第一篇：對課例《找春天》的評價與想法

對課例《找春天》的評價與想法

在認真閱讀了安老師的《找春天》的教學設計之后，又觀摩了課堂教學的視頻，感覺安老師的設計和教學過程有自己的獨到之處，其優(yōu)點可圈可點，我從教學設計、教學資源和教學實施三個方面進行分析：

一、對教學設計的評價

安老師的教學設計從整體上看各項內容完備，有條理，各個維度設計科學富有層次，充分體現了新課程對語文教學的要求，并且將教學目標落到實處。

其一，課題概述：課題概述能夠對教材版本、學科、年級作了明確的說明，也對本課的課題、課文語言、插圖等作了簡要說明。但并沒有說明本課的在本單元或在本冊書中的地位，我認為這是非常明顯的一個課題概述的失誤處。

其二，安老師對學習目標分析能結合從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行闡述，闡述清楚，符合學生的年段特征，并與學習課題相關。其中知識與技能方面能夠在認、寫、讀三個不同的層次進行要求，體現了知識目標的層次與完整性。但沒能寫出具體哪些生字；而過程與方法中所寫的更像是在說一種目標，而沒有出現具體方法類的詞語；情感態(tài)度價值觀方面闡述的比較簡練，正因如此重點也比較突出，但如果能把目標闡述的更清楚、更具體一些就更好了；

其三，安老師還對學習者特征進行了分析，對學生具備的認知能力、信息技術能力、情感態(tài)度和學習基礎做了分析，同時對學生對語文學科和對春天的興趣進行了適當的介紹，為后續(xù)有的放矢的進行教學過程的設計做好準備。

其四，教學過程設計：教學導入、學生學習過程、設計意圖三個角度輪番闡述，比較清晰明了。教學策略與目標基本統(tǒng)一，圍繞總體目標的實現展開。各教學環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標說明。如緊緊抓住課文文本，詞句去感受春天。課堂一開始，教師就引導學生讀“春天來了，春天來了?！薄??仔細地找啊找啊”使學生讀出了感情，讀出了感悟，把學生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學生的興趣。進而通過教師范讀、學生齊讀、自讀等多種方式，培養(yǎng)學生閱讀能力和感悟語言的能力。教師重視學生閱讀。從讀入手，以讀導讀，以讀導寫。尤其在教師范讀后學生試讀環(huán)節(jié)，處理的非常到位。教師在具體語境中抓住重點詞句品讀，幫助學生更好地理解課文內容。課堂上通過學生談感受這一環(huán)節(jié)，抓住 “遮遮掩掩、躲躲藏藏、沖、奔向、脫掉”等重點詞語和“春天像害羞的小姑娘”等重點句子，培養(yǎng)了學生的自主學習和主動思考問題的能力。教學環(huán)節(jié)的設計也體現了一定的層次性。教師通過一步一步引導學生，走進春天，觀察春天，感受春天、品讀春天、描繪春天。但在結束語時，我認為教師應引導學生抓住春天這一大好時光，珍惜光陰，努力學習，使文章主題得以升華。合作、探究的學習方式體現不明顯。學生之間的差異性注重不夠。

其五，教學評價 ：在本課例中，未提供教學評價，所以建議應該加以補充。教學評價設計要有可操作，體現形成性評價和過程性評價。其六，學習環(huán)境和支持說明：在課前準備階段，安老師要求學生到生活中和大自然中找春天，清楚地說明了學習所需要的學習資源及自主學習環(huán)境。但我認為安老師還可以讓學生積累描寫春天的詞、句，為新授做鋪墊。

二、教學資源的評價：在本課例中，針對教學現狀和學習目標，選擇了合適的教學媒體ppt，這是值得肯定的。沒有呈現課件，既沒有預設資源，又沒有相關資源。如果再補充一些，效果就更加好了。

三、對教學實施過程的評價

1、教材處理：本節(jié)語文課，有語文味。語文課的最大問題不是怎么教的問題，而是教什么的問題。語文的本體不是語言文字所承載的內容，即“寫的什么”。而是用什么樣的語言形式來承載這些內容，即“怎么寫的”。本節(jié)課決不是為了記住春天具有的一些知識，而是學習作者如何抓住關鍵詞句如“脫掉、沖出、奔向、害羞、仔細、探出、早開、吐出、解凍”來描繪春色的，如何將情感用恰當的言語表現出來的，從而懂得這樣運用語言的所以然。這是學習的重中之重。課堂上，語文味表現在“自讀課文”“ 帶著感情再次朗讀”“擴展閱讀” 的“讀味”，“仿寫創(chuàng)編”的“寫味”。但“仿寫創(chuàng)編”難度對于二年級學生較大。

