第一篇：活動(dòng)2 對(duì)課例《找春天》的評(píng)價(jià)和想法

在認(rèn)真閱讀了安老師的《找春天》的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，又觀摩了課堂教學(xué)的視頻，感覺安老師的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程有自己的獨(dú)到之處，其優(yōu)點(diǎn)可圈可點(diǎn)，我從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施兩個(gè)方面進(jìn)行分析：

一、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)從整體上看各項(xiàng)內(nèi)容完備，有條理，各個(gè)維度設(shè)計(jì)科學(xué)富有層次，充分體現(xiàn)了新課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，并且將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。其一，在課題概述上，安老師能貴對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排有清晰的說(shuō)明，也能說(shuō)明課的基本情況，分析的比較到位。其二，安老師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析能結(jié)合從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行闡述，闡述清楚，符合學(xué)生的年段特征，并與學(xué)習(xí)課題相關(guān)。其三，安老師還對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行了分析，對(duì)學(xué)生具備的認(rèn)知能力、信息技術(shù)能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做了分析，同時(shí)對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科和對(duì)春天的興趣進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕榻B，為后續(xù)有的放矢的進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。其

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)中層次性非常明顯，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體參與的地位，利用情境導(dǎo)入，輔以ppt輔助教學(xué)，讓學(xué)生在讀、看、說(shuō)、寫中尋找春天、感悟春天，并在閱讀中融入習(xí)作的訓(xùn)練，讓學(xué)生有感情朗讀、背誦，到仿寫，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)算為重點(diǎn)，學(xué)生多種感官參與課堂學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

二、對(duì)教學(xué)實(shí)施過程的評(píng)價(jià)

在安老師的教學(xué)實(shí)施過程中體現(xiàn)出不少自己的優(yōu)勢(shì)，我認(rèn)為比較突出的地方在于：其一，教師對(duì)開課的導(dǎo)入，清晰明了，以學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況的反饋入手，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課前延續(xù)到課上，帶著對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)感悟，自然貼切，符合學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其二，教師在教學(xué)過程中能夠緊緊圍繞“找”做文章，讓學(xué)生多種形式的讀文，教師指導(dǎo)有感情地讀文、背誦，在適當(dāng)出示ppt課件，讓學(xué)生始終充滿興趣的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文的過程中感悟春來(lái)了，感悟大自然的美和文本的精當(dāng)描寫之妙，學(xué)習(xí)方法與情感體驗(yàn)并重。

三、對(duì)案例的建議

在安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為在課堂概述方面應(yīng)當(dāng)增加對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性的介紹，這樣對(duì)后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的制定指導(dǎo)性更強(qiáng)。同時(shí)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)對(duì)過程與方法的層面確定時(shí)，對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程表述還不能明確，方法提煉概括不清晰。

在教師實(shí)施過程中，我建議安老師在仿照課文進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)適當(dāng)分層要求，便于每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到一定的目標(biāo)，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功。

第二篇：對(duì)課例《找春天》的評(píng)價(jià)和想法

對(duì)課例《找春天》的評(píng)價(jià)和想法

答：通過學(xué)習(xí)安老師關(guān)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文《找春天》的教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看實(shí)施過程錄像后，我受益匪淺。我覺得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：

1、課題概述：說(shuō)明了教材版本、學(xué)科、年級(jí)，以及課題、插圖、課文語(yǔ)言等作了簡(jiǎn)要說(shuō)明，但是對(duì)課文主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)本課的意義介紹不夠明確。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是觀察、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、對(duì)學(xué)生特征分析比較到位。對(duì)他們的認(rèn)知能力，情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等都進(jìn)行了比較細(xì)致的分析。

4、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)方面，運(yùn)用簡(jiǎn)單多媒體展示，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生通過生動(dòng)直觀的展示身臨其境地“看”到了春天，加深了對(duì)課文的理解。并且通過一些閱讀材料能加深學(xué)生印象，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們深入地理解課文，體會(huì)春天的美麗與活力。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生先在下面找春天，然后用完整與充滿感情的語(yǔ)句回答在哪里找到了春天，并反復(fù)閱讀課文與重點(diǎn)語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛春天的感情。

對(duì)該課例的意見和建議：

1、可以把多媒體展示弄得更具體鮮活，用色彩豐富的動(dòng)畫，展示一些充滿生機(jī)的動(dòng)、植物等，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)觀察，聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)熱愛春天的感情。

2、在運(yùn)用多媒體展示時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可以展示一些實(shí)物，比如嫩綠的樹枝、美麗的花朵或者蝴蝶蜜蜂的標(biāo)本等等。用美麗的照片呀、圖片這些也可以。最好是由學(xué)生自己搜集來(lái)的。這樣能讓課堂展示更直觀，更活躍，更有吸引力。

