第一篇:廬山的云霧
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多種形式的朗讀,使學(xué)生能體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美。
3、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讓學(xué)生通過反復(fù)有感情地朗讀,體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)用具:多媒體 教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?它的美它的神奇吸引了無數(shù)的中外游客,令每一位到過那里的人都流連忘返,回味無窮。那么,廬山的云霧到底奇妙在哪里呢?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文
(一)、精讀第一自然段
多媒體出示廬山風(fēng)景圖。
師:這就是景色秀麗的廬山。請(qǐng)大家打開課本,自由讀讀課文第一自然段。
師:廬山都有哪些景色呢?作者最喜歡其中的什么?
生:廬山有高峰、有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。
師:你是從哪個(gè)詞語讀出來的。
生:我是從“更”這個(gè)詞語讀出來的。
師:怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來的呢?自己讀一讀,體會(huì)一下。(學(xué)生自己練讀)
師:誰愿意讀一讀?(一生讀)
師:他讀得好不好?(好)
師:誰愿意再練一練?(再請(qǐng)一位學(xué)生讀)
師:一聽就覺得廬山的云霧很神秘,他強(qiáng)調(diào)的是后面的那變幻無常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語氣讀得很重,提醒大家注意這一點(diǎn)。
一齊讀一讀,體會(huì)一下。(學(xué)生齊讀)
師:如果我請(qǐng)你們到廬山瀏覽,你愿意嗎?(愿意)
啟發(fā)想象:請(qǐng)閉上眼睛想象一下,如果你在山上瀏覽、漫步,眼前飄浮的是云霧,迎面拂過的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩著的還是云霧。此時(shí)此刻你仿佛升上了云端,架起了云霧,在天空中行走,你仿佛到了哪兒?(進(jìn)入了仙境,你仿佛變成誰了?(仙人)
引讀:難怪作者說,在山上瀏覽,__。漫步山道,___。
師:加上你的想象讀這兩句話,就會(huì)讀得更美。(學(xué)生齊讀二、三句)
過渡:為什么會(huì)有這種感覺呢?下面就讓我們細(xì)細(xì)地去欣賞一下廬山的云霧。(出示課文二、三自然段內(nèi)容)請(qǐng)大家讀讀課文第二、三自然段,說說廬山云霧有哪些特點(diǎn)呢?
交流:
生:廬山的云霧千姿百態(tài)。師板書:千姿百態(tài)
生:廬山的云霧瞬息萬變。師板書:瞬息萬變
(一)精讀課文第一段:
1、指名讀課文,說說:你讀懂了什么?
2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是什么——云霧,你從哪個(gè)詞語讀出來的?(尤其)(更)(神秘色彩)
指名讀第一句。
3、神秘的云霧給廬山增添了神秘的色彩,在山上游覽、漫步會(huì)有怎樣的感覺呢?(隨手就能摸到飄來的云霧,騰云駕霧、飄飄欲仙)為什么會(huì)有這樣的感覺?(云多、霧濃)是啊,在廬山游覽、漫步,眼前飄來的是云霧,迎面拂來的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩的是云霧,你們仿佛在空中行走,走進(jìn)了仙境,此時(shí)此刻你們感覺自己就像......(體會(huì)騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺)
齊讀第二句。
4、齊讀第一段。
5、那么神奇美麗的云霧你們想好好的、細(xì)細(xì)的去欣賞嗎?
(二)精讀第二自然段
出示第二自然段
1、自由朗讀第二段,想一想:這段話是圍繞哪句話寫的,用“————”畫出來。
2、學(xué)生找出中心句。
像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢?(總分的構(gòu)段方式)
3、說廬山的云霧千姿百態(tài),到底有哪些姿態(tài)呢?(板書:千姿百態(tài))
(籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~彌漫山谷的~~~遮擋山峰的~~~)
分別出示圖片與句子,通過反復(fù)朗讀體會(huì)云霧的千姿百態(tài)。
4、作者用什么方法來寫云霧的姿態(tài)的?(打比方)
5、請(qǐng)你再默默地讀讀這些語句,在這些語句中,你最喜歡哪一句呢?想想,為什么你這樣喜歡它?(4-5個(gè)同學(xué))(這些句子都用了打比方的方法,給人以生動(dòng)形象的感覺。這樣動(dòng)人的語句,都快把大家的心都帶到廬山去了?。?/p>
6、可是老師有個(gè)地方不明白了,同樣是云霧,作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子,一會(huì)兒比作玉帶,一會(huì)兒是大海,一會(huì)兒又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象)
7、云霧這么多的樣子,難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了!你想把這么美妙的語句讀好嗎?自己先練讀一下,待會(huì)兒老師請(qǐng)你來表現(xiàn)一下,好嗎?
