第一篇：課例二《找春天》評(píng)價(jià)報(bào)告

一、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。教學(xué)思想體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。

3、學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開。

4、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：包括簡易多媒體教學(xué)環(huán)境、ppt，以及閱讀材料。導(dǎo)航比較清晰，無錯(cuò)誤鏈接，圖文比較清晰。

二、實(shí)施過程：

安老師在實(shí)施教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。從找春天、說春天、抓重點(diǎn)詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過渡也比較自然。教學(xué)策略要求明確，對(duì)師生的要求比較具體、可操作性較強(qiáng)。體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的思想。

三、有待改進(jìn)：

1、知識(shí)目標(biāo)，沒有具體指出哪些詞需要認(rèn)識(shí)和掌握，而且課文講授過程中沒有具體出示。

2、有些目標(biāo)不太符合年段特征，比如體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)后進(jìn)行仿寫創(chuàng)編，這樣的目標(biāo)對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生似乎要求高了些。

3、部分教學(xué)媒體ppt比較簡單，對(duì)于其呈現(xiàn)的內(nèi)容未作說明，可操作性不強(qiáng)，應(yīng)該更細(xì)化。

4、本節(jié)課沒有重視小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。

5、時(shí)間安排不合理，以至于最后環(huán)節(jié)時(shí)間倉促。并且時(shí)間分配有點(diǎn)平均，沒有突出重點(diǎn)。

以上只代表個(gè)人意見，不當(dāng)之處敬請(qǐng)諒解與指正。

第二篇：對(duì)課例《找春天》的評(píng)價(jià)和想法

對(duì)課例《找春天》的評(píng)價(jià)和想法

答：通過學(xué)習(xí)安老師關(guān)于小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)課文《找春天》的教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看實(shí)施過程錄像后，我受益匪淺。我覺得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：

1、課題概述：說明了教材版本、學(xué)科、年級(jí)，以及課題、插圖、課文語言等作了簡要說明，但是對(duì)課文主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)本課的意義介紹不夠明確。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是觀察、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、對(duì)學(xué)生特征分析比較到位。對(duì)他們的認(rèn)知能力，情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等都進(jìn)行了比較細(xì)致的分析。

4、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)方面，運(yùn)用簡單多媒體展示，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生通過生動(dòng)直觀的展示身臨其境地“看”到了春天，加深了對(duì)課文的理解。并且通過一些閱讀材料能加深學(xué)生印象，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們深入地理解課文，體會(huì)春天的美麗與活力。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生先在下面找春天，然后用完整與充滿感情的語句回答在哪里找到了春天，并反復(fù)閱讀課文與重點(diǎn)語句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛春天的感情。

對(duì)該課例的意見和建議：

1、可以把多媒體展示弄得更具體鮮活，用色彩豐富的動(dòng)畫，展示一些充滿生機(jī)的動(dòng)、植物等，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)觀察，聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)熱愛春天的感情。

2、在運(yùn)用多媒體展示時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可以展示一些實(shí)物，比如嫩綠的樹枝、美麗的花朵或者蝴蝶蜜蜂的標(biāo)本等等。用美麗的照片呀、圖片這些也可以。最好是由學(xué)生自己搜集來的。這樣能讓課堂展示更直觀，更活躍，更有吸引力。

3、在課件的制作以及對(duì)時(shí)間的安排上，要注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要詳略得當(dāng)，主次分明，而且在課堂提問方面，也可以多提一些，多啟發(fā)學(xué)生思考，特別是對(duì)字詞的把握上，必須讓學(xué)生會(huì)寫且理解，這些方面可以加強(qiáng)。

總體來講，這是一堂優(yōu)質(zhì)高效的語文課，很值得我學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，我要向安老師那樣，充分運(yùn)用多媒體資源整合所教的課程，不斷地探索與改進(jìn)課堂教學(xué)，注重突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，爭取取得更好的教育教學(xué)效果。

第三篇：對(duì)課例《找春天》的評(píng)價(jià)和想法

對(duì)課例《找春天》的評(píng)價(jià)和想法

答：通過學(xué)習(xí)安老師關(guān)于小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)課文《找春天》的教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看實(shí)施過程錄像后，我受益匪淺。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)思想，也非常符合新課程的“三維目標(biāo)”。教學(xué)環(huán)節(jié)安排層層深入，環(huán)環(huán)相扣。在視頻中，課堂教學(xué)效果很好，多媒體展示極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)生非常專注投入，積極思考和參與。我覺得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：

1、課題概述：說明了教材版本、學(xué)科、年級(jí)，以及課題、插圖、課文語言等作了簡要說明，但是對(duì)課文主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)本課的意義介紹不夠明確。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是觀察、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、對(duì)學(xué)生特征分析比較到位。對(duì)他們的認(rèn)知能力，情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等都進(jìn)行了比較細(xì)致的分析。

