第一篇：13課《花鐘》

《花鐘》第一課時教學設計

黃閣小學：張翠蓮

一、教學目標

1、認知目標：認識“怒、暮、燥”等生字，結(jié)合語境理解詞語。

2、能力目標：讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

3、情感目標：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察、熱愛大自然的好習慣。

二、教學重點：在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

三、教學難點：學習運用多樣的句式表達。

四、教學準備：

1、搜集有關各種花開放的資料、照片，及“花鐘”鐘面演示圖。

2、課件。

五、教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入

師：今天我們一起走進花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧?。ǘ嗝襟w出示鮮花）

指名談感受

師：美麗的鮮花里還蘊藏著許多奧秘呢！今天，就讓我們一起學習第13課《花鐘》。

齊讀課題，想知道什么？

二、初讀課文，感知文章，掌握生字。

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求： A 邊讀邊畫生字新詞，把它們讀準確。

B 遇到難讀的或者自己特別喜歡的多讀幾遍。

2、檢查讀書情況。A 生字詞過關 B 反饋花鐘的樣子

三、品讀首段，感知寫法

（一）借“鐘面”演示圖加深理解花鐘的含義。

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？請同學們把花的名字圈出來。

2、課文一共介紹了哪幾種花？

3、我們一起來擺個花鐘吧！（多媒體出示鐘面）

4、只有這些花能告訴人們時間嗎？

你怎么知道呢？

師：植物學家修建的花鐘真有趣，我們來讀第一自然段。

（二）對比品讀

1、師：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。這句話是什么意思？

（生反饋：牽?；ㄩ_了。）

2、師：你喜歡哪句話？為什么？

3、小結(jié)：

在作者筆下的牽?；ň拖褚粋€調(diào)皮的孩子，一個吹字，把牽牛花寫活了，除此之外，作者還抓住了牽?；ǖ念伾托螤顏韺?。

4、指導朗讀

5、師：除了牽牛花，其它的花是怎樣開的呢？請你在文中用橫線畫出來。

6、學生匯報，師隨機引導，指導朗讀。

7、師：通過想象我們仿佛看到一朵朵美麗的鮮花在我們眼前綻放的樣子。

（三）運用寫法，拓展練筆

師：同樣是表達鮮花的開放，作者卻寫得那么生動形象，是因為作者把鮮花當作人來寫；還抓

住鮮花的動作、顏色、香氣、形狀等來寫。

師：現(xiàn)在讓我們也來當小作家。（課件出示：蒲公英___________）

師：為什么不同植物開花的時間不同呢，這又與什么有關系呢？下節(jié)課再來探討吧！

四、畫一畫，再寫一寫自己心中最美的花。

教學板書：

花鐘

什么樣的？ 作用？ 什么花？

不同時間開放

（原因）

第二篇：《花鐘》評課稿

《花鐘》評課稿

馬

碩

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘?；仡櫶评蠋熣麄€教學過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。

要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”，叢老師根據(jù)學生興趣及文章特點，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環(huán)節(jié)：

（一）、自讀圈點，初步感悟；

（二）、比較句子，品味語言；

（三）、自悟自得，積累語言；

（四）、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關聯(lián)，又有層次推進，層層內(nèi)化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現(xiàn)了語文學科特點。如，進行句子對比，學生通過聽、讀、演，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學生對 “吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”的理解與感悟是那么獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言能力。

二、讓“信息技術手段”直接指向語文學習。

語文課姓“語”，有著自己的學科特點，“信息技術手段”的運用必須為學生的學習服務。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡信息知識?? 構成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術手段”直接指向語文學習。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合，實現(xiàn)了圖文并茂；出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。

三、給學生提供“自由的學習空間”。

學文以后安排了讓學生動手制作花鐘的活動。這個活動不是形式上讓學生“熱鬧起來”，而是以課文學習為基礎的真正的語文活動，學生在活動中運用和鞏固學到的知識，進而激發(fā)學生進一步探究的欲望。課堂結(jié)束時“進一步完善花鐘”和“再上網(wǎng)查一查花兒的信息”，讓學生帶著探究的欲望走出課堂，使課堂走向開放讓短短的40分鐘串起無限時空，讓課堂走向家庭，走向生活，走向社會。這樣，學生可以獲取更多學習的信息，通過查資料、自主探究、調(diào)查研究、搜集積累等讓學習無時不在，無處不在，從而提高學習的質(zhì)量，將40分鐘作用發(fā)揮最大，使學生具有更大的學習空間，真正學會學習。

第三篇：花鐘說課

花鐘說課

各位老師，下午我，這是我的第一次說課，還有很多不足之處，請老師們多提寶貴的意見。接下來開始我的《花鐘》說課。

我的教學目標是：

1、認識“牽?；ā?、“薔薇花”等9種花，理解“爭奇斗艷”、“芬芳迷人”等詞，會寫“醒”字。

2、通過多種形式朗讀第1段，感受作者語言的豐富性、準確性，并積累表示花開的語言。我的教學設計是按照以下幾個環(huán)節(jié)來完成的。

首先板書，花，請學生說說認識哪些花，由花引出這首兒歌。兒歌告訴我們不同的時節(jié)會有不同的花開放，由此引出一天之內(nèi)，24小時也有不同的花開放，補充課題：花鐘。這一過程的設計是想吸引學生的注意力，讓學生快速進入學習的狀態(tài)。接著請學生讀題質(zhì)疑，帶著疑問去朗讀課文。

