìn)行，朔方之雪主要是直接描寫。

從景物特點(diǎn)看——江南之雪“滋潤美艷之至”；朔方之雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。

從修辭看——運(yùn)用比喻修辭法?！半[約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”是兩個富含生命力的比喻句。

從選詞練字看——準(zhǔn)確、精煉、生動、形象。如寫江南之雪——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃生光”。寫塑雪羅漢時的詞語準(zhǔn)確、生動、簡節(jié)。選用“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞。

從感情思想和主旨看——作者比較傾向于朔方之雪的斗爭精神，對南方之雪的美景是充滿歡喜和期盼的。??

學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再當(dāng)堂發(fā)言，進(jìn)行全班合作交流。板塊之三：揣摩美點(diǎn)。

1、學(xué)生再讀課文，要求讀出內(nèi)容的輕重抑揚(yáng)緩急，能夠表達(dá)自己和作者的感情，在文本中產(chǎn)生作者與讀者的共鳴。

2、教師指導(dǎo)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們可以從語句、修辭、結(jié)構(gòu)、層次、寫作方法、描寫角度、景物特點(diǎn)、選詞造句、作者的情感、思想等等方面去發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，進(jìn)行品析。請同學(xué)們自選內(nèi)容，自選角度，進(jìn)行課文美點(diǎn)品析。句式：課文美就美在——??(PPT)

3、學(xué)生進(jìn)行細(xì)致閱讀，圈點(diǎn)勾畫：

4、小組交流、討論。然后課堂合作、交流?？梢詮囊韵聨滋庍M(jìn)行揣摩、交流：

（1）美在寫出了雪的不同特點(diǎn)的美：江南的雪“滋潤美艷之至”；北國的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。江南之雪靜、秀、柔、充滿生機(jī)和活力，北國之雪動感、壯美、孤獨(dú)、個性張揚(yáng)，充滿斗爭精神。

（2）美在“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”兩個富含生命力的比喻，一虛一實(shí)，令人產(chǎn)生無限遐思。

（3）美在練字選詞形象、準(zhǔn)確、生動、細(xì)致。如寫出了江南的雪色彩斑斕，明艷秀麗——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃地生光”。

（4）美在寫塑雪羅漢時的詞語準(zhǔn)確、生動、簡節(jié)。通過“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿動感的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、熱鬧、有趣。對塑羅漢的的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，形象的詞語既融進(jìn)了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。

（5）美在作者著力對北方之雪進(jìn)行立體性的描繪，突出了飛騰的朔雪那種撼天動地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荩骸霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不僅自己“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“燦爛地生光”，且使整個“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。寥寥數(shù)筆盡現(xiàn)北國飛雪的豪壯之美和獨(dú)立張揚(yáng)的個性精神。（6）美在通過寫雪羅漢雖美卻不能持久，暗示江南之雪的柔弱，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。體現(xiàn)作者當(dāng)時深刻的社會洞察力。（7）美在深刻的意蘊(yùn)：

江南之雪：秀美而富于活力和生機(jī)，很讓人向往，充滿期待，但很柔弱，容易屈從于外物而消磨斗志，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。

朔方之雪：孤獨(dú)、豪放、個性張揚(yáng)，不畏懼、不屈服于寒威和肆虐的旋風(fēng)，充滿抗?fàn)幘?。在文中朔方之雪還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪奮飛于天宇，旋轉(zhuǎn)而升騰，與寒威、旋風(fēng)搏斗、抗?fàn)?，在日光中燦燦地生光，從而完成升華——死亡——化身為雨，是一種完全的犧牲。所以，作者把它想象成為雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。因?yàn)樗桓视谙衽瘒挠昴菢訂握{(diào)、平庸，又不甘于像江南之雪那樣屈從于外物而消磨了斗志。所以，用“雨的精魂”稱朔方的雪，是對朔方之雪頑強(qiáng)追求理想、盡顯獨(dú)立和張揚(yáng)個性精神的極力贊美。

（8）美在結(jié)構(gòu)完整，首尾呼應(yīng)。

（9）美在使用托物言志的方法，語言含蓄精煉，寓意深邃。總結(jié)歸納，綜合起來看，有如下四美：(PPT)第一，細(xì)致刻畫，選詞精美。

第二，借物抒情，意象純美。朔方之雪的形象，象征獨(dú)立、張揚(yáng)、堅(jiān)韌；江南的雪象征希望、美好、活力。比如，月亮-思鄉(xiāng)、思人，紅豆-相思，杜鵑-悔恨的情緒，楊柳-離別的愁腸，雨-離別之愁，菊花-高潔的品質(zhì)，梧桐-傷感的情緒??