8、誰想來表現(xiàn)一下的?(個(gè)別讀,請(qǐng)學(xué)生適當(dāng)評(píng)價(jià)。2-3個(gè)同學(xué))真好,真美!還有哪些同學(xué)也想來讀一讀的?想讀的同學(xué)一起來!
9、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧,老師也想來讀一讀了。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象,你仿佛看到了怎樣的云霧,待會(huì)兒老師請(qǐng)你把你看到的情景畫下來!(師配樂范讀,學(xué)生閉眼想象)
10、想象到了嗎?請(qǐng)緩緩地張開你的眼睛,誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧?還有纏繞在半山的云霧,彌漫在山谷中的云霧,遮擋住山峰的云霧(指名畫),其他的小朋友請(qǐng)?jiān)谙旅娈嬙谀銈兊恼Z文本上好嗎?
11、真美啊,真是各有各的美景!你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個(gè)自然段背一背嗎?
12、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。
13、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀——?jiǎng)潯贰x——畫
(三)精讀第三自然段
過渡:除了千姿百態(tài),廬山的云霧還給人怎樣的感覺呢?
1、運(yùn)用剛才第二自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三自然段。
2、指名說這一段的中心句。理解“瞬息萬變”。
3、通過閱讀,你好像真的去廬山走了一回,感受到了廬山云霧的另一個(gè)特點(diǎn)——瞬息萬變(板書)。
廬山的云霧有哪些變化呢?(隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、一匹四蹄生風(fēng)的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山)
4、仿照課文中的句子把剛才想到的變化連在一起說說。
說得真好,變化這么多這么快,用一個(gè)詞來概括就叫——瞬息萬變。
5、圖片欣賞,讀課文。
6、你從哪些詞語可以看出這些變化很快呢?(剛剛還是···轉(zhuǎn)眼間就變成了···明明是···還沒等你完全看清楚,又變成了···)
7、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對(duì),是作者看到云的想象,你能像作者一樣展開豐富的想象,仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎?(學(xué)生自由說)
(學(xué)生開始的時(shí)候只說有關(guān)于動(dòng)物的想象,點(diǎn)撥之后想象比較豐富)
8、齊讀第三段,練習(xí)背誦。
9、我們?cè)賮砜催@個(gè)自然段,邊看邊思考,這個(gè)自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點(diǎn)呢?(總分的寫作方法)你能說得具體些嗎?
(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中,你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬變”的云霧,你們還想踏上回家的歸程嗎?是啊,真舍不得離去,真令人—— “流連忘返”(出示最后一自然段)
1、齊讀最后一個(gè)自然段。(板書:令人流連忘返)
流連忘返是什么意思?(對(duì)景色非常喜歡,舍不得離開)說明作者對(duì)廬山的云霧非常喜歡。
2、用“流連忘返”說話。(美麗富饒的南沙群島,風(fēng)景如畫的西湖,連綿起伏的長城,美麗的北大荒···)
三、小結(jié):
1、學(xué)到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!你想說什么?