過渡到第2環(huán)節(jié)，初讀感知。明確要求后學生自由朗讀。朗讀結(jié)束進行字詞檢查，字詞檢查部分我分成3組。第1組。關注字形，告訴孩子理解生字的意思可以通過它的部件或偏旁來理解。燥、灼兩字在字形上都是火字旁，灼傷的意思就是燒傷?！澳?、晨”都有日，與時間有關。凌晨是指早上剛出來的時候，暮色是指傍晚太陽落山時的時候。本來這一環(huán)節(jié)是先出現(xiàn)暮與晨，再出現(xiàn)燥、灼，試教過程中學生不能立刻回答兩字暮與晨都有日，顧老師就建議將兩者位子換一下。這個改變在最后呈現(xiàn)的時候?qū)W生能準確說出來。接著在由暮色引出句子，齊讀。第2組，關注2個第三聲。第3組，抓住關鍵字來理解詞語的意思。這些詞都是寫花的，但是又各有不同，爭奇斗艷是寫花兒們在美，芬芳迷人是說花的香味，欣然怒放是說花開放的姿態(tài)，第1次試教，請學生哪個詞寫花在比美，哪個詞是寫的香味，學生找到后就結(jié)束。師傅建議學詞的過程要扎實，讓學生知道理解為什么這樣選，于是追問學生為什么。以爭奇斗艷為例，問從哪里看出來是在寫花在比美，學生回答爭、斗兩字告訴我們花兒們在比美。總結(jié)原來理解詞語還可以抓住其中的字來理解，同樣的方式理解芬芳迷人、欣然怒放，對于艷麗與淡雅的理解我還通過圖片幫助學生理解這兩個詞是寫花的顏色。

學完了詞，考考學生對課文的理解，花鐘是什么？為什么選擇B。這個環(huán)節(jié)是告訴孩子的閱讀理解的方法。遇到問題，首先從原文中找到答案，然后根據(jù)答案選擇正確的選項。在最后呈現(xiàn)過程中我們班的孩子出現(xiàn)了其它答案，幸虧試教時師傅支招，才順利解決。理解了花鐘，再補充日內(nèi)瓦大花鐘，幫助孩子從視覺上感知花鐘的樣子。

接下來進入第一自然段的教學，這也是本節(jié)課的重難點。這段文章按照總分的結(jié)構來寫，先總的說不同的花開放的時間不同，然后再具體的說各種花兒的開放時間與開放姿態(tài)，作者在表達花兒們開放的姿態(tài)又用不同的語言描述，十分生動、形象。為了突破重難點，我分成4步走，第1步，認花名。請孩子自由朗讀，邊讀邊劃出花名，校對后，以圖文結(jié)合的形式一一呈現(xiàn)。正是因為有這么多的花，所以才有作者說的“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”。第2步，記花時，開小組火車朗讀，每一組讀一種花，讀的過程中發(fā)現(xiàn)花兒們的開放時間是不同的，請孩子們再動動筆用波浪線將花兒開放的時間畫出來。然后討論“左右”是否可以去掉，幫助孩子理解作者語言的準確性。第3步，在前2部的基礎中，小組合作完成花鐘，明確任務和師范后學生動手操作。在小組合作中發(fā)現(xiàn)學生對幾點左右有問題，于是集體討論幾點左右是一段時間，與整點時間相區(qū)別。小組合作完成花鐘后，請1小組匯報，其它組校對，同時流出時間給孩子們稍作修改。完成了花鐘，回到文本，這些發(fā)現(xiàn)這些都是需要我們留心觀察的，由此引出這一自然段的總分結(jié)構。這個環(huán)節(jié)是我4次試教以后，師傅建議我加的。因為第1次試教，我一句句分析，過于繁瑣，第2詞試教，選擇學生提到的句子分析，沒有讓學生得到充分展現(xiàn)，第3次，重點講解，感覺每個句子都可以當重點來說，最后選擇小組合作，它有小組內(nèi)組員間的合作，也有組間之間的交流，課堂頓時變得開放了，每一個學生都參與其中，教室也變成了學生自主學習的場所，而我真正成了輔導者。第4步，積累花開的語言。將老師寫的與文章中的相比較，哪句更好，為什么，這是為了幫助學生體會作者語文的形象、生動。同樣是表示花開，作者卻用不同的語言來表達，再提供課外積累，孩子們一下子就學習了許多表示花開的詞，也為作業(yè)中照樣子寫句子打下基礎。為了進一步鞏固學生的語言積累，再一次以小組為單位，選擇自己喜歡的句子朗讀。在合作過程中，指導孩子加上動作、表情。展示時，孩子們那天真的表情、稚嫩的動作，教室成了孩子們歡樂的海洋?？紤]到時間問題，我將醒字的教學作為機動環(huán)節(jié)。