第三，意蘊(yùn)深邃，含而不露。本文通過對江南的雪和朔方的雪的描繪，寄寓了作者對黑暗當(dāng)局的強(qiáng)烈不滿、對美好生活的憧憬、以及進(jìn)行決絕的反抗斗爭的精神和理想。第四，前后對比，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)之美。板塊之四：評說形象。

1、再度品讀文章，思考：作者塑造了幾個形象，又想通過這幾個形象表達(dá)什么思想感情。

2、小組交流，教師巡視指導(dǎo)：

江南之雪：

朔方之雪：

3、小組全班合作交流。

江南之雪：秀美而富于活力和生機(jī)，很讓人向往，充滿期待，但很柔弱，容易屈從于外物而消磨斗志，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。

朔方之雪：孤獨(dú)、豪放、個性張揚(yáng)，不畏懼、不屈服于寒威和肆虐的旋風(fēng)，充滿抗?fàn)幘瘛?/p>

在文中朔方之雪還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪奮飛于天宇，旋轉(zhuǎn)而升騰，與寒威、旋風(fēng)搏斗、抗?fàn)?，在日光中燦燦地生光，從而完成升華——死亡——化身為雨，是一種完全的犧牲。所以，作者把它想象成為雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

因?yàn)樗桓视谙衽瘒挠昴菢訂握{(diào)、平庸，又不甘于像江南之雪那樣屈從于外物而消磨了斗志。所以，用“雨的精魂”稱朔方的雪，是對朔方之雪頑強(qiáng)追求理想、盡顯獨(dú)立和張揚(yáng)個性精神的極力贊美。實(shí)際朔方之雪正是作者本人的人格化身。（PPT文件）雪中雄獅圖。

4、投引江天的詩，引導(dǎo)學(xué)生說出心中的感悟：

美的作品能夠激發(fā)我們心中美好的情感體驗(yàn)，或者能夠給我們以深刻的啟迪和教育。下面讓我們來讀一讀一位來自馬來西亞的詩人——江天模仿臧克家寫的詩——(PPT)有一個人

是我精神的支柱

遇上困難與挫折

他給我渾身奮力

有一個人

當(dāng)我凝望著他

悲痛化為力量

懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng)

同學(xué)們學(xué)完本文之后有何感受、感悟或者感想，可以下面的句式進(jìn)行表達(dá)：(PPT)我認(rèn)為作者筆下的雪象征——?? 我認(rèn)為作者想通過雪來表達(dá)自己——?? 我認(rèn)為作者想告訴我們——?? 《雪》告訴我們——??

2、學(xué)生互說，同組交流：

3、教師巡視，指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行課堂交流，發(fā)表自己的見解： 板塊之五：全課收束。

教師對上題目說幾句話：(PPT)《雪》告訴我—— 面對生活的考驗(yàn)，需要冷靜，不要被一時的境幻所迷惑； 不管外面的世界如何變化 自己都需要擁有一個堅(jiān)定的目標(biāo)，還要有一種堅(jiān)韌、獨(dú)立的拼搏精神，還要有一份坦然的心境：

美好的未來要靠我們的雙手去營造； 凡事我必努力，成敗不必在我： 因?yàn)椤?/p>

那曾經(jīng)為之奮斗的歷程，本身就是對于成功最好的注解。

第二篇：魯迅《雪》教案

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.知識與技能 積累重點(diǎn)生字詞，掌握其音、形、義。2 領(lǐng)會本文內(nèi)容清新優(yōu)美的語言。3學(xué)習(xí)文章借景抒懷的表達(dá)技巧。2.過程與方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美與含蘊(yùn)美。

