第一篇:《廬山的云霧》說課稿
在讀、畫活動(dòng)中,體驗(yàn)文本韻味!
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14、《廬山的云霧》反思性說課稿
《廬山的云霧》的說課分九個(gè)部分,分別是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過程、板書設(shè)計(jì)和課堂重建。
首先我來說說教材——
一、說學(xué)習(xí)內(nèi)容:
《廬山的云霧》是語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景散文,作者抓住了廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變兩個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行生動(dòng)、形象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的奇幻秀麗,抒發(fā)了作者熱愛大自然,熱愛祖國(guó)山河的思想情懷。全文共4個(gè)自然段,層次分明,采用總分總的結(jié)構(gòu)方式,文中運(yùn)用比喻、排比等修辭手法寫出了廬山云霧之美。本文所寫景物特點(diǎn)鮮明,給人身臨其境的感覺。同時(shí),文章語(yǔ)言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。
教師不僅要吃透教材,還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來,我來談?wù)剬W(xué)生的情況——
二、說學(xué)情分析:
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生有了一定的獨(dú)立識(shí)字能力,但學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和把握能力,還有待進(jìn)一步提高。在這一冊(cè)課文中,學(xué)生初步接觸”總分”這種構(gòu)段方式。由于他們生活經(jīng)歷和閱讀體驗(yàn)不多,對(duì)新課文感情朗讀的整體把握能力還不夠,大多數(shù)學(xué)生不注意感情朗讀,有一部分學(xué)生喜歡用慣常的“唱讀”讀法,聲軟而長(zhǎng),沒有抑揚(yáng),因此,教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文,有所感悟后指導(dǎo)多次感情朗讀,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的習(xí)慣。另外,身為城區(qū)的學(xué)生沒有見過山間的云霧,他們少出遠(yuǎn)門,沒游覽過廬山,不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定的難度。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“中年段學(xué)生在閱讀時(shí),要能初步把握文章的主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?!北締卧挠?xùn)練重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情”,根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況,我把本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo):
依據(jù)教材的地位和作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、以及新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情.4、學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法,仿寫家鄉(xiāng)的云霧.根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu),我把本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)確定為:
四、說學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,讀懂段落內(nèi)容,感悟廬山云霧的奇幻美麗。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):仿照課文寫法寫一段話,圍繞一個(gè)主要意思寫具體。根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生情況,我制定以下教法學(xué)法——
五、說教法學(xué)法: 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪“因此,針對(duì)教材的特點(diǎn),我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、導(dǎo)思點(diǎn)撥等方法。借助色彩鮮明的圖畫、動(dòng)畫、音像等手段再現(xiàn)課文情境,讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中,催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,著重通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,讓學(xué)生品讀,在讀中感悟和體會(huì),有所感悟后再去以多種形式的讀,讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)廬山云霧的贊美之情,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)化。”古語(yǔ)說:“授人以魚,不如授人以漁?!痹诒竟?jié)課中,我主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)法:
(1)自主探究法。
(2)“一找、二畫、三品、四讀”閱讀法。一找:找中心句,找出概括云霧特點(diǎn)的關(guān)鍵詞,找比喻句等等。二畫:用“_”畫出中心句;“三品”:品味用詞用句的準(zhǔn)確生動(dòng);四讀:以不同形式的感情朗讀,傳達(dá)情感體驗(yàn)。
(3)遷移法。課文的2、3自然段結(jié)構(gòu)相同,均為總分結(jié)構(gòu),在第二自然段學(xué)習(xí)后,總結(jié)學(xué)法,讓學(xué)生利用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段,接著進(jìn)行練習(xí)仿寫,讀寫結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用”總分”構(gòu)段方式。
六、說學(xué)習(xí)時(shí)間:
1、導(dǎo)入新課(3分鐘)
2、學(xué)習(xí)新課(30分鐘)
3、總結(jié)課文(4分鐘)
4、布置作業(yè)(3分鐘)
我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié),來完成本課教學(xué)——
七、說學(xué)習(xí)過程:
本課的整體教學(xué)程序?yàn)椋簭?fù)習(xí)舊知,情景導(dǎo)入————精讀品味,想象感悟——讀寫遷移,擴(kuò)展延伸。
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知,情景導(dǎo)入。
1、開課伊始,我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入:同學(xué)們,我國(guó)自古就有“泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇”的說法,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了課文內(nèi)容。知道了廬山的景色十分(秀麗),那里有(高峰),有(幽谷),有(瀑布),有(溪流),尤其是(變幻無常的云霧),更給它(增添了幾分神秘色彩)。作者把廬山的云霧寫得那么美,你們想不想去看一看呢?自然引入課題。
2、接著,我將運(yùn)用多媒體課件展示廬山云霧的圖片,然后播放輕音樂,教師配樂示范朗讀,請(qǐng)學(xué)生注意傾聽、閉眼想象在廬山漫步,身邊是觸手可及的云霧,會(huì)有什么感受?