最后我對本次課堂做一個總結(jié)，并布置作業(yè)，課外找其它花兒開放的時間并模仿作者的樣子來寫一寫。本次教案設計得到了很多老師的指導，尤其是師傅的句句斟酌，我們以六基課堂為基點，充分展現(xiàn)學生的小組合作。

以上就是我的說課，謝謝各位的聆聽，謝謝。

第四篇：《花鐘》評課稿

《花鐘》評課稿

授課者：姚欣玲 評課者：羅賽飛

《花鐘》是一篇很美的文章，欣玲為我們展示了第一課時的教學.。這堂課孩子們和老師的表現(xiàn)都不錯，欣玲是個素質(zhì)非常高的老師，這節(jié)課上她有好多方面做得很好。

1、教態(tài)自然、大方、很具有親和力，孩子們在這樣的環(huán)境中學習，不會感到有壓力，所以能夠暢所欲言。

2、教學內(nèi)容安排合理恰當，教學流程清晰流暢。先是初讀整體了解課文，然后是認識生字，再就是重點抓住第一段的品讀。

3、課件制作精美，課始五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個花的世界。

6、在教學中注重引導孩子們質(zhì)疑問難，培養(yǎng)孩子們提問的能力。拓展練習，補上開花狀態(tài)的詞句，培養(yǎng)孩子們語言運用能力，孩子們思維廣闊，說得也很棒。

5、對字詞的教學非常到位，學生能在課堂上扎扎實實地進行字詞的訓練?？傊@是一堂很實在的語文課。

兩個小小的建議： 課文中描寫花的句子，作者用詞豐富，尤其是動詞的運用。（牽?；ù灯鹆诵±?，薔薇綻開了笑臉，睡蓮從夢中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，曇花含笑一現(xiàn)??）

我覺得可以抓住這些動詞，讓學生圈出來，體會用詞的美妙，學生對擬人句的運用可能感受更深。

然后是在補充完兩種花的描述后，教師又安排了幾次朗讀，感覺學生后面的朗讀還不如之前了。我覺得這個環(huán)節(jié)可以讓學生熟讀，試著背誦這部分，再完成課后的填空，也許來得更實在。篇二：評課稿《花鐘》

《花鐘》評課稿

長嶺鎮(zhèn)中心小學 田春苗

今天聽了朱老師的《花鐘》一課，這篇課文是三年級一篇科普小品文，課文用生動而準確的語言介紹了各種各樣的花開放的時間。是人教版三年級上冊的一篇帶有濃重科學性的閱讀文章，也是一篇語言優(yōu)美的文章。教學難點是闡明不同的花會在不同的時間開放及其原因?；仡欀炖蠋熣麄€教學過程，我特別欣賞她的這幾點做法：

一、老師注重課件的運用，讓學生在欣賞花兒美麗的樣子時，在課件的展示中感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學生感情朗讀課文的能力，同時讓學生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學生對花的喜愛，以便于新課的學習。

二、識字環(huán)節(jié)非常扎實有效

朱老師將生字新詞利用課件的形式出示，第一組是新的詞語，第二組是去掉熟悉的字，本課中新的生字。學習時，首先抓讀準字音。先個別抽讀，集體糾正。接著男女讀，再讓全班齊讀，讀完請學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，互相說一說，哪些生詞拼讀得注意。簡短的言語，形象的理解記憶，就將識字的方法傳授給了學生，非常扎實，可以幫助他們積累詞語，豐富寫作的語言。

三、品、讀、繪結(jié)合 本節(jié)課的重點在于理解花朵不同時間開放的原因，為了便于學生理解這一重點，教師先讓學生默讀探究答案，教師相應點撥，指導學生繪出花鐘的日鐘圖和夜鐘圖，接著課件出示“花鐘”圖，引出下文。多種手段結(jié)合，理解課文。

四、給予學生很大的肯定

整堂課中，朱老師都及時的給孩子們鼓勵，讓孩子們感覺到了學習興趣，充滿了自信心。孩子生詞的不夠好，但是能讀下來，老師便說：“真不錯，會讀了”。讀好了的學生，老師會說：“非常了不起。”給了孩子們鼓勵，上課也更積極了。在孩子們回答問題時，老師都不忘說一句：“還有誰想起來試試呢？”更是激發(fā)了更多孩子的舉手回答問題的積極性。

在這有些需要探討的地方，在課件出示花鐘圖時，應先讓學生仔細觀看一下圖片，了解花朵，這樣學生會有更直觀的印象，理解這個難點更容易些。學生繪畫“花鐘”難度也小了。以上僅是我個人的觀點，希望給位老師點評指正，互相交流學習。篇三：《花鐘》評課稿

《花鐘》評課稿

馬 碩

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘?；仡櫶评蠋熣麄€教學過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。

要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”，叢老師根據(jù)學生興趣及文章特點，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環(huán)節(jié)：

（一）、自讀圈點，初步感悟；

（二）、比較句子，品味語言；

（三）、自悟自得，積累語言；

（四）、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關聯(lián)，又有層次推進，層層內(nèi)化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現(xiàn)了語文學科特點。如，進行句子對比，學生通過聽、讀、演，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學生對 “吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”的理解與感悟是那么獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言能力。

