第一篇：鈴蘭花教案

鈴蘭花

沃蘭茨

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握客觀環(huán)境描寫對(duì)人物心理的烘托的作用。

2、理解父母和孩子之間的愛，要敢于搏擊風(fēng)雨，直面人生。

3、感悟愛與責(zé)任的力量。教學(xué)難點(diǎn)：理解父母的愛。教學(xué)方法：探討 課時(shí)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入： 1.關(guān)于鈴蘭花：

我們都知道，5月1日是國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，但在法國(guó)，這一天還是鈴蘭花節(jié)。在這一天，法國(guó)總統(tǒng)會(huì)在愛麗舍宮主持一年一度的鈴蘭節(jié)儀式，接受鈴蘭花，并且發(fā)表講話。

在法國(guó)各地的人們會(huì)采摘鈴蘭，并互相饋贈(zèng)，據(jù)說若能得到擁有十三朵小花的鈴蘭花，就會(huì)得到命運(yùn)的眷顧。

法國(guó)時(shí)尚大師克里斯汀 迪奧就把鈴蘭花視為其幸運(yùn)花，并且在迪奧時(shí)裝，迪奧香水等品牌中都加入了鈴蘭花這個(gè)元素。

那么，能被這么多人喜愛的鈴蘭花又會(huì)有什么寓意呢？今天，就讓我們一起來欣賞南斯拉夫作家沃蘭茨先生的《鈴蘭花》，相信學(xué)習(xí)完文本后，同學(xué)們就會(huì)明白了。

二、文本研讀：

1、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)用很簡(jiǎn)潔的語言告訴老師本文通過鈴蘭花講了什么故事？

提示，：我第一次獨(dú)自去“地獄”放牧，因恐懼而逃回去，又在某一天清晨卻勇敢地在“地獄”采回了一大把鈴蘭花的故事。

2、這位同學(xué)剛才提到，鈴蘭花生長(zhǎng)在什么地方呀？（地獄）我為什么對(duì)地獄如此恐懼？文章的第一段對(duì)“地獄”作了詳細(xì)的描寫，請(qǐng)一位同學(xué)來給我們朗讀一下，其他同學(xué)思考地獄里有哪些景物？ 提示：（1）陡坡，密林，雜亂的灌木等亂七八糟的玩意兒，荒草蔓生，無用的野草，一眼泉水，溪流日夜不息的聲響。（2）這些景物給我什么樣的感覺？

這里怕人的、黑黢黢的，人跡罕至，陰陰森森的，神秘的（陰森恐怖

3.這是從客觀景物的角度描寫地獄的環(huán)境，那作者對(duì)地獄的感受是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇鲋苯訉懳倚睦砀惺艿木渥?。（一起誦讀）提示：我打從記事的時(shí)候開始就害怕這個(gè)地方，我總覺得我們的這塊洼地有點(diǎn)像真正地獄的入口，我每次總是恐懼萬段的走近這個(gè)地方。

5.作者從客觀和主觀兩個(gè)方面盡情地渲染出“地獄”的恐怖。所以，如果讓我去“地獄”的話，肯定是一次“非?？膳碌目简?yàn)”，那我為什么還是兩次去了地獄？?jī)纱斡惺裁磪^(qū)別呢？小組合作探究，完成表格。

目的 表現(xiàn) 心情

第一次

放牧

淚流滿面，大聲哭叫 恐懼

第二次

采鈴蘭花

瞥

緊閉雙眼 興奮而難過

6.我們可以看到，縱然是我第二次去地獄，在采鈴蘭花的時(shí)候，我仍然是非常害怕的，那為什么我仍堅(jiān)持去采鈴蘭花呢？換句話說，究竟是什么促使 “我”完成了由“恐懼”到“勇敢”的飛躍？ 提示：（1）我對(duì)母親的愛（從文中找語句：）

（久久不能入眠，充滿了一種愜意而奇妙的責(zé)任感，恰似有一股神奇的力量）

那么這樣的愛源于何處呢？－－－父母對(duì)我的愛

父母愛的表現(xiàn)形式是不一樣的，請(qǐng)12兩組的同學(xué)找出表現(xiàn)父愛的句子，3 4兩組的同學(xué)找出描寫母愛的句子，我們馬上再來交流。

父親的愛很細(xì)膩，藏在一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作里，看似普通實(shí)則飽含無限深情，母親的愛在語言里，在笑容里，溫柔親切，給了我面對(duì)困難的勇氣。但是他們愛的出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，他們的愛不是培養(yǎng)溫室里的花朵，而是放手，讓花朵更好的學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)。