2、齊讀課文。
四、拓展延伸
1、神奇的廬山云霧,美麗的廬山風(fēng)景,自古以來就吸引了許多文人,他們也被廬山的景色陶醉了,留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示:李白《望廬山瀑布》,蘇軾《題西林壁》。
2、仿照課二、三段,寫一段話。
傍晚,西邊的天上出現(xiàn)了千奇百怪的云彩。
第二篇:廬山云霧
廬山云霧
五一節(jié),我和爸爸媽媽一起來到了九江,剛上廬山,就把夏日的炎熱和汽車的尾氣通通拋在后面。迎面撲來的是涼爽的微風(fēng)和清新的空氣。
我們坐車上山,兩旁風(fēng)景迷人——花朵紅的似火,白的如雪,黃的似金,粉的如霞:許多參天大樹挺立在兩旁,枝條十分茂盛,順著山間小徑,來到了茶園。只見四周遠(yuǎn)處群峰挺秀,林木茂密,近處泉水涌流,叮咚作響,大霧彌漫著遠(yuǎn)處和進(jìn)出,眼前的蒼翠欲滴茶園一片若隱若現(xiàn)。
這茶園里的茶為什么叫云霧茶呢?原來,這里經(jīng)常大霧籠罩,不僅給云霧茶增加了養(yǎng)分,還讓害蟲無法生長。良好的環(huán)境使云霧茶十分茂盛。云霧茶就因此而得名.正好,我們趕上了采茶葉的季節(jié)。我也模仿這采茶的姐姐一樣,把云霧茶的嫩芽掐下來,在一旁的姐姐看見了,趕緊過來,說:“小妹妹,云霧茶不是這樣采得,摘云霧茶必須是一芽一葉,而且不能掐,只能提,掐了之后,泡水時(shí)它就會(huì)泛紅,影響美觀、味道。”我按照姐姐說的,再次小心翼翼地把把茶葉摘下,不久茶葉就把我的框裝了一半了,這時(shí),我才發(fā)現(xiàn),一滴滴晶瑩的汗珠已經(jīng)布滿了我的額頭。
我們來到炒制車間,把采來的茶葉交給炒制師傅,奇怪的是,里面只有幾個(gè)炒鍋,和一個(gè)烘干機(jī),其他的都沒有。我看過的炒制車間,都有各種炒制機(jī)器。我一問炒制師傅,才得知,云霧茶都是嫩葉,用機(jī)器會(huì)傷到茶葉,手工炒制的香氣更濃郁,味道更鮮美。
采茶的姐姐給了我一些云霧茶,放在玻璃杯里,用燒開的山泉水沖泡,頓時(shí),一股股茶香在我鼻尖縈繞,沁人心脾,喝一口,更是回味無窮。
廣東廣州番禺區(qū)洛溪新城小學(xué)四年級(jí):張益菲
點(diǎn)評(píng):本文通過我和爸爸媽媽上九江廬山觀茶、采茶、品茶的記敘,將廬山云霧茶獨(dú)特的生長環(huán)境、采摘方式、炒制過程、沁人心脾的味道表現(xiàn)得淋漓盡致,全文以我一路上的所看所想所為為記敘線索,巧妙運(yùn)用懸念法,吸引讀者的閱讀興趣。文末以品廬山云霧茶作結(jié),很好地點(diǎn)明了文章中心~
第三篇:廬山的云霧
《廬山的云霧》教學(xué)范例
山東省省諸城市府前街小學(xué) 許金紅
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)《廬山的云霧》 【教材分析】
《廬山的云霧》這篇課文以優(yōu)美明快的的語言,運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài),奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明,第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式,具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受廬山云霧的特點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的方法。但對(duì)于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫還有一定難度。因此,本節(jié)課借助多媒體,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語言文字的含義,在讀中感悟文章語言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系,在讀中想象課文所描繪的意境,在讀中內(nèi)化語言,積累背誦。
【教學(xué)目標(biāo)】 1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞,運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn),體會(huì)作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛及贊美之情。
3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),能夠正確流利有感情地朗讀課文,背誦精彩語段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、課外擴(kuò)展閱讀
【教學(xué)過程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.(課件出示廬山風(fēng)景)教師相機(jī)介紹:廬山位于我國江西省的九江市,以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世,吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山,不能不看的就是那里的云霧。(板書課題)
2.這節(jié)課,就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1、(課件出示詞語)學(xué)生讀本課詞語,教師糾正錯(cuò)誤。
2、檢查課文朗讀。
(三)感情朗讀,體會(huì)特點(diǎn) 1.分自然段朗讀課文,思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。
2.學(xué)習(xí)第一自然段
(1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無常的云霧,給廬山增添了神秘的色彩!”學(xué)生朗讀有關(guān)語句。
(2)指導(dǎo)朗讀:能通過你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎?