二、讓“信息技術手段”直接指向語文學習。

語文課姓“語”，有著自己的學科特點，“信息技術手段”的運用必須為學生的學習服務。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡信息知識?? 構成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術手段”直接指向語文學習。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合，實現(xiàn)了圖文并茂；出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。

三、給學生提供“自由的學習空間”。

學文以后安排了讓學生動手制作花鐘的活動。這個活動不是形式上讓學生“熱鬧起來”，而是以課文學習為基礎的真正的語文活動，學生在活動中運用和鞏固學到的知識，進而激發(fā)學生進一步探究的欲望。課堂結(jié)束時“進一步完善花鐘”和“再上網(wǎng)查一查花兒的信息”，讓學生帶著探究的欲望走出課堂，使課堂走向開放讓短短的40分鐘串起無限時空，讓課堂走向家庭，走向生活，走向社會。這樣，學生可以獲取更多學習的信息，通過查資料、自主探究、調(diào)查研究、搜集積累等讓學習無時不在，無處不在，從而提高學習的質(zhì)量，將40分鐘作用發(fā)揮最大，使學生具有更大的學習空間，真正學會學習。篇四：花鐘評課稿

花鐘評課稿

在《花鐘》一文的教學中，我們看到，從這一課時的整體上看，賈輝老師設計了四大環(huán)節(jié)：（1）閱讀質(zhì)疑；（2）合作質(zhì)疑；（3）變式質(zhì)疑；（4）應用質(zhì)疑。上述這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關聯(lián)，又有層次推進。學生的興趣是學生參與學習的動力，興趣得到激發(fā)，教學效果將會得到提高。在教學中，賈老師努力激發(fā)學生的學習積極性，如在導入階段，采用多媒體操作帶領學生走進花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作，美麗的花卉直觀地展示在學生面前，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生在審美中，激發(fā)他們學習的興趣。

感悟朗讀是課堂的教學重點和難點。賈老師在教學中突出了重點段——第一自然段的教學。在品讀這段課文時，先讓學生了解這一段內(nèi)容。找一找有幾種不同的花再重點指導朗讀課文中描寫的花的句子，感受花的美麗，并通過讓學生挑自己認為最美的句子讀一讀，說出理由，通過句子與句子之間的比較，體會作者遣詞造句的意境，用詞的準確，進行生生之間的賞析性評價，進而加深對內(nèi)容理解。通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。

聽了呂老師執(zhí)教的《花鐘》，真所謂是課如其人，呂老師是一個非?；磉_開朗的人，說起話來是眉飛色舞，她執(zhí)教的課也是這種風格，孩子們在她具有磁性的語言中，在愉悅的環(huán)境中完成了本堂課的學習。

呂老師的課有好多值得我們鑒賞的地方：

1、教態(tài)大方、自然、得體，很具有親和力，孩子們在這樣的環(huán)境中學習，不會感到有壓力，所以能夠暢所欲言。

2、對字詞的教學非常到位，學生能在課堂上扎扎實實地進行字詞的掌握，這個環(huán)節(jié)把握得非常好。

3、在課堂教學中，呂老師注重引導孩子們質(zhì)疑問難，并且把孩子們提出的問題寫到黑板上，再引導孩子梳理問題，這樣不僅培養(yǎng)了孩子們提問的能力，也提高了他們的梳理問題的能力。注重了孩子們學習能力的培養(yǎng)。

4、充分地運用了多媒體，為課堂教學服務。

寧老師執(zhí)教的第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。課文中描寫花開了的語言特別生動。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。下面我就談談我的一些粗淺的看法。

1、概括課文的主要內(nèi)容對于三年級的孩子來說，是一大難點。在這堂課上，寧老師帶領著學生一起找找每段重點句子，用上“把每一段的內(nèi)容連起來，就是課文的主要內(nèi)容”這樣一句總結(jié)，把方法教給了學生，真是“授之以魚，不如授之以漁”。

2、本文的結(jié)構層次為“歸納現(xiàn)象——解釋原因——實際應用”，寧老師在教學過程中，根據(jù)學生的閱讀期待，從最有趣的段落——什么是花鐘？（即最后一節(jié)）學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。

3、寧老師一開始出示：用“開花了”替代所有表示開花語句的具體表達方法，學生馬上感覺到了這樣的表達既重復又死板。這時，教師讓學生在文中找出表示開花的詞，再讀相應的句子。這一讀，感覺就來了，再也用不著多說什么。從“開花了”到“吹起了紫色的小喇叭”“綻開了笑臉”“從睡夢中醒來”等，學生經(jīng)歷了一次美文欣賞之旅。又如對時間的品味，這段文字在時間的表達上非常準確，在時間的運用上非常精當，不但在寫時間時用上“左右”，而且有時把表示時間的詞放在前面，如“下午三點，萬壽菊欣然怒放?！庇袝r把表示時間的詞放在中間，如“月光花在七點左右舒展開自己的花瓣?！崩蠋熢趯W生一次次的朗讀中引導學生發(fā)現(xiàn)語言這些特點，揣摩、品味、積累。