（2）在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。（3）通過理解本文幾個含蘊(yùn)深刻的語句，進(jìn)而把握文章主旨。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來體味蘊(yùn)含其中的情感。難點(diǎn)：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語言。教學(xué)方法：研讀賞析、合作探究。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，查找有關(guān)魯迅的資料。課時安排：兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

（一）導(dǎo)語 雪，一直是歷代文人所愛吟詠的對象，從古至今不知有多少文人墨客吟詠過它——東晉女詩人謝道韞把雪比作柳絮；唐代邊塞詩人岑參把雪比作梨花，那么，魯迅，這位我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，他筆下的雪又會是什么樣子呢？今天就讓我們一同來欣賞他的這篇散文詩《雪》。

（二）作者介紹（學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡介魯迅及其作品。教師適當(dāng)補(bǔ)充。）

（三）文體介紹這篇課文選自魯迅的散文詩集《野草》（簡要介紹《野草》），大家知道什么是散文詩嗎？散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩（只是一種形式特別的詩），較為短小，具有詩的文筆等。多表達(dá)作者對人生及社會的獨(dú)特感受。那么這篇課文，究竟是包含了作者怎樣的獨(dú)特感受呢？下面就讓我們一同走進(jìn)課文，一起品讀魯迅的心靈世界。

二、初讀課文

請一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生默讀。

（一）積累生字詞（學(xué)生讀時，在黑板右側(cè)書寫本課生字詞）結(jié)合學(xué)生朗讀的情況重點(diǎn)指導(dǎo)這些生字詞讀音寫法。多音字注意：處子（chǔ）粘（nián）連 易讀錯：磬口脂粉奩凜冽

（二），讓學(xué)生思考課文寫了哪幾個地方的雪，找出各自包括幾個自然段？

明確：第一部分（1～3）段，寫江南的雪，第二部分（4～6）段，寫朔方的雪。

（三）男女生分組朗讀，思考江南的雪和朔方的雪各寫了哪些景物(要求用原文句子回答)，各有什么特點(diǎn)？ A南方雪的景物：

① 血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。

講解：山茶、梅花、臘梅花，雜草――五彩繽紛【實(shí)寫靜景】

②蝴蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著?！胺路稹币辉~→【虛寫】【動景】

總結(jié)南雪特點(diǎn)：青春，美艷，活潑，富有生機(jī)。

原文：江南的雪,可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。【板書：“青春消息處子皮膚”】 B北方的雪特點(diǎn)

① 永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

講解：此句具體摹寫朔方雪的質(zhì)地、形態(tài)，它們毫無色彩，與“枯草”為伴，孤獨(dú)凄涼。qìngliánlǐn②在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

講解：描繪朔方雪動態(tài)之美（表現(xiàn)），突出其撼天動地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?，盡現(xiàn)朔方飛雪的壯美與獨(dú)立張揚(yáng)的個性。作者是怎樣形容的？

“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂??”

講解：“孤獨(dú)的雪”孤獨(dú)是因?yàn)椤霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，只有朔方雪在不屈地飛舞。

“死掉的雨”是因?yàn)檠┦怯昴Y(jié)而成?！坝甑木辍保ㄒ呻y問題）【此處組織學(xué)生進(jìn)行探討】（住“孤獨(dú)”這一北方雪的特點(diǎn)，而把“死”與雪的精神相聯(lián)，如奉獻(xiàn)等，“精魂”凝聚一種堅(jiān)強(qiáng))總結(jié)：寫朔方雪時，作者一反描寫江南雪時溫婉纏綿的筆調(diào)，展現(xiàn)在我們面前的不再是那種溫情脈脈、恬淡、和平、安寧的圖景，而是一副雄渾蒼涼的畫卷，兩幅圖形成鮮明對比?！景鍟皩Ρ取倍帧?/p>

這節(jié)課，一起比較學(xué)習(xí)了魯迅筆下南北雪的不同特征，初步感悟了對這兩種雪的情感，下節(jié)課我們將深入探究作者對于這兩種雪的不同情感，以及寄寓的精神。本節(jié)課結(jié)束。

