第一篇：六上語(yǔ)文教案第八單元

第八單元整組備課

單元內(nèi)容簡(jiǎn)析：

本單元以“花與生活”為話題，安排了四篇課文，主體課文以旁批的形式編 排。《中國(guó)的花》以花為題，借花傳情，介紹了中華民族豐富的花文化，表達(dá)了 作者熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)生活的思想感情?！娥B(yǎng)花》按照由事到理的順序，層層遞進(jìn)，通過(guò)寫?zhàn)B花的過(guò)程，表達(dá)了養(yǎng)花的樂(lè)趣?！睹坊ɑ辍酚晒枢l(xiāng)梅花的開(kāi) 放引出了對(duì)摯愛(ài)梅花的外祖父的回憶，具體敘述了反映外祖父喜愛(ài)梅花、思念祖 國(guó)的幾件事，表達(dá)了作者對(duì)外祖父的懷念和敬仰之情?！毒蘸蜕彙酚蓛啥挝难晕?構(gòu)成。第一段《菊》，從香味、形狀、顏色、品性四方面來(lái)介紹菊花的特點(diǎn)；第 二段《蓮》，把蓮各部分的名稱及用途作了精辟的論述。

本單元“探究與實(shí)踐”的主題是“花與生活”，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的興趣，提高 質(zhì)疑、合作、搜集、整理資料的能力。古詩(shī)《題畫蘭》是一首詠物題畫詩(shī)，歌詠 了蘭花淡泊的心態(tài)，借物言志。語(yǔ)文樂(lè)園(八)引導(dǎo)學(xué)生了解一次多義的語(yǔ)言現(xiàn)象，理解“概括具體”的表達(dá)手段，積累“詠花”的經(jīng)典古詩(shī)句，學(xué)會(huì)多讀多問(wèn)多交 流的讀書方法。習(xí)作是以“花與生活”為話題，撰寫研究報(bào)告。

單元教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì) 30 個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)作者的思想感情。有感情朗 讀課文。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)信息和資料，多角度地感受花的風(fēng)韻，探究花的內(nèi)涵。

過(guò)程與方法：

1、結(jié)合教材示例進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生參與批注，學(xué)會(huì)|批注的方法。

2、運(yùn)用本單元的“導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)” 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、，自練，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受花的風(fēng)韻，探究花的內(nèi)涵，體會(huì)人們熱愛(ài)生活的美好情感。

2、養(yǎng)成|“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。單元教學(xué)重難點(diǎn)：

1、多角度地感受花的風(fēng)韻，探究花的內(nèi)涵，體會(huì)人們熱愛(ài)生活的美好情感。

2、教給學(xué)生揣摩、品味語(yǔ)言的多種方法，尤其是批注的方法。單元課時(shí)安排：

22中國(guó)的花 23養(yǎng)花 24梅花魂 25菊和蓮

詩(shī)詞誦讀 題畫蘭 語(yǔ)文樂(lè)園

（六）課時(shí) 2 課時(shí) 2 課時(shí) 2 課時(shí) 1 課時(shí) 4 課時(shí)

教材分析：

中國(guó)的花

這是一篇以花為題的散文，作者借花傳情，介紹了中華民族豐富的花文化，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)文化、熱愛(ài)生活的思想感情。同時(shí)也引導(dǎo)讀者從中國(guó)花這個(gè) 角度一窺中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化。

課題 教 學(xué) 目 標(biāo) 中國(guó)的花 知識(shí) 與 技能 過(guò)程 與 方法 情感、態(tài) 度

與價(jià)值觀

課型

講讀課文

課時(shí)

兩課時(shí)

1、學(xué)習(xí)本課的 8 個(gè)生字，讀通課文，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的能力，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成自己的見(jiàn)解。

3、學(xué)習(xí)收集資料的方法，借助資料理解文中關(guān)鍵詞的含義。

1、自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。

2、通過(guò)充分的，不同形式的讀，理解課文所表達(dá)的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的能力。幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成自己的能力。

第

一

課

時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學(xué)生自學(xué)生字詞，正確、流利讀通課文。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。

1.師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)第八單元，請(qǐng)把書翻到單元導(dǎo)語(yǔ)，自己認(rèn)真讀一讀，看一看這個(gè)單元的主題是什么？編者對(duì)我們學(xué)習(xí)這一單元提出了哪些建議。

2.學(xué)生讀后交流，教師歸納。

3.談話導(dǎo)入：說(shuō)到花，大家都不陌生，含妖吐蕊的迎春花，欺霜 傲雪的秋菊，獨(dú)立枝頭的臘梅，它們都跟隨著四季的腳步裝點(diǎn)著 我們的生活，給我們帶來(lái)了不期而遇的驚喜，同學(xué)們，你們最喜 歡哪些花，我們來(lái)交流一下。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.指導(dǎo)生字：

①“拒”字右邊的筆順依次是橫、橫折、橫、豎折。②“凌空”的“凌”和“丘陵”的“陵”區(qū)分。3.再讀課文，思考：課文具體寫了些什么內(nèi)容？ 課文共分三部分：

第一部分：(1——4 自然段)寫中國(guó)是個(gè)多花的中家，中國(guó)人最喜 歡的梅花和牡丹，這些名花往往象征著某種品格 第二部分：(5 自然段)寫中國(guó)的許多城市都有花市。第三部分：(6 自然段)寫現(xiàn)在越來(lái)越多的人喜歡種花養(yǎng)花。教 學(xué) 過(guò) 程

三、順學(xué)指導(dǎo)，直奔重點(diǎn)。1.自由讀 1—3 節(jié)。

2.我們的傳統(tǒng)是？（種花、愛(ài)花）

3.在眾多的花中，人們?yōu)槭裁刺貏e喜愛(ài)梅花和牡丹？ 4.導(dǎo)讀第二段：

（1）自由朗讀，在人們喜愛(ài)梅花的三個(gè)原因中，哪個(gè)原因最重 要？（2）學(xué)習(xí)《梅花》，感悟梅花象征的不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)強(qiáng)不屈的 品格。

指名朗讀，感悟到梅花的哪些特點(diǎn)？是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到 的？

指導(dǎo)朗讀，把對(duì)梅花的喜愛(ài)和贊美帶進(jìn)誦讀中。

（3）還能從文中哪些語(yǔ)句中看出人們對(duì)梅花的喜愛(ài)？理解“歲 寒三友”“四君子”中蘊(yùn)藏的情感。

（高度贊揚(yáng)梅花是高雅、純潔、剛正的象征，揭示了梅花豐 富的內(nèi)涵。）

（4）結(jié)合課前收集的資料，介紹中國(guó)歷史上具有堅(jiān)強(qiáng)不屈品格 的人物。

（5）學(xué)生感情朗讀第二自然段。1.生字 131。2.聽(tīng)寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長(zhǎng)簽字。作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 設(shè) 計(jì) 意 圖

鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化字詞訓(xùn)練。培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語(yǔ)感。

學(xué)習(xí)目標(biāo) 第二課時(shí)

1． 解課文內(nèi)容，讀中感悟課文表達(dá)的思想感情。2．完成課后練習(xí)，理解含義深的句子。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：文章具體寫了些什么內(nèi)容？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課 文。

二、緊扣關(guān)鍵，上貫下連，落實(shí)訓(xùn)練。

（一）導(dǎo)讀第 3 段。教 學(xué) 過(guò) 程 1.自由朗讀，在人們喜愛(ài)牡丹的三個(gè)原因中，哪個(gè)原因最重要？ 2.學(xué)習(xí)“傳說(shuō)”部分，感悟牡丹剛直不阿的精神。3.自由讀，說(shuō)說(shuō)從哪些地方感受到了“有趣”。4.指導(dǎo)朗讀，把對(duì)牡丹的喜愛(ài)和贊美帶進(jìn)誦讀中 5.師結(jié)合課前的資料，介紹中國(guó)歷史上剛直不阿的人物。6.學(xué)生感情朗讀第 3 段。

（二）導(dǎo)讀第四段。

1.自由朗讀，說(shuō)說(shuō)這八種名花有名的原因。

2.學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，說(shuō)說(shuō)這八種名花象征什么品格。3.小結(jié)：中國(guó)是花的國(guó)度，賞花，愛(ài)花是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德，各 種花以其獨(dú)有的方式深入中國(guó)人的文化生活。在漫長(zhǎng)的歷史中，人們根據(jù)名花的風(fēng)姿色彩，融會(huì)進(jìn)自己的情感體驗(yàn)，給名花賦予 了一定的象征意義，它們有的表現(xiàn)人格尊嚴(yán)，有的象征剛正不阿 的精神，有的反映人們對(duì)潔身自好，不怕強(qiáng)暴的贊美。同時(shí)隨著 時(shí)代的變化，花也漸漸成為了一個(gè)城市的象征。

（三）導(dǎo)讀第第五、六段。

1.自由讀第五段，說(shuō)說(shuō)從文中體會(huì)到了什么？ 2.你還知道哪些市花。

香港：洋紫荊、澳門：荷花、福州市：茉莉、杭州市：桂花、西 安市：石榴、太原市：菊花??

3.從送花成為時(shí)尚的現(xiàn)象中，你體會(huì)到什么？

（國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，花卉業(yè)得到了空前的發(fā)展，花文化 又呈現(xiàn)繁榮的新局面。送花是人們熱愛(ài)生活的一種表現(xiàn)。）4.師：花好還要人種，現(xiàn)在，越來(lái)越多的人加入了種花的行列，不僅是因?yàn)榛阑h(huán)境，更重要的是它有利于身心，更寄托著人 產(chǎn)美好的情感。

三、回歸整體，讀中學(xué)寫。教 學(xué) 過(guò) 程 1.文中介紹梅花和牡丹這兩個(gè)自然段有哪些相似的地方？ 這個(gè)兩個(gè)自然段在具體表述部分，語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格幾乎如 出一轍。首句句式相同；材料的選擇：都寫了該花受到人們喜愛(ài) 的三個(gè)原因；詳略安排：對(duì)花的象征意義都做了詳盡的介紹；寫 法運(yùn)用上，主要都是用典，都在段尾抒發(fā)了對(duì)該花的喜愛(ài)之情。2.教師簡(jiǎn)單介紹用典。

引用古代的故事和有來(lái)歷出處的詞語(yǔ)。

四、當(dāng)堂作業(yè)，拓展延伸。

“這些花不僅外表漂亮，而且往往象征著某種品格?！狈謩e 象征了什么品格。

月季：純潔 菊花：堅(jiān)貞不屈 蘭花：高潔

荷花：清白、純潔

桂花：高貴清雅，與世無(wú)爭(zhēng) 山茶：勇敢拼搏

杜鵑：不認(rèn)輸、信念堅(jiān)定

水仙：高尚、純潔

1.朗讀課文至少 3 遍，家長(zhǎng)簽字。2.預(yù)習(xí)第 23 課。作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 板 書 設(shè) 計(jì)

設(shè) 計(jì) 意 圖

培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語(yǔ)感。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。中國(guó)的花

愛(ài)花： 梅花：堅(jiān)強(qiáng)不屈

牡丹：剛直不阿 課 后 反 思

【參考資料】

（1）1984 年，梅花當(dāng)選為武漢市市花。梅花之所以能被選為市花，原因有三： 一是梅花具有傲霜斗雪、凌寒綻開(kāi)的風(fēng)骨；二是武漢的梅園在規(guī)模和研究上都在 全國(guó)名列前茅；三是湖北自古就是梅花的故鄉(xiāng)。秦漢時(shí)，野生梅就散見(jiàn)于大江兩 岸，并用于醫(yī)藥。隋唐時(shí)，其食用藥用價(jià)值就受到人們重視。南宋時(shí)期，武漢一 帶居民栽培梅花已很盛行。明清時(shí)，武漢黃鶴樓、卓刀泉、梅子山都是賞梅的佳 處。以前洪山一帶一直有種植梅花的民間習(xí)俗，稱為“瓶插梅花迎新春”。（2）描寫花的古詩(shī)。

不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。——唐 元稹 人間四月芳菲盡，山是桃花始盛開(kāi)?！?白居易 接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?楊萬(wàn)里（3）中國(guó)對(duì)花卉的稱謂（雅稱）花中雙絕——牡丹芍藥

三大天然名花——杜鵑、報(bào)春、龍膽 花香三狀元——茉莉、蘭花、桂花 薔薇三姐妹——薔薇、月季、玫瑰

春花四絕——國(guó)花牡丹、國(guó)魂梅花、國(guó)香蘭花、國(guó)艷海棠 花中四友——茶花、迎春、梅花、水仙

教材分析：

養(yǎng)花

這是一篇是老舍在寫作空隙時(shí)寫的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實(shí)的 語(yǔ)言寫了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時(shí)付出的勞動(dòng)，在養(yǎng)花時(shí)得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對(duì)花草的喜愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)的贊美，對(duì) 勞動(dòng)成果的珍惜。正如文章末尾所寫：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香 有色。既需勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。作者這些體會(huì)實(shí)在而又深刻?！?本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟生活的好材料。課題 教 學(xué) 目 標(biāo) 養(yǎng)花 知識(shí) 與 技能 過(guò)程 與 方法 情感、態(tài) 度