郭老師的課以漂亮的花導入，讓人賞心悅目，引入美的情境之中，在品讀寫花鐘的那一段文字最為精彩，這一段文字描寫了不同的花在不同時間開放時的情景，描寫花的開放，有的用擬人手法，有的用直敘手法，意思都一樣，而表達形式不一樣，而郭老師關注這種表達形式，引導孩子去觀察、品味，這種關注傳遞出來的是一種語文韻味，一種語文意境。又如對時間的品味，這段文字在時間的表達上非常準確，在時間的運用上非常精當，不但在寫時間時用上“左右”，而且有時把表示時間的詞放在前面，如“下午三點，萬壽菊欣然怒放?！庇袝r把表示時間的詞放在中間，如“月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。”老師在學生一次次的朗讀中引導學生發(fā)現(xiàn)語言這些特點，揣摩、品味、積累。最后小練筆又是寫這三種花，填補書上列舉花的時間上的空白，讓人恍然大悟，而在寫話時老師提醒學生運用詞語盤點中的詞語。陸老師抓住了這段文字的語言特點，引導學生反復審視、掂量、咀嚼、玩味，達到積累并運用語言，濃濃的語文味洋溢在課堂中。篇五：《花鐘》評課稿(董利允)《花鐘》評課稿

濮陽縣第二實驗小學 董利允 前幾天，有幸聽了三年級四位老師執(zhí)教的《花鐘》一課，《花鐘》是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章。教學重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。教學難點是說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。四節(jié)課同中有異，精彩紛呈，給我留下了深刻的印象。下面我針對這四節(jié)課談一談自己的粗淺認識。寧老師教學重點把握準確，教學過程做到突出重點。寧老師課件制作精美，課始，五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個花的世界，學生發(fā)出了 陣陣的贊嘆聲。并且很快進入了文本。寧老師的沉著冷靜令我折服，當她發(fā)現(xiàn)課件中“干燥”的“燥”音節(jié)出錯時，是這樣處理的：這些生詞中隱藏著一個小小的錯誤，老師想考考大家，誰來挑戰(zhàn)？這一巧妙的處理體現(xiàn)了她極強的應變能力。另外，寧老師非常注重學生語言的積累。課文第一自然段描寫不同的花開放的時間不同，語言生動形象，寧老師引導學生個別展示讀、師生合作讀、男女合作讀、同桌合作讀等多種形式，孩子們在無意識中熟讀成誦。收效甚佳。如果在處理“大概”一詞時，及時體會作者用詞的準確性會更好。

賈老師所設計的教學過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構思，體會大自然的奇妙。她導課自然，以課前同事問講什么課導出課題，并抓住時機激勵學生的學習積極性。然后采用

變序教學，直奔與課題相關的句子，引導學生質(zhì)疑，、、解疑，導向重點段的學習——第一自然段的教學。在品讀這段課文時，先讓學生了解這一段內(nèi)容。找一找有幾種不同的花再重點指導朗讀課文中描寫的花的句子，感受花的美麗。特別是指導朗讀“萬壽菊欣然怒放”等擬人句時，點撥寫法后，引導學生帶表情，加動作表演讀，孩子們讀得入情入境，有滋有味，在朗讀感悟中積累了語言。另外，利用課件學習生字，激發(fā)了識字興趣，效果良好。不足之處：對于學生讀錯的字音應及時糾正。呂老師執(zhí)教本課時努力激發(fā)學生的學習積極性，如在導入階

段，帶領學生走進花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。美麗的花卉直觀地展示在學生面前，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。讀書要求明確，特別是初讀課文時，出示的“小小提醒”我認為很有必要，提高了學生自讀課文的實效。形近字的區(qū)分認讀，組詞設計也很及時，做到了當堂達標。感悟朗讀是課堂的教學重點和難點。呂老師在教學中突出了重點段，并通過讓學生挑自己認為最美的句子讀一讀，說出理由，通過句子與句子之間的比較，體會作者遣詞造句的意境。如果引導學生進行想象讀，可能效果會更好。作業(yè)設計：查資料，學寫法。培養(yǎng)了學生的動手能力和寫作能力。

郭老師做的課件漂亮。訓練扎實，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、注重基礎知識的教學，識字牢固。

二、朗讀不太充分。

總之，四位老師的課有好的地方值得我去學習，也有不足的地方提醒我要在今后的教學中注意。

第五篇：典型課例《花鐘》

典型課型

花鐘

《花鐘》教學設計

一、教材分析

《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的第一篇課文，文章按照“歸納現(xiàn)象——分析本質(zhì)——實際運用”的思路，描寫了一天之內(nèi)不同的花在不同的時間開放的美態(tài)，并揭示了其中的原因，最后寫出了植物學家的奇妙創(chuàng)意：修建“花鐘”。文章思路清晰，表達優(yōu)美、流暢。突出了本單元“仔細觀察”的專題，激發(fā)學生善于觀察，勤于思考，樂于運用，在學習中傳遞著自然的神奇，體會人類的智慧。