3、在課件的制作以及對(duì)時(shí)間的安排上，要注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要詳略得當(dāng)，主次分明，而且在課堂提問方面，也可以多提一些，多啟發(fā)學(xué)生思考，特別是對(duì)字詞的把握上，必須讓學(xué)生會(huì)寫且理解，這些方面可以加強(qiáng)。

總體來(lái)講，這是一堂優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課，很值得我學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，我要向安老師那樣，充分運(yùn)用多媒體資源整合所教的課程，不斷地探索與改進(jìn)課堂教學(xué)，注重突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，爭(zhēng)取取得更好的教育教學(xué)效果。

第三篇：對(duì)課例《找春天》的評(píng)價(jià)和想法

對(duì)課例《找春天》的評(píng)價(jià)和想法

答：通過學(xué)習(xí)安老師關(guān)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文《找春天》的教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看實(shí)施過程錄像后，我受益匪淺。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)思想，也非常符合新課程的“三維目標(biāo)”。教學(xué)環(huán)節(jié)安排層層深入，環(huán)環(huán)相扣。在視頻中，課堂教學(xué)效果很好，多媒體展示極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)生非常專注投入，積極思考和參與。我覺得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：

1、課題概述：說(shuō)明了教材版本、學(xué)科、年級(jí)，以及課題、插圖、課文語(yǔ)言等作了簡(jiǎn)要說(shuō)明，但是對(duì)課文主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)本課的意義介紹不夠明確。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是觀察、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、對(duì)學(xué)生特征分析比較到位。對(duì)他們的認(rèn)知能力，情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等都進(jìn)行了比較細(xì)致的分析。

4、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)方面，運(yùn)用簡(jiǎn)單多媒體展示，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生通過生動(dòng)直觀的展示身臨其境地“看”到了春天，加深了對(duì)課文的理解。并且通過一些閱讀材料能加深學(xué)生印象，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們深入地理解課文，體會(huì)春天的美麗與活力。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生先在下面找春天，然后用完整與充滿感情的語(yǔ)句回答在哪里找到了春天，并反復(fù)閱讀課文與重點(diǎn)語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛春天的感情。

對(duì)該課例的意見和建議：

1、可以把多媒體展示弄得更具體鮮活，用色彩豐富的動(dòng)畫，展示一些充滿生機(jī)的動(dòng)、植物等，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)觀察，聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)熱愛春天的感情。

2、在運(yùn)用多媒體展示時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可以展示一些實(shí)物，比如嫩綠的樹枝、美麗的花朵或者蝴蝶蜜蜂的標(biāo)本等等。用美麗的照片呀、圖片這些也可以。最好是由學(xué)生自己搜集來(lái)的。這樣能讓課堂展示更直觀，更活躍，更有吸引力。

3、在課件的制作以及對(duì)時(shí)間的安排上，要注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要詳略得當(dāng)，主次分明，而且在課堂提問方面，也可以多提一些，多啟發(fā)學(xué)生思考，特別是對(duì)字詞的把握上，必須讓學(xué)生會(huì)寫且理解，這些方面可以加強(qiáng)。

總體來(lái)講，這是一堂優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課，很值得我學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，我要向安老師那樣，充分運(yùn)用多媒體資源整合所教的課程，不斷地探索與改進(jìn)課堂教學(xué)，注重突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的綜合能力，爭(zhēng)取取得更好的教育教學(xué)效果。

第四篇：對(duì)課例《找春天》的評(píng)價(jià)和想法

在閱讀豐寧三小安瑞潔的教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看實(shí)施過程錄像后，安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際的教學(xué)中有很多都值得我借鑒與學(xué)習(xí)。

一、老師教學(xué)設(shè)計(jì)很全面。

概述部分對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及本節(jié)課的價(jià)值和重要性都做了較為詳細(xì)、清晰地介紹。

教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，分析體現(xiàn)了新課程知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，符合學(xué)生的年齡特征，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，分析問題、解決問題的能力。

學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索，有清晰的設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明。

另外，安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的教學(xué)內(nèi)容也較為豐富，活動(dòng)設(shè)計(jì)也較有層次性，從找春天入手，讓給學(xué)生讀課文說(shuō)春天再到寫春天。

二、教學(xué)過程較為有效。

老師能根據(jù)學(xué)生的年齡特征緊扣“找”字，讓學(xué)生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天帶到課堂上，設(shè)計(jì)精練合理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體作用能很明顯地發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手又動(dòng)情，開動(dòng)學(xué)生的各種感官，運(yùn)用自身的情感體驗(yàn)投入到學(xué)習(xí)中。