3、請(qǐng)兩、三個(gè)同學(xué)說說自己頭腦中出現(xiàn)的最美的畫面。
設(shè)計(jì)意圖:這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)目的在促進(jìn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,激活學(xué)生的好奇心及求知欲,通過圖畫、音像,再現(xiàn)課文情境,帶學(xué)生進(jìn)入想象的世界,以激起學(xué)生情感上的共鳴,感受廬山云霧的美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二環(huán)節(jié):精讀品味,想象感悟。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)2自然段。
(1)閱讀思考:這個(gè)自然段主要寫了云霧的哪幾種姿態(tài)?主要采用了什么修辭手法?并要求學(xué)生用橫線畫出中心句。在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“廬山的云霧千姿 百態(tài)”中的關(guān)鍵詞“千姿百態(tài)”來體會(huì)。
(在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合幻燈展示,讓孩子們邊讀邊想象四種云霧的樣子。)(2)師繪畫廬山,抽學(xué)生講四種云霧姿態(tài)添畫出來。
(3)全班交流,點(diǎn)評(píng)。目的是通過形象直觀的演示,以及聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知,理解感悟以下詞語(yǔ):籠罩、纏繞、彌漫、天幕等。
(4)讀喜歡的句子,說說感受。再將自己的感受讀出來,以此訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。有感情朗讀,不是做作出來的,也不是教師將自己感受強(qiáng)塞給學(xué)生,而是學(xué)生通過自己對(duì)文本的理解,體會(huì)的基礎(chǔ)上,自然而然的結(jié)果。
(5)、議議:廬山云霧是否只有這四種姿態(tài)?以此理解“省略號(hào)”作用,“千姿百態(tài)”的意思。
(6)課件展示云霧景觀,展開想象,廬山云霧還有哪些姿態(tài)?教師針對(duì)學(xué)生的回答以圖畫展示,加深學(xué)生的印象,并引導(dǎo)學(xué)生用“ ??的云霧,像??”練習(xí)說話。
(7)帶著自己對(duì)廬山云霧喜愛之情,朗讀該段。
2、自學(xué)3自然段,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
(1)自讀思考:課文主要描寫了云霧的哪幾種變化?主要采用什么修辭手法?(2)從“瞬息萬(wàn)變”理解云霧變化的兩大特點(diǎn)?
(3)讀文找依據(jù),幻燈展示。如“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“一座冰山”。
(4)讀喜歡的句子,談感受?體會(huì)情感,感悟詞句。如:一瀉千里、九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬。
(5)有感情地朗讀3自然段。
3、學(xué)習(xí)4自然段,理解“流連忘返”。
師:孩子們,目睹了這千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變的廬山云霧,此時(shí),你最想說些什么?(廬山的云霧真美呀?。┠阆氩幌腚x開?文中有一個(gè)詞也表達(dá)了這種感受,是哪個(gè)詞呢?學(xué)生很快找到詞語(yǔ)“流連忘返”。
設(shè)計(jì)意圖:最后一個(gè)自然段,只有一句話,是全文的概括和抒情,文字雖不多,卻是情感積聚所在,因此,要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這一句話。首先,抓住關(guān)鍵詞“流連忘返”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書和回顧前文思考:廬山為什么流連忘返?接著根據(jù)學(xué)生回答,小結(jié)引讀:”廬山的云霧千姿百態(tài)、變幻無常,觀賞這神奇美麗的廬山時(shí),真舍不得離開,所以,作者在結(jié)尾感嘆:云遮霧罩的廬山真令人——“流連忘返”然后,再指導(dǎo)學(xué)生齊讀,讀出依依不舍的感情。
第三環(huán)節(jié):讀寫遷移,擴(kuò)展延伸。
仿照第2自然段的”總分“寫法,圍繞一個(gè)中心意思寫具體。
1、做課外小導(dǎo)游:向身邊的朋友介紹廬山的云霧。
2、仿造課文第二自然段總分的寫法來具體描寫家鄉(xiāng)一處自然景物或校園的一處景物。設(shè)計(jì)意圖:讀是理解的表達(dá),寫是語(yǔ)言的表達(dá),讀能豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備、陶冶性情,寫能內(nèi)化文本語(yǔ)言、抒發(fā)情感,兩者相互促進(jìn),只有讀寫結(jié)合,才是真正做到了學(xué)以致用。
八、說板書設(shè)計(jì):
為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用了這樣的板書:
14、廬山的云霧 千姿百態(tài)
剛剛還是??轉(zhuǎn)眼間??
瞬息萬(wàn)變{
明明是??又變成??