3.學(xué)習(xí)第二自然段
自由朗讀,思考:文章的第二自然段是圍繞那句話寫的?(用——畫出)
(多媒體出示課文第二段)
(1)根據(jù)學(xué)生回答,教師重點(diǎn)用紅線標(biāo)出總起段。(多媒體演示)(2)自由讀第2自然段,找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態(tài)。
(3)學(xué)生回答,教師用多媒體標(biāo)出。
(4)多媒體出示千姿百態(tài)的廬山云霧圖片以及相應(yīng)的句子。(5)選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧,美美地讀給你的同桌聽,再說說你喜歡它的理由。
(6)全班交流。
(5)指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫籠罩在山頭的云霧的句子,男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。
(6)云霧的位置不同,姿態(tài)不同,作者打的比方也不同。誰能通過你的朗讀,讓我們感受到云霧的千姿百態(tài)?
(7)讓我們通過朗讀,再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧!教師來讀第一句話,每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想,通過這樣形式的朗讀,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(這段是按照先總起再分述的形式來寫的。)
(8)嘗試背誦。讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字,永遠(yuǎn)留在我們的心里,咱們?cè)囍骋槐澈貌缓?,先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。
誰愿意試著背給大家聽,其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來背。
現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了,你還能行嗎?我們一起來!沒有把握的同學(xué)可以看著書讀一讀。
(9)總結(jié):看來,這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時(shí),我們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn),又通過朗讀,感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫具體了,讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起,再分述的方式來寫的,誰找到了?(多媒體出示第三段)
(2)請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,想一想,廬山的云霧還有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣具體描寫這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫出有關(guān)語句。
(3)全班交流。(4)云霧的變化不僅姿態(tài)多,更神奇的是——它變化的速度還特別快!能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點(diǎn)嗎?自己先試一試。(多媒體課件出示表示云霧變化速度快的詞語)
(5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫面。)
選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。
(6)你看,眼前的云霧說變就變——(學(xué)生嘗試填空)
【課件出示:眼前的云霧,剛剛還是一瀉千里的九天銀河,轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】
【課件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山,還沒等你完全看清楚,它又變成了————……】
師:我們目不轉(zhuǎn)睛地看著,可是一眨眼,它又變了:
【課件出示:眼前的云霧,剛剛還是————,轉(zhuǎn)眼間就變成了————;明明是————,還沒等你完全看清楚,她又變成了————】
(6)總結(jié):就在我們一眨眼一喘息的時(shí)間,這廬山的云霧就有這么多的變化,這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這里表示什么? 5.學(xué)習(xí)第4自然段
(1)置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中,你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬變”的云霧,你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們,都會(huì)有這樣的感受——
(多媒體出示課文最后一段)全班齊讀最后一個(gè)自然段。
(2)指導(dǎo)朗讀:讀出我們對(duì)廬山云霧由衷的贊嘆,讀出我們依依不舍的留戀之情。
(四)總結(jié)全文,擴(kuò)展延伸
1、廬山云霧帶給了我們千姿百態(tài),送給了我們變幻莫測(cè),讓我們流連忘返,讓我們?cè)傩蕾p一次云霧,此時(shí)的你又有什么感受呢?(多媒體出示云霧視頻片段)
2、雖然我們戀戀不舍,但我們終究要告別廬山,揮揮衣袖作別這變幻無常的云霧。最后我請(qǐng)同學(xué)們推薦3名同學(xué)配樂朗讀課文。我們一起來讀最后一個(gè)自然段,讀出我們游覽廬山的感受!