接著，安老師給予學(xué)生一定的時(shí)間自讀課文“說(shuō)春天”。教師要求學(xué)生邊讀課文畫出喜歡的詞句和有相同感受的詞句。學(xué)生交流找到的詞句，教師抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀?！缎抡n標(biāo)》指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如詩(shī)如畫的語(yǔ)言給予了學(xué)生豐富的聯(lián)想，也啟動(dòng)了學(xué)生豐富的課外積累，或聯(lián)系有關(guān)春天的詞句，或比較印象中的春天，課內(nèi)外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學(xué)生的認(rèn)知、感知與表達(dá)。

最后，在充分感知的基礎(chǔ)之上，安老師安排了“寫春天”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生仿寫創(chuàng)編，使同學(xué)們將課外豐富的知識(shí)積累和課文內(nèi)容有機(jī)交融在一起，活學(xué)活用。經(jīng)歷了由讀到寫，由積累到運(yùn)用的全過程。使實(shí)踐體會(huì)和課堂學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、選用教學(xué)媒體適度。

通過多媒體播放了幾張幻燈片，展示了本課學(xué)生需要回答的問題，教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)航清晰，鏈接清楚，圖文比較簡(jiǎn)單、清晰。

四、安老師教態(tài)自然、大方，和藹可親，課堂氣氛活躍。

雖然安老師的設(shè)計(jì)、實(shí)際教學(xué)都很不錯(cuò)，但我認(rèn)為有幾點(diǎn)還是值得商榷的： 第一，雖然安老師對(duì)于多媒體的運(yùn)用比較恰當(dāng)，但過于簡(jiǎn)單，適當(dāng)增加些學(xué)生喜歡的、動(dòng)畫方面的內(nèi)容，教學(xué)效果可能會(huì)更好。比如，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果安老師采用PPT播放春天的圖片來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生通過圖片感性地認(rèn)識(shí)春天的美，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)效果會(huì)更好。

第二，對(duì)二年級(jí)學(xué)生，字詞的把握這是重點(diǎn)。再按老師的教學(xué)中，這方面還是有所還欠缺的。

第三，“仿寫創(chuàng)編”環(huán)節(jié)形式單一，學(xué)生對(duì)春天的感受可以通過多種途徑表達(dá)出來(lái)，比如畫畫、唱歌、寫話、寫詩(shī)歌等等。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的感受，充分讓學(xué)生展示自己的才華，發(fā)展學(xué)生的各種能力。這樣的教學(xué)效果可能會(huì)好，更容易出彩。

第五篇：對(duì)課例《找春天》的評(píng)價(jià)與想法

對(duì)課例《找春天》的評(píng)價(jià)與想法

在認(rèn)真閱讀了安老師的《找春天》的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，又觀摩了課堂教學(xué)的視頻，感覺安老師的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程有自己的獨(dú)到之處，其優(yōu)點(diǎn)可圈可點(diǎn)，我從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源和教學(xué)實(shí)施三個(gè)方面進(jìn)行分析：

一、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)從整體上看各項(xiàng)內(nèi)容完備，有條理，各個(gè)維度設(shè)計(jì)科學(xué)富有層次，充分體現(xiàn)了新課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，并且將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

其一，課題概述：課題概述能夠?qū)滩陌姹?、學(xué)科、年級(jí)作了明確的說(shuō)明，也對(duì)本課的課題、課文語(yǔ)言、插圖等作了簡(jiǎn)要說(shuō)明。但并沒有說(shuō)明本課的在本單元或在本冊(cè)書中的地位，我認(rèn)為這是非常明顯的一個(gè)課題概述的失誤處。

其二，安老師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析能結(jié)合從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行闡述，闡述清楚，符合學(xué)生的年段特征，并與學(xué)習(xí)課題相關(guān)。其中知識(shí)與技能方面能夠在認(rèn)、寫、讀三個(gè)不同的層次進(jìn)行要求，體現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)的層次與完整性。但沒能寫出具體哪些生字；而過程與方法中所寫的更像是在說(shuō)一種目標(biāo)，而沒有出現(xiàn)具體方法類的詞語(yǔ)；情感態(tài)度價(jià)值觀方面闡述的比較簡(jiǎn)練，正因如此重點(diǎn)也比較突出，但如果能把目標(biāo)闡述的更清楚、更具體一些就更好了；

其三，安老師還對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行了分析，對(duì)學(xué)生具備的認(rèn)知能力、信息技術(shù)能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做了分析，同時(shí)對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科和對(duì)春天的興趣進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕榻B，為后續(xù)有的放矢的進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