與價(jià)值觀

課型 講讀課文 課時(shí) 兩課時(shí)

1、學(xué)會(huì) 4 個(gè)生字，有感情朗讀課文，2、有感情地朗讀課文，體會(huì)否定句和反問(wèn)句的表達(dá)效果。

3、揣磨文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。

1、在讀中理解句子的含義，體會(huì)文章思想感情。

2、結(jié)合精彩句段，發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)方式。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，健康向上的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn) 從重點(diǎn)句子中體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣。體會(huì)句子表達(dá)的含義。

第

一

課

時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學(xué)生自學(xué)生字詞，正確、流利讀通課文。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。

1.你喜歡養(yǎng)花嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍 先生是怎么看待養(yǎng)花的？ 2.板書：23 養(yǎng)花。

3.大家都預(yù)習(xí)了，作者是誰(shuí)？來(lái)，把你們了解的有關(guān)老舍先生的 情況講一講。

本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生 1956 年 12 月 12 日發(fā)表 在《文匯報(bào)》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭?！拔逶?四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。1937 年，他的代表作 長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作 了《方珍珠》《龍須溝》《月牙兒》《西望長(zhǎng)安》《茶館》《四、、、、、世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從 33 歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以 后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊 花，經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到 100 多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍 先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的事。4.我們今天學(xué)的《養(yǎng)花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學(xué)都養(yǎng)過(guò)花，那假如要你以《養(yǎng)花》為題目，寫篇作文，你會(huì)寫些什么呢？在小組內(nèi)先議一議，再談一談。5.指名交流，教師歸納。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.指導(dǎo)生字。

3.默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構(gòu)思的《養(yǎng)花》和 老舍先生寫的《養(yǎng)花》在內(nèi)容上有什么相同，又有什么不同呢。教 學(xué) 過(guò) 程 4.指名交流，教師相機(jī)檢查評(píng)價(jià)初讀情況。

交流內(nèi)容：（1）老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。（2）養(yǎng)花很辛 苦。（3）養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)。（4）養(yǎng)花能與別人分享。5.有人覺(jué)得這篇文章有點(diǎn)亂，一會(huì)兒寫這一會(huì)兒寫那。那同學(xué)們 思考一下，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你怎么看？課文重點(diǎn)圍繞什么來(lái)寫？在 哪一段點(diǎn)出來(lái)了？（學(xué)生交流）

6.教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學(xué)過(guò)的很多記敘文，按事 情發(fā)展順序來(lái)寫，但是，就像剛才兩位同學(xué)說(shuō)的，看起來(lái)內(nèi)容很 散亂，但都是圍繞養(yǎng)花的樂(lè)趣來(lái)寫，這就叫散文。齊讀最后一段。7.圍繞“養(yǎng)花”，提出不懂的問(wèn)題。

（1）“花草自己會(huì)奮斗”是什么意思？

（2）養(yǎng)花很辛苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種 樂(lè)趣？養(yǎng)花到底有哪些樂(lè)趣？

8.作者至始至終對(duì)養(yǎng)花包含著一種怎樣的感情？（熱愛(ài)）能用文 中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會(huì)到 了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”“計(jì)較”的含義。、9.老舍先生對(duì)養(yǎng)花的熱愛(ài)讓他體會(huì)到了其中的樂(lè)趣，就讓我們一 起走近老舍先生，走進(jìn)課文的字里行間，一起來(lái)咀嚼這份有喜笑、作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 有憂淚的閑情雅趣吧！1.生字 131。2.聽(tīng)寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長(zhǎng)簽字。

設(shè) 計(jì) 意 圖

鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化字詞訓(xùn)練。培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語(yǔ)感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

第二課時(shí)

1．解課文內(nèi)容，讀中感悟課文表達(dá)的思想感情。2．完成課后練習(xí)，理解含義深的句子。

教

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：齊讀最后一段。

二、緊扣關(guān)鍵，上貫下連，落實(shí)訓(xùn)練。

（一）學(xué)習(xí)2—6 自然段。

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

教 學(xué) 過(guò) 程 1.學(xué)生默讀第 2——6 自然段，結(jié)合眉批提示，勾畫出最令人回味 的句子并作批注。2.全班交流：

感受養(yǎng)花的喜與笑（圍繞 2---4 自然段交流）

師：老舍先生對(duì)養(yǎng)花中體會(huì)到的的喜與笑在文中哪些地方得以體 現(xiàn)呢？

交流：（1）作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì) 奮斗的花草?！皶?huì)奮斗的花草”指生命力強(qiáng)，能迎風(fēng)斗雪、戰(zhàn)勝（自然災(zāi)害的花草。）這是作者養(yǎng)花的特點(diǎn)。

（2）作者養(yǎng)花，不是對(duì)花“置之不理”，而是天天照管它們，像 好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對(duì)花有感情。）作者在 照管花的過(guò)程中，摸出了一些規(guī)律，增長(zhǎng)了知識(shí)，從中得到了樂(lè) 趣。

“不是亂吹，這就是知識(shí)呀！”這是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪 之情的流露，這就是樂(lè)趣。

（3）養(yǎng)花有益身心?！坝幸嫔硇摹笔鞘裁匆馑迹浚ū磉_(dá)了作者熱 愛(ài)勞動(dòng)的感情。）探討：

a．作者為什么說(shuō)得感謝它們？ “感謝” “照顧”等詞飽含了、老舍對(duì)養(yǎng)花的什么情感？

b．作者兩次使用“腰酸腿疼”“熱汗直流”、，你認(rèn)為作者是在抱 怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒(méi)有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而 從辛苦中體會(huì)到了樂(lè)趣?！斑@是多么有意思呀！）”這就是作者勞 累后的感受，這是苦中有樂(lè)，是勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。（4）句子：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？ a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說(shuō)法：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。教 學(xué) 過(guò) 程 b．這句話說(shuō)明什么道理？勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動(dòng) 創(chuàng)造出來(lái)的；人活著，就應(yīng)該勞動(dòng)。（5）相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。

感受養(yǎng)花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）

1.老舍先生在養(yǎng)花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語(yǔ)句給了 你這樣的感受？

2.既然很傷心，還覺(jué)得有樂(lè)趣嗎？

3.如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會(huì)怎么處理的？為 了觀點(diǎn)統(tǒng)一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。4.交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心 情??（失而復(fù)得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）

5.同學(xué)們，你們有過(guò)這種樂(lè)趣嗎？那么，大家覺(jué)得傷心事有一種 什么樂(lè)趣呢？

6.師：是的，有喜有憂更有樂(lè)趣。(相機(jī)板書)看來(lái)，老舍先生今天 也給我們帶來(lái)了許多樂(lè)趣。

感受與人分享的樂(lè)趣（圍繞第五自然段交流）

1.師：養(yǎng)花的樂(lè)趣不僅僅是令作者自己可以增長(zhǎng)知識(shí)；在勞動(dòng)中 有益身心健康；使人體會(huì)喜憂的快樂(lè)。還有最令作者感到自豪的 事嗎？（養(yǎng)花能聞香味，看花開(kāi)，送花給別人）你是從哪個(gè)地方 體會(huì)到的？聞香味，看花開(kāi)，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？ 2.想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？ 3.師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請(qǐng)大家都默 讀這一自然段，體會(huì)體會(huì)作者寫這一段究竟是想說(shuō)什么？（生默 讀、思考、指名答）4.出示句子第五自然段

抓住“驕傲” “秉燭夜游”體會(huì)朋友的贊嘆，我的自豪。、5.作者用詞多么準(zhǔn)確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么 樂(lè)趣呢？（是享受與分享勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè)。）

6.你們的贊嘆，讀出作者的自豪來(lái)！齊讀第五自然段

7.的樂(lè)趣歸結(jié)起來(lái)就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否 有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。作者從養(yǎng)花中得到這些樂(lè)趣?？粗?板書齊讀最后一段。

三、回歸整體，讀中學(xué)寫。

1.我們知道老舍先生被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師，他的這篇文章在語(yǔ)言 表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

A、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯 伯在聊天，說(shuō)些家常話。比如：花開(kāi)得好壞大小都不計(jì)較，只要 開(kāi)花，我就高興。

B、老舍先生的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，例如：冬冷、春天多風(fēng)??；有喜有 憂，有笑有淚??

C、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”“生、病”“感謝”等。、2.同學(xué)們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評(píng)價(jià)老舍先生語(yǔ)言藝術(shù)特色的，摘錄下來(lái)給大家看看。（齊讀： 文筆質(zhì)樸無(wú)華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來(lái)，淺顯易懂。）

四、當(dāng)堂作業(yè)，拓展延伸。

1.老舍先生就是通過(guò)樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表現(xiàn)養(yǎng)花的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)了這 篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛(ài)勞動(dòng)、享受生活）2.你們可真了不起，這些有哲理的話簡(jiǎn)直可以寫成名人名言了。不過(guò)，大家可別做思想的巨人，行動(dòng)的矮子，把你們的體會(huì)真正 融入你們的學(xué)習(xí)、生活，你們會(huì)真正得到生活的樂(lè)趣。師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過(guò)勞動(dòng)，創(chuàng)造了美，給生活帶來(lái)了樂(lè)趣，讓人深深感受到他對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)、對(duì)生活的 熱愛(ài)。

3.老舍先生的作品還有很多，我想，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)老 舍先生有了興趣。同學(xué)們回家后自己閱讀，課下我們?cè)俳涣髯约?的感悟。

4.師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這 么多啟發(fā)。同學(xué)們，你們?cè)陴B(yǎng)花中有些什么感受呢？你能寫出來(lái) 讓大家同你分享嗎？如果覺(jué)得有困難，也可以寫寫你最喜愛(ài)的花 草。板 書 設(shè) 計(jì) 養(yǎng)花

有喜有憂 有笑有淚 有花有果 有香有色 樂(lè)趣無(wú)窮 享受生活

既須勞動(dòng) 又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí) 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思 1.朗讀課文至少 3 遍，家長(zhǎng)簽字。2.預(yù)習(xí)第 23 課。

設(shè) 計(jì) 意 圖

培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語(yǔ)感。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

教材分析：

梅花魂

《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主 的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛(ài)墨梅圖，在回 國(guó)之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文 章通過(guò)贊美梅花來(lái)贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)的深深的 眷戀之情。本文以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅 花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。課文由故鄉(xiāng)梅花的開(kāi)放 引出了對(duì)摯愛(ài)梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛(ài)梅花、思念 祖國(guó)的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了外祖父的愛(ài)國(guó)心。文章語(yǔ)句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)文本的理解；在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感 情地朗讀，更好地體會(huì)課文的思想感情。

課題 教 學(xué) 目 標(biāo) 梅花魂 知識(shí) 與 技能 過(guò)程 與 方法 情感、態(tài) 度

與價(jià)值觀

課型 講讀課文 課時(shí) 兩課時(shí)

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深 情。

學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。

教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。

第

一

課

時(shí)

1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學(xué)生自學(xué)生字詞，正確、流利讀通課文。教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè)性化備課

一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。

1.師：同學(xué)們，在寒冷的冬天有一種什么花在寒風(fēng)中綻放呢？對(duì)，大家還記得那首詩(shī)嗎？我們一起來(lái)背背好嗎？

2.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文。板書課題，齊讀課 題?？吹筋}目，你有什么想問(wèn)的嗎？

3.梅花怎么會(huì)有“魂”呢？這里的“魂”到底是什么？學(xué)完這篇 課文，相信我們都會(huì)知道了。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.指導(dǎo)生字。

3.速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪幾件事？ 4.討論交流，歸納小結(jié)。

（1）吟詩(shī)落淚（2）珍愛(ài)梅圖（3）不能回國(guó)（4）贈(zèng)墨梅圖（5）送梅花絹

5.從課文中，你能體會(huì)到外祖父對(duì)梅花是一種什么感情？ 6.你覺(jué)得哪一個(gè)自然段最能體現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？（第三自 教 學(xué) 過(guò) 程 然段）

三、順學(xué)指導(dǎo)，直奔重點(diǎn)。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一自然段，畫出你覺(jué)得最能體現(xiàn)外祖父喜愛(ài) 梅花的句子，并試著把自己的體會(huì)和感悟?qū)懺谖闹凶髋⒌牡?方，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。預(yù)設(shè)：

“訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈” a.這一句描寫的是外祖父的什么？（動(dòng)作）

b.你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的呢？（從“輕輕”、和“慢慢”這兩個(gè) 詞語(yǔ)體會(huì)到的。）

c.“輕輕”“慢慢”說(shuō)明什么？（說(shuō)明外祖父刮污跡時(shí)動(dòng)作很輕，、非常細(xì)心。）

d.帶著你的體會(huì)來(lái)讀讀這句話。

2.你還從哪里體會(huì)到外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？ 預(yù)設(shè)：