設(shè)計(jì)意圖:為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書我努力做到簡(jiǎn)潔明了,能加深學(xué)生的印象。
九、說課堂重建:
《廬山的云霧》是語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景散文,作者抓住了廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變兩個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行生動(dòng)、形象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的奇幻秀麗,抒發(fā)了作者熱愛大自然,熱愛祖國(guó)山河的思想情懷。
對(duì)精讀課文的學(xué)習(xí),“讀”是理解文章的關(guān)鍵,在本課的教學(xué)中,我采用了激趣促讀,齊讀,個(gè)別讀,讀句子,讀段落,默讀,朗讀等各種形式的閱讀法,全方位,抓重點(diǎn)的閱讀,使學(xué)生的閱讀能力得到提高。
接著,我結(jié)合了幻燈圖片的展示,讓學(xué)生帶著問題讀讀想想、圈圈畫畫,自主學(xué)習(xí)、教師相機(jī)指導(dǎo)。在課堂中,我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍,對(duì)學(xué)生的回答、表現(xiàn)作出積極的評(píng)價(jià),對(duì)感悟不夠深的地方,我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。我預(yù)設(shè)有部分學(xué)生在結(jié)合課文內(nèi)容理解“千姿百態(tài)”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)筆畫,課件輔助等手段,幫助學(xué)生理解詞句,展開想象,使學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。然后,通過問題:廬山的云霧是不是只有這四種姿態(tài)呢?除了從“千姿百態(tài)”這個(gè)詞語(yǔ),你還從什么地方看出來不止這四種姿態(tài)呢?我引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)讀課文,細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)段末有省略號(hào),我就順勢(shì)追問:那省略號(hào)表示什么意思?讓學(xué)生結(jié)合上下文思考,知道省略號(hào)表示廬山的云霧還有許多姿態(tài),我又繼續(xù)追問:想象一下,廬山的云霧還有哪些姿態(tài)呢?讓學(xué)生仿照課文的例句說一說云霧不同的姿態(tài)。如果學(xué)生說的不夠好,我利用圖畫展示了廬山云霧其它姿態(tài),讓學(xué)生看圖說話,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面想象。這樣,就降低了難度,從而突破了難點(diǎn)。
在這節(jié)課中,我總體上完成了預(yù)設(shè)目標(biāo),通過多媒體展示云霧的圖片,學(xué)生在直觀、輕松快活的氛圍中學(xué)習(xí)。但是,在教學(xué)中中也出現(xiàn)了一些問題,比如說,由于問題設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確,學(xué)生開始不能很好的理解我的問題;學(xué)生在朗讀上還有待加強(qiáng)等。如果還重新上這這節(jié)課,我會(huì)注意這幾方面的缺陷,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
通過這次教學(xué)活動(dòng),我更加感受到只要是為了教學(xué)的需要,我們可以運(yùn)用多種教育資源,教學(xué)設(shè)備,尤其是課件的引入不僅讓學(xué)生看的清楚,而且感知形象。教學(xué)語(yǔ)言不是華麗就好,而是實(shí)用就好。
第二篇:廬山的云霧說課稿
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《廬山的云霧》說課稿
一、說教材
《廬山的云霧》是s版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。本文全文層次分明,共4個(gè)自然段。采用總分總的結(jié)構(gòu)方式。第一自然段總寫廬山云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn):千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。第四自然段再總寫人們對(duì)廬山云霧的喜愛與流連。作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點(diǎn)鮮明,給人身臨其境的感覺。同時(shí),文章語(yǔ)言優(yōu)美,情景交融。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字。
2、能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ),能用流連忘返造句,能背誦課文。
3、感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
4、學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法,仿寫一處景物。
本文語(yǔ)言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。因此我把感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的感情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
同時(shí)由于學(xué)生語(yǔ)言水平的限制,要在這么短的時(shí)間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事。因此說仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
在上一冊(cè)課文中,學(xué)生已接觸過總分這種構(gòu)段方式,及比喻這種表現(xiàn)手法。
本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手、會(huì)與別人交流、有感情地朗讀課文。但學(xué)生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠。也沒養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣。還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易。
三、說教學(xué)方法
《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學(xué)手段。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為。教師的作用不單是信息源,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器。教師應(yīng)做到導(dǎo)而弗牽,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)。以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此,針對(duì)教材的特點(diǎn),我采用了教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的問題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。同時(shí),注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生入情、入境、用情最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收。
四、說學(xué)法
成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到教是為了不教這一教學(xué)宗旨。本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過讀、思、畫感悟廬山美及文章的語(yǔ)言美。
五、說教學(xué)程序
根據(jù)講讀課文的要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課。首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容。完成了教學(xué)目標(biāo)。
第二課重點(diǎn)分析課文。教學(xué)過程分為四步:
(一)、談話導(dǎo)入
為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味。接著板書課題。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容。
(二)、精讀感悟
1、精讀第1自然段
首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時(shí)候,感情把握不準(zhǔn),教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問:在廬山眾多景物中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點(diǎn)來?學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時(shí)應(yīng)突出更,神秘兩個(gè)詞,同時(shí)板書:神秘的云霧。
在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ),進(jìn)入文章的意境:
確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎漫步山道此時(shí),你們會(huì)感覺自己就像讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子。使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗。這時(shí)用導(dǎo)語(yǔ)過渡到下一自然段的學(xué)習(xí):廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)看第2自然段。
2、精讀第2自然段
讓學(xué)生自由朗讀這一自然段。閱讀并不是被動(dòng)地接愛,而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過程,因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問題:
(1)。找出本段的中心句,在下面畫______。
(2)。文章哪個(gè)詞說出了廬山云霧的特點(diǎn)
(3)。找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習(xí)慣。學(xué)生交流匯報(bào)。教師板書:千姿百態(tài)。接著問:作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請(qǐng)用筆畫出來。指名匯報(bào),教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕。
然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫廬山云霧千姿百態(tài),接著具體描述如何千次姿百態(tài),這種構(gòu)段方式叫總分式。
在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語(yǔ)言的美。指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫,其他同學(xué)在下面畫。通過直觀畫面使他們理解籠罩、纏繞、彌漫、遮擋等詞語(yǔ)。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。接著引入下一段的學(xué)習(xí):廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn),請(qǐng)看第3自然段。
3、精讀第3自然段
這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主。輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力。首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:
(1)中心句
(2)廬山云霧的特點(diǎn)。具體怎么寫?