2、教學過程：教學過程平實，雖然不精彩，但很扎實。教師在實施教學過程中，教學環(huán)節(jié)安排合理，能抓住低年級學生好奇心強的特點，引導學生從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實現了自己在教學設計中的目標，過渡也比較自然。教學中體現了學科特色，課堂上學生自主學習是主流。合作探究時間稍少，時間分配有待商榷，沒有突出重點。板書設計過于簡單。

3、教學方法和手段：

①以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。②將信息技術和語文課程合理整合，利用電教手段激發(fā)學生興趣。③教師位主導，學生為主體學習模式，體現新課改理念。但媒體選擇雖恰當，但過于簡單，沒有引導學生觀看課件，課件也沒有起到突破重、難點的作用。可以在找春天、說春天環(huán)節(jié)適當增加些視頻或動畫。

4、教師基本功：教師課堂上的教態(tài)自然，舉止從容，態(tài)度熱情，有親和力，課堂氣氛活躍，組織教學的能力強；教師課堂語言語調要高低適宜，快慢適度。多媒體操作熟練。教師語言有待進一步簡練，一些如“對不對”“是不是”的無效提問應避免。

5、教學效果：課堂上，學生思維活躍，氣氛熱烈，學生學得輕松愉快，積極性高。但課堂上教師沒用書面測試手段，基本知識掌握情況不明。仿寫創(chuàng)編也只是提問了幾個學生。課堂應加強檢測。

第二篇：對課例《找春天》的評價和想法

對課例《找春天》的評價和想法

答：通過學習安老師關于小學二年級語文下冊課文《找春天》的教學設計和觀看實施過程錄像后，我受益匪淺。這節(jié)課的教學設計充分體現了以教師為主導，學生主體的教學思想，也非常符合新課程的“三維目標”。教學環(huán)節(jié)安排層層深入，環(huán)環(huán)相扣。在視頻中，課堂教學效果很好，多媒體展示極大地激發(fā)了學生的學習興趣，引導學生認真觀察，學生非常專注投入，積極思考和參與。我覺得這節(jié)課有以下幾點值得學習：

1、課題概述：說明了教材版本、學科、年級，以及課題、插圖、課文語言等作了簡要說明，但是對課文主要內容和學習本課的意義介紹不夠明確。

2、教學目標分析：體現了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，目標闡述比較清楚、具體。能體現學生綜合能力尤其是觀察、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、對學生特征分析比較到位。對他們的認知能力，情感態(tài)度和學習基礎，學習動機等都進行了比較細致的分析。

4、教學資源與工具設計方面，運用簡單多媒體展示，激發(fā)學習熱情，使學生通過生動直觀的展示身臨其境地“看”到了春天，加深了對課文的理解。并且通過一些閱讀材料能加深學生印象，輔助學生學習，讓他們深入地理解課文，體會春天的美麗與活力。

5、教學設計突出了學生的學習主體地位，重視學生綜合能力的發(fā)展，讓學生先在下面找春天，然后用完整與充滿感情的語句回答在哪里找到了春天，并反復閱讀課文與重點語句，培養(yǎng)學生的閱讀能力，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛春天的感情。

對該課例的意見和建議：

1、可以把多媒體展示弄得更具體鮮活，用色彩豐富的動畫，展示一些充滿生機的動、植物等，更好地激發(fā)學生學習，引導觀察，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)熱愛春天的感情。

2、在運用多媒體展示時，在導入環(huán)節(jié)還可以展示一些實物，比如嫩綠的樹枝、美麗的花朵或者蝴蝶蜜蜂的標本等等。用美麗的照片呀、圖片這些也可以。最好是由學生自己搜集來的。這樣能讓課堂展示更直觀，更活躍，更有吸引力。

3、在課件的制作以及對時間的安排上，要注重突出重點，突破難點，要詳略得當，主次分明，而且在課堂提問方面，也可以多提一些，多啟發(fā)學生思考，特別是對字詞的把握上，必須讓學生會寫且理解，這些方面可以加強。

總體來講，這是一堂優(yōu)質高效的語文課，很值得我學習。在以后的教學中，我要向安老師那樣，充分運用多媒體資源整合所教的課程，不斷地探索與改進課堂教學，注重突出學生的主體地位，培養(yǎng)他們的綜合能力，爭取取得更好的教育教學效果。