“有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到外祖父訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教 好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’” a.這一句描寫的是外祖父的什么？（語(yǔ)言）

b.從這句話中，你能體會(huì)出外祖父當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？（外祖父 非常生氣。）

c.帶著你的體會(huì)讀讀這句話。

d.生讀

e.指導(dǎo)朗讀：覺(jué)得他讀得怎么樣？（讀出生氣生氣）f.生再讀。

g.你可以這樣想象一下，假如你有一個(gè)很喜歡的物品，被你的表 弟表妹給弄壞了，你是怎樣對(duì)他？ h.生繼續(xù)讀。

i.師范讀。

3.表面上，外祖父是在訓(xùn)斥我媽，其實(shí)也是在告訴我：這清白的 梅花??是玷污不得的。

4.你還從哪里體會(huì)到外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？ 預(yù)設(shè)：

“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手 印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。”

a.這一句描寫的是外祖父的什么？（神態(tài)）

b.“頓時(shí)拉下臉來(lái)”說(shuō)明外祖父此刻怎么樣了？（說(shuō)明外祖父非 常生氣。）

c.正是因?yàn)榉滞鈵?ài)梅，所以，在看到被弄臟了的時(shí)候，外祖父才 會(huì)這么生氣呀。

5.師：為了突出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)，作者不但運(yùn)用了語(yǔ)言，動(dòng) 作，神態(tài)描寫，還運(yùn)用了另外一種寫作手法，是什么呢？下一節(jié) 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 課我們繼續(xù)探究。1.生字 131。2.聽(tīng)寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長(zhǎng)簽字。

設(shè) 計(jì) 意 圖

鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化字詞訓(xùn)練。培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語(yǔ)感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

第二課時(shí)

1．解課文內(nèi)容，讀中感悟課文表達(dá)的思想感情。2．完成課后練習(xí)，理解含義深的句子。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：上一節(jié)課我們體會(huì)到了外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)，誰(shuí)還記得 有哪些地方讓你感受到了？為了突出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)，作者 運(yùn)用了那些手法呢？這節(jié)課，我繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，看看除了對(duì)語(yǔ)言 動(dòng)作神態(tài)的描寫之外，還有什么？ 教 學(xué) 過(guò) 程

二、緊扣關(guān)鍵，上貫下連，落實(shí)訓(xùn)練。

1.師：在這里作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，突出了外祖父對(duì)梅花的喜 愛(ài)。再讀這一段，看看有哪些對(duì)比的語(yǔ)句。預(yù)設(shè)：

“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一副墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得?！?a.這是把什么進(jìn)行對(duì)比？（這是把古玩和墨梅圖進(jìn)行對(duì)比。）b.還有不同意見(jiàn)嗎？（是把外祖父對(duì)古玩的態(tài)度和對(duì)墨梅圖的 態(tài)度進(jìn)行對(duì)比。）c.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)古玩是什么？

d.那“不甚留意”怎么理解呢？（不甚留意就是不在乎。）e.在我們的心目中，古玩都非常??貴重

f.可是對(duì)價(jià)值昂貴的古玩，外祖父是“不甚留意”，對(duì)一副墨梅圖，外祖父卻是“分外愛(ài)惜”，這里對(duì)古玩的不甚留意正是為了襯托 對(duì)墨梅圖的“分外愛(ài)惜”。

2.還有哪些句子是對(duì)比的？這是在拿什么對(duì)比呢？ 學(xué)生討論回答。預(yù)設(shè)：

“有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到外祖父訓(xùn)斥我媽。” a.這又是在拿什么和什么進(jìn)行對(duì)比呢？

（外祖父以前對(duì)我們的態(tài)度和現(xiàn)在對(duì)我們的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比。）b.以前外公是慈祥的，可是他此時(shí)第一次訓(xùn)斥我媽，第一次大發(fā) 脾氣，這就是在把外公以前對(duì)我們的態(tài)度和現(xiàn)在對(duì)我們的態(tài)度進(jìn) 行對(duì)比，更突出了外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)。

3.過(guò)渡：外祖父為什么會(huì)有這樣的變化呢？在外祖父心目中，梅 花又是怎么樣的呢？ 4.引讀 13 段。

“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈 是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、教 學(xué) 過(guò) 程 最有骨氣的!”

a.你 發(fā) 現(xiàn) 這 句 話 中 哪 幾 個(gè) 詞 用 得多 ？(愈 ? ? 愈? ? 愈 ? ?

愈??，最??最??最??)

b.該怎么讀好它呢？自豪、驕傲地讀。

c.帶著你的體會(huì)，同桌之間比著讀讀。誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？指名 讀，讓我們帶著自豪的感情齊讀這段話吧。5.難道外祖父喜歡的僅僅是梅花嗎？

預(yù)設(shè)：不是的，外祖父喜歡的是像梅花那樣的人。6.像梅花那樣的人是什么樣的人呢？

7.幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷 盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折 節(jié)。

8.是啊。像梅花那樣的人，他們從來(lái)都是??接著讀：頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

9.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解頂天立地的？（頂天立地就是說(shuō)頭頂著 天，腳踏著地。）

10.頭頂著天，腳踏著地，形容形象高大。那么“低頭折節(jié)”又該 怎么理解呢？（低下頭，沒(méi)有自尊。）

11.低頭折節(jié)就是低著頭，失去了氣節(jié)。在中華民族史上，有許許 多多頂天立地，不肯低頭折節(jié)的中國(guó)人，你知道哪些呢？ 預(yù)設(shè)：陸游。

黃繼光。董存瑞。

12.師：還記得嗎？錢學(xué)森——中國(guó)的“導(dǎo)彈之父”，放棄美國(guó)的 優(yōu)厚待遇，克服重重困難，回到祖**親的懷抱。

13.師:幾千年來(lái)，中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人，錢學(xué)森就 是其中一個(gè)，他??不管歷盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來(lái) 都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。14.還記得嗎？劉胡蘭——她就是毛澤東親自題詞“生的偉大，死 的光榮”的民族英雄劉胡蘭。

15.師:幾千年來(lái)，中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人，劉胡蘭就 是其中一個(gè)，她??不管歷盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來(lái) 都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

16.還記得嗎？聞一多——我國(guó)現(xiàn)代著名散文大師朱自清。他在解 教 學(xué) 過(guò) 程 放前夕，寧肯餓死，也不吃美國(guó)所謂的“救濟(jì)糧”。17.師:幾千年來(lái)，中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人，劉胡蘭就 是其中一個(gè)，他??不管歷盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來(lái) 都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

18.師：正是這一個(gè)個(gè)的中國(guó)人，在如此艱難的環(huán)境中，仍然具有 梅花的秉性，所以，外祖父這樣教育我??一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在 怎樣的境遇里，都要有梅花的秉性才好。19.這里的“秉性”怎么理解？（秉性就是本性。）20.梅花的秉性又是什么呢？

不管歷盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

三、回歸整體，讀中學(xué)寫。

1.現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)齊讀課題：24.，梅花魂，誰(shuí)來(lái)告訴大家，這里 的“魂”指的是什么？這里的“魂”就是指的梅花的精神。2.梅花的精神是什么精神？

3.梅花的精神是“不管歷盡多少磨難，受到怎么樣的欺凌，從來(lái) 都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”

4.師：“不管歷盡多少磨難，受到怎么樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立 地，不肯低頭折節(jié)“是梅花魂，是梅花的精神，更是我們中華民 族的精神，老師衷心地希望我們每位同學(xué)，以后無(wú)論在怎樣的境 遇里，都要有梅花的秉性，做一個(gè)頂天立地的中國(guó)人。

四、當(dāng)堂作業(yè)，拓展延伸。作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 板 書 設(shè) 計(jì) 完成《課堂作業(yè)》語(yǔ)段閱讀。1.朗讀課文至少 3 遍，家長(zhǎng)簽字。2.預(yù)習(xí)第 25 課。

設(shè) 計(jì) 意 圖

培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語(yǔ)感。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。梅花魂

吟詩(shī)落淚 珍愛(ài)梅圖 思國(guó)痛哭 贈(zèng)墨梅圖 送梅花絹

課 后 反 思

教材分析：

菊和蓮

這是學(xué)生第一次接觸文言文。在這一課的教學(xué)中，我們要盡力讓學(xué)生對(duì)文言 文產(chǎn)生較濃厚的興趣，并遷移以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服畏難情緒?！毒铡?這篇短文如下：“菊花盛開(kāi)，清香四溢。其瓣如絲、如爪。其色或黃、或白、或 赭、或紅，種類繁多。性耐寒，嚴(yán)霜既降，百花零落，惟菊獨(dú)盛。”

課題 教 學(xué) 目 標(biāo) 菊和蓮 知識(shí) 與 技能

課型

講讀課文

課時(shí)

兩課時(shí)

1、學(xué)會(huì) 6 個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)課文，知道菊花的香味，形狀和本性，知道蓮的花，葉，莖實(shí) 的名稱及其作用。

3、朗讀課文，背誦課文，初步感受課文的語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)學(xué)生文言文的 語(yǔ)感。

學(xué)會(huì)借助注釋，自讀，自議。過(guò)程 與 方法 情感、態(tài) 度

與價(jià)值觀 初步感受文言文的魅力，陶冶學(xué)生的情操。

教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 朗讀課文，背誦課文，感受文言文的魅力。

第

一

課

時(shí)

1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學(xué)生自學(xué)生字詞，正確、流利讀通課文。

教

1.師誦《菊》。

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。

2.比較教師誦文與現(xiàn)代白話文，文言文古人寫的文章或說(shuō)的話，白話文現(xiàn)代人寫的文章寫的活。

3.過(guò)渡：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言文就像一艘大船，承載著我們 中華民族幾千年文明，與白話相比，文言文好比是根，白話文是 枝葉，它們這間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文 言文《菊》（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1.“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀是學(xué)習(xí)文言文的訣竅，也是學(xué)習(xí)文 言文的難點(diǎn)，大家自由朗讀文言文《菊》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通 句子，注意斷句與停頓，難讀的句子多讀幾遍。2.學(xué)生自由朗讀。3.指名朗讀。

4.初讀文言文,你有什么感受嗎?（難讀簡(jiǎn)潔繞口難懂）5.怎么讀好呢?（多讀）那再就練習(xí)吧。6.教師范讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。教 學(xué) 過(guò) 程 預(yù)設(shè)：

老師讀的很慢，感覺(jué)很有韻味。

師：你真會(huì)聽(tīng)！是啊，文言文要讀的舒緩些，能讀出古文的味道 來(lái)。

聽(tīng)老師讀，仿佛把文章的某些意思都讀出來(lái)了。

師：的確，讀有助于我們理解內(nèi)容，理解了內(nèi)容，我們能讀得更 好。

7.誰(shuí)有信心再來(lái)讀一讀。學(xué)生再次練讀課文，指名讀，齊讀。

三、順學(xué)指導(dǎo)，直奔重點(diǎn)。

1.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)文言文不僅要讀準(zhǔn)，還要 知其意。下面同學(xué)們就對(duì)照?qǐng)D片和譯文來(lái)理解文意，如果遇到不 理解不明白的字，可做上記號(hào)。2.學(xué)生自學(xué)。

3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不理解的字。重點(diǎn)理解“或”“赭”“既”等字 的意思。

4.大家再來(lái)議一議，你讀懂了哪些句子。

①菊花盛開(kāi)，清香四溢。（生述意）這一句寫了菊花的哪個(gè)方面？（板書：香味）你讀慢一點(diǎn)，讓我們都來(lái)品品菊花的清香。（生 慢讀）嗯，仿佛有一股淡淡的清香。誰(shuí)還想讀？（指名讀）一起 讀。

②其瓣如絲，如爪。（生述意）這一句寫了菊花的——（生答： 形狀。師板書）出示 PPT。來(lái)，你看著這些形狀各異的菊花讀

這一句。還有誰(shuí)愿意讀？（指名讀）

③其色或黃，或白，或赭，或紅，種類繁多。（生述意）這一句 介紹了菊花的——（答：顏色。板書）PPT 出示各種顏色的菊花 圖片。學(xué)生欣賞，談感受。帶著感受再來(lái)讀這一句。（指名讀）④性耐寒，嚴(yán)霜既降，百花零落，惟菊獨(dú)盛。（生述意）它告訴 了我們菊花的特征，（板書）從哪些字、詞讓你體會(huì)到菊的耐寒 的本性？把你的感受通過(guò)這些詞語(yǔ)傳遞給大家吧?。ㄖ该x）一 起贊贊菊耐寒的本性吧?。▽W(xué)生齊讀）5.悟情。

我國(guó)古代有一位詩(shī)人叫陶淵明，他在自己房前屋后種植著菊花，更是以菊的品格自喻，希望自己有菊花那樣的美德，你能說(shuō)說(shuō)是 什么美德嗎？（指名回答）