(3)比喻句,拿什么比作什么?
學(xué)生合作交流匯報(bào),教師根據(jù)回答板書:
瞬息萬(wàn)變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間
明明是,還沒等,又變成
最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。
4、學(xué)習(xí)第4自然段
讓學(xué)生齊讀這一自然段。讀完后,教師小結(jié):正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài)。瞬息萬(wàn)變,所以令游客們舍不得回來了。(并板書:流連忘返)我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫,你能說一個(gè)令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說說。至此,教學(xué)目標(biāo)2已完成。
(三)、總結(jié)
總結(jié)貴在升華。我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ):廬山的云霧變幻莫測(cè),是廬山的一絕,有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下。我們的祖國(guó)山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國(guó)的美好河山。使學(xué)生充滿向往,激起愛祖國(guó)山河的感情。完成了教學(xué)目標(biāo)3。
(四)、練習(xí)
讀寫結(jié)合,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑。同時(shí)也是本冊(cè)教材訓(xùn)練的重點(diǎn)。因此我布置了此道練習(xí):
仿照第2、3自然段的寫法,圍繞公園里開滿了五顏六色的花寫一段話。/zl
最后說板書:
為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書我努力做到簡(jiǎn)潔明了,能加深學(xué)生的印象。
第三篇:廬山的云霧說課稿
《廬山的云霧》說課稿
導(dǎo)語(yǔ):各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師大家好!今天,我說課的課題是《廬山的云霧》。說課的課時(shí)是第二課時(shí)。
導(dǎo)語(yǔ):東坡先生詩(shī)云:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。廬山風(fēng)景秀麗,古往今來都是文人墨客積聚暢懷之地。廬山的云霧,更是給秀麗的廬山增姿添彩。
一、說教材
《廬山的云霧》是語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景散文,作者抓住了廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變兩個(gè)特點(diǎn),運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言,展開豐富的想象進(jìn)行生動(dòng)、形象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗,抒發(fā)了作者熱愛大自然,熱愛祖國(guó)山河的思想情懷。全文共4個(gè)自然段,層次分明,采用總分總的結(jié)構(gòu)方式。第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩大特點(diǎn)。最后再總寫人們對(duì)云遮霧罩的廬山的流連忘返之情。文章語(yǔ)言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的借鑒。接下來,我來談?wù)剬W(xué)生的情況——
二、說學(xué)情分析:
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生有了一定的獨(dú)立識(shí)字能力,但學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解不夠深刻,把握不到位。在這一冊(cè)課文中,要求學(xué)生抓住重點(diǎn)句子和段落,了解作者的思想情感。由于他們生活經(jīng)歷和閱讀體驗(yàn)不多,對(duì)新課文感情朗讀的整體把握能力還不夠,大多數(shù)學(xué)生不注意感情朗讀,有一部分學(xué)生喜歡用慣常的“唱讀”讀法,聲軟而長(zhǎng),沒有抑揚(yáng),因此,教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文,有所感悟后指導(dǎo)多次感情朗讀,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的習(xí)慣。根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況,我把本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:
三、說教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生,在理解文章的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
2、體會(huì)廬山景色的秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
3、學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法,仿寫家鄉(xiāng)的云霧.根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu),我把本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)確定為:
4、學(xué)習(xí)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,讀懂段落內(nèi)容,通過各種方式的學(xué)習(xí),感悟廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。
5、教學(xué)難點(diǎn):能夠在理解詞句基礎(chǔ)上,進(jìn)一步想象廬山云霧景觀。導(dǎo)語(yǔ):從教材特點(diǎn)和我班學(xué)生實(shí)際出發(fā),我主要采用以下教學(xué)方法;
導(dǎo)語(yǔ):《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,從而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。所以在本節(jié)課中,我主要采用以下方式去激發(fā)學(xué)生,讀、思、議、畫、想的能力。立足文本,也拓展文本。為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程:
四、說教法、學(xué)法
情境創(chuàng)設(shè)激趣發(fā),簡(jiǎn)筆畫及多媒體輔助教學(xué)法
說學(xué)法
1、小組合作探究法
2、閱讀聯(lián)想法
