第一篇：對《找春天》的評價和想法

模塊七作業(yè) 《找春天》 評價與想法

我看信息技術(shù)與課程整合課例

——《找春天》

學(xué)習(xí)了安老師的教學(xué)設(shè)計和觀看實施過程錄像后，我認(rèn)為安老師的教學(xué)設(shè)計比較全面：有概述、有教學(xué)目標(biāo)分析、有學(xué)習(xí)者特征分析、有教學(xué)資源和工具設(shè)計，有教學(xué)過程的細(xì)致安排、有各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，還有教學(xué)反思。整體設(shè)計突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究。教學(xué)的實施過程融合了教學(xué)設(shè)計方案，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。課堂教學(xué)效果很好。突出體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想。體現(xiàn)出了新課標(biāo)的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。總體而言，這是一節(jié)比較優(yōu)秀的一節(jié)課。有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。依據(jù)教學(xué)成果評價量規(guī)，現(xiàn)在我主要從教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施方面對本節(jié)課進行評價：

一、在教學(xué)設(shè)計方面：

（一）課題概述：安老師對教材版本、學(xué)科、年級、課題及其文本語言、課文插圖等作了清晰的說明，同時對文本意圖也作了簡要的說明，但對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價值及其重要性的介紹不到位。

（二）教學(xué)思想：課程設(shè)計整體體現(xiàn)了“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，同時也將語文學(xué)科的“說”、“讀”、與“寫”落實到位，但是沒有體現(xiàn)出來對學(xué)困生的照顧與輔導(dǎo)。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)基本一致，體現(xiàn)了知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，基本符合年齡特征，能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、問題解決能力的培養(yǎng)，目標(biāo)闡述比較清楚具體。

（四）學(xué)習(xí)者特征分析：列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對學(xué)習(xí)者的興趣、動機等有適當(dāng)?shù)慕榻B。

（五）整個教學(xué)活動設(shè)計具有層次性?！敖處熖崆安贾脤W(xué)生找春天，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際；使學(xué)生緊密結(jié)合實踐中的體會去感悟文本，感受春天，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。在擴展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過想象，描繪自己心中的春天，盡情徜徉在大自然的懷抱中，感受春天的氣息，享受春天的溫暖，培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，增強了學(xué)生的成就感，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)語文的積極性?！?/p>

（六）文本設(shè)計教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，教學(xué)圍繞總體目標(biāo)的實現(xiàn)展開。各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標(biāo)說明。環(huán)節(jié)安排合理，可操作性強，體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的思想。在教學(xué)過程中，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是提出幾個關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案的過程中，更好地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也體現(xiàn)了一定的層次性，教師通過一步一步引導(dǎo)學(xué)生，走進春天，觀察春天，感受春天，品讀春天，描繪春天。

（七）教學(xué)評價：在本課例中，沒有提供教學(xué)評價，所以建議加以補充。在課文處理一塊的設(shè)計上過于簡單，畢竟這才是本課的教學(xué)重點，比如生字的教學(xué)，朗讀方面的指導(dǎo)應(yīng)該再細(xì)化一些。另外：教學(xué)評價的設(shè)計要有可操作，要能體現(xiàn)形成性評價和過程性評價的觀點。

（八）教學(xué)資源，在本課例中，針對教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇了合適的教學(xué)媒體PPT，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點。但是此課件只是幾張圖片與文字，不能支持學(xué)生的探究，更不要說讓學(xué)生自主操作了。也沒有出現(xiàn)什么其他資料需要鏈接的。另外關(guān)于閱讀材料的呈現(xiàn)應(yīng)該放在課前效果比較好。