3、我們的祖國幅員遼闊,在其他地方,山間的云霧又是什么樣的呢?老師推薦你們兩篇文章?!栋⒗锷降脑旗F》、《黃山云?!?,還有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》,感興趣的同學(xué)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章,領(lǐng)略不同地域的云霧的不同姿態(tài),感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。
(五)作業(yè)自助餐 選做題:
愛讀書,背喜歡的自然段;
愛繪畫,畫畫廬山的云霧;
愛文學(xué),收集描寫廬山的詩詞;
愛寫作,寫寫你看到的云霧;
愛科學(xué),查找資料,弄清廬山的云霧為何如此迷人。
第四篇:廬山云霧教案
《廬山的云霧》導(dǎo)學(xué)案
一.教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
(二)過程與方法
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。
2.初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法,并能模仿課文的寫法寫一段話。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感悟廬山云霧的奇幻魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
二、重難點(diǎn):
重點(diǎn):讓學(xué)生在讀中感悟,理解詞語、課文。難點(diǎn):認(rèn)識(shí)總分段式。
三、教材分析:
<廬山的云霧>是小學(xué)語文蘇教版第六冊(cè)第一單元第三篇課文.作者以優(yōu)美的語言,用比喻和聯(lián)想等手法.描繪了廬山云霧千姿百態(tài),瞬息萬變的景象,字里行間流露出了作者對(duì)廬山對(duì)祖國山河深深的熱愛之情.全文層次分明,第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩,第2和3自然段采用了總-分的構(gòu)段方式,具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn).第四自然段寫出了人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返,文章景物特點(diǎn)鮮明,給人以身臨其境的感覺,把情境的形態(tài)美和文章的語言美結(jié)合起來,情境交融,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借.四、課題講析
云霧是指云和霧,是作者的寫作對(duì)象,廬山,山名,在江西省,廬山的云霧直接點(diǎn)名了作者描寫和贊美的對(duì)象.五、寫作背景.美麗的廬山,是世界級(jí)的名山.她地處江西省北部,風(fēng)景區(qū)總面積382平方公里,山體面積282平方公里,主峰大,漢陽峰海拔1474米,東偎鄱陽湖,南靠南昌滕王閣,西鄰京九大通脈,北枕滔滔長江,大江,大湖,大山渾然一體,雄奇險(xiǎn)秀,剛?cè)岵?jì),形成了世所罕見的壯麗景觀,春如夢(mèng),夏如滴,秋如醉,東如玉,更構(gòu)成一幅充滿魅力的主體天然的山水畫,歷史造就此山,文化孕育此山,名人熱愛此山,世人贊美此山,中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史和數(shù)千年博大精深的文化,孕育了廬山無比豐厚的內(nèi)涵,使她不僅風(fēng)光秀麗,更集教育名山,宗教名山,文化名山,政治名山于一身。從司馬遷南登廬山,到陶淵明,李白,白居易,蘇軾,王安石,郭沫若等1500余位文壇巨匠登臨廬山,留下4000余首詩歌賦予的文化名山的確名不虛傳。
六、重點(diǎn)知識(shí)
1、學(xué)會(huì)本課生字。廬,瀑,幻,似,姿,籠,罩,系,瀉,返,(1)“似、姿”平舌音。(2)“罩、遮、瞬”是翹舌音。(3)“瀑”讀pu不讀bao。
(2)形近字;廬(廬山)爆(火爆)幻(幻想)似(相似)姿(姿態(tài))爐
(火爐)
瀑(布)幼(幼小)擬(擬人)資(資料)
蘆(蘆葦)暴(暴躁)
返(返回)
飄(飄揚(yáng))罩(籠罩)
反(反面)
漂(漂?。┳铮ǚ缸铮?/p>
(3)近反義詞
近:神秘----神奇
秀麗-----秀美
增添-----增加 千姿百態(tài)------姿態(tài)萬千
反:神秘-----平常
秀麗——丑陋
增添——減少
變幻無?!憔貌蛔?/p>
(4)多音字