4、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)方面，運(yùn)用簡單多媒體展示，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生通過生動(dòng)直觀的展示身臨其境地“看”到了春天，加深了對(duì)課文的理解。并且通過一些閱讀材料能加深學(xué)生印象，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們深入地理解課文，體會(huì)春天的美麗與活力。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生先在下面找春天，然后用完整與充滿感情的語句回答在哪里找到了春天，并反復(fù)閱讀課文與重點(diǎn)語句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛春天的感情。

對(duì)該課例的意見和建議：

1、可以把多媒體展示弄得更具體鮮活，用色彩豐富的動(dòng)畫，展示一些充滿生機(jī)的動(dòng)、植物等，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)觀察，聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)熱愛春天的感情。

2、在運(yùn)用多媒體展示時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可以展示一些實(shí)物，比如嫩綠的樹枝、美麗的花朵或者蝴蝶蜜蜂的標(biāo)本等等。用美麗的照片呀、圖片這些也可以。最好是由學(xué)生自己搜集來的。這樣能讓課堂展示更直觀，更活躍，更有吸引力。

3、在課件的制作以及對(duì)時(shí)間的安排上，要注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要詳略得當(dāng)，主次分明，而且在課堂提問方面，也可以多提一些，多啟發(fā)學(xué)生思考，特別是對(duì)字詞的把握上，必須讓學(xué)生會(huì)寫且理解，這些方面可以加強(qiáng)。

總體來講，這是一堂優(yōu)質(zhì)高效的語文課，很值得我學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，我要向安老師那樣，充分運(yùn)用多媒體資源整合所教的課程，不斷地探索與改進(jìn)課堂教學(xué)，注重突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的綜合能力，爭取取得更好的教育教學(xué)效果。

第四篇：對(duì)課例《找春天》的評(píng)價(jià)和想法

在閱讀豐寧三小安瑞潔的教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看實(shí)施過程錄像后，安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際的教學(xué)中有很多都值得我借鑒與學(xué)習(xí)。

一、老師教學(xué)設(shè)計(jì)很全面。

概述部分對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及本節(jié)課的價(jià)值和重要性都做了較為詳細(xì)、清晰地介紹。

教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，分析體現(xiàn)了新課程知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，符合學(xué)生的年齡特征，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，分析問題、解決問題的能力。

學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索，有清晰的設(shè)計(jì)意圖說明。

另外，安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的教學(xué)內(nèi)容也較為豐富，活動(dòng)設(shè)計(jì)也較有層次性，從找春天入手，讓給學(xué)生讀課文說春天再到寫春天。

二、教學(xué)過程較為有效。

老師能根據(jù)學(xué)生的年齡特征緊扣“找”字，讓學(xué)生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天帶到課堂上，設(shè)計(jì)精練合理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體作用能很明顯地發(fā)揮出來。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手又動(dòng)情，開動(dòng)學(xué)生的各種感官，運(yùn)用自身的情感體驗(yàn)投入到學(xué)習(xí)中。

接著，安老師給予學(xué)生一定的時(shí)間自讀課文“說春天”。教師要求學(xué)生邊讀課文畫出喜歡的詞句和有相同感受的詞句。學(xué)生交流找到的詞句，教師抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀?！缎抡n標(biāo)》指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如詩如畫的語言給予了學(xué)生豐富的聯(lián)想，也啟動(dòng)了學(xué)生豐富的課外積累，或聯(lián)系有關(guān)春天的詞句，或比較印象中的春天，課內(nèi)外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學(xué)生的認(rèn)知、感知與表達(dá)。

最后，在充分感知的基礎(chǔ)之上，安老師安排了“寫春天”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生仿寫創(chuàng)編，使同學(xué)們將課外豐富的知識(shí)積累和課文內(nèi)容有機(jī)交融在一起，活學(xué)活用。經(jīng)歷了由讀到寫，由積累到運(yùn)用的全過程。使實(shí)踐體會(huì)和課堂學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、選用教學(xué)媒體適度。

通過多媒體播放了幾張幻燈片，展示了本課學(xué)生需要回答的問題，教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)航清晰，鏈接清楚，圖文比較簡單、清晰。

四、安老師教態(tài)自然、大方，和藹可親，課堂氣氛活躍。

雖然安老師的設(shè)計(jì)、實(shí)際教學(xué)都很不錯(cuò)，但我認(rèn)為有幾點(diǎn)還是值得商榷的： 第一，雖然安老師對(duì)于多媒體的運(yùn)用比較恰當(dāng)，但過于簡單，適當(dāng)增加些學(xué)生喜歡的、動(dòng)畫方面的內(nèi)容，教學(xué)效果可能會(huì)更好。比如，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果安老師采用PPT播放春天的圖片來導(dǎo)入，讓學(xué)生通過圖片感性地認(rèn)識(shí)春天的美，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)效果會(huì)更好。