我們可以看到父母的愛有沒有得到回應(yīng)??？（有，我也學(xué)會(huì)了愛父母，并且克服了內(nèi)心的恐懼，成長(zhǎng)了）

（2）對(duì)花的特別喜愛

（3）父母的有意暗示 讀父母的對(duì)話。

父母當(dāng)然知道地獄是不存在的，他們想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿并不是很難的事，但是現(xiàn)在已經(jīng)是黃昏，去那個(gè)晦暗的地方似乎顯得不切實(shí)際，所以留下了所謂的遺憾。父母之所以藏而不露，隱藏起自己的真實(shí)想法不表露，精心策劃，其實(shí)也是為了鍛煉我。父母的良苦用心恰恰是一種更大的愛，這種愛往往被我們忽視了，正所謂“大愛無言”。當(dāng)兒子張默因?yàn)槲径缺痪?，直到獲釋，張國(guó)立都一直選擇了沉默，因?yàn)樽鳛楦赣H，他知道，這樣才是對(duì)兒子最好的幫助。

7.文中還有一處景物描寫，找一找，在哪里？

學(xué)生齊讀“遠(yuǎn)方的波霍耶爾山。。。?！?/p>

這一段也是描寫地獄的，和之前關(guān)于地獄景物的描寫有什么不同？ 提示：明亮美麗（陰森恐怖），難道是地獄變成了天堂？是我的情感變了，這真是一切景語皆情語。

8.現(xiàn)在，我們可以看到，摘鈴蘭花事件中，既有父母對(duì)我的愛，也有我對(duì)父母的愛，在愛的融合中，我和母親收獲了什么？（幸福）所以，鈴蘭花也是有寓意的，它的寓意就是幸福。

三、激情誘發(fā)

在我們的生活里，你一定也了解過或經(jīng)歷過許多因愛而戰(zhàn)勝困難的故事，可以和大家一起分享嗎？（小組討論，選出最好的故事和大家分享）

謝謝這些同學(xué)們和我么分享的愛的故事，原來我們都是在愛的包圍中，為了愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)愛（我們的生活中并不缺少愛，有的時(shí)候只是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛），最后，老師愿把鈴蘭花所象征的幸福送給大家，希望大家能夠在父母，老師的關(guān)愛的目光中，永懷一顆愛的心靈，擔(dān)起責(zé)任，在人生之路上不斷收獲幸福。

3。作者通過對(duì)地獄景物的描寫，渲染了陰森恐怖的氛圍，烘托了我的恐懼心理，那么景物描寫還有哪些作用呢？回憶一下我們已經(jīng)學(xué)過的一些課文中的景物描寫的作用。

《長(zhǎng)亭送別》： 碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。

渲染凄清的氣氛，襯托鶯鶯因離別而產(chǎn)生的煩惱，壓抑的情緒?！堕L(zhǎng)亭送別》：青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。襯托鶯鶯的孤寂，抒發(fā)鶯鶯在離別時(shí)對(duì)張生的眷戀之情?！俄?xiàng)脊軒志》：又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)蘭楯,亦遂增勝。烘托歸有光高潔的志趣。

《孔乙己》：魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。交待故事發(fā)生的時(shí)代背景。

在我國(guó)古代的二十四孝經(jīng)中也有這樣一則“臥冰求鯉”的故事：

在晉代，有一個(gè)孝子名叫王祥，繼母患病，他衣不解帶侍奉；繼母想吃活鯉魚，適值天寒地凍，他解開衣服臥在冰上，冰忽然自行融化，躍出兩條鯉魚。繼母食后，果然病愈。

第二篇：《鈴蘭花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鈴蘭花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 速讀課文，整體感知課文。2體會(huì)課文情感，把握文章主旨。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一 導(dǎo)入新課

1人有人語，花有花語。人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中，給一些花以固定的象征意義。（拿出實(shí)物）菊花，象征著高潔、勇敢；茶花，象征戰(zhàn)斗、勝利。2 板書課題

①講故事 《鈴蘭花的傳說》

傳說亞當(dāng)和夏娃聽信了大毒蛇的謊言，偷食了禁果，森林守護(hù)神圣雷歐納德發(fā)誓要?dú)⑺来蠖旧?。圣雷歐納德與大毒蛇搏斗，最后精疲力竭與大毒蛇同歸于盡。在他死后的土地上，長(zhǎng)出了開白色小花、狀似小鈴鐺的具有香味的鈴蘭。冰冷土地上長(zhǎng)出的鈴蘭花是圣雷歐納德的化身，凝聚了他的血液和精魂。把鈴蘭花贈(zèng)給親朋好友，幸福之神就會(huì)降臨到收花人身上?？梢?，鈴蘭花象征著幸福。（板書“幸?！保?/p>