xi(關(guān)系)
shi(似的)系
似
ji(系鞋帶)
si(相似)
(5)重點(diǎn)詞語理解:
瞬息萬變:瞬‘一眨眼;息;呼吸。在極短的時(shí)間內(nèi)就有很多變化,形容變化很多很快。
一瀉千里:瀉;水往下流。形容江河奔流直下,流得又快又遠(yuǎn)。也比喻文筆或樂曲氣勢(shì)奔放,也形容價(jià)格猛跌不止。
流連忘返:留戀不止,舍不得離去。
彌漫:a、充滿,到處都是:煙霧彌漫,黃沙彌漫的山野 b、漫遠(yuǎn)、路途彌漫。
(6)句段解讀
a、景色秀麗的廬山,有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流,那變化無常的云霧更給它增添了幾分神秘的色彩。
字詞:秀麗:清秀美麗
幽谷:幽深的山谷
變幻:不規(guī)則的改變。
這個(gè)排比的句式突出了廬山景色秀麗,“更”字突出了變幻無常的云霧給廬山增添的神秘色彩。
b、廬山的云霧千姿百態(tài),那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白的絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。
這兩句具體描寫了廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)。以豐富的想象,恰當(dāng)?shù)谋扔鳎蜗蟮貙懗隽似∮趶]山不同方位的云霧的獨(dú)特姿態(tài)。
七、文本拓展
1、收集有關(guān)廬山的圖片資料,古今詩文,在班上交流。
2、做小導(dǎo)游,介紹廬山的云霧。
八、課堂流程
第一課時(shí)
一、名言積累
二、明確目標(biāo),教師引領(lǐng)
激趣:自古以來,就有“泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇”的說法,廬山在我國江西九江 2 市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫,其實(shí),廬山最神奇的景致要算云霧了。
揭題:廬山的云霧這一神奇的景象吸引了無數(shù)中外游客,令每位到過那里的人都流連忘返,回味無窮,著名大詩人蘇軾在游過廬山之后寫道:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”廬山云霧到底奇妙在那里呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí):廬山的云霧(板書課題)
三、自主學(xué)習(xí),幫扶訓(xùn)練
1、讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,整體感知課文: 如:(1)、廬山的景物除了云霧還有哪些?
(2)、作者為什么只寫廬山的云霧?(3)、廬山的云霧神奇在什么地方?(4)、廬山的云霧有哪些特點(diǎn)?
2、學(xué)習(xí)文中的生字詞,理解詞語。
(1)、學(xué)習(xí)文中的生字。(讀音、組詞、形近詞,結(jié)構(gòu)、偏旁)(2)、近反義詞、多音字(3)、理解重點(diǎn)詞句的意思。(4)、會(huì)讀重點(diǎn)詞句,并抄寫。(5)、讀通課文。
四、分享提升,穿插鞏固
1、談?wù)劤踝x收獲
2、講解領(lǐng)讀生字詞(讀音、組詞、字形、形近字、結(jié)構(gòu)偏旁)
3、講解近反義詞,多音字
4、積累好詞佳句,解釋詞語
5、課文誦讀
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),反饋矯正
1、完成《快樂導(dǎo)航》字詞部分
2、對(duì)子互批互改,并及時(shí)糾錯(cuò)
第二課時(shí)
一、名言積累
二、明確目標(biāo),教師引領(lǐng)
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、自主學(xué)習(xí),幫扶訓(xùn)練
(1)、廬山的景物除了云霧還有哪些?廬山的云霧給你留下什么印象?(抓住重點(diǎn)詞語“騰云駕霧”“飄飄欲仙”來談?wù)劊?)、廬山的云霧神奇在什么地方?有哪些特點(diǎn)?
(3)、文中第二、三自然段采用了怎樣的寫作方法?中心句是哪句?作者是怎樣描寫這奇觀的?(抓住重點(diǎn)詞句)請(qǐng)你仿寫一處景物?
(4)、文中第三自然段中的省略號(hào)表示什么?
(5)正因?yàn)閺]山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變,所以令到那里游覽觀光的人們都流連忘返,鉆不絕口。流連忘返是什么意思?表達(dá)了作者怎樣的感情?