第三篇：魯迅《雪》教案

有人說它是“撒鹽空中差可擬”有人說它是“未若柳絮因風(fēng)起”有人說它是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這些都說的是“雪”同學(xué)們誰還知道有哪些寫雪的詩句，（如果不知道課后自己查）今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雪的文章，這篇文章的作者是（魯迅）我們之前學(xué)過魯迅的《朝花夕拾》我先來考考同學(xué)們好了（通過提問鞏固魯迅的相關(guān)的文學(xué)常識魯迅，浙江紹興人，原名：周樹人。字豫才。我國偉大文學(xué)家、思想家、革命家。他是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。主要作品：小說集《吶喊》《彷徨》散文集《朝花夕拾》《野草》雜文集《二心集》《南腔北調(diào)》《雪》一文選自散文詩集《野草》。）

魯迅被稱為革命的斗士，那么《雪》這篇優(yōu)美的散文詩又是在什么樣的背景下寫的呢，《野草》創(chuàng)作時，正是蔣介石發(fā)動的“四.一二”反革命政變后，白色恐怖非常嚴(yán)重時期，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境異常地嚴(yán)酷。在這部散文集中，魯迅表現(xiàn)了他對黑暗勢力的反抗和斗爭，也表現(xiàn)了他對美好生活和光明未來的憧憬與追求，熱烈贊頌現(xiàn)實(shí)中的叛逆，不屈服的勇士?！兑安荨饭彩珍浟唆斞傅纳⑽脑?3篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.1924年歲暮,北方降雪,魯迅身處北國,眼前“大風(fēng)吹雪盈空際”，作者萌發(fā)了創(chuàng)作沖動，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶和現(xiàn)實(shí)中不斷變幻和翻騰。

我們上節(jié)課學(xué)了海燕這篇文章，高爾基寫海燕也是處在與反革命勢力作斗爭的時期，那么同樣作為革命斗士的魯迅先生，他會在如此嚴(yán)酷的時期有閑情雅致單純的寫一篇寫景的散文么？當(dāng)然不是，《雪》這篇文章也有著豐富的象征意義，我們在學(xué)習(xí)課文的過程中可以體會的到，首先同學(xué)們自讀一遍課文，在讀的時候，思考一個問題，文章描繪了那兩個地方的雪。（江南的雪和朔方的雪）江南的雪有什么特點(diǎn)（滋潤美艷）那江南雪的滋潤美艷體現(xiàn)在那幾個方面呢？我們先來看第一自然段，第一自然段描繪的是什么畫面？同學(xué)們齊讀一遍課文，這一段通篇都在描述江南的雪景，所以第一段就是江南雪景圖，第二段描繪的又是什么？同學(xué)們快速的默讀一遍課文，這一段描寫了什么（孩子們塑雪中羅漢圖）第三段又描繪了什么樣的場景雪羅漢的消逝，江南的雪固然是滋潤美艷之至，但是同樣也非常的脆弱，幾個晴天和寒夜，就使雪羅漢成為不知道算什么了。

寫到這里，作者筆峰一轉(zhuǎn)，用了一個轉(zhuǎn)折詞但是，開始寫北方的雪，北方的雪有什么特點(diǎn)，提示一下，在課文第一段就寫到了北方的雪的特點(diǎn)同學(xué)們翻回到上一頁從第一段中找，找一位同學(xué)讀課文第一段的第一句話，（冰冷，堅(jiān)硬，燦爛）為什么用這三個詞來形容雪花，作者想強(qiáng)調(diào)什么？（冰冷堅(jiān)硬是北方雪的不屈的精神，而這種精神是燦爛的，是值得欣賞的。）為什么說朔方的雪是冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的呢，第四自然段，我們先來看朔方的雪的形狀是什么樣子的（如粉如沙，絕不粘連）落在什么地方（屋上，地上，枯草上）朔方雪的什么是什么樣子的（蓬勃紛飛，燦爛生光，旋轉(zhuǎn)升騰）