②鈴蘭花是芬蘭、瑞典、南斯拉夫和法國(guó)的國(guó)花，每年的五月一日是法國(guó)的鈴蘭節(jié)。簡(jiǎn)介作者

沃蘭茨是南斯拉夫斯洛文尼亞著名的現(xiàn)實(shí)主義作家。他在鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)多年，二次世界大戰(zhàn)中長(zhǎng)期被囚于集中營(yíng)。在南斯拉夫現(xiàn)代文學(xué)中占有重要地位。代表作品有《與水搏斗》《縱火者》《妙齡》《從科特利到貝利沃德》《我們的界石》等。其作品多表現(xiàn)農(nóng)民的覺醒和斗爭(zhēng)，并對(duì)城市文明的丑惡和不平發(fā)起進(jìn)攻。

二 整體感知

速讀課文，概括一下課文通過鈴蘭花講了什么故事。（到“地獄”去放牧，去“地獄”采鈴蘭）

三 研讀文本 兩件事分別是在什么情況之下完成的？（一被動(dòng) 一主動(dòng)）父親為什么要我去“地獄”放牧？ 我一以貫之的心情如何？（恐懼）3 文中哪些段落寫出了“我”的恐懼？

客觀方面

環(huán)境陰森

主觀方面

地獄可怕

親身經(jīng)歷

哆嗦 絕望 課堂拓展：聯(lián)系實(shí)際想一想，我們有沒有遇到過哪些事情，至今想來依然覺得恐懼？（同桌交流后全班交流）5 如果你是文中的“我”，愿意主動(dòng)去“地獄”采鈴蘭嗎？ 6 “我”懷著恐懼的心理，主動(dòng)去“地獄”采鈴蘭的原因有哪些？ 父母的有意暗示

對(duì)鈴蘭花的特別喜愛

強(qiáng)烈的責(zé)任感 7 盡管依然恐懼，但上述原因促成了我戰(zhàn)勝恐懼，完成了采摘鈴蘭讓父母不留遺憾的壯舉，從這一點(diǎn)上來說，主動(dòng)去“地獄”采鈴蘭，表現(xiàn)了我的勇敢果決。

四 概括主題

從恐懼到勇敢的飛躍其根本原因是對(duì)母親的愛。擁懷一顆愛的心靈，人能戰(zhàn)勝一切，超脫一切，變得勇敢果決。懷揣勇敢上路，敢于跨越成長(zhǎng)道路上的種種考驗(yàn)，找尋到幸福。

因?yàn)閮?nèi)心充滿幸福和喜悅，此時(shí)作者眼前的母親是個(gè)怎樣的形象？（“猶如下凡的天仙”，“景語皆情語”，因愛母親而采花，因采花而幸福，因幸福母親成了“天仙”）

五 激情總結(jié)

播放法國(guó)民歌《鈴蘭花季》，老師送出激情結(jié)語：

在鈴蘭飄香的此時(shí)，老師愿把菊花、茶花、鈴蘭所象征的頑強(qiáng)、戰(zhàn)斗、幸福贈(zèng)送給在座的每一位同學(xué)，希望大家在父母、老師關(guān)愛的目光中，擁懷一顆愛的心靈，擔(dān)起責(zé)任，頑強(qiáng)拼搏、不懈努力，在人生之路上不斷收獲幸福！

六 布置作業(yè)

上網(wǎng)查找鈴蘭花和中國(guó)十大名花的有關(guān)資料，明白這些花卉的象征意義，下一課交流，以拓寬大家的積累。

附板書：

鈴蘭花

沃蘭茨

被迫去“地獄”放牧

主動(dòng)到“地獄”采花

恐懼

勇敢

客觀方面

主觀方面

親身經(jīng)歷

愛——戰(zhàn)勝一切——幸福

環(huán)境陰森

“地獄”可怕

哆嗦 狼狽

愛花

父母暗示

責(zé)任感

第三篇：鈴蘭花教學(xué)設(shè)計(jì)

《鈴蘭花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.速度課文，整體感知。

2.掌握客觀環(huán)境描寫對(duì)人物心理的烘托的作用。3.感悟愛與責(zé)任的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握客觀環(huán)境描寫對(duì)人物心理的烘托的作用。教學(xué)重點(diǎn)：感悟愛與責(zé)任的力量。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