二、學情分析

花是學生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是同學們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒有學生去真正的觀察過花和花的開放時間，學生缺乏有關花朵開放原因的常識。絕大多數(shù)學生需要通過查閱書籍、上網(wǎng)來認識文中提到的各種花，了解花的開放，可以搜集一些相關資料幫助學生學習。

三、教學目標

1、會認“怒”等8個生字，會寫“斗”“艷”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語的意思，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

4、在語言實踐中，學習運用多樣的句式表達。

四、重點難點

教學重點：在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學難點：學習作者能運用多種句式進行表達。

五、教學準備

1、花的卡片。

2、搜集各種鮮花開放的資料、視頻，制作多媒體課件。

六、教學過程

第一課時

（一）、談話激趣，導入新課

1、同學們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？（一年有四個季節(jié)）分別是哪四個季節(jié)？

2、誰能說出能那個季節(jié)開放的一種花？

3、今天，老師也帶來了幾種花，我們一起來欣賞一下吧！（配樂，播放鮮花的圖片）

4、誰能用四字詞語形容出我們剛剛看到的鮮花？

這節(jié)課，我們就一起來學習一篇和花有關的文章。（板書課題）【設計意圖：課文開始以季節(jié)導入，讓學生知道不同的花開放的季節(jié)不同，時間也是不同的。生活中，學生對于花其實并不熟悉，因此，出示鮮花的圖片，讓學生適當?shù)男稳蒗r花，進而快速地直面課文。】

（二）、初讀課文，學習字詞

1、請同學們打開課本，自由朗讀課文。（1）標清自然段；（2）讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字借助后面的注音多讀兩遍。

2、同學們讀的可真認真啊，老師想獎勵給你們?nèi)浠?。薔薇 睡蓮 曇花

噓，仔細聽，每朵花后面都藏著一個小秘密，你們想先聽哪一朵？

3、薔薇

（1）出示詞語：干燥 潮濕 淡雅 艷麗

（2）指名帶讀詞語。

你的聲音真響亮，把一群花仙子都引來了。（3）（出示花的圖片）哪些花的顏色比較艷麗？

（4）這些花的顏色特別鮮艷、漂亮，用一個詞形容就是艷麗。（5）其他的花的顏色特別的淡，用一個詞形容就是淡雅。（6）艷麗和淡雅是一對反義詞。

（7）這組詞中還有一個秘密，哪位同學有火眼金睛，可以發(fā)現(xiàn)？

（干燥和潮濕是一對反義詞。）

4、睡蓮

（1）出示詞語：爭奇斗艷 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一現(xiàn)（2）指名帶讀詞語。

（3）解釋：艷 爭奇斗艷：怒，一般是指發(fā)怒、生氣，在本文中是指花朵很生氣？

（4）指名解釋詞語爭奇斗艷、欣然怒放。（5）齊讀詞語。

5、曇花

（1）出示詞語

蘇醒 嬌嫩 修建 傳播 暮色（2）帶點的字最容易寫錯，你想要提醒我們什么？（3）指名回答。

（4）指名上黑板上書寫，其余同學拿出田字格本在本子上書寫。（5）寫字不僅要寫對，還要寫美，怎么才能寫的美觀？（6）指名回答。（7）師范寫。

【設計意圖：愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生主動探究的精神，我以獎勵三朵花給予學生肯定，以小秘密來激起學生的興趣，從而進行識字、寫字、反義詞、理解詞語意思的教學。】

（三）、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

1、生字掌握的不錯，趕快讀讀課文吧！指名朗讀課文第一自然段，其他同學仔細聽，同時思考一個問題：文中的哪一句話可以概括這一自然段。

（這一自然段主要講了 觀察。）

2、讓我們跟隨作者一起去花園看看花朵開放的時間吧！自由讀第一自然段，看看課文描寫了什么花開放的樣子。

3、同學們讀得真投入，我忍不住想和大家一起讀讀。

4、師生配合讀花開的句子。

5、小組討論這些句子有什么相同點。

6、指名回答。

7、我們一起來看第一種花開放的樣子。

（1）出示句子：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

（2）指名讀。

（3）這句話主要介紹了花的什么形態(tài)？（動作）

（4）帶動作讀；齊讀。

8、五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

（1）讓學生展示不同的笑臉。（神態(tài)）

（2）齊讀。

9、七點，睡蓮從夢中醒來。（生活）

10、以后我們寫文章也可以把動物、植物當成人來寫，使句子更加生動。

11、我們接著看：午時花，開花了；

萬壽菊，開花了；

煙草花，開花了。

12、你覺得這樣寫好不好？為什么？

13、第一自然段，都是寫花開，作者用了不同的動詞。

14、出示描寫月光花、曇花的句子，找一找動詞。

15、講解：含笑一現(xiàn)。

16、生活中會用曇花的特點來形容美好事物出現(xiàn)短暫：曇花一現(xiàn)。

17、朗讀自己喜歡的句子。

【設計意圖：課文第一段最大的語言特點就是運用不同的表達方 式寫花的開放。只有通過“讀”才能讓學生感悟到語言變化產(chǎn)生的魅力。運用師生配合讀、帶動作讀等方式，讓學生帶著獨特的體驗朗讀自己喜歡的句子，讓學生去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒?！?/p>