6.師小結(jié)：不僅因?yàn)槊利?，更在它不畏?yán)寒的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。讓我們 一起來(lái)歌頌菊的美好品質(zhì)吧?。R讀最后一句）

四、回歸整體，讀中學(xué)寫。

1.學(xué)生再讀課文：把你喜歡的句子多讀幾遍。2.指名朗讀，可以讀自己喜歡的句子。3.指導(dǎo)背誦：老師提示，根據(jù)板書內(nèi)容背誦。4.圖片配樂(lè)齊誦。

五、當(dāng)堂作業(yè)，拓展延伸。

1.欣賞其它寫《菊》的美文，感受菊的不畏嚴(yán)寒，凌霜傲放的特 點(diǎn)。2.學(xué)生誦讀 《菊花》 唐 元稹 秋絲繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，比花開(kāi)后更無(wú)花。3.小結(jié)。

《詠菊》 唐

黃巢 待到秋來(lái)九月入，我花開(kāi)后再花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。

《秋菊》 陳毅 秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何？

今天，我們結(jié)合注釋學(xué)習(xí)了文言文《菊》，在欣賞菊的美的 同時(shí)，感受到了菊花的美德。希望同學(xué)們通過(guò)更多的美文，來(lái)感 受文言文的美，風(fēng)格情調(diào)的美，思想內(nèi)涵的美，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，描繪美。板 書 設(shè) 計(jì) 作 業(yè) 設(shè) 計(jì)

菊

香味 形狀 顏色 品性

清香四溢

如絲如爪凌霜傲放 黃白赭紅花之君子 不畏嚴(yán)寒

設(shè)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化字詞訓(xùn)練。計(jì)

意培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語(yǔ)感。圖積累文字。1.生字 131。2.聽(tīng)寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長(zhǎng)簽字。4.背誦《菊》。

第二課時(shí)

1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學(xué)生自學(xué)生字詞，正確、流利讀通課文。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

個(gè)性化備課

一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。1.猜謎語(yǔ)（猜兩種植物）

小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香。（荷花）泥里一條龍，頭頂一個(gè)蓬。身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿。（蓮藕）2.說(shuō)說(shuō)你從什么地方猜出來(lái)的？荷花與蓮藕都是蓮的組成部分，還有同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)日常生活中蓮的其他部分了解？來(lái)，看古人 教 學(xué) 過(guò) 程 是怎么描述的，板書課題《菊》。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)，自讀文言文《蓮》 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意斷句停頓，難讀的句子多讀幾遍。2.指名朗讀。

3.相機(jī)指導(dǎo)“曰”“莖”“藕”“皆”等字讀音。

三、順學(xué)指導(dǎo)，直奔重點(diǎn)。

1.小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)照譯文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？ 2.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂字義。亦：也。的內(nèi)容？

曰：叫做。其實(shí)：它的果實(shí)。

3.全班交流，指導(dǎo)朗讀，讀懂了哪些句子？文中介紹了哪些方面 板書：①花 ②葉 ③莖 ④實(shí) ⑤用途

出示蓮在不同時(shí)期的圖片，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、緊扣關(guān)鍵，上貫下連，落實(shí)訓(xùn)練。教 學(xué) 過(guò) 程 1.學(xué)生自由讀，喜歡的句子多讀幾遍。2.根據(jù)板書內(nèi)容，學(xué)生練習(xí)背誦。

3.配樂(lè)配圖齊誦。

五、回歸整體，讀中學(xué)寫。

1.蓮不僅作用大，而且品質(zhì)高尚。師出示《愛(ài)蓮說(shuō)》中名句了解 蓮的品質(zhì)，“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”（師釋義）蓮是多么高潔呀！2.讀一讀，贊一贊。

六、當(dāng)堂作業(yè)，拓展延伸。

《愛(ài)蓮說(shuō)》向我們揭示了蓮的高尚的品質(zhì)，而我們這則文言 文側(cè)重于蓮花知識(shí)的介紹，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的圖片和樂(lè)聲中 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 板 書 設(shè) 計(jì) 齊誦《蓮》。

1.朗讀課文至少 3 遍，家長(zhǎng)簽字。2.背誦《蓮》 3.預(yù)習(xí)詩(shī)詞誦讀。

設(shè) 計(jì) 意 圖 花——荷花

如盤 葉

如錢 莖——蓮藕 實(shí)——蓮子

培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語(yǔ)感。積累文字。

督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

春種夏開(kāi) 可觀可食

蓮

課 后 反 思

【參考資料】（1）《愛(ài)蓮說(shuō)》 北宋 周敦頤

水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人皆愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭 亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉！

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊 之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。詩(shī)詞誦讀

題畫蘭

詩(shī)詞

作者 鄭燮 朝代

題畫蘭 誦讀 教

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。學(xué) 目 標(biāo)

教學(xué) 重難點(diǎn)

清

課

時(shí)

一課時(shí)

2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人感情。

3、了解詩(shī)畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

理解詩(shī)歌大意，欣賞詩(shī)中景物，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古 詩(shī)魅力。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

一、以畫入詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)文。

1.CAI 顯示：《蘭竹石軸圖》（公元 1747 丁卯）《蘭石圖》（公元 1749己巳）《墨蘭圖軸》（公元 1754 《蘭竹圖軸》(公元 1758

甲戍）戊寅）

戊寅）《山頂妙香圖軸》（公元 1758 圖有何感受？

3.簡(jiǎn)介詩(shī)人，揭示課題。教 學(xué) 過(guò) 程 2.師：同學(xué)們，你們知道這些圖都是誰(shuí)畫的？（鄭燮）看到這些

鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚(yáng)州八怪” 的主要代表，以“三絕詩(shī)書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他 的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們 來(lái)學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩(shī)《題畫蘭》（板書課 題）

二、習(xí)文讀詩(shī)，明了詩(shī)意。1.自由讀詩(shī)，文通字順。2.指名朗讀，集體正音。

3.二讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻。4.三讀古詩(shī)，借助插圖，了解詩(shī)中大意。

5.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（本詩(shī)語(yǔ)言明白流暢，通俗易懂，疏通詩(shī)意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。）

蘭花本是山中之草，它生長(zhǎng)在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散 四溢、沁人心脾，被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深 的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒(méi)有 浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時(shí) 候來(lái)到，更不會(huì)在它們離去時(shí)進(jìn)行挽留。6.再讀古詩(shī)，把握本詩(shī)整體意象，基本情調(diào)。預(yù)設(shè)：a、蘭花生長(zhǎng)環(huán)境惡劣??B、蘭花香氣無(wú)與倫比?..C、蘭花品性高潔，非凡脫俗??D、蘭花深受詩(shī)人鐘愛(ài)??

三、精讀品詩(shī)，感悟詩(shī)情。

（一）看蘭

1.作為“三絕詩(shī)書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了 繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開(kāi)啟了一代繪畫新風(fēng)。來(lái)，擦亮咱們 的雙眸，仔細(xì)看一看他所畫之蘭，你看到了什么？ 2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。預(yù)設(shè)：

生：我看到了蘭花生長(zhǎng)在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡 劣?？墒撬鼌s顯得那么茂盛，有生機(jī)。教 學(xué) 過(guò) 程 師:好一幅具有生命力的蘭花，請(qǐng)讀——（課件）身在千山頂上 頭。

生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種 零亂美感。

生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長(zhǎng)在平地、泥土或 是花盆之中，可是它卻生長(zhǎng)在山頂之上，仿佛可以看見(jiàn)世間萬(wàn) 物?..師：好一個(gè)蘭花知音、憐花之人，請(qǐng)讀——身在千山頂上頭。

（二）聽(tīng)景

1.師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見(jiàn)了什么？ 聽(tīng)見(jiàn)了什么？

2.學(xué)生自讀、想象。3.反饋，師疏導(dǎo)學(xué)情

生：我看見(jiàn)了漫山的碧樹(shù)、如茵的小草??生：我看見(jiàn)了清澈的瀑布，雄偉的大山??

生：我看見(jiàn)了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔??生：我看見(jiàn)了皓月當(dāng)空，月光如水，水波蕩漾??生：我聽(tīng)見(jiàn)了潺潺流動(dòng)的山泉唱著歡樂(lè)的歌兒??生：我聽(tīng)見(jiàn)了山風(fēng)的呼嘯，大地的震撼??生：我聽(tīng)見(jiàn)了牧童的笛聲，知了的蟬鳴??生：我聽(tīng)見(jiàn)了巖石的回聲，鳥(niǎo)兒的呢喃，花兒的呼吸??

師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨(dú)有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀?。R讀——身在千山頂上頭）

（三）聞香

1.師：古人云“蘭生于幽谷，不以無(wú)人而不芳”，人們常用“國(guó) 香”“香祖”“王者之香”“天下第一香”等詞句形容它，而在、、、板橋的筆下，又是如何呢？ 生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）2.師：香嗎？聞一聞?。ㄏ悖┠睦锟闯鰜?lái)？ 3.理解“妙香稠”

（花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人 感到粘稠，這種蘭香真是非一個(gè)“妙”不能言盡。）4.能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢” 等？（比較感悟古詩(shī)用字精妙）

5.小結(jié)：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧瘠而凋謝，卻孕育大 地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀?。ㄅ錁?lè)。讀一、二句詩(shī)——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）

（四）悟性

1.師讀：“非無(wú)腳下浮云鬧，來(lái)不相知去不留”（課件顯示）同學(xué) 們，你們可曾想過(guò)蘭花腳下會(huì)有什么喧“鬧”嗎？ 2.生討論交流：

——有游人上山郊游，踏青賞景?——有車馬快遞飛馳而過(guò)? ——有采藥者前來(lái)驚擾?

——有詩(shī)人學(xué)者高聲喧嘩，談詩(shī)論道?——有姑娘小姐尋香采花?3.換位思考：

師：假如是你聽(tīng)到這些喧鬧，你會(huì)如何？而蘭花呢？（來(lái)不相知 去不留）為什么？ 4.感悟蘭花品性

（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求 自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂(lè)個(gè)性朗讀 3、4 句）

5.過(guò)渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風(fēng)采令人留 念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋 專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。（板橋“題畫竹”中自述）”

四、多元賞詩(shī)，升華詩(shī)境。

鄭燮，30 歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚(yáng)州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能 事的毫無(wú)生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng)，革新畫的意境，大膽創(chuàng) 造。他文筆敏捷，心思高曠，詩(shī)文書畫，幾乎是信手拈來(lái)，嬉笑 怒罵皆成文章。為“揚(yáng)州八怪”之首，39 歲中雍正舉人，44 歲 乾隆進(jìn)士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關(guān)心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開(kāi)倉(cāng)賑濟(jì)，撥款救災(zāi)，濟(jì)人無(wú)數(shù)，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場(chǎng)黑暗，秉 直清廉，體恤百姓，愛(ài)民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨 行前，百姓都來(lái)送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓 人騎著前邊領(lǐng)路，一頭馱行李，做縣令長(zhǎng)達(dá)十二年之久，卻清廉 如此，送行的人見(jiàn)了都很感動(dòng)，依依不舍，鄭板橋向?yàn)H縣的百姓 贈(zèng)畫留念，畫上題詩(shī)一首：

烏紗擲去不為官，囊囊蕭蕭兩袖寒。

寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上作漁桿。

從此，鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生，度過(guò)了他貧寒而很有節(jié) 氣的一生。作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 板 書 設(shè) 計(jì) 1.朗讀課文至少 3 遍，家長(zhǎng)簽字。2.抄寫三遍，默寫一遍，家長(zhǎng)簽字。3.寫出詩(shī)詞大意。

4.預(yù)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)園

（八）。

設(shè) 計(jì) 意 圖 題畫蘭 千山頂上 浮云喧鬧 借物言志

培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語(yǔ)感。積累古詩(shī)。感悟情懷。

督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

→ → 妙香稠 不相知

課 后 反 思

課題 語(yǔ)文樂(lè)園

（六）知識(shí) 與 技能 過(guò)程 與 方法 情感、態(tài) 度

與價(jià)值觀

課型 綜合實(shí)踐 課時(shí) 四課時(shí)

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

2、理解文章概括具體的表達(dá)手段。體會(huì)概括敘述的句子。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)。教 學(xué) 目 標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解一詞多義，理解文章概括具體的表達(dá)手段。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

第

一

課

時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo) 讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同字？讀一讀，想一想，體會(huì)加點(diǎn)語(yǔ) 句的作用。讀一讀，記一記。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組加點(diǎn)詞的意思有什么不同？ 教 1.按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái)，先和同桌討論。2.檢查朗讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。

3.以“走”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的本義和引早義。學(xué) 【走馬觀花】走馬，騎著馬跑。走，跑。騎在奔跑的馬上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指大略地觀察一下。過(guò) 【走親訪友】走，拜訪、探望。到各個(gè)親戚朋友家拜訪?！鞠嗳ド踹h(yuǎn)】去，距離，相差。相差很多。