1、俗話說：人有人語，花有花語。人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中，對(duì)一些花形成了較為固定的寓意。我們來看看下面幾種花通常象征了什么？ 玫瑰：純潔的愛、美好常在等。百合：百年好合、事業(yè)順利等?？的塑埃赫媲椤⒆８?、健康永遠(yuǎn)。

2、[鈴蘭花圖片]那這又是什么花呢？

這是鈴蘭花，大多數(shù)同學(xué)們可能不熟悉，而它在西方卻是很常見的花，在法國(guó)每年的五月一日還會(huì)舉行“鈴蘭花節(jié)”。

既然花有花語，那鈴蘭又象征了什么呢？（一學(xué)生朗讀“鈴蘭物語”）在古老的蘇塞克斯傳說中，亞當(dāng)和夏娃聽信了大毒蛇的謊言，偷食了禁果，森林守護(hù)神圣雷歐納德發(fā)誓要?dú)⑺来蠖旧?。在與大毒蛇的搏斗中，他精疲力竭與大毒蛇同歸于盡，他的血流經(jīng)的土地上開出了朵朵潔白的鈴蘭花。人們說那冰冷土地上長(zhǎng)出的鈴蘭就是圣雷歐納德的化身，凝聚了他的血液和精魂。

二、文本研讀

1、課前布置同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在能不能用很簡(jiǎn)潔得語言告訴老師本文通過鈴蘭花講了什么故事？（學(xué)生討論，總結(jié)歸納）

提示：不到六歲的我第一次獨(dú)自去“地獄”放牧，因恐懼而逃回去，又在某一天清晨卻勇敢地在“地獄”采回了一大把鈴蘭花的故事。

2、這位同學(xué)剛才提到了一個(gè)地方--地獄，“我”為什么對(duì)這個(gè)“地獄”如此恐懼？文章的第一段對(duì)“地獄”作了詳細(xì)的描寫，快速小聲閱讀，找出描寫地獄特點(diǎn)的詞語。

提示：這里怕人的、黑黢黢的，人跡罕至，陰陰森森的，“唯一有生命的東西是一眼泉水”，但“溪流日夜不息的聲響給這個(gè)陰森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩”，陰森可怖、神秘的這是客觀景物的描寫。

景物描寫通常都有一定的作用，我們先來回顧一下我們以前學(xué)過的一些文章里的景物描寫：

①交代故事的時(shí)代背景（如《孔已己》中開頭對(duì)魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫）； ②渲染氣氛（如《故鄉(xiāng)》中對(duì)故鄉(xiāng)景象的描寫）；

③烘托人物性格（如《驛路梨花》中對(duì)梨花的描寫）。

④映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。那，在此對(duì)“地獄”景物描寫起到了什么作用？

提示：通過景物的描寫，渲染了地獄的陰森、神秘和可怕，并烘托了人物的恐懼心理。

2、既然“地獄”如此恐怖，對(duì)我肯定是“可怕的考驗(yàn)”，那我為什么要去呢？

提示：第一次去是我很不情愿的，被動(dòng)的；第二次則是主動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章，完成表格。

第一次，放牧，恐懼，跑出來；第二次，采鈴蘭，恐懼，采到鈴蘭跑出來。兩次“跑出來”一樣嗎？第一次落荒而逃，第二次帶著激動(dòng)和喜悅跑回家。

4、我既然對(duì)“地獄”充滿了恐懼，為何又會(huì)突然勇敢起來，獨(dú)自一人去“地獄”采摘鈴蘭？或者換句話說，究竟是什么促使 “我”鼓起勇氣徑直向“地獄”走去的？ 提示：“一股神奇的力量”--我對(duì)母親的愛。對(duì)鈴蘭花的喜愛

5、我主動(dòng)去“地獄”是偶然還是必然？是必然，父母有意識(shí)的安排。為什么？

（父母的那段對(duì)話）從中可以看出這場(chǎng)考驗(yàn)是父母精心謀劃的，目的是鍛煉我的膽量?！安亍薄奥丁庇兄拢承莫?dú)具。表面上筆墨集中在“我”這一方的“露”，如果沒有父母親一方巧妙激勵(lì)的“藏”，“我”最終能戰(zhàn)勝自己就失去了可信度，影響到人物形象的塑造。