（四）、拓展延伸

1、我們知道了那么多花的開放，現(xiàn)在有一個很珍貴的鏡頭，想不想看一看？

2、播放花朵開放的鏡頭。

3、小練筆：這些鏡頭精彩嗎？抓緊時間拿起筆把這些精彩記錄下來吧?？梢苑抡兆髡甙鸦ó敵扇藖韺懙膶懛?。

4、生展示。

【設計意圖：學生在充分感知語言表達魅力的基礎上，播放花開的視頻，給學生直觀的感受，引導學生嘗試寫一寫大自然中不同花的開放。如此教學目標落到實處?！?/p>

（五）、小結(jié)

你看，你也能用自己手中的筆把這些精彩描繪得更生動。故事后面還有什么呢？我們下節(jié)課接著看。板書設計

13花鐘 觀察

動作 人 神態(tài)

生活

《花鐘》教學實錄

第一課時

一、談話激趣，導入新課

師：同學們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？

生：一年有四個季節(jié)。師：分別是哪四個季節(jié)？

生：分別是春季、夏季、秋季、冬季。師：誰能說出能那個季節(jié)開放的一種花？

生：春天迎春花，夏天荷花，秋天菊花，冬天臘梅。師：今天，老師也帶來了幾種花，我們一起來欣賞一下吧?。ㄅ錁罚シ捧r花的圖片）

師：誰能用四字詞語形容出我們剛剛看到的鮮花？ 生：五彩繽紛。生：五顏六色。生：芬芳迷人。

師：這節(jié)課，我們一起來學習一篇和花有關的文章。（板書課題）

二、初讀課文，學習字詞

師：請同學們打開課本，自由朗讀課文

（1）標清自然段；（2）讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字借助后面的注音多讀兩遍。

師：同學們讀的可真認真啊，老師想獎勵給你們?nèi)浠ā５谝欢浠ǎ核N薇 ；第二朵花：睡蓮；第三朵花：曇花。噓，仔 細聽，每一朵花后面都藏著一個小秘密，你們想先聽哪一朵？

生：薔薇。

1、薔薇

（1）出示詞語：干燥 潮濕 淡雅 艷麗

（2）指名帶讀詞語。

師：你的聲音真響亮，把一群花仙子都引來了。（出示花的圖片）哪些花的顏色比較艷麗？ 生：午時花、萬壽菊、薔薇花的顏色比較艷麗。

師：這些花的顏色特別鮮艷、特別漂亮，用一個詞形容就是艷麗。

師：其他的花的顏色特別的淡，用一個詞形容是什么？ 生：淡雅。

生：艷麗和淡雅是一對反義詞。

師：你觀察的可真仔細，這組詞中還有一個小秘密，哪位同學有火眼金睛，可以發(fā)現(xiàn)？

生：干燥和潮濕是一對反義詞。

師：同學們的眼睛可真有神，薔薇花的秘密我們已經(jīng)知道了，下面你們還想看看誰的秘密？

生：睡蓮。

2、睡蓮

（1）出示詞語：

爭奇斗艷 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一現(xiàn)

（2）指名帶讀詞語。師：“艷”在本文中的意思是色彩鮮艷，誰來試著解釋“爭奇斗艷”一詞的意思？

生：爭奇斗艷的意思是形容花朵十分艷麗。

師：怒，一般是指發(fā)怒、生氣，在本文中是指花朵很生氣嗎？

生：不是，在本文中怒放是指花盛開，形容花朵愉快的開放。

（3）齊讀詞語。

師：我們一起去看看最后一個曇花的小秘密。

3、曇花

出示詞語

蘇醒 嬌嫩 修建 傳播 暮色 師：帶點的字最容易寫錯，你想要提醒我們什么？

生：我想提醒“醒”這個字，醒的左邊是酉，不是西。

生：我想提醒“嫩”這個字，嫩是左中右結(jié)構的字，中間的“束”最后一筆捺變點。

生：我想提醒“修”這個字，單人旁的右邊還有一個短豎。生：我想提醒“播”，右邊的第一筆是撇，不要忘記了。生：我想提醒“暮”，這個字中大的下面是日。

師：找?guī)孜煌瑢W上黑板上書寫，其余同學拿出田字格本在本子上書寫。

師：寫字不僅要寫對，還要寫美，怎么才能寫的美觀？ 生：“醒”是左右結(jié)構的字，寫的時候要左右相等。師范寫，生練寫。生：“嫩”是左中右結(jié)構的字，寫的時候中間的“束”要寫的稍微窄一些。