第三篇：對課例《找春天》的評價和想法

對課例《找春天》的評價和想法

答：通過學習安老師關于小學二年級語文下冊課文《找春天》的教學設計和觀看實施過程錄像后，我受益匪淺。我覺得這節(jié)課有以下幾點值得學習：

1、課題概述：說明了教材版本、學科、年級，以及課題、插圖、課文語言等作了簡要說明，但是對課文主要內容和學習本課的意義介紹不夠明確。

2、教學目標分析：體現了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，目標闡述比較清楚、具體。能體現學生綜合能力尤其是觀察、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、對學生特征分析比較到位。對他們的認知能力，情感態(tài)度和學習基礎，學習動機等都進行了比較細致的分析。

4、教學資源與工具設計方面，運用簡單多媒體展示，激發(fā)學習熱情，使學生通過生動直觀的展示身臨其境地“看”到了春天，加深了對課文的理解。并且通過一些閱讀材料能加深學生印象，輔助學生學習，讓他們深入地理解課文，體會春天的美麗與活力。

5、教學設計突出了學生的學習主體地位，重視學生綜合能力的發(fā)展，讓學生先在下面找春天，然后用完整與充滿感情的語句回答在哪里找到了春天，并反復閱讀課文與重點語句，培養(yǎng)學生的閱讀能力，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛春天的感情。

對該課例的意見和建議：

1、可以把多媒體展示弄得更具體鮮活，用色彩豐富的動畫，展示一些充滿生機的動、植物等，更好地激發(fā)學生學習，引導觀察，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)熱愛春天的感情。

2、在運用多媒體展示時，在導入環(huán)節(jié)還可以展示一些實物，比如嫩綠的樹枝、美麗的花朵或者蝴蝶蜜蜂的標本等等。用美麗的照片呀、圖片這些也可以。最好是由學生自己搜集來的。這樣能讓課堂展示更直觀，更活躍，更有吸引力。

3、在課件的制作以及對時間的安排上，要注重突出重點，突破難點，要詳略得當，主次分明，而且在課堂提問方面，也可以多提一些，多啟發(fā)學生思考，特別是對字詞的把握上，必須讓學生會寫且理解，這些方面可以加強。

總體來講，這是一堂優(yōu)質高效的語文課，很值得我學習。在以后的教學中，我要向安老師那樣，充分運用多媒體資源整合所教的課程，不斷地探索與改進課堂教學，注重突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的綜合能力，爭取取得更好的教育教學效果。

第四篇：對課例《找春天》的評價和想法

在閱讀豐寧三小安瑞潔的教學設計和觀看實施過程錄像后，安老師的教學設計和實際的教學中有很多都值得我借鑒與學習。

一、老師教學設計很全面。

概述部分對教材版本、學科、年級、課時安排、學習內容以及本節(jié)課的價值和重要性都做了較為詳細、清晰地介紹。

教學目標與學習課題相關，與課程整體學習目標一致，分析體現了新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，符合學生的年齡特征，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，分析問題、解決問題的能力。

學習者特征分析列出了學生所具備的認知能力、情感態(tài)度和學習基礎等，對學習者的興趣、動機等有適當的介紹。突出學生的自主學習和主動探索，有清晰的設計意圖說明。

另外，安老師的教學設計中安排的教學內容也較為豐富，活動設計也較有層次性，從找春天入手，讓給學生讀課文說春天再到寫春天。

二、教學過程較為有效。

老師能根據學生的年齡特征緊扣“找”字，讓學生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天帶到課堂上，設計精練合理。學生在學習過程中主體作用能很明顯地發(fā)揮出來。學生動腦、動手又動情，開動學生的各種感官，運用自身的情感體驗投入到學習中。

接著，安老師給予學生一定的時間自讀課文“說春天”。教師要求學生邊讀課文畫出喜歡的詞句和有相同感受的詞句。學生交流找到的詞句，教師抓住重點詞句指導朗讀?！缎抡n標》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。如詩如畫的語言給予了學生豐富的聯(lián)想，也啟動了學生豐富的課外積累，或聯(lián)系有關春天的詞句，或比較印象中的春天，課內外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學生的認知、感知與表達。

最后，在充分感知的基礎之上，安老師安排了“寫春天”的環(huán)節(jié)，讓學生仿寫創(chuàng)編，使同學們將課外豐富的知識積累和課文內容有機交融在一起，活學活用。經歷了由讀到寫，由積累到運用的全過程。使實踐體會和課堂學習緊密地結合起來，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。