3、遷移法。課文的2、3自然段結(jié)構(gòu)相同,均為總分結(jié)構(gòu),在第二自然段學(xué)習(xí)后,總結(jié)學(xué)法,讓學(xué)生利用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段,接著進(jìn)行練習(xí)仿寫,讀寫結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用”總分”構(gòu)段方式。
五、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣閱讀
導(dǎo)語(yǔ):良好的開端,是成功的一半。創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生身臨其境,更能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。因此,我安排了一下環(huán)節(jié):
1、出示廬山瀑布景觀的照片,結(jié)合詩(shī)歌《望廬山瀑布》,引出《廬山的云霧》。師:廬山瀑布,美名天下,廬山云霧,更是變幻無常,神秘莫測(cè)。作者把廬山的云霧寫得那么美,你們想不想去看一看呢?自然引入課題。
2、學(xué)生閉眼,隨同老師走進(jìn)廬山。
師:孩子們,請(qǐng)閉上雙眼,展開想象的翅膀,我們一同飛往廬山。廬山的云霧飄飄渺渺,我們?nèi)缤M(jìn)入了夢(mèng)幻的世界。漫步在崎嶇的山路上,腳下踩著的是云霧。伸伸手,摸到了什么?眼前飄過的是什么?……通過情境創(chuàng)設(shè),再現(xiàn)課文。帶學(xué)生進(jìn)入想象的世界,以激起學(xué)生情感上的共鳴,感受廬山云霧的美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二)、段落朗讀,學(xué)習(xí)品味 朗讀學(xué)習(xí)1自然段
從探索“廬山景色十分秀麗”的原因出發(fā),進(jìn)一步思考,在怎樣的天氣下的廬山,才會(huì)如此秀麗,如此神秘?找出“云遮霧罩”以此,在孩子大腦中形成“云遮霧罩”下的廬山影像。
(三)、精讀品讀,展開想象。(4個(gè)環(huán)節(jié))
1、默讀2、3自然段,思考:課文分別介紹了云霧的哪兩個(gè)特點(diǎn)? 得出:千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變(在此,主要是訓(xùn)練學(xué)生抓中心句的能力)
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)2自然段。
(1)、閱讀思考:這個(gè)自然段主要寫了云霧的哪幾種姿態(tài)?主要采用了什么修辭手法? 在理解的上,讓孩子們邊讀邊想象四種云霧的樣子。(2)、師繪畫廬山,抽學(xué)生講四種云霧姿態(tài)添畫出來。
(3)、全班交流,點(diǎn)評(píng)。目的是通過形象直觀的演示,以及聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知,理解感悟以下詞語(yǔ):籠罩、纏繞、彌漫、天幕等
(4)、讀喜歡的句子,說說感受。再將自己的感受讀出來,以此訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。有感情朗讀,不是做作出來的,也不是教師將自己感受強(qiáng)塞給學(xué)生,而是學(xué)生通過自己對(duì)文本的理解,體會(huì)的基礎(chǔ)上,自然而然的結(jié)果。
(5)、議議:廬山云霧是否只有這四種姿態(tài)?以此理解“省略號(hào)”作用,“千姿百態(tài)”的意思。
(6)、課件展示云霧景觀,展開想象,廬山云霧還有哪些姿態(tài)? 用“ ……的云霧,像……”比喻的修辭手法練習(xí)說話(7)、帶著自己對(duì)廬山云霧喜愛之情,朗讀該段。
3、自學(xué)3自然段,教師適當(dāng)引導(dǎo)
(1)、自讀思考:課文主要描寫了云霧的哪幾種變化?主要采用什么修辭手法?(2)、小組合作,在全班交流。
(3)、從“瞬息萬(wàn)變”理解云霧變化的兩大特點(diǎn)?(4)、讀文找依據(jù)。
(5)、讀喜歡的句子,談感受?目的,體會(huì)情感,感悟詞句。如:一瀉千里、九天銀河、四蹄生風(fēng)(6)、有感情地朗讀3自然段。
(7)、展開想象:“變化中的云霧,一會(huì)兒像….,一會(huì)兒又像…..”
4、學(xué)習(xí)4自然段,理解“流連忘返”。
師:孩子們,身處在云遮霧罩下的廬山,猶如夢(mèng)幻的世界,此時(shí)此刻的你舍得離去嗎?找詞“流連忘返”
5、齊讀全文
(四)、讀寫遷移,擴(kuò)展延伸。
仿照第2自然段的”總分“寫法,圍繞一個(gè)中心意思寫具體。做課外小導(dǎo)游:向身邊的朋友介紹你的家鄉(xiāng)的云霧。
仿造課文第二自然段總分的寫法來具體描寫家鄉(xiāng)一處自然景物或校園的一處景物。設(shè)計(jì)意圖:讀是理解的表達(dá),寫是語(yǔ)言的表達(dá),讀能豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備、陶冶性情,寫能內(nèi)化文本語(yǔ)言、抒發(fā)情感,兩者相互促進(jìn),只有讀寫結(jié)合,才是真正做到了學(xué)以致用。
(五)、出示古詩(shī),拓展延伸
1、觀看廬山風(fēng)景,朗誦蘇軾的《題西林壁》
2、搜集廬山的詩(shī)文 說板書設(shè)計(jì):
為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用了這樣的板書:
14、廬山的云霧
六、說板書
廬山的云霧
云遮霧罩
千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
流連忘返
設(shè)計(jì)意圖:為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書我努力做到簡(jiǎn)潔明了,能加深學(xué)生的印象。
七、說評(píng)價(jià)
讀是理解文章的關(guān)鍵,在本課的教學(xué)中,我采用了激趣促讀,齊讀,個(gè)別讀,讀句子,讀段落,默讀,朗讀等各種形式的閱讀法,全方位,抓重點(diǎn)的閱讀,使學(xué)生的閱讀能力得到提高。教學(xué)中,利用簡(jiǎn)筆畫,課件輔助等手段,幫助學(xué)生理解詞句,展開想象,使學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。
八、說課堂重建:
《廬山的云霧》是語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景散文,作者抓住了廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變兩個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行生動(dòng)、形象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的奇幻秀麗,抒發(fā)了作者熱愛大自然,熱愛祖國(guó)山河的思想情懷。
對(duì)精讀課文的學(xué)習(xí),“讀”是理解文章的關(guān)鍵,在本課的教學(xué)中,我采用了激趣促讀,齊讀,個(gè)別讀,讀句子,讀段落,默讀,朗讀等各種形式的閱讀法,全方位,抓重點(diǎn)的閱讀,使學(xué) 生的閱讀能力得到提高。