師范寫，生練寫。

生：“暮”這個字有兩個日，上邊的日寫得時候要扁一些，暮的撇、捺要舒展開。

師范寫，生練寫。

三、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

師：生字掌握的不錯，趕快讀讀課文吧！指名朗讀課文第一自然段，其他同學邊聽邊思考：文中的哪一句話可以概括這一自然段。

生：概括這一自然段的的句子是：要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。

師：你認為其中哪一個詞最重要？ 生：觀察。（師相機板書：觀察）

師：找的很準確。接下來讓我們跟隨作者一起去花園看看花朵開放的時間吧！自由讀第一自然段，看看課文描寫了什么花開放的樣子。

師：同學們讀得真投入，我忍不住想和大家一起讀讀。（師生配合讀花開的句子。）

師：小組討論這些句子有什么相同點。（小組討論，生匯報。）生：這些句子的開始寫出了時間。生：這些句子都向我們介紹了是哪些花。生：這些句子還介紹了花開放的樣子。

生：這些句子，除了午時花，其余的都用了擬人的修辭手法。師：我們一起來看第一種花開放的樣子。

1、出示句子：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

（1）指名讀。

師：這句話主要介紹了花的什么形態(tài)？ 生：主要介紹了花的動作。（板書：動作）

（2）指名帶動作讀。

（3）齊讀。

2、五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

師：（讓學生展示不同的笑臉。）哈哈的笑，嘻嘻的笑。這句話主要描寫了花的什么？

生：描寫了花的神態(tài)。（板書：神態(tài)）

生齊讀。

3、七點，睡蓮從夢中醒來。生：介紹了花的生活。（板書：生活）

師：這些句子分別從動作、神態(tài)、生活介紹了花，把花當成了人來寫。以后我們寫文章也可以把動物、植物當成人來寫，使句子更加生動。（板書：人）

師：我們接著看：午時花，開花了；

萬壽菊，開花了；

煙草花，開花了。

你覺得這樣寫好不好？為什么？ 生：我覺得這樣寫不好，都是開花了。生：我覺得這樣寫不好，每一句都是開花了我都不想往下讀了。生：我覺得這樣寫不好，句子不生動。

師：這樣寫句子很枯燥乏味。第一自然段都是寫花開，作者用了不同的動詞。

4、出示描寫月光花、曇花的句子，找一找動詞。生：月光花：舒展。生：曇花：含笑一現(xiàn)。

5、講解：含笑一現(xiàn)。

師：生活中會用曇花的特點來形容美好事物出現(xiàn)短暫，有個詞叫做曇花一現(xiàn)。

6、朗讀自己喜歡的句子。

四、拓展延伸

師：我們知道了那么多花的開放，現(xiàn)在有一個很珍貴的鏡頭，想不想看一看？

（播放花朵開放的鏡頭。）小練筆：

師：這些鏡頭精彩嗎？抓緊時間拿起筆把這些精彩記錄下來吧。可以仿照作者把花當成人來寫的寫法。

生展示。

五、小結(jié)

你看，你也能用自己手中的筆把這些精彩描繪得更生動。故事后面還有什么呢？我們下節(jié)課接著看。

教學反思

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。這節(jié)課講的是第一課時。

上課一開始，以圖片、小秘密的方式激起學生的好奇心和求知欲，從而過渡到識字教學中。通過指名讀、帶讀等方式解決字詞問題。課文第一自然段，用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài)，詞句表達豐富多樣，有序有趣，堪稱學生學習語言的典范段落。因此在教學本自然段時，充分利用不同的朗讀方式，指名讀、帶動作讀等，指導學生有感情朗讀，讓學生理解、感受句子的表達方式。在教學中以小組自主合作、探究的學習方式，充分感受語言的魅力，進而使語文課堂更有活力。最后通過花開視頻的播放，讓學生學習運用生動、形象的描寫方式，仿照文章中的表達方式來試著寫一寫其它花的開放。這項作為內(nèi)容的延伸，很好的拓展了學生的思維。

由于教學中對時間的把握不太好，以至于沒有時間讓學生展示自己的小練筆，無法當堂檢查學生的課堂掌握是否完善。

但是通過本節(jié)課的教學，我充分感受到了班里孩子在語言表達上有了明顯的提高，平時的語言表達能力的培養(yǎng)還是沒有白費的，孩子身上的閃光點，每一次微小的進步，我們都應給予表揚。

教學評價

X主任：

每一次的表揚、每一句過渡語都為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊，剛開始自由朗讀之后評價學生讀書很認真，很恰當?shù)匾隽霜剟钊浠?，從而過渡到三朵花的秘密，順利進行了字、詞、反義詞、理解詞意的教學。三朵花的出示無疑是本節(jié)課的亮點，充分引起了學生的好奇心，調(diào)動了學生的積極性與參與度。老師們對三朵花后面隱藏的秘密也是好奇不已。學習過程中讓學生自主識字，有關重點語句以小組討論的方式，先讓學生主動思考、觀察，每個人都參與其中。相信通過這節(jié)課的學習，學生都會有收獲。

X老師：

在充分掌握課文內(nèi)容之后，進行了小練筆。三年級是寫話過渡到寫作的一個階段，所以小練筆的教學是非常有必要的。學生對課文中作者寫作手法的充分理解，使學生有話說，想動筆。最后的視頻播放，很好的為學生的練筆提供了素材和施展空間，擴寬了學生的眼界，因此再贊嘆過花開之后，學生們迫不及待的想寫一寫。

但是因為時間關系，有的學生沒有寫完，所以也沒能欣賞到學生寫的內(nèi)容，如果學生能夠展示出來，憑借著對課文的寫作把握和老師的素材提供，相信會是非常的精彩練筆。