6、由此我們可以看到，摘鈴蘭花事件中既有父母對(duì)我的愛，更有我對(duì)父母的愛，在愛的融合、交匯中我和母親收獲了什么，感受到了什么呢？

幸福、喜悅、欣喜。

三、心靈感悟

人的成長(zhǎng)需要接受考驗(yàn)，只有敢于接受挑戰(zhàn)，才能勇敢地面對(duì)人生，溫室里的花朵終究經(jīng)不起風(fēng)吹雨打

真正的父母之愛，不是撐開傘，為孩子夏遮陽冬擋雪；而是放開手，給孩子勇氣，教他們學(xué)會(huì)如何戰(zhàn)勝困難，收獲人生的成功。

四、激情誘發(fā)

我們的生活里也有許多類似的因愛而生戰(zhàn)勝困難的勇氣的故事，能不能和大家分享你成長(zhǎng)里的這些腳印呢？

第四篇：現(xiàn)代散文選讀之《鈴蘭花》教案

現(xiàn)代散文選讀－難以忘懷的故事 1 1 鈴蘭花

1、誦讀課文，理清文本思路。

2、通過把握課文主旨，體會(huì)課文情感

新授課

誦讀文本，理解課文主旨。

理解課文所體現(xiàn)出來的情感。

投影、電腦 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

玫瑰象征純潔的愛，美麗的愛情；百合象征百年好合，事業(yè)順利；康乃馨象征真情和純潔。那么鈴蘭花，象征什么呢？讀了本文，你也許就會(huì)有答案了。

二、作者介紹：應(yīng)該簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，不宜繁，下面僅供參考。

南斯拉夫斯洛文尼亞作家。原名洛弗羅〃庫哈爾，生于科魯什卡。出身于貧苦農(nóng)民家庭。曾在家務(wù)農(nóng)，后赴維也納入高等合作社學(xué)校求學(xué)，開始接觸社會(huì)主義思想。1920年參加南斯拉夫共產(chǎn)黨，曾被迫流亡國(guó)外多年。后秘密回國(guó)。1941年為斯洛文尼亞解放陣線的發(fā)起人之一

第二次世界大戰(zhàn)期間被關(guān)禁在納粹集中營(yíng)

戰(zhàn)后當(dāng)選為南斯拉夫聯(lián)邦國(guó)民議會(huì)議員和斯洛文尼亞人民共和國(guó)人民教育委員會(huì)主席。他在農(nóng)村務(wù)農(nóng)時(shí)即開始創(chuàng)作活動(dòng)，1935年出版小說《與水搏斗》，受到文學(xué)界的重視。他的作品大多描寫奧匈帝國(guó)和南斯拉夫獨(dú)裁統(tǒng)治時(shí)期的生活,貫串著反對(duì)民族壓迫的精神

小說 《縱火者》(1939)描寫科魯什卡人民反對(duì)奧匈帝國(guó)的統(tǒng)治的斗爭(zhēng)。小說《妙齡》(1940)是他的代表作，描寫一支斯洛文尼亞軍隊(duì)起義的過程。小說《小坑》（1941）寫南斯拉夫統(tǒng)一之后斯洛文尼亞的生活。他的作品還有《從科特利到貝利沃德》(1945)、《在國(guó)外土地上的戰(zhàn)斗》(1946)、《我們的界石》(1946)等。

三、解題并分段

以?鈴蘭花?為題，有什么含義？它與中心事件——采鈴蘭花有關(guān)，同時(shí)象征對(duì)母親深深的愛。

全文可分問三個(gè)部分：第一部分（l-4節(jié)），寫?地獄?的環(huán)境，自己從小就對(duì)它充滿恐懼。第二部分（5-22節(jié)），寫?我?第一次被派到?地獄?去放牧。第三部分（23-36），寫?我?第二次獨(dú)自去?地獄?為母親采摘鈴蘭花。

比較第二部分和第三部分：同樣是去地獄，但?放牧?是被動(dòng)的，?采花?是主動(dòng)的；在放牧?xí)r萬分恐懼，在采花時(shí)雖然恐懼但不斷戰(zhàn)勝、終于戰(zhàn)勝了。