二、在課程實施方面

在安老師的授課過程中，她教態(tài)自然，舉止從容，有很強的教學(xué)組織能力和課堂駕馭能力。課堂上，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。她的課堂教學(xué)與文本教學(xué)設(shè)計充分地融合在了一起，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，把把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機地結(jié)合在一起，在有限的時間里，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。在本節(jié)課教學(xué)過程中，安老師用多種方式的讀來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，理解課文從而引發(fā)其情感體驗。還將信息技術(shù)與語文課程進行整合，利用電教手段激發(fā)學(xué)生興趣。體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)模式和教育理念。具體地說：安老師根據(jù)學(xué)生的年齡特征從“找春天”入手，讓學(xué)生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天帶到課堂上進行展示，設(shè)計合理，符合學(xué)生年齡特征。首先：在導(dǎo)入引進文本后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我們仔細(xì)地找啊，找啊”找春天之難后，讓學(xué)生展示自己所尋找到的春天，并在無意識中引導(dǎo)學(xué)生用自己的親身體驗表達(dá)出自己尋找春天之難。如“在枯草堆中找到小草的嫩芽”等等。其次、語文教學(xué)中強調(diào)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在引導(dǎo)學(xué)生自讀課文時，安老師要求學(xué)生邊讀課文邊畫出有相同感受和喜歡的詞句并在全班進行交流。在學(xué)生進行表達(dá)對春天的喜愛和情感體驗時，安老師又抓住“脫掉、沖出、奔向、害羞、仔細(xì)、探出、早開、吐出、解凍”等重點詞語指導(dǎo)學(xué)生用欣喜的心情去朗讀，在讀的過程中讓學(xué)生體會春天的美景，讓她們結(jié)合文本去體驗投身到大自然懷抱中的情趣。再次，安老師又用多媒體展示拓展閱讀篇目及閱讀要求讓學(xué)生閱讀《找春天》、《春風(fēng)是什么顏色》、《春天的拜訪》、《一粒種子》等文章來拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生產(chǎn)生更加熱愛春天的向往之情。如詩如畫的語言給予了學(xué)生豐富的想象，也啟動了學(xué)生豐富的知識積累。最后，安老師讓學(xué)生仿寫創(chuàng)編，使同學(xué)們將課外豐富的知識積累和課文內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，讓她們對春天發(fā)自內(nèi)心的理解與贊嘆。

就這樣，在整個教學(xué)過程中，安老師突破了傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”，抓住了低年級學(xué)生好奇心強的特點，引導(dǎo)學(xué)生從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天、條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，一步步實現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)，過渡也比較自然，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特色，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察自然，自主學(xué)習(xí)、語言表達(dá)和主動思考問題的能力。

三、有待改正的地方

任何一節(jié)完美的課程設(shè)計及其實施過程都有其不足之處，我認(rèn)為這節(jié)課有待改正的地方如下：

（一）課堂時間安排不太合理，沒有突出重點，以至于最后的環(huán)節(jié)時間有些倉促。我認(rèn)為擴展閱讀環(huán)節(jié)的幾篇文章完全可以放在課前來讀，從而豐富學(xué)生的情感體驗，在開課前可以讓小組討論并選派代表匯報自己心中美好的春天及對春天的感悟，達(dá)到資源共享。這樣既發(fā)揮了小組團隊作用，也節(jié)約了上課的成本時間，還有利于本節(jié)課的順利教學(xué)。

（二）教學(xué)的三維目標(biāo)目標(biāo)的制定不太具體。尤其是知識目標(biāo)，沒有具體指出哪些詞需要認(rèn)識和掌握，而且課文講授過程中對生字詞的學(xué)習(xí)也沒有具體體現(xiàn)，即對目標(biāo)的達(dá)成不夠，我感覺應(yīng)該加強小學(xué)生這方面的練習(xí)，畢竟他們正處于識字階段。因此在本課的識字教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，并且在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字任務(wù)。

（三）“仿寫創(chuàng)編”環(huán)節(jié)，可以要求學(xué)生用自己最拿手的方法來描繪春天。（繪圖，歌曲，語言，詩歌等）充分讓學(xué)生展示自己的才華，發(fā)展學(xué)生的各種能力。另外，我還認(rèn)為在這一仿寫創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師的示范作用對學(xué)生可以起到榜樣的作用。