四、分享提升,穿插鞏固
1、談體會(huì),抓住文中重點(diǎn)詞句來講解
2、反復(fù)誦讀,讀出廬山的云霧的特點(diǎn)
3、講解作者的寫作方法?仿寫句段分享
4、課文誦讀,背誦
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),反饋矯正
1、完成《快樂導(dǎo)航》
2、同學(xué)互批互評(píng),糾錯(cuò)
第三課時(shí)
一、名言積累
二、明確目標(biāo),教師引領(lǐng)
廬山的云霧是多姿多彩,變幻莫測(cè)的??芍^是廬山的一絕。這節(jié)課我們就來給大家介紹介紹廬山的云霧。
三、自主學(xué)習(xí),幫扶訓(xùn)練
1、了解課文大意,歸納重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),復(fù)述課文。
2、板演小導(dǎo)游介紹廬山的云霧。
3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。
4、搜集有關(guān)廬山的詩歌,古詩、散文。
四、分享提升,穿插鞏固
1、用自己的話復(fù)述課文
2、小導(dǎo)游介紹廬山的云霧
3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。
4、詩歌、古詩、散文分享
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),反饋矯正
1、背誦課文。
2、積累古詩《望廬山瀑布》
第五篇:廬山的云霧
《廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 自貢市蜀光綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校 余敏
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):
積累優(yōu)美的詞語,背誦喜歡的部分。
過程與方法目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受廬山景色的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
積累優(yōu)美的詞語和朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)和體會(huì)重點(diǎn)句的意思及其與課文之間的內(nèi)在聯(lián)系。
四、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件
五、教學(xué)過程
(一)、談話激趣,引入新課
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢? 你能通過讀課題,表達(dá)出來嗎?學(xué)生讀課題。
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧的奇麗嗎?我們一起走近廬山的云霧吧!(二)、品析課文,悟情悟境
1、精讀第1自然段
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀第一自然段,說說你讀懂了什么? 學(xué)生可能回答出在廬山眾多景物中,作者最喜愛云霧。
你是從哪句話或是哪個(gè)詞知道的呢?(廬山的景色十分秀麗。那里有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,尤其是那變幻無常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。)
你能給“尤其”換一個(gè)詞嗎?
在廬山眾多景物中,作者最喜愛云霧,那這句話應(yīng)該怎樣讀才能表達(dá)出作者的喜愛? 學(xué)生自由練習(xí)朗讀,再請(qǐng)學(xué)生展示,評(píng)議。
學(xué)生也有可能回答出云霧給他的感覺。
指導(dǎo)讀第三、四句,理解“騰云駕霧、飄飄悠悠”等詞的意思。現(xiàn)在,請(qǐng)大家張開想象的翅膀,飛往廬山。引讀:在山上游覽……漫步山道……此時(shí)此刻你仿佛升上了云端,架起云霧,在天空中行走,進(jìn)入了仙境。
2、精讀第2自然段
廬山的云霧是那樣的神秘,那它到底有著怎樣的風(fēng)采呢?
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第二自然段,自由讀,指名說。
會(huì)讀書的孩子,還會(huì)把書上的文字變成腦海中的畫面。咱們來試著讀讀第二自然段,這次要邊讀邊想象,看看你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。
自由讀,想象。
孩子們,眼前出現(xiàn)畫了沒有?出現(xiàn)了幾幅?我們一起合作,把這四幅畫畫下來好嗎?要畫云霧得先畫什么?有了山的襯托,云霧才顯得更加潔白!
請(qǐng)四位學(xué)生板畫不同姿態(tài)的云霧。其它的學(xué)生,對(duì)照課文,看他們畫得怎么樣,待會(huì)兒,請(qǐng)大家來評(píng)畫。
評(píng)畫時(shí),老師主要引導(dǎo)學(xué)生從位置和姿態(tài)這兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生理解“籠罩”、“一條條”、“纏繞”、“茫茫的大海”、“天幕”等詞,并分別指導(dǎo)朗讀。
師小結(jié):我們把書上的文字變成了一幅幅畫,在這個(gè)過程中,我們也理解了文中詞語的意思。你們真會(huì)讀書,真了不起!
廬山的云霧是不是只有這四種姿態(tài)呢?從哪兒可以知道?(……,千姿百態(tài))
這個(gè)詞是表示什么意思呢?在許多成語中,萬千百都不表示具體的數(shù)字,而是表示很多的意思。想象一下,廬山的云霧還有哪些姿態(tài)呢?在什么位置,像什么?指名說。
小結(jié):不同的云霧,站在不同的位置,它的樣子(),不同的人看,它的樣子(),這就叫(千姿百態(tài))。
這么多種樣子,用上書上的一句話就能概括,是哪一句?齊讀這一句。了解中心句。
3、精讀第3自然段
這靜態(tài)的云霧已經(jīng)讓我們心動(dòng),倘若有微風(fēng)吹來,廬山的云霧便或聚或散、或濃或淡,更加神秘莫測(cè)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三自然段,看看這一段是又圍繞哪一句來寫的?