第二，對(duì)二年級(jí)學(xué)生，字詞的把握這是重點(diǎn)。再按老師的教學(xué)中，這方面還是有所還欠缺的。

第三，“仿寫創(chuàng)編”環(huán)節(jié)形式單一，學(xué)生對(duì)春天的感受可以通過多種途徑表達(dá)出來，比如畫畫、唱歌、寫話、寫詩歌等等。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己的感受，充分讓學(xué)生展示自己的才華，發(fā)展學(xué)生的各種能力。這樣的教學(xué)效果可能會(huì)好，更容易出彩。

第五篇：《找春天》課例分析

看了課例《找春天》以后，總體感覺該教學(xué)設(shè)計(jì)方案在課題概述中能說明課的基本情況，目標(biāo)闡述比較清楚具體，體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，也能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)。方案中對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)以及認(rèn)真能力和情感態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做了適當(dāng)?shù)慕榻B。設(shè)計(jì)了較合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)策略，在教學(xué)引入環(huán)節(jié)和擴(kuò)展閱讀中適時(shí)運(yùn)用了信息技術(shù)，較好地營造了信息化教育環(huán)境，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能，在一定程度上較好地體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，同時(shí)，也體現(xiàn)了語文學(xué)科教學(xué)的一些先進(jìn)思想，比如：課前找春天、擴(kuò)展閱讀、仿寫創(chuàng)編等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了在生活中學(xué)語文，在實(shí)踐中用語文的教育思想。

但仔細(xì)閱讀，反復(fù)思考后，不難發(fā)現(xiàn)該教學(xué)設(shè)計(jì)方案也有一些不足之處，須作進(jìn)一步改進(jìn)，特提出以下幾點(diǎn)意見，以供商榷：

1、在課題概述中對(duì)本課的課時(shí)安排未作清晰的說明，方案中的教學(xué)目標(biāo)是就課文總體學(xué)習(xí)而言的，而具體的教學(xué)過程只顯示了其中的一課時(shí)，因此，就只能看到一部分教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這就給人以教學(xué)過程未完全圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來展開的錯(cuò)覺。比如，知識(shí)與技能目標(biāo)中：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字；過程與方法目標(biāo)中：背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中的情趣，在方案中未得到絲毫體現(xiàn)。所以，建議在課題概述中清晰說明本課的課時(shí)安排，教學(xué)目標(biāo)分析和教學(xué)過程的展示要么均以某一課時(shí)來具體呈現(xiàn)，要么就進(jìn)行完整再現(xiàn)。這樣，整個(gè)方案的內(nèi)容會(huì)更加具體，層次更加清晰，操作性也更強(qiáng)。

2、教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用未能得到充分體現(xiàn)，比如：在有感情的朗讀課文中，教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，學(xué)生讀的形式單一，讀的時(shí)間也是明顯不足的，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分利用插圖或媒體，借助師生評(píng)價(jià)，通過多種形式的朗讀，以讀促悟，以悟促讀，以評(píng)價(jià)交流促讀促悟，來指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生讀出畫面、讀出自己獨(dú)特的感受，讀出自己熱愛春天的情感；又如：仿寫創(chuàng)編這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師僅用優(yōu)美的語言倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編：“春姑娘悄悄地走來，不經(jīng)意間我們發(fā)現(xiàn)了春的使者，遇見了春的精靈，讓我們也來描繪五彩繽紛的春天吧”。這樣的語言只有激勵(lì)性，卻沒有具體的方向性，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說缺乏引導(dǎo)，老師應(yīng)提示孩子們?cè)趧?chuàng)編時(shí)，用上在課文中，以及閱讀材料中學(xué)到的好詞好句，或者用上平常積累的好詞佳句來描述自己眼中五彩繽紛的春天。孩子獨(dú)立創(chuàng)編后，應(yīng)通過小組交流、全班交流等形式，讓他們?cè)诤献?、探究學(xué)習(xí)中分享學(xué)習(xí)的快樂。

3、本方案中，學(xué)生識(shí)字、寫字是重點(diǎn)，學(xué)生基本知識(shí)技能目標(biāo)還未達(dá)成的情況下就進(jìn)行仿寫創(chuàng)編，而且在仿寫創(chuàng)編中未進(jìn)行口頭交流直接就進(jìn)入寫的環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說，這樣的設(shè)計(jì)不符合他們的年齡特征，因此，建議對(duì)教學(xué)過程作如下調(diào)整：第一課時(shí)，談話引入；初讀課文，檢測(cè)生字讀音，讀準(zhǔn)讀通課文；再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文；熟讀課文，指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法背誦課文；識(shí)記生字、書寫生字。第二課時(shí)，聽寫、鞏固生字詞，復(fù)習(xí)課文；擴(kuò)展閱讀，積累詞句，拓展思維；仿寫創(chuàng)編——說、寫、交流、評(píng)價(jià)。