（四）主題升華教育不夠，在課程結(jié)束時，我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時光，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)。

（五）教師語言有待進一步簡練，一些如“對不對”“是不是”的無效提問應(yīng)該避免。本節(jié)課也缺乏對學(xué)生的書面檢測，那么學(xué)生本節(jié)課是否將基本知識掌握牢了呢，教師就無從把握，也就不利于下一步的教學(xué)了，所以這一環(huán)節(jié)應(yīng)該補上。

另外在教學(xué)過程中教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，課件也沒有起到突破重難點的作用。我認(rèn)為可以在找春天，說春天環(huán)節(jié)適當(dāng)增加些有關(guān)春天的音樂、視頻或動畫來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使課文與課堂都真正活起來不是更好嗎？從這點而言，我認(rèn)為教師引導(dǎo)得不錯，但似乎學(xué)生的積極性并沒有真正地調(diào)動起來。

不足之處，請給予批評指正。

第二篇：《找春天》的評價和想法

對課例《找春天》的評價和想法

觀看實施過程錄像后，我受益匪淺。這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)安排步步深入，層層環(huán)扣。課堂效果好。教學(xué)思想充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)思想。目標(biāo)分析與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，也體現(xiàn)出了新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度，我覺得這節(jié)課有以下幾點值得學(xué)習(xí)：

1、課題概述：對教材版本、學(xué)科、年級作了明確的說明，也對課題、課文語言、插圖等作了簡要說明，但是對學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價值介紹不夠詳細(xì)

2、教學(xué)目標(biāo)分析：體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。

3、對學(xué)生特征分析比較到位。認(rèn)知人力，情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，動機等都有分析

4、教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的思想。為了讓學(xué)生更好地了解春天，讓學(xué)生在下面找春天，并反復(fù)閱讀課文，找出描寫春天的句子反復(fù)的，帶感情的閱讀。

5、學(xué)習(xí)環(huán)境和支持方面，運用簡單多媒體展示，使學(xué)生切實的“看”到了春天，加深了對春天的理解

意見和建議：

1、媒體的運用比較恰當(dāng)，但過于簡單――可以在找春天、說春天環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加些孩孑們喜歡的、動畫方面的內(nèi)容；時間安排上――內(nèi)容多，提問少。

2、整合的切入點把握不準(zhǔn)確。我覺得要是教師一開始用PPT播放一些春天的圖片來導(dǎo)入，讓學(xué)生首先先從視覺上感受春天的美，激發(fā)學(xué)生尋找春天的熱情，這樣的教學(xué)效果比她只是用PPT播放了課文的標(biāo)題可能會好得多。

3.對二年級學(xué)生，字詞的把握這是重點，必須讓學(xué)生會寫且理解，在這方面還欠缺。對于各階段的時間還要很好地調(diào)控。

4、課堂小結(jié)可以讓學(xué)生來談自我的學(xué)習(xí)和感受，這樣會更好。

第三篇：對課例《找春天》的評價和想法

對課例《找春天》的評價和想法

答：通過學(xué)習(xí)安老師關(guān)于小學(xué)二年級語文下冊課文《找春天》的教學(xué)設(shè)計和觀看實施過程錄像后，我受益匪淺。我覺得這節(jié)課有以下幾點值得學(xué)習(xí)：

1、課題概述：說明了教材版本、學(xué)科、年級，以及課題、插圖、課文語言等作了簡要說明，但是對課文主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)本課的意義介紹不夠明確。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是觀察、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、對學(xué)生特征分析比較到位。對他們的認(rèn)知能力，情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動機等都進行了比較細(xì)致的分析。