作者寫了滋潤美艷的南方的雪，和冰冷堅(jiān)硬的朔方的雪，同學(xué)們覺得魯迅先生，更喜歡哪個地方的雪，從哪里可以看出來？我們齊讀第5、6自然段，第5、6自然段我們可以看出這是作者對朔方雪的贊美，魯迅為什么要如此贊美朔方的雪呢？在魯迅先生的眼中朔方的雪是有什么象征意義呢？朔方的雪象征一種不甘沉淪，昂揚(yáng)向上，執(zhí)著抗?fàn)幘?，?dú)立與張揚(yáng)的個性精神。旋風(fēng)襲來，它蓬勃的奮飛，即使是日光的照耀，它也不甘消融，而是燦爛的生光。學(xué)完課文我們可以看出作者對北方的雪有明顯的傾向性，那么為什么前面還要有那么大的篇幅來寫江南的雪呢。（對比，烘托出北方雪的不干沉淪，昂揚(yáng)向上。）那么江南的雪又象征什么（對美好事物的向往追求）

學(xué)完了雪，我們看后面的一篇課文郭沫若的《雷電頌》

第四篇：魯迅《雪》教案

魯迅《雪》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．領(lǐng)會課文內(nèi)容及主旨。

2．聯(lián)想想象，品析文中的雪景描寫，進(jìn)行語言和思維訓(xùn)練。3．感受魯迅為理想而奮斗的激情，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)Υ畹囊饬x。教學(xué)重點(diǎn)：品析文中的雪景描寫，理解語言的深層含義，體會文章的深邃寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：理解語言的深層含義，體會文章的深邃寓意。預(yù)習(xí)要求：

1、讀通課文，正音、釋義。

2、聯(lián)想、想象文中描繪的各個精美畫面，準(zhǔn)備說一段描述性的話。

3、《雪》精美，美在何處，美點(diǎn)尋蹤，選一二點(diǎn)說明。教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入新課：

1、課前熱身——激活記憶，積累古詩詞文句。

上課之前，先熱一熱身，回憶一下，曾經(jīng)學(xué)過或讀過的描寫雪的古今詩詞文句（明確：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀?！?“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”?！肮轮鬯蝮椅蹋?dú)釣寒江雪”?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹犁花開”?！叭鳆}空中差可擬”?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”等。）

2、新課導(dǎo)讀——作品簡介，寫作背景。

（PPT1）本文選自魯迅散文詩集《野草》。本集收入魯迅1924～1926年所作23篇散文詩。以象征手法曲折幽晦的表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心的苦悶和對現(xiàn)實(shí)社會的抗?fàn)?。（老師介紹）：1924年12月30日，北京下了一場大雪，魯迅先生在他當(dāng)天的日記里寫下了一句頗富詩情的文字——“大風(fēng)吹雪盈空際”，并由此萌發(fā)了創(chuàng)作沖動，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)中不斷變幻??18天之后，一篇題為“雪”的精美散文詩便誕生了。今天，我們在先生情思凝結(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書文題、作者）板塊之一：讀順文句。

1、老師播放朗讀錄音，或者范讀。學(xué)生聽讀。

2、學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音。請同學(xué)們朗讀課文。要求大聲朗讀起來，人人要動口。

3、學(xué)生齊讀，要求讀出節(jié)奏，讀得字正腔圓。教師指出文中一些重點(diǎn)字詞，需要認(rèn)讀、掌握。

處子：指年輕女子。確乎：確實(shí)。灼灼：（書）形容明亮。消釋：（書）消融；融化。褪：掉顏色。板塊之二：理解內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀課文。要求既要動口，又要動心。自選角度，談?wù)勀銓φn文的理解。

2、教師指導(dǎo)：可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法、描寫角度、景物特點(diǎn)、修辭手法、選詞練字、主旨思想、表達(dá)情感等方面進(jìn)行概括。力求自己有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會。