四、分析第三部分：本文的中心事件——采鈴蘭花。

這一舉動(dòng)是?我?自告奮勇，瞞著父母偷偷進(jìn)行的。?我?為什么會(huì)有如此舉動(dòng)?這里面可能包含以下兩方面的原因：

一是父母有意且巧妙的安排。母親深深地嘆了一口氣說出自己心愿時(shí)的時(shí)間是在黃昏，父親又特地點(diǎn)明只有?地獄?里才有。作為大人來說，他們知道所謂的?地獄?是不存在的，父親說過?這個(gè)‘地獄’里沒有鬼?，可見，他們要實(shí)現(xiàn)這樣的心愿并不是很難的事情。但是現(xiàn)在已是黃昏，去那個(gè)晦暗之地似乎又顯得不切實(shí)際，故而留下了所謂的遺憾，母親也深深地嘆息。這一切都可以看作是父母故意說給?我?聽的。父母的用心是良苦的，在不經(jīng)意中給予?我?一次戰(zhàn)勝自我的機(jī)會(huì)。這是文章在處理?藏?與?露?上的高明之處。表面上，文章的筆墨都集中在?我?這一方，但實(shí)質(zhì)上，作家并沒有忽視父母一方的言行舉止對(duì)?我?的引導(dǎo)啟發(fā)作用。他們巧妙的不著痕跡的啟發(fā)，才是?我?的第二次主動(dòng)行為的最好的注腳，否則前文的關(guān)于?我?的種種懼怕的鋪墊都顯得毫無意義與不著邊際。這?藏?與?露?關(guān)系的處理，讓我們看到了作家高超的藝術(shù)筆法。

二是?我?對(duì)母親有著深深的愛。因?yàn)橛羞@份愛，母親的嘆息聲才會(huì)讓?我久久不能入眠?，才會(huì)讓?我??在半睡不醒的狀態(tài)之中，充滿了一種愜意而奇妙的責(zé)任感?，才會(huì)?恰似有一股神奇的力量使我又重新邁開步子，穿過地頭，徑直向‘地獄’走去?，才會(huì)使?我??沉浸在幸福和無限喜悅之中，更顯得容光煥發(fā)?。作家在此強(qiáng)調(diào)了愛的力量，愛能戰(zhàn)勝一切，超脫一切，使人變得勇敢、頑強(qiáng)。學(xué)會(huì)正確的引導(dǎo)，擁懷一顆愛的心靈，這或許正是作家在本文中要告訴我們的。

這部分寫景有什么特點(diǎn)？明亮、美麗：?遠(yuǎn)方的波霍爾耶山背后，火紅的朝霞燒紅了半片天，朝陽眼瞅著就要擦出它圓圓的臉蛋了。陽光照到佩查山頂，給它抹上了一層絳紫色。青草、樹木和灌木林上都披覆著露水，它們現(xiàn)在還只是忽閃忽閃地微微發(fā)亮，等到旭日東升，它們?cè)陉柟庀曼S澄澄的像金粒和珍珠那樣閃光時(shí)，又會(huì)有另外一番景象。?（第28節(jié)）之所以這樣寫，是由于?我?充滿責(zé)任感，在努力戰(zhàn)勝心中的恐懼。如果我們將開頭與這里的景物描寫放在一起比照，便不難發(fā)現(xiàn)作家這種藝術(shù)處理的高妙之處。作者是如何描寫?我?的心理活動(dòng)的？不斷戰(zhàn)勝恐懼，但并不是沒有恐懼。

?我?自小就有的恐懼不會(huì)在片刻之間消失，作家很清醒地注意到這一點(diǎn)。?我從坡坎上恐懼地往昏暗的洼地瞥了一眼，為了不看它，就緊閉著雙眼往下去?，?一直走到了底部，我才睜開眼睛?，采摘了鈴蘭花之后?也沒有向四周張望的勇氣?。這些都是極真實(shí)的描寫，惟其真實(shí)才會(huì)可信。

五、分析一二部分

本來以?鈴蘭花?為題，僅僅安排第三部分，故事已經(jīng)具有一定的完整性了。作者為什么還要在此之前寫到地獄去放牧？為什么還要如此詳細(xì)地寫?地獄?以及對(duì)?地獄?的強(qiáng)烈恐懼？

第二部分寫?我?被派去放牧，強(qiáng)化了?地獄?的恐懼性和?我?的恐懼心理，這就為下文?我?戰(zhàn)勝恐懼作了有力的鋪墊，既使文章產(chǎn)生波瀾，又突出?愛的力量?之大，?我?所付出的努力之大。具體分析如下：這在不到六歲的?我?看來，是一個(gè)?非?？膳碌目简?yàn)?，?真想大哭一場(chǎng)?。得不到憐憫，只好?盡量放慢腳步，一點(diǎn)點(diǎn)走近這個(gè)可怕的地方?。想把牲口停留在山坡上，可牲口又隱沒在洼地里，又只好?戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢?的下去，不敢回頭看四周。淙淙的小溪不能帶給?我?歡樂，反而覺得好像有人在耍妖術(shù)。最終淚流滿面地跑向父母，并編造謊言再次企圖得到父母的憐憫。但謊言很快被父親戳穿，自己也被推下了?地獄?。?我號(hào)啕大哭，把眼淚都哭干了，渾身仍哆嗦了好一陣，一直也平靜不下來?，可憐而絕望的?我?只能?揪著心?等待夜幕降臨，逃出?地獄?。這里的描寫，細(xì)膩生動(dòng)、形神兼?zhèn)洌蠲撁搶⒁粋€(gè)恐懼萬分的小孩子的形象呈現(xiàn)在讀者的面前。這里，作家主要是從心理活動(dòng)、行為表現(xiàn)兩方面來寫?我?對(duì)?地獄?的恐懼的。