4、教學(xué)資源與工具設(shè)計方面，運用簡單多媒體展示，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生通過生動直觀的展示身臨其境地“看”到了春天，加深了對課文的理解。并且通過一些閱讀材料能加深學(xué)生印象，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們深入地理解課文，體會春天的美麗與活力。

5、教學(xué)設(shè)計突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生先在下面找春天，然后用完整與充滿感情的語句回答在哪里找到了春天，并反復(fù)閱讀課文與重點語句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛春天的感情。

對該課例的意見和建議：

1、可以把多媒體展示弄得更具體鮮活，用色彩豐富的動畫，展示一些充滿生機的動、植物等，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)觀察，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)熱愛春天的感情。

2、在運用多媒體展示時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可以展示一些實物，比如嫩綠的樹枝、美麗的花朵或者蝴蝶蜜蜂的標(biāo)本等等。用美麗的照片呀、圖片這些也可以。最好是由學(xué)生自己搜集來的。這樣能讓課堂展示更直觀，更活躍，更有吸引力。

3、在課件的制作以及對時間的安排上，要注重突出重點，突破難點，要詳略得當(dāng)，主次分明，而且在課堂提問方面，也可以多提一些，多啟發(fā)學(xué)生思考，特別是對字詞的把握上，必須讓學(xué)生會寫且理解，這些方面可以加強。

總體來講，這是一堂優(yōu)質(zhì)高效的語文課，很值得我學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，我要向安老師那樣，充分運用多媒體資源整合所教的課程，不斷地探索與改進課堂教學(xué)，注重突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，爭取取得更好的教育教學(xué)效果。

第四篇：對課例《找春天》的評價和想法

對課例《找春天》的評價和想法

答：通過學(xué)習(xí)安老師關(guān)于小學(xué)二年級語文下冊課文《找春天》的教學(xué)設(shè)計和觀看實施過程錄像后，我受益匪淺。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)思想，也非常符合新課程的“三維目標(biāo)”。教學(xué)環(huán)節(jié)安排層層深入，環(huán)環(huán)相扣。在視頻中，課堂教學(xué)效果很好，多媒體展示極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)生非常專注投入，積極思考和參與。我覺得這節(jié)課有以下幾點值得學(xué)習(xí)：

1、課題概述：說明了教材版本、學(xué)科、年級，以及課題、插圖、課文語言等作了簡要說明，但是對課文主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)本課的意義介紹不夠明確。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是觀察、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、對學(xué)生特征分析比較到位。對他們的認(rèn)知能力，情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動機等都進行了比較細(xì)致的分析。

4、教學(xué)資源與工具設(shè)計方面，運用簡單多媒體展示，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生通過生動直觀的展示身臨其境地“看”到了春天，加深了對課文的理解。并且通過一些閱讀材料能加深學(xué)生印象，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們深入地理解課文，體會春天的美麗與活力。

5、教學(xué)設(shè)計突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生先在下面找春天，然后用完整與充滿感情的語句回答在哪里找到了春天，并反復(fù)閱讀課文與重點語句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛春天的感情。

對該課例的意見和建議：

1、可以把多媒體展示弄得更具體鮮活，用色彩豐富的動畫，展示一些充滿生機的動、植物等，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)觀察，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)熱愛春天的感情。

2、在運用多媒體展示時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可以展示一些實物，比如嫩綠的樹枝、美麗的花朵或者蝴蝶蜜蜂的標(biāo)本等等。用美麗的照片呀、圖片這些也可以。最好是由學(xué)生自己搜集來的。這樣能讓課堂展示更直觀，更活躍，更有吸引力。

3、在課件的制作以及對時間的安排上，要注重突出重點，突破難點，要詳略得當(dāng)，主次分明，而且在課堂提問方面，也可以多提一些，多啟發(fā)學(xué)生思考，特別是對字詞的把握上，必須讓學(xué)生會寫且理解，這些方面可以加強。