接著,我結(jié)合了幻燈圖片的展示,讓學(xué)生帶著問題讀讀想想、圈圈畫畫,自主學(xué)習(xí)、教師相機(jī)指導(dǎo)。在課堂中,我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍,對(duì)學(xué)生的回答、表現(xiàn)作出積極的評(píng)價(jià),對(duì)感悟不夠深的地方,我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。我預(yù)設(shè)有部分學(xué)生在結(jié)合課文內(nèi)容理解“千姿百態(tài)”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)筆畫,課件輔助等手段,幫助學(xué)生理解詞句,展開想象,使學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。然后,通過問題:廬山的云霧是不是只有這四種姿態(tài)呢?除了從“千姿百態(tài)”這個(gè)詞語(yǔ),你還從什么地方看出來不止這四種姿態(tài)呢?我引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)讀課文,細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)段末有省略號(hào),我就順勢(shì)追問:那省略號(hào)表示什么意思?讓學(xué)生結(jié)合上下文思考,知道省略號(hào)表示廬山的云霧還有許多姿態(tài),我又繼續(xù)追問:想象一下,廬山的云霧還有哪些姿態(tài)呢?讓學(xué)生仿照課文的例句說一說云霧不同的姿態(tài)。如果學(xué)生說的不夠好,我利用圖畫展示了廬山云霧其它姿態(tài),讓學(xué)生看圖說話,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面想象。這樣,就降低了難度,從而突破了難點(diǎn)。
在這節(jié)課中,我總體上完成了預(yù)設(shè)目標(biāo),通過多媒體展示云霧的圖片,學(xué)生在直觀、輕松快活的氛圍中學(xué)習(xí)。但是,在教學(xué)中中也出現(xiàn)了一些問題,比如說,由于問題設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確,學(xué)生開始不能很好的理解我的問題;學(xué)生在朗讀上還有待加強(qiáng)等。如果還重新上這這節(jié)課,我會(huì)注意這幾方面的缺陷,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
通過這次教學(xué)活動(dòng),我更加感受到只要是為了教學(xué)的需要,我們可以運(yùn)用多種教育資源,教學(xué)設(shè)備,尤其是課件的引入不僅讓學(xué)生看的清楚,而且感知形象。教學(xué)語(yǔ)言不是華麗就好,而是實(shí)用就好。
第四篇:廬山的云霧 說課稿
《廬山的云霧》說課稿
一、說教材:
《廬山的云霧》是一篇寫景的文章,作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言,運(yùn)用比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情。文章層次分明、語(yǔ)言優(yōu)美,表現(xiàn)手法也相對(duì)集中統(tǒng)一,作者寫作時(shí)有著自己清醒的認(rèn)識(shí)和周密的思考。為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我將本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí),第一課時(shí)主要在讀熟課文,理解難讀易錯(cuò)的字和詞,為突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來說,并制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、理解課文內(nèi)容,了解廬山云霧的特點(diǎn),學(xué)習(xí)先總后分的寫作方法,練習(xí)仿寫。
3、感受廬山云霧的神奇美麗,體會(huì)文章的語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)美麗山河的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)廬山云霧的神奇、變幻多端。
2、體會(huì)作者的寫作方法,練習(xí)仿寫。教具準(zhǔn)備:多媒體課件
二、說教法、學(xué)法:
《廬山的云霧》是一篇優(yōu)美的寫景范文,適合采用多種教學(xué)方法。針對(duì)教材特點(diǎn),我采用情境教學(xué)法、自讀自悟法、遷移教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
1、情境教學(xué)法:
教學(xué)中運(yùn)用媒體播放廬山云霧的秀美風(fēng)光,并在欣賞美景之時(shí),用相對(duì)柔緩的音樂作為背景襯托。使學(xué)生更直觀、形象地感受廬山云霧的千姿百態(tài),加深對(duì)課文的理解。
2、自讀自悟法:
在課堂中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性,因?yàn)檎n前已有較多的朗讀,課文的熟悉程度較高,采用了自由讀、分組讀、導(dǎo)讀等多種朗讀形勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,披文悟意,入情入境,與作者靈犀相通,產(chǎn)生情感共鳴;讓他們?cè)谄分凶x,在讀中賞,讀出意境,讀出美感,直至熟讀成誦,從而使“生成”更精彩!
3、遷移教學(xué)法:
由于三年級(jí)學(xué)生對(duì)比喻的修辭手法有了一定的理解,在教學(xué)中,我將采用 “導(dǎo)學(xué)—一自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移,帶著學(xué)生學(xué)習(xí)理解第二自然段,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段,這樣學(xué)生不但從語(yǔ)言文字中得以訓(xùn)練,也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其中,“有??有??有??還有??”是始終訓(xùn)練的句式。
三、說教學(xué)過程:
(一)檢復(fù)生字,建立整體形象。聽寫三個(gè)詞語(yǔ),“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變、飄飄欲仙”,用上這些詞語(yǔ)介紹課文中廬山的美景。
(二)通讀課文,整體感知
這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生通過朗讀,找出廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn),梳理了文章的內(nèi)容,又為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
1、要求學(xué)生迅速朗讀,并思考:課文的哪幾個(gè)自然段寫了廬山的云霧?