三、選用教學媒體適度。

通過多媒體播放了幾張幻燈片，展示了本課學生需要回答的問題，教學資源與主題相關，表現形式合理，基本符合學習者的年齡特征和學科特點，充分調動了學生學習的積極性。導航清晰，鏈接清楚，圖文比較簡單、清晰。

四、安老師教態(tài)自然、大方，和藹可親，課堂氣氛活躍。

雖然安老師的設計、實際教學都很不錯，但我認為有幾點還是值得商榷的： 第一，雖然安老師對于多媒體的運用比較恰當，但過于簡單，適當增加些學生喜歡的、動畫方面的內容，教學效果可能會更好。比如，我覺得在導入環(huán)節(jié)，如果安老師采用PPT播放春天的圖片來導入，讓學生通過圖片感性地認識春天的美，調動起學生的回憶，激發(fā)學生學習的興趣，這樣的教學效果會更好。

第二，對二年級學生，字詞的把握這是重點。再按老師的教學中，這方面還是有所還欠缺的。

第三，“仿寫創(chuàng)編”環(huán)節(jié)形式單一，學生對春天的感受可以通過多種途徑表達出來，比如畫畫、唱歌、寫話、寫詩歌等等。這一環(huán)節(jié)可以讓學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的感受，充分讓學生展示自己的才華，發(fā)展學生的各種能力。這樣的教學效果可能會好，更容易出彩。

第五篇：對課例《找春天》的評價與想法

對課例《找春天》的評價與想法

我認真閱讀了《找春天》的教學設計和觀摩了課堂教學的視頻后，我受益匪淺?，F從以下方面進行分析：

一、教學設計

1、課題概述：課題概述對教材版本、學科、年級作出了明確的說明，也對本課的課題、課文語言、插圖等作了簡要說明。但沒有說明本課在本單元或在本冊書中的地位。

2、學習目標分析：體現了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，目標闡述比較清楚、具體。能體現學生綜合能力尤其是觀察、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、學習者特征分析：對學生具備的認知能力、信息技術能力、情感態(tài)度和學習基礎做了分析，同時對學生對語文學科和對春天的興趣進行了適當的介紹，為后續(xù)有的放矢的進行教學過程的設計做好準備。

4、教學過程設計：教學導入、學生學習過程、設計意圖三個角度闡述清晰。各教學環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標說明。教師在具體語境中抓住重點詞句品讀，幫助學生更好地理解課文內容。合作、探究的學習方式不明顯。

5、教學評價：建議增加教學評價，同時設計要有可操作，體現形成性評價和過程性評價。

6、學習環(huán)境和支持說明：“教師要求學生到生活中和大自然中找春天”是學習資源的準備及自主學習環(huán)境。建議要求學生積累描寫春天的詞、句；準備工具書。

二、教學資源

資源內容：在本課例中，選擇了合適的教學媒體ppt，導航清晰，圖文清晰。

三、實施過程

1、教學過程：教師設計的導入，清晰明了，檢查學生課前的準備情況入手，將學生的學習從課前延續(xù)到課上，自然貼切，能調動學生學習的積極性。教學過程平實，教師在實施教學過程中，教學環(huán)節(jié)安排合理，能抓住學生好奇心強的特點，引導學生學習，從而實現教學目標，過渡也比較自然。課堂上發(fā)揮了學生的自主性。合作探究時間少，沒有突出重點。板書設計過于簡單。

2、教學思想：體現了教師主導---學生主體的教學思想，對學生之間的差異性注重不夠。

3、教學方法和手段：以“讀”來引發(fā)學生的情感體驗；利用電教手段激發(fā)學生興趣。但媒體選擇過于簡單，沒有起到突破重、難點的作用。

4、教師基本功：教師課堂上的教態(tài)自然，舉止從容，態(tài)度熱情，有親和力，課堂氣氛活躍，組織教學的能力強。

5、教學效果：課堂上，學生思維活躍，積極性高。但缺少堂練，應加強。仿寫除了提問，也可做課后展示。

四、改進方面：

1、可以把多媒體展示弄得更具體鮮活，用色彩豐富的動畫，展示一些充滿生機的動、植物等，更好地激發(fā)學生學習，引導觀察，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)熱愛春天的感情。

2、“仿寫創(chuàng)編”環(huán)節(jié)形式單一，學生對春天的感受可以通過多種途徑表達出來，比如畫畫、唱歌、寫話、寫詩歌等等。這一環(huán)節(jié)可以讓學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的感受，充分讓學生展示自己的才華，發(fā)展學生的各種能力。這樣的教學效果可能會好，更容易出彩。