總體來講，這是一堂優(yōu)質(zhì)高效的語文課，很值得我學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，我要向安老師那樣，充分運用多媒體資源整合所教的課程，不斷地探索與改進課堂教學(xué)，注重突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的綜合能力，爭取取得更好的教育教學(xué)效果。

第五篇：對課例《找春天》的評價和想法

在閱讀豐寧三小安瑞潔的教學(xué)設(shè)計和觀看實施過程錄像后，安老師的教學(xué)設(shè)計和實際的教學(xué)中有很多都值得我借鑒與學(xué)習(xí)。

一、老師教學(xué)設(shè)計很全面。

概述部分對教材版本、學(xué)科、年級、課時安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及本節(jié)課的價值和重要性都做了較為詳細(xì)、清晰地介紹。

教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，分析體現(xiàn)了新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，符合學(xué)生的年齡特征，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，分析問題、解決問題的能力。

學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對學(xué)習(xí)者的興趣、動機等有適當(dāng)?shù)慕榻B。突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探索，有清晰的設(shè)計意圖說明。

另外，安老師的教學(xué)設(shè)計中安排的教學(xué)內(nèi)容也較為豐富，活動設(shè)計也較有層次性，從找春天入手，讓給學(xué)生讀課文說春天再到寫春天。

二、教學(xué)過程較為有效。

老師能根據(jù)學(xué)生的年齡特征緊扣“找”字，讓學(xué)生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天帶到課堂上，設(shè)計精練合理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體作用能很明顯地發(fā)揮出來。學(xué)生動腦、動手又動情，開動學(xué)生的各種感官，運用自身的情感體驗投入到學(xué)習(xí)中。

接著，安老師給予學(xué)生一定的時間自讀課文“說春天”。教師要求學(xué)生邊讀課文畫出喜歡的詞句和有相同感受的詞句。學(xué)生交流找到的詞句，教師抓住重點詞句指導(dǎo)朗讀?！缎抡n標(biāo)》指出：要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。如詩如畫的語言給予了學(xué)生豐富的聯(lián)想，也啟動了學(xué)生豐富的課外積累，或聯(lián)系有關(guān)春天的詞句，或比較印象中的春天，課內(nèi)外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學(xué)生的認(rèn)知、感知與表達(dá)。

最后，在充分感知的基礎(chǔ)之上，安老師安排了“寫春天”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生仿寫創(chuàng)編，使同學(xué)們將課外豐富的知識積累和課文內(nèi)容有機交融在一起，活學(xué)活用。經(jīng)歷了由讀到寫，由積累到運用的全過程。使實踐體會和課堂學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

三、選用教學(xué)媒體適度。

通過多媒體播放了幾張幻燈片，展示了本課學(xué)生需要回答的問題，教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)航清晰，鏈接清楚，圖文比較簡單、清晰。

四、安老師教態(tài)自然、大方，和藹可親，課堂氣氛活躍。

雖然安老師的設(shè)計、實際教學(xué)都很不錯，但我認(rèn)為有幾點還是值得商榷的： 第一，雖然安老師對于多媒體的運用比較恰當(dāng)，但過于簡單，適當(dāng)增加些學(xué)生喜歡的、動畫方面的內(nèi)容，教學(xué)效果可能會更好。比如，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果安老師采用PPT播放春天的圖片來導(dǎo)入，讓學(xué)生通過圖片感性地認(rèn)識春天的美，調(diào)動起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)效果會更好。

第二，對二年級學(xué)生，字詞的把握這是重點。再按老師的教學(xué)中，這方面還是有所還欠缺的。

第三，“仿寫創(chuàng)編”環(huán)節(jié)形式單一，學(xué)生對春天的感受可以通過多種途徑表達(dá)出來，比如畫畫、唱歌、寫話、寫詩歌等等。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己的感受，充分讓學(xué)生展示自己的才華，發(fā)展學(xué)生的各種能力。這樣的教學(xué)效果可能會好，更容易出彩。