【去粗存精】去，除掉，減掉。舍棄粗劣的、無(wú)用的，選取優(yōu)良 的有用的。程

【亡羊補(bǔ)牢】羊因?yàn)檠蛉Φ目杖北焕堑鹱吡嗽偃バ扪a(bǔ)羊圈，還不 算晚。比喻出了問(wèn)題以后想辦法補(bǔ)救，可以防止繼續(xù)受損失。亡： 逃亡，丟失；牢：關(guān)牲口的圈?！旧来嫱觥客?，滅亡。生存或者死亡。形容事關(guān)重大、事態(tài)嚴(yán) 重、形勢(shì)危急，用于危急的關(guān)鍵時(shí)刻。

【短兵相接】短兵：刀劍等短兵器；接：交戰(zhàn)。意思是車軸相撞，刀劍相碰。指作戰(zhàn)時(shí)近距離廝殺。后來(lái)也比喻雙方面對(duì)面進(jìn)行尖 銳的斗爭(zhēng)。

【兵臨城下】兵，武裝力量，軍隊(duì)。敵軍已來(lái)到自己的城墻下面。比喻情勢(shì)十分危急。

4.學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。

師小結(jié)：一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義不 同，平時(shí)不斷積累多義詞在語(yǔ)境中的意義。引申義是由本義引申 出來(lái)的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時(shí)要以本義 為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語(yǔ)境中推斷具體含義的方法。

二、讀一讀，想一想，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。1.讀。

2.分組討論：加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。3.介紹概括具體式的表達(dá)手段。

4.小結(jié)：閱讀時(shí)抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語(yǔ) 段的主要意思，作文時(shí)使用概括具體式的表達(dá)手段，就能全面，具體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、讀一讀，記一記。1.學(xué)生正確流利地讀句子。2.討論句子的意思。

“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！边@是鄭板橋的題書齋聯(lián)，上聯(lián)主張以最簡(jiǎn)練的筆墨表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容，以少許勝多許。比 如畫蘭竹易流于枝蔓，應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)，使如三秋之樹(shù)，瘦勁秀挺，沒(méi)有細(xì)枝密葉。下聯(lián)主張要“自出手眼，自樹(shù)脊骨”，不可趕浪 頭，趨風(fēng)氣，必須自辟新路，似二月花，一花引來(lái)百花開(kāi)，生機(jī) 勃勃。

“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！笔撬未?shī)人盧梅坡所作 《雪梅》中的兩句，借雪梅的爭(zhēng)春，告誡我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)，也各 有所短，要有自知之明。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才是道理。3.背會(huì)名言名句。

第

學(xué)習(xí)目標(biāo) 教

一、讀一讀 學(xué) 過(guò) 程

第 三、四

二 課 時(shí)

讀懂短文的主要意思，明白其中的道理。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

1.自主學(xué)習(xí)：要有自己的見(jiàn)解指的是什么意思？短文是通過(guò)什么 例子具體說(shuō)明的？

2.怎樣閱讀才有自己的見(jiàn)解？

3.合作交流：明白有獨(dú)到見(jiàn)解的是思維深刻的表現(xiàn)。

課

時(shí) 學(xué)習(xí)目 標(biāo) 1.激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，讓習(xí)作練筆成為學(xué)

生生活的需要。

2.引導(dǎo)學(xué)生合理選材，并做到詳略得當(dāng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

一、談話引入，引發(fā)話題。

同學(xué)們，這一單元的課文引導(dǎo)我們感受花的風(fēng)姿，體會(huì)花的 風(fēng)情，品味花的風(fēng)情花給我們帶來(lái)了美好的享受，也激發(fā)了我們 觀察，研究花的興趣。今天我們來(lái)談?wù)勀銈兪窃趺囱芯窟@個(gè)主題 的。教

二、分組交流，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

以小組為單位，先小組內(nèi)交流，研究的問(wèn)題是什么？為什么 想研究這個(gè)問(wèn)題？小組是怎樣研究的？有什么研究結(jié)果？要求 學(xué)生說(shuō)清楚研究的過(guò)程與方法。

三、全班交流，相互借鑒。過(guò) 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，是否說(shuō)清楚了研究的過(guò)程與方法，研究的結(jié)論是 否合情合理。

四、復(fù)習(xí)研究報(bào)告寫的方法 1.幫助學(xué)生明確寫研究報(bào)告的意義。

寫研究報(bào)告可以提高自己分析生活現(xiàn)象的能力。記錄自己參與實(shí) 踐的過(guò)程和體驗(yàn)。

2.出示范文，復(fù)習(xí)研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆成文。

六、展評(píng)習(xí)作，賞讀優(yōu)秀作品。1.選取幾篇優(yōu)秀習(xí)作，師生共評(píng)議。

哪些同學(xué)的研究過(guò)程寫得表楚，結(jié)論科學(xué)合理，結(jié)構(gòu)完整等。2.選取更多的學(xué)生的精彩部分組織點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步瓴悟如何突出研 究報(bào)告的主體。

七、精心修改

學(xué)生通過(guò)自評(píng)自改，互讀互評(píng)互改，最后抄在作文本上。

要求：讀懂要求，確立主題

認(rèn)真回顧，選好內(nèi)容 明確結(jié)構(gòu)，主次分明

作 文 講 評(píng) 學(xué)

程

第二篇：人教版六上語(yǔ)文第八單元復(fù)習(xí)資料

六上語(yǔ)文第八單元復(fù)習(xí)資料

姓名__________

多音字

肖xiào（）悄qiǎo（）模mó（）繃pēng（）重chóng（）

肖xiāo（）悄qiāo（）模mú（）繃pěng（）重zhòng（）

解jiě（）曲qǔ（）喝hē（）難nán（）彈dàn（）朝cháo（）解xia（）曲qū（）喝ha（）難nàn（）彈tán（）朝zhāo（）近義詞

幽靜（）

清秀（）

純熟（）

恬靜（）陶醉（）好奇（）

交涉（）

柔和（）

矜持（）細(xì)膩（）反義詞

幽靜（）

微弱（）

陌生（）

蘇醒（）

純熟（）

粗糙（）

斷斷續(xù)續(xù)（）解釋課文

《伯牙絕弦》

《伯牙絕弦》人生苦短，知音難求；云煙萬(wàn)里，佳話千載。純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過(guò)于春秋時(shí)期____國(guó)__________與__________的故事?！癬_________”，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無(wú)愧。故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂(lè)鑒賞能力。伯牙把感情溶進(jìn)樂(lè)曲中去，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達(dá)到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相識(shí)滿天下，知音能幾人！”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺(jué)得世上再?zèng)]有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！惫湃苏f(shuō)：“士為知己者死?！辈澜^弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。由于這個(gè)傳說(shuō)，人們把真正了解自己的人叫做“______”，用“__________”比喻知音難覓或樂(lè)曲高妙。

１、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” “善哉”，__________?！叭簟保琠___。詩(shī)句意思：_____________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________。讀了這個(gè)句子，我們對(duì)“________________”有了更真切、更形象的了解。伯牙琴技出神入化，鐘子期欣賞水平同樣高超。在這里，我們體會(huì)到鐘子期發(fā)自內(nèi)心的贊嘆以及伯牙遇到知音時(shí)欣喜若狂的心情。

２、伯牙所念，鐘子期必得之。

詩(shī)句意思：_____________________________________________________________________。伯牙精妙的樂(lè)曲，只有通曉音律的鐘子期能真正聽(tīng)懂，伯牙的心意，只有鐘子期能真正理解。情投意合，這才是知音啊！

３、伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

“破琴”，__________。“知音”，______________?！皬?fù)”，__________。詩(shī)句意思： _______________________________________________________________________________。這是何等悲壯而又感人的行為！朋友間的深情厚誼令人動(dòng)容。千百年來(lái)，“____”典故不但在華夏大地傳為美談，而且名揚(yáng)海外。

《月光曲》

《月光曲》這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了____國(guó)著名音樂(lè)家________因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出________的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的________________之情。

１、姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。” ___________________是盲姑娘一直以來(lái)的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，說(shuō)明了她___________________，她十分理解哥哥說(shuō)的“音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券太貴，咱們又太窮”話中含有的__________之意，她對(duì)自己說(shuō)的那句話感到___________。這“隨便說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的___________，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)的無(wú)奈。是啊，生活本來(lái)就已經(jīng)很艱難了，聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)是多么奢侈而又無(wú)望的事??！。

２、她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

“多純熟”，是說(shuō)________________；“多深”，是說(shuō)___________________________。句子中的兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示______，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)“您”就很______。夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬____________________________________________________________________________ ________________，他才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法──創(chuàng)作的激情頓時(shí)而生。

３、月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫意。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動(dòng)了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛(ài)好音樂(lè)的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來(lái)。

４、他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??

“水天相接”，水和天連接在一起?！拔⒉贼浴?，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子?！蚌畷r(shí)間”，極短的時(shí)間。

皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“__________”處升起，海面上“__________”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)_______。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“_________________”。隨著景象的變化，音樂(lè)氣勢(shì)逐漸________，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“____________________________”強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)_________________________。多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

５、月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海?！安龥坝俊保ɡ嗣土业叵蛏嫌??！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！保嵌嗝磳掗熥杂傻奶斓兀质嵌嗝垂饷?、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象。音樂(lè)，真的是具有震撼人心的力量。

《蒙娜麗莎之約》

《蒙娜麗莎之約》在世界著名的藝術(shù)殿堂___國(guó)的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的___________和___________，以及她___________、___________和___________的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

１、《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？

“肖像”就是畫像，“世界上最著名的肖像畫”點(diǎn)明了《蒙娜麗莎》的藝術(shù)價(jià)值，而能親睹她的風(fēng)采是一種榮幸，也是一種享受，于是就有了紐約大都會(huì)博物館前慕名而來(lái)的長(zhǎng)龍一樣的隊(duì)伍，于是隊(duì)伍之長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了我們的想象，于是，等待也成了一種美麗。

２、我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺(jué)。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對(duì)面了。幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！等待終于變成了現(xiàn)實(shí)，“近了，更近了，??我終于跟她面對(duì)面了。”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過(guò)了那么多年，蒙娜麗莎仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。面對(duì)蒙娜麗莎那泛著紅光的臉頰，柔和明亮的眼神，一切似真亦幻。蒙娜麗莎仿佛帶著一種磁性，吸引著每一位參觀者，讓人流連忘返。

３、那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。

“矜持”，慎重，拘謹(jǐn)。從古至今，可以說(shuō)沒(méi)有一幅人物肖像如《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂(lè)道。當(dāng)我們凝視達(dá)·芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無(wú)窮的猜測(cè)，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無(wú)法解讀。

４、她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。

目睹了《蒙娜麗莎》，感受到了她的魅力，已經(jīng)深深地被她打動(dòng)，她的光輝照耀著我，照耀著目睹她芳容的每一個(gè)人。她的生動(dòng)，她的溫柔，她的美麗，她的神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人帶來(lái)的心靈的震撼以及印象的深刻。

《我的舞臺(tái)》

《我的舞臺(tái)》本文是我國(guó)著名的編劇、導(dǎo)演、作家吳祖光先生與著名評(píng)劇演員新鳳霞的女兒──_______女士（即文中的“霜霜”）發(fā)表在《收獲》雜志１９９１年第３期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發(fā)。課文以“我”的成長(zhǎng)為“線索”，描繪了一個(gè)個(gè)有趣而充滿童稚的小故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，______________讓人走向成功的道理，同時(shí)，作者還含蓄地闡述了“_____________________”的道理。

１、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。

“我”的觀眾無(wú)處不在，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)“躥”字生動(dòng)地寫出了小花貓的可愛(ài)，而對(duì)“我”的描寫更是充滿了童趣，一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童的形象活生生地出現(xiàn)在我們面前，使人忍俊不禁。教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，讓學(xué)生身臨其境。

２、每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。

臺(tái)上在演出，一個(gè)小女孩鉆在幕布里看戲，看在眼里，記在心里，雖滿頭大汗卻興味盎然，怪不得母親的學(xué)生忘詞的時(shí)候，會(huì)向“我”請(qǐng)教。透過(guò)厚厚的幕布，我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài)，那么形象，那么生動(dòng)。不難看出，“我”的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛(ài)深深地影響了“我”，小小的心靈里埋下了藝術(shù)的種子。

３、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過(guò)來(lái)、過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過(guò)我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。

“目不忍視”，眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐?！昂谀槾鬂h”指的是師傅給人以威嚴(yán)的感覺(jué)；“生面團(tuán)”寫出了“我”身體的柔弱?！盀樗麨椤钡囊馑际窍朐鯓痈删驮鯓痈?，大多指干壞事，這里反映了師傅對(duì)“我”的嚴(yán)格要求。作者抓住這幾個(gè)動(dòng)作，寫出了“我”學(xué)藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并沒(méi)有阻止師傅的“為所欲為”，而是“目不忍視地躲到里屋”，這并不是奶奶對(duì)“我”的無(wú)情，而是飽含著奶奶對(duì)“我”的厚望。在這里，我們體會(huì)到了作者的用詞是多么的精妙，更深刻地體會(huì)到了“我”這個(gè)被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。