第一部分四個(gè)段落，或作渲染或埋伏筆，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。具體分析如下：文章開篇，作家先總體介紹?地獄?：那是一塊?怕人的、黑黢黢的洼地?。接著由上而下寫它的環(huán)境：?三面由陡坡環(huán)繞，活像一口深鍋?，出口隱沒在晦暗、神秘的密林間；山坡上長(zhǎng)滿了雜亂的、亂七八糟的植物，林叢間是只能做羊飼料的蔓生的荒草以及一些無用的野草。因?yàn)?雜亂?、?無用?，這里人跡罕至，陰陰森森，即便有人來到這里，?心都會(huì)不由自主地緊縮起來?。而本來能讓人感到生命存在的一眼泉水，所發(fā)出的淙淙聲卻又給這個(gè)陰森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩。這里將環(huán)境的陰森、神秘渲染到了極致，為文章主題的揭示作了一個(gè)很好的鋪墊。第2、3節(jié)寫?地獄?雖然沒有什么大作用，只能從那里割些干草、千金榆和黃檗，但那里的草多汁，是放牧的理想之地，從而為下文寫?我?被派到地獄去放牧埋下了伏筆。第4節(jié)寫自己從記事時(shí)起常聽到地獄的名稱，在幼小的心靈中把它當(dāng)做真正的地獄，因而對(duì)它恐懼萬端，不敢靠近。

六、總結(jié)寫作特點(diǎn)

1、環(huán)境渲染，激發(fā)興趣。文章開頭對(duì)陰森、神秘環(huán)境的恣肆渲染，既為文章營(yíng)造了整體上的氛圍，又激發(fā)出了讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)了文章的可讀性。

2、人物描寫，出神入化。從心理、行為等角度對(duì)人物作出神入化的描寫，主要體現(xiàn)在?我?身上。?真想大哭一場(chǎng)?、?放慢腳步?、?戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢?、?渾身仍哆嗦了好一陣?、?緊閉著雙眼?等句子，既符合人物的自身實(shí)際，又深刻地揭示出了人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。

3、?藏??露?有致，匠心獨(dú)具。如上文所說，表面上筆墨集中在?我?這一方的?露?，如果沒有父親一方巧妙激勵(lì)的?藏?，?我?最終能戰(zhàn)勝自己就失去了可信度，影響到人物形象的塑造。

第五篇：《鈴蘭花》的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握本文重要基礎(chǔ)知識(shí)。

2.理清文章思路，概括要點(diǎn)。

3.通過對(duì)問題的探討，把握文章的思想主題。

4.理解環(huán)境描寫在散文中的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

大家見過鈴蘭花嗎？那你感覺鈴蘭花應(yīng)該是什么樣？鈴蘭花在歐洲是純潔、幸福的象征。本文的作者小時(shí)候?yàn)榱瞬烧徧m花，特地去了一趟地獄，還收獲了成長(zhǎng)，怎么回事？讓我們一起走進(jìn)本文。

二、投影學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生個(gè)讀。

三、基礎(chǔ)知識(shí)。

學(xué)生讀，補(bǔ)充訂正，對(duì)多音字“澄”課后查字典。教師：大多數(shù)字都是形聲字，由字義決定字音，查字典時(shí)要關(guān)注字的解釋，養(yǎng)成歸納整理所學(xué)字音的好習(xí)慣。

四、問題探討。

1．快速閱讀課文，本文大致可以分幾個(gè)部分？請(qǐng)概括每一段的內(nèi)容。

三部分：1——4寫“地獄”的環(huán)境，自己從小害怕地獄。

5——22寫作者第一次去地獄放牧。

23——36寫作者獨(dú)自去“地獄”為母親采摘鈴蘭花。

2.再次閱讀文章，讀完之后，請(qǐng)大家寫下閱讀中所思考到的疑惑，并請(qǐng)大家勇敢地提出來。

僅限五個(gè)問題。（教師將問題簡(jiǎn)要寫在黑板上，如果沒有學(xué)生提問，可能同學(xué)們還沒有養(yǎng)成閱讀思考的習(xí)慣，希望今天的課能給你很好的友情提醒。）