3、同學(xué)們發(fā)言，進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)。可從以下進(jìn)行引導(dǎo)： 從內(nèi)容看——描寫了江南之雪和朔方之雪。從結(jié)構(gòu)看——文章首尾照應(yīng)。從雨寫起，從雨收束。從寫作手法看——文中的形象江南之雪和朔方之雪都具有深刻的象征意義。采用了象征和對比的手法。

從描寫角度看——分別抓住了景物的不同特點(diǎn)來進(jìn)行細(xì)致描寫。主要是寫景物，人物是次要的，是借景抒情。寫江南之雪主要通過間接描寫來進(jìn)行，朔方之雪主要是直接描寫。

從景物特點(diǎn)看——江南之雪“滋潤美艷之至”；朔方之雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。

從修辭看——運(yùn)用比喻修辭法。“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”是兩個富含生命力的比喻句。

從選詞練字看——準(zhǔn)確、精煉、生動、形象。如寫江南之雪——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃生光”。從感情思想和主旨看——作者比較傾向于朔方之雪的斗爭精神，對南方之雪的美景是充滿歡喜和期盼的。

學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再當(dāng)堂發(fā)言，進(jìn)行全班合作交流。板塊之三：揣摩美點(diǎn)。

1、學(xué)生再讀課文，要求讀出內(nèi)容的輕重抑揚(yáng)緩急，能夠表達(dá)自己和作者的感情，在文本中產(chǎn)生作者與讀者的共鳴。

2、教師指導(dǎo)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們可以從語句、修辭、結(jié)構(gòu)、層次、寫作方法、描寫角度、景物特點(diǎn)、選詞造句、作者的情感、思想等等方面去發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，進(jìn)行品析。請同學(xué)們自選內(nèi)容，自選角度，進(jìn)行課文美點(diǎn)品析。句式：課文美就美在——??(PPT)可以從以下幾處進(jìn)行揣摩、交流：

（1）美在寫出了雪的不同特點(diǎn)的美：江南的雪“滋潤美艷之至”；北國的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。江南之雪靜、秀、柔、充滿生機(jī)和活力，北國之雪動感、壯美、孤獨(dú)、個性張揚(yáng)，充滿斗爭精神。

（2）美在練字選詞形象、準(zhǔn)確、生動、細(xì)致。如寫出了江南的雪色彩斑斕，明艷秀麗——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃地生光”。

（3）美在寫塑雪羅漢時的詞語準(zhǔn)確、生動、簡節(jié)。通過“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿動感的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、熱鬧、有趣。

（4）美在作者著力對北方之雪進(jìn)行立體性的描繪，突出了飛騰的朔雪那種撼天動地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荩骸霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不僅自己“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“燦爛地生光”，且使整個“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。（5）美在通過寫雪羅漢雖美卻不能持久，暗示江南之雪的柔弱，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。體現(xiàn)作者當(dāng)時深刻的社會洞察力。

（6）美在深刻的意蘊(yùn)：江南之雪：秀美而富于活力和生機(jī)，很讓人向往，充滿期待，但很柔弱，容易屈從于外物而消磨斗志，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。朔方之雪：孤獨(dú)、豪放、個性張揚(yáng)，不畏懼、不屈服于寒威和肆虐的旋風(fēng)，充滿抗?fàn)幘瘛１狈降难^飛于天宇，旋轉(zhuǎn)而升騰，與寒威、旋風(fēng)搏斗、抗?fàn)?，在日光中燦燦地生光，從而完成升華——死亡——化身為雨，是一種完全的犧牲。所以，用“雨的精魂”稱朔方的雪，是對朔方之雪頑強(qiáng)追求理想、盡顯獨(dú)立和張揚(yáng)個性精神的極力贊美。（7）美在使用托物言志的方法，語言含蓄精煉，寓意深邃?？偨Y(jié)歸納，綜合起來看，有如下四美：(PPT)第一，細(xì)致刻畫，選詞精美。

第二，借物抒情，意象純美。朔方之雪的形象，象征獨(dú)立、張揚(yáng)、堅(jiān)韌；江南的雪象征希望、美好、活力。比如，月亮-思鄉(xiāng)、思人，紅豆-相思，杜鵑-悔恨的情緒，楊柳-離別的愁腸，雨-離別之愁，菊花-高潔的品質(zhì)，梧桐-傷感的情緒??