第三篇：六上語(yǔ)文第八單元日積月累 成語(yǔ)解釋

1雕梁畫棟：指房屋的華麗的彩繪裝飾, 常用來(lái)形容建筑物富麗堂皇，也指有彩繪裝飾的十分華麗的房屋。

2巧奪天工：專指人工的精巧勝過(guò)天然制成,形容技藝十分高超。3獨(dú)具匠心：具有獨(dú)特的巧妙心思。多指技術(shù)或藝術(shù)方面有創(chuàng)造性。4引人入勝：引人進(jìn)入佳境（指風(fēng)景或文章等），形容親身來(lái)到某種境地。

5古色古香：形容器物、書畫等物品富有古典和雅致的色彩、情韻。6余音繞梁：形容歌聲或音樂(lè)優(yōu)美，余音回旋不絕。也比喻詩(shī)文意味深長(zhǎng)，耐人尋味。7不落窠臼：比喻不為陳舊格式所束縛，具有獨(dú)創(chuàng)性。

8雅俗共賞：兼具優(yōu)美、通俗之品格，形容某些文藝作品既優(yōu)美，又通俗，各種文化程度的人都能夠欣賞。

9美不勝收：美好的東西很多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)。10膾炙人口：意指切細(xì)的烤肉人人都愛(ài)吃。比喻好的詩(shī)文或事物為眾人所稱贊。

11曲高和寡：曲調(diào)高深，能跟著唱的人很少。舊指知音難得。現(xiàn)比喻言論或作品不通俗，能了解的人很少。

12妙筆生花：形容才思橫溢，詩(shī)文佳美。比喻杰出的寫作才能或繪畫才能。

13陽(yáng)春白雪：陽(yáng)春、白雪是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代楚國(guó)的藝術(shù)性較高，難度較大的歌曲。后來(lái)泛指高深的、不通俗的文學(xué)藝術(shù)。14筆走龍蛇：形容書法生動(dòng)而有氣勢(shì)、風(fēng)格灑脫，也指書法速度很快，筆勢(shì)雄健活潑。

15不同凡響：形容事物不平凡，很出色。

16別具一格：比喻另有一種獨(dú)特的風(fēng)格（風(fēng)味）。

第四篇：六上 語(yǔ)文 第三單元教案

六上第三單元

9、窮人

課時(shí)劃分:兩課時(shí) 課前預(yù)習(xí)

1、“讀”讀準(zhǔn)字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”我會(huì)在生字表上給生字注音、組詞。

3、“查”文中的多音字有“模 強(qiáng) 得”，我要給他注音組詞。

4、“標(biāo)”下面這些詞語(yǔ)，我能聯(lián)系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：呼嘯 抱怨 自作自受 魁梧 倒霉 憂慮

5、“思”課文記敘了（）的故事，真實(shí)地反映了（），贊美了（）。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字詞，有感情的朗讀課文。

2、初讀課文，能概括課文主要內(nèi)容。一、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入

二、自主學(xué)習(xí)出示生字卡，分學(xué)情抽學(xué)生認(rèn)讀組詞 2 指名學(xué)生交流生字的書寫。3 多音字辨讀 4 出示新詞卡，認(rèn)讀以下詞語(yǔ)：呼嘯 抱怨 自作自受 魁梧 倒霉 憂慮

三 合作探究 默讀課文，概括課文內(nèi)容，整體把握課文。

2從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理的句子，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)，找出關(guān)鍵詞批注在文旁。

①桑娜抱孤兒回家部分，重點(diǎn)研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中，體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)。

②讓學(xué)生有充足的時(shí)間朗讀描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？

四、拓展練習(xí)：流利朗讀課文，在空白處標(biāo)出自己的疑問(wèn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

2、學(xué)習(xí)作者通環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。一 回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二 自主學(xué)習(xí)

①讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句，了解省略號(hào)的作用。找出相關(guān)詞句，寫上批注。

②獨(dú)自批注完后，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流批注。③指名學(xué)生班內(nèi)交流。

三 合作探究

體會(huì)寫作方法 課文在寫作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì)，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。摘抄文中描寫環(huán)境的句子。

四、知識(shí)延伸（關(guān)注課外知識(shí)積累）：課后小練筆：續(xù)寫《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？把想象的故事寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

10* 別餓壞了那匹馬

課前預(yù)習(xí)

1、“讀“讀準(zhǔn)字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”圈出文中生字，找出文中新詞能聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語(yǔ)意思并在課文中批注出來(lái).3、“查“下面這些詞語(yǔ)，我能聯(lián)系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：刻骨銘心 毛票 攥 一如既往 瞥見(jiàn) 尷尬

4、“思“ 課文主要寫了（）的事。贊揚(yáng)了殘疾青年（），表達(dá)了“我”得知真相后的（）之情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人的感激之情。

2、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

一 導(dǎo)入新課。

二、自主學(xué)習(xí)出示新詞卡，認(rèn)讀以下詞語(yǔ)：刻骨銘心 毛票 攥 一如既往 瞥見(jiàn) 尷尬；相機(jī)理解詞語(yǔ)意思，并聽(tīng)寫。出示自學(xué)提示

3，交流對(duì)課文內(nèi)容的把握，整體感知。三 合作探究、默讀課文，想一想：課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

①讀課文找出相關(guān)詞句，做上記號(hào)。②小組交流，班內(nèi)匯報(bào)。

“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。它在文中出現(xiàn)了三次。

第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開(kāi)書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書上。

第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要拒絕買這無(wú)用的馬草；更是說(shuō)給“我”聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。

第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“有一天”發(fā)生的事，討論“走進(jìn)院子，我看到了什么” 充分感受青年的美好心靈，明確本文的中心思想。

①學(xué)生先把自己的想法在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行班級(jí)交流。②小組匯報(bào)，班內(nèi)交流。

3．課文中有不少人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫的語(yǔ)句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動(dòng)，或者是自己從中體會(huì)到人物什么樣的品質(zhì)?？梢园堰@些心得、體會(huì)寫在句子的旁邊，然后把自己的想法與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

四 拓展練習(xí)

體會(huì)寫作方法（關(guān)注怎樣寫）

1全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。朗讀本文，不能不為這些人美好的心靈而感動(dòng)。

2本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。課文還描寫了“我”的心理活動(dòng)：“攥著馬草換來(lái)的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來(lái)，從容地讀著一本又一本的書”。寫出了“我”重新獲得讀書機(jī)會(huì)后的興奮。

3、推薦閱讀：本組口語(yǔ)交際要求就“講誠(chéng)信與善意的謊言”這個(gè)話題進(jìn)行辯論。課后，也可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍的人有無(wú)說(shuō)謊現(xiàn)象，調(diào)查說(shuō)謊的原因及結(jié)果，為辯論積累素材。

11.唯一的聽(tīng)眾

課時(shí)劃分：2課時(shí) 課前預(yù)習(xí)

1、“讀”讀準(zhǔn)字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“標(biāo)”我會(huì)在生字表上給生字注音、組詞。

3、“查”文中的多音字有“樂(lè) 藏”，我要給他注音組詞。

4、“圈”下面這些詞語(yǔ)，我能聯(lián)系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：白癡 荒唐 聲望

5、“思”本文記敘了（）的事，贊揚(yáng)了老教授（）的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的（）之情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞。

2、提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。一 導(dǎo)入

二、自主學(xué)習(xí)出示生字卡，分學(xué)情抽學(xué)生認(rèn)讀組詞 2 指名學(xué)生交流生字的書寫。3 多音字辨讀 出示新詞卡，認(rèn)讀以下詞語(yǔ)：神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚。相機(jī)理解詞語(yǔ)意思，擇重點(diǎn)新詞聽(tīng)寫。出示預(yù)習(xí)題5，交流對(duì)課文內(nèi)容的把握，整體感知。三 合作探究 歸納課文的主要內(nèi)容，分清事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。①讀課文找出關(guān)鍵詞句，做上記號(hào)。②小組交流，班內(nèi)匯報(bào)。

2默讀課文，邊讀邊畫出描寫“我”心理、行動(dòng)變化的句子，同學(xué)之間相互交流，體會(huì)“我”心理與行動(dòng)發(fā)生的變化。

①先找出有關(guān)的句段，概括批注在文旁。②小組匯報(bào)，班內(nèi)交流。

三、拓展練習(xí)：流利朗讀課文，在空白處標(biāo)出自己的疑問(wèn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)。

2、體會(huì)“我”總忘不了老教授的原因。一 回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二 自主學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，思考“我”的心理與行動(dòng)為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化。找出相關(guān)詞句，寫上批注。指導(dǎo)有感情的朗讀。一方面，要抓住老教授是在怎樣的情況下說(shuō)的那幾段話。

三 合作探究 體會(huì)寫作方法 本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。如，對(duì)林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。從文中找出描寫環(huán)境的句子讀給大家好嗎?

四、拓展延伸：同學(xué)們，“我”之所以找到自信并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。在你們的生活中，是否也有一些像老教授這樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持你的人呢？讓我們一起打開(kāi)記憶的大門，走進(jìn)回憶的殿堂吧。

板書設(shè)計(jì)：

12* 用心靈去傾聽(tīng)

課時(shí)劃分：一課時(shí) 課前預(yù)習(xí)

1、“讀”讀準(zhǔn)字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“標(biāo)”下面這些詞語(yǔ)，我能聯(lián)系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：著迷 密語(yǔ) 謀面

3、“思”全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi)，真實(shí)地記錄了（），贊美了蘇珊（）的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的（）之情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。一 導(dǎo)入，交流問(wèn)訊處的相關(guān)資料。

二、自主學(xué)習(xí)出示新詞卡，認(rèn)讀以下詞語(yǔ)：著迷 密語(yǔ) 謀面 興高采烈；相機(jī)理解詞語(yǔ)意思，擇重點(diǎn)新詞聽(tīng)寫。出示預(yù)習(xí)題3，交流對(duì)課文內(nèi)容的把握，整體感知。三 合作探究

1說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？

2課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來(lái)，和大家交流 3 交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句）4．用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊

5有感情地朗讀。然后通過(guò)多種形式朗讀，把感情表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)人物的理解。

四 拓展延伸 體會(huì)寫作方法

1課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2．課題“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。蘇珊作為問(wèn)訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對(duì)于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神?？梢試@課題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯髯缘恼J(rèn)識(shí)，啟發(fā)孩子：用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

《回顧·拓展三》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫。

2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 交流平臺(tái)

1．學(xué)生讀例句，討論這些句子對(duì)于抒發(fā)美好情感的作用。

A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”（側(cè)面烘托出桑娜對(duì)家人的熱愛(ài)）

B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”

（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)）C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”

（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情，暗示“我”對(duì)拉好琴充滿了信心）

2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會(huì)和感受 3．交流自己在習(xí)作中是如何運(yùn)用環(huán)境描寫和人物的心理活動(dòng)描寫刻畫人物形象的。

4．課后積累相關(guān)的句子。日積月累

1．誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。

2．自由讀句子，把句子讀通順。

3．同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。4．全班交流，交流句意。

“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。“民無(wú)信不立”意思是如果百姓對(duì)當(dāng)局失去信心，那么國(guó)家就失去生存之本?！安痪徽\(chéng)，不能動(dòng)人”意思是不真誠(chéng)就不能打動(dòng)別人。

“誠(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也”意思是真誠(chéng)，是萬(wàn)事萬(wàn)物共同遵循的準(zhǔn)則；真誠(chéng)待人，是做人的基本準(zhǔn)則。

“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時(shí)間，一時(shí)一刻也不能改。

5．學(xué)生自由吟誦。

6．學(xué)生交流課前收集的名言警句。課外書屋 1．自由讀。

2．交流最感興趣的地方。

3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。4．拓展閱讀： 綠山墻的安妮（片段）

那天晚上的節(jié)目是一連串“激動(dòng)人心的節(jié)奏”，至少對(duì)于觀眾席上的一位傾聽(tīng)者來(lái)說(shuō)是這樣的。當(dāng)唱詩(shī)班唱起《飛翔在遠(yuǎn)處的嬌嫩的雛菊上》時(shí)，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當(dāng)薩姆?斯隆用動(dòng)作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時(shí)，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來(lái)，不過(guò)他們是受了她的感染，并非覺(jué)得有趣，因?yàn)檫@個(gè)選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了；當(dāng)菲利斯先生用最激動(dòng)人心的語(yǔ)調(diào)朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說(shuō)時(shí)，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會(huì)當(dāng)場(chǎng)站起來(lái)參加叛變。