2、找到文中的第二、三自然段,再次要求學(xué)生去品讀,找出廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變兩個(gè)特點(diǎn),達(dá)到了整體感知的效果。
(三)、精讀課文 品讀感悟
1、導(dǎo)學(xué)第二自然段:
①、指名讀第二自然段,找出中心句。
②、齊讀中心句,聯(lián)系情境,理解“千姿百態(tài)”的意思。
找出文中哪些語(yǔ)句寫出了云霧的千姿百態(tài)?指名讀,其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫廬山云霧的四種姿態(tài)的語(yǔ)句。讓學(xué)生初步了解“總分”結(jié)構(gòu)寫法。
③、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會(huì)比喻句之妙用并引背。
教師范讀后,讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最美的姿態(tài)品讀課文。學(xué)生在朗讀的過程中,教師利用評(píng)價(jià)語(yǔ)滲透朗讀技巧,促進(jìn)學(xué)生朗讀。如有學(xué)生選擇“白色絨帽”這種姿態(tài),教師引導(dǎo)學(xué)生看圖“白色絨帽在哪兒?你看白色絨帽戴在山頂上,多美?。 ?;如選擇了“一條條玉帶”,就引導(dǎo)學(xué)生通過換詞,感受玉帶的美,并提問:將文中的“纏繞”改為“籠罩”行嗎?通過換詞,學(xué)生不僅體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確,而且還能讓學(xué)生感受到玉帶的飄逸;如選擇“茫茫的大海”,教師問:“看到茫茫的大海,你有什么樣的感覺?”讓學(xué)生感受到大海的無邊無際和壯觀,幾位學(xué)生讀后,教師趁熱打鐵問:“還有誰(shuí)也想讀出大海的壯觀?”學(xué)生在傾聽中領(lǐng)會(huì)文意,展開想象,體驗(yàn)情感。學(xué)生得到了朗讀技巧的指導(dǎo),從而讀得更出色。在朗讀指導(dǎo)中我還注重了評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性,在評(píng)價(jià)中進(jìn)行朗讀技巧的滲透。
④、說話練習(xí):
抓住“千姿百態(tài)”和“省略號(hào)”,讓學(xué)生了解廬山云霧的姿態(tài)還有很多,文中的四種姿態(tài)只是個(gè)例子。讓學(xué)生展開想象的翅膀,暢所欲言。
2、學(xué)習(xí)了第二自然段后,在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),我采用了學(xué)法遷移,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一段落:
①、出示自學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)課文第三自然段。
②、檢查自學(xué)的情況,討論交流,師生共同總結(jié)補(bǔ)充。
③、抓住“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)詞,讓學(xué)生了解廬山云霧的變化還有很多,讓學(xué)生展開豐富的想象,動(dòng)筆練習(xí)仿寫。
④、運(yùn)用造句理解“流連忘返”。
⑤、同學(xué)們懷著戀戀不舍的心情朗讀最后一個(gè)自然段。
(四)、拓展延伸 形成積淀
在這一環(huán)節(jié),我通過播放廬山云霧的秀美風(fēng)光,渲染了課堂氣氛,使學(xué)生驚嘆于廬山云霧之美,充分流露出發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟與贊美。樂聲不斷、美景相隨,教師引導(dǎo),使學(xué)生有感而發(fā),暢所欲言,使課堂氣氛達(dá)到高潮!學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法在口中滔滔不絕的說出來,學(xué)生的情感獲得進(jìn)一步的提升!
(五)、總結(jié)全文 升華情感
總結(jié)貴在升華,我是這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ):“廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變,給美麗的廬山增添了神秘色彩,有機(jī)會(huì)我們也去領(lǐng)略一下。我們的祖國(guó)山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有機(jī)會(huì)也可以去感受祖國(guó)的美好河山?!笔箤W(xué)生充滿向往,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
四、說板書設(shè)計(jì):
板書是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分,它是一篇文章的袖珍版,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,它是學(xué)生感知信息的視覺頻道,是發(fā)揮敘述智力和形成良好思維品質(zhì)的橋梁。本課的板書設(shè)計(jì)如下:
14、廬 山 的 云 霧
千姿百態(tài)
瞬息萬(wàn)變
流連忘返 此板書設(shè)計(jì)層次清晰、重點(diǎn)突出,表現(xiàn)了廬山云霧“千姿百態(tài)”的靜態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)了作者對(duì)廬山云霧、對(duì)祖國(guó)壯麗山河深深的熱愛之情。
以上就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想,在真正的教學(xué)過程中,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況,不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù),把課堂變成一個(gè)樂園,一個(gè)熔爐,一個(gè)夢(mèng)想開始的地方。我會(huì)為此而努力,永不懈??!