第三，意蘊(yùn)深邃，含而不露。本文通過對江南的雪和朔方的雪的描繪，寄寓了作者對黑暗當(dāng)局的強(qiáng)烈不滿、對美好生活的憧憬、以及進(jìn)行決絕的反抗斗爭的精神和理想。

第四，前后對比，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)之美。板塊之四：評說形象。

1、再度品讀文章，思考：作者塑造了幾個形象，又想通過這幾個形象表達(dá)什么思想感情。

2、小組交流，教師巡視指導(dǎo)：

江南之雪：秀美而富于活力和生機(jī)，很讓人向往，充滿期待，但很柔弱，容易屈從于外物而消磨斗志，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。

朔方之雪：孤獨(dú)、豪放、個性張揚(yáng)，不畏懼、不屈服于寒威和肆虐的旋風(fēng)，充滿抗?fàn)幘?。在文中朔方之雪還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪奮飛于天宇，旋轉(zhuǎn)而升騰，與寒威、旋風(fēng)搏斗、抗?fàn)?，在日光中燦燦地生光，從而完成升華——死亡——化身為雨，是一種完全的犧牲。所以，作者把它想象成為雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。實(shí)際朔方之雪正是作者本人的人格化身。（PPT文件）雪中雄獅圖。

3、投引江天的詩，引導(dǎo)學(xué)生寫出心中的感悟：

美的作品能夠激發(fā)我們心中美好的情感體驗(yàn)，或者能夠給我們以深刻的啟迪和教育。下面讓我們來讀一讀一位來自馬來西亞的詩人——江天模仿臧克家寫的詩——(PPT)有一個人 是我精神的支柱 遇上困難與挫折 他給我渾身奮力 有一個人 當(dāng)我凝望著他 悲痛化為力量 懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng)

同學(xué)們學(xué)完本文之后有何感受、感悟或者感想，可以下面的句式進(jìn)行表達(dá)：(PPT)我認(rèn)為作者筆下的雪象征——??我認(rèn)為作者想通過雪來表達(dá)自己——??我認(rèn)為作者想告訴我們——??《雪》告訴我們——??

第五篇：魯迅雪教案

備課教師：喬新新

學(xué)科：語文

年級：八年級

雪

魯迅

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文中“凜冽”“磬口”“粘結(jié)”等生字詞，了解魯迅生平和代表作。

2.品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊(yùn)涵的深意和作者寄寓的情感。

3.深入體會作者作為思想斗士的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：品味兩幅不同的雪景，理解作者寄寓的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者作思想斗士的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。問題預(yù)設(shè)：

1.部分學(xué)生可能對“凜冽”.“粘結(jié)”.“旋風(fēng)”的語音不清楚。

2.部分學(xué)可能對作者在不同雪景中所寄寓的情感不到位。導(dǎo)入：

課件出示南北方雪景圖，學(xué)生欣賞比較，說說兩幅雪景各自有什么特點(diǎn)。

師：剛才同學(xué)們都說的十分精彩，那么大家想不想知道在魯迅先生眼里，江南雪和北方雪各有什么特點(diǎn)呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅《雪》的世界，去欣賞美景，感受先生那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。

揭示目標(biāo)：

〔課件出示，請一位學(xué)生大聲讀出目標(biāo)〕

1.積累“凜冽”“磬口”“粘結(jié)”等中詞語，了解魯迅生平和代表作。

2.品味兩幅不同景，理解作者所寄寓的情感。

3.體會作者作為思想斗士的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。

知識鋪墊：

〔課件出示本課生字詞〕

1.下面，我們先來檢測一下大家對本課的預(yù)習(xí)情況，請兩位同學(xué)到黑板上為加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