其四，教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)導(dǎo)入、學(xué)生學(xué)習(xí)過程、設(shè)計(jì)意圖三個(gè)角度輪番闡述，比較清晰明了。教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開。各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標(biāo)說(shuō)明。如緊緊抓住課文文本，詞句去感受春天。課堂一開始，教師就引導(dǎo)學(xué)生讀“春天來(lái)了，春天來(lái)了。”“??仔細(xì)地找啊找啊”使學(xué)生讀出了感情，讀出了感悟，把學(xué)生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。進(jìn)而通過教師范讀、學(xué)生齊讀、自讀等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語(yǔ)言的能力。教師重視學(xué)生閱讀。從讀入手，以讀導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)寫。尤其在教師范讀后學(xué)生試讀環(huán)節(jié)，處理的非常到位。教師在具體語(yǔ)境中抓住重點(diǎn)詞句品讀，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。課堂上通過學(xué)生談感受這一環(huán)節(jié)，抓住 “遮遮掩掩、躲躲藏藏、沖、奔向、脫掉”等重點(diǎn)詞語(yǔ)和“春天像害羞的小姑娘”等重點(diǎn)句子，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考問題的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一定的層次性。教師通過一步一步引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)春天，觀察春天，感受春天、品讀春天、描繪春天。但在結(jié)束語(yǔ)時(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時(shí)光，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)，使文章主題得以升華。合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)不明顯。學(xué)生之間的差異性注重不夠。

其五，教學(xué)評(píng)價(jià) ：在本課例中，未提供教學(xué)評(píng)價(jià)，所以建議應(yīng)該加以補(bǔ)充。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要有可操作，體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)。其六，學(xué)習(xí)環(huán)境和支持說(shuō)明：在課前準(zhǔn)備階段，安老師要求學(xué)生到生活中和大自然中找春天，清楚地說(shuō)明了學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)資源及自主學(xué)習(xí)環(huán)境。但我認(rèn)為安老師還可以讓學(xué)生積累描寫春天的詞、句，為新授做鋪墊。

二、教學(xué)資源的評(píng)價(jià)：在本課例中，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇了合適的教學(xué)媒體ppt，這是值得肯定的。沒有呈現(xiàn)課件，既沒有預(yù)設(shè)資源，又沒有相關(guān)資源。如果再補(bǔ)充一些，效果就更加好了。

三、對(duì)教學(xué)實(shí)施過程的評(píng)價(jià)

1、教材處理：本節(jié)語(yǔ)文課，有語(yǔ)文味。語(yǔ)文課的最大問題不是怎么教的問題，而是教什么的問題。語(yǔ)文的本體不是語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的什么”。而是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內(nèi)容，即“怎么寫的”。本節(jié)課決不是為了記住春天具有的一些知識(shí)，而是學(xué)習(xí)作者如何抓住關(guān)鍵詞句如“脫掉、沖出、奔向、害羞、仔細(xì)、探出、早開、吐出、解凍”來(lái)描繪春色的，如何將情感用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的，從而懂得這樣運(yùn)用語(yǔ)言的所以然。這是學(xué)習(xí)的重中之重。課堂上，語(yǔ)文味表現(xiàn)在“自讀課文”“ 帶著感情再次朗讀”“擴(kuò)展閱讀” 的“讀味”，“仿寫創(chuàng)編”的“寫味”。但“仿寫創(chuàng)編”難度對(duì)于二年級(jí)學(xué)生較大。

2、教學(xué)過程：教學(xué)過程平實(shí)，雖然不精彩，但很扎實(shí)。教師在實(shí)施教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，能抓住低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從找春天、說(shuō)春天、抓重點(diǎn)詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過渡也比較自然。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)科特色，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)是主流。合作探究時(shí)間稍少，時(shí)間分配有待商榷，沒有突出重點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單。

3、教學(xué)方法和手段：

①以多種方式的“讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。②將信息技術(shù)和語(yǔ)文課程合理整合，利用電教手段激發(fā)學(xué)生興趣。③教師位主導(dǎo)，學(xué)生為主體學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)新課改理念。但媒體選擇雖恰當(dāng)，但過于簡(jiǎn)單，沒有引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，課件也沒有起到突破重、難點(diǎn)的作用?？梢栽谡掖禾?、說(shuō)春天環(huán)節(jié)適當(dāng)增加些視頻或動(dòng)畫。

4、教師基本功：教師課堂上的教態(tài)自然，舉止從容，態(tài)度熱情，有親和力，課堂氣氛活躍，組織教學(xué)的能力強(qiáng)；教師課堂語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度。多媒體操作熟練。教師語(yǔ)言有待進(jìn)一步簡(jiǎn)練，一些如“對(duì)不對(duì)”“是不是”的無(wú)效提問應(yīng)避免。

5、教學(xué)效果：課堂上，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。但課堂上教師沒用書面測(cè)試手段，基本知識(shí)掌握情況不明。仿寫創(chuàng)編也只是提問了幾個(gè)學(xué)生。課堂應(yīng)加強(qiáng)檢測(cè)。