自讀,指名說。剛剛學(xué)完就能運(yùn)用,真了不起!板書:瞬息萬變。誰知道“瞬息萬變”的意思?
再默讀這一段,你從哪些詞語感受到廬山的云霧變化得快,用“△”標(biāo)出來。
指名說。怎么讀這幾個(gè)詞,讓我們感受到廬山的云霧變化真是迅速呀!自己試試練讀這幾個(gè)詞。指名讀。
廬山的云霧不僅變得快,而且變得(多),書上寫了怎樣的變化?指名說。什么是“一瀉千里”?你們還見過這樣的景象嗎?(洪水、江水等)一瀉千里讓我們感受到水流怎么樣?(快、猛、遠(yuǎn))
同學(xué)們把自己的感受帶進(jìn)去讀讀這個(gè)詞。指名讀,齊讀。為什么不把云霧比作洪水而比作九天銀河呢?指名說。
它使我聯(lián)想到詩句:(飛流……,疑是……),好美?。≡蹅?cè)賮碜x讀這種變化。指名讀。女生男生分角色讀。
朗讀就是這樣,不僅自己的眼前要出景,而且要讓別人也仿佛看到這這樣的景象。我們用這樣的方法再來讀讀這兩種變化。
看錄像,請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力想想看,它還會(huì)變成什么,自由發(fā)言。
4、學(xué)習(xí)第4自然段
孩子們,你們現(xiàn)在在哪?可惜,我們就要這樣和廬山說再見了,想走嗎?愿意走嗎?文中有一個(gè)詞也表達(dá)了這種感受,是哪個(gè)詞呢?(流連忘返)
讓我們帶著這種感受把這一段齊讀一遍。再讀。讀出依依不舍。是什么讓我們流連忘返?(廬山、云霧)(三)、及時(shí)總結(jié),升華情感
教師總結(jié):廬山的云霧千姿百態(tài)、變幻莫測(cè),是廬山的一絕。我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多。有機(jī)會(huì)咱們一定要去領(lǐng)略一下祖國的美好河山。
(四)、多維互動(dòng)、拓展練習(xí)
請(qǐng)把自己看到的有關(guān)云霧的景象給大家說一說或?qū)懸粚懀≌f或?qū)懙臅r(shí)候?qū)W習(xí)課文第二、三自然段的寫法。
(五)、落實(shí)目標(biāo),布置作業(yè)
1、背一背課文中自己喜歡的部分。
2、把你喜歡的優(yōu)美詞句摘抄在采集本上。
六、板書設(shè)計(jì)
廬山的云霧
千姿百態(tài) 瞬息萬變
圖中釋義助理解,讀中感悟促發(fā)展 ——小學(xué)語文送培教師匯報(bào)課
10月25日,余敏老師在三年級(jí)1班的教室里給大家呈現(xiàn)了一堂生動(dòng)的閱讀教學(xué)研討課——《廬山的云霧》。
整個(gè)教學(xué)過程中,閱讀成為了主動(dòng)的探索過程。在教師精心設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)下,學(xué)生開展了自主學(xué)習(xí)。針對(duì)重點(diǎn)段落,教師創(chuàng)設(shè)了多種情境,以讀代講,以圖代講,成為了本課教學(xué)的亮點(diǎn),在讀與畫中,學(xué)生輕松的理解了“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語的意思,既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,又突破了難點(diǎn),讓學(xué)生從文字中感悟廬山云霧的美。通過課件展示,讓學(xué)生從視覺上感受廬山云霧的美。在說說云霧中,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力,從語言中描述廬山云霧的美。學(xué)法的及時(shí)總結(jié),又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
打下基礎(chǔ)。
整節(jié)課,以學(xué)生為主體,教師為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,各環(huán)節(jié)連貫流暢,銜接自然,學(xué)生參與度高、參與面廣,獲得了聽課教師的一致好評(píng)。