磬口〔

〕

凜冽〔

〕

旋風(fēng)〔

〕

粘結(jié)〔

〕 消shi〔

〕朔方〔

〕

脂粉奩〔

〕

旋轉(zhuǎn)〔

〕 粘連〔

〕

tui盡 〔

〕

做完的同學(xué)認(rèn)真檢查一下，如果你發(fā)現(xiàn)黑板上這兩位同學(xué)有寫錯的，可以幫他改正，看看誰是我們班的“漢字英雄”。

2.作者簡介：

〔請一位同學(xué)介紹，如果不完善，請其他同學(xué)補(bǔ)充〕

魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才。我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。代表作：小說集《吶喊》《彷徨》 散文集《朝花夕拾》 散文詩集《野草》 教材解讀

一、初讀課文，整體感知

請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀完后概括文章主要內(nèi)容，在小組內(nèi)交流后推選一位同學(xué)展示你們的答案，語言要簡練，全面。

1.大聲朗讀課文，簡要概括文章大意。

2.小組交流，推選一位同學(xué)展示。師請2-3位同學(xué)展示后小組小結(jié)。

二、再讀課文，賞析文意

1.這篇文章主要寫了江南雪和朔方雪，那么它們各有什么特點(diǎn)，在文中是如何具體表現(xiàn)的？

下面，請大家跳讀課文，畫出你所喜歡的表現(xiàn)江南雪和朔方雪特點(diǎn)的語句，大聲讀一讀，并說說你為什么喜歡?？蓮南铝薪嵌葋硭伎迹?/p>

提示：1.抓住關(guān)鍵詞

2.體會修辭作用

3.關(guān)鍵詞的運(yùn)用，如：動詞.色彩詞、、、、、、4.表現(xiàn)手法的使用，如：動靜結(jié)合。虛實(shí)結(jié)合、、、、、、生自由發(fā)言，及時是引導(dǎo)、評價(jià)、并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀

2.作者對江南雪和朔方雪分別是什么樣的感情？

生發(fā)言，師小結(jié)并板書。

〔江南雪

喜愛、向往、懷念〕

〔朔方雪

贊美〕

三、品讀課文，拓展延伸

1.作者寫這篇文章僅僅是為了表達(dá)對雪的喜愛、贊美嗎？請大家默讀課文，思考并回答。

課件出示寫作背景及魯訊相關(guān)資料

請2-3位同學(xué)談?wù)J識

背景： 《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！斞?展示：江南雪象征對美好事物的向往

朔方雪象征不屈不撓、拼搏進(jìn)取的精神

2.魯迅對雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？請結(jié)合自己的性格特征，為人處世、生活經(jīng)歷談一談你更欣賞哪種雪。

范例（課件出示）

我喜歡朔方的雪，因?yàn)樗椒捕謧ゴ?，從朔方雪蓬勃奮飛的姿態(tài)中，我感受到人的一生只有經(jīng)歷無數(shù)考驗(yàn)才能展現(xiàn)生命的真諦，生命之花也因不斷地升騰、奮飛才更加絢爛，愿我們大家揚(yáng)起生命的帆船乘風(fēng)破浪奮勇前行吧！

請5-8個學(xué)生展示，無論寫的好壞，老師都應(yīng)給予充分肯定和鼓勵。作業(yè)：積累本課中描寫雪的妙語佳句 板書設(shè)計(jì)：

江南雪〔滋潤美艷〕

喜愛、向往、追求

朔方雪〔蓬勃奮飛〕

贊美 課堂反思：

語文課要想上出語文味，首先要注重讀。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了齊讀、自主讀、跳讀、默讀、有感情的朗讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中品、讀中悟、讀中體會散文詩的語言美和意境美，體會作者奇遇的感情，再度賞析這一環(huán)節(jié)，很多老師都會忽略讀，讓學(xué)生單一的思考、賞析這可以說是一種錯誤的做法。學(xué)生如果不精讀，就難以體會到語言的妙處，因此在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先讀，再賞析，然后再次帶著感情讀文中的重點(diǎn)語句，加深學(xué)生的理解。在品讀課文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談更欣賞哪個地方的雪，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解了雪中的藴涵的深意，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度，做到了“我手寫我心”。但在再讀和品讀這兩個環(huán)節(jié)，如何巧妙的引領(lǐng)學(xué)生，做出有效的評價(jià)，還需要不斷思考與探索。