只有一個(gè)節(jié)目使她不高興。當(dāng)吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時(shí)，安妮拿起羅達(dá)默里從圖書館借來(lái)的書，一直看到他背誦結(jié)束，而當(dāng)她一動(dòng)不動(dòng)直僵僵地坐著時(shí)，黛安娜卻把手掌都拍痛了。

她們回到家里，已經(jīng)十一點(diǎn)了。她們飽嘗了歡樂(lè)，又懷著更大的喜悅議論將要到來(lái)的幸福時(shí)光。每個(gè)人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進(jìn)客廳。這是一間狹長(zhǎng)的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。

《口語(yǔ)交際·習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、故事揭題

《論語(yǔ)》里有這樣一個(gè)故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說(shuō)，我們回來(lái)殺豬拿豬肉給你吃，因?yàn)樾『⒇澇裕@樣就敷住了小孩跟路的想法?；貋?lái)之后，曾子說(shuō)不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。

你們同意曾子的做法？意見(jiàn)發(fā)生分歧，我們這節(jié)課就開(kāi)一次辯論會(huì)：講誠(chéng)信與善意的謊言

二、自學(xué)學(xué)習(xí)提示，明確要求，確定自己的觀點(diǎn) 正方：人要講誠(chéng)信，不能說(shuō)謊 反方：生活需要善意的謊言 辯論的要求：

1．用普通話辯論，語(yǔ)速不宜太快，語(yǔ)言表達(dá)要清晰 2．要說(shuō)清楚自己的觀點(diǎn)，注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言

[評(píng)：開(kāi)門見(jiàn)山，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，明確正反兩個(gè)觀點(diǎn)以及辯論要求，是很有必要的。]

三、自由練說(shuō)或小組交流 按要求進(jìn)行準(zhǔn)備，組內(nèi)交流

四、全班分成正方、反方兩組，臨時(shí)調(diào)整座位進(jìn)行辯論 辯論的方法和注意事項(xiàng)： 1．用事實(shí)說(shuō)話，事實(shí)勝于雄辯 2．從不同角度進(jìn)行分析，以理服人 3．運(yùn)用反問(wèn)，增強(qiáng)語(yǔ)氣

4．辯論時(shí)說(shuō)話要文明禮貌、得體大方、機(jī)智敏捷而又不失詼諧幽默 選定主持人一名，將全班同學(xué)分成兩組，調(diào)整座位

一個(gè)找不到母親的小孩，你肯定會(huì)騙他說(shuō)：媽媽一會(huì)就來(lái)了....．肯定不會(huì)說(shuō)你媽媽不要你了

一個(gè)得了絕癥的人，家人肯定會(huì)騙他：你很快就會(huì)好起來(lái)的....．肯定不會(huì)說(shuō)：你等死吧

我們?cè)趨擦掷锩月妨?，我們?huì)互相欺騙：沒(méi)事。很快就會(huì)出去的....．．肯定不會(huì)說(shuō)：我們完蛋了，等著喂野獸吧

注：教師此時(shí)應(yīng)成為辯論會(huì)主席，進(jìn)行調(diào)控、指導(dǎo)，辯論中的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。

五、教師總結(jié)，達(dá)成共識(shí)

誠(chéng)信是美德, 是大前提, 社會(huì)應(yīng)該弘揚(yáng)誠(chéng)信，時(shí)時(shí)講誠(chéng)信，事事講誠(chéng)信，做到誠(chéng)信從我做起，從身邊的每一個(gè)人做起，不論大小長(zhǎng)幼，進(jìn)而形成良好的誠(chéng)信環(huán)境，營(yíng)造強(qiáng)有力的誠(chéng)信氛圍，誠(chéng)信很重要，但是有些場(chǎng)合還是需要善意的謊言。

六、評(píng)選三名“辯論小明星”

第二、三課時(shí)

一、交流談話，情境導(dǎo)入

生活中，人與人之間需要互相關(guān)心，幫助。孩子你曾經(jīng)幫助過(guò)別人？感受到陌生人對(duì)你的關(guān)愛(ài)？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)讓大家一起分享。

這節(jié)課我們就將體現(xiàn)人們互相關(guān)愛(ài)的事情寫下來(lái)，再修改成為佳作。

二、自讀提示，明確要求 1．讀文中習(xí)作提示。2．交流習(xí)作要求和注意事項(xiàng)：（1）寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛(ài)的事情。（2）寫前先構(gòu)思。

（3）運(yùn)用環(huán)境、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法，抒發(fā)真情實(shí)感。

三、挖掘記憶，交流構(gòu)思 1．指名學(xué)生交流。

2．學(xué)生評(píng)議，補(bǔ)充。（如，素不相識(shí)的陌生人幫騎車受傷的你看??；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學(xué)習(xí)、生活上的良師益友；）

四、回顧本單元課文，小結(jié)寫作方法 通過(guò)事件刻畫人物，從而表達(dá)真情

注意刻畫人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)。恰如其分的環(huán)境描寫有推波助瀾的作用。語(yǔ)言平實(shí)，感情真實(shí)。

五、習(xí)作取題，試寫初稿

1．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2．學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。3．找喜歡的伙伴修改。

六、朗讀賞析，交流評(píng)議

1．每小組推薦一至兩位同學(xué)，朗讀賞析。2．學(xué)生交流評(píng)議。

3．教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中運(yùn)用環(huán)境、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法，抒發(fā)真情實(shí)感的地方

七、再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，規(guī)范地抄寫在作文本上。

第五篇：六上語(yǔ)文第四單元教案

第四單元

13只有一個(gè)地球

課前預(yù)習(xí)

1、“讀”讀準(zhǔn)字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”我會(huì)在生字表上給生字注音、組詞。標(biāo)出“藹、賜”這兩個(gè)字的筆順；文中的多音字有“扁”，我要給它注音組詞:下面這些詞語(yǔ)，我能聯(lián)系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：晶瑩、資源、恩賜、濫用、威脅。

3、“查”搜集地球的相關(guān)資料。

4、“思” 課文是一篇（），從人類生存的角度介紹了（），闡明了（）的事實(shí)，呼吁人類（）。

5、“標(biāo)”課文有哪些地方讀不明白的請(qǐng)用“？”標(biāo)出

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入新課。

2、出示導(dǎo)學(xué)提示。

（1）“讀”讀通課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音。

（2）“圈”圈出文中的生字，新詞，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思并在書上做批注。

（3）“查”搜集課文相關(guān)的資料。

（4）“思” 課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”？（5）“標(biāo)”標(biāo)出課文中哪些不懂的詞、句？

二、初讀課文。（完成導(dǎo)學(xué)提示）

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文

礦——曠——獷 竭——揭——渴 賜——踢——剔

2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。多音字辨讀：扁擔(dān)——扁舟 數(shù)不清——數(shù)數(shù) 災(zāi)難——困難 認(rèn)讀以下詞語(yǔ)晶瑩、資源、恩賜、濫用、威脅：；相機(jī)理解詞語(yǔ)意思，擇重點(diǎn)新詞聽(tīng)寫。

三、梳理文意，交流匯報(bào)： 默讀課文，想一想：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，做上記號(hào)，進(jìn)行匯報(bào)。

2、根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容，討論交流：為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”？ ①、課文從哪幾個(gè)方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)？

②、從哪些語(yǔ)句可以看出自然資源有限？在旁邊批注自己的感受。③、從目前人類無(wú)法移居中你有什么想法，說(shuō)一說(shuō)。

出示：課文是一篇（），從人類生存的角度介紹了（），闡明了（）的事實(shí)，呼吁人類（）。

四、課堂練習(xí)：

1、抄寫文中生字、詞語(yǔ)。

2、感情朗讀全文。

3、語(yǔ)境練習(xí)：用課文中的詞語(yǔ)練習(xí)寫一段話。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！” 一 回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二 合作交流，突破難點(diǎn)

1、找出文章的中心句，讀完這句話你有什么疑問(wèn)？

“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！” ①出示分解的小問(wèn)題：

A、合作交流，突破難點(diǎn)

（一）：你從課文中的哪些地方感受到地球的可愛(ài)?找出相關(guān)語(yǔ)句，批注自己的感受。

②獨(dú)自批注完后，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流批注。③學(xué)生班內(nèi)交流。

解決這個(gè)難點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生： a、從1、2兩個(gè)自然段中從視覺(jué)的角度去欣賞地球的外觀，并通過(guò)讀來(lái)展示自己的感受。

b、從3自然段地球?yàn)槿祟愖龀鰺o(wú)私貢獻(xiàn)——提供生存空間、無(wú)私奉獻(xiàn)自然資源這兩方面方面談感受。

B、合作交流，突破難點(diǎn)

（二）：你從課文中的哪些地方感受到地球容易破碎?找出相關(guān)語(yǔ)句，批注自己的感受。②獨(dú)自批注完后，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流批注。③學(xué)生班內(nèi)交流。a、資源是有限的：

從4自然段中抓關(guān)鍵詞句談感受 b、人類無(wú)法移居: ☆拋假設(shè)性問(wèn)題：人類能移居到別的星球上去嗎？ ☆從第六自然段中抓關(guān)鍵詞句體會(huì)?！钜x，回扣課題：只有一個(gè)地球

2、讀寫結(jié)合：讓我們行動(dòng)起來(lái)，拿起你筆，寫下保護(hù)地球的宣言。（學(xué)生寫，朗讀展示）

三 體會(huì)寫作方法（關(guān)注怎樣寫）

文中大量采用了說(shuō)明方法，運(yùn)用這些說(shuō)明方法在表達(dá)上有什么好處？

（1）運(yùn)用列數(shù)字的方法。說(shuō)明地球在茫茫的宇宙中是那樣的渺小，人類的活動(dòng)范圍是很有限的。（2）運(yùn)用打比方的方法。說(shuō)明地球的美麗，是人類和地球生命能夠生存的環(huán)境。（3）運(yùn)用舉例子的方法。說(shuō)明地球上的自然資源是有限的：一是不能再生的資源被不加節(jié)制地開(kāi)采；二是能夠再生的資源遭到破壞。

四、知識(shí)延伸（關(guān)注課外知識(shí)積累）

1、讀一讀：《地球，我的母親》。

2、課后收集有關(guān)資料，了解我國(guó)資源狀況，如，森林的覆蓋率，煤、石油的儲(chǔ)藏量，然后與同學(xué)交流。板書設(shè)計(jì)： 13只有一個(gè)地球

可愛(ài)：晶瑩球體、人類母親、生命搖籃

保護(hù)地球 珍惜資源

易碎：范圍很小、資源有限、難以移居

14鹿和狼的故事

課前預(yù)習(xí)

1、“讀”讀準(zhǔn)字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”圈出文中生字，找出文中新詞能聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語(yǔ)意思并在課文中批注出來(lái).文中的多音字有“降”，我要給他注音組詞，下面這些詞語(yǔ)，我能聯(lián)系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：繁殖、狩獵、銳減、相悖、厄運(yùn)、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)住?/p>

3、“查”搜集大自然生物鏈的知識(shí)。

4、“思” 出示：

5、“標(biāo)”課文有哪些地方讀不明白的請(qǐng)用“？”標(biāo)出

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入新課。

2、出示導(dǎo)學(xué)提示。

（1）“讀”讀通課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音。

（2）“圈”圈出文中的生字，新詞，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思并在書上做批注。

（3）“查”搜集課文相關(guān)的資料。

（4）“思” 羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

（5）“標(biāo)”標(biāo)出課文中哪些不懂的詞、句？

二、初讀課文。（完成導(dǎo)學(xué)提示）

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。多音字辨讀：降落——投降

認(rèn)讀以下詞語(yǔ)：繁殖、狩獵、銳減、相悖、厄運(yùn)、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?；相機(jī)理解詞語(yǔ)意思，擇重點(diǎn)新詞聽(tīng)寫。三 再讀課文，梳理文意，交流匯報(bào) 1、羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？ ①讀課文，找出有關(guān)的句段，做上記號(hào)。②小組交流，班內(nèi)匯報(bào)。

2、羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

①先找出有關(guān)的句段，再把你的感受用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括批注在文旁。②小組匯報(bào)，班內(nèi)交流。三 體會(huì)寫作方法（關(guān)注怎樣寫）

1、這是一篇敘事說(shuō)理的課文，文章在表達(dá)上有一個(gè)特點(diǎn)，前面先給大家講個(gè)故事，后面是講道理。那課文先講了一個(gè)什么故事？要告訴我們什么道理呢？

2、認(rèn)真讀讀課文最后一段，批注自己的體會(huì)。

3、班級(jí)交流。

四、知識(shí)延伸（關(guān)注課外知識(shí)積累）：

凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國(guó)政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來(lái)的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計(jì)劃。而當(dāng)時(shí)該項(xiàng)計(jì)劃遭到了一些人的反對(duì)未及時(shí)實(shí)施。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的提高，“引狼入室”計(jì)劃終于在1995年得到實(shí)施。當(dāng)年美國(guó)從加拿大運(yùn)來(lái)首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。板書設(shè)計(jì)： 鹿和狼的故事