第五篇:廬山的云霧說課稿
《廬山的云霧》說課稿
各位評(píng)委,你們好!今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是《廬山的云霧》
一、說教材分析
《廬山的云霧》是S版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇寫景散文。本文語(yǔ)言優(yōu)美,所寫景物特點(diǎn)鮮明,給人身臨其境的感覺.是一篇情景交融的文章。作者通過對(duì)廬山云遮霧罩景色的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗,抒發(fā)了熱愛祖國(guó)河山的思想情懷。通過學(xué)習(xí)本課,有利于提高學(xué)生的朗讀能力,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句和段落來理解課文。本課繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻的修辭手法和靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的知識(shí),為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,能讀通課文。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)句。
過程與方法目標(biāo):會(huì)默讀課文,能抓住重點(diǎn)句,讀懂段的內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受廬山景色的秀麗,激發(fā)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1.會(huì)抓住重點(diǎn)句和段落理解課文
2.發(fā)現(xiàn)和體會(huì)重點(diǎn)句的意思及其與課文之間的內(nèi)在關(guān)系。
四、說教法與學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這篇課文我將采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段,讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句和段落理解課文,從而更好地了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國(guó)的壯麗山河。
大家都知道朗讀是書面語(yǔ)言的有聲化,能夠激發(fā)美感,同時(shí)能感受作品的意境美,《廬山的云霧》這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美。因此,在教學(xué)中我讓學(xué)生采用“以讀為主、讀中感悟”的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在讀中感悟廬山云霧的美,在讀中陶冶自己的情感,從而體會(huì)出作者所描繪的人間仙境。
五、說教學(xué)流程
根據(jù)本課的特點(diǎn)、三年級(jí)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程,分別是:
一、展示課件,激趣導(dǎo)入
二、初讀課文,整體感知
三、精讀課文,理解感悟
四、欣賞美景,總結(jié)全文
五、課堂延伸,家鄉(xiāng)云霧
具體教學(xué)環(huán)節(jié)是
一、展示課件,激趣導(dǎo)入
一開始,我就給學(xué)生帶來一首古詩(shī)(展示課件),接著讓學(xué)生讀一讀,初步知道它贊美的是我國(guó)著名的旅游勝地廬山,廬山地處江西九江市,有避暑山莊之美稱。廬山最有特色的是它的云霧(展示課件)。從而引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《廬山的云霧》。
二、初讀課文,整體感知
讓學(xué)生自由讀文,圈出生字和不理解的詞語(yǔ),標(biāo)出一共有幾個(gè)自然段。接著,讓學(xué)生小組互幫互學(xué)生字詞。(展示課件)我將采用開火車的形式檢查字詞讀音,并啟發(fā)學(xué)生可以用自己喜歡的方法識(shí)記字形。接著指導(dǎo)書寫,著重指導(dǎo)“尤、添、茫、幻”這幾個(gè)字,最后讓學(xué)生說說課文有幾個(gè)自然段?主要講了什么?廬山的云霧有什么特點(diǎn)?
三、精讀課文,理解感悟
(一)讓學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文第1自然段,邊讀邊做標(biāo)記,讀思考題,并討論交流。
提問:廬山的景色十分秀麗,秀麗在哪里呢?(展示課件),讓學(xué)生欣賞廬山的美景,從視覺上獲得一些美的感受,接著我就趁熱打鐵:“ 在如此的美景中游覽,會(huì)有什么感覺?為什么會(huì)有這種感覺?然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。想象自己在山上游覽、漫步,眼前漂浮的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩著的是云霧,此時(shí)此刻你仿佛駕起云霧,進(jìn)入仙境。最后小結(jié):第1自然段圍繞云霧多,寫出了游人漫步山道的感覺??倢懥嗽旗F給廬山的景色增添了神秘色彩。(展示課件)
(二)學(xué)習(xí)第二、第三自然段
1.讓學(xué)生.默讀第二、三自然段,并思考廬山的云霧有哪些特點(diǎn)? 然后進(jìn)行評(píng)議,梳理,得出結(jié)論:廬山云霧有兩方面的特點(diǎn),一是千姿百態(tài),二是瞬息萬(wàn)變。
2.接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第二自然段,并用橫線劃出這個(gè)自然段的中心句。然后提問:這一段是圍繞廬山云霧哪個(gè)特點(diǎn)來寫的?哪些語(yǔ)句寫出了云霧的千姿百態(tài)?接著讓學(xué)生再讀課文,想想作者用什么修辭方法,具體寫出了云霧的千姿百態(tài)。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并體會(huì)比喻句的妙用。小結(jié):這一段圍繞中心句,具體地描繪了云霧在四個(gè)不同位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài),突出了廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)。
3.(展示課件)指點(diǎn)學(xué)生運(yùn)用相同的方法學(xué)習(xí)第三自然段,抓住 “剛剛還是、轉(zhuǎn)眼間、明明是、又變成” 等詞語(yǔ)來體會(huì)廬山云霧的瞬息萬(wàn)變。
(三)讓學(xué)生自由讀,第四自然段。展示課件
提問:如此美景,你還舍得離開嗎?激發(fā)學(xué)生發(fā)出感慨,讓學(xué)生體會(huì)游人流連忘返的原因。
四、欣賞美景,總結(jié)全文
(展示課件)云霧圖,說說學(xué)習(xí)了課文你了解了什么?有什么感受?
五、課堂延伸,家鄉(xiāng)云霧
讓學(xué)生談?wù)劶亦l(xiāng)的云霧,自由討論,再匯報(bào)。
六、說板書:
伴隨著教學(xué)過程,我設(shè)計(jì)了以下簡(jiǎn)明的板書,千姿百態(tài).廬山的云霧
瞬息萬(wàn)變
此板書較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,便于學(xué)生理解課文。
各位評(píng)委,我的說課完畢。不足之處,敬請(qǐng)?jiān)u委提出寶貴建議和意見。謝謝。