3.來看我的問題，作者“地獄”一共去了兩次，這兩次行動(dòng)既有相似又有不同，比較這兩次進(jìn)入地獄的行動(dòng)的異同比較有意思。就請(qǐng)大家閱讀后兩個(gè)部分，試著比較這兩次行動(dòng)的異同點(diǎn)。

提供思考的角度：

“地獄”的環(huán)境、“我”的表現(xiàn)、父母的反應(yīng)、我去“地獄”的原因。

【教師提醒：在閱讀過程中，一定要注意圈劃重要的詞句，作為你回答問題的依據(jù)?！?/p>

（1）“地獄”的環(huán)境：第二次恐怖的程度更深（不寒而栗的聲音更響）。

（2）“我”的表現(xiàn)：

第二次：a 興奮（為何會(huì)興奮呢？能為母親摘采到鈴蘭花。）

戰(zhàn)勝恐懼、得到成長(zhǎng)

b 眼淚噙在眼里，而不是大聲哭叫。

（3）父母的反應(yīng)；

第一次：父親：憤怒、嘲笑。母親：憐憫、安慰

第二次：母親：高興、欣慰（父親呢？應(yīng)該一定與母親一樣高興、欣慰。）

（4）我去“地獄”的原因：

相同：其實(shí)都是父母刻意安排的，目的就是讓我克服恐怖。（用心良苦?。。?/p>

不相同：第一次是被動(dòng)的，是父親強(qiáng)迫我去的，當(dāng)然是失敗而歸。

第二次是主動(dòng)為了自己的母親而去采摘鈴蘭花。（你從哪里得出這樣的結(jié)論？充滿愜意而奇妙的責(zé)任感、神奇的力量 我對(duì)母親的關(guān)心與愛?。┳罱K成功了，戰(zhàn)勝恐懼、得到成長(zhǎng)。

但作者是不是因?yàn)閻圩约旱哪赣H就變得一下子就無敵，一下子就決定為母親采摘鈴蘭花？有矛盾、爭(zhēng)斗的過程。（夜里我久久不能入眠、準(zhǔn)是我夢(mèng)里出過大汗），這樣寫顯得更真實(shí)，不虛假。

【結(jié)論】父親的打罵不能讓我抵擋對(duì)地獄的恐懼，而愛，對(duì)母親的愛卻讓作者充滿勇氣，戰(zhàn)勝困難。其實(shí)，孩子的內(nèi)心世界做父母的都很明白，為了幫助作者克服對(duì)“地獄”的恐懼，父母用那不留痕跡的方式讓我成長(zhǎng)，而我對(duì)母親的愛的表現(xiàn)更讓這樣的成長(zhǎng)顯得光輝燦爛。

我想這應(yīng)該就是這篇文章要表達(dá)的思想情感。

五、環(huán)境的作用

在小說或散文中，一般都有環(huán)境描寫，但環(huán)境描寫常常被我們所忽略，結(jié)合我給的提示，請(qǐng)大家分析環(huán)境描寫在本文中的作用。

1.渲染一種氛圍。

2.烘托人物心理，表現(xiàn)人物形象。

3.結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)前文、鋪墊下文。

4.表現(xiàn)文章的主題。

教師指定三處：

第一段：渲染恐怖、神秘的氛圍。為下文寫害怕地獄埋下伏筆，也為后來戰(zhàn)勝對(duì)地獄的恐懼做了很好的鋪墊。

第二十八段：艷麗、勃勃生機(jī)：烘托了作者“責(zé)任感”及對(duì)母親關(guān)心的內(nèi)心。也為下文我被神秘的力量驅(qū)使徑直進(jìn)入地獄做了鋪墊。是不是都是明麗的？不是，最后一句，烘托出我仍然害怕去地獄的心理。

第三十一段：烘托母親的美麗及我當(dāng)時(shí)幸福喜悅的心理狀態(tài)。表現(xiàn)了愛的力量的偉大魚神奇。

【結(jié)語】

人生成長(zhǎng)的腳步從未停止，成長(zhǎng)讓人無比激動(dòng)、喜悅，雖然不一定順利，但只要有勇氣，有愛的力量，就一定能成功。

學(xué)生齊讀最后七段。

六、作業(yè)：

以“我的成長(zhǎng)”為話題寫一篇文章。

結(jié)束本次課堂。