鹿啃樹(shù)皮——?dú)纳?/p>

狼吃鹿——保護(hù)森林

(尊重事物之間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系)

15這片土地是神圣的

課前預(yù)習(xí)

1、“讀”讀準(zhǔn)字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”圈出文中生字，找出文中新詞能聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語(yǔ)意思并在課文中批注出來(lái).3、“查”搜集課文相關(guān)資料

4、“思”想想這篇課文主要寫了一件什么事？ 本文是印第安酋長(zhǎng)西雅圖的（），“文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達(dá)了（）的眷戀和眷顧，表達(dá)了（）。

5、“標(biāo)”課文有哪些地方讀不明白的，請(qǐng)用“？”標(biāo)出

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo): 1：準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。2：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入新課。

2、出示導(dǎo)學(xué)提示。

（1）“讀”讀通課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音。

（2）“圈”圈出文中的生字，新詞，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思并在書上做批注。

（3）“查”搜集課文相關(guān)的資料。

（4）“思” 了解“這片土地”指的是哪片土地? 文章是什么是結(jié)構(gòu)？（5）“標(biāo)”標(biāo)出課文中哪些不懂的詞、句？

二、初讀課文。（完成導(dǎo)學(xué)提示）

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。

多音字辨讀：厚薄——單薄 下載——三年五載

認(rèn)讀以下詞語(yǔ)：麋鹿、滋潤(rùn)、松脂、遺灰、眷戀；相機(jī)理解詞語(yǔ)意思，并聽(tīng)寫。

三、梳理文意，交流匯報(bào)： 默讀課文，想一想：了解“這片土地”指的是哪片土地? 相機(jī)介紹課文的寫作背景：19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。課文就是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

2、理清文章脈絡(luò)。

（1）誰(shuí)看出了文章是什么是結(jié)構(gòu)？（總分總）哪些自然段是文章的總起、分述，和總結(jié)呢？快速瀏覽課文進(jìn)行批注。

學(xué)生先把自己的想法在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行班級(jí)交流。（2）指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？ a、自主完成。

b、小組匯報(bào)，班內(nèi)交流。

1～3自然段：總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。

4～8自然段：表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

9～11自然段：進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

四、課堂練習(xí)：流利朗讀課文，在空白處標(biāo)出自己的疑問(wèn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，思考哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做才能保住這份神圣，留住這圣潔呢？ 教學(xué)過(guò)程：

一、回顧要點(diǎn)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2、回顧課文內(nèi)容：本文是印第安酋長(zhǎng)西雅圖的（），“文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達(dá)了（）的眷戀和眷顧，表達(dá)了（）。

3、出示導(dǎo)學(xué)提示：

（1）思考哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？

（2）思考哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做才能保住這份神圣，留住這圣潔呢？

二、精讀課文，自主學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1—3自然段找出哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？找出相關(guān)詞句，寫上批注。①獨(dú)自圈點(diǎn)批注。

②獨(dú)自批注完后，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流批注。③學(xué)生班內(nèi)交流。

2、面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做才能保住這份神圣，留住這圣潔呢？ ①出示分解的小問(wèn)題：

a、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？畫出感受深的句子，批注自己的感受。

b、這部分內(nèi)容中，有一句話，作者反復(fù)說(shuō)了三次，大家把它找出來(lái)，好好讀一讀，思考：這樣寫有什么好處？

②獨(dú)自批注完后，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流批注。③學(xué)生班內(nèi)交流，感情朗讀。

3、作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？充分朗讀，批注感受，進(jìn)行交流。A任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地孩子的身上。

B 為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。C大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。三 體會(huì)寫作方法（關(guān)注怎樣寫）

1、課文語(yǔ)言優(yōu)美，情感充沛，大量運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)手法，把土地上一切事物當(dāng)成自己的兄弟姐妹，流露出熱愛(ài)和眷戀之情。請(qǐng)同學(xué)們找出這些句子，讀讀悟一悟。

2、一句表達(dá)文章主旨的句子反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的效果，這就是反復(fù)的表達(dá)方法。

四、作業(yè)

1、推薦閱讀：艾青的《我愛(ài)這土地》。

2、小練筆：此時(shí)此刻，相信同學(xué)們有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說(shuō)，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)你對(duì)土地的熱愛(ài)。板書設(shè)計(jì)： 15．這片土地是神圣的 善待河水

神圣的土地 善待空氣 善待動(dòng)物…… 16青山不老

課前預(yù)習(xí)

1、“讀”讀準(zhǔn)字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”文中的多音字有“卷、惡、宿”，我要給他注音組詞。下面這些詞語(yǔ)，我能聯(lián)系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：肆虐、盤踞、歸宿、勁挺、淤泥、蕩漾、風(fēng)雨同舟。

3、“查”搜集課文相關(guān)資料。

4、“思”想想這篇課文主要寫了一件什么事？課文用清新的筆觸描繪了一位山野老農(nóng)面對(duì)（）和（），義無(wú)反顧地（），用15年的時(shí)間（）實(shí)現(xiàn)了（）造福后代。

5、“標(biāo)”課文有哪些地方讀不明白的，請(qǐng)用“？”標(biāo)出

課時(shí)劃分:1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一 導(dǎo)入，交流搜集到的我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象和植樹(shù)造林的資料。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（關(guān)注字、詞、句、文意）、多音字辨讀：試卷——卷起 兇惡——可惡——惡心 歸宿——半宿——星宿

2、出示新詞卡，認(rèn)讀以下詞語(yǔ)：肆虐、盤踞、歸宿、勁挺、淤泥、蕩漾、風(fēng)雨同舟；相機(jī)理解詞語(yǔ)意思，擇重點(diǎn)新詞聽(tīng)寫。3，交流對(duì)課文內(nèi)容的把握，整體感知。三 再讀課文，梳理內(nèi)容（關(guān)注課文寫了什么）

1、帶著“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”這一問(wèn)題默讀課文，并畫出相關(guān)語(yǔ)句。做上記號(hào)。

①小組交流，班內(nèi)匯報(bào)。

②、通過(guò)朗讀能表現(xiàn)這一奇跡的相關(guān)語(yǔ)句，初步體會(huì)“奇跡”

句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

③劃出文中的關(guān)鍵字詞，重讀它們，談?wù)勍ㄟ^(guò)重讀關(guān)鍵字詞能體會(huì)到什么？批注自己的體會(huì)。句子2：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。2、這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫下來(lái)。①分解的小問(wèn)題：

a大環(huán)境:如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大環(huán)境，你會(huì)用什么？,。

b小環(huán)境:老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

②獨(dú)自批注完后，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流批注。③學(xué)生班內(nèi)交流，感情朗讀。

3、探討：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

①感悟句子：“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西，他是真正與山川共存與日月同輝了?！?/p>

②他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西，另一種東西是什么東西？他指的是誰(shuí)？他的什么與山川共存、日月同輝？

3、解題：青山僅僅指老人所栽種的那片綠樹(shù)嗎？作者為什么要說(shuō)“青山不老”？ 三 體會(huì)寫作方法

課文在表達(dá)上很有特色,語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，借助比喻、擬人表現(xiàn)方式文將山溝里綠樹(shù)成蔭、枝繁葉茂、錯(cuò)落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)展示的還有老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，找出來(lái)讀讀吧！

四、知識(shí)延伸 背誦背環(huán)保格言：

（1）善待地球就是善待自己。（2）救地球就是拯救未來(lái)。（3）但存方寸地，留與子孫耕。（4）有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。（5）珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。板書設(shè)計(jì)： 16 青山不老 大環(huán)境──險(xiǎn)惡 創(chuàng)造奇跡 小環(huán)境──艱苦 口語(yǔ)交際·習(xí)作四 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。

2．結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。

3．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

學(xué)生：準(zhǔn)備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染、資源浪費(fèi)、破壞家園的不良行為。

教學(xué)過(guò)程

揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)你的感受。（可針對(duì)一課，也可針對(duì)整個(gè)單元談感受）

小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛(ài)家園，不能隨意浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。

1．自讀“口語(yǔ)交際?習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定本次口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

組內(nèi)交流討論

（一）：“為什么要珍惜資源”

1．學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備?？梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。

2．進(jìn)行組內(nèi)交流。3．示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。

⑵將學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺(tái)展示交流。

⑶評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

⑷教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字：

見(jiàn)資料。（略）⑸開(kāi)展看后感受交流。

組內(nèi)交流討論

（二）：“怎樣珍惜資源” 1．學(xué)生展開(kāi)積極討論，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。2．注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達(dá)成一致意見(jiàn)。3．全班交流，評(píng)比“環(huán)保精點(diǎn)子” ⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。

⑵將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點(diǎn)子進(jìn)行梳理。①節(jié)約每一張紙。

②在需要傳達(dá)問(wèn)候和祝福時(shí)，盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。

④節(jié)約每一滴水，保護(hù)長(zhǎng)江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自覺(jué)抵制白色污染。……

4．結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照討論意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見(jiàn)和建議。

課外延伸

請(qǐng)留心觀察自己周圍的生活狀況，對(duì)于鋪張浪費(fèi)、隨意破壞的行為該如何制止？

習(xí)作四 作文教案

看圖寫話

課前準(zhǔn)備：了解什么是漫畫，搜集有關(guān)環(huán)保的漫畫

一、看圖激趣

1．老師出示幾幅漫畫，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。2．看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點(diǎn)呢？

小結(jié)：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過(guò)之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢？（通過(guò)夸張、比喻、擬人等手法，來(lái)批評(píng)、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象）

二、引導(dǎo)看圖，明白圖意

1．咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學(xué)們自己看看，仔細(xì)觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關(guān)系？交流所看到的畫面。

2．作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學(xué)生同桌討論，全班交流。

3．咱們來(lái)關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲(chóng)……”，到底“蟲(chóng)”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里？這蟲(chóng)到底是什么？

4．由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學(xué)全班交流。

三、審題，明確寫作要求

1．學(xué)生讀題，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個(gè)故事；也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫。

2．四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

四、試寫初稿

表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。習(xí)作要求：（投影出示）

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。（3）組內(nèi)互讀互改。

如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)

一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三、四課時(shí) 修改評(píng)議

一、指導(dǎo)學(xué)生自己修改

自己修改作文時(shí)的步驟：強(qiáng)調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 第一遍：找出錯(cuò)別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動(dòng)。

二、小組合作評(píng)改 同桌交換作文，小聲讀。第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問(wèn)題，并作修改。

[評(píng)：俗話說(shuō)，“好文章是改出來(lái)的”！完成初稿后，學(xué)生在自改、互改的過(guò)程中，進(jìn)一步明確了習(xí)作要求，在遣詞用句上也更有心得。]

三、朗讀賞析，交流評(píng)議

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。（2）學(xué)生交流評(píng)議。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

四、再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

五、鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)興趣

1．教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。

2．請(qǐng)學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言優(yōu)美的句段，成績(jī)優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

六、教師點(diǎn)評(píng)，好文欣賞

①教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。②提出學(xué)生的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。③宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。

回顧·拓展四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開(kāi)去，加深對(duì)課文的理解。

2．通過(guò)回顧，讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。交流平臺(tái)

（1）回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護(hù)環(huán)境？還從課文內(nèi)容中獲得對(duì)某些環(huán)境問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)？

師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，去加深對(duì)課文的理解。

（2）聯(lián)系《只有一個(gè)地球》，小組內(nèi)交流自己的讀書收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法。

總結(jié)：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書就應(yīng)該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去，這就是文里文外的讀書方法。

（3）交流課外閱讀中讀到過(guò)的類似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟，如何把握文章內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考去理解課文內(nèi)容。

日積月累

（1）在許多名言警句中，有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學(xué)習(xí)積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？

抽生背誦。

（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）

（地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無(wú)度，用之無(wú)節(jié)，則常不足。）

師：今天，我們還要積累關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）a學(xué)生自由吟誦。

B聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)或感受，明白環(huán)境保護(hù)對(duì)人類生存的重要意義。教師展示搜集的資料。（略）（3）背誦并積累這些標(biāo)語(yǔ)版和口號(hào)。

（4）交流課外收集的環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。趣味語(yǔ)文

引入：你知道“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？

（1）默讀成語(yǔ)故事，借助工具書，讀懂故事講述的內(nèi)容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)？

（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對(duì)于當(dāng)時(shí)的晉國(guó)有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問(wèn)題？

（3）全班交流。

（4）文中“雍季所說(shuō)的，關(guān)系到百年大計(jì)；狐偃的策略，只是為了一時(shí)之利，我們?cè)趺茨苷J(rèn)為一時(shí)之利要比百年大計(jì)重要呢？”你是怎么體會(huì)的？

（5）從這個(gè)成語(yǔ)故事中，你得到什么啟發(fā)？

（6）回顧我們本組單元所學(xué)的課文，想一想：還有什么也關(guān)系到長(zhǎng)久之計(